教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡精選(九篇)

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第1篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

論文關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；風(fēng)險(xiǎn)管理；經(jīng)濟(jì)資本

一、經(jīng)濟(jì)資本對(duì)現(xiàn)代商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理的意義

最早提出經(jīng)濟(jì)資本并在商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理中應(yīng)用的是美國(guó)信孚商業(yè)銀行(現(xiàn)在已并人德意志銀行)，在20世紀(jì)90年代中期，它就開始根據(jù)所計(jì)算的風(fēng)險(xiǎn)，確定交易方所占用的資本，根據(jù)所占用的資本向交易方收取費(fèi)用，目的是通過(guò)計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)條件下的收益及分配，反映風(fēng)險(xiǎn)水平的交易限額以降低風(fēng)險(xiǎn)。在上個(gè)世紀(jì)80年代，由于受到大量貸款損失的沖擊，一些領(lǐng)先的銀行認(rèn)為需要一個(gè)更好的量化信用風(fēng)險(xiǎn)的方法。早期包括JP摩根、蒙特利爾銀行和美洲銀行等，他們的經(jīng)驗(yàn)很快被同行所采納。經(jīng)濟(jì)資本這一體系不斷的傳播到更多的部門。銀行也逐步實(shí)現(xiàn)了這一體系在全行范圍的整合，包括巴克萊銀行、澳新銀行和花旗集團(tuán)等機(jī)構(gòu)，后來(lái)也陸續(xù)建立了各自的經(jīng)濟(jì)資本體系。

普華永道與經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)最新聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)名為《有效資本管理：經(jīng)濟(jì)資本成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?》的調(diào)查研究。這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)全球200多位資深金融服務(wù)高管人員，調(diào)查結(jié)果表明，有44%的受訪公司已經(jīng)開始使用經(jīng)濟(jì)資本，且另有13%的企業(yè)計(jì)劃在未來(lái)一年中使用經(jīng)濟(jì)資本。較之監(jiān)管資本模型，使用經(jīng)濟(jì)資本的受訪公司，95%已經(jīng)或者預(yù)期將實(shí)現(xiàn)更有效的資本分配。

經(jīng)濟(jì)資本可以幫助銀行更好地掌握風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)之間此消彼長(zhǎng)的微妙關(guān)系，讓決策更加準(zhǔn)確犀利，讓價(jià)值創(chuàng)造持續(xù)更加長(zhǎng)久。其作為一個(gè)強(qiáng)大的管理工具，對(duì)于商業(yè)銀行的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，經(jīng)濟(jì)資本管理體系的建立，將是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)資本管理體系的引入、運(yùn)用以及相應(yīng)管理體系的建立與完善，能夠促進(jìn)銀行管理模式由傳統(tǒng)的粗放式、外延式向集約式、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

第二，經(jīng)濟(jì)資本是銀行衡量資本充足率的有效工具。經(jīng)濟(jì)資本將銀行的風(fēng)險(xiǎn)考慮在內(nèi)，它的驅(qū)動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)因素，而不是簡(jiǎn)單的監(jiān)管規(guī)則，因此它可以幫助確定銀行應(yīng)持有的資本的最佳水平，并且也可以用來(lái)測(cè)評(píng)銀行的資本充足率。

第三，經(jīng)濟(jì)資本是銀行實(shí)施戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)手段。全面計(jì)量和監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)是銀行實(shí)施戰(zhàn)略化管理、贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)手段。當(dāng)經(jīng)濟(jì)資本總量接近或超過(guò)監(jiān)管資本時(shí)，銀行應(yīng)通過(guò)某種途徑補(bǔ)充資本金、控制其風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為，否則其安全性將在戰(zhàn)略上受到威脅。當(dāng)會(huì)計(jì)資本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)資本的時(shí)候，則表明銀行承擔(dān)了過(guò)度的風(fēng)險(xiǎn)；反之，若銀行的會(huì)計(jì)資本、監(jiān)管資本大大地超過(guò)了經(jīng)濟(jì)資本則表明銀行資本運(yùn)用缺乏效率，銀行應(yīng)該更有效利用剩余的資本，為股東創(chuàng)造更大的價(jià)值。

