優秀班主任工作經驗精選(九篇)

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第1篇：優秀班主任工作經驗范文

只有有責任心的班主任，工作才會實抓實干，才能管理好班級。

2.工作要細心

只有細心的班主任，才能及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養成一種習慣；只有細心的班主任，才能及時發覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態之中；也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。

3.工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的工作。這一點主要體現在后進生的轉化教育工作上。每個班級都有一些相對落后的學生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進生思想的轉變，行為習慣的轉變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學會打“持久戰”。

4.重視家訪

家訪是學校與家庭相互聯系、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學生在家的學習表現；了解學生的家庭背景；了解學生的生活行為習慣。通過家訪，教師可以讓學生家長了解學生在校的學習、工作、行為表現。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最優化。

5.加強班干部管理

班干部是班主任管理班級的有力助手。班干部來源于學生的**選舉，在學生當中有一定的威信；班干部就來源于班級，來源于學生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經常開班干部會議。

6.心態要端正

在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學校里的不如意；學生的不聽話，同事的小矛盾；等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規校紀，許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產生懷疑，或常常自責，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學生進行體罰或變相體罰。其實，即使學生一時沒有進步，或變本加厲，責任并不全在班主任和老師。一方面是因為現代的教育是學校、社會、家庭三元一體的教育，只有學校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5＋2＝0”，學生在學校里的5天教育，經過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，責任并不在老師。另一方面，教師常常自責，自我壓力過重，而又沒有適當得到調節、釋放，教師自己也可能產生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態，不管遇到什么情況，班主任的心態一定端正。

7.關愛學生，尊重學生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關心他們的。學生們信任你，喜歡你，班級內的工作就很容易開展。

8.重視后進生的教育工作

在每一個班級中，都有一些在學習，思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視后進生的教育工作。

9.如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

第一招叫做：“退三進一”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

10.如何營造良好的班級氣氛？

第2篇：優秀班主任工作經驗范文

一、培訓目的

班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質，提高班主任工作的質量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質的一個主要途徑。

二、培訓措施

1、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優聘任，以確保班主任隊伍的素質。②見習班主任制，對于新教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強理論學習。本學年將重點學習這些內容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。

3、引導專業化發展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。

3、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”，通過理論聯系實際，總結規律，創出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。

三、主要活動安排

1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經驗交流會。(每學期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評比。

4、文明班級、優秀班主任評比。

6、班主任專業化成長培訓。

7、班主任平時培訓具體安排如下：

時間

內容

地點

三月

學習學校德育計、布置本學期主要工作

會議室

四月

《公民道德建設實施綱要》《當前班主任任務》

會議室

五月

《學生良好行為習慣的養成》

會議室

六月

師德教育學習《班主任輔導手記》

會議室

九月 教師應具備的素質《優秀班集體、優秀班主任評比細則》 會議室

十月

《如何開展班級文化建設》

會議室

十一 月班主任講話的藝術怎樣向學生講話、講話的語言修養) 會議室

元月

第3篇：優秀班主任工作經驗范文

工作經驗交流會總結一

班主任是學校管理機構的重要一環，是班級工作的領導者和組織者，抓好班主任工作是學校管理的一個重要內容。為了加強對班主任工作的研究，推廣先進經驗，進一步提高班主任工作能力、學校德育工作的針對性、主動性和實效性，xx學校于12月6日在致遠樓召開了班主任工作經驗交流會。

有5位班主任代表，徐瑞麗、李文、顧雯、馬福剛等，他們結合自己的管理經驗作了精彩深入、熱情洋溢的發言。他們一方面總結了自己從事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成敗得失；深刻剖析了班主任老師的責任、作用和影響，同時，就“怎樣加強班主任與學生的交流”、“怎樣營造良好的學習環境”、“怎樣提高班級做事和學習的”等問題作了精彩發言。交流會上，班主任老師結合自己的工作實際，認真反思總結，每一位與會者都深有感觸，收獲甚大。各位老師從不同的角度作了經驗介紹，大家積極暢談把一些寶貴的經驗以交流的形式互相溝涌，傳遞學習，彼此受益匪淺。

此次交流會，達到了相互交流、學習共享管理的好方法、好經驗的目的，詮釋了新時期現代教師的教育智慧。陳啟平校長對此次班主任工作經驗交流會親自作了重要總結，并提出了教師間要相互積極學習各自的優秀經驗，取長補短，努力做好班主任工作，并對今后的工作提出了新的希望。

工作經驗交流會總結二

班主任是班級工作的組織者，是學生健康成長的引領者，是實施素質教育的重要力量，是一個班級的“家長”。為了加強我校班主任隊伍建設，推廣優秀班主任的管理經驗，共同分享班級管理的好方法，好經驗。20xx年11月10日下午，我校班主任工作經驗交流會在五年級一班舉行。邀請了水泉教育管理中心張主任及郝副主任參加了會議，各班班主任在會上作了交流發言。

