二年級數學教案精選(九篇)
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第1篇：二年級數學教案范文
【授課教師】
【教材分析】例題借助生活中的素材，讓學生比較數的大小，使學生進一步了解萬以內數的順序，掌握比較數的大小的方法。情境圖中的素材十分豐富，涵蓋了數的大小比較的3種情況：一是位數不同的數的大小比較，位數多的數大于位數少的數；二是最高位上的數不同，最高位上的數大的那個數就大；三是位數相同、最高位上的數也相同的數的大小比較，要看次高位，次高位上數大的那個數就大，否則繼續比下去，直到比出大小。在比較的過程中，教材不再借助直觀，而是注重借助學生的交流呈現比較方法的道理，如比較位數不同的兩個數時，借助中間數的計數單位比較，說明位數多的數大的道理（940是三位數，不夠一千；1899是四位數，超過1000）；位數相同，最高位不同時，以最高位上計數單位的個數比較，說明最高位上的數大的那個數就大的道理，進而為第三種情況的比較作好鋪墊；第三種情況則體現了開放性，讓學生利用已有經驗自由比較，同時根據具體例子總結比較數的大小的方法。
【學情分析】學生在一年級學習了百以內數的大小比較，又剛剛學了萬以內數的認識，他們已經掌握了位數多的一定比位數少的數大，位數相同時，從高位比起。本節課應從知識間的內在聯系出發，培養學生的遷移能力。多樣化的素材，既可以開闊學生的視野，又可以體現學生的應用意識和應用水平。
【教學目標】
1．借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。
2．在比較萬以內數的大小的過程中，發展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。
3．進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。
【教學重點】通過比較，理解數位的意義和掌握萬以內數大小比較的方法。
【教學難點】掌握萬以內數大小比較方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
【教學方法】嘗試指導法。讓學生在課堂上利用知識的遷移嘗試比較萬以內數的大小。
【教學準備】多媒體課件、數字卡片等。
【教學過程設計】
教學流程設計
復習10000以內數的組成、數位的意義和比較100以內數的大小，為新課做好鋪墊，并順理成章揭示課題。
溫故而知新
1、創設生活情景，感受學習《比較萬以內數大小》的必要性。
2、根據圖中電視機的價格信息，任意選擇兩種電視機比一比它們的價格。
3、自主探究三位數和四位數的大小比較。
4、探究數位相同，最高位不同的數的大小比較。
5、小組交流：數位相同、最高位也相同的數的大小比較。
6、放手讓學生獨立地把電視機的價錢從小到大排列。
7、小結：比較萬以內數大小的方法。
合作探究，學習新知
1、基礎練習。
2、解決生活中的實際問題。
3、翻卡片游戲。在既是練習又是游戲中，讓學生積極、主動參與練習，鞏固本節課所學的知識，使學生的好奇心，求知欲，表現能力得到張揚。
4、拓展練習。
運用新知，深化理解
暢談收獲，說說比較萬以內數大小的方法。
課堂總結，梳理知識
一、溫故知新
同學們，前兩天我們已經學習了《萬以內數的認識》，下面老師來考考你。
1、填一填。
（1）723是（
）位數，最高位是（
）位。它由（
）個百、（
）個十和(
)一組成的。
（2）4168是（
）位數，它的最高位是（
）位，“4”在（
）位上，表示（
）個（
）；“1”在（
）位上，表示（
）個（
），“6”在（
）位上，表示（
）個（
），“8”在（
）位上，表示（
）個（
）。
2、比一比：說一說你是怎樣比較的。
10099
5885
4346
《比較100以內數的大小》我們已經學會了，那比較萬以內數的大小呢？今天我們就一起來學習《比較萬以內數的大小》。
【設計意圖：復習10000以內數的組成、數位的意義和比較100以內數的大小，為新課做好鋪墊，并順理成章地揭示課題。】
二、合作探究，學習新知
1、創設情景，引發思考
小紅搬家了，你們看，新房子真漂亮！
可是缺少了一些家用電器。星期天小紅和媽媽一起逛商場，看中了這四款電視。
你說說這四款電視機的價格分別是多少嗎？
這些電視機價錢，哪臺貴？哪臺便宜呢？
現在你能根據電視機的價格信息，任意選擇兩種電視機比一比它們的價格嗎？
學生說，老師板書。
9401899
13502365
18991350
9401350
18992365
9402365
【設計意圖：數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。本環節創設了小紅和媽媽為新居添置一臺電視機的生活情景。老師提問：這些電視機的價錢，哪臺貴？哪臺便宜呢？引發學生去思考，進而感受學習《比較萬以內數大小》的必要性。學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現了學生在學習中的主體地位，同時激發學生的求知欲。】
1、位數不同的數的大小比較。
比較940和1899的大小。
A、比一比：這兩個數誰大誰小？
B、小組討論：說一說你是怎樣比較大小的？
可能有以下情況：
①數的順序：因為940在1899的前面，所以940
②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940
③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940
④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940
……
議一議：同學們找出了那么多比較的方法，小組討論一下哪種方法比較起來最簡便呢？
引導學生歸納并板書：位數不同，位數多的數大。
【設計意圖：讓學生在比一比、說一說的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的過程，從多角度去思考、解決問題，很好地鍛煉了學生的思維能力，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】
2、位數相同的數大小比較。
（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？
②小組討論：比較方法。
③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
④小結并板書：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大，那個數就大。
（2）位數相同，最高位也相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
②
獨立完成，然后小組內交流比較方法。
②學生匯報比較方法。
那3001和3010比較，誰大呢？
③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3、綜合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
學生獨立完成，然后全班交流。
4、師生小結萬以內數大小比較的方法。
比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣則從高位比起，最高位大的數就大；最高位相同，比下一位，直到比出大小為止。