第四，經(jīng)濟(jì)資本是銀行開展全面風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工具。全面風(fēng)險(xiǎn)管理是銀行核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于風(fēng)險(xiǎn)的量化、分解、監(jiān)測(cè)以及應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)濟(jì)資本通過(guò)對(duì)非預(yù)期損失的計(jì)算和預(yù)測(cè)，直接反映銀行的風(fēng)險(xiǎn)全貌，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)資本的配置能夠?qū)崿F(xiàn)銀行資本與風(fēng)險(xiǎn)的匹配。經(jīng)濟(jì)資本常用于設(shè)定銀行的風(fēng)險(xiǎn)偏好和風(fēng)險(xiǎn)的限額。

第五，經(jīng)濟(jì)資本是銀行績(jī)效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)資本配置的基礎(chǔ)上，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率指標(biāo)對(duì)銀行的各分支機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)線的評(píng)價(jià)，既考察了其盈利能力，又充分考慮了該盈利能力背后承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，從而斷定是否增加了銀行的整體價(jià)值。經(jīng)濟(jì)資本管理的實(shí)施為銀行市場(chǎng)營(yíng)銷提供指引。銀行決策者判斷不同業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的市場(chǎng)進(jìn)退標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)資本回報(bào)的大小。銀行應(yīng)保留和發(fā)展較大資本回報(bào)的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，否則應(yīng)予收縮或退出市場(chǎng)。從績(jī)效評(píng)價(jià)的角度。將各種不同的風(fēng)險(xiǎn)、不同的交易通過(guò)經(jīng)濟(jì)資本這樣一個(gè)可比的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而確定銀行、各個(gè)交易的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的盈利水平，達(dá)到揭示銀行、每筆交易對(duì)銀行整體價(jià)值創(chuàng)造的貢獻(xiàn)水平，從而為銀行整體發(fā)展戰(zhàn)略中的資本預(yù)算、為制定激勵(lì)和薪酬方案奠定基礎(chǔ)。新古典理論不足以解釋銀行中介角色和風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性。同時(shí)，由于M＆．M理論認(rèn)為銀行的資本結(jié)構(gòu)與價(jià)值創(chuàng)造無(wú)關(guān)，所以銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理和所需保持的資本比例之間沒(méi)有關(guān)系。銀行的資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)。銀行資本可以替代風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，起到緩沖的作用。

二、經(jīng)濟(jì)資本的內(nèi)涵及其管理框架

(一)經(jīng)濟(jì)資本的概念。

商業(yè)銀行內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理面臨的問(wèn)題是，如果在沒(méi)有任何監(jiān)督當(dāng)局的監(jiān)管規(guī)定的情況下，為了抵御銀行的非預(yù)期的損失，銀行到底需要多少資本?銀行的所有利益關(guān)聯(lián)方分別承擔(dān)了各自愿意承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，他們都不希望銀行發(fā)生“擠兌”現(xiàn)象，不希望銀行發(fā)生破產(chǎn)、關(guān)閉的財(cái)務(wù)危機(jī)，因此所有的利益關(guān)聯(lián)方會(huì)關(guān)心這一臨界點(diǎn)的位置，并且會(huì)一致的尋找防止“擠兌”現(xiàn)象發(fā)生的最低資本數(shù)量。這個(gè)資本是純粹從經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)提出來(lái)的，被定義為經(jīng)濟(jì)資本。經(jīng)濟(jì)資本(EconomicCapital，EC)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。不同于賬面資本和監(jiān)管資本，它是銀行實(shí)際需要的資本，因此也比其他資本概念具有豐富得多的含義和特征：