第4篇：優秀班主任工作經驗范文

關鍵詞：愛 良好開端 堅持到底

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0222-01

在教育不斷變化、進步的今天，班主任重要作用始終不會改變：他們永遠是他帶領那一班學生的“帶頭人”。班主任的工作是復雜的，要成為一名合格的班主任，光憑激情和干勁是遠遠不夠的，班主任要本著熱愛的態度，奉獻的精神，用科學的方法去實踐、去探索、去發現，才能真正做好班主任工作。

作為班主任經過多年的班級管理和教育教學工作都會在自己的崗位上總結出一套適合自己管理的教育理念和方式。這些理念和方式在每位班主任間都可以用來借鑒和學習。而做好班主任工作卻并非易事，在走上班主任工作崗位時，就要做好在此崗位上不斷付出努力的準備，并通過總結工作經驗與教訓，將班主任工作做到最好。

中國是一個有著悠久歷史的文明古國，其中道德教育是中華民族的優良傳統，“傳道”歷來都是教育的第一要務。但在學校里教師最不愿做的卻是班主任工作，但班級不可一日無班主任，德育工作也不可缺乏。學校對班主任提出：班主任要有愛心、有學問、有修養、有智慧、愛讀書、愛思考、愛研究、敢創新。為了符合學校提出的要求，做好班主任的工作，就要不斷的學習進取，在工作中總結經驗教訓，力求做一名合格的班主任。

做好班主任工作需要做到以下幾點：第一，要讓學生愛你；第二，你要愛學生；第三，要讓這愛、愛不完。

作為班主任，一個眼神、一個微笑、一句話，甚至一個背影，都會深深地影響到學生。班主任與學生建立起的良好開端需要做好：與學生的第一次見面，開好第一次班會，上好第一堂課。那么如何做好這三個第一次呢？這就是值得我們深思的問題。但是以上的問題歸根結底都會關乎到班主任一個個人的氣質和修養問題，一名優秀的班主任要具有一種優雅的氣質，高尚的品質和崇高的素養。教師不是盲目的時代追隨者，但又不是時代的落伍者。教師為人師表，在學生面前，風度、體態、著裝、氣質體現著一種修養，一名有著很高修養的班主任一定會培養出一批優秀的學生。

教師走進教室，一定要面帶微笑，帶給學生們一天的陽光。一個經常微笑的班主任讓孩子會有安全感。當學生們遇到挫折的時候，一個微笑是給他的最好的安慰；當學生不經意間闖了禍，一個微笑是學生認識錯誤的最好的教育；當孩子們茫然不知所措的時候，一個微笑是給孩子的最好的鼓勵。他們會因此而快樂努力的學習。班主任不該吝嗇自己的微笑，即使自己有很多不順心的事情也要學著、試著用自己的微笑來面對學生。

開好第一次班會。準備好發言提綱是很重要的，這就需要班主任付出自己的課下精力來做好充分的準備，班會上要與同學們像對待朋友之間的交談一樣親切、自然、隨和。比如班主任通過親自打掃整理教室衛生為學生創造一個良好的學習環境，來主動與學生建立起相互信任、理解和關愛。學生通過老師的這些舉動，就會對老師產生良好的初印象，真正領會到老師為人師表、言傳身教的意義。通過用自己的實際行動來教育每位同學，這種古典的教育方式，在今天仍然是非常必要和有效的。在開第一次班會時通過與學生建立起的初印象，班主任再通過友善親切的語言，逐步深入到學生心里，建立起輕松的班會氛圍，并充分發揮班委會的作用來逐步實現學生的自我管理。通過改變自己適應學生，學生通過班主任的言傳身教，也會感同身受逐步的影響并改變著他們自己。通過學生的自我改變來提高他們的自我管理能力，使班級整體學習能力和氛圍得到改善和提高。通過班主任的不懈努力，一定會培養出德智體美勞全面發展的優秀學生。

班主任工作雖然看起來有些繁雜，但如果在工作中不斷地進行歸納、總結，找出適合自己班級管理的措施和辦法，將工作分類的同時，做精做細，并且也要學習其他優秀班主任的先進管理經驗和辦法，最終摸索出自己的一套管理班級的路子和方法，才能使自己的班級管理工作有條不紊，有的放矢，既不會影響自己的學科教學工作的進展，又會運用自己的班級管理方略，做到工作游刃有余，工作中求發展、發展中求創新，做一名既合格又優秀的班主任。

班主任肩負的責任是大于其他科任老師的，因為班主任不但要教好自己的學科，在自己的學科專業上不斷努力探索、研究、創新，還要指導著班級的日常管理工作，從精力、心理和體力上都要付出比其他科任老師多幾倍的努力和時間才行。因此，班主任要有旺盛的精力和超強的體力來完成自己的本職工作，有時還要進行家訪，與家長進行長時間甚至多次的溝通，為教育好一名學生而付出更多的精力和時間。在班級管理工作中，班主任對學生的品德教育和素質教育要做到細心入微，從不放棄任何一名有問題的學生，也從不鄙視任何一名犯了錯誤的學生，他們都將在班主任的悉心教導下端正態度、改正錯誤，不但在學習上努力前進，還要在德育發展上勇于作一名合格的好學生。