【設計意圖：這一環節是本節課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養學生的思維能力和語言表達能力。最后，讓學生把“四種電視機價格按從小到大的順序排列”，是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，意在培養了學生綜合運用的能力。】
三、運用新知，深化理解
1、試著比較它們的大小，并說一說比較的過程。
2、生活中的數學。出示情境圖，理解題意，學生獨自完成，說出理由。
（1）
（2）
A、學生獨立判斷，同桌交流方法。
B、交流時說說判斷的依據。
3、游戲：翻卡片
從0-9這10張卡片中，每人翻4張，比一比誰組成的四位數大。
在擺卡片的過程中思考：4張卡片怎樣擺，才能擺出最大的四位數？
4、拓展題：在方框里填上適當的數字。
【設計意圖：練習是理解、鞏固知識，形成技能、技巧，同時還是培養學生能力，發展智力的需要。因此，在鞏固練習中，我設計了四個層次的練習題。第一層次：基礎題。讓學生獨立比較數的大小，并說出比較的方法，意在培養學生的說理能力；第二層次：解決生活中的實際問題。進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力；第三層次：翻卡片游戲。在既是練習又是游戲中，讓學生積極、主動參與練習，鞏固本節課所學的知識，使學生的好奇心，求知欲，表現能力得到張揚。第四層次：拓展題。讓學生通過思考，靈活運用知識，提高他們解決問題的能力。】
四、課堂總結，梳理知識
今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在比較數的大小時要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解。】
課后反思：
《比較萬以內數的大小》是在學生學習了《比較百以內數的大小》和《認識萬以內數》的基礎上進行教學的。因此，我在教學設計上著力體現新課標的理念，突出了學生的主體地位，注重培養學生積極主動地構建知識，通過小組討論、合作交流、自主探究等一系列的教學模式，培養學生樂學、好學的學習狀態。本節課的重點是讓學生掌握數大小的比較方法，主要采用“自主探究”的教學模式，力求以學生為主體，思維為核心，主動探究為主線，創設學生熟悉的生活情境。在現實的情境中，利用知識的遷移，自主探究萬以內數大小的比較方法，體現了“教師為主導，學生為主體”的教學模式。
一、溫故而知新
復習10000以內數的組成和比較100以內數的大小，為新課做好鋪墊。
一、創設生活情境，引入新課
向學生呈現熟悉的生活情景——小紅和媽媽為新居添置一臺電視機，在看中的四臺電視中，讓學生根據數的組成分別猜出這四臺電視機的價格。然后提問：這些電視機的價錢，哪個數大？哪個數小？進而感受學習比較萬以內數大小的必要性，同時順理成章地揭示課題。
三、合作探究，學習新知
在教學時，我出示課本中的情境圖后，就讓學生從中任意選兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說自己是怎樣比的，最后在全班進行交流。學生通過親身經歷搜集資料，整理搜集的信息，體驗和感悟萬以內數的比較方法，也使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。學生自己根據提供的學習材料進行獨立思考、小組合作、探索發現出比較萬以內數大小的規律、總結出方法。
四、運用新知，深化理解
數學來源于生活，最終服務于生活。因此，我充分利用學生現學的知識運用到生活中去，解決身邊的實際問題，體會數學在現實生活中的應用價值。
練習題的設計，分為三個層次。第一題是基礎的“在圓圈里填上＞、＜或=”，第二題是在方框里可以填哪些數，第三題是在一些數字不知道甚至全部數字不知道的情況下進行比較。在開放的、有梯度的練習情境中，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。
我在教學的最后安排了一個游戲。全班學生分為兩組，從0～9的卡片中隨意抽數組數，比較大小。第一場比賽把有卡片的數位上的數都抽出來，體會數位多的數字大，游戲的不公平；第二場比賽抽到的數先放個個位，再放十位、百位、千位，游戲中學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，逐步體會到高位上數字的決定性作用；第三場比賽，抽到的數先放在千位，讓學生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第四場比賽，抽到的數自己決定放在哪位，讓學生對“比較大小”與“數位”及每一位“數字”的關系有深刻的全面的認識。
在鞏固練習中設計了兩個層次的練習題。第一層次：基本題，直接利用總結出的規律進行數的大小的比較，練習形式為學生喜愛的“開火車”和“給小動物找家”的游戲。第二層次：開放題，“擺一擺”、“想一想”，應用規律解決有趣的問題。讓學生通過練習、應用，靈活掌握知識，提高解決問題的能力。
4、歸納總結、完善認知
這一流程以“今天學了什么？”這種談學習體會的形式結束全課。學生可以講本課所學到的知識，也可以講學習知識運用的數學思想方法。通過學生的回答，不僅可以反饋學生的學習情況，同時也體現了學生是學習的主體。
總之，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中探究學習，盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
課后反思:
1、創設生動有趣的教學情境，密切數學與生活的聯系
新課標指出：數學教學必須緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在具體的情境中掌握基本的數學知識和技能，增強學生應用數學的意識。為了激發學生的學習熱情，在引入新知識時，講述一個日常生活中一位老爺爺求助的故事，通過故事的講述，把學生學習知識與生活實現緊密地結合起來，既讓學生明白學習數學的重要性，又提高了學生的學習興趣。
2、創造性地使用教材，擴充了教學內容
按原教材只是學習四位數與四位數的比較，而且這四位數的最高位不是相同的。比如：3214與2499的比較。原教材的內容很單一，學生的發散思維得不到發展。為了讓學生在輕松和愉的教學環境中學會知識，在教學時自編老爺爺求助故事，讓學生在學習興趣特濃時，引出新知識，要求學生去幫老爺爺解決問題，對學生進行了德育教育。在知識的學習上進行了擴充，增加了不同數位的兩個數的比較；位數相同且最高位的數又相同時的比較。在課堂作業中，還增加了思維訓練題（多個數的比較）。
3、轉變了低年級學生的學習方式
新課標指出：轉變學生的學習方式是課改的核心內容，學生老一套的學習方式不利于學生的身心健康發展，思維得不到發展，主體地位得不到體現。從教學實踐中可以看到，學生在爭先恐后地搶答，學生的思維在接受一次次碰撞時，他們一個個不是在坐著觀望，而是在合作與交流、自主與探究中尋求問題的答案。
第2篇：二年級數學教案范文
第一單元第一節《數數》第2課時活動設計
科目版本
小學數學
西南師大版
二年級下冊
章
節
第一單元第一節
課
名
數數
第2課時
學習目標
1.正確地數萬以內的數，知道萬以內數的組成。
2.在數數活動中培養和發展學生的數感。
3.激勵學生主動參與數學學習活動，激發學生的求知欲。
具體環節設計
教學環節
內
容
1.
