事業職稱論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的事業職稱論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：事業職稱論文范文
1目前存在的問題
我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。軟件工程專業是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，若按照傳統重視理論的培養模式，畢業生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向專業，其專業知識結構及培養目標決定學生面臨的畢業實習與設計問題更復雜，目前存在的主要問題表現在如下幾方面。（1）就業與選題的矛盾。基于該類專業的培養目標，畢業生目前就業意向主要有三：一是在軟件產業從事編碼測試、系統分析設計或具有軟件領域知識的復合型技術服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業領域從事軟件開發及機械研究、產品設計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創業等（考研方向）。因就業方向的多元化、畢業實習設計老師（包括軟件企業導師）的專業領域和人數限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產生選題與就業意向不相符的矛盾。（2）畢業實習設計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業實習設計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業間的矛盾，如不進行相應調整，勢必影響畢業實踐環節的教學質量。（3）軟件方向與專業方向的不協調因素。軟件方向學生一般采用3+1的培養模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業完成基于項目驅動的畢業實習和畢業設計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內容安排上往往存在沖突。（4）畢業實習與畢業設計不能有機對接。畢業實習是畢業設計的重要準備階段，畢業實習要結合畢業設計課題，到生產第一線進行專業實踐與社會實踐，收集與畢業設計有關的信息和資料，畢業實習的內容和質量對畢業設計的質量有直接的影響。畢業設計要將所學基礎知識、專業理論與畢業實習的實踐相結合，注重分析問題、解決問題能力的培養，它能在一定程度上檢驗畢業實習的效果[4]。軟件工程培養實用型、復合型人才的特點使其對畢業實習與設計的銜接要求更高，而且該類專業多元的就業意向及其他復合因素使得學生的實習與設計內容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業畢業實習設計的教學工作中，面對學生就業自主化的嚴峻形勢，存在著畢業實習與畢業設計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創造能力意識培養和訓練等影響畢業設計論文質量的問題，因此進行全新的教學改革已經迫在眉睫。
2畢業實習設計指導需考慮的因素
1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業成就三者之間存在相關關系，且自我效能感與學業成就、學習動機和學業成就之間均呈顯著正相關[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內在動因，是激勵、指引、維持、調節學生學習的強大動力[6]；學業成就指經過學習和訓練后所獲得學業方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現。高校畢業班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業、考研和就業等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業實習設計各環節，融學生興趣愛好、就業意向與學生畢業實習設計于一體，激發學生的內在動力，是取得好的設計質量的關鍵因素之一。2）項目驅動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據畢業實踐環節具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業實習設計中，采用以項目驅動為主體的人才培養模式，優化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養具有扎實的工程實踐能力、較強的技術創新能力、良好的團隊協作能力和可持續發展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續創新模式實現的關鍵。導師可以是從學校選定的各方向專業教師，也可以是從企業選出的工程技術人員，還可以是兩者的結合（雙導師制）。導師既要完成畢業實習與畢業設計的組織工作，又要完成這兩個環節連貫且相互滲透的業務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據畢業實綱和設計大綱的要求，與企業協調好學生的畢業實習設計課題和企業的生產技術工作需要之間的關系，落實畢業實習內容及合適的畢業設計課題；其次，要對學生畢業課題進行方案論證，及時提供指導和質量監督，確保教學任務的完成[4]。
3畢業實習設計指導創新模式的設計
結合軟件工程機電一體化方向的專業特色，在現有基礎上設計的畢業實習設計創新模式總體框架如圖1所示，其主要內容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織。基于學生的學習動機，根據學生某方面的專業特長和未來的發展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發模塊。學生根據學業基礎、就業意向及學習興趣自主選擇。2）畢業實習設計一體化。畢業實習與畢業設計是保證教學質量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業實習和畢業設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據畢業設計課題有針對性地開展畢業實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質量的前提下，為考研創造條件。至于軟件方向與背景專業方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業設計提前到第6學期開始，到第8學期結束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調研、開展、改進和總結各環節。基于項目驅動，每一學生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環節基礎上，全面培養動手能力、獨立工作能力和創造性的思維能力。4）建立全程質量監控體系。“全程”指從畢業設計選題、畢業實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結歸檔等質量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質量監控途徑。針對畢業實習、畢業設計的各個環節，制訂詳細可行的規范，把握各階段的時間節點和考核標準，目前要求教研室審核的關鍵節點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。
4工程實踐環境的構建
要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩定而可行的工程實踐環境。我們一直注重軟件工程專業實踐應用型人才培養，不斷加強與IT等用人企業的合作。從軟件工程機電一體化方向專業開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構建有校外實習基地，在江西銅業公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業背景方向實習基地。打造相對穩定、整體素質較高的導師隊伍是實現該創新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業方向教師到國內知名院校訪學。對畢業實習設計各環節，軟件學院制定有詳細的《畢業實習設計規范》，系部成立“軟件工程畢業設計領導小組”。教研室針對該內容進行深入調研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業實習、畢業設計；在畢業設計過程中，強調過程質量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發現問題、解決問題。
5結語
第2篇：事業職稱論文范文
關鍵詞：現代服務業；內部結構；升級路徑
