測量實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：測量實訓(xùn)報告范文
尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及我國老齡化社會的日益加重。人們對康復(fù)醫(yī)療的需求日益增長，對康復(fù)醫(yī)療保障提出了更高的要求。而目前我院現(xiàn)有的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備不能完全滿足廣大人民群眾的診療要求，不僅制約了我院康復(fù)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，也給本地區(qū)的廣大人民群眾就醫(yī)帶來諸多不便。經(jīng)科室認(rèn)真調(diào)研，決定增設(shè)多關(guān)節(jié)等速力量測試及訓(xùn)練系統(tǒng)一臺。
一、設(shè)備用途
多關(guān)節(jié)等速力量測試和訓(xùn)練系統(tǒng)可以為使用者提供20多種不同運動的評估和訓(xùn)練模式，適用于康復(fù)過程中的每一個階段的評估和臨床治療，可以改善患者的評估準(zhǔn)確度，豐富患者的治療手段，和是現(xiàn)代化康復(fù)科不可或缺的設(shè)備之一。
二、經(jīng)濟(jì)效益評估
該設(shè)備采購價約為1200000元，單次收費45元，收費編碼340200020、340200027、340200039，以每天使用15人/次計算，1333天即可收回成本。該設(shè)備回收周期較長，但等速力量測試系統(tǒng)為現(xiàn)代康復(fù)科必備系統(tǒng)，而且使用周期長達(dá)10年。
三、社會效益評估
多關(guān)節(jié)等速力量測試和訓(xùn)練系統(tǒng)是高端的康復(fù)評定設(shè)備。配置該系統(tǒng)可以極大的提高科室形象，同時豐富我科康復(fù)治療手段，提高治療水平。借此打造智能化、人性化的現(xiàn)代康復(fù)科室，從而提高我院的綜合實力，擴(kuò)大我們醫(yī)院在社會上的知名度和患者的美譽度。
第2篇：測量實訓(xùn)報告范文
工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測量綜合實訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．實訓(xùn)項目的開設(shè)實訓(xùn)項目開在設(shè)時，一是機(jī)械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實訓(xùn)項目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評價；三是綜合實訓(xùn)以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實訓(xùn)設(shè)計時沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測量技術(shù)，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學(xué)生不知道該如何去做，不能達(dá)到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓(xùn)過程的管理實訓(xùn)過程是指導(dǎo)教師布置完實訓(xùn)項目后，學(xué)生按部就班機(jī)械測量，學(xué)生在實訓(xùn)過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓(xùn)過程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達(dá)到實訓(xùn)的目的。4．實訓(xùn)成績的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)報告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實訓(xùn)過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓(xùn)成績，該成績不能客觀地反映學(xué)生的實訓(xùn)情況。
二、測量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實訓(xùn)的做法
引入測量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個教學(xué)班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓(xùn)時，一組做測量實訓(xùn)項目，另一組做測量監(jiān)理實訓(xùn)。學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的同時，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：
1．創(chuàng)新實訓(xùn)項目
增加了測量監(jiān)理項目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實訓(xùn)項目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實施過程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測量組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后上交測量實訓(xùn)報告，監(jiān)理組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。
2．監(jiān)管實訓(xùn)過程
引入監(jiān)理機(jī)制后在實訓(xùn)過程中，測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓(xùn)項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實行會簽認(rèn)可制，另外對控制點的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測和檢核。
3．師生共同指導(dǎo)
引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)中重點指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項，尤其是對聯(lián)合測量進(jìn)行重點指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時，對測量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。
4．師生共同考核評定實訓(xùn)成績
引入監(jiān)理機(jī)制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓(xùn)成果進(jìn)行評定占70％）。
三、取得的主要成效
工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實踐從2011級學(xué)生開始實行。近三年實訓(xùn)實踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個方面：
1．實訓(xùn)指導(dǎo)教師實訓(xùn)管理工作效率提高
監(jiān)理組的學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對測量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高
監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會教材中的內(nèi)容，而且還要把實訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準(zhǔn)測量三等獎的好成績。
3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高
測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對測量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時要學(xué)會本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團(tuán)隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。
4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高