教師上課
1.1情景導入
1.我們先來做一個小小的游戲：我的右手里有97根小棒，我的左手里還有一些小棒（23根），你們猜一猜我的兩只手中一共有多少根小棒。
2.我們怎樣才能知道猜得對不對呢？今天我們繼續來學習數數。板書：數數
1.2探索新知
1.教學例4（1）：一個一個地數，用小棒從九十七數到一百二十。
（1）數什么物品？數數有什么要求？
（2）數一百零幾。
99根之后再數1根是多少？100根之后再數1根是多少？強調“一百”與“一”之間一定要加1個“零”。
101根之后再數1根是多少？一直數到一百二十。
2.教學例4（2）：一個一個地數，在計數器上從一百九十七數到二百一十。
（1）出示計數器，讓學生在計數器上撥出一百九十七，并說這樣撥的理由。
（2）一個一個地數就是在計數器上撥上1個“一”，讓學生接著往下數，當數到一百九十九之后，再撥1個“一”是多少，怎樣撥？
（3）二百之后再數1個“一”，在計數器上怎樣撥，這個數是多少？
（4）繼續數數，一直數到二百一十。
（5）說說二百一十的組成。
3.教學例5（1）：一十一十地數，從九百八十數到一千零五十。
（1）在計數器上撥出九百八十，說說九百八十的組成。
（2）一十一十地數，從九百八十數到九百九十時，問：再撥1個“十”是多少，怎樣撥？
（3）繼續數下去，學生自己邊撥珠邊數數。數到一千零五十，說說一千零五十的組成。
（4）不用計數器，再數一遍。
4.教學例5（2）：一十一十地數，從一千九百數到二千零一十。
（1）學生讀完要求后，獨立完成。
（2）指名演示。
（3）說一千九百和二千零一十的組成。
1.3課堂活動
1.撥一撥，數一數。
（1）一個一個地數，從九百九十數到一千零一十。（老師和全班學生接龍）
（2）一十一十地數，從一千九百七十數到二千零二十。（男女同學接龍）
（3）一百一百地數，從一千八百數到三千。（各小組接龍）
（4）一千一千地數，從一千數到一萬。（全班齊數）
1.4拓展練習
你撥我說。
（1）先撥三千五百，再說由（
）個千和（
）個百組成。
（2）先撥四千零二十，再說由（
）個千和（
）個十組成。
（3）先撥六千零三，再說由（
）個千和（
）個一組成。
2.
學生自學
2.1跟我學
義務教育教科書《數學》(西南師大版)
數數
二年級下冊
視頻部分
學習目標：
1.正確地數萬以內的數，知道萬以內數的組成。
2.在數數活動中培養和發展學生的數感。
3.激勵學生主動參與數學學習活動，激發學生的求知欲。
2.2跟我練
答案：
3．常見問題
第3篇：二年級數學教案范文
教學目標：
1、經歷具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，了解各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角，。
2、通過觀察操作等活動認識角，積累活動的經驗，感受角的特點，體會角的變化過程，發展空間觀念。
教學重點：角的直觀認識
教學難點：角的大小與邊的關系。
一、導入：
師：今天老師想跟同學們做個猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀
師：出示圖形，你們在猜最后這個圖形時為什么不說是三角形或長方形呢？前面幾個圖形他們共同的特點是什么？
師：他們都有
“角”，角就是我們這節課要認識的新朋友。（板書“認識角”。）
二、新課
1、指一指：
師：角總是藏在我們周圍的物體中。把你們找到的有角的物體拿出來，哪一組同學來匯報一下，你從什么物體上找到了角，選擇其中的一個角指給大家看看。（指導指角的方法）師：角是一個點嗎？誰能完整指出角，師生共同指一指角
師：我這也找到了一些藏著角的物體，你們看，現在我要把角請出來，仔細看。（放課件）這些圖形都是角，想更深入地了解角嗎？（想）
2、小組活動1：學一學
師:小組合作，完成以下學習任務:
（1）摸一摸：摸一摸三角形學具的一個角，互相說說你有什么感覺。
（一人展示，拿三角板帶大家一起，摸一摸，說一說）
師：通過摸一摸，仔細觀察這些角有什么共同特點？
（2）畫一畫：畫一個角，并且標上角各部分的名稱。（課本84頁）（1人邊畫邊講解）
師補充：我們在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記，以后可以用這個方法表示角
（3）填一填：角有（）個頂點，（）條邊。
（4）師：角的一個頂點是……，兩條邊是……判斷一個圖形是不是角，就要看有沒有尖尖的頂點和兩條直直的邊，你能在教室里找一找角嗎？下面老師要考考你認不認識角。
（出示課堂檢測題，第1題口答，第2題小組討論）
2、小組活動2：做一做
師：剛才我們找到了角，還能把它畫出來，想不想動手做一個角呢？（想）請從你們桌上的
筐里選擇材料：（1）選擇你需要的材料，動手制作一個角。
（2）組內互相說一說：你是用什么材料做的角，指一指頂點和邊在哪里？
師：哪一組來展示你們的作品，（展示時，說一說你用什么做的，指一指，頂點和邊。）
展示完問：其他組有不同的嗎？
3、小組活動3：玩一玩
師拿一個活動角：下面我們來比比角，好嗎？我伸出我做的角，看誰根據指令做角快速。
師：先用邊較長的活動角做一個角，要求學生：做一個比我的角大的角。
師：再用邊較短的活動角做一個角，要求學生：做一個比我的角小的角。
師：想一想，什么情況下，角越來越大，什么情況下，角越來越小?