廣東省佛山市的經濟發展水平位居全國前列，工業基礎雄厚，是典型的制造業城市。但在“工業型經濟”向“服務型經濟”轉變的趨勢下，現代服務業日益成為佛山市實現產業強市戰略的重要支撐，而在佛山現代服務業發展中，如何實現其內部結構升級成為關鍵問題。
一、佛山市現代服務業的行業結構
為更好地反映佛山現代服務業的發展情況，在佛山市服務業中選取六個行業作為代表性的現代服務業，即現代物流業包括交通運輸、倉儲和郵政業；現代金融業；信息傳輸、計算機服務和軟件業；房地產業；科學研究、技術服務和地質勘查業；租賃和商務服務業。本文根據1994年至2006年這些行業的主要數據進行分析(見表1)。
(一)佛山市現代服務業從業人員結構。從佛山市現代服務業中六個行業從業人員1994年至2006年的變化看，各行業的勞動者絕對數量在2004年以前波動不大，但2004年至2006年，除交通運輸、倉儲和郵政業外，其他行業從業人員數量都在增加。房地產業從業人員近年來呈現持續上升趨勢，金融業、租賃和商務服務業從業人員數量在2004年后也大幅上升，但科學技術行業的從業人員數量增長緩慢。信息傳輸、計算機服務和軟件業從業人員數量在2003年至2006年問幾乎不變，而交通運輸、倉儲和郵政業從業人員數量近年來逐年下降。2006年，佛山市具有現代服務業特征的六個代表性行業從業人員占第三產業從業人員比例不到25％，這一比例顯然過小。
(二)佛山市現代服務業中各行業產值結構。首先，在現代服務業的代表行業中，只有房地產業產值在12年間的增長速度明顯超過整個服務業增長速度，其它行業的產值在12年間增長速度較整個服務業的增長速度慢。其次，從各行業產值占服務業的比重看，絕大多數現代服務業的產值逐年增加，但在第三產業中的比重卻變化不大，這不利于提高現代服務業的比重及優化產業結構。2006年，佛山市金融業、房地產業、科技服務和地質勘查業、租賃和商務服務業四個行業的產值占第三產業的比重總計不到30％。現代服務業的相對滯后影響各種資源的優化配置，而且對勞動力素質、技術水平和社會組織化水平的提高也形成障礙。
二、佛山市現代服務業的地區結構分析
佛山市的總體經濟實力很強，2005年佛山市五個區(禪城區、南海區、順德區、高明區、三水區)全部跨入全國百強縣(區)之列。其中，順德和南海兩區的綜合實力分別居全國百強縣的第二位和第六位。以交通運輸及倉儲和郵政業、金融業、房地產業等三個行業為例，根據佛山市五個區現代服務業的統計數據，可考察各區現代服務業的發展水平。首先，在交通運輸和倉儲郵電業方面，順德區和南海區占較大優勢，明顯與其余三個區拉開距離。2004年以前，兩區的交通運輸及倉儲和郵政業產值占第三產業的比重都保持十個百分點左右，尤其是南海區緊靠廣州，交通運輸和倉儲郵電業占第三產業的比重一直以兩位數的比重遙遙領先，2004年后，其比重開始下降，順德區超過南海區。總的來說，兩區基本保持領先地位并高于其他區一倍。其次，在金融業方面，南海和順德依然占前列。2004年，順德區的金融業占第三產業比重一直保持在5％左右，高明區在2003年增長得較明顯，禪城區的金融業占第三產業比重一直保持1％左右。再次，在房地產業方面，順德區近年來發展較快、較穩定，南海區發展更迅速，2006年已超過順德區，而高明和三水區的發展則較慢。總之，五區的現代服務業發展有較明顯的差距，存在不平衡發展的特點。三、佛山市現代服務業發展存在的問題
(一)產業規模和相對比重都不足。相對于佛山市制造業的發展水平而言，佛山市現代服務業的產業規模和相對比重都不足。在佛山市現代服務業六個代表行業中，除交通運輸和倉儲及郵政業外，其他行業的增加值都不高，而且它們對第三產業增長的貢獻也不明顯，作為重點支持的金融業僅占5.5％，近年在全國范圍內迅速擴張的房地產業在佛山也只占10.3％。
(二)經濟效益不高。佛山市現代服務業的經濟效益不高，主要表現在：一是現代服務業的總產值偏低，二是服務業的結構不合理。只有加快發展現代服務業，并在資源上支持現代服務業才能提升其經濟效益。目前，在廣東省現代服務業發展中處于領先地位的是廣州和深圳，相比之下，佛山市的現代服務業發展落后，這與佛山市作為廣東省第三大城市的地位不相符，需要用一定的政策扶持現代服務業的發展，才能真正提高其效益。
(三)各區的發展不平衡。總體說，在佛山市的五區中，順德區和南海區的經濟基礎比較雄厚，總體經濟水平高于其它三個區，順德、南海區現代服務業代表行業的產值對GDP的貢獻也明顯大于其他三個區。現代服務業發展不平衡與區內經濟環境有關。第一，與制造業發達程度有關。順德區和南海區經濟在廣東省乃至全國都比較發達，對現代服務業的需求也較大。因而，現代服務業在這兩個區得到較早、較快發展。第二，與擁有專業服務技能的人才有關。在制造業發達的城市，現代服務業的行業大部分服務于制造業。如，金融業和會展業，因此勞動力的進入門檻比傳統服務業要高，需要有一定專門技能和知識。而經濟發達地區能吸引更多擁有專門技能的勞動者，這在一定程度上促進了現代服務業的發展。第三，與各區自身的差異化優勢有關。各區的優勢不一，南海區有區位優勢，與廣州相連，在廣佛經濟圈中充當重要角色，有數個大型物流園區，能在較大程度上滿足佛山市現代物流業的倉儲、配送、運輸的需求，而三水區和高明區在房地產方面有很大潛力。
(四)服務業的行業結構不適應制造業發展要求。佛山市工業占GDP的比重逐年增加，制造業飛速發展，但作為制造業支撐的現代服務業卻未能跟上制造業快速發展的步伐，現代服務業占服務業及GDP的比重近十年來幾乎沒有變化。隨著佛山市居民消費需求的不斷升級、生產要素價格的全面上漲，佛山制造業將面臨結構升級的挑戰，而佛山現代服務業生產供給能力低，難以為制造業升級提供有力支持。
四、佛山市現代服務業結構升級的路徑
(一)重點發展三大生產業。佛山市要制定現代服務業發展規劃，依據本地現有的資源和競爭優勢，著重發展三大生產業第一，發展金融服務業。首先，從制度上著手，完善金融聯席會議制度，改善信用環境；加強對銀行、保險、證券機構運營的引導和規范。其次，引進國內外知名金融機構，完善政府對金融服務行業的公共服務，鼓勵本土金融機構與外來機構的互聯互動，鼓勵服務創新。再次，鼓勵支柱企業、中小企業上市融資，擴大全市金融服務需求。最后，統籌城鄉金融體系的協調發展，針對佛山市五區之間的區際金融市場發育差距明顯的現狀，在重點扶持金融服務業發展過程中，充分發揮金融業對整個經濟的杠桿作用，協調地區發展。
第二，發展現代物流業。要促進物流園區建設與產業集群的互動發展；注重第三方物流企業的規模經營；實現保稅物流企業發展變革；建設多層次的物流管理信息平臺。
第三，發展會展業。佛山市會展業基礎較好，區位優勢明顯，家具展、陶瓷展等已初具規模，但要進一步發展會展業需從以下方面考慮。注意會展業的區域定位；整合場館資源，統籌展館布局；設立專門的會展管理機構，注重會議展覽業協會的運作；培養會展業相關的專門人才；注重會展促銷及會展品牌建設；會展與旅游業整合發展。利用產業的融合和滲透，整合發展目標，整合管理機制和產業部門，構建具有會展和旅游功能的新型會展旅游產業。
(二)要立足廣佛、著眼泛珠、面向世界來發展現代服務業。佛山市現代服務業發展戰略的制定要高屋建瓴，拓寬視野，利用一切可利用的條件，開拓一切可開拓的市場。佛山毗鄰華南的政治文化中心廣州，充分利用廣州豐富的產業資源，是佛山快速發展現代服務業的先天優勢和必然選擇。廣州有豐富的人力資源儲備，有良好的政策環境和現代服務業發展基礎。隨著2010年亞運會的日趨臨近，廣州的產業結構升級進程將逐步加快，佛山應以“廣佛都市圈”的建立為契機，在承接廣州產業轉移的同時，改善制度環境，建立人才、科技引進機制，為兩地間要素流動和經濟互動創造條件。同時，現代服務業的發展需有廣闊的市場需求空間，無論是生產業，如金融、物流、會展、研發設計等，還是社會服務業，如文化、教育、衛生、體育、娛樂等，都有特定的服務對象，這些服務對象是服務市場的需求者，服務對象需求量的擴充和服務質量的提高，能為現代服務業的長期持續發展提供空間。因此，佛山市現代服務業的發展應不局限于佛山本地區或局限于“廣佛都市圈”，更應著眼于整個“泛珠三角”區域，甚至要面向世界，開拓國際市場。要適時地引入國外大的、成熟的跨國服務企業，汲取先進的管理理念和服務理念。
(三)以科技與制度創新提升現代服務業發展水平。第一，加強科技創新。從自主創新的三種形式看，佛山市自主創新優勢不明顯。因此，科技創新應主要采用“集成創新”和“引進——消化吸收——再創新”兩種形式。通過合作開發和技術引進提升傳統服務業的技術含量是佛山發展現代服務業的捷徑。現代服務業技術集成開發與技術引進再創新需從觀念、技術和人才三方面著手。首先，引導企業從觀念上重視技術研發投資，把創新和變革作為企業的發展動力。其次，吸引全球或全國范圍內運作良好、技術含量高的服務業企業投資本地，利用模仿和學習提升本地相關行業的技術水平。再次，吸引有高知識積累和高技術水平的優秀人才落戶佛山，激勵他們對引進的技術進行再創新，發揮多項技術的協同效應。
第3篇：事業職稱論文范文
關鍵詞：施工企業，成本控制；問題；建議
一、施工企業推行成本控制所具有的積極意義
施工成本是從項目跟蹤、投標報價直至工程竣工、保修期滿耗費的所有人力資源、物質資源和各種費用的總和。按其經濟性質，企業成本可以分為直接成本和間接成本。
1.推行成本控制是施工企業發展壯大的一個重要前提。隨著市場經濟的發展以及現代企業管理制度的不斷完善，爭創百年品牌企業，擴大市場份額和提升企業競爭力是任何企業都必須面對的問題。成本控制，是企業管理工作的重要組成部分，也是實現企業可持續發展的重要途徑之一。伴隨經濟的高速發展，建筑市場的競爭也日趨激烈，成本管理工作的落后就會遏制企業的發展，成本管理工作做到位，企業的運營成本就大大的降低了，低價格的優勢也就大大的提高了企業的市場份額。只有具備較強的成本控制意識，才能促使企業不斷的發展壯大，因此要牢固樹立“節約一分錢，就增一分利”的成本控制理念。
