電工教學論文精選(九篇)

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第1篇：電工教學論文范文

1.1戴維南定理仿真驗證

戴維南定理是電路分析基礎中的重要內容，然而部分高職學生卻總不能理解和掌握，不知道怎么對有源二端網絡進行戴維南等效變換。運用Multisim軟件可以直觀形象的對戴維南定理進行仿真驗證。最后再進行理論驗證，以確保實驗數據的準確性。從以上仿真實驗可見，Multisim軟件設計電路直觀、形象，其中的虛擬萬用表和測量探針為電路分析提供了極大的方便。

1.2單級晶體管放大電路仿真

晶體管（三極管）可以工作在飽和、截止、放大3種工作狀態，了解、掌握晶體管的這3種工作方式是模擬電路的基本學習內容。對于學生來說模擬電路理論較為抽象，所以學習效果往往不理想。下面以分壓式偏置放大電路為基礎分析單級晶體管放大電路工作情況，用Multisim進行仿真調試，形象的圖像界面將抽象理論通過視覺化展現在學習者的面前。R1、R2是基極分壓電阻，R1是可調電阻，R3是集電極電阻，R4是發射極反饋電阻，“XFG1”是信號發生器，“XFG1”是雙通道示波器，編號為2、3、4的結點處分別接了測量探針。通過調節可變電阻R1能獲得晶體管的3種工作狀態，①當U2>U4，U3>U2時，工作在放大狀態；②當U2>U4，U2>U3時，工作在飽和狀態；③當U2<U4，U2<U3時，工作在截止狀態。晶體管各端節點直流靜態電位從測量探針可以直接觀察得到.將萬用表設置成電流測試方式，對除去電源后的網絡端口進行電阻值測量。

1.3同步二進制加法計數器仿真

Multisim為數字電路提供了強大的仿真功能，其中有包含集成邏輯門、編碼器、譯碼器、寄存器、計數器等元件庫，也有測試、分析這些邏輯電路功能的輔助虛擬儀器，如邏輯轉換器、邏輯分析儀、字信號發生器等。以同步二進制加法計數器為例來說明其在數字電路中的應用，用3個JK觸發器構成了三位同步二進制加法計數器，時鐘信號源提供同步觸發信號，低位觸發器JK端接高電平，次低位觸發器JK端接低位觸發器的輸出Q0端，Q0和Q1相與后接入高位觸發器的JK端，與門芯片為74LS08，數碼管譯碼顯示出十進制計數值，當然也可以用邏輯分析儀驗證輸出的時序波形圖正確與否。

2總結

第2篇：電工教學論文范文

1.1職業教育機制不健全

通才教育與專才教育一直是學校培養人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側重基礎性和經典性；其次，教育內容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養掌握一定專業知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養的人才短期內具有不可替代性。職業教育更傾向于培養專才。但是，專才的成功培養也需要學生具備一定的知識素養。目前職業技術院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數與日俱增，學生的綜合素質水平參差不齊，多數偏低，其它學科的基礎知識掌握的較少，非常不利于專業課程的教學。另一方面，由于許多專業的基礎課程都是電工電子技術，但所用的教學大綱沒有側重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數只注重形式、忽視內容，學生參與實驗和實習前后的操作水平沒有實質性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業方面沒有相關政策支撐，多數學生畢業后不會從事專業相關的工作。

1.2學與教的關系不融洽

學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務。

1.3教學環節沒有做到位

首先是沒有很好的掌握教學內容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據專業挑戰教學內容的側重點。其次是教學內容多重視理論性知識，對實踐技能的培養較少，缺乏新理念、新成果、新技術的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學。最后，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業為目標。

2提高電工電子技術課程教學效率的有效策略

2.1轉變教學觀念，明確學習目標，調整教學內容

職業教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應以學生就業為目標，以培養學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側重點，培養能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設計上要將培養學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權重，提高再教育機會，提升教師專業素養；整合教育資源，根據專業的不同選擇電工電子技術課程的特色教材，有側重地選擇，優化調整教學內容，及時加入新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料等前沿內容，突出職業能力的培養。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經驗、現實需求為基礎，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發展和晉升為延伸目標選擇教學內容。因此，職業教育機構及相關的教育工作者應該將電工電子技術課程的作用定位為“服務”：為學生學習其它專業課程服務、為學生畢業后從事專業技術崗位服務，是整個專業的理論基礎和技術基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術課程的教學必須因材施教，強調理論聯系實際，激發學生的學習興趣，加強實踐性教學環節，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。

2.2靈活選擇教學方法

科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保證。為了激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經不適應當今的教學環境，而應該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應該轉變為思維激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發現。根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發式教學能夠使學生產生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創設教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。

3結語

第3篇：電工教學論文范文

教師自身的專業水平理論聯系實際，在實踐工作中檢驗理論、提升理論，是企業對畢業生的要求。理論指導實踐，在實踐工作中運用科學的理論指導實踐，是企業對工程技術人員的要求。作者曾在電力系統就職，體會比較深刻。對于變電站而言變壓器檢修經常要做空載和短路試驗，工程上變壓器空載試驗方法采用調壓器在低壓側加壓，空載容量應小于調壓器容量的50％，試驗電流為額定電流的1‰～1%,以測量變壓器的鐵損。一般電力變壓器在額定電壓時，空載損耗約為額定容量的0.1%~1%。變壓器短路試驗用自耦變壓器調節原邊電壓，原邊電流達到額定值時，測量變壓器銅損。通常電力變壓器在額定電流下的短路損耗約為額定容量的0.4%~4%。通過親自動手做壓器空載、短路試驗及觀察實驗現象，聯系《電路》、《電機學》中關于變壓器的相關知識，加深了對變壓器的學習與理解。發電廠自動化控制是電力系統的發展趨勢與要求，已投產和在建的大型發電廠的自動化控制水平非常高，已達到“無人值守，少人值班”管理模式。發電機組的自動開停機、自動同期并網技術驗證了《自動控制理論》、《繼電保護》等相關理論知識。在電力系統工作的4年中，筆者的理論知識在工作實踐中不斷得到深化和提升。

