文言文課堂教學論文精選(九篇)

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第1篇：文言文課堂教學論文范文

化學是初中階段的最新學科，是有著很大吸引力的學科，是化學的啟蒙學科。人們對于新鮮事物都是有著充足的興趣的，學生們在這個年齡階段更是對一切的沒有接觸過的事物有著強烈的好奇心的。我們就要充分利用這一點，把這一興趣點變得無限延伸，在我們的學習過程中叫他們始終保持這種興趣，激情，為學好化學打下堅實的基礎。我在教學中主要抓以下三點。

1.把演示實驗放在教學的首位

新的教材中演示實驗的數量不少，是調動學生積極性的興奮點之一，只有把他們的愛好興趣激發到位，才能學好。演示實驗的實現，是對概念，原理的最好解釋，是對知識的驗證，是學生觀察的最佳途徑，完成教給學生操作的教學，我們教師要做到的是操作規范，演示到位，現象明顯、分析準確。例如，白磷的燃燒演示實驗，教學生認真觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，指導孩子們閱讀教材，進一步歸納和總結出紅磷燃燒的條件。

2.家庭小小實驗的必要性

新教材中的十幾個小小的家庭小實驗，為教學提供了幫助，孩子們的興趣也進一步加強，把課內的只是延伸到了課外，對鞏固知識、培養能力有著一定的促進作用。點燃泡沫，觀察現象，孩子們動手了，觀察了現象，最后都深有體會的說不能燃燒泡沫，要做到保護環境，愛護環境。這些小實驗的利用，豐富了孩子們的課余生活，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，加深了對知識的理解，掌握的更加牢固。

3.課余時間開發興趣小組

對化學有著興趣的學生不少，我們要利用課余時間把他們組織到一起，開展一些比較好的活動，比如舉辦專題講座，搞一些趣味化學實驗、化學小魔術等等。要鍛煉孩子們多動手操作，多開動腦筋，發揮學生的主體作用。

二、運用科學的方法，操作好實驗，鍛煉孩子們的操作能力和技術

培養良好的習慣是形成科學態度的最佳方法。掌握各種儀器的正確使用方法、操作規范、注意節約藥品和實驗安全等都是實驗的良好習慣，這些習慣的養成不是一朝一夕就能實現的，需要在每一節課都要提醒和幫助學生們做到的，做到嚴格要求學生。我們在做演示實驗時注意自己的操作要規范，實現教師的示范作用，不能糊弄完事。對于學生在實驗室中的規范也要時時提醒，做到科學、嚴謹、嚴肅。孩子們在做酸的性質的實驗的時候，叫他們認真觀察現象，認真記錄現象，每一個學生都是瞪大了眼睛去觀察，用心去觀察，及時的做著筆記，對于鹽酸過量的反應現象也做了觀察和記錄，做了比較詳盡的實驗分析和實驗報告，培養了孩子們的科學態度，最后教孩子們整理藥品、打掃衛生、整潔桌面，為后邊的實驗者掃清障礙。

對于一些比較常用的操作，我們可以采用簡潔的膾炙人口的順口溜來幫助學生，比如：如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三直立；裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎；液體藥品要瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回等等，還有就是酒精燈的使用兩查、兩不、兩禁止。我們在氣體制法的教學過程中，要充分把握教材，給孩子們提出幾點要點，一個是實驗原理的了解和掌握，二是對整個制取裝置中的儀器的了解和操作，三是要有正確的制取方法，四是正確的檢驗氣體的辦法。這幾點缺一不可，丟失了一點，我們就會前功盡棄，制取不出來我們想要制取的氣體，只會看著干著急，干瞪眼。最佳的學習方法適合的是我們在充分了解自己學生的基礎之上的，要做到教材，學生，教學方法三者合一，相輔相成，循序漸進。