小組里的同學互相說一說。（生發言）
師：通過剛才的活動，思考：角的大小和什么有關系？
師：生活中有像我們做的活動角一樣的物體
觀看扇子打開，剪刀合攏的過程，發現我們早已在生活中見到角的大小了。
師：生活中，還有這樣能活動的角嗎？（鐘面）轉動鐘面上時針和分針，可以形成各種大小不同的角。（85頁第3題，問：哪個角最大，哪個最小，為什么？）請學生口頭做出判斷，并講明原因。
（2）猜一猜，比一比：
小結：角的大小和邊的長短沒有關系。（沒有）板書
三、小結：這節課我們認識了哪個新朋友？（角）下面有一首兒歌，對角有了全面的概括。
角
我
是
一
個
小
小
角
一
個
頂
點
兩
條
邊
想
知
我
的
大
與
小
只
看
開
口
不
看
邊
第4篇：二年級數學教案范文
一、教學目標
知識目標：通過觀察、操作和交流，知道鐘面上一共有12個大格和60個小格，準
確認識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經過時間。
能力目標：讓學生經通過觀察鐘面，知道鐘面的結構，親自動手撥鐘面的時針、分針，發現時、分之間的進率，培養他們的觀察能力和語言表達能力，增強數學應用意識。
情感目標：通過實踐活動讓學生體驗1分鐘和1時的長短，初步建立時間觀念，養成珍惜時間的好習慣。
二、重難點
1.教學重點：認識時間單位時和分，知道1時=60分。
2.教學難點：理解時與分的進率。
三、教具及學具準備
1．教具準備：課件，實物鐘表。
2．學具準備：學具鐘表。
教學過程
（一）、導?入?新?課
1、?師：小朋友一年級時，我們已經學過認鐘表的一些簡單知識，我們都學過哪些知識？
生：整時，半時，快幾時了，幾時剛過。
師：我們利用學過的知識來講一講亮亮的一天。
多媒體展示例題中的場景?。師：仔細觀察這幅畫，這是亮亮在一天中做了主要的?6件事，不小心被兔博士打亂了，打開課本80頁請同學們幫幫他按從早到晚的順序重新排列，和你的同桌說一說，亮亮在什么時間做了什么事情，把序號填在圓圈里。
2、交流展示說一說亮亮的天。
3、揭示課題：要知道時間，就要學會看鐘表，今天呢我們就通過看鐘表來認識時分（板書課題）
（二）、設計提示
師：這是老師帶來的鐘表，仔細觀察鐘面，鐘面上哪些知識你已經知道了？(學生回答時，展示課件生：我們發現鐘面上有時針、分針，還有1～12這12個數字。?師：你們還看到了什么呢？(學生回答時，展示課件）長線和短線（一些小黑點）。小朋友們真棒！這樣一個完整的鐘面就出現了。(學生看時，展示課件）。
師：現在，利用你手中的學具，完成下面問題。?（1）數一數，鐘面上有（??）個大格，有（??）個小格。
（2）想一想，時針走1大格是（??）時，分針走1小格是（??）分，走1圈是（??）分。
（3）撥一撥，時針走1大格，分針正好走（??）圈，說明1時=（??）分
(三)自主嘗試
學生根據自學提示，數一數、想一想、撥一撥，完成問題。師行間巡視指導。
（四）匯報交流
師：像每兩根長的線之間的一段叫一個大格。（展示課件）從12到1就是一個大格。每兩根短的線之間的一段叫一個小格。（展示課件）那么鐘面上有多少個大格和多少個小格呢？
生：鐘面上有（12）個大格，有（60）個小格。每個大格之間都有5個小格，我是5個5個數的，也就是5的乘法口訣，一共有60個小格。（展示課件，和學生一起數）
師：我們剛才通過數知道了鐘面上有12個大格，60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格和多少個小格來計時的。那你知道時針和分針是朝哪個方向走的嗎？（撥鐘演示）我們把這個方向叫做順時針方向。我們知道了時針走一大格是1時，而且時針走的時候時，分針也走著，那么分針怎么走呢？大家看好了（展示課件），分針走一小格是1分鐘。
生：時針走1大格是（1）時，分針走1小格是（1）分，走1圈是（60）分。因為一圈有60個小格。
師：剛才通過學習知道了時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。那么時與分之間是什么關系？完成小調查。
生：我發現時針和分針同時動同時停，分針比時針走得快。師：小朋友們很厲害哦，發現了這么多呢。下面看分兩組分別觀察時針和分針大家開始看（展示flash動畫）。