2.推行成本控制是企業實現降本增效不斷提升利潤空間的重要途徑。企業價值最大化是企業財務管理的一個永恒的目標，企業價值的不斷增加是靠企業凈資產和凈利潤的增加來實現。利潤的產生不是“開源”就是“節流”，所以，“節流”是產生企業利潤的一個重要途徑。如果收入是固定不變的，成本的降低就會促進利潤的直接增加；如果收入出現下滑的情況，成本的降低也會讓利潤保持比較恒定，對于施工項目乃至施工企業而言，成本管理工作的好壞基本就決定了企業利潤的多寡。由于自身所具有的特殊性，努力提高企業的成本管理水平，最大限度的壓縮企業的運營成本，對于施工企業具有十分積極的意義。
3.推行成本控制可以養成全員節約的理念，可以進一步規范企業的成本管理體制。如果施工企業把成本控制同責任掛鉤，將成本控制落實的具體的責任人，必然會增強全體員工的責任感和主人翁精神，為企業的健康發展也就提供了很好的前提保證。
二、施工企業實施成本控制所遵循的準則
1.成本最低準則。成本最低準則是運用不同的成本管理方法，在確保工程質量的前提下，最大限度的降低成本，以確保企業實現自己的成本管理目標。在成本的調控過程中，也要結合企業的實際情況和可行性，只有結合企業的實際情況，才能制定出更加合理的成本控制方案，再認真的貫徹執行下去，以實現成本控制的最終目標。
2.全員參與準則。成本控制是一項全面而系統的工作，項目成本也是一項綜合性指標，它涉及到項目組織中有關部門及有關作業隊的工作業績，與每個員工的利益是密切相關的。因此不能簡單片面的把成本控制歸結為財務部門的工作，財務部門在成本控制過程中雖然具有主導作用，但是要靠所有部門的全員參與才能完成這項工作。同時，項目成本的全員控制應在項目進展的各個階段不間斷的進行，既不能脫節，又不能時緊時松，只有這樣才能保證成本控制發揮應有的效果。
3.目標管理準則。成本控制要有一個事先的目標規劃，并把任務目標進行層層分解，提出進一步的控制要求，以最終落實到相關的責任部門和責任人。在施工實施之前，對整個施工過程要有一個詳細全面的規劃，對各職能部門、施工隊伍進行施工目標的安排落實，讓參加施工的每位管理人員都能明確自己的成本控制目標，并積極的去實現。
4.動態控制準則。施工項目成本控制要重點是加強項目實施過程的控制，在執行過程中出現的與目標成本的偏差及時進行調整，也就是我們所說的動態控制。因為施工準備階段只是確定成本目標、編制成本控制計劃。工程竣工以后成本控制就很難再發揮作用了。因此，施工推進過程中的動態調控是否到位，對于項目經濟效益的高低具有至關重要的影響。
三、當前施工企業成本控制所存在的問題與不足
1.成本控制意識較為淡薄。現在的項目大部分推行項目法施工，在項目投標階段組建項目部，由項目部定期向企業報送項目的施工進度、原材料消耗等具體情況。整個成本控制的中心就在項目部，傳統的管理思想習慣于靠多接項目、多完成產值、多變更簽證、多索賠，謀求業主多計價來增長自己的利潤點，運用降低成本來增加利潤的成本控制理念還是較為淡薄的。
2，對于成本控制沒有一個全面系統的認識，缺乏可操作性且難以執行下去。成本控制是一個復雜而系統的工作，貫穿于企業整個管理流程，需要全員的參與才能實現。受傳統思想的影響，片面地將成本控制工作簡單地劃歸于財務部門，因此也就導致了技術人員只關心技術和進度，質量人員只負責工程質量，安全人員只考慮安全問題，表面上看分工明確，各司其職，實際上財務部門在成本控制中的能力是有限的，如果沒有其他部門的密切配合，整體的成本管理水平是難以提高的。成本控制不等于簡單的節約，而節約只是方法之一，合理并最大限度利用現有資源才是成本控制的關鍵所在。不能單純的強調節約，更要提高生產力、縮短工期、保證質量。此外，諸多的建筑企業以及施工項目，只是簡單的制定成本控制制度，但是在制定過程中沒有考慮企業以及項目的實際情況，這種缺乏可操作性的制度是難以有效貫徹執行下去的。
3.缺乏相應的激勵機制，成本控制工作難以得到落實。堅持責權利相結合、獎罰分明，是促進成本控制工作的強勁動力，否則就在很大程度上挫傷了員工積極性，使成本控制得不到落實。
四、強化施工企業成本控制的具體對策
1.樹立新的成本控制理念。現代企業成本控制圍繞成本的各個環節，從傳統管理模式向成本的預測、控制、考核轉變。由生產經營決定成本向成本干預生產經營的開拓型成本控制方向發展；向企業的預測決策領域滲透；向技術質量管理等方面擴展。控制對象除生產成本外，還有預測決策成本、技術成本、質量成本、安全生產成本、人才培養成本等；既有事前成本預測、事中成本控制、又有事后成本考核；既有以財務收支數據為依據的成本報告，又有以方案、工期、質量、安全、技術、無形資產等數據為依據的成本報告。成本控制必將從生產成本擴展到企業的各個領域以及企業外部環境。因此樹立新的成本控制理念是做好成本控制工作的前提條件。
第4篇：事業職稱論文范文
[關鍵詞]教師師德 師德自律 內生動力 外生動力
[中圖分類號] G651 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0001-04
教師職業道德課，可稱為教師師德課。這門課主要是面對高校師范本、專科大學生而開設的，是教師資格證考試培訓的課程，也是對青年教師入職培訓及平時師德教育的內容之一。
教師師德課“六論”問題，圍繞六個論點展開，即教師師德現實境遇論、教師師德自律內生動力論、教師師德自律外生動力論、教師師德師心自律論、教師師德師行自律論、教師師德自律教師團隊互動論。
一、教師職業道德“六論”的價值
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出，要建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。在這里，師德高尚是教師隊伍建設的首要問題。
教師師德課作為面對高校師范大學生和教師而開設的一門重要課程或專題講座，探討如何改革其教學內容，如何提高其教學質量，如何使其收到應有的效果，具有重要意義。
（一）有助于教師師德存在問題的分析
當前，從教師師德的現狀看，其主流是好的，絕大多數教師忠于教育事業，具有敬業精神，認真履行從教的職責，積極參與教育改革與發展，注重師德修養，熱愛學生，教書育人，潛心治學，崇尚學術，獻身科學研究，并能熱心為社會服務。但是，教師師德存在的問題也不能忽視，如有的教師理想信念模糊，缺乏敬業精神，缺乏崗位責任心，僅把從教作為謀生的手段;有的教師學習懶惰，知識陳舊，教育觀念落后，教學敷衍了事，不認真備課，不熱心輔導學生;有的教師學風浮躁，創新意識淡薄，創新能力欠缺等。針對師德存在的諸種問題，在教師師德“六論”問題中，教師師德現實境遇論，專門探討在社會大環境中各種社會因素對教師師德的影響，包括正面的和負面的影響，探討教師師德存在問題的危害性及原因;教師師德自律內生動力論、教師師德自律外生動力論、教師師德師心自律論、教師師德師行自律論、教師師德自律教師團隊互動論，從自律的角度對師德存在問題進行多方面的探討。這些無疑有助于對教師師德存在的問題進行探究與分析。
（二）有助于“四好”教師隊伍的建設
2014年9月9日，到北京師范大學看望教師并作了“做黨和人民滿意的教師”的講話，提出了“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業”。并充分肯定了“廣大教師自覺貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了巨大貢獻”。特別重要的是，希望廣大教師要做好教師，要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心，即“四好教師”。加強“四好教師”隊伍建設，一是教師要有理想信念，忠于黨和人民的教育事業，認真貫徹國家的方針教育，堅信中國特色社會主義，認同和踐行社會主義核心價值觀，認真履行教書育人的職責;二是教師要有道德情操，學高為師，德高為范，為人師表，以身作則，愛崗敬業，注重師德修養，注重師德自律，注重升華師德境界，以德立身，以德施教;三是教師要有扎實的學識，具有堅實的學科基本理論、基本知識、基本能力，具有從教的教育知識、教學能力、教學技能，具有創新精神、創新素質、創新能力，做智慧型的教師;四是教師要有仁愛之心，教育是美的人格的教育，是愛的教育，愛是教育的主題，“仁愛之心”是教育的真諦，是撬動學生心靈的鑰匙，熱愛教育和熱愛學生是教師的本分，是教師的天職。可以說，“四好教師”是全面發展的教師，是高素質的教師，是高境界的教師，是黨和人民滿意的教師。那么，如何才能成為一個“四好教師”呢？教師師德“六論”聚焦探討了這一問題。其一，在教師師德自律內生動力論中，重點探討了教師如何把從教的必然性要求轉化為教師主體的、自主的、內在的需要，這種需要無疑會成為教師向“四好教師”努力的內在動力。其二，在教師師德自律外生動力論中，深入論述了構建教師師德行為的調控機制，構建教師權利與義務實現的制度保障，構建以人為本的教師管理制度保障，以及構建教師師德自律的內部與外部的良好環境和氛圍的保障，這將為教師向“四好教師”努力提供良好的外在條件。其三，在教師師德師心自律論、教師師德師行自律論、教師師德自律教師團隊互動論中，從不同的角度探討了教師發展、境界升華的路徑、環節和過程，這無疑為教師向“四好教師”努力提供了具體的思路。總之，教師師德“六論”所探討的內容對加強“四好教師”隊伍建設是有益的。
（三）有助于教師師德自律的形成與升華