第2篇：文言文課堂教學論文范文

關鍵詞：音樂課堂教學系統目標

近幾年來，大家關于普通學校（非音樂專業）音樂課堂教學的目的任務問題展開了激烈的爭論：音樂課堂教學的目的到底是以增強學生的素質為主呢，還是以掌握音樂基本知識、技術技能為主？這一爭論對音樂課堂教學的各個方面產生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學的實踐與評價，都涉及到這兩個方面。這些問題如果長期得不到解決，勢必對音樂課堂教學、學校音樂教育帶來不應有的損失。

根據系統論的觀點，我們認為音樂課堂教學的目的，實質上就是音樂課堂教學系統的目標，本文試圖運用系統論的觀點，對音樂課堂教學系統目標進行初步的探討。探討的重點在于尋求音樂課堂教學系統目標的正確指導思想和思維方式，而不在于目標本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進一步討論中逐步統一認識。

音樂課堂教學系統的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱之為系統，都可以作為系統來進行考察。一個系統本身又是它所從屬的更大系統的組成部分。我們把音樂課堂教學作為研究對象，無疑可以把它作為一個系統來考察。音樂課堂教學是一個具有多層次結構的系統，整個音樂課堂教學系統又是從屬于更高一層次的學校音樂教育系統的，而學校音樂教育系統又從屬于更大的學校教育系統。研究音樂課堂教學系統目標，首先必須明確在什么層次上進行。作為一定層次的音樂課堂教學系統，在研究考察它的目標時，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關系。只有明確了這個問題以后，我們才能從全局出發、從系統出發來研究考察音樂課堂教學系統各層次的目標，才不至于把“學校音樂教育”“音樂課堂教學”“一次音樂課”這三個不同層次的目標相互混淆。

音樂課堂教學系統目標的屬性

認識音樂課堂教學系統目標的屬性,是確定音樂課堂教學系統目標的基礎。對音樂課堂教學系統目標進行哲學分析，具有下列一些重要屬性。

（一）音樂課堂教學系統目標的多向性

任何一個系統，當輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時的系統處于中介狀態。系統的輸出可以理解為系統的功能，也可以理解為系統的目標。音樂課堂教學系統在尚未引進主觀條件時，其目標也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態的系統，可以向多方向運動變化，或具有多種目標。當然，這種多向性不是無規律的，它是由系統的內外條件所決定的。要使事物（系統）向某一目標運動變化，必須具備兩個條件，一個是事物內部具有的可能性，一個是促使事物運動變化的外部因素。處于中介狀態的音樂課堂教學系統，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學生的音樂修養。

2.發展多向思維，啟迪智慧的增長。

3.培養學生的愛國主義思想和高尚的道德品質。

4.培養學生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學生的人格。

5.促成個性自由和諧的發展，提高學生的整體素質。

必須指出，音樂課堂教學系統的上述功能，是在一定條件下產生的正效應。這些條件是否出現，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學系統目標的制約性中作進一步的分析。此外，了解音樂課堂教學系統目標的多向性，其目的在于充分開發音樂課堂教學系統的功能，提高系統的具體效應，而不是用這一功能去排斥和否認另一功能。這是我們音樂課堂教學改革最根本的目的。

（二）音樂課堂教學系統目標的制約性

音樂課堂教學系統目標的多向性是從音樂課堂教學系統的整體功能來分析的，這一目標的實現，是依靠系統所屬各個層次的各個組成部分或稱之為子系統來實現的。但音樂課堂教學系統下屬子系統的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學系統目標也受到多方面的制約。

首先是受到來自學校音樂教育和學校教育大系統的制約。音樂課堂教學作為學校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學校音樂教育系統的需要，承受學校音樂系統所賦予的任務。例如學校音樂教育系統需要音樂課堂教學，以便使學生掌握科學的理論與方法，作為學校音樂教育系統組成部分的音樂課堂教學就必須實現這一目標。這是任何系統的整體功能大于各組成部分功能之和的關鍵所在。