測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進(jìn)行實踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對測量老師的授課情況給予高度評價，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強，不怕吃苦，有團(tuán)隊精神，所學(xué)知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。
四、結(jié)論
第3篇：測量實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)項目；工作過程；教學(xué)方法；模擬情境
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02
專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實踐教學(xué)體系對高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y量》是一門理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對高職學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過歸納工作過程中的典型工作任務(wù)實現(xiàn)了行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題，通過合理設(shè)計、組織、實施、評價不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐之間的“時差”，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、當(dāng)前《工程測量》實踐教學(xué)存在的主要問題
1.實訓(xùn)教學(xué)項目不能貼合實際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊且脫離工作過程的實訓(xùn)項目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測量在在建筑類各專業(yè)實際工作中很少涉及，在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計時可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時間給予更多需要的貼近實際工作的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
2.實驗實訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測量實訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實訓(xùn)效果大打折扣。
3.測量實訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實踐教學(xué)方式之一，由于測量實訓(xùn)一般需在場外實施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設(shè)備使得一些項目的模擬情境實訓(xùn)較難開展，不能達(dá)到理想的實訓(xùn)效果。
4.測量實訓(xùn)教學(xué)有時忽視了高職學(xué)生的特點。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒接觸過測量的理論和實踐。在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時有時會忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。
5.實訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的實習(xí)成績。通常只通過小組提交的實習(xí)報告以及實習(xí)中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的實習(xí)成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項目中個人承擔(dān)的任務(wù)以及針對個人的考評缺乏科學(xué)的評價體系。
二、基于工作過程組織《工程測量》實訓(xùn)教學(xué)項目
實訓(xùn)教學(xué)小組通過企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項目實施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計了基于工作過程的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。
三、多樣化的教學(xué)方法綜合運用提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對初次接觸測量儀器的同學(xué)，需要教師進(jìn)行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識與使用，教師演示操作方法、注意事項、講解實訓(xùn)目的等，學(xué)生通過“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會操作；在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)高職學(xué)生特點分組實施，合理搭配實訓(xùn)小組成員，由已有一定測量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時實行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實訓(xùn)項目，以課間實驗項目為主，如表1部分實訓(xùn)項目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。
2.結(jié)合工作過程采用MPDC項目驅(qū)動教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計劃、實施、檢查，由于測量理論教學(xué)中已闡述了解決項目任務(wù)的原理和方法，實踐教學(xué)時可以根據(jù)實踐場地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實訓(xùn)項目的實施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計劃實施，學(xué)生運用實訓(xùn)室已有的測量儀器設(shè)備完成外業(yè)的測量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測繪計算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實時檢查完成情況。
3.基于工作過程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開挖的建設(shè)場地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實際需要和測量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點的位置，通過讓學(xué)生自己動手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開挖后水準(zhǔn)點破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時可用前期測算得的控制點數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展建筑物定位和地坪標(biāo)高測設(shè)，將實訓(xùn)場地情境和建筑工程施工的工作過程科學(xué)地融合。
四、建立相對科學(xué)的實訓(xùn)考核評價體系
為滿足實訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實訓(xùn)評價體系是一項必要條件。以往只通過實習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實習(xí)報告來評價成績的方式看似合理實則缺乏操作的具體性。我們設(shè)計了多個方面因素綜合評價的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗對每個方面賦與一定的評價比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測量實習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實訓(xùn)