首先，它不僅僅是一個(gè)概念，一個(gè)數(shù)量，而且是一家銀行計(jì)量風(fēng)險(xiǎn)，衡量業(yè)績(jī)，制定戰(zhàn)略，計(jì)劃業(yè)務(wù)，計(jì)算和配置資本的管理系統(tǒng)。它的最主要功能是避害和趨利：防備風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)造價(jià)值。不同于RC，EC作為銀行的管理系統(tǒng)，它參透到銀行管理的各個(gè)方面和層次，包括銀行經(jīng)營(yíng)最終目標(biāo)、戰(zhàn)略決策等最高層次的管理；風(fēng)險(xiǎn)控制、業(yè)務(wù)開發(fā)、業(yè)績(jī)衡量等中級(jí)層次的管理；個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、報(bào)酬和激勵(lì)機(jī)制等最基層的管理。

第二，它是在沒(méi)有監(jiān)管要求的狀態(tài)下，銀行開展業(yè)務(wù)必須持有的資本量。其數(shù)量由銀行每日從事業(yè)務(wù)面對(duì)的實(shí)實(shí)在在的風(fēng)險(xiǎn)量所決定。

第三，它對(duì)資本的計(jì)量不是基于歷史或賬面價(jià)格，而是基于現(xiàn)有或市場(chǎng)價(jià)格(marktomarket)。銀行一旦上市，即有了市場(chǎng)價(jià)值——市場(chǎng)對(duì)其股票的估價(jià)。并且股票的流動(dòng)性隨著二級(jí)資本市場(chǎng)的發(fā)展而提高。這對(duì)銀行意味著：資本雖然是最為穩(wěn)定永久的資金，但其持有人——股東卻不是。股東作為理性的投資人，他們選擇投資某家銀行，是因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)比較之后，認(rèn)定投資該銀行可以帶來(lái)最大回報(bào)，或者說(shuō)，同量投資的機(jī)會(huì)成本最低。這就決定了他們和銀行的關(guān)系是：只能同甘，不能共苦，銀行業(yè)績(jī)好，股價(jià)高，投資者峰涌而至，一旦銀行出現(xiàn)危機(jī)，跑得最快的正是這些股東。這又意味著，銀行在最需要資本的時(shí)候，往往也是最難從市場(chǎng)上籌集資本的時(shí)候。并且股東拋售股票，會(huì)使銀行的市場(chǎng)價(jià)值迅速下跌。銀行資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)值低于負(fù)債的市場(chǎng)價(jià)值，市場(chǎng)凈值為負(fù)，則意味著經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)。這就迫使上市銀行，特別是交易活躍的銀行，必須時(shí)時(shí)關(guān)注其市場(chǎng)價(jià)值波動(dòng)，并用市場(chǎng)價(jià)值，而不能僅僅用帳面價(jià)值計(jì)算資本充足。

第四，由于EC是用銀行資產(chǎn)和負(fù)債的市場(chǎng)價(jià)格的差額來(lái)反映銀行的資本額，所以只有它可以代表銀行真實(shí)的凈值。

第五，從定性上看，銀行的EC總量由表內(nèi)外資產(chǎn)和業(yè)務(wù)中隱藏的風(fēng)險(xiǎn)量確定。由于風(fēng)險(xiǎn)是一種損失可能性，而非已經(jīng)發(fā)生的損失。所以在定量上，不能只用資產(chǎn)負(fù)債表上資產(chǎn)和負(fù)債的差額衡量，而必須通過(guò)對(duì)某一時(shí)間內(nèi)銀行全部資產(chǎn)和業(yè)務(wù)中隱藏的全部風(fēng)險(xiǎn)，或損失發(fā)生的可能性(概率)大小來(lái)分析計(jì)算EC實(shí)際需要量。