其次，音樂課堂教學系統目標還受音樂師資的數量和質量、教學環境、教學條件以及教學的時數、時間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學系統各層次的目標時，都必須充分分析上述的有關條件。特別是在確定一節音樂課的目標時，在有限的教學時間里，必須從音樂課堂教學系統的眾多目標中做出必要的選擇，確定課堂的重點目標。

此外，音樂課堂教學必須協同學校的德育、智育系統，為促進學生德、智、體、美全面發展，提高人才培養的質量服務。任何不考慮音樂課堂教學在學校教育中所處的層次及與其他眾多子系統的關系，試圖擺脫學校教育大系統的制約而孤立地確定音樂課堂教學的目標都是片面的。

音樂課堂教學系統目標的制約性告訴我們，在確定目標時，必須全面系統地考慮問題，顧及各有關方面的相互關系，從客觀實際出發，這樣才能把目標建立在科學可靠的基礎之上。

（三）音樂課堂教學系統目標的對立統一性

對立統一性是一切事物、一切系統最本質的屬性，眾多的目標以對立統一的關系存在于音樂課堂教學系統之中。音樂課堂教學系統目標的對立，是由于不同的目標需要不同條件才能實現而引起的。這種對立在音樂課堂教學實踐中，突出地表現在教學內容的選擇和教學時間的分配上。例如，把一次音樂課的目標確定為重點使學生掌握一些基本的樂理知識，就要求選擇和安排大量的教習，大量的教習必須有相應的時間保證。但一次課的時間是一個常數，基礎知識教習占用的時間多了，進行別的教學內容的時間就少了，因而別的教學目標就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學系統各項目標之間不僅存在對立的一面，而且也存在統一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調動學生的學習積極性，有利于其他目標的實現。又如，學生掌握了學習音樂的理論和方法，有利于提高學生的識譜能力，增強學生的審美意識和審美能力。而學生審美能力的改善、素質的提高，又有助于加速音樂知識、技能技術的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進的。一般說來，音樂課堂教學系統目標的對立，主要表現在同一時間上；而目標的統一，則主要表現在時間的先后順序上。音樂課堂教學系統目標的對立統一告訴我們，在研究考察目標時，既要看到目標之間相互對立的一面，又要看到目標之間相互統一的一面。任何只強調一面而否定或忽視另一面的觀點，都是片面的。

音樂課堂教學系統目標與學校音樂教育系統目標的確定及相互關系

（一）學校音樂教育系統目標的確定

學校音樂教育系統目標是根據國家的教育方針和社會對學生的音樂要求來確定的。學校音樂系統目標概括起來主要是：豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發展；通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。其理由如下：

1.音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它可以把高度發展的社會理性轉化為生動直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達到崇高的精神境界。

2.音樂是一種具有節奏性、平衡性和有機統一性的完美音響運動形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會內容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個性品質向著完善和優化的方向發展。此外，在音樂排練和演出活動中，既可以形成學生的群體意識和協作關系，培養他們的集體主義精神，也可以使他們的個性品質受到鍛煉和檢驗。各種音樂技能的訓練還有助于學生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養，從而促進人的整體素質的提高。

3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學習過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學生通過發散性思維向創造性思維的發展；音樂與數學的某些對應、比例關系和內在聯系，又可啟發學生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運用，可以調節大腦興奮和抑制功能的平衡。結合聯想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進智力開發的作用。

4.健康優美的音樂對在校學生生理的成長有著積極的作用。它可以給學生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調節精神的功效。聽覺訓練可以訓練學生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準確、協調同步的反應能力，從而達到“耳聰目明”的效應。

（二）音樂課堂教學系統目標的確定

根據音樂課堂教學系統的功能及其所處的層次，音樂課堂教學系統的主要目標可以概括為：使學生掌握音樂的基本知識、技術技能；提高音樂表現意識，增強學生的藝術修養，培養正確的音樂審美情趣；培養學生的愛國主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發展的一代新人，為提高學校音樂系統的整體功能和實現學校音樂系統的目標服務。