效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊協(xié)作0.6、計劃方案0.6、實習(xí)報告0.7，則該生本項成績?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。
通過設(shè)置基于工作過程的課程實訓(xùn)教學(xué)項目，使課程教學(xué)與實際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實實施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實訓(xùn)項目和學(xué)生對象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過構(gòu)建相對科學(xué)的實訓(xùn)成績評價模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動手能力，使學(xué)生在實踐中默會地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運用專業(yè)知識能力。用人單位也可用考核評價體系正確評價學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位。總之，基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價值。
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第4篇：測量實訓(xùn)報告范文
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實訓(xùn)和課間實訓(xùn)中，下面分別就這兩個實訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。
1、工程測量技術(shù)課間實訓(xùn)
工程測量技術(shù)是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識，在課程教學(xué)過程中需要安排課間實訓(xùn)。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實訓(xùn)，在設(shè)計每門專業(yè)課教學(xué)時都把課程的核心能力設(shè)計為課程的主線，對學(xué)生的實訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個實訓(xùn)都需考核。在這個過程中，將每門課程都設(shè)計為一項大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個小任務(wù)。每次課間實訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。
下面以《測量學(xué)》課程為例，講解課間實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務(wù)，在這個大任務(wù)下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務(wù)?！皽y區(qū)控制測量”下又設(shè)“導(dǎo)線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務(wù)；“碎部測量” 下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務(wù)。
《測量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項課間實訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項課間實訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識、等外水準(zhǔn)測量、水準(zhǔn)儀的檢驗與校正、四等水準(zhǔn)測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準(zhǔn)測量、三角高程測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。
以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個小組心中有數(shù)，知道本次實訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實訓(xùn)注意事項，這樣在任務(wù)實施時才不會出現(xiàn)混亂局面。
教師一定要在每項任務(wù)完成后及時進(jìn)行點評，對學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評價。這個環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實訓(xùn)后都要上交實訓(xùn)報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時間對上次實訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實訓(xùn)成績，每個整個課間實訓(xùn)的成績都是期末總成績的一部分。
2、工程測量技術(shù)綜合實訓(xùn)
為了把所學(xué)的知識與技能綜合起來，我們需要進(jìn)行綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實訓(xùn)為引導(dǎo)，把實訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計上要把握好，將綜合實訓(xùn)若干個知識點融入到每一個具體任務(wù)中，把握和每個技能要領(lǐng)。
綜合實訓(xùn)是一個完整的實際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實訓(xùn)任務(wù)，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)，在實施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實訓(xùn)基地完成，在實習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實習(xí)基地與校外實習(xí)基地相結(jié)合的方法見表3。
表3測繪類專業(yè)主要綜合實訓(xùn)任務(wù)分解表
二、注重過程考核
過程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實訓(xùn)作為一項重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績根據(jù)實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)后考核單獨給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實習(xí)成績各占50%，課間實習(xí)成績有每次的課間實習(xí)成果給定。為了強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實習(xí)考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)之后，進(jìn)行測量技能的考核，對于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強化了學(xué)生的記錄和計算能力，為進(jìn)一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
為了搞好測量儀器操作考核這項工作，在綜合實訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測量實踐技能考核當(dāng)成了綜合實訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y量教研組教師布置的場地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績。同學(xué)們對這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測量技能的提高。
每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動請教老師，提高了學(xué)生的動手能力。
三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展