二電力系統工作經歷對電氣工程本科教學起到的積極作用

1教材選用目的更加明確教材是高校實施培養計劃的重要介質

直接影響著教學質量和人才。高質量、合理化的教材是提高教學質量與水平、完成人才培養計劃與目標的保證。作者在施教時參照自身的工作經驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業生與企業之間的契合度。智能電網、數字化電站是電力系統的發展趨勢，其要求電網信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應用到電力系統中，目前國內應用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產的S7系列、施耐德公司生產的Quantum等系列、三菱公司生產的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應用于電力系統自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發電機組、輔助設備系統等設備進行控制。因此在向電氣工程與自動化專業教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應該選用以西門子PLC為基礎講述電廠及電網自動化控制的教材，教學內容更接近電力系統工作實踐，使電氣工程及自動化專業畢業生在走上工作崗位時具有更強的適應能力。

2培養學生更具有方向性現代電力企業對高校畢業生有著嚴格的職業要求

扎實的專業能力、較強的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業生就職于電力企業所必須具有的素質。電力系統設備分為一次設備、二次設備兩大類。就發電廠而言，從事電氣一次設備的檢修、維護及管理工作需要畢業生熟練掌握《發電廠電氣主系統》、《電力系統繼電保護》、《電機學》等專業課程的內容，熟悉電機、開關電器、載流導體、電抗器、補償設備、避雷器、繼電保護系統相關知識，這些是為適應發電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統工作的畢業生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統繼電保護》、《電子技術》、《電器與可編程控制器》的相應內容。因此擁有扎實、豐富的專業知識來服務電力企業，是電氣工程及自動化專業的培養目標。實踐動手能力在促使畢業生快速融入到企業生產工作中扮演著積極、重要的作用。發電廠電氣設備維修工作需要畢業生有較強的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護工作需要高強度的控制回路布線與配線工作，電力系統高度自動化則需要畢業生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現代化大型企業對職工的基本要求。我國各級電力系統的運營、管理、維護已經實現了規范化、制度化、標準化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發電廠而言，每個月要寫電廠運營報告、機組檢修報告、技術改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優越性。

3將工作經驗融入教學將寶貴的工作經歷融于課堂教學

可極大地豐富教學內容，提高學生的學習興趣。作者講述《電路》第十一章時，結合自己的工作經歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學生更好地理解和掌握課堂內容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發電廠開停機控制流程、輔助設備自動化控制流程為例，將專業課程學習與電廠實際工作緊密結合起來，以培養更適合企業要求的應用型人才。

4將企業中應用的前沿技術帶進課堂隨著數字化電站、智能電網的建設

大型發電機組實現并網發電，狀態檢測技術投入使用，開始對1000KV特高壓技術進行實驗研究。電力系統的發展日新月異，設備更新速度非常快。電氣工程自動化專業的教學應當將當前電力系統的先進技術、發展趨勢帶進課堂，在豐富教學內容的同時，增加學生對前沿技術的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機組的自動化控制系統改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統運行及維護工作，水電機組狀態檢測與故障診斷系統的組建與維護工作。其中770MW發電機組自動化控制技術、巨型水電組狀態檢測與故障診斷技術都是當前電力系統的前沿技術。將這些知識帶進課堂，有利于學生充分認識本專業的發展動向與趨勢，積極地規劃自己的職業發展方向。

三結語

第4篇：電工教學論文范文

1.1實訓設備陳舊，實訓和理論相脫節

目前，我院的“電工電子技術”課程實訓設備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設備。隨著新知識、新技術的不斷涌現，原有的實訓設備已經遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節。

1.2理論教學時間和實訓教學時間比例、關系密切度安排不合理

受教學大綱規定所限，“電工電子技術”課程學時較少，但是課程內容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內，既要完成該課程的基本理論教學，又要在實訓中更好地運用本課程的相關知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統教學模式下都是重理論、輕實踐，導致學生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習任務，沒有很好地把理論和實訓的課時時間安排緊密結合。

1.3教考分離，不利于提高學生的學習積極性

傳統的教學模式下，采用期末考試理論統一閉卷考試，學生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學生學習的積極性，對平時上課教學秩序和教學質量的提高沒有幫助。

2“電工電子技術”課程教學改革措施

2.1整合教材，降低理論教學難度

“電工電子技術”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，因為教材是靜態的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學生理解起來很費勁。為降低理論教學難度，筆者首先對教材進行整合，把教材按照所講內容分為強電和弱電，各占一個學期時間進行講述。其次，在保證課程重、難點清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學生的特點，使課程內容更加簡單化：盡量去弱化不實用又難學的器件內部結構知識，重點放在電路的外特性及其應用上；刪除一些煩瑣的理論推導，對一些公式、定律直接給出結果，便于學生接受新的知識；保證課程內容前后連貫的前提下，調整課程內容安排次序，刪除后續課程重復的內容和添加對后續課程有用而教材中又缺少的內容。

2.2綜合運用多種教學手段，提高教學效果

第一，興趣導入法。筆者在教學過程中非常重視對該課程緒論部分的教學，緒論課結束后通常會用2個課時的時間帶領學生們參觀該課程所用的所有實訓室，讓學生身臨其境，自由提問，為以后的教學做好鋪墊。第二，情境教學法。在課程教授過程中，筆者通常會根據教學內容創設一定的教學情境，比如讓學生結合家庭用電，計算一下電費的問題。講到放大電路的時候，結合多媒體上自帶的麥克風，講述電路的放大原理，帶動學生的學習熱情。第三，多媒體教學法。多媒體教學擁有傳統的教學手段所無法比擬的優點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

2.3實驗教學內容改革

根據現有教學大綱安排，“電工電子技術”現有的實驗課課時少，內容多是一些驗證性的實驗，嚴重挫傷了學生的學習積極性。筆者在教學過程中，注意增加一些設計性的實驗，減少一些驗證性的實驗，和實訓室溝通，建立了相應的規章制度后，成立了電學開放式實驗室，學生可以帶著問題隨時到實驗室，或驗證理論的正確性，或進行一些創新性的實驗，這顯著提高了學生學習該課程的熱情和主動性。另外，筆者還建議學生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點帶面，全面提升學生的學習興趣。