第六，EC和RC都是銀行為了彌補(bǔ)可能發(fā)生的損失而提留、儲(chǔ)備的資金，必須具有永久和隨時(shí)可動(dòng)用的特性，不得用作銀行業(yè)務(wù)需要的固定和流動(dòng)資金支出，最多只可投入最具有安全性和流動(dòng)性的政府債券。如美國(guó)監(jiān)管規(guī)定外國(guó)銀行在美國(guó)的分行將其資本等值存款存放在其他美國(guó)銀行的信托帳戶，作為損失擔(dān)保，即是對(duì)經(jīng)濟(jì)資本留置備用的具體要求。因此EC不應(yīng)當(dāng)包括營(yíng)運(yùn)資本支出部分。

經(jīng)濟(jì)資本雖然是虛擬的資本，但仍屬于資本的范疇，表明銀行需要這個(gè)數(shù)量的資本才能抵御銀行面臨著的風(fēng)險(xiǎn)，如經(jīng)濟(jì)資本數(shù)量大于股東投入的資本，則表明銀行承擔(dān)了過(guò)度的風(fēng)險(xiǎn)；非預(yù)期損失是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的概念，是銀行所承擔(dān)或所面臨的風(fēng)險(xiǎn)一個(gè)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)資本與非預(yù)期損失兩者聯(lián)系如此緊密，正好驗(yàn)證了銀行資本與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，即銀行承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)就需要占用資本，資本對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)自然產(chǎn)生了約束的作用，銀行只能承擔(dān)與其資本實(shí)力相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，否則將受到監(jiān)管部門、市場(chǎng)的約束；風(fēng)險(xiǎn)最終需要由銀行股東投入的資本來(lái)抵御，最終將對(duì)銀行股東權(quán)益造成影響。

(二)經(jīng)濟(jì)資本的基本管理框架。

銀行資本管理必須實(shí)現(xiàn)銀行各利益關(guān)聯(lián)方(監(jiān)管當(dāng)局監(jiān)管、法規(guī)規(guī)定股東實(shí)際投資資本最低限制、內(nèi)部資本營(yíng)運(yùn)目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)管理)的協(xié)調(diào)一致，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)銀行價(jià)值的最大化。這個(gè)目標(biāo)在短期表現(xiàn)為創(chuàng)造資本收益，長(zhǎng)期看為股東創(chuàng)造持續(xù)穩(wěn)定的資本回報(bào)，使股權(quán)價(jià)值的增值或銀行市值的持續(xù)穩(wěn)定上漲。

資本管理是一套比較復(fù)雜且嚴(yán)密的體系，圍繞著最終的目標(biāo)，必須制定一系列中介目標(biāo)，對(duì)銀行的各層次經(jīng)營(yíng)與管理形成有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。由于資本的約束商業(yè)銀行就要積極主動(dòng)調(diào)整業(yè)務(wù)增長(zhǎng)和盈利經(jīng)營(yíng)模式，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)理念和銀行盈利模式的轉(zhuǎn)變，就要立足現(xiàn)代金融業(yè)的本質(zhì)。Zaik(1996)，James(1996)和Matten(2000)先后提出了經(jīng)濟(jì)資本管理的三個(gè)主要的內(nèi)容，它們是經(jīng)濟(jì)資本的計(jì)量、經(jīng)濟(jì)資本配置和基于風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的績(jī)效考核。經(jīng)濟(jì)資本管理模式的基本框架，大致可以分為以下三個(gè)步驟。

第一，以至上而下的方式來(lái)評(píng)價(jià)銀行總體的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。主要通過(guò)收益波動(dòng)的方法，用風(fēng)險(xiǎn)盈利來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資本的計(jì)量。這是由市場(chǎng)以及銀行在市場(chǎng)上開展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)決定的。

第二，從信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、集中性風(fēng)險(xiǎn)等銀行主要的風(fēng)險(xiǎn)類型風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量的基礎(chǔ)上，由下而上來(lái)確定經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量，這種方式與自上而下的經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量方法形成一種補(bǔ)充。