教學(xué)團(tuán)隊的教師都結(jié)合自己的實際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過實驗室的對外開放，實現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。
第5篇：測量實訓(xùn)報告范文
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。
一、實踐教學(xué)的目的和要求
實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進(jìn)行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：
1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。
具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：
實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）
1）施工組織設(shè)計的目的
施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。
2）施工組織設(shè)計的課時安排
模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進(jìn)行圖紙會審仿真實訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進(jìn)度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機(jī)械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合
⑵剖面設(shè)計
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設(shè)計
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計
根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）
鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
（1）日常考核
實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行實訓(xùn)；
學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；
考察其動手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。
（2）訓(xùn)練成績考核
訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（三）綜合技能實訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核
分日常考核和成果考核，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)
1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織
實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實踐活動，最后一周進(jìn)行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核
實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。
三、課時分配：
公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%
參考文獻(xiàn)
[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.
第6篇：測量實訓(xùn)報告范文
一、五年制高職校職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀分析
1.錯誤地將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)直接等同于鑒定工種的相關(guān)等級
職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育,職業(yè)教育要求學(xué)生必須取得從事某一工種的職業(yè)資格證書，并具備直接上崗的能力，這是職業(yè)教育的最基本要求。但如果僅定位于這一要求，那它就無異于崗前培訓(xùn)。
高職教育的專業(yè)受教育部專業(yè)目錄的規(guī)范，而職業(yè)技能鑒定的職業(yè)(工種)則遵循勞動和社會保障部頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這兩者是很難一一對應(yīng)的，即使有的名稱上相同,其內(nèi)涵也有很大差別。高等職業(yè)教育的專業(yè)并不是針對某一現(xiàn)行的職業(yè)崗位，而是一個崗位群。而技能鑒定的職業(yè)多是一些單一工種的知識和技術(shù)，相對單一。對于高職學(xué)生來說，這種過細(xì)過窄的工種劃分無法全面地反映出他們的職業(yè)能力。因此，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等同于職業(yè)(工種)鑒定的等級顯然是不妥的。
2.模糊技能鑒定與職業(yè)教育之間的區(qū)別，用職業(yè)技能證書取代專業(yè)學(xué)習(xí)
職業(yè)教育是一種學(xué)歷教育。五年制高職校專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)都是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求確定。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中除獲得專業(yè)理論基礎(chǔ)和基本技能之外，還應(yīng)獲得職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。而職業(yè)技能鑒定專指某一工種的專項職業(yè)資格認(rèn)定?，F(xiàn)有職業(yè)技能鑒定考試往往以一次性典型工件考核作為應(yīng)會考核結(jié)果，從國家題庫抽題，一次考試定勝負(fù)，考試內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)要求相脫節(jié)。
因此，不能簡單地用職業(yè)技能證書課程取代高職專業(yè)各課程教學(xué)，而應(yīng)銜接好專業(yè)課程改革與職業(yè)技能鑒定，盡量有針對性地向?qū)W生傳授知識和技能，使學(xué)生掌握職業(yè)資格證書所要求的知識和技能，以便順利獲得職業(yè)資格證書。同時，也要避免因考證這一短期功利行為而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使高職畢業(yè)證書名不副實，以致影響學(xué)校甚至整個高職教育的聲譽。
3.學(xué)校職業(yè)技能鑒定結(jié)構(gòu)不健全，社會化服務(wù)能力不強
根據(jù)《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，職業(yè)技能鑒定組織應(yīng)該是一個獨立進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的事業(yè)性機(jī)構(gòu)，擁有專、兼職結(jié)合的組織管理工作人員和考評員。而現(xiàn)實情況是，五年制高職校的鑒定機(jī)構(gòu)一般掛靠在教務(wù)處或?qū)嵱?xùn)中心，只是鑒定任務(wù)的臨時執(zhí)行機(jī)構(gòu)，基本上處于有名無實的狀態(tài)（筆者參加過一個高職院的技能鑒定，該校有近8000名學(xué)生，卻只有一個工作人員處理全校技能鑒定事務(wù)）僅僅是為了解決本校學(xué)生的考證問題而運作，沒有專職人員和獨立的辦公場所。
當(dāng)前五年制高職校職業(yè)鑒定結(jié)構(gòu)社會化服務(wù)功能發(fā)揮有限。目前五年制高職校職業(yè)鑒定對象及鑒定項目還比較單一，省、市鑒定指導(dǎo)中心往往僅核準(zhǔn)其面向本校學(xué)生進(jìn)行單一工種或少數(shù)幾個工種的技能鑒定。五年制高職校鑒定機(jī)構(gòu)常常是每年有一、二批學(xué)生報考鑒定，之后便常年無鑒定業(yè)務(wù)，其鑒定能力和潛力遠(yuǎn)未充分發(fā)揮出來。此外，鑒定機(jī)構(gòu)所收鑒定費大部分上繳，省、市鑒定指導(dǎo)中心僅按考生人數(shù)支付低微的考務(wù)費，無法維持考試的基本運作，五年制高職校鑒定的自主性和積極性難以調(diào)動起來。