教師無論是從事教學工作、科研工作，還是承擔社會服務工作，都需要有教師自身內在動力的推動，這是不言而喻的。在教師師德“六論”中，其主題是探討教師師德自律的形成與升華問題。可以說，作為一名教師，只要形成了師德自律和不斷升華師德自律的境界，就能夠積極認真、自主、自覺地履行好教學、科研、社會服務工作的職責，具有強烈的進取心、上進心，不滿足于基本的工作要求和已取得的成績，能夠嚴格要求自己，勇于拼搏，不斷地升華教師自身的思想道德境界和專業水平境界。特別是在教師師德“六論”的論述中，一方面，它較深入地探討了教師師德自律形成與自律境界升華的內在規律性問題，論述了教師如何把師德的必然性要求內化為自己的需要，這種需要如何轉化為教師的內生動力，這種動力如何外化為教師的教育教學、教書育人、社會服務的實踐行為，使教師師心自律向師行自律的轉化;另一方面，社會和學校如何構建教師師德自律形成、升華的外部環境和氛圍，以形成外在的動力，推動教師認同和承接這種外在的動力為自己內在的需要，轉化為自己的內生動力，以形成教師師德內在動力與外在動力的統一。
二、教師職業道德“六論”的內容
教師師德“六論”各論內容相對獨立，但又不可分割，是一個具有內在聯系的整體。各論的具體內容簡述如下。
（一）教師師德現實境遇論
教師師德的現狀與發展，一方面受到現實的社會經濟、政治、科技、文化、教育、社會道德、職業道德等方面發展的制約;另一方面，它又能動地作用于這些發展。教師面對社會的現實境遇，既有師德發展的機遇，又面臨著各種挑戰。其一，社會市場經濟、政治民主、科技及文化發展的現實境遇。市場經濟具有自由性、平等性、法治性、開放性、效益性、競爭性、創新性、宏觀調控性的特點，同時，它天然地生長出拜金主義、利己主義和商品拜物教等消極的東西，侵蝕人們的心靈，尤其是社會上存在的腐敗問題，對教師獻身教育事業的敬業精神、教書育人的奉獻精神以及現代教育觀念的轉變帶來沖擊。隨著中國特色社會主義民主政治建設不斷向前推進，教師的民主意識、依法執教意識、廉潔自律意識和民主監督意識必須隨之增強。當今，高新科學技術革命的興起及迅猛發展，對教師的知識更新及知識結構的重新建構，對創新精神、教育教學改革精神的挑戰是不言而喻的。現代文化建設的大力推進，在凸顯文化主旋律的同時，也使得教師的師德修養、師德自律、教書育人能力以及信息能力都不可避免地受到挑戰。其二，社會公民道德與職業道德發展的現實境遇。隨著中國特色社會主義公民道德和職業道德建設卓有成效地推進，特別是社會主義核心價值觀的認同與踐行的普及，對教師的師德行為選擇能力和師德評價能力、師德素質、為人師表、師德自律、師德境界等的要求更高了。其三，義務教育、終身教育和高等教育大眾化推進的現實境遇。這些方面的境遇，對教師專業發展水平、教育教學能力及技能、培養高質量人才的意識、教育事業的奉獻精神、師德及師德自律等方面提出了更直接、更迫切、更高的新要求。教師身在其中，深感自身的差距與不足，必須注重反思與發展，這樣才能適應當今時代的要求。
（二）教師師德自律內生動力論
人的動力問題，尤其是人的精神動力問題，是當今時代的一個重要問題。作為教師，如何形成師德自律，怎樣才能做到和持之以恒地堅持師德自律，不斷升華師德自律的境界，關鍵在于教師能否把師德自律的必然性要求轉化為自己的主體需要，能否形成內生動力。教師師德自律主體需要，是教師對自身職業的本質利益關系的深刻認識，是對師德自律具有自我發展的動力價值的認同，是自覺踐行師德自律的渴求與精神自覺。其一，教師師德自律主體需要，其特性具有精神性、自覺性、自主性和穩定性。其二，教師師德自律主體需要具有自主性的師德理性智慧的功能;具有使教師獲得師德主體性的功能;具有形成師德主體動力的功能;具有自主地調控教師自身各種需要的功能。其三，教師師德自律主體需要的內容主要有：教師教育教學、科研、社會服務的道德需要;教師從教職業中維護與發展共同利益的需要;教師思想道德、專業素養等方面全面發展完善的高層次需要;教師人格境界升華的需要。總之，教師師德自律主體需要，對教師師德自律的形成與其境界的提升具有持久的推動作用。
（三）教師師德自律外生動力論
教師師德自律既需要內生動力，也需要外生動力。這種外生動力的實質是教師師德自律的他律，它包括教師師德自律的外在導向、外在教育、外在要求、外在約束、外在制度、外在管理、外在保障、外在環境、外在氛圍和外在調控等。它是相對于教師師德自律主體需要――教師師德自律內生動力而言的。其一。教師師德自律外生動力的主要根據是教育職業職責的要求，是教育職業社會關系的要求，特別是反映這種職業職責與社會關系的教師師德規范的要求。其二，教師師德自律外生動力的本質特征有：激勵導向性與約束性的統一;現實性與理想層次性的統一;管理性與自覺性的統一。其三，教師師德自律外生動力主要包括以下幾個方面。一是構建師德自律行為的調控機制，注重教師師德自律行為前導向，以師德規范導向、教師職業價值觀導向、社會主義核心價值觀導向等為主;注重教師師德自律行為過程監督，主要以學校師生的民主監督、年度工作考核、社會輿論監督為主;注重教師師德行為后獎懲，包括學校行政獎懲、輿論褒貶和法律懲處等方式，以切實可行的措施促進教師師德自律。二是構建教師權利與義務實現的制度保障。教師的合法權利只有得到制度性的安排和保障，才能為教師實踐師德規范的要求和履行從教的義務等的內心認同提供一種外生動力。教師既有從教的職責與義務，又有從教的個人利益與權利，兩者是統一的。為此，在注重激發教師的自我保障的同時，更要注重社會的法律保障和學校的組織保障，特別要重視發揮學校工會維權職能的作用。三是構建以人為本的教師管理制度保障。以人為本的教師管理制度，具有較強的現實針對性，是改進和完善現行的教師管理制度的需要，是構建和諧校園的重要前提，是教師主體性的呼喚，具有重要的現實意義和時代價值。這一制度要突出教師的主體性;突出教師的發展性;突出柔性管理和突出學校民主管理，以保障教師的主人公地位和其作用的發揮。四是構建教師師德自律的良好的內部和外部環境。教師師德自律的形成和其境界的提升，總是處在一定的社會環境中，受到環境的影響和制約。這一環境可分為校內環境和校外環境。校內環境主要是樹立校園文化精神，構建積極向上的校園文化，尤其是推進師德文化建設，張揚良好的師德師風。校外環境，主要是營造良好的社會風氣，充分發揮社會輿論的正能量導向作用，為教師的師德自律的形成和其升華提供基本的保障及巨大的外生動力。
（四）教師師德師心自律論
教師師德師心自律，是教師師德自律形成的路徑之一。師心自律，是教師的師德自律意識與師德必然性要求的統一，師德的要求已成為教師內在的自主要求和師德的實踐精神。教師師德師心自律的形成是一個長期的復雜的過程，它受制于一定的社會關系、教育教學實踐活動等多種復雜因素，但教師的主體能動性應是最重要的因素。為此，要形成師德師心自律，一是教師要自覺地培養師德自律意識。這種師德自律意識的形成是教師內心深處進行吐故納新的長期過程。教師要經過一個長期的自我學習、自我反思、自我教育、自我鍛煉、自我修養的過程，充分發揮自己的自主性、能動性和創造性，這是教師師德師心自律形成的重要前提條件。二是教師要實現師德規范內化，即教師在長期的教育教學實踐中，經過學習、認知、體驗、選擇、修養、磨煉、認同，把教師師德規范的要求內化為自己內在的師德意識、師德情感、師德意志、師德信念、師德準則、師德原則、師德理想、師德良心、師德榮辱觀、師德價值觀，逐步形成師心自律。
（五）教師師德師行自律論
教師師德師行自律，這是教師師德自律形成的路徑之二。師行，即教師的師德行為。教師師德師行自律，是教師在師心自律的導向下，按師德規范的要求做出的有利于社會和他人的，且可進行善惡評價的行為。其一，教師師德師行自律的特征：它是教師在師心自律的主導下選擇的師德行為，是教師的自覺行為、自主行為、自愿行為;它是教師內心遵循師德規范要求所選擇的且與師德規范要求相統一的師德行為;它是教師出于對他人和社會有利所選擇和做出的師德行為;它是可以進行善惡評價的師德行為。其二，熱愛學生是師德師行自律形成的前提。愛生既是教育的前提、教育的靈魂，是取得良好教育效果的基礎，更對教師師行自律的形成具有推動作用，還是教師師行自律社會價值實現的途徑。其三，忠于職守是教師師行自律形成的關鍵。忠于職守，是教師在從教的過程中盡心盡力完成所應當承擔的各項任務，且取得的成效符合其崗位的要求。忠于職守既是教師從教的社會要求，也是教師從教其內心的天職和師德師行自律形成的極其重要的內容：忠于職守履行教書育人、培養高質量人才的職責;忠于職守從事科學研究，促進科學技術發展;忠于職守用教師的知識、技術等直接為社會服務;忠于職守傳承中華文化。其四，行為示范是教師師行自律形成的標志。行為示范，是教師嚴格自律，以身作則，成為學生學習和效仿的楷模。行為示范，是教師的傳統美德，是教師從教的特殊要求，是教師師行自律形成的內在本質的根本體現。其五，張揚教師的主體性和增強教師的責任感是教師師行自律形成的重要保證。
（六）教師師德自律教師團隊互動論
教師團隊，是教師為教育教學改革、科學研究、社會服務等共同目標的實現所組建的工作群體。教師團隊的類型是多種多樣的，有教育教學團隊、科學研究創新團隊、社會服務團隊等。其一，教師團隊具有以下特征：具有共同的工作目標;具有專業素質、能力及技能的互補性;具有成員間的互動性。其二，教師團隊對教師師德自律的作用。教師團隊具有其成員間互動的自覺性、團隊運行的規范性和工作協調性的特點。其自覺性有利于形成教師師德自律的內生動力;其規范性有利于形成教師師德自律的外生動力;其協調性有利于形成師德自律的內生動力與外生動力的良性互動。其三，加強有利于教師師德自律形成和其師德自律境界升華的教師團隊建設。一是加強教師團隊的精神、目標、理念的認同，培育充分發揮教師個體的主動性、自覺性、能動性和創造性、與團隊成員團結協作的意識。二是加強教師團隊有利于形成師德自律的科學性、針對性、可行性和時效性的制度建設。加強教師團隊的師德文化建設，能為教師團隊形成師德自律和團隊的持續性良性運行提供保障。