3結語

第5篇：電工教學論文范文

現代教育技術是指利用現代科學信息技術和比較新穎的教學理念，對教育資源進行開發和利用，對學習資源進行設計和管理，從而完成對教學過程的優化。現代教育技術的應用具體包括以下幾個方面的內容：教學軟件的設計、教學環境、教學模式的開發、教學軟硬件、教學設備和教學資源的管理、教學環節的實際應用、現代教學效果的評價等。

二、現代教育技術應用于電工專業教學的優勢

隨著信息技術的發展，現代教育技術也取得了一定進步?，F代教育技術中的信息技術種類非常多，具體包括衛星廣播電視技術、模擬和數字音響技術、人工智能技術、多媒體技術以及通信技術等。在現代教育技術教學理念進行指導的前提下，堅持以學生為主體的教學模式，教師充分發揮其指導教學的作用，按照教學課程的實際情況以及學生的承受能力，對現代教育技術的具體方式進行選擇和應用，以此對教育資源、學習資源進行優化。尤其是電工專業教學，現代教育技術的應用逐漸呈現出其獨特的教學形式，讓電工專業教學的模式發生重要變化。下面對現代教育技術用于電工專業教學應用優勢進行總結和分析。第一，現代教育技術幫助電工專業教學向信息化發展，現代教學技術對于電工專業來說相當于是建設“信息高速公路”，表示教育信息時代已經來臨，我們應當提升自己的教學層次，不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題，應當結合技術層面分析。一方面，從教育層面來說，教育信息化可以簡單概括為開放交互、共享協作；另一方面，從技術層面進行分析，教育信息化向多樣化發展，網絡信息化、多媒體信息化、數字化等。教育信息化中需要著重強調的是要以信息技術為支撐，以教學資源為內容，信息技術是前提，信息資源利用是主要目的，教育信息化的應用使得師生可以不受時間、空間的控制而共享學習資源。第二，現代教育技術利于電工專業教學理念發生重要變化，隨著現代教育技術的深入發展，電工專業教學理念也成為現代教育技術中的一員。現代教育技術的每一次變革都會對其產生一定的影響，使電工專業的教學理念和教育技術進行激烈地碰撞。具體體現為電工專業教學注重的是學生和教學的主題，教師更多的時候是充當指導的角色，關鍵是要讓教學課堂活躍起來，讓學生積極參與。電工專業教學中尤其注重每位學生的特點，按照其特點開展教學模式的匹配。第三，現代教育技術和建構主義學習理論進行充分結合，對于常規的教學理念來說是一次重要變革。以前的電工專業教學特別注重教師為中心的教學模式，而且認為其他影響因素不是那么重要。建構主義提倡的是協商、會話、情境以及意義建構等因素，這是建構主義對于學習環境的理解。以上四個因素同樣也是現代教育所認同的觀念。意義構建的重要基礎條件就是要創設教學情境，這是教學設計的重要內容。多媒體教學就是創設情境的重要教學工具，假如和虛擬現實技術進行結合，情境教學的效果將會得到充分的體現。

三、現代教育技術應用于電工專業教學的影響

1.對專業課教師的影響

現代教育技術應用于電工專業教學對于專業課教師的影響，一方面幫助教師領會可持續發展的教學原則，幫助教師學習如何在電子信息時代利用新技術、新理念。電工專業教學作為技工院校的主要專業課程，重點在于如何把專業中的知識和課堂相融合。另一方面，現代教育技術的應用使得教師學習到先進的現代學習理念和教育教學理念，對于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進步，讓自身可以更全面地看待事物。除此之外，專業課教師要善于學習現代教育技術，對于其教學素養和能力的提升來說有著重要作用。現代教育技術對于專業課教師有著幫助和促進的同時，也對教師提出更高的教學要求，教師實際上就是課堂的領導，教師的教學水平、知識掌握等都會對教學質量產生重要影響。教師要充分利用學習資源，對資源載體進行豐富，利用現代教育技術，尤其要注意自身的角色定位，引導學生提升對電工專業的學習興趣?，F代教育技術有助于教師的教學研究，實際上現代教育技術主要是利用計算機信息技術的重要存儲功能，教師按照各種教學課程對教學資源進行共享，對教學信息進行收集，讓教學信息傳播的更加迅速，也便于教師之間進行溝通和交流。

2.對電工專業學生的影響

（1）學生的學習環境發生了重要變化，提升了學生的自主學習能力。其中學習環境的變化是指和常規的學習環境有很大的不同，常規學習環境注重的是學生的整體效果，現代教育技術注重的是學生的個性，讓學生對其學習方式進行轉變，從根本上體現學生認知主體的重要作用。比如，電工基礎課程教學過程中可以通過多媒體教學方式對電路組成進行演示，從而讓學生更加準確地了解電路的構成及其原理，幫助學生牢固地掌握課程內容和知識。

（2）學生的學習方式發生了變化，提升了學生的積極主動性?，F代教育模式的發展，使得學生感知對象過程中注重多樣性和特色，學生的定位在發生變化，從以往的被動學習向積極主動學習不斷變化，按照自己對于課程的理解，根據自己的興趣和愛好對學習方式進行選擇，這樣學生能夠充分發揮其積極主動性，學習的空間變得延伸和擴展。在學習的過程中教師的作用也逐漸從以往的監控變成指導，同時也要注意學生要有一定的主動性和自律性。

（3）強調學生的創新能力?，F代教育技術強調的是學生的創新能力，這也和現代教育技術的培養目標有巨大的關系?，F代教育技術注重的是學生可以有效地處理信息，提升學生的自學能力和創新能力。這一點和常規教學模式有很大區別，尤其是電工專業教學過程中，狹小的教學空間不適合電工專業的教學模式，轉變成開放性的教學空間，讓學生更好地處理及加工各種教學信息。