二、南京工程高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定質(zhì)量監(jiān)控的探索
1.加強專業(yè)教學(xué)課程體系改革，強化技能鑒定教材的開發(fā)
整體改革專業(yè)教學(xué)課程體系。以五年制高職工程測量技術(shù)專業(yè)為例，通過人才需求調(diào)研和分析，應(yīng)用模塊化戰(zhàn)略從企業(yè)與學(xué)校、技術(shù)與技能、素質(zhì)與能力等多維度構(gòu)建課程體系。該課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目（實訓(xùn)）課程以及選修課程三大模塊。專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目（實訓(xùn)）課程目前共設(shè)置測繪基礎(chǔ)模塊、數(shù)字化地形測繪、房地產(chǎn)（含地籍）測繪、工程測量、攝影測量與遙感以及專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課程著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，進(jìn)一步加大實踐和應(yīng)用的比例，強化動手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
同時根據(jù)職業(yè)技能鑒定考試大綱修訂教材，使教材真正成為職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證的載體。合并重組教學(xué)內(nèi)容,以滿足職業(yè)需要為原則，以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，確定理論內(nèi)容，縮減、刪除了一些過偏過深的內(nèi)容。改革后的理論教學(xué)環(huán)節(jié)占47.3%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占52.7%。同時我們根據(jù)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求，積極加強職業(yè)技能鑒定教材的開發(fā)，教材在知識點方面突出“寬、淺、新、用”,即知識面寬、淺顯易懂、突出新知識、以實用為原則，主要滿足職業(yè)需要、崗位需要。
2.實現(xiàn)實踐教學(xué)方法改革，強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練
在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點，深化教學(xué)方法的改革，更加注重學(xué)生的練和做。專業(yè)核心技能的項目課程采用“教、學(xué)、練、做”一體化的項目課程教學(xué)模式開展教學(xué)，使教師的講和學(xué)生的學(xué)、練、做融合為一體，將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體；將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)模式的實施。通過反復(fù)的教、學(xué)、練，最終讓學(xué)生自主完成測繪項目成果。
針對專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)采用“實習(xí)生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開展。采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實習(xí)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實施“實習(xí)生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式。注重結(jié)合測量生產(chǎn)項目，由專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。具體實施中，要求實習(xí)項目一定是實際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)一定以學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師一定要全程參與生產(chǎn)過程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議。
3.重視實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實訓(xùn)室開放式管理
緊扣數(shù)字化測繪高級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，加強實訓(xùn)基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成具有仿真環(huán)境的水準(zhǔn)儀實訓(xùn)室、經(jīng)緯儀實訓(xùn)室、全站儀實訓(xùn)室、數(shù)字化成圖室及專業(yè)教室等室內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，建有地形測量、控制測量、工程測量、地籍測量、房產(chǎn)測量、GPS測量、精密工程測量等7個室外實訓(xùn)場。數(shù)字化測繪實訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備總值為423.66萬元，生均近萬元，以及9個固定的校外實訓(xùn)基地。
推行實訓(xùn)基地實施開放式教學(xué)與管理。該專業(yè)實驗教師積極支持和配合，排班輪崗，保證實驗室每周7天對學(xué)生全面開放。具體包括：①學(xué)生針對自己在操作技能方面的薄弱環(huán)節(jié)做練習(xí)，例如全站儀的快速對中與整平；②學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計完成一些技術(shù)設(shè)計，例如對我校平面與高程控制網(wǎng)的一體化設(shè)計；③鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，例如從2005年起,該專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生都參與了工程測量、地籍測繪以及土地利用現(xiàn)狀調(diào)查等項目，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
4.開設(shè)綜合實訓(xùn)課,完善職業(yè)鑒定試題庫
高職學(xué)生畢業(yè)后將面臨具體的工作崗位，企業(yè)需要的是稍經(jīng)培訓(xùn)就可以直接上崗的成熟人才。為了適應(yīng)市場的需求,我們以測量崗位綜合職業(yè)能力為依據(jù)，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會論證，確定15門主干專業(yè)課程及其課程內(nèi)容。其中開設(shè)綜合課程5門，分別是《控制測量與平差》《數(shù)字化測圖》《地籍測量與管理》《攝影測量與遙感》和《測繪綜合應(yīng)用》。
綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容依據(jù)職業(yè)技能考試大綱及大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)需求情況靈活修改確定，嚴(yán)格按照生產(chǎn)企業(yè)對職工的管理對學(xué)生授課。實訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生要提交一份論文式實訓(xùn)報告，報告中不僅要求記錄所做的工作及獲得的結(jié)果，還要求他們分析自己在相應(yīng)技術(shù)方面的收獲及不足，并根據(jù)自己的情況找出具體的提高辦法。根據(jù)畢業(yè)生及接收單位的反饋情況，專業(yè)綜合實訓(xùn)課能鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，使之在工作中能夠很快地適應(yīng)并且游刃有余。
5.選拔高水平考評員，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)