作為一名優秀的班主任不能只拘泥于在本校的學習工作，還要走出去，多虛心學習外校優秀班主任的先進班級管理經驗，通過聽報告和聽講座的形式與他們進行多方面的交流和學習，從他們的經驗中找出自己的不足之處，從他們的先進管理方式中吸取精華，再根據自己班級的實際情況加以改進和創新班主任的工作，既不必生搬硬套他們的思路，也不必全盤吸收，而是在他們的成績中吸收自己有用的部分并運用到自己的班級實際管理工作中，這就是改革并創新的工作方法。也就是在班主任工作中班主任需要通過不斷學習，改變自己，總結經驗教訓來完善提高班主任的工作。

班主任在為教育事業而付出心血的同時，也會看到他們的努力沒有白費，因為班級里每個學生的進步就是班主任努力付出的最好最有力的證明。因此將班主任的工作進行到底是對我們每一位優秀班主任老師最基本的要求，也是培養德智美體勞合格學生的前提。

參考文獻

[1] 齊學紅.今天我們怎樣做班主任[M].華東師范大學出版社，2006.

[2] 張萬祥.給年輕班主任建議[M].華東師范大學出版社，2006.

[3] 范玉蓮.強化班級管理做好班主任工作[J].吉林教育，2010（2）：125.

[4] 任小艾.班主任工作的藝術[J].師道，2010（3）：9-11.

第5篇：優秀班主任工作經驗范文

二、學習目標

1、學習好的管理經驗，制定好教育管理制度，進一步加強教育管理，促使教育常規落到實處，各項工作井井有條。

2、進一步加強學校優秀班主任的管理，發揮“攜手”學校優秀班主任和本校優秀班主任的引領作用，相互學習經驗，促進班主任的管理水平。

3、在幫扶學校的指導下，成立“家長學校”，進一步加大現代家庭教育的實施力度，真正體現三位一體，合力聚集，促進學校工作，提高家長素質。

三、主要任務

1、結對共建班主任管理制度

德育開展的成敗，不僅僅取決于德育主任，更取決于班主任，如何抓好班主任管理，則是教育主任的重中之重。通過“攜手行動”，建立健全我校班主任管理制度。學習并具體有效地開展班主任日?？荚u工作，組織開展好兩校班主任學習培訓與經驗交流工作，積極學習優秀班主任的工作經驗，建設一支高素質的班主任工作隊伍。

  我們通過此次攜手，將建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承諾制：對孩子微笑、與孩子交談、幫孩子明理、教孩子求知、讓孩子自主、給孩子機會、為孩子著想、替家長分憂。

（2）、各項競賽評比制度：根據實際情況確定好評分標準，對各班的紀律、衛生、兩操、上學、放學路隊進行考核，并將成績公示。每周為單項競賽優勝者頒分班級流動紅旗，期末對流動紅旗獲得情況進行統計并對優異者予以獎勵。

（3）班主任首問制度：班級中發生的事情，班主任應該首先知道，并作好妥善處理。

（4）家校聯系制度：班主任根據學生的實際情況，定期或不定期地對學生進行家訪，家訪情況要做簡單的記錄。

（5）班主任例會制度：每個月定期展開班主任例會，以不斷發現問題，尋找方法、總結經驗。

（6）文明班級評比制度：每月開展一次文明班級的評比，對優勝者在全校師生上予以表彰。

 2、結對展示課

  “攜手”學校的王歡主任是區首席班主任，個人的班主任管理經驗相當豐富，個人的業務素質獨樹一幟。趙靜靜老師雖是僅用了一年多的工作時間就積累厚厚的三本教育札記，深得家長的信賴與支持。我們將充分利用優質教師資源，邀請王歡主任到我校上一次班會課，做一次班主任經驗交流。邀請趙靜靜老師展示個人的資料匯編，并介紹個人的心得體會。

   班會課的展示，班主任經驗的交流，個人資料匯編的展示等等，這些必定會帶給老師們驚喜與收獲。

3、結對“活動”

活動的開展是學校發展的源頭活水，是學生能力提高的根植所在。在結對的過程，我校開展的各種活動，我們將請“攜手主任”到我校共同參與，共同策劃，學習好的經驗，聽取好的建議，把活動搞好，深入人心，真正的活動的推動作用。

4、結對“學習”

本學期，對口學校將聘請有經驗的專家、學者到學校進行教育方面的專題講座，屆時我校的教育主任將帶領班主任一起去學習、聆聽，以求進步。會后，我們將共同研討、交流，提升思想和認識。

5、結對“現代家庭教育”

在社會教育、學校教育、家庭教育三位一體的教育模式中，家庭教育的重要性應首當其沖?！耙粋€學生的成功，不僅僅體現一個學校的辦學水平，更能體現家庭教育的水平?！笨梢娂彝ソ逃菍W校教育的重要補充，對學校的素質教育起著重要作用。

根據市中區家庭教育實施方案，在對口學校的幫扶下，我校將逐步落實，使此項工作扎實有效地開展。兩校將同步開展以下活動。

1、開展讀《家庭教育》名篇活動，發放《家長教育行為規范》材料，推薦《齊魯晚報》教育版，書籍《哈佛女孩劉亦婷》等成功教育的版本，引導家長利用業余時間到書店選購家教方面的書籍。讓家長在書籍中成長，在學習中發展，從而使教育從感性走向理性。