確定音樂課堂教學系統目標的主要根據是看音樂課堂教學系統目標的實現對提高學校音樂系統整體功能所起的作用。在系統中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個系統最基本的特征。學校音樂教育系統既然作為一個系統，那么它就不應該是各有關部分的簡單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學等各有關部分有分工有合作，相互聯系，相互促進，相互加強，組成一個有機的整體。只有這樣才能體現和提高系統的整體功能。

“系統中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統論最基本的觀點，如果不是這樣，那么系統論也就失去它應有的價值了。所以我們在設計音樂課堂教學系統時，必須服從學校音樂教育系統的要求。因此，是否有利于提高學校音樂系統的整體功能，為實現學校音樂系統的目標服務，是確定和評價音樂課堂教學系統目標的根本依

據。

（三）音樂課堂教學系統目標與學校音樂系統目標存在質的同一性和量的差異性

音樂課堂教學系統和學校音樂系統雖然具有不同層次的隸屬關系，但就其所要達到的目標來看，在性質上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學系統程度不同地承擔著學校音樂系統的各項任務。因此，當我們將學校音樂和音樂課堂教學的任務抽象概括成目標時，就會發現他們在性質上驚人的相似。也許正因為這樣，人們才把為時不多的音樂課堂教學看作學校音樂教育的基本形式。

然而，音樂課堂教學和學校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統，兩者的范圍不同、內容不同，形式也不盡相同，盡管其目標在性質上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學系統承擔著學校音樂教育的各項任務，但當我們對其所完成任務的程度進行定量分析時（可以用模糊數學中的隸屬函數來表示）就會發現，音樂課堂教學系統只能完成學校音樂教育系統各項目標所要達到的部分數據，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂課堂教學系統目標和學校音樂教育系統目標質的同一性和量的差異性，對我們進行系統設計（包括系統目標的確定），具有一定的數學意義。

總之，運用系統論方法，為研究和建立音樂課堂教學系統目標提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學作為學校音樂系統的一個重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學校音樂教育系統的整體功能為根本依據。

參考文獻：

[1]曹理著《普通學校音樂教育學》，上海教育出版社，2000年3月

第3篇：文言文課堂教學論文范文

一、創設生活情景，激發學生學習數學的熱情

研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。

二、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。

以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。

四、大膽創新，在表演、游戲中學習。

第4篇：文言文課堂教學論文范文

    教師的課堂教學語言,是教師進行教學工作最主要的手段。一位出色的語文教師,應該用優美語言渲染創設課文美好的意境,用真情激起學生心靈的震撼,用啟迪撥開文本的重重迷霧,用誘導引發深遠的思考,小學語文教師的課堂語言要符合以下幾點要求。

    一、標準正確,教師的語言要具有規范性

    教師的課堂教學語言應當是學生語言的樣板,直接影響著學生的語言、語感訓練。所以,教師教學時必須使用標準的、規范的普通話,在語音、語調、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求,吐字清晰,表達流利。新課標也提出要培養學生的綜合素養,朗讀是綜合素養之一,既可以裝飾文雅的門面,又可以鍛煉學生的口頭表達能力。因此,老師一定要以自己的示范性朗讀指導好學生的朗讀,要讓學生讀準、讀順,讀出個性,讀出風采,讓誦讀成為滋養學生素養的一道美味佳肴。

    二、抑揚頓挫的美感性

    教師在運用語言“傳道、授業、解惑”時,要充分駕馭課堂語言,善于發揮漢語的優勢,注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時,語言要有音樂節奏感,優美生動,當高必高,當急必急,當緩必緩。關鍵之處應有重音,重點之處應有反復,難懂之處應仔細咀嚼。教師應從課堂語言的聲調變化之中,顯示出課堂內容的重點與難點、深度和廣度。要較為熟練地運用語言的整齊美、錯落美、節奏美,使學生從課堂中得到意想不到的樂趣。這樣,學生在老師美而和諧、悅耳動聽的朗讀聲中,走進作者,走進文本,感悟作品形象,理解文章作者要表達的主題,體會品味文章中的精妙之處。