2000年10月，我校注冊成立南京大地測繪院，開始探索測量專業(yè)教研室、南京大地測繪院、學(xué)生技能訓(xùn)練中心“三位一體”的師資培訓(xùn)和提升。由測量教研室的專業(yè)教師兼任測繪院負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員，學(xué)生則擔(dān)任實習(xí)成員和生產(chǎn)技術(shù)人員，并實施有計劃的培訓(xùn)措施來提高自己的綜合素質(zhì)：①通過進(jìn)修、培訓(xùn)提高理論水平和實踐技能；②年輕教師與學(xué)生一起下測繪生產(chǎn)企業(yè)實習(xí)，在工人師傅指導(dǎo)下頂崗實踐，掌握工作要領(lǐng)，積累技能經(jīng)驗；③積極承擔(dān)科研課題，提高自身及教研組的整體科研水平。
第7篇：測量實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電子測量技術(shù)與儀器；工程應(yīng)用；分組指導(dǎo)；教學(xué)改革
1 強化實踐操作的《電子測量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)內(nèi)涵
目前，《電子測量技術(shù)與儀器》課程作為移動通信專業(yè)的必修理論課，該課程對理論和實踐的要求都比較高，高職學(xué)生在移動通信工程中所需的測量技能以及微波理論知識需要有較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中實驗操作較少，電子測量儀器種類較少，如何通過教學(xué)改革，強化學(xué)生的理論知識和實踐操作技能，形成具有高職自身特色的教育課程，值得我們深入研究和思索。
結(jié)合該課程特點，我認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)，一是理論性和實踐性。理論性是指對學(xué)生的基本理論知識要求較高，因為移動通信專業(yè)的知識外聯(lián)性較低，學(xué)生以前接觸的很少，因此我們要求學(xué)生掌握基本的電子測量技能，并能夠運用理論去指導(dǎo)本專業(yè)的實踐操作。實踐過程必須以提高學(xué)生基礎(chǔ)和應(yīng)用能力為主線，使其能夠勝任崗位基本要求。二是任務(wù)性?！峨娮訙y量技術(shù)與儀器》課程教學(xué)將工作任務(wù)細(xì)分，同時配備多種電子測量儀器，讓學(xué)生在實際操作中練習(xí)各種測量技能，學(xué)和做相輔相成，更重要的是在學(xué)習(xí)中以實際電子儀器作為載體，遴選、重構(gòu)課程內(nèi)容，將工作任務(wù)作為終極努力目標(biāo)。
2 教學(xué)改革實施
依據(jù)高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程實踐教學(xué)改革的原則如下：⑴以電子儀器或模塊作為課程載體。⑵將實際工程應(yīng)用引入實踐教學(xué)。⑶以實踐作為教學(xué)的主線，通過實踐帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
在上述原則的指導(dǎo)下，對該課程教學(xué)進(jìn)行如下改革：
⑴在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)的導(dǎo)向作用，使主體具有自主學(xué)習(xí)的能力。主導(dǎo)教師應(yīng)加強自身理論知識水平的提高和技能的鍛煉，同時及時更新專業(yè)動向。主體學(xué)生需要在理解理論知識的基礎(chǔ)上，著重鍛煉自身實踐操作。通過調(diào)查分析及學(xué)生反饋，移動通信專業(yè)對于電子測量的能力要求為熟練使用各種電子儀器，運用自己所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，進(jìn)行高頻微波各種信號的測試，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析并處理。因此，本課程從專業(yè)需求入手，充分利用實訓(xùn)室條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
⑵充分采用多種教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)中，引入實際工程應(yīng)用，以任務(wù)作為驅(qū)動，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主導(dǎo)教師介紹任務(wù)，將學(xué)生分組，每組同學(xué)分貝完成不同任務(wù)，在同一組中，每位同學(xué)輪流當(dāng)組長，指導(dǎo)該組學(xué)生進(jìn)行整個任務(wù)的完成流程。在授課過程中采用課前預(yù)留，讓同學(xué)們在課下時間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富和準(zhǔn)備即將學(xué)習(xí)的知識，在后續(xù)課中鼓勵同學(xué)們上臺展示，給學(xué)生發(fā)揮的空間。將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊兩部分，基本模塊用于提高電子測量能力，拓展模塊用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
⑶以電子儀器作為載體，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)多項實驗實訓(xùn)項目，構(gòu)建理論實踐統(tǒng)一的教學(xué)體系。通過整合電子測量實踐教學(xué)，合理有序的安排實驗項目，根據(jù)不同的工程環(huán)境、工作任務(wù)及精度要求，選取科學(xué)合理的測量方案，選取正確的測量儀器。主導(dǎo)教師給定測量要求，學(xué)生自行確定實驗方案，配置實驗儀器，分組制定實驗步驟，完成實驗任務(wù)。比如測量射頻放大器參數(shù)實驗，不同組別的學(xué)生可以選取不同測量模塊，自行查閱實訓(xùn)手冊，分別制定不同實驗步驟，最終完成測量任務(wù)。同時提出擴(kuò)展性任務(wù)，添加學(xué)生自己的新思維，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。構(gòu)建虛擬實驗平臺，引入Lab View虛擬儀器平臺，利用虛擬儀器測量相關(guān)實際電路測試點，得出仿真結(jié)果，從而掌握電子產(chǎn)品發(fā)展新方向。
在綜合性課程設(shè)計中，要求學(xué)生使用DXP、Multisim等軟件進(jìn)行項目設(shè)計與仿真。根據(jù)仿真通過的電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)，進(jìn)行搭建實際電路并進(jìn)行實際參數(shù)測量，要求學(xué)生提交測量結(jié)果，完成課程實習(xí)報告的書寫，同時在實訓(xùn)結(jié)束前預(yù)留一定時間，自行講解實訓(xùn)原理、數(shù)據(jù)處理過程、實訓(xùn)過程中碰到的問題及如何解決等，指導(dǎo)教師進(jìn)行點評與打分。整個過程其他同學(xué)均可參與討論，學(xué)生分析與解決問題的能力得到了進(jìn)一步的升華。
3 總結(jié)
通過對電子測量技術(shù)與儀器課程進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)生有了較強的自信心，理論知識在不斷的展示講解中得到了進(jìn)一步的提高，而有目的的實踐又能夠幫助學(xué)生從全局角度完善整個任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生整體思路思考方式的鍛煉。師生在教學(xué)過程中關(guān)系融洽，面對問題能夠共同討論解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，真正落實了理論實踐深層次理論的過程，學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)精神得到提高。課改過程中學(xué)校和企業(yè)關(guān)系進(jìn)一步增進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容貼近實際要求，因此，基于工程應(yīng)用的電子測量技術(shù)與儀器課程實踐教學(xué)意義深刻。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姜大源.如何開發(fā)工作過程導(dǎo)向―工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法[M/CD].姜大源教授在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的報告，2008-11.
第8篇：測量實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】課程改革；考試改革；以證代考
【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.