三、教師職業道德“六論”的深化
關于教師師德“六論”，仍有許多問題需要做更深入地研究。
（一）現實境遇對教師師德自律影響的內在聯系的關聯性問題
現實境遇對教師師德自律的影響，既有正面的推動作用，又有負面的消極作用，并且每個時期社會現實境遇都是不一樣的，往往同一個教師面對不同時期的現實境遇，不同的教師以及不同經歷的教師面對同一時期的現實境遇，其對師德自律的影響是各不相同的。在這些問題當中，影響其內在聯系的關聯性是否有規律性，或是規律性與偶然性相聯系，對諸種問題作更深入的探討是有意義的。
（二）如何更有效地激發教師師德自律內生動力的問題
在教師師德自律的問題上，其內生動力是一個十分關鍵的問題。一個教師能否有師德自律的意識，能否認同師德自律，能否自覺實踐師德自律的要求，能否形成師德自律的境界，能否不斷地升華這一境界，這些問題都與師德自律的內生動力相關聯。為此，如何激發教師的師德自律內生動力，是一個重點、難點問題。這里就有許多問題需要深入探討，如社會生活環境怎樣才能激發教師師德自律內生動力，教師的經歷和所受的教育與激發教師師德自律內生動力的關系，通過什么途徑才能更有效地激發教師師德自律內生動力等。深入地探討這些問題，對激發教師師德自律內生動力是有益的。
（三）教師師德自律內生動力與外生動力的關系問題
教師師德自律內生動力，在一定意義上，可以說是教師自由意志的體現，是教師自主自覺張揚主體性與增強職業責任感相統一的體現，是教師自我修養的體現。而教師師德自律外生動力，實質上是一種外在的力量，是一種他律，是外在的教育，是外在的制度，是外在的調控機制。這兩者在本質上是各不相同的，但在教師師德自律形成和其境界的升華過程中，在客觀上兩者都不同程度地起到推動作用。為此，兩者有什么內在的聯系，兩者之間有什么樣的相互影響，外生動力如何才能轉化為內生動力，這種轉化的中介有哪些等問題，都有待深入地研究。
[ 參 考 文 獻 ]
第5篇：事業職稱論文范文
1.傳統的重理論、輕技能的教學模式。目前，高職教育的模式往往和大學本科的教育模式相互混淆，教師往往把高職學生當成大學生來教，重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與，這樣既違背了“高職教育培養從事一線工作的技能應用型人才”的目標，又忽略了高職學生文化基礎薄弱、理論理解能力欠缺的實際情況，結果學生理論沒學好，技能也沒有得到有效的培養，這樣的教學模式無法真正培養出市場營銷專業技能型人才。2.缺乏有效的實訓教學體系及實訓基地支持。已有學者在研究中指出：在高職市場營銷專業課的教學中存在教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后都忘記的現象，不少學校的專業課教學仍然是“紙上談兵”：課堂上“推銷”，黑板上“策劃”，實訓室和實訓基地建設滯后，不能開展相應的技能訓練。其實實訓教學體系與實訓基地建設是相互制約又相互聯系的：沒有實訓教學體系的建立就無法建設有針對性的實訓基地，沒有實訓基地的建設，也無從保障實訓體系充分發揮作用。3.缺少第二課堂建設。市場營銷的學生在校多以教室、宿舍、食堂為穿梭地點，他們在課堂上學的知識很少有學以致用的機會和途徑，不像理工科的學生能在實驗室解決問題、完成作品。因此，如果不能在課堂以外用一些講座、競賽、實習等活動建立起第二課堂供學生實踐，學生所學知識在短期內將無用武之地，這既阻礙了他們鍛煉自己的技能，也不利于鞏固記憶所學的知識。市場營銷是實踐性很強的專業，應開展相應的專題活動來提高職業技能。4.師資建設相對落后。市場營銷教學應突出其實踐性及可操作性，這需要教師既具備扎實的理論基礎，又要能身體力行指導和完成實踐項目。但目前高職市場營銷專業的師資中有相當一部分是學其他專業出身的，很少甚至沒有受過正規系統的營銷專業訓練，缺乏系統專業的知識，即使掌握了大量的書本知識，仍缺乏實際技能。另有一部分雖然是市場營銷專業畢業的，但是他們的經歷又是從學校到學校，缺少社會實踐經驗，難免在教學中會出現理論知識很扎實，但實踐環節薄弱的局面。因此，從整體上講，應加強雙師型教師隊伍的建設，以更好地承擔對學生的實踐指導。
二、高職市場營銷專業課程教學模式探索
1.重視技能實訓項目開發。高職市場營銷專業的教學模式應該緊跟人才培養的要求，突出實踐技能的獲得，能讓學生勝任商業服務第一線工作的相關崗位。因此，教師務必重視專業課程中的各項技能，對每一項技能進行分解、研究，并開發相關的實訓項目讓學生有機會操作、鍛煉，從而充分調動學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性，讓他們在學習中實踐，在實踐中學習，達到良好的學習效果。2.廣泛建立實訓場所。實訓場所包括校內的實訓室、實驗室以及校外的實訓基地。通過建設商務談判實訓室、網絡營銷實訓室、商務禮儀實訓室、營銷沙盤實訓室等校內實訓場所，能有效滿足專業課程的實訓需求，能讓學生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實訓基地則是讓學生在真實的商業環境面對真實的商業任務，充分運用自己所學的知識及技能解決問題，并在實踐中感悟、提升。同時也便于教師管理學生最后階段的社會實習及向學生推薦就業工作單位。3.加強第二課堂建設。每門專業課程都可以組織課堂以外的活動，讓同學們有更多機會鍛煉。比如《談判與推銷》課程可組織推銷技能大賽和真實推銷活動等主題活動；《新媒體營銷》課程要求學生利用AAP應用、社交媒體等新工具幫助現實生活中的商業組織進行推廣營銷等；《客戶服務技能》課程給予學生一定的服務場景，要求學生獨立解決問題并進行練習、表演。同時還可以邀請專家、企業人士進行講座，擴寬學生的專業知識；組織學生參加職業技能大賽，以賽促學、以賽促訓；與企業合作，以企業真實項目為依托，組織學生進行相關實訓。通過這些活動，能讓學生有更多的機會將所學知識運用起來，并在實踐中進一步學習提升。4.加強雙師型師資隊伍建設。高職市場營銷專業的教師應該不只是能講述理論知識，還要有扎實的操作能力，能讓學生從老師的示范及指導中獲得進步。可以通過以下途徑進行師資隊伍建設：積極選派教師參加國家及省內的頂崗培訓；積極聯系企業，讓教師在假期下企業積累營銷經歷和職業技能；鼓勵教師參加高級別的職業資格考證；從企業聘請有實踐經驗的業務骨干和營銷專家擔任兼職教師或來校舉行講座，向師生傳授技能和經驗。
三、結束語
第6篇：事業職稱論文范文
關鍵詞:營銷成本營銷風險模式
營銷是實現企業市場價值最大化的有效途徑。然而營銷成本與風險呈現出多樣性和復雜性的特點,且有不斷擴大的趨勢。有效控制成本與風險是企業財務與管理工作的重要環節,也是實現管理目標的必然選擇。
營銷成本與營銷風險的互動關系
營銷成本是指企業由產品最初所有者到最終所有者的營銷過程中花費的代價,是企業利潤的必要投入。包括信息成本、設計成本、談判成本、契約成本、運營成本、物流成本、稅收成本、協作成本與訴訟成本等。一般而言,企業發生的耗費是為了獲得收益,在實現收益目標的過程中,企業不可避免地面臨來自成本與風險的壓力。實際上,營銷成本在某種意義上也是風險的形成基礎。根據必要收益模型,必要收益等于無風險收益與風險收益相加之和。通常情況下,人們認為風險收益又可以用風險價值系數與標準離差率的乘積來表達。標準離差率以期望收益或期望利潤以及概率為基礎來衡量風險。
從經營者的角度看,必要收益模式也可以轉化為必要成本模式來進行決策。因而,風險衡量必須考慮成本因素的作用。一般情況下,兩者是一個相互影響的過程,成本越大期望利潤或是價值降低的風險誘因越多,不可控環節也有增加。同樣,風險越大,企業也承擔了較大的成本或是損失。當企業在開展市場營銷活動中出現不利的環境因素而導致市場營銷活動受損甚至失敗的狀態,便認為存有營銷風險。市場營銷風險主要有可控風險(也稱特種風險)與不可控風險(也稱系統風險)兩種。有效的風險管理主要指可控風險控制。諸如對應收賬款的風險控制、存貨量風險控制、價格風險控制、業務風險控制和道德風險控制等等。這些風險主要源于產品自身、市場狀態、銷售渠道、企業客戶及企業人員等方面,有效的決策要考慮這些方面形成的期望利潤(包括成本)與風險的大小以及兩者的內在關系。例如對營銷的應收賬款風險在會計制度中主要以應收賬款的成本為基數并以一定風險比進行衡量;而存貨則采用了市價與成本孰低法進行有效衡量。也就是說,營銷風險以成本規模和成本與市場的對比為基礎構建分析體系與控制體系,從而尋求有效的成本與風險控制的結合點與途徑。目前,大多數企業營銷成本與風險均有一定的制度約束,但執行效果欠佳。
筆者認為,從財務角度來說,營銷成本的發生規模多以營銷人員為主導產生并增加了相應風險;而營銷風險大多是由于企業反應機制相對落后造成不利的后果與代價。所以,營銷成本與營銷風險的控制應以成本規模的有效控制和市場作用的有效規避為主。當然,這一觀點是以制度合理設計與管理有效施行為前提。
營銷成本與營銷風險控制模式
人本因素控制
從上述成本與風險的互動關系分析中可以看出,人本因素是一個應基于成本規模控制而制約風險控制的主要方面。這一選擇是為適應營銷工作而提出的,也是目前成本責任中心將成本落實到人的推廣。其中涉及營銷人的觀念、素質、道德與責任等內容,從微觀角度控制成本與風險效果更佳。