2、開展“親子閱讀”活動，陪孩子選購健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀，閱讀的同時與孩子不時交流，相互提問，回答孩子的各種問題，這是最好的引導方式，讓學生真正喜歡書籍、喜歡閱讀的方式。從而家長以自己的廣博贏得孩子的信任。

3、定期召開家長會，進行專題講座，使家長認識到家庭教育、家庭氛圍的重要性，杜絕過去那種簡單、粗暴的教育方式。

四：活動安排

十月：

1、兩校簽署協議。

2、與張青霞主任共同商議攜手開展的活動。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王歡歡主任班會展示課。

2、趙靜靜老師班主任資料展示。

3、趙靜靜老師新班主任工作經驗交流。

十二月：

1、與攜手學校的主任、老師聆聽專家講座。

2、開展“親子閱讀”活動。

3、探討如何召開家長會，提高家長的認識水平及素質。

第6篇：優秀班主任工作經驗范文

班主任是我國班級教育的首席教師，[1]優秀班主任更是中小學的稀缺資源。優秀班主任除具有精深的專業知識、靈活的教學方法、明確的育人目標、頑強的事業精神和刻苦的行為習慣等特點之外，還體現在其職業生涯特性之中的“育人”韻律，既以育人理念形成的教育觀、以育人情懷生成的學生觀和以育人行為踐行的價值觀，這是貫穿優秀班主任成長過程核心的元件，也是其由成長走向成熟的內在規律，理應引起中小學教育界的特別關注與重視。

一、以育人理念形成教育觀

班主任的育人理念是指班主任在長期的教書育人與班級管理過程中所形成的育人思想和觀念體系，這是構成優秀班主任教育觀的重要組成部分。優秀班主任的育人理念并不能憑空產生，必須以相應的理論知識和實踐知識作為其形成的前提和基礎。事實上，知識與育人理念之間并無自然聯系，二者之間的有效結合必須通過個體的主動應答，即通過班主任對知識的選擇、思考、內化、踐行與反思，進而形成班主任對教育的認識與看法。

（一）由選擇到思考

班主任對知識的態度既不能是不加思考的全盤吸收，也不可能是毫無章法的全盤否定，正確的做法應該是采取選擇性的回應態度，知識是概念的聯結，既有直接經驗的經驗知識，也有間接經驗的書面知識，知識的歷史性、復雜性與個體性特點決定了班主任對知識也應因時制宜與因地制導，班主任在有限的時間既不可能窮盡人類呈幾何級數增長的知識數量，也不可能不加選擇地存儲人類早已過時或無意義的歷史事實，更不可能吸收自己毫無一丁點興趣的客觀事物，況且主動性是人存在和發展的基本屬性，班主任主動性的表現形式是自覺和能動的，成為自我選擇和自我規劃的主人，結合自身的主客觀條件，選擇自己較為適應且比較感興趣的知識進行學習，通過思考從而轉化為自身的理念價值體系。

（二）由思考到內化

思考是學習的更高層次，知識如果未經思考只能是固化的教條。知識是一種意識層面的觀念體系，當沒有被人所理解時，它可以獨立于人而存在，此時的知識實際上并無價值可言。知識的真正價值在于為人所接受和感思，優秀班主任善于發問與存疑，凡事問個“為什么”是其重要的特征，班級的一個偶然現象或者學生無意間的一句話可能都會引起班主任的極大關注與重視。除此之外，優秀班主任是直接經驗和間接經驗的有效結合者，凡事三思而行已成為他們共同的行為習慣，他們既不過于專注外顯化的直接經驗，也不過于迷信理論化的間接經驗，他們通過自己的智慧實現直接經驗與間接經驗這一對矛盾共生體之間是相互轉化與發展。優秀班主任以知識作為武器，以學習作為習慣，以思考改變知識的存在方式，以實踐深化知識的意義與價值，從而把知識內化于人的精神與靈魂，實現人與知識的雙劍合璧。

（三）由內化到踐行

知識的內化，就是把自己所認同的新觀點與自己原有的思想、信念結合在一起，構成一個統一而持久的價值體系，并成為自己人格體系的一個重要組成部分，從而實現由文化人，最終轉化成人的內在思想理念素質。優秀班主任作為社會的個體依賴于其特定的思想理念，只有具有特定教育思想理念的班主任才能體現自己存在的價值性，而無特定教育思想理念的班主任不可能成為優秀的班主任。但從實際上說，思想之花雖美，但如果未經外化與行動，在實踐中進行驗證與發展，則只能成為人們茶余飯后的談資，其進一步深化與發展較為不可能，優秀班主任的獨具特質是具有發現并吸收優秀文化知識的靈商，形成個性化的實踐性思想理念，并將之具體化，在行動中進行檢驗，從而總結內在的規律性聯系。