生：我發現了時針走1大格，分針正好走（1）圈，說明1時=（60）分，我在鐘面上順時針撥了撥，時針走1大格，分針正好走1圈，它們所用的時間是一樣的，說明1時=60分。（展示課件）
(五)鞏固提升?感受一分鐘
一分鐘大挑戰：排球組，口算組，跳繩組，寫字組，請同學們親身實踐一分鐘能做的事情。
(六)小結：
世界上最寶貴的是時間，我們要珍惜時間，合理的安排時間學習，做時間的小主人。
（七）作業：設計一個有個性的鐘面。
板書設計
認識時分
第5篇：二年級數學教案范文
一、單選題（共1題；共2分）
1.“五一”期間，甲商場以“打九折”的措施優惠，乙商場以“滿100元送10元購物券”的形式促銷。叔叔打算花掉200元去購物，在（
）商場購物合算一些。
A.?甲???????????????????????????????????????B.?乙???????????????????????????????????????C.?甲、乙都一樣
【答案】
A
【考點】百分數的應用--折扣
【解析】【解答】甲商場：200÷90%=200×≈222.22（元），乙商場：200+（200÷100）×10=200+20=220（元），所以在甲商場購物合算一些。
故答案為：A。
【分析】甲商場200元可買價值多少元商品=200÷打折數；乙商場200元可買價值多少元商品=200+200里面有幾個100×10。
二、填空題（共4題；共4分）
2.“六一”期間，紅旗商場搞“家電下鄉”活動，農民伯伯購買家電時可享受政府補貼13%的優惠。張大伯家買了一臺電冰箱，只需付1392元。這臺電冰箱的原價是________元。
【答案】
1600
【考點】百分數的應用--折扣
【解析】【解答】1392÷（1-13%）=1392÷0.87=1600（元）
故答案為：1600。
【分析】原價=現價÷（1-13%）。
3.小紅把1000元錢存入銀行，整存整取3年，年利率是3.24%。按5%交利息稅，到期時小紅可得本金和稅后利息一共________元。
【答案】
1092.34
【考點】百分數的應用--稅率
【解析】【解答】解：1000×3.24％×3
=32.4×3
=97.2（元）
97.2×（1-5％）
=97.2×0.95
=92.34（元）
1000＋92.34=1092.34（元）
故答案為：1092.34。
【分析】根據題意可知稅后利息=本金×利率×時間×（1-5％），然后本金＋稅后利息=到期時小紅可得本金和稅后利息的總錢數。
4.小紅今年內10月1日在銀行存入活期儲蓄6000元，月利率0.325%，存滿半年時可以得到稅后利息________元.
【答案】
117
【考點】百分數的應用--利率
【解析】【解答】6000×0.325%×6
=6000×0.00325×6
=19.5×6
=117（元）
故答案為：117。
【分析】利息=本金×利率×時間。
5.小劉把10
000元存入銀行，定期5年，年利率是5.15%。到期時小劉可獲得利息一共是________元.
【答案】
2575
【考點】百分數的應用--利率
【解析】【解答】10000×5.15%×5=515×5=2575（元）
故答案為：2575。
【分析】利息=本金×利率×時間。
三、解答題（共5題；共25分）
6.“六一”兒童節當當圖書網所有圖書一律八折銷售．李阿姨在活動期間購買了一套四大名著共花了96元，李阿姨買這套書比原價便宜了多少元？
【答案】
解：96÷80%﹣96
＝120﹣96
＝24（元）
答：李阿姨買這套書比原價便宜了24元。
【考點】百分數的應用--折扣
【解析】【分析】以原價為單位“1”，用售價除以80%求出原價，用原價減去售價即可求出比原價便宜的錢數。
7.“五一”期間，蘇果超市所有商品“九五”折出售。“海爾”洗衣機原價1800元。“五一”期間，“海爾”洗衣機價格比原來便宜多少元？
【答案】
解：1800×（1-95%）
=1800×（1-0.95）
=1800×0.05
=90（元）
答：“海爾”洗衣機價格比原來便宜90元。
【考點】百分數的應用--折扣
【解析】【分析】打幾折就是按照原價的百分之幾十出售，
海爾”洗衣機價格比原來便宜的錢數=原價×（1-折扣），代入數值計算即可。
8.學校要買一些羽毛球，每個3元，甲商城打九折，乙商城“買八送二”.丙商城滿100元返還30元現金。學校想買200個，算一算：到哪家購買較合算?