有效的人本因素控制應注意以下工作要點:
更新觀念。樹立“服務營銷”思想與“客企關系營銷”理念,將成本耗費與市場風險融合在市場與消費者的有機結合之中。濃重的市場觀與服務觀和信用觀念會使營銷運作有一個良性的起點。成本節約思想與風險規避教育是該觀念的核心。為此應強化“制度+獎懲”的管理模式。制定營銷過程中嚴格的制度化的行為準則,使人員行為規范化、量化衡量的同時,嚴格獎懲制度,凡是有利于企業擴大銷售與市場占有的行為應當獎勵;凡是有利于降低成本與規避風險的行為應當獎勵;講求抓住商機,但也講求減少風險與代價,漸近形成良好的工作文化氛圍。
提高素質。風險的形成有主觀與客觀兩個方面。現代社會的經營理念對人員素質有了新的要求。高素質的人可以正確理解與把握成本與風險的關系,有效消除不利因素而正確決策。因此營銷人員不但應當牢固樹立“以銷定產”的觀念,而且應熟知市場規則及法規、企業價值目標、經濟政策、具有良好的職業敏感性等素質。企業應采用“興趣+激勵”模式調動營銷人的參與感與長遠觀,以利于降低成本與風險。
教育監督。營銷成本經常是在一定的授權下發生的,然而成本規模界定卻很難把握。道德因素成為成本控制的主導。建議實行一定的信用擔保政策,減少客戶風險、企業成本風險和其他潛在的風險發生。企業應在保證員工工作積極性的前提下,有效控制日常成本甚至因此而引發的訴訟成本與風險。“教育+監督”是良好道德規范的基礎。
明確責任。責權明確是一些企業運營的共識,明確責任包括設計與執行兩個方面,有效執行是關鍵。對于盡職盡責人員及時獎勵,對于損害企業形象、“拉走”客戶、貪圖利益等行為應有快速的應急對策與措施。職責劃分應當體現“利益+防范”的原則,相應人事制度配套機制應當明朗化、透明化。
機制因素控制
形成有效責任中心與量化成本風險管理機制。明確責任主要是明確責任流程、責任范圍、責任獎懲等。企業可以設立相應責任中心做到責任與風險共擔。同時建立賒銷信用政策審批機制,慎重選擇客戶與市場商機,對信用條件、信用政策、收賬政策決策經過嚴格的授權與審核,防止營銷中心的短期行為,注重對中心的總體考核。定期不定期編報營銷責任報告,進行日常考核與年終考核,通過信息反饋控制和調節偏差。對于營銷成本可以采用標準成本控制方式,按照環節量化定額,設置企業總體量化成本與風險,保證營銷中心與企業目標的一致性。風險衡量可以依據上文述及的方法進行,既考慮企業內部因素又考慮了企業市場因素。在經營中善于利用組合經營理念分散風險又與企業價值保持一致。責任中心考核中可以選用雙重市場價格結轉為主,例如,對于成本等中心依據購進市場價格結算,有利于企業各方積極性的調動。
形成有效會計控制與即時監控機制。會計控制是企事業單位內部控制的主要方式,是資產經營者為了保護資產的安全和提高會計信息的可靠性而建立起來的會計工作各環節、程序和方法核算手續間相互稽核和制約關系。會計控制對于營銷成本與風險可以做到總體控制,但是長期以來的工作體制一直限制了它的作用。筆者認為,一方面應積極考慮建立營銷預算,將其納入企業全面預算體系,將管理系統化、科學化,突出營銷工作的一體化管理。另一方面,企業應注重對預警指標的設計選擇,如競爭風險指標、顧客風險指標等。增強企業高層管理對成本與風險的預先獲知能力,提高反映速度,減少企業營銷損失。成本與風險控制應當具有完善的預警機制,引用營銷杠桿等指標體系,如,DML(營銷杠桿)=基期營銷中心的邊際收益/基期營銷中心的息稅前收益。其數值越大,風險也就越大,體現成本與風險作用的綜合。增強了操作性,并依據此量化結果做到“即時監控”的有效與合理,對成本與風險做到前饋與后饋管理相結合,注重全員管理與例外事項的特殊剖析,為決策提供可行的基礎。同時,應結合授權分工、職責分離、管理機構設置理順會計控制的關系,使各項指標落到實處。
參考文獻:
1.宋旭芒,施放.企業營銷管理預警指標體系的研究.商業研究,2001(4)
第7篇：事業職稱論文范文
蘇州和上海、南京等大城市的軌道交通公司供電專業按崗位，一般分為兩大類，城軌高電壓和城軌接觸網，高電壓工種，需要對城軌供電系統內變配電所進行日常的運行、檢修，對電氣設備進行試驗，以及SCADA系統維護檢修。接觸網工種要求對城軌接觸網及相關設備進行周期性維護、檢修、調試，并能不斷改進接觸網檢修工藝。城市軌道交通供電專業應能培養適應城軌運營一線需要的，具有必備的基礎及專業知識、良好的職業道德，掌握城市軌道交通主變電所、牽引變電所和降壓變電所的運行、檢修、試驗、調試、施工、調度、故障處理作業，SCADA系統運行維護，掌握城市軌道交通接觸網的維護、檢修、調試、施工及事故搶修作業，能從事接觸網工、變電檢修工、變電值班員、SCADA系統檢修等工作崗位的高素質技能型專業人才。
二、培養方式與教學計劃
1.培養模式目前軌道交通的人才培養模式有三種，定向培養、訂單培養、崗前培訓式三種。在國內，大中專院校中還沒有正式設置地鐵供用電專業，地鐵供用電的專業人才大多來自電氣化鐵道供電，電氣工程等相關專業，而隨著地鐵項目陸續開工及投運，軌道交通人才呈現需求量大，專業性強的特點。蘇州軌交1號線首批一線專業人才的培養，采用了“訂單式”培養模式，介于當時蘇州本身不具備學生現場學習與實踐條件，采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現場培訓3到6個月的實踐培訓方式。截至目前，蘇州已有兩條運營軌道交通線路。在與院校原有的合作培養經驗及本身現有的運營經驗基礎下，具備了逐步完善和深化人才培養的條件，在人才培養的周期和專業知識技能等方面可以更具針對性和合理性。
2.培養課程計劃結合蘇州軌道交通運營公司供電中心對人才專業能力需求及校企合作的框架內容，經過校企雙方專業負責人的交流及協商，確定了供電專業人才培養的內容。該專業的課程體系框圖如圖1，主要分為四大模塊。
（1）基礎素質模塊。該模塊體現了高職教育對大學生基礎知識及基本應用能力的要求，使其掌握基本的語言文字、外語、計算機應用知識與技能。
（2）核心崗位能力模塊。分為專業基本技術、專業核心技術、專業方向技能三部分內容。
1）專業基本技術，要求具備機械基礎、工程力學、工程制圖、機械零件等機械類和電工電子、電機、電氣控制等電類專業基礎知識，屬于專業基礎平臺課程。
2）專業核心技術，體現城市軌道交通供電專業特點，通過各課程使學生掌握城市軌道交通供電系統的結構、高壓電器設備原理、變配電綜合自動化系統、電力監控系統的原理以及相關電氣設備的運行維護。
3）專業方向技能，體現了城市軌道交通供電兩大專業崗位，高電壓和接觸網的專業技能。高電壓方向體現了城軌供電系統高壓設備及繼電保護專業知識的應用，并要求熟悉城軌牽引供電系統專業的安全規則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護實訓室內開展的實訓來訓練學生的基本技能，通過赴軌道交通運營公司供電中心進行高電壓的認識實習，增加對現場設備的作感性認識，該實習一般可安排在學生定崗實習前的一個學期，而到了頂崗實習期間，再到公司參加專業崗位的培訓和實踐來提升崗位工作能力。接觸網方向體現了接觸網（柔性接觸網、剛性接觸網和第三軌）的結構組成、作用，要求掌握接觸網的受力力學分析和計算，掌握接觸網結構中各種負載的分析計算方法、接觸網平面設計的基本內容及一般技術原則，能夠讀懂接觸網平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖，掌握接觸網運營、檢修和施工的標準及工藝。通過學校接觸網實訓室的實訓來掌握常用接觸網零件、設備與工具。通過接觸網支柱的登桿訓練適應將來現場作業中的登高作業。通過赴軌道公司參觀、跟現場運營班作業進行接觸網現場實習。
（3）綜合應用模塊，要求學生在校期間完成高壓進網作業許可證的培訓及考核，該證是供電類專業進行高壓作業的許可證，是城軌供電崗位的必備證書。同時需要完成畢業設計。
（4）拓展模塊，通過選修課及專業講座的形式，使得學生了解軌道交通公司的運營管理、公司內涵以及軌道交通供電應用的新技術。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業人員授課完成，這樣利于學生提前了解企業，縮短學生入職適應時間。
三、校企合作資源共享及實訓基地的建立
教學資源共享。共享圖書、教材、網絡數據庫教學資源，校企合作開發城軌供電類教材。共建專業教師團隊。院校的專業教師可以到企業授課，蘇州軌交公司具有豐富經驗的工程師到校授課或開專業講座。院校供電專業教師團隊和軌交公司供電專業工程師組成優勢互補的專兼職教師團隊。共建校內外實訓基地。教學儀器市場上還沒有專門針對城軌供電專業的實訓儀器和設備，學校可以通過在傳統變電站綜合自動化等實訓設備上進行模塊化改造，比如在供配電實訓裝置中，增加城軌牽引供電模塊，再加以改造，使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時與當地軌道交通企業共建現場性強的接觸網和高電壓實訓基地。給學生及在職人員提供實踐與訓練的場所，開展職業資格認定合作。學校專業教師下企業實踐。利用假期下軌道交通公司運營一線，了解和掌握最新的軌道交通供電技術，跟蹤最新的運營動態。
四、就業服務與保障
就業服務的對象是學生，而根本上是學生、學校、企業三者的關系。協調好三者關系，學生的就業服務就能做好。首先在學生在校學習過程中，創造與軌道交通公司互動的條件，通過邀請城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進行企業文化和專業技術講座，通過學生實習前納入教學計劃的認識參觀實習，以及在學生下城軌公司頂崗實習期間組織專業教師的定期巡視，來完成過程性監督和保障。完善學生預就業實習階段的意外保險與醫療。現有軌道交通公司對于實習的每個學生提供一定的住宿和生活補助，使其無后顧之憂。而對于城軌公司不予錄取的學生，學校積極組織再推薦就業等都是作為該專業所必須的就業服務保障。