四、樹立正確觀念，加強對現代教育技術的認識

教師一方面要利用現代教育技術多種多樣的教學手段，另一方面要學習其教學理念，對以往的教育教學活動進行審視，梳理其教學活動的各個環節。當然不能僅僅存在于教學層面的現代化，觀念層面的現代化才是現代教育技術的重點，假如不對傳統的教學觀念進行更新，盡管使用最新的多媒體教學資源，也不會對提高教學質量有任何幫助，這是教學資源的一種浪費。教學設備與教學效果并不成正比，以此凸顯出教學觀念的重要性。因此，教師要解放思想，勇于創新，樹立起正確的教育技術觀念。充分利用教育技術的最新理論和教學技術，深入推進素質教學改革，培養創新型人才。

五、小結

第6篇：電工教學論文范文

大連市高級電工培訓也存在著各種各樣的問題。比如：

（一）教學儀器設備不足，難以保證學生動手能力的提高財政投入較低，實訓設備建設薄弱，企業相對關注高級電工培訓較少，職業院校對高級電工的機能教學培訓少，職業院校高級電工教育只能“以學養學”， 只好降低學費更多的學生前來就讀。辦學經費的不足致使高級電工實訓基地建設，實訓教學設備嚴重不足，特別是價格較為昂貴的數控機床類實訓設備，也只能購置少數的幾臺，設備薄弱，技能薄弱。在對高級電工進行技能訓練時，學生人數多，迫于可用實訓設備少，即使采用三班倒的教學模式，也無法滿足日漸增多的學生實訓需要，學生的生均實訓時間得不到保證，動手能力得不到提高，以培養高技能應用型人才為目的的職業教育就達不到應有的教學效果[1]。

（二）實訓教師隊伍素質不高，難以保證學生的實訓質量在經濟投入較少的職業教育院校，實訓設備、理念和教學方式較為落后，產品生產工藝已跟不上快速發展的技術要求；同時，由于競爭加劇，要聘請實訓教師適應職業院校實踐教學的需要，而掌握先進技術的高技能人才又不愿到職業學較擔任教育工作。因此，有些院校只能借助企業的高級電工休假、假期等到學校兼治培訓高級電工，由于培訓時間短，這導致高級電工理論和實訓，只學會一些基本的東西，培訓效果較差。

二、用工現狀

大連市加快推進產業升級，經濟結構不斷優化，對高級電工的需求，無論是量，無論是高級技能方面，都提出了更高，更大的要求。優勢產業加速升級，奇瑞汽車等重大項目建設進展順利，國內首臺、具有自主知識產權的一重（大連）百萬千瓦級核反應堆壓力容器發運、中遠船務深水鉆井船順利下水、大橡塑20萬噸大型擠壓造粒機組試車成功。裝備制造、石化、造船、電子信息等千億級產業集群加快形成。完成規模以上工業增加值2300億元，增長23.5%。加快培育戰略性新興產業，英特爾芯片、皿能光電等項目投產，中科院大連科技創新園、大連檢測科技園、海洋經濟產業園等示范工程建設進展順利，IBM中國區總部落戶大連。完成新產品開發2650項，增長20%。重工?起重在國內率先研制成功5兆瓦海陸兩用風電機組樣機，“六軸7200千瓦大功率交流傳動電力機車研發應用”獲國家科技進步一等獎。規模以上工業高新技術產品增加值增長26.2%。我市躋身首批“國家高技術服務產業基地”，成為國家知識產權工作示范城市和“三網融合”試點城市。

三、實訓基地建設的基本原則

1、系統性原則

企校合作規劃高級電工培訓基地，要遵循科學性原則，要體現職業教育的理念，即以職業規劃戰略為導向，以職業能力為核心，保證實訓基地的整體合理化。

2、校企實訓聯合，必須以學生為主體原則

建設校企聯合實訓基地，就是為了更好地培養出高素質技能型高級電工，應該以學生為中心。教學條件、內容、方法、策略等的改變，最終目的是把學生培養成一個符合時代要求，為企業所歡迎的有用人才。學生是實訓中心的主體，沒有學生主動、積極的參與，任何好的教學條件都會導致教學失敗[2]。因此，激發以學生的學習動機，調動其積極性和主動性，必須堅持他們為本，培養出合格的高級電工人才。以學生為主體，驗證基礎理論、鞏固專業知識和培養學生創新思維方法的實踐基地，利用實訓基地的教學可以熟悉并掌握生產流程或工藝的原理，以及生產工藝、基本技能、專業技術，引導學生運用知識、探究新知識，并不斷拓寬與豐富專業知識面，提高綜合素質與能力。

3、校企資源共享原則

與企業建立良好合作關系是建設校企聯合實訓基地的重要保障。企業對建設方案的認同與支持是基礎，要加大企業專家對項目建設的指導和參與力度；要加強學院與企業的聯系，及時掌握企業發展方向和人力資源需求狀況，調整專業結構和人才培養計劃，及時更新教學內容；要進一步促進校企產學互動，在兼職教師、校外實訓基地和就業渠道方面創造更好的條件；由企業提供資金和設備在校內建設生產線與生產車間，在進行生產的同時為學生提供生產性實訓、頂崗實習崗位（工位），充分發揮建設項目對校企雙方的共贏效果。

4、拓展功能，實現校企合作效益最大化

校企聯合實訓基地是教學效益與社會經濟效益的統一體。學校要整合政府、企業的資源，根據不同校企聯合實訓基地條件、實力的差異，分層次、有計劃地拓展技能考證、員工培訓、技術研發、成果展示等功能：同時，企業需要亨受稅費優惠政策、申報高新技術企業、申報國家或省部級課題、組織技術攻關等服務，為校企聯合實訓基地開拓經營領域提供幫助。只有不斷擴展校企互利共贏的結合點，才能實現校企聯合實訓基地效益最大化，才能實現校企聯合實訓基地的可持續發展。如溫州職業技術學院在溫州市政府的支持下，把校內基地拓展成融中職教師培訓、人才培養、技能鑒定和技術研發為一體的區域共享型實訓中心，就是成功的案例。

四、建立和完善科學的實訓教學和管理體系

1、改革原有的教學體系

實訓教學是知識與能力，理論與實踐相結合的教學活動，在人才培養方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會的發展和科技的進步，必須打破傳統的以理論教學為主的教學體系，建立實訓與理論并重的教學新體系。真正從傳授知識轉化到能力培養。要逐步改革原有教學體系。一方面，課堂教學理論占課時太多，實踐性教學太少，另一方面，校內實訓時間短、實訓資料少、實訓仿真性差等弊端[3]。