【答案】
解：甲商城：200×3×0.9
=600×0.9
=540（元）
乙商城：200÷10×8×3
=20×8×3
=160×3
=480（元〉
丙商城：200×3-200×3÷100×30
=600-600÷100×30
=600-6×30
=600-180
=420（元〉
540＞480＞420
答：到丙商城購買較合算。
【考點】百分數的應用--折扣
【解析】【分析】甲商城付的錢數=羽毛球的個數×每個羽毛球的錢數×折扣數；乙商城付的錢數=羽毛球的個數÷一組羽毛球的個數（買八送二即一組10個）×一組付錢的羽毛球的個數×每個羽毛球的錢數；丙商城的錢數=羽毛球的個數×每個羽毛球的錢數-羽毛球的個數×每個羽毛球的錢數÷100×30，分別計算出三個商城需要付的錢數，并比較即可得出答案。
9.“六一”期間，小麗陪媽媽去逛街，在一家服裝城看中了一件衣服，售貨員對媽媽說：“我們這兒所有的衣服都是在進價基礎上加50%的利潤再標價的，這件衣服我按標價的八折賣給你，你只需要付180元，我只賺你10．”聰明的小麗思考后，發現售貨員說的話并不可信．請你通過計算來說明．
【答案】
解：標價：180÷80%=180÷0.8=225（元）
進價：225÷（1+50%）=225÷1.5=150（元）
利潤：180-150=30（元）
30＞10
所以，發現售貨員說的話“
我只賺你10
”不對。
【考點】百分數的應用--折扣，百分數的應用--利潤
【解析】【分析】標價=賣價÷折扣，進價=標價÷（1+
50%的利潤），實際利潤=賣價-進價，實際利潤＞10元，據此解答即可。
10.華林市場將某件商品在原價的基礎上提高80%出售，一周后恰逢周年慶，商家又6折出售該商品，此時該商品的價格比原價提高了百分之幾？
【答案】
解：設該商品的原價為100元，
提高80%后價格：100×（1+80%）=100×1.8=180（元）
6折出售價格=180×60%=180×0.6=108（元）
比原價提高了百分之幾：
（108-100）÷100×100%=0.08×100%=8%
答：
此時該商品的價格比原價提高了8%。
第6篇：二年級數學教案范文
2、用豎式計算。（每題3分，共9分）76－24= 47＋27= 36＋29－48=
3、在里填上＞、＜或=。（每題1分，共6分） 6×33+3+3 7555+2 7×6+77×7 4×99×4 167×9 9×99+9
四、畫一畫。（共6分）1、請畫出一個比直角大的角。（3分） 2、請畫出下圖的對稱軸。（3分）
五、解決問題。（共21分）1、
（1）小紅買一個 ，還剩多少元？（4分）
（2）小紅想買這兩件玩具，還差多少元？（4分）
2、一年（2）班同學買來紅、黃、藍、綠四種顏色的氣球，每種9個，一共買了多少個氣球？（5分）
3、果園里有蘋果樹6棵，梨樹是蘋果樹的4倍，桔子樹比蘋果多17棵。（1）梨樹有多少棵？（4分） （2）桔子樹有多少棵？（4分）
六、下面是調查一些同學喜歡的運動情況統計圖。（每空2分，共8分）（1）每格代表（ ）人（2）歡迎的活動是（ ）（3）喜歡跳繩的有（ ）人。（4）喜歡跳遠的比喜歡跑步的多（ ）人。 二年（1）班同學喜歡的運動統計表 跳繩 打球 跑步 跳遠
小學數學二年級（上）期末教學試卷答案一、 我會填： 1、100 140 米 厘米。 2、61 13 3、28 4×7或7×4 4、99、10 、89 5、一、二 6、40、 8×5=40或5×8=40 五八四十7、36 8、2 9、6 10、80二、我會選： 1、A 2、B 3、B. 4、A 5、C
第7篇：二年級數學教案范文
教學目標
1．通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的組合數。
2．初步培養有序地全面地思考問題的能力；培養初步的觀察、分析、及推理能力。
3．感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣；初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點
經歷探索簡單事物組合規律的過程。
教學難點
初步理解簡單事物排列與組合的不同。
課時安排
1課時
教學過程
一、情景導入
1．課件出示：用5、7、9三個數字，任意選取其中兩個數字組成沒有重復數字的兩位數，能組成幾個兩位數？
（1）學生仔細讀題，獨立完成，然后在組內交流自己的想法。
（2）選擇不同想法的學生匯報。
2．師：今天我們繼續學習有關搭配的知識，請大家思考：今天學的的知識和排列問題有什么區別？（板書課題）
二、合作探究
教學例2
師：同學們，藍貓帶領我們到數學廣角玩了一遍。可它自己卻有一個問題沒解決，你能幫它一下嗎？
課件出示例2。
有3個數5、7、9，任意選取其中2個求和，得數有幾種可能？
要求學生兩人一組，動手操作擺數字卡片，邊擺邊記，擺出兩張卡片求出和是多少，然后把結果在小組內討論交流。
師：同學們用擺數字卡片的方法，求出了得數有三種可能，分別是12、14、16。考慮一下，還有其他的方法嗎？
學生在小組內討論交流，教師巡回指導。
實物投影展示學生想到的方法。
方法一：填表法
加數
5
5
7
7
9
9
加數
7
9
5
9
5
7
和
12
14
12
16
14
16
方法二：連線相加
師：同學們想到的這兩種方法都很好，你們是怎么想到的？
生：利用例1的方法先找到兩個數，然后再相加。
師：噢，原來是這樣。請同學們觀察一下，兩個數相加得到的和中有沒有重復的？
生：有。
師：請同學們觀察一下，為什么會這樣？
生：因為兩個數相加時，有的是兩個數交換了位置，和沒變。
師：兩個數交換位置，和沒變，這說明了什么呀？
生：兩個數的和與順序沒有關系。
師：同學們觀察得不錯。因為兩個數交換了位置，雖然有六種情況，可得數卻只有三個。
師生共同討論交流，為藍貓解決了問題，任意選取其中兩個求和，得數只有三種可能：12、14、16。
歸納總結：
如果從三個數中任意選取其中2個求和，兩個數的和與順序沒有關系，得數只有三種可能。
三、鞏固新知
1．完成教材第98頁的“做一做”。
2．完成教材第99頁練十四的3～4題。
四、歸納新知
通過今天的學習，你對排列和組合又有了哪些新的認識？
五、板書設計
簡單的組合
例2 方法一：填表 方法二：連線相加
第8篇：二年級數學教案范文
一、教材分析：
為使學生了解確定位置的知識在生活中的應用,感受數學與日常生活的聯系,教材創設了樂樂去大鳴山游玩時迷失方向的情景,鼓勵學生能根據平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點,度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),設計了兩個問題。其中,第一個問題是探索如何確定大本營和大鳴山的相對位置;第二個問題是利用數對確定大本營的位置。目的是根據方向和距離,在圖上標出物體的具置,進一步發展學生的空間觀念。
二、學情分析：
在此之前,學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右,以及八個方向(東、南、西、北、東南、西南、東北、西北)等表示物體具置的知識,也掌握了簡單的路線知識。學生積累了根據方向和距離決定位置的生活經驗,這些知識和經歷為學生進一步認識物體在空間的具置打下了基礎。本課的學習對提高學生的空間觀念,認識生活周圍的環境,都有較大作用。
三、教學目標：
1、.知識與技能目標:通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的實際應用，進一步了解確定物置的方法。
2.