    三、客觀機智的評價語

    在新課程標準中,教師評價用語的地位越來越高,因為它不但能使學生明確自己在學習中的優缺點,而且能發揮教師在課堂中的引導作用,更能激發學生進一步學習,可謂一舉三得。目的性的激勵語言,能夠誘發學生的學習動機,通過各種外部刺激誘因,激發內部動機和需要。將課堂整個教學目標分解為許許多多的小目標,有利于學生參與其中,發現解決途徑,得出經驗,從而輕松地完成教學任務,實現整體教學目標。鼓勵性的激勵語言,能夠讓學生更加積極地參與到學習活動中,并從中得到快樂,找到自信。課堂中老師用親切溫和的語言去鼓勵,增強了學生的自信心。表揚性的激勵語言,在教育中有著不可估量的作用。每個學生都希望自己被別人關注和贊賞,他們會以不同的方式引起我們的注意。教師要面向全體,無條件地接納學生,讓他們在我們的贊許聲中發奮圖強。對于每一個學生的每一次進步,適時地予以表揚和鼓勵,從而使這些優點和進步得到鞏固和發揚。但贊許的語言不能過于頻繁,要設置一定的高度,使行為目的具有一定的挑戰性,這樣才能激發學生的前進欲望,起到畫龍點睛的作用。

    四、以情激情,教師的語言要具有幽默性

第5篇：文言文課堂教學論文范文

1.1思想品德教育在課堂中的表現

為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環節中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。

1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節奏

在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據教學內容進行適當的設計，采用具有韻律感的語言不僅體現語言的魅力，高低起伏的語言節奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優美的文章的過程中，充分調整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。

1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感

喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內容與情感相協調，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產生共鳴，真正感受其中的深刻內涵。

1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉

特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質量的關鍵。

1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產生好奇心。

2.結語

第6篇：文言文課堂教學論文范文

1．精心設計問題

根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

2．精心設計教學環節

物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。

所謂求新，就是深入挖掘教材，使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。

所謂求活，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話和動手操作的機會，努力創設和諧、活潑的課堂教學環境，讓學生在輕松愉快中獲取知識。

3．精心設計實驗

新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加。教師要精心設計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。

教師設計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學生時要提示學生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發生。

教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。

4．精心設計活動

第7篇：文言文課堂教學論文范文

數學是一門邏輯性非常強的學科，課堂教學時，違背邏輯的教學語言，會使學生產生不必要的疑惑和誤解，干擾學生正常的思考探求。因此，教師在組織教學語言時，應注意教學語言的邏輯性，做到言之有理、言之有物，以邏輯力量引領學生進入一個新的境界。

二、巧妙構思，在平實的內容講解中注入形象化的語言

數學具有高度的抽象性，如果只是從概念到概念、規律到規律地進行教學，學生很難理解和掌握，自然也就會失去學習的興趣。而形象生動的語言能化抽象為具體，有利于學生開動腦筋積極思考，進而了解和掌握數學知識。因此，教師應做到對教學語言巧妙構思，在平實的內容講解中應注入形象化的語言，變深奧為淺顯，引起學生對數學知識的興趣與情感的共鳴。例如，人教版七年級下冊第六章“平面直角坐標系”的教學，讓學生思考：人大附中東門位于黃莊路口的南200米處，新中關東門位于人大附中的北400處，如何用圖表示出三者的位置關系？教師可以引導學生將馬路看成一條直線，將學校東門等地看作是這條直線上的點，以黃莊路口為原點，1米為單位長度，由南向北的方向為正方向，建立一條數軸（如下圖所示），就可以用數-200和200分別表示附中東門和新中關東門的位置：通過創設恰當的生活化情境，并以形象化的語言既簡潔又清晰地讓學生明白直線上的位置可以用一個數（坐標）來表示。在接下來的環節，教師以“上北下南、左西右東”的習慣表示方法將圖豎過來畫。通過利用數軸確定直線上點的位置，而讓學生思考能不能找到一種辦法來確定平面內的點的位置，這樣更能引導學生認識平面內的點與坐標的對應關系。