【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference
高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點。近年來，隨著測繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項值得研究和思考的問題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建和探索《建筑測量》的考試改革，實施“以證代考”的考核形式。
1 “以證代考”的考核模式的實施
1.1 傳統(tǒng)考核模式
傳統(tǒng)的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計算等題目進(jìn)行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實際動手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒有注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。
1.2 “以證代考”的考核模式
在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，順利與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機(jī)制，實現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。
在第三方的監(jiān)督下，實行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識點，融入測繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實踐考核部分。在限定的時間內(nèi)，通過現(xiàn)場儀器操作考核，按照學(xué)生測量某個量的時間、精度和現(xiàn)場分析處理的數(shù)據(jù)綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現(xiàn)場儀器操作成績評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發(fā)“測量工”技能證書，通過取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和處理測量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2 “以證代考”對課程體系的構(gòu)建
2.1 完善課程教學(xué)資料
課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴(yán)格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點、重（難）點及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻(xiàn)等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實訓(xùn)任務(wù)書和實訓(xùn)報告。包括實習(xí)要求，實習(xí)目的，操作規(guī)程，實驗步驟，實驗記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)，學(xué)生課余時間可在學(xué)院機(jī)房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學(xué)習(xí)時間。全面提高《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)效果。
2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點
2.2.1 理論教學(xué)的方法
課堂教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅持測量知識“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測量核心技能、實踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測量》課程以后，應(yīng)該具有三個基本能力：掌握測量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。
2.2.2 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
改革隨堂實訓(xùn)項目，嚴(yán)格常規(guī)項目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用、水準(zhǔn)測量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項目聯(lián)系不緊密的實訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項目。如增加了全站儀的認(rèn)識與使用等隨堂實訓(xùn)項目。在綜合實訓(xùn)中引入項目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場任務(wù)，加強學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行施工現(xiàn)場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設(shè)到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實訓(xùn)任務(wù)的實操練習(xí)，達(dá)到掌握建筑測量的施工方法和施工現(xiàn)場各種測量儀器的操作技能，滿足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。
2.2.3 豐富第二課堂
以測量技能大賽為契機(jī)，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實踐教學(xué)的補充。
3 結(jié)論
隨著社會的發(fā)展，面對愈演愈烈的就業(yè)競爭壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測量課程“以證代考”的實施，加強了學(xué)生的實踐動手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個籌碼。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭秋英，郭紅俠.成教土木工程專業(yè)“測量學(xué)”教學(xué)實踐與探討[J].中國成人教育，2010，5.
第9篇：測量實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測量課程 教學(xué)改革
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0039-03
全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項自2012年舉辦以來，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合測繪行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競賽項目，及時反映市場和企業(yè)對測繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測繪人才的培養(yǎng)與社會需求對接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項的競賽項目與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對高職“地形測量”課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強課程內(nèi)容的實用性和針對性、改革成績考核方法、強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測繪技能人才，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。
一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項簡介
（一）賽項設(shè)計原則。根據(jù)國家測繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)對測繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以測繪地理信息行業(yè)實際生產(chǎn)項目任務(wù)為載體，依托測繪技能競賽引領(lǐng)我國高職院校測繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推動測繪地理信息類專業(yè)積極探索測繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅持測繪地理信息技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職測繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向，體現(xiàn)競賽項目的普適性、實用性，以及測繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。
（二）競賽目的。檢驗學(xué)生現(xiàn)場分析與處理生產(chǎn)實踐問題的能力、組織管理及團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力，從而提升學(xué)生測繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過競賽促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。
（三）競賽項目及與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：
1.競賽項目。高職組的測繪賽項自2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競賽項目見表1。
2.高職測繪賽項與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”這三個來自實際生產(chǎn)項目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項目及職業(yè)技能鑒定認(rèn)證考核項目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個項目即是分別與高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”分別為高職測繪賽項的“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”競賽項目打下測量學(xué)的理論知識基礎(chǔ)、實踐知識基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，因此，如果“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握，是很難在全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項中取得佳績的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應(yīng)社會對高職測繪人才的需求。
二、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題
“地形測量”是高職工程測量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是測繪核心技能的重要組成部分，作為測量平差、控制測量、工程測量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進(jìn)行測量工作的基本技能，能夠進(jìn)行小區(qū)域測量的內(nèi)外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測量、工程測量等專業(yè)課程的入門課。我們通過多次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，發(fā)現(xiàn)高職“地形測量”課程教學(xué)主要存在如下的問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確，忽略知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職“地形測量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”。
（二）課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性，與工作崗位實際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實用性和針對性。而現(xiàn)行的高職“地形測量”課程內(nèi)容大部分與市場需求脫節(jié)，理論性過強，過于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出，忽視實用性和針對性，與工作崗位的實際不一致。因而導(dǎo)致比賽過程中，有的參賽學(xué)生面對新儀器操作不熟練，不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，成績不理想。