（四）由踐行到反思

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中進行反思則是優秀班主任成長的必由之路。班主任作為班級的首席教師，思想理念不可能貧乏，行動也不可能少，而善于反思則是優秀班主任的優良品質。班主任的反思就是班主任結合已有的知識理念和直覺經驗，對自己和其它班主任的班級管理行為進行梳理總結和思考分析，從中得出經驗教訓，從而更好地成長和完善自己的一種思維活動。從本質上說，反思就是借鑒別人成功的經驗，總結別人失敗的教訓，弘揚自己的優勢，避免自己的劣勢，思考自己得失，這是一個不斷豐富自我、錘煉自我和提升自我的過程。實際上，沒有反思的實踐是一種狹隘的實踐，也是一種膚淺的實踐，班主任要學會在實踐中進行理性反思，對自己和學生的思想行為進行歸納、分析和總結，概括出其中帶有普遍性、規律性的內在聯系，提高自己的職業素養。

二、以育人情懷生成學生觀

班主任的育人情懷是指班主任在教育教學和班級管理過程中立足國家和社會的實際，出于學生的需要、興趣以及個性化發展，以育人為目的、以教學為手段、以“師愛”貫穿整個教育教學過程形成的關于教師對學生的基本情感態度?？梢哉f，育人是教師的職責與使命，而師愛則是優秀班主任的共性品質，班主任以育人情懷生成的學生觀是指班主任從對國家、社會的愛轉變為對學生的愛，從而形成的關于對育人和學生的理性認識。

（一）社會責任意識較強、對學生發展寄予較高期望

班主任是班級的首席責任人，而優秀班主任的首要職業素養之一則是體現在其班級管理過程中的社會責任意識。優秀班主任忠誠于國家和民族的教育事業，具有崇高的教育理想、教育精神和教育素養，在心理源流上能辯證認識教育與社會發展之間的必然聯系，他們時刻嚴格要求自己，對待工作勤懇敬業、甘為園丁、不計報酬，對待生活勤儉樸實、甘守平淡、不盲目攀比，對待學習勤奮刻苦、甘于寂寞、不停追逐。優秀班主任具有教書育人、服務育人和管理育人的基本職責，他們是教師之中的優秀教師，是班主任之中的優勝者。國際競爭的復雜性要求他們對待教育工作不能有絲毫的懈怠，對待育人工作必須樹立正確的學生觀，并對學生的社會地位及未來發展具有合理的認識。班主任是班級學生發展的主要責任人，學生發展的程度和水平是班主任工作的價值體現，因此，優秀班主任的職業責任決定其對學生具有較高的社會期望，他們關注每一個學生的成長，關愛每一個學生的生活，尊重每一個學生的學習，敬畏第一個學生的生命，傾其全部心血澆灌每一個學生，期望每一個學生都得到自主發展、全面發展與和諧發展，從而實現自己的社會價值。

（二）科教興國觀念濃厚、對人才培養價值定位明確

科學技術是第一生產力，這是當前世界各國推動教育深入發展的內在根源，也是各級各類學校人才培養的價值趨向。班主任作為中小學生思想教育的主要責任人，對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。[2]事實上，把思想教育引入課堂教學和引入社會活動已成為優秀班主任的共同特征，對此要求班主任具有較高的科教興國素養，了解科學發展的歷史脈絡，分析科學發展的未來趨勢，具有科教興國的觀念常識，兼具教育科學的理論素養，凡是科學技術發展方面的問題都能在教育方面找到合理的解釋。實際上，教育是一種培養人的活動，人特別是創新型人才是整個社會發展的決定力量，創新型人才的培養是整個教育發展的價值訴求，這是優秀班主任共有的人才培養價值趨向，也是目前我國中小學人才培養的關鍵所在。我國中小學創新型人才培養主要指培養創新型學生，主要指培養學生的創新性思維和實踐動手能力，讓學生具有開闊的視野、開放的心態和創新的思維，養成良好的為人之道和為學之氣，使學生在德智體美等方面得到全面發展。

（三）以人為本思想到位、對學生發展理念思考明晰

以人為本是教育的一種情懷，也是當前優秀班主任管理班級的一個基本原則和出發點。以人為本思想在班級管理過程中的踐行主要表現為學生學習與生活的主體性，不僅把學生作為認知體，還要把學生作為生命體，[3]體現學生的主體地位，根本在于尊重學生的興趣愛好，宏揚學生的特點專長，強調學生的個性發展，激勵學生的創新思維，引導學生的多元成才，關鍵在于既要讓學生學會做人，也要讓學生學會做事。顯然，以學生為本的思想主要表現為對學生及其在社會中地位的認識與思考，學生不再是手段，學生應是目的，目前這一結論已得到了眾多教育界同仁的理解與支持。優秀班主任的優秀主要體現在能真正把學生當平等的人看待，班主任不再是學生發展監督者的角色，而是學生學習的幫助者和引路人。優秀班主任的成長規律表明，一名優秀的班主任一定是一名敬畏教育并熱愛教育的班主任，也一定是一名對學生充滿人文關懷并熱愛學生的班主任，從本質上說，以人為本思想不僅體現了優秀班主任的育人情懷，而且是優秀班主任學生觀生成的價值源流。

三、以育人行為踐行價值觀

優秀班主任是教師群體中稀有的教育資源，其以獨特的成長過程形成的育人理念，以深刻的教育實踐生成的教育情懷，在教育教學、科學研究、管理實踐和文化發展方面彰顯著成長的內在規律與價值趨向。