2、創新校企實訓基地建設教學管理制度

“雙師型”教師隊伍是實訓基地發揮其功能培養高級應用性人才的關鍵。抓師資建設，一是調入，二是從企業選聘，三是提高實訓教師待遇，四是選派教師到企業實踐，由于高級電工崗位一般比較固定,而電工操作環節多,這就要求高級電工專業教師長時間到企業進行有益鍛煉[4]。

3、體制創新——變“消耗型”實訓為“經營型”

實訓實訓基地建設必須由原來單純的消耗型向生產經營型轉化。學?？梢岳脦熧Y、設備優勢和學校勞動力資源豐富、廉價的特點，主動為企業承擔一定的生產任務，或者將理論教學與實際訓練教學分開，理論教學在學校，實踐教學就在企業進行，不僅可以節省教學費用，而且企業可以具有一定的勞動力，最重要的是學生也可以獲得一定程度的補償，對于社會與政府來說，也可以節省投資到高級電動教學的資本，從而一方面可直接創造經濟效益，另一方面，減輕辦學成本，促使實訓基地的運轉步入良性循環。

第7篇：電工教學論文范文

1.1基本情況

我院機電工程實驗中心是河南省實驗教學示范中心(以下簡稱中心)，是河南省高等學校機械設計制造及其自動化專業“省級特色專業建設點”“省級專業綜合改革試點”和“校級卓越工程師培養計劃”項目的重要組成部分。我院機械基礎實驗室始建于1981年，電氣實驗室建立于1984年，在各個不同的歷史發展時期，我們始終致力于機電實驗教學改革的探索與實踐。1996年根據機械類專業改革發展的需要，將原來分散的基礎課實驗室集中管理，成立了機電工程實驗中心。中心由機械基礎實驗室、機械制圖實驗室、力學實驗室、機電控制實驗室、機械制造實驗室、先進制造實驗室等部分組成，實行校院兩級管理體制和中心主任負責制。經過多年建設，目前中心擁有3000m2左右，儀器設備2000多臺件，價值1500多萬元，能夠開設的實驗項目有200多個;實驗隊伍有40余名，其中高級職稱教師24名，具有博士學歷教師15名。中心主要承擔著機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業工程、飛行器動力工程專業等近機類專業課程實驗教學任務，同時為物流管理、物流工程、質量與可靠性工程等我校管理類專業提供“機械工程概論”“先進制造”等管工結合特色教學任務，每年完成的學生實驗達18萬實驗人時數。

1.2面臨的挑戰

2010年《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定(國發〔2010〕32號)》把代表中國制造業金字塔頂端的高端裝備制造產業列為戰略新興產業，重點發展以干支線飛機和通用飛機為主的航空裝備，做大做強航空產業，這是“十二五”期間我國工業轉型升級和戰略性新興產業發展的迫切需求。產業升級是我國經濟社會領域的一場深刻變革，其中人才是推動產業升級的真正支撐。在技術創新日新月異、航空武器裝備不斷跨代升級的今天，中國航空工業(以下簡稱中航工業)提出了“以人力資源升級助推發展方式轉型”的戰略，對高素質工程技術人才需求非常迫切。作為一所與中航工業有多年歷史淵源的高校，如何建立人才培養與輸送平臺，培養更多適應航空工業發展需求的人才，是我院可持續辦學的必然要求。面對行業需求，中心還存在巨大差距:中航工業機械加工基本數控化，而中心還是以老舊的普通機床為主，僅有少量的教學型數控設備;中航工業基本上實現了設計加工一體化，而中心在數字化設計方面僅有少量軟件，且還與中航工業一線應用軟件不一致，更談不上一體化操作;中航工業的制造檢測越來越精密化，而中心僅能滿足簡單測量要求;中航工業先進制造技術應用越來越普及，而中心由于資金限制還無法滿足先進制造技術對實驗保障的要求。此外，“特色專業”“專業綜合改革試點”和“卓越工程師培養計劃”等工程教育改革項目對中心也提出了很大挑戰，需要中心在實驗保障體系整體化、學生自主實驗等方面給予支持。

2實驗教學保障體系的建設理念和內涵

2.1建設理念

面對行業發展需求和工程教育改革挑戰，中心以先進的工程教育理念為指導，提出了“強化理論、融入工程、突出創新、重視績效”的建設理念。強化理論主要是指加強實驗室對理論課程的支持力度和深度，特別是核心理論課程的支撐。融入工程主要是指將行業的工程理念、工具、技術路線有選擇地逐步融入實驗室保障體系建設中，從而為專業培養計劃改革提供引導和支撐。突出創新主要是指強化實驗室對學生的創新意識引導、創新活動支持。重視績效主要是指實驗室建設要以有限的資源和空間來滿足學生知識基礎、能力基礎、創新意識能力培養的要求，同時注意加強與校內外單位的合作來滿足難易實現的實驗需求。

2.2建設方案

根據建設理念，中心在學院的支持下，實現了對實驗教學保障體系的改革，提出了“一個中心、兩條主線、三個平臺、四個面向”的實驗教學保障體系建設方案。

2.2.1“一個中心”的內涵

中心是實驗教學保障體系的服務目標，所謂“一個中心”，也就是構建一個有機的實驗保障體系以學生實踐需求為中心，它包括兩層含義:從機構建設角度來講，就是建設一個滿足專業發展的有機的實驗教學保障體系;而從教學職能角度講，就是以學生實踐能力培養需求為中心。圍繞有機實驗教學保障體系這個中心，可以從四個方面進行建設:注意實驗室教學、科研的有機統一;注意中心實驗室之間的有機協調;注意中心設備與外單位設備之間的有機協調;注意中心設備與行業需求的有機統一。從而構建一個整體化運作良好的實驗保障體系來滿足專業的可持續發展。圍繞提高學生實踐技能這個中心，可以從三個方面進行建設:通過開設理論實驗課，對學生知識基礎進行培養;通過開設一體化的工程實驗，對學生工程能力進行培養;通過開設自主實驗、科研體驗等項目，對學生創新能力進行培養。