過程與方法：通過合作探究,體會描述路線的過程,并能確定物體的位置。結合具體情景,能根據平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點,度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),感受數學與日常生活的密切聯系。
3.情感與態度目標:
（1）結合具體情景,能根據平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點,度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),感受數學與日常生活的密切聯系。
（2）在探究確定物置的過程中,發展學生的空間觀念,培養學生的探究意識和合作精神。
四、教學重點難點：
教學重點:
能利用方向和距離描述物體的位置或描述路線。
教學難點:
用不同的方法表示物體的位置。
五、課前準備：
教師準備： PPT課件
給學生準備：課堂任務卡。
六、教學過程
一、創設性復習舊知
1、六一兒童節來臨了，樂樂給同學們帶來了一個大驚喜，她想帶同學們去尋寶，你們高興嗎？但尋寶是有要求的，我們一起去看一看。
出示課件。學生回答。
2、同學們真厲害，能準確無誤地找到鑰匙，看來，你們收獲還不小。那么，那么能告訴老師：需要什么條件才能確定物體的位置嗎？（觀測點、方向、角度和距離）這些條件中，我們要先確定那個條件呢？（觀測點）為什么？（確定觀測點很重要）
【設計意圖】通過回顧確定位置的相關知識，有利于喚起學生已有的知識經驗，為新課作鋪墊。
二、情景導入新課，探索新知
師：知道了觀測點、方向、角度和距離就能確定物體的位置了，那么不知道方向怎樣辨別位置呢？今天就帶著這樣的問題學習《確定位置二》板書課題。
樂樂離開了你們，去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？
（一）描述簡單的路線
1.探究新知,掌握方法。
出示大鳴山風景區的平面圖。
(1)認真觀察平面圖，討論：樂樂現在的位置(大鳴山)？她要到達的位置？就是要確定什么？（大本營在大鳴山的什么位置？）還發現了什么？（1cm表示100米）怎樣理解？
(2)
想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么位置？
需要知道哪些條件？
(同桌討論后匯報結果)
生1：先要確定觀測點（大鳴山），還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。
生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。
師：你們同意哪一種說法呢？
生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。
注意：先畫方向標。在他們的描述中，你們有什么疑問？（要量角度，先以觀測點為中心畫方向標，連線觀測點與被觀測點）
學生完成學習任務單1題。(學生獨立思考、解決問題，然后各小組進行討論與交流)
生展示成果，說明過程。強調：同一個角的兩種不同表示方法。
教師出示課件：演示
強調：方向標的射線要長些，這樣不容易出現錯誤。
誰能完整地告訴樂樂大本營在大鳴山的什么位置？
出示：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約690米。
齊讀。
樂樂在同學們的幫助下，終于找到了大本營，在陌生的環境下，確定位置是不容易的，大家要注意安全，在出游時，帶上地圖或者指南針之類的用具，不走小路，也不能不按路線走，以免迷失方向。
回憶確定物置的方法：首先要確定觀測點,畫出以觀測點為中心的正北、正南、正東和正西四個方向的射線,再看被測物體與觀測點之間的線段往哪個方向偏,量出那個方向的射線與線段所夾的角的度數,然后量出物體與觀測點之間的距離,方向與距離結合起來就能確定那個物體的具置了。這就是：畫坐標圖的步驟。
2.鞏固提升,確定小清山的位置。
下面請同學們利用這個方法來確定一下小清山在寶塔的什么位置?
學生按照確定物置的方法,利用量角器等測量工具獨立完成后,小組交流。
【設計意圖
】 利用教材情景圖,引導學生學習和理解怎樣描述簡單的路線和確定物體的位置,在新課教學的基礎上,進一步提升解決其他問題的能力。
（二）理解數學迷畫中大本營的位置
現在數學迷用自己的方法畫出了從大鳴山到大本營的位置,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。請同學們小組合作交流。(出示PPT課件)
通過觀察,誰能說一說你發現了哪些信息?
預設
生:數學迷的畫法是用數對確定大本營的位置的。
師:他是怎么確定的?
預設
生：把大鳴山的位置看成(0,0),每1厘米即100米為一格,確定大本營的位置是(4,4)。
根據此圖還可以用數對表示寶塔和小清山的位置。誰能說一說該怎樣表示呢?