三、精心設計，在枯燥的理論講解中加入風趣的語言生動、形象、富于情趣的教學語言

第8篇：文言文課堂教學論文范文

課堂結構雖不可能找到一個固定的萬能的模式，但其中的基本思想是不可不進行研究的，筆者認為，對優化數學教學課堂結構的研究，基本點應放在“花費最少的時間和精力，而達到最好的效果”。

葉圣陶的“教是為了達到不需要教”的教育思想，給優化數學教學課堂結構指明了方向。在數學教學過程中，學生既是“教”的客體，又是“學”的主體，教師只起主導作用。葉老強調，上課時要讓學生“主動求知，主動練習”，“自奮其力，自致其知”，而要堅決改變那種“教師滔滔講說，學生默默聆受”的情景。“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。這就是優化數學教學課堂結構的基本思想。

二、課堂結構

課堂教學應自始至終都注意激發學生學習的興趣，組織好教材，采用好的方法，不僅讓學生學會知識，而且更重要的還要學會學習方法。

從建國以后到70年代，教師基本上采用了蘇聯凱洛夫的五個環節課堂結構，即：組織教學檢查復習新授鞏固練習布置家庭作業。這種為傳統教學方法設計的固定的課堂結構，已不適應我國教改的需要。70年代后期，人們通過教學實踐，創造了眾多的適應現代教學思想的課堂結構。

復習課，主要有“五個階段”的課堂結構。即：1．組建知識結構2．學生獨立練習3．小組討論4．教師講解5．學生自已訂正。

練習課，主要有“三個階段”的課堂結構，即：1．鞏固階段，重在“雙基”2．深化階段，變換練習，重在思維訓練3．綜合階段，發展思維的廣度與深度。

早在40年代，葉老就根據“教是為了達到不需要教”，設計了“報告和討論”式的課學結構。討論是“由學生與學生討論，學生與教師討論”。這就是師生共同參與教學，形成教學整體：“采用討論的方式，大家提出問題，彼此解答、辯論、糾正、補充”，這是一種多層次、立體型的信息反潰可惜那時傳統教學方法占據了主要地位。直到現在才為眾多的教師所研究、采納。

總的來說，應強調以學生為主體：重視訓練，加強信息反饋：靈活多樣，反對機械搬用模式。

三、教學方法

改革傳統的課堂教學結構，選用新的課學結構，必須同時倡導推行現代教學方法。應從只研究各種教材的具體教法，轉向以現代教學論思想為指導，以心理學理論為基礎，從小學數學教學的整體角度來研究教學方法。

“教是為了達到不需要教”是教學主張，“教”怎樣才能達到“不需要教”則是教學方法問題，“不需要教”并不是放任自流，而是要學生充分預習（尤其是小學中高年級），因為“在指導預習的階段中，假如學生能夠‘領悟’了，能夠‘研究’出來了，就無須乎教師的‘講述’；教師所‘講述’的，只是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經‘研究’而‘研究’不出的部分：這才顯出‘講述’的真作用，才真個貫徹了嘗試的宗旨”。所以，葉老倡導師生交際式的教學方法，即師生共同參與教學，形成一個整體。

近年來出現了一些好的教學方法，如嘗試教學法，引探教學法，自學輔導法，六因素單元教學法，三算結合教學法，聯想－－遷移教學法，四環節教學法，反饋教學法等。

第9篇：文言文課堂教學論文范文

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。六、基本訓練序列化

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

以上六項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

提高數學記憶效果十法

許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。”采用這種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規律記憶法

即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值×進率：低級單位的數值，低級單位的數值＋進率＝高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。

（八）重點記憶法

隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

（九）聯想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。