五、總結
第8篇：事業職稱論文范文
1.1學校體育的指導思想
以人為本的核心在于以滿足學生的個體需要為根本，真正從人文關懷的角度出發，對學生的智慧和潛能加以肯定。在教學過程中，確立學生在體育教學中的主體地位，尊重學生的人格，維護學生的學習權利，弘揚人的生命意義和價值所在，塑造學生的理想人格，在遵循人的身心發展規律的基礎上，承認學生個體之間的差異性，注重因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，滿足學生對體育的不同需求，培養素質全面、個性鮮明、富于創造、適應發展的人。健康第一突出了體育的本質功能，表明了學校體育的真諦所在。把健康放在第一的位置上，并不是一個簡單的排序，而是強調健康在學校體育指導思想中的基礎地位，并表明了學校體育是促進健康的手段。需要說明的是，這里的健康是身體、心理、社會適應能力的“三維健康觀”，突破了傳統的把健康等同于“身體素質”或“體質”的范疇。
1.2體育課程的目標體系
新課標體系是以體育的功能來確定學習領域的，將體育課程的目標按領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力5個相互關聯的部分。后根據各學段學生身心發展特征，將中小學階段分為6級水平，大學階段分為基本目標和發展目標。這是從低到高、由易到難、層次分明又相互銜接的體育課程體系。其中，健康主線包括了身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，集中體現了體育課程價值取向的主體；運動主線包括了運動參與和運動技能，集中體現了體育課程的必要載體作用。培養學生運動參與的自覺性：具有積極參與體育活動的態度和行為；用科學的方法參與體育活動。提高學生運動技能的時效性：獲得運動基礎知識；學習和應用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動基本技能。增強學生身體健康的明顯性：形成正確的身體姿勢；發展體能；具有關注身體和健康的意識；懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。實現學生心理健康的針對性：了解體育運動隊心理健康的作用；正確理解體育運動與自尊、自信的關系；學會通過體育運動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志品質。達到社會適應能力的遷移性：建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
1.3體育課程的結構
較傳統的體育課程，現在體育課程的功能發生了很大變化，功能的變化注定結構也要隨之變化，打破了原來只把體育課程局限在體育教學的模式，結構進一步擴大，包括4大方面。1）體育課教學，由室內課教學和室外課教學組成，以室外為主。是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動。在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。2）課外體育活動，是學校體育的重要組成部分。主要是在教師的指導下進行一些身體活動，相對于體育課來說，其形式更多、自由性更強。3）課余訓練競賽，是對學生中運動尖子、運動特長生的培養，并參加一定的競技比賽，以提高學校的整體運動水平和為學校爭取榮譽。同時，借此推動和影響學校體育進一步開展和提高學校的文化氛圍。4）社區體育活動，組織師生在課余時間積極參加一些社區類開展的體育活動，充分利用現有資源，擴大學校體育活動開展的效果和影響等。
2新課標與教師專業素質發展的要求
2.1課程的實施促進教師觀念轉變
新課改的內容要求教師轉變教學觀念，由知識技能的傳授轉化為學生發展的促動者、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。體育教師應把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競技體育的“教練員”。他們之間最大的區別在于：教練員所具備的主要是競技體育的知識，他們更看重體育技能的掌握；教育者或教育家所具備的則是多學科的交叉知識，既有出色的專業知識，又具備多能的本領，要對學生的全面發展負責。學校體育和競技體育之間存在很大的差別。1）目的不同。學校體育的目的是增進學生的健康，就是要達到三育中“育體”的功能；競技體育的目的是為了通過運動訓練提高訓練者的競技能力和水平。2）適應性的不同。學校體育是以運動項目為手段，選擇適合學生鍛煉的項目，運動項目是可以替代的，要以學生的愛好與習慣為依據；競技體育是以運動項目為標準，選擇適合運動項目的人，一般是每個運動項目對運動員都有不同的標準。3）采取的方法不同。學校體育為了達到教學目的，一般采用體驗教學法、感受教學法、情感教學法等，以實現學生的主動參與和體育教育，使學生在快樂中達到健身健心的目的；競技體育則采用“三從一大”、超量恢復等訓練原則，使受訓者在高強度的訓練中掌握一定的運動技能，達到提高運動技能的目的。4）評價機制不同。學校體育以激勵與發展作為評價的機制，承認差異性，強調學生體育素質增進的程度；競技體育以運動員技術技能水準為依據，以比賽名次和成績作為衡量的標準。以身體素質的提高作為學校體育目標的落腳點，把學校體育“以人為本、健康第一”的指導思想真正貫徹到體育教學中，以充分發揮學校體育在學生成長過程中的重要作用。
2.2課程的發展促進教師專業知識和能力提升
新課標對體育教師的專業化要求更高。1）靈活的教學內容不僅要求教師具備扎實的專業知識，還要能對這些知識靈活運用、熟練把握。2）體育教師要有較高的專業技術水平，不僅將動作技術講解清楚，還能做出規范的動作示范。3）體育教師要有獨特的人格魅力。
2.3課程的深入促進體育課程資源開發
長期以來，我國的體育課程有相對統一的教學大綱、教材內容和考核標準，這種封閉式的指令性模式，導致了體育課程的制定者與實施者相互割裂。體育教師作為體育課程的實施者和執行者，所做的就是嚴格按照教學計劃進行教學，成為忠實地向學生傳授課本知識的“教書匠”，沒有發揮自己的主觀能動性，也無需開發課程資源，只要按部就班就行了。《新課程標準》對體育教師在課程建設中的權力和義務進行重新定位，教師應全方位和主動的介入到課程建設中去，包括對課程的研究、開發、設計和實施等一系列創新活動。由于新課標不規定具體的教學內容、教學方法和評價標準，給學校和教師留有充分選擇和開發的空間，教師完全可以根據本校和學生的實際情況，開發出有助于激發學生體育學習興趣、與學生生活經驗和生活實際相聯系的、促進學生健康發展的課程資源。體育教師應把自己定位在體育課程建設的“參與者”與“執行者”，而不是單純的體育課程的“實施者”與“操作者”。
2.4課程的變化促進教學設計優化
新課標對體育教師的教學過程提出了更高要求，要將教學環境視為“培育”而不是“冶煉”。所謂“冶煉”，即簡單的向學生灌輸體育的動作要領和練習方法，沒有考慮學生的個體差異以及他們的興趣愛好，按照統一的標準要求學生。而提倡的“培育”方法是要根據學生的需要，設計出多樣化的教學內容，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，重視學生的心理感受和情感體驗，保護學生的探索精神和創新思維，引導學生在自主活動中發現問題、解決問題。教師要發揮聰明才智，充分利用生活中的體育課程資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序與情景，針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，并能對學習效果作出多樣化的評價。
2.5課程的推進促進教師組織能力和監控能力的強化
教育工作有特殊的規律和嚴密的科學性，教師的勞動是一項復雜而有創造性的勞動。體育課教學大部分是在室外進行，更要突出組織技巧和監控時空，教學有法、教無定法、貴在得法、創造新法。在面向全體學生的前提下，創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂氣氛，注重學生主體意識培養、主體能力發展和主體人格塑造，尤其關注學生的個性、潛能、興趣能否得到充分施展。當然，在體育課堂中給學生充分的活動時間和空間不能離開老師的指導和管理。教師要用自己的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助、引導每一個學生，使其都能得到良好的情感體驗和體能發展。強調自主并不意味著采用完全“放羊式”的教學，那是對學生不負責任的方法。我們提倡的是科學的、有序的“放羊式”教學，是指在體育教師科學的管理下將“羊兒”放的越來越強壯。
3通過新課標實現體育師資的專業化發展
3.1體育教師專業化發展的內涵與標準