生1:寶塔的位置是(1,2)。
生2:小清山的位置是(4,1)。
【設計意圖
】 引導學生通過觀察教材情景圖,理解數學迷確定物置的方法,從而總結出用數對表示物置的方法。
三、分層練習
看到同學們已經具備了描述簡單路線和確定物置的方法和能力,下面老師要考驗你們一下。
1.(基礎題)填空。(以文化活動中心為觀測點)
(1)樹勛小學的位置在
的方向上,距離文化活動中心
千米。
(2)104中學的位置在
的方向上,距離文化活動中心
千米。
(3)交通銀行的位置在
的方向上,距離文化活動中心
千米。
【提升培優】
2.(重點題)小華從學校回家的路線是怎樣的?
3.(情景題)在下圖中畫出電影院、書店、電視臺的大概位置。
(1)電影院在小華家北偏西30°的方向上;
(2)書店在小華家東偏南45°的方向上;
(3)電視臺在小華家北偏東60°的方向上。
4.(難點題)如下圖所示,說一說開車從機場到賓館的路線。
四、拓展：介紹火炬傳遞路線
【設計意圖】拓寬學生視野，明白所學知識應用廣泛，不局限在所學范圍。激發學生學習興趣。
五、課堂小結
師：這節課我們學到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項？
板書設計
確定位置(二)
畫坐標圖的步驟：
(1)確定觀測點；
(2)從觀測點引出橫坐標和縱坐標，并把觀測點和被觀測點連起來；
(3)標出連線與橫坐標或縱坐標的夾角；
(4)標出連線的長度。
師：確定位置的知識有很廣泛的應用，不僅應用于平常生活中，剛剛我們看到的國家火炬傳遞項目，也應用于大型的搜救和軍事上，還有運用到航天等科學領域方面，所以，你們要好好學習，為國家的更加強大做出自己的貢獻。
第9篇：二年級數學教案范文
【教學目標】
使學生初步認識角，知道角各部分名稱，并在操作的活動中感受角是有大小的，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關，培養學生的動手操作能力。
【教學重難點】
掌握角的概念，比較角的大小。
【教學方法】
引導、探究、合作、探究。
【教學準備】
扇子、剪刀、鐘面、三角板。
【教學過程】
一、認識角
1．引導學生觀察實物面上的角。
（1）出示大三角板，老師引導學生觀察大三角板上面的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角（注意：老師在示范時要規范，不能只指著角的頂點。）
（2）出示一個五角星，學生說出五角星上的角，再說出有幾個角。
（3）出示鐘面，指名學生指出鐘面上的角，示范時用手指著從頂點起沿兩條邊指，說明這就是角。
（4）再轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，然后老師演示出大小不同的角，邊演示，邊說明時針和分針張開得大，角就大；張開得小，角就小，（只是引導觀察，不做進一步說明。）
2．認識角各部分名稱。
（1）將剪刀、三角尺、鐘面上形成的角抽象出來說明是角。
（2）提問：這里的每個角都有幾個頂點？（在每個角上指一指。）
都有幾條邊？（在每個角上的兩條邊上描一描。）追問：一個角有幾個頂點，幾條邊？（相應板書各部分名稱。）請學生上黑板分別指一指角的頂點和邊。
3．引導學生找一找生活中的角。
（1）讓學生想一想日常生活中經常看到哪些角？
（2）引導學生觀察教室中什么東西的上面有角。
（3）學生們獨立判斷。
（4）集體訂正時，請學生們說判斷的理由，特別是對反例判斷的理由。
二、制作角，感悟角的大小
1．我們認識了角，你能想辦法做出一個角嗎？
（1）提問：角必須具備些什么條件？（有一個頂點、兩條邊、頂點要尖，邊要直。）
（2）學生動手操作。組織交流，說一說自己的方法。
2．初步感悟。
（1）將兩根硬紙條釘在一起，拉動開合兩根硬紙條。提問：看一看這樣能不能形成角？角的大小一樣嗎？
（2）說明：鐘面上的時針和分針就是這樣的原理出示鐘面模型，從
12點開始轉動分針。提問：現在時針和分針叉開的角度怎樣？（越來越大。），它們所形成的角又有什么變化，（角也越來越大。）
（3）提問：你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？（因為它們時針與分針叉開的角度最大（或最小）。）問：通過觀察，你覺得角有沒有大小之分？角的大小與誰有關？
3．進一步感知。
（1）請學生們用手邊的扇子進行操作，進一步感知。
（2）組織學生小組活動，一邊動手，一邊觀察角的大小、扇子兩邊開合的大小。
（3）在確保安全的情況下，請學生們用剪刀再操作一下，觀察一下。
（4）提問：你現在明白角的大小與什么有關嗎？角大，說明什么？角小，又說明什么？
三、比較角的大小
1．通過剛才的觀察，我們知道角是大小之分的，那么如何比較角的大小呢？
2．兩幅鐘面圖：
（1）請學生指出鐘面上的角。
（2）組織分組討論：有沒有好的辦法可以比較出兩個角的大小。
（3）組織全班交流，只要方法合理均可。
3．重點說明重疊比較法。
先把用硬紙條做成的角拉成與左邊鐘面上的角一樣大，再把它放到右邊鐘面上，就可以看出右邊鐘面上的角比較大。
4．動手比一比。
請學生用紙折出大小不同的角，再比一比它們的大小，可以四人一組進行活動、交流，教師注意巡視，做適當的指導。