第三，以經(jīng)濟(jì)資本配置為基礎(chǔ)，建立起以風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的績(jī)效評(píng)價(jià)和考核體系實(shí)現(xiàn)銀行價(jià)值最大化的目標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)體系，以EVA、RAROC為核心，構(gòu)成了銀行EVA管理模式。

三、基于經(jīng)濟(jì)資本的我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理優(yōu)化

(一)我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理現(xiàn)狀。

我國(guó)部分管理領(lǐng)先的銀行已經(jīng)開始注重將管理手段與國(guó)際接軌，并已初見(jiàn)成效。如國(guó)有商業(yè)銀行中，中國(guó)建設(shè)銀行從1999年開始推行經(jīng)濟(jì)資本管理和EVA考核，2002年進(jìn)入全面實(shí)施階段。到目前為止，該行通過(guò)經(jīng)濟(jì)資本EVA和KPI指標(biāo)，形成一套完整的考核體系，對(duì)資源優(yōu)化配置、總行戰(zhàn)略傳導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。中國(guó)工商銀行從2005年開始計(jì)量經(jīng)濟(jì)資本，并在2006年提出“一個(gè)中心，兩個(gè)手段，三個(gè)統(tǒng)一”的經(jīng)濟(jì)資本管理新思路。中國(guó)銀行在2004年和2005年在對(duì)境內(nèi)分行實(shí)行經(jīng)濟(jì)資本配置管理的基礎(chǔ)上，2006年又進(jìn)一步自行設(shè)計(jì)并開發(fā)了經(jīng)濟(jì)資本配置管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)境內(nèi)分行經(jīng)濟(jì)資本指標(biāo)表現(xiàn)的監(jiān)測(cè)、分析與考核。股份制商業(yè)銀行中的招商銀行自2005年引入經(jīng)濟(jì)資本和資本回報(bào)要求的概念，并在對(duì)分支機(jī)構(gòu)的考核和收入分配過(guò)程中開始采用經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，2006年該行全面。推行經(jīng)濟(jì)資本管理，對(duì)經(jīng)營(yíng)單位下達(dá)經(jīng)濟(jì)資本年度增量計(jì)劃，同時(shí)取消傳統(tǒng)的資產(chǎn)負(fù)債比例指標(biāo)，經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)入了一個(gè)以風(fēng)險(xiǎn)為本的新層次。

(二)引入經(jīng)濟(jì)資本，提升我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理水平。

金融機(jī)構(gòu)意圖對(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，但卻難以確保在集團(tuán)層面或業(yè)務(wù)單元層面有足夠的資本來(lái)抵御風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)很多金融機(jī)構(gòu)而言，穩(wěn)健、安全的經(jīng)營(yíng)是計(jì)算經(jīng)濟(jì)資本需求最顯著的動(dòng)因?；ㄆ焐虡I(yè)銀行的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)。實(shí)施經(jīng)濟(jì)資本管理體系的前幾年，花旗商業(yè)銀行一直受到來(lái)自各方面的壓力。先是花旗商業(yè)銀行被迫為20世紀(jì)80年代對(duì)南美洲的貸款進(jìn)行巨額的沖銷，然后又在90年代遭受了美國(guó)住房貸款損失的巨大打擊，集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)了問(wèn)題。集團(tuán)未能對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行精確的測(cè)量無(wú)疑是一切損失的根源。我國(guó)商業(yè)銀行應(yīng)吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有計(jì)劃，分層次的提高風(fēng)險(xiǎn)管理水平：