（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)階段高職“地形測量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內(nèi)容不全面，存在重視理論知識的考核、輕視或忽略實踐操作技能以及理論知識實際應(yīng)用考核的現(xiàn)象；二是課程考核方法簡單：多采用書面考試，很少采用動手操作等其他考核方式。期末成績評定主要以一次期末書面成績進(jìn)行評定，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。
（四）對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生的操作技能有待進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測繪人才，實踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導(dǎo)致購買的測量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢，造成學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)效率低，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也使學(xué)生對測量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上，學(xué)生的實際操作技能有待進(jìn)一步提高。
三、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)改革實踐
自2012年高職組測繪賽項首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，桂林理工大學(xué)南寧分校針對該賽項折射出的高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了如下改革。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，加強課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測繪人才作為高職工程測量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測量、施工放樣和變形監(jiān)測等。因此，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其崗位需求，明確“地形測量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為：加強課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識與具體工作任務(wù)的對接，幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測繪儀器，掌握測量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測量的外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計算方法以及測繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力，具有合作默契、計劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計、施工、管理奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的測量知識進(jìn)行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計及施工，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。
（二）增強課程內(nèi)容的實用性和針對性，滿足測量工作崗位實際需求。為實現(xiàn)高職測繪人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)測量工程實際作業(yè)一線的需要，我們在參照全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項競賽項目要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見，針對“地形測量”課程的特點及專業(yè)的需求，結(jié)合測量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學(xué)大綱，徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行整合和優(yōu)化，并確定“地形測量”課程內(nèi)容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應(yīng)用為目的，以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心，本著“理論知識夠用為度”對測量學(xué)傳統(tǒng)知識和最新知識進(jìn)行融合，緊跟時展，使課程內(nèi)容結(jié)合測量工作實際，注重和實際應(yīng)用技術(shù)水平的對接，滿足實際工程中對地形測量的要求，有利于學(xué)生動手能力、獨自解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則，我們確定了由“四個代表性測量任務(wù)和七個知識模塊”組成的課程內(nèi)容。四個代表性測量任務(wù)是：圖根導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量、數(shù)字地形圖測繪和地形圖應(yīng)用。七個知識模塊是：模塊一“地形測量基礎(chǔ)知識”、模塊二“水準(zhǔn)測量”、模塊三“角度測量”、模塊四“距離測量”、模塊五“平面控制測量（主要是圖根導(dǎo)線測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊六“高程控制測量（主要是三等、四等水準(zhǔn)測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊七“數(shù)字化測圖與應(yīng)用（主要是全站儀數(shù)字化測圖與地形圖應(yīng)用）”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提高，適應(yīng)高職測量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要，具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。
（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實踐”的課程考核方法，采用“理論知識考核和實踐操作考核”相結(jié)合的方法?！袄碚撝R”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強對學(xué)生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質(zhì)量進(jìn)行等級評分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機(jī)抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案，這項措施充分調(diào)動了師生的積極性?！皩嵺`操作考核”綜合成績由平時成績、實訓(xùn)成果和實訓(xùn)考核成績?nèi)糠纸M成。其中平時成績占30%，實訓(xùn)成果質(zhì)量占30%，實訓(xùn)考核占40%。（1）平時成績：主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、愛護(hù)儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實訓(xùn)成果：主要反映在實訓(xùn)報告的質(zhì)量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計算是否正確，各項限差是否符合要求，數(shù)據(jù)是否真實可靠以及實訓(xùn)總結(jié)的撰寫是否認(rèn)真、深刻等。（3）實訓(xùn)考核：分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計算兩個部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實訓(xùn)期間每個學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行各個項目的全面考核或單個項目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計算是根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，考核重點計算部分，以卷面形式進(jìn)行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。
（四）強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。地形測量實踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過大量的課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握測量儀器的構(gòu)造、性能及其使用方法，正確地使用測量儀器進(jìn)行高差測量、角度測量、距離測量，掌握測量工作的基本方法和基本技能，從而進(jìn)一步掌握地形測量的基本理論和方法。而要保證地形測量實踐教學(xué)的順利實施，其先決條件和有效保障就是擁有先進(jìn)充足的儀器設(shè)備以及實效的實訓(xùn)場地。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校多年來加大對測量實驗室的資金投入，購買了先進(jìn)的儀器設(shè)備和平臺軟件，如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備；同時，簽有廣州南方測繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達(dá)測繪儀器有限公司、廣西第一、第二測繪院等多個校外實訓(xùn)基地，并對校內(nèi)實訓(xùn)場地進(jìn)行完善，重新制作、埋設(shè)控制點。這些儀器設(shè)備和實訓(xùn)基地，充分保障了“地形測量”課程實踐教學(xué)的開展及效果。另外，還多方面實現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式：將測繪生產(chǎn)任務(wù)的實施與管理、國家測繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實踐教學(xué)過程，將地形測量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時納入實訓(xùn)內(nèi)容中，營造貼近工程實際的實踐教學(xué)環(huán)境；聘請測繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以各種形式參與實習(xí)實訓(xùn)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；加強與企業(yè)密切合作，實現(xiàn)互動式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式；與生產(chǎn)單位簽訂長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，保證校外教學(xué)實訓(xùn)的穩(wěn)定；尋找機(jī)會使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過以上措施，學(xué)生的操作技能得到明顯提高。
基于全國職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測量”課程進(jìn)行教學(xué)改革以來，桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，都取得了優(yōu)異的成績，充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。
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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGA156）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項項目（2013JG46）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項建設(shè)項目（2014KGA10）