2.2.2“兩條主線”的內涵

主線是實驗教學保障體系的組織形式，是連接實踐資源和社會需求的橋梁。“兩條主線”包括專業能力主線和創新能力主線，其中專業能力主線是主線，創新能力主線是輔線。對機械專業來講，專業能力逐漸從機械知識素養向機械工程能力要求過渡，這需要實驗教學保障體系為其提供相應的改革環境。這個改革環境主要是將傳統的依附于理論課程的離散實驗單元向工程能力培養需要的鏈式單元結構轉變，依據專業能力主線進行實驗教學保障體系的一體化設計，從而更好地滿足社會對學生工程能力的培養需要。隨著產業升級和技術革新，創新在企業變得越來越重要，相應的創新能力培養在機械專業教育中的地位也越來越重要，它是基于專業能力主線基礎上，對實驗教學保障體系提出的更高要求，使學生的工程實踐能力得到進一步升華。創新能力培養要求學生具備更廣闊的專業視野和更多的實踐機會，這是舊的保障體系所無法滿足的，必須在原有專業實驗保障體系上衍生新的相對獨立的創新實驗保障體系，來不斷提高學生的創新能力。

2.2.3“三個平臺”的內涵

平臺是指實驗教學保障體系的單元屬性，是實驗保障體系的基礎。“三個平臺”包括科研實驗室、教學實驗室、自主實驗室。教學實驗室主要是主要用來滿足專業理論教學需求，對于地方高校來說，基本都能保障，但是也存在著設備老化、整體性差的問題?？蒲袑嶒炇抑饕脕肀Ｕ蠈I可持續發展問題，通過它高?？梢圆粩嘁M學科前沿技術，進行不斷引領專業知識和課程更新。自主實驗室主要是用來克服傳統實驗室管理模式局限性，拓展實踐教學內涵，創新實踐教學模式，更好地培養學生的創新能力和實踐能力，它強調學生動手制作、自主管理，是前兩種平臺功能的重要補充。

2.2.4“四個面向”的內涵

面向是指實驗教學保障體系的發展方向，是社會需求的體現。“四個面向”包括面向工程、面向行業、面向地方、面向未來。面向工程是指機械類專業的實驗教學保障體系要逐漸從傳統理論服務向工程教育服務轉變。面向行業是指要依據專業所服務的行業技術發展現狀及趨勢，做好教學與科研設備同企業的工具、方法統一，使專業培養和行業需求盡量做到無縫銜接。面向地方是指要依據專業在做好行業服務的同時，加強服務地方經濟建設的能力。面向未來是指實驗教學保障體系一定要做好專業社會需求跟蹤調查，及時理清專業發展所需的新技術、新設備，作為建設規劃和產學研協作，以便更好地引領專業的發展方向。

3實驗教學保障體系的建設實踐

鄭州航空工業管理學院機電工程實驗中心按照“一個中心、兩條主線、三個平臺、四個面向”的實驗教學保障體系建設方案，對原有實驗體系進行了改革，同時結合依托中心的河南省高校工程技術研究中心、鄭州市重點實驗室項目建設，對實驗教學保障體系進行了重新構建，并取得了不錯成績。

3.1實現了與行業技術的對接

中航工業在制造技術方面，基本上實現了數字化設計、數控化加工，為此我們按照行業需求對中心的軟硬件系統進行了更新，更新了傳統的Pro/E設計系統、MasterCAM仿真軟件系統，構建了UG、Vericut、數控機床等專業加工主線實驗教學保障體系。從而實現了數控技術實踐教學與企業的同步，通過三維數字化設計、NC程序的幾何仿真、數控機床仿真等實驗項目，提高了中心的數字化集成制造技術教學的效果。

3.2構建了專業主線明確的實驗單元群

近幾年依托中心創建了河南省高校重點實驗室培育基地“航空材料與工程技術”，河南省高校工程技術研究中心“航空制造及裝備”，鄭州市重點實驗室“航空產品數字化制造”等一批科研型實驗室，投資1200多萬元購置了三維掃描儀、快速成型機、激光非接觸變形測量系統、超聲C掃描系統、場發射掃描電鏡暨能譜系統、X射線衍射儀等一大批先進儀器設備，提升了科研實驗室的保障能力。依托科研實驗室和原有的教學實驗室，我們按照建設方案，參照工程能力培養要求，我們建設了產品快速開發主線實驗單元、數字化設計制造主線實驗單元、機械基礎能力實驗單元等單元集群，從而初步構建了反映專業主線的實驗教學保障體系。

3.3構建了創新主線明確的實驗教學保障體系

中心依托教學實驗室，壓縮驗證性實驗比例，增加綜合性、設計性實驗，培養學生綜合、全面、系統分析問題的實際能力，為進一步創新活動打基礎。依托科研型實驗室構建機械加工類、設備維修類、數字化開發類開放性實驗項目，鼓勵學生全方位參與實驗教學，通過教師指導學生動手，讓學生全面了解機械學科創新流程。此外，作為學生創新的重要平臺學生自主實驗室，是為了給學生提供更多的獨立的實踐創新機會，讓學生自己組織進行調查、立項、設計、制作、分析，并開展項目的實施、預算、安全、庫存管理等活動，通過這一系列的活動培養學生的創新意識、創新能力以及工程實踐能力、綜合集成能力和管理能力。中心首先將報廢的機床等儀器設備資源提供給學生，構建了機械裝置拼裝實驗室。此外，還按照學生機械創新需求購置了鉆床、車床、精密臺鋸、數控雕刻機等一批簡易設備，專門供學生創新活動用。另外，還為學生參加“挑戰杯”等各種大賽活動，構建了慧魚創意組合模型實驗室和未來伙伴機器人套裝模型實驗室。最后，為了引導學生進行創新，成立了北京億維訊科技有限公司開發的TRIZ創新方法軟件實驗室，引導學生進行自主創新。