（一）課程教學是成長基礎

課程教學工作是學校的中心工作，教師組織有序的教學行為是學生實現知識增長的主要門徑之一，同時也是實現自身發展的前提和基礎。中小學優秀班主任成長一般都經歷從選聘為新教師，到當新班主任，再到評為優秀班主任這樣一個過程，表明中小學班主任不同于大學班主任，主要由科任教師兼任，并且主要由“主科”教師兼任，[4]實際上，我國中小學目前還沒有專職的班主任，中小學班主任一般都由考評為稱職的優秀教師兼任，這在我國已成為一個不爭的事實。顯然，優秀的教師不一定能成長為一名優秀的班主任，但優秀的班主任一定是一名優秀的教師，這既說明了中小學班主任的職業屬性，也表明了優秀班主任的成長過程。優秀班主任的成長必須以教學實踐為基礎，只有通過教學實踐，教師才能夠了解學生的真實想法、認識學生的思想觀念、兼顧學生的特點優勢、照顧學生的學習習慣，再通過自己的智慧性活動，總結出具有特定規律的經驗，這對于學生的管理具有針對性和立竿見影的效果，因此，課堂教學是優秀班主任成長的前提和基礎。

（二）科學研究是成長源泉

班主任工作經驗是班主任成長的財富。然而，固化原有的經驗又只能成為一個照搬經驗的機械主義者，優秀的班主任不僅善于總結原有的成功經驗，而且難能可貴的是能根據時間、地理和空間的變化研究班級管理的新情況和新問題，具有研究新環境、發現新問題、總結新規律和探索新路徑的創新優勢?？茖W研究不僅意味著班主任知識總量的積累，關鍵在于體現了班主任的創新思維和反思能力的增長。優秀班主任善于根據復雜多變的教育環境、學生多元化的理想訴求以及個性化的發展需要，借鑒科學的班級管理理念，采取有針對性和實效性的工作方法，對班級管理的措施和解決問題的效果進行總結反思，通過教育隨筆、工作日記和學生成長記錄等方式來促進自身的專業成長。科研已經成為提升班主任能力的重要動力，班主任如果處在一個研究的狀態下工作，將對學校科研氛圍的營造和教師專業的成長起到引領作用。[5]事實上，優秀班主任在理論研究中得到啟發，在經驗研究中獲得啟示，在反思研究中收獲啟迪，從而實現研究型班主任生成，使科學研究成為自己成長的源泉。

（三）管理實踐是成長根本

班主作的工作職責是對班級進行有效的管理，班級管理的成效是評定班主任工作的重要指標。優秀的班主任能讓班級所有學生充滿生機和活力，在深刻了解我國國情的基礎上，指導學生怎樣學習，怎樣選擇職業，引導他們走向正確的生活道路，[6]真正實現每一個學生自主發展、全面發展與和諧發展。優秀班主任是對班主任工作成效的肯定稱謂，但并不是每個班主任都能成為優秀的班主任。優秀班主任的成長一般是由學科教學和班級管理促就而成，這是由我國教師的成長屬性決定的。由于我國專職型班主任只處于理論探討階段，教師在一定時期內仍將身兼班主任工作職責，班主任必須由具有管理能力的優秀教師兼任，因此，班主任的成長必然需要班級管理的實踐經驗，實踐出真知，在實踐中出優秀已成為班主任成長的內因韻律。優秀班主任的管理實踐具有明確的計劃性、目的性，帶著具體的目標進行班級管理已成為優秀班主任成長的一大特色，他們善于分析學生的特點，控制自己的管理方法和育人行為，從而實現自己在管理實踐中增長知識和才干，使管理實踐成為自己成長的根本途徑。

（四）班級理念是成長靈魂

班級理念是指班主任在班級管理實踐中，逐步形成的為班級成員共同認同、共同遵守、帶有本班特色的價值觀念，包括班級管理目標的制定、班級管理準則的提出、班級管理規范的建構和班級管理文化的形成。優秀班主任與一般班主任的區別在于是否具有可操作性的、切實可行的班級理念，班級管理既不是毫無章法的管理活動，也不是隨心所欲的管理行為，而是一種在思想理念指導下的有計劃、有組織、有目標的教育活動。顯而易見，班級理念是班主任在班級管理過程中所形成的指導班級管理的思想體系，是歷史文化特征、國家意識形態、時展特點、自然社會優勢和學校風格特點相互交融的產物。班級理念伴隨著班主任的成長而成熟，它可以豐富班級管理的內容，深化班主任的思想觀念，開闊班主任的教育視域，提高班主任的理論應用能力，對于班主任的專業化發展具有重要的意義。因此，班級理念是優秀班主任成長的核心價值體現，是優秀班主任成長的靈性之魂。

參考文獻：

[1]汪丞.班主任制的最新進展[J].上海教育科研，2012（09）：60.

[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2005：306.

[3]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2008：242.

[4]張沖.新時期中小學班主任對本職工作認知現狀的區域調查研究[J].教育研究與實驗，2011（05）：58.