教師專業化是職業專業化的一種類型，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學習與訓練，獲得學科專業知識與教育專業知識技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從事教育素質，取得相應專業地位的過程。體育教師專業化的發展則是體育教師群體專業化不斷深化的方向。體育教師專業化是指體育教師個體在從事教學實踐、教學研究和理論研究中，在專業學習方法、專業知識、專業技能以及專業精神等方面不斷豐富發展的過程，也就是教師職業能力及素養提升的過程。這一過程既是社會進步和教育發展對體育教師的要求，又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向。為此，體育教師專業成長的核心是在專業文化、專業精神的引領下，通過有效途徑，將體育與健康理念、方法、知識、技能融入教育教學實踐活動中，使其專業始終向著理想目標發展。
3.2塑造永恒價值的基礎素養
教育工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人全面接觸、相互作用的勞動。這種作用表現在教師要根據特定的教育目標和品行模式，教育與影響學生的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、道德情操以及良好的行為準則。要發揮這一作用，教師就應自覺地塑造自身的高尚人格，真正做到為人師表。另外，在心態方面能保持平衡，遇事不走極端，辦事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消極情緒，用平和、理智方式處理各種人際關系，克服心理異常，完善健康心理和人格魅力，真正成為人格完善、知識廣博、和諧發展的體育教育人才。
3.3塑造高效價值的科研創新素養
聯合國教科文組織在《學會生存———教育世界的今天和明天》對教師角色描述中指出：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動……科學研究能力和創新能力絕非是一種智力特征，更是一種性格素質，一種精神狀態，一種綜合素質，是一種追求卓越的意識，積極探索的心理取向，是一種主動改變自己并改變環境的應變能力。教師專業化是當今教學改革和研究的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課標的貫徹實施對中小學體育教師來說是一個巨大的挑戰，主要是因為中小學教師的教育理論、科研能力、實踐能力和創新能力都不夠充分。作為一名當代的教育工作者，僅具有教學能力而無科學研究素質和創新精神是不稱職的。教師只有在科學研究中不斷探索和學習，才能及時了解本學科的新知識、新動態、新進展，也才能不斷更新教學內容，滿足學生的求知欲望。體育師資的培養往往有重技術輕理論，重專業輕基礎，重知識輕素質的傾向，形成“先天不足”。通過新課標的貫徹實施，要大力促進體育教師的再學習、再提高，不僅四肢發達，也要頭腦復雜，克服那種重武輕文、文理失衡和知識營養失調的現狀，使自己的專業更專，多能更通。
4體育師資職業素養的構成要素
從體育師資的教育實踐和培養實踐分析，其職業素養結構應該由四個大的方面組成，即人格結構、知識結構、智能結構和身心結構。人格結構包括道德情操、創新人格；知識結構包括基礎知識、技能知識和專業知識；智能結構包括智力、創造力、社會交往能力和自我完善能力；身心結構包括身體素質和心理素質等。每一能力結構涉及到一些內涵因素。
5體育師資職業素養的養習
5.1構建教師成長的良好氛圍
成長的氛圍包括學習氛圍、生活氛圍和工作氛圍等。學習的主要場所在校園，知識的學習來源于學校教育，同時校園文化對于體育類人才在陶冶情操、磨練意志、文化修養和自我塑造方面有著重要的作用，是其成長和發展的直接環境。在世界觀、價值觀形成階段的主要場所同樣還是校園，可以說學校是育人乃至人才成長的搖籃。豐富多彩的校園文化活動，生動活潑、健康向上的校園文化，富有特色的校園人文環境，濃厚的學術氛圍，和諧的人際關系，良好的工作環境、人性化的生活環境，和藹可親民主公平的核心領導等，都能夠對促進人才成長起到十分重要的意義。我們的各級各類學校如果都能夠重視校園的硬件和軟件建設，重視符合教育規律、育人宗旨的管理，不僅有利于學生的成長，也有利于教師的可持續發展。
5.2大力倡導針對性培養的發展模式
教師專業發展應從職前適應期、職后磨合期和職中發展期各個階段給予教師有針對性的指導。充分利用和發揮學科帶頭人及教學名師的作用，使進修提高與個別指導相結合，喚醒教師上進的主動性，制定一些政策和措施，鼓勵教師發展與成長，促使教師能不斷地自我學習，不斷提升教學技能。在新課標實施的過程中，要關注不同地區、不同年段、不同學科、不同年齡、不同教齡以及課程實施不同水平教師對培訓要求的差異。
5.3為教師創造良好發展空間
新一輪的體育課程改革主要是借鑒發達國家的體育課程模式為框架的新課改要求實現整個基礎教育體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執行者”轉為課程的“開發者”或“設計者”。教師角色的轉型是個摸索、實驗、調整的過程。因此，學校對保護教師的改革熱情和積極性非常重要，只有教師全身心地投入，才能真正實現課改的成功。學校要努力為教師創造寬松的發展空間，給予一定政策、機制方面的保障，減輕教師的工作負擔和思想負擔，使教師更輕松、更積極地投身到新課改的實驗、推廣中去。
5.4加強學校之間的交流合作新課標涉及教育的各個方面，由于地區不同、學校條件不同、學生基礎不同、師資力量不同、執行情況不同、教學內容不同、教學效果不同等因素
存在，各自都有其獨特的地方，應多加強交流合作，相互借鑒。從學校層面上說，一方面在校內給教師提供切實有效的幫助，在校內教研組內交流的同時，可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”，并形成網絡，使每個教師都有相對固定的咨詢員，或掌握與一些教育專家、學者聯系的方式，定期或不定期的開展咨詢與會診，充分發揮有效地指導作用。另一方面，利用走出去、請進來的辦法，與校外進行合作交流，取長補短、相互借鑒，有效地推動新課標的貫徹執行。
5.5加快各項評價機制的制定與創新
第9篇：事業職稱論文范文
在我國當前的社會當中，精細化管理除了應用在企業、公司等盈利性的組織中，也被應用在了諸如市政施工企業等一些非盈利性機構當中。由于市政施工企業主要的經濟來源是國家的財政撥款，本身的財政壓力很小，因此很容易出現鋪張浪費、成本過高的現象。所以，就目前我國的市政施工企業發展現狀來看，實行精細化管理對其資源節約和成本控制方面具有十分重要的意義。
二、當前市政施工企業成本控制方面存在的問題
（一）物資管理不規范
在目前大多數的施工現場上，施工所需的物資、材料等大都是隨意擺放，管理松懈，沒有嚴格的制度規范來管理。導致了擺放混亂、丟失甚至被盜的情況時有發生。相關的材料物資管理人員為了方便省事，沒有及時入賬，導致了施工賬目與實際材料物資之間存在著很大的差距。對于施工過程中用到的小工具、部件等物品，一旦損壞就直接丟棄更換，幾乎不進行維修和保養，增加了物資的消耗。甚至還有一些相關人員虛報物資消耗量，將多得的部分進行倒賣，以獲得非法收益。
（二）人員管理不科學
很多市政施工企業對于人員的管理十分不科學，導致很多不必要的成本產生。有時基于人情、關系等方面的原因，對于閑置的臨時工也留用。而有時又為了加快進度搶工期，安排過多的人員負責某一項工作，導致了人員的閑置和人力資源的浪費，增加了人員管理的成本。還有些企業員工工作態度十分消極，整天混日子，對企業的經營狀況和生產狀況起不到任何幫助，卻也能夠照常領取工資、獎金、補貼、福利等待遇。這也對企業成本的不必要浪費起到了影響。
（三）機械設備工作效率低
在市政設施建設施工的過程中，需要用到很多的施工機械。它不但能夠完成單靠人力無法完成的工作，也能夠大大提升施工效率。但是當前有很多的市政施工企業，對于機械的管理十分不到位，在出現故障時不追究相關人員的責任，對故障的成因也不進行仔細分析。操作人員在平時的工作中，不重視對機械的保養和維修，降低了機械的使用壽命和工作效率。同時，很多機械操作人員都沒有經過系統、專業的培訓和考核，對機械的操作不規范，容易導致機械的故障和損壞，大大降低了其運轉效率，拖延了工期，也增加了很多不必要的成本。
三、市政施工企業實行精細化管理的途徑
（一）加強對物資的管理
市政施工企業一定要十分重視對物資的管理，建立科學、高效的物資管理制度和規范，對施工現場的各種物資、機械等物品的擺放、管理和取用等進行嚴格的管理。對于工具、機械等施工設備，要加強平常的強維修和保養，按照正確的標準進行操作，以減少這方面的成本消耗。此外，還應當加強對企業員工的思想、素質方面的建設和提高，加強員工對企業財產的重視和保護程度。企業的管理人員應當提高成本控制意識，并在日常的企業管理和工程施工管理中貫徹這一思想意識。企業還應當增強員工對于企業的認同感和歸屬感，建立科學、統一的企業價值觀，讓員工能夠真心實意的為企業著想，對企業的成本控制具有很大的幫助。
（二）建立完善的成本預算機制
市政施工企業在進行成本預算的過程中，應當有專業人員按照成本控制綜合分析的策略，根據企業的具體施工任務與現有的施工技術、運用科學的方法，對工程項目的成本進行分析和預算。這樣能夠使企業更加有效的對成本進行管理和控制，節省很多不必要的投入和消耗，幫助企業取得更好的利益。市政施工企業要做好成本預算，首先應當依據手中的信息和資料，仔細的分析研究，建立和設定成本預算的初始目標。然后，通過詳細的市場調查和分析，了解企業所面臨的外部環境，為成本預算提供可靠的依據。最后，通過企業各方面人員的探討和分析，選定最好的實施方案，制定最優的目標，為施工合同的簽訂打下堅實的基礎。
（三）改進和優化人員管理制度