4效果

4.1提升了實驗教學保障體系成效

以往實驗保障體系分割依附于理論教學和科學研究，且理論實驗室又進一步依附于專業課程教學，造成理論知識更新速度影響實驗保障體系更新速度。此外，科研實驗室新的儀器設備又脫離專業教學，致使其對專業教學的影響很小。新的建設思路注重教學與科研實驗資源的協調，并且以學生能力培養為中心，面向社會需求進行建設規劃，有效地提高了實驗設備資源的實用性。

4.2提高了實驗保障體系的活力

根據本建設方案，既提高了實驗保障體系對社會需求的響應速度，同時提高的響應的針對性，從而避免了實驗教學保障體系對社會需求的滯后性，為專業教學、科學研究、學生創新等活動提供了有力支撐。

4.3提高了實驗教學保障體系的水平

在實驗教學依附于專業課程教學時，實驗室的建設、管理均無統一的規劃設計，造成教學、科研實驗室重復無銜接的建設，自主實驗室更是無從談起，實驗教學處于配角地位不受重視，科研教學資源得不到有效利用。而新的建設方案，有效地利用了科研實驗資源、同時又補充了自主實驗資源，并且對實驗教學保障體系進行了統一頂層設計，彌補了傳統實驗教學的人力、物力短缺，為實驗教學提供了更多的資源保障，進而提高了服務的水平和質量。

5結束語

第8篇：電工教學論文范文

1.1優化課程設計

以培養應用型人才為目標，在課程的設計上，正確分析企業對于電氣專業人才的需求情況，并做到充分了解當前電氣工程行業的發展情況。將課程設計與社會對人才的需求緊密結合。在對課程的優化中，更加注重對實踐的踐行。正確分配理論課與實驗課所占的比例。適當的縮短理論課所占的課時，占到總課時的40%。將整個實踐分為三部分：一是理論課實驗的學習，培養學生充分掌握專業的理論知識，將理論知識應用到學校內的實驗課上，實驗主要包括數電、電路、模電實驗、電機拖動基礎實驗、PLC實驗、傳感器實驗與單片機等實驗，做到對常用芯片工具的應用；二是課外的課程設計，主要包括參加電子設計大賽，智能車設計大賽等電子類競賽，單片機等的課程設計；三是參加一系列的實習，金工實習、認識實習、電子電氣實習以及畢業實習。

1.2強化實驗管理

培養學生實際動手能力，改革實驗的內容，鼓勵學生自己動腦，不限定實驗室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學生為動手的主體。并讓學生意識到實驗的重要性，將實驗成績計入學生成績總評定系統中，并與期末獎學金等榮譽的評定掛鉤。從而激發學生對實驗的熱情，主動性，提高學生動手能力。

1.3理論聯系實際

將課程設計的內容與實際相結合，培養學生對實際問題的思考與解決能力。指導教師在對課程設計內容的選擇上，應該選擇實用性與綜合性較高的設計內容。例如設計生活中常見的萬用表，洗衣機模塊。電梯、紅綠燈設計，與實際相聯系。實驗教師將課程設計的任務書提前發給學生，但是不要制定設計步驟與所用器件，讓學生自由發揮，自由選題。由學生自己查閱相關資料，擬定設計方案，并且鼓勵學生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學生獨立完成設計、編程與調試工作。最后撰寫課程的設計報告。這對提高對專業認知能力有很大幫助，并有助于培養學生自己動腦分析問題，解決問題的能力。

1.4鼓勵學生參加電子類設計大賽

隨著企業對應用型人才需求的提高，電子設計大賽的含金量越來越高，這就應該鼓勵學生多參加類似的電子設計大賽。培養學生的競爭意識，合作意思。而且無論是對于企業還是高校來說，電子設計大賽的獲獎證書都被大家所認可。參加此類的競賽也可以培養學生的自信心，與來自全國各地的同學一起交流，學到知識的同時也可開拓視野。學校也可以自行組織校內的電子設計創新大賽，培養學生的創新意識，讓學生主導。積極開展課外電子創新競賽活動，讓學生們自擬題目、自行設計，到實驗室自己動手研制出各種實用性強，構思獨特，想法先進的產品。學校實驗室給學生提供經費、場地，由學生自行采購需要器件，并由學校負責報銷費用。同時配備教師進行指導，允許小組合作。同時鼓勵大一新生參與進來，做些簡單的工作，為他們以后更快地進入課題做好充分準備。為激勵學生更多的參與進來，學校應該設立相應的獎勵措施，對于在比賽中表現突出的同學進行表彰。這樣不僅可以調動學生的積極性更能夠提高學生的實踐能力。更好的實現培養實用型人才的目標。

1.5優化生產實習，畢業設計

學校在聯系生產實習工廠地點的之前，一定要選擇與學生將來就業密切相關的工廠。生產實習的目的是讓學生在了解企業的生產線，了解社會的需求。所以學校在選企業時要選擇專業知識雄厚，擁有先進儀器與技術工人的企業，在組織學生進行參觀實習的過程中多思考，多動手，多向技術嫻熟的工人學習，交流，從而提高學生對社會的認知能力，對自己將來從事的工作有進一步的了解。至于畢業設計，畢業設計是學科建設的非常重要的環節。所謂畢業設計的目的是要學生綜合運用所學的基礎理論和專業技能，提高分析與解決工程實際問題的能力。做好畢業設計的關鍵是選畢業設計的題目。畢業設計課題應該是結合實際生產的實際項目，有較強的應用背景。同時課題要符合電氣工程專業培養目標，要有一定的廣度和深度。指導教師可以讓學生自己選擇畢業設計的題目，但是得經過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學生之間相互討論。在確定了畢業設計的題目之后，學生應該自己獨立思考，老師要隨時監督學生的涉及進展。

2加大教學經費投入，加強師資隊伍建設

學校應對專業教學加大經費的投入，進一步改善電氣工程及自動化專業基本條件建設。實驗室的面積，儀器設備要達到教育部要求的標準，盡量引進先進的儀器設備，并且合理安排課程，保證每個學生在做實驗時都有儀器可用。專業教學經費都要達到相應的標準。加強電氣工程專業師資力量是實現高素質人才培養的關鍵。學校應做到對師資力量的結構做到合理分配，包括年齡和學歷。并且做到及時更新結構的設定。因為目前很多高校都出現中年骨干教師數量少的情況。同時學校的青年教師比重偏大，高級職稱的教師數也在少數，教師隊伍的比例不合理，人才斷層現象比較嚴重，因此要對教師的選聘、晉升、待遇等方面創新機制。同時學校鼓勵從知名企業中聘請技術嫻熟的技術人員來校作報告，使學生更好地了解就業前景。學校也應該定期開展學術報告之類的學術交流。同時鼓勵教師與學生都參加。