第7篇：優秀班主任工作經驗范文

我的班主任工作計劃主要內容如下：一、指導思想

繼續以“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十六大精神，從學校工作和學生思想實際出發，加強班主任隊伍的思想政治教育和業務素質培訓，抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力使班主任工作再上一個新臺階。

二、班主任工作基本要點

（一）班主任隊伍建設

1，新老幫扶結對

在青年班主任和本年級段的優秀班主任之間開展“師徒結對”活動，師徒之間經常性地進行工作經驗交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學習，圍繞制定班隊工作計劃書、確立班級目標、營造良好班風、開展班級活動、培養小干部、幫助后進生等方面，通過研討、指導、學習，取長補短，提高青年班主任的思想素質和管理能力。期末，要求“徒弟”認真寫好學習心得。

“師徒結對”活動名單：

2，組織交流討論

每月舉行一次“班主任例會”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓。組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任經驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結自己的點滴經驗，并把總結經驗和教育科研結合起來。

本學期班主任工作經驗交流安排如下：

九月份：姜 僖 （建設一個團結奮進的班集體。）

十月份：邵 鳴 （愛心、耐心、細心開展班級工作）

十一月份：李玉華 （良好班風建設）

十二月份：查慧玉 （培養一支卓有成效的小干部）

（二）、加強班風建設

1．安排班級活動

要以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見”為基礎內容，根據學校德育工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動?；顒右訌妼ι倌陜和枷肫返陆逃蛣撔戮衽c實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，友誼中隊舉辦一些聯誼活動。

2．營造向上氛圍

根據各年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風，給自己班級、小隊取個新名字，創作班歌等。（2）布置教室環境。如設立“袖珍圖書角”、“衛生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

3．指導培養小干部

班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

（三）、班級考核評比

1．加強常規檢查評比

在上學期的基礎上，本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》，并繼續開展各項常規檢查評比活動，每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發，加強宣傳發動，指導訓練，將各項常規工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等，并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更合理化、規范化、藝術化。

加強教學常規的檢查評比。本學期，圍繞“規范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規的檢查，要求班主任協助個人可教師做好教學常規的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數學、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。

在每日檢查評比的基礎上，每月匯總成績，并評出“常規優秀班集體”與“單項先進班集體”。期末，進行“優秀班集體”、“優秀雛鷹中隊”、“優秀班主任”及各個單項先進班集體的評選。

（四）針對特殊學生，開展特殊教育

1．期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），學校建立特殊學生檔案。

2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。

班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。

第8篇：優秀班主任工作經驗范文

一、努力加強德育隊伍建設

1、按照學校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強了班主任隊伍建設

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。

3、充分發揮學生自主管理的作用

（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。

（4）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。

4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。

二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規

繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。

2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性的事件的發生。

3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。

第9篇：優秀班主任工作經驗范文

工作引領：提高班主任專業素養

根據教師專業發展的三種取向――理智取向、實踐取向和生態取向，校長要積極引導班主任加強理論學習，注重實踐反思，開展教育科研，倡導團隊協作。這是促進班主任專業發展的重要路徑。

引領實踐反思。班主任專業水平需要在個體實踐反思中提升。美國教育學者波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。”反思對于班主任專業成長具有重要意義?！督逃筷P于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，校長要“定期交流班主任工作經驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業務素質、心理素質和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結階段性班級工作經驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和策略，引導班主任在實踐的基礎上進行反思，反思自己的思想和態度、行為和方法、教學和管理。反思，能夠讓班主任更好地認識自己，更好地認識別人，更好地認識班級工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養和工作實效。

反思最好的方式之一就是教育寫作，因為寫作能使人靜下心來梳理、總結實踐經驗，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說：“隨筆教給我們思考，教給我們創造?！?/p>

引領教育科研。教育科研能成就班主任專業發展。英國教育學者、“行動研究”運動的積極倡導者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對于班主任專業發展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動研究。行動研究是一種融教育理論與教育實踐為一體的研究，它以解決教育中的實際問題為導向，著眼于改善教育過程的“質”。

在班主任教育科研中，校長要積極創造良好的研究條件，組建多元的研究團隊，提供多樣的合作平臺，讓班主任在團隊中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團隊，組織班主任共同申報并實施德育與班主任工作研究課題；組建項目研究團隊，組織班主任開展項目攻關，研究解決工作中的熱點、難點問題；建設學術交流平臺，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動，共享研究成果，凝聚研究共識；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網絡交流載體，利用現代網絡技術構建便捷的交流渠道，幫助班主任進行多向、即時的研究互動。

引領團隊合作。近年來，一些學校建立中小學優秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專家引領相結合、集中學習與分散研究相結合的方式，具體活動有理論學習、專題研討、主題論壇、課題研究、反思總結和交流展示等，充分發揮優秀班主任的示范、輻射和引領作用，提高班主任建班育人能力及專業發展水平。

此外，校長要建立班主任援助中心，請有經驗的老班主任、心理指導教師以及德育處的教師共同組成團隊，在班主任遇到工作困難時，能給予其方法上的專業指導，這將有利于班主任在實踐中不斷得到鍛煉和提高。校長對班主任在工作上引領的同時，還要在政治上、生活上給予更多的關心幫助，為班主任提供更多的發展機會和平臺，解決實際困難，體現人文關懷。

制度引領：增強班主任職業幸福感

制度建設帶有根本性、長期性和穩定性。學校“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評定職稱、晉升職務、評優評先、發放獎金、出國進修等方面，班主任應享受優先待遇。因此，班主任的專業發展需要校長在制度上引領，不斷增強班主任的職業幸福感。

一是班主任選拔聘任制度。校長要以專業化的視角來對待班主任隊伍建設，建立對班主任的選拔、培養和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標準，力爭把“思想素質好、業務水平高、奉獻精神強”，對學生充滿愛心、熱愛班主任事業的優秀教師吸納到班主任行列中來，保證學校班主任隊伍的整體水平。在培養過程中，要把班主任的培養制度化、規范化，使班主任的專業發展處于一個有序、有組織的狀態。在使用上，要堅持“人盡其才，才盡其用”的原則，發揮班主任的優勢、特長，不拘一格聘任班主任。

二是班主任資格認證制度。資格認證制度是職業專業化的基本特征。學校應逐步試行班主任持證上崗制度，改變過去“班主任工作只是副業，兼一兼、代一代就行”的傳統觀念。對新任教師要先培訓、后上崗，實施持證上崗的班主任準入制度。教師經過專業培訓，完成必修課程學習，經過半年以上的實際工作鍛煉后統一頒發班主任資格證書。在開始階段，班主任資格認證主要以培訓情況為主要的考核內容。近年來，一些地方教育行政部門已實行班主任資格證書制度。如黑龍江省規定，擔任班主任工作的教師應經過一定形式和課時的班主任資格培訓，須有一年以上教育教學工作的經歷；對未擔任過班主任的青年教師要采用擔任助理班主任的方式進行培養，各中小學還可結合本校實際，設立副班主任，并明確具體責任。四川省成都市實行“班主任準入制”，規定中小學教師要當班主任需先取得資格證。教師當班主任，首先需個人申報，提交相關資格證明等，經過在全校范圍內的述職和評定，才能取得“班主任資格證書”。這個資格證書有效期兩年，連續兩年考核獲得優秀者，將直接取得下一個周期的準入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。

三是班主任職級評聘制度。班主任職級主要依據班主任的學歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態考核結果、班主任和班級在各級評比中所獲榮譽、獎勵以及班主任的學識和科研水平等情況來評定，在班主任聘任過程中以職級落實待遇。各地在班主任職級評聘方面進行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開始全面推行班主任全員職級制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任和見習班主任，建立了階梯式班主任職級，有助于引導班主任不斷提升專業水準，研究班級管理和育人藝術，培養專家型班主任。江蘇省南京市建鄴區教育局建立“星級班主任”評選機制。“星級班主任”認定對象為全區所有中小學在職班主任，一學年評選一次，級別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認定級別。隨著星級的晉升，認定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設、心理健康教育資格、德育科研、指導青年教師等方面的內容。

四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級評聘緊密聯系，不同職級的班主任享有不同的報酬。這有利于引導高學歷和經驗豐富的教師踴躍擔任班主任工作；有利于激勵班主任珍惜專業信譽、提升專業追求、獲得專業發展；有利于打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，實現高職高酬、優質優酬；有利于發揮幫扶作用，把職級和專業發展水平較高的班主任的思想和經驗作為優質資源，培養一個帶動一批，從而形成優秀的班主任群體。

獲得穩定而豐厚的經濟收入是專業人員不斷追求專業發展的基本物質保障。任何一個專業成熟度高的職業都有相當高的經濟回報作支持，從而吸引更多優秀人才加入這個行業。也只有這樣，才能促使從業人員不斷地致力于提高專業水準、建立嚴格的職業倫理規范，從而提高這一職業的權威性和社會地位。因此，在實行績效工資背景下，學校應出臺相應的政策措施，在績效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現對班主任工作及其專業性的重視和尊重，體現對班主任職業尊嚴的認可。

五是班主任考核評價制度。考核是激勵班主任提升工作能力的一個重要手段。根據班主任工作的性質與特點、職責與任務，學校應對班主任履行工作職責、工作業績和專業素質等方面進行考核評價。對班主任履行工作職責的考核，主要考核班主任的事業心、責任心、工作落實情況、跟班出勤情況、完成各項任務情況；對班級和學生情況有無深入了解，工作是否規范細致，工作方法是否靈活多樣，對不同學生能否進行分類教育、分層管理，教育上有無針對性，管理上是否有特色，實際效果如何；是否關心特殊學生，落實幫教措施，循循善誘地開展談心活動，有效轉化后進生；與科任教師、學校其他部門協調情況；聯系家長、社會，形成教育合力的工作情況，等等。

班主任專業素質評價要通過班主任的工作業績、履行工作職責情況來體現，應從班主任的專業知識、專業技能和專業道德三個方面來把握。在班主任考核評價中要堅持四個統一，即堅持過程與結果的統一、量化評價與質性分析的統一、立足當前與著眼長遠的統一、共性要求與尊重個性的統一。以評價為導向，提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性、創造性，建立相應的政策激勵機制，不斷提升班主任的幸福指數，增強班主任的職業榮譽感和工作成就感。