3結語

第9篇：電工教學論文范文

關鍵詞：電工學;課程教學;存在問題;對策;職業院校

電工學是學生從事電類或與電相關的工程技術工作所必學的一門技術基礎課程,無論從將來的職業技能發展角度,還是從對后續電子線路課程的學習角度去觀察,學好電工學都是很重要的。從電工學的特點看,其概念多、公式多,知識點間的關系復雜,計算量大,計算有一定難度[1-3]。電工學內容豐富,而學生的學習時間非常有限,往往一時難以駕馭,良好的啟發和訓練方式能夠快速提升教學效果,增強學生學習的信心?，F將職業院校電工學課程教學存在的問題及對策介紹如下。

1電工學課程教學存在的問題

1.1生源與教學方法問題

中專和高職的學生大部分文化課底子薄,這些學生在中學很少引起老師的重視和表揚,是所謂的中學較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中?；蚋呗?仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應接受性”,而忽視了學生是否“樂于接受”,導致學生厭學或學得費勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數教師課時多,無暇學習現代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調動學生的學習興趣,教學效果較差。學校硬件跟不上教學要求,多媒體教室少,課件無處播放,計算機房緊張,難以滿足該課程的教學時間[4]。學校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學、激發學生的興趣。

1.2學生培養及就業問題

課程開設時間早,課時少。電工學作為專業基礎課,一般安排在一年級,學生沒接觸過專業課,一些案例很難理解,分析問題時無法用專業知識作出結論。電工學課內容越來越豐富,授課時數卻在減少,內容多課時少,加大了教學難度。傳統的考試方法促學動力不足。多年以來電工學一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測試學生分析解決問題的能力上存在著缺陷,特別是在學生的創造能力的培養上缺乏動力。職業學校的教育教學不僅要滿足于在特定職業崗位上的知識和技能的獲得,而且要通過學習方法、創新思維、綜合能力的培養等最大限度地使每個學生得到充分的發展,達到工作能力的提高。然而,學生在校所學知識、技能與就業的多樣性、復雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數學生看到就業與所學專業不對口,因此缺乏學習動力,學習的動機僅是考試過關拿文憑。這不僅嚴重制約著學生本身技能的掌握,而且影響綜合素質的提高。

2對策

2.1強化師風,完善考核

有心啟發與有能力啟發取決于教師的職業道德和知識素質;而教師的職業道德和知識素質是教學效果的首要決定因素。只有不斷加強教師的師德師風建設,建立科學、完善的考核激勵機制,形成積極向上的運作氛圍,才能提高教師的職業道德,使教師在競爭中提高、發展、創新教育技巧與能力。

2.2創設情境,激發興趣

興趣是影響一個人學習意識、學習熱情、學習效果的直接因素。學生有心向學,老師才能教出東西。學生的向學心理不僅是自發的,更多是啟發的。電工課教學看起來枯燥,只要在教學中,有意識創設問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如電路及特點章節,老師畫出電路圖,讓學生比較進行描述其特點,然后進行比較,最后老師用多媒體動態效果演示并歸納總結。在這樣健康、寬松的環境中,同學們輕松愉快地學習并掌握了所學內容。當學生由學習的被動接受者變成學習的主體時,教師應進一步啟發,讓學生親自解決問題,并因此而產生成就感、榮譽感,學習意識就會增強,從自卑變得自尊、自信。這時教師要因勢利導、及時鼓勵,擴大學生的思維方式,支持學生發散思維,將概念、判斷和推理用于教學中,使其正確判斷、推理,并且此時學生正處在積極思維的興奮狀態,增加難度較大的部分內容,使學生不但樂于接受,而且容易接受。

2.3融洽關系,潛移默化

師生關系直接影響著學生的學習情緒,進而影響教學效果。融洽的師生關系不但感染著學生的學習情緒,而且鼓舞激發了教師的教學激情,對提高教學效果起到積極推動的作用。在教學中學習中教師要盡量給學生創造獨立思考和自主學習的時間和空間,激發學生的主觀積極性和創造力,要讓學生由“要我學”變成“我要學”。教師應注意調動學生的求知欲望和主動參與意識,引導學生對問題進行思索、分析、探究、總結,使學生在層層思維活動中領悟真諦,在潛移默化中培養自學能力。

2.4挖掘基本,溝通新知

學生在剛接觸一個新的知識點時,總會有些對新知識的排斥反應,如果教師在教學時能夠啟發學生從已學過的知識點出發來理解新的知識點,不僅能更好地掌握新知識點,而且會減少其排斥心理,增加學習的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時,可以啟發學生單純從電位和電壓的概念出發來理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導學生從電路中某一點電荷不可能無限增加或無限減少的角度來領悟節點電流定律。

2.5結合實踐,技能速成

建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍,使創新教育滲透于實訓教學中。引導教師朝“雙師型”方向發展;鼓勵教師多形式、多渠道參加實驗實習,研究創新教學方法;及時總結經驗,推出“名師”,以點帶面[5];走出去、請進來,拓寬思路,開闊眼界,啟發創新。既提高了學生的聽課興趣,又增加了學生的感性認識和對專業知識的了解。

2.6瞄準市場,明確需求

讓學生了解電子市場。學生在學習電工電子專業時,應該知道這門課程的技術狀態,然后通過各種途徑走進電子市場,真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創新點、什么是技術革新,只有了解現有產品的優缺點和市場情況才能更好地激發學生的學習熱情,從而喜歡它、鉆研它。

3參考文獻

[1]秦曾煌.電工學(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]李瀚蓀.電路分析基礎(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]李春彪.“電工學”課程教學中的四個有力杠桿[J].電氣電子教學學報,2005,27(4):39-41.