第2篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

一個(gè)個(gè)動(dòng)人的事跡報(bào)告，贏得全場(chǎng)一陣陣熱烈的掌聲。作為教師，我們能從每一個(gè)感人的故事里讀出艱辛與幸福，讀出奉獻(xiàn)與無(wú)私。是呀，她們的事跡讓我們看到了教師的勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔；她們的事跡讓我們找到了奮斗的目標(biāo)和方向；她們的事跡引導(dǎo)著更多的教師奉獻(xiàn)自我，奉獻(xiàn)青春。她們的人生價(jià)值，體現(xiàn)在“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境界中。她們是那樣的熱愛(ài)自己的工作，她們是那樣的樂(lè)觀地生活，她們活出了人生的最高境界,對(duì)照他們,我也熱愛(ài)教育事業(yè)，但沒(méi)有他們的事業(yè)心那么強(qiáng)烈；我也努力工作，但沒(méi)有她們的全身心投入；我也熱愛(ài)學(xué)生但沒(méi)有她們那種把給予別人當(dāng)作幸福的感受。究其原因，自己僅把教育工作當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)，而沒(méi)有把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)對(duì)待。她們的敬業(yè)精神多么高尚。她們敬業(yè)奉獻(xiàn)，堪稱楷模；她們?yōu)槿藥煴恚胺Q榜樣；她們熱愛(ài)學(xué)生，堪稱表率。

學(xué)習(xí)她們，就要像她們那樣去對(duì)待工作和學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)她們，就要學(xué)習(xí)她們熱愛(ài)學(xué)生的高尚品格。

學(xué)校的中心工作，就是教書育人，一切為了學(xué)生，為了未來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。學(xué)生不聽(tīng)話，故意頂撞老師，我有時(shí)不免對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，作業(yè)完不成，有時(shí)對(duì)學(xué)生一頓訓(xùn)斥，而不是耐心輔導(dǎo)。捫心自問(wèn)，深刻反思，我做的還不夠。她們是一團(tuán)火焰，照亮了學(xué)生前進(jìn)的方向；她們似春風(fēng)雨露，滋潤(rùn)了學(xué)生求知若渴的心田；她們是人梯，在她們肩上，無(wú)數(shù)個(gè)新人在成長(zhǎng)。熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)心學(xué)生幫助他們成長(zhǎng)，是我永遠(yuǎn)的追求。 優(yōu)秀教師們的精神，是一筆取之不盡用之不竭的力量源泉，她們的形象是一座高高的豐碑，她們是教師隊(duì)伍中的佼佼者，她們是我們的驕傲和自豪。

學(xué)習(xí)她們?nèi)娜鉃閷W(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的表率。更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生的發(fā)展成才為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生滿腔熱忱，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，向優(yōu)秀教師那樣，敬業(yè)愛(ài)生，樂(lè)觀進(jìn)取，為教育的發(fā)展國(guó)家的興旺，民族的振興而盡微薄之力。下面從三個(gè)方面談?wù)劚救笋雎?tīng)后的體會(huì)

一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。

這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。

牢固樹立了教師的光輝形象，通過(guò)學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀教師比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

第3篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

關(guān)于學(xué)習(xí)汪金權(quán)同志先進(jìn)事跡的心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)了汪金權(quán)同志的先進(jìn)事跡之后，我開始反思：同作為一名教師應(yīng)該從中領(lǐng)悟什么呢？

一是要學(xué)習(xí)汪金權(quán)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，照亮了山區(qū)貧困孩子靠讀書改變命運(yùn)的夢(mèng)想。一是他為黨的教育事業(yè)扎根山區(qū)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神；二是他淡泊名利、甘守清貧的人生境界；三是他愛(ài)生如子、克己助人的優(yōu)秀品德；四是他愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)風(fēng)范。這一切的品質(zhì)都源于他對(duì)于教育事業(yè)強(qiáng)烈而神圣的責(zé)任和使命感。

他的行為無(wú)聲地告訴我們每一位教育工作者：家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校，就是把孩子的前途送給了老師；國(guó)家把孩子們送給學(xué)校，就是把國(guó)家的未來(lái)托付給了老師，老師必須竭盡全力，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成人。為了這份責(zé)任，汪金權(quán)同志不論在多艱苦生活條件下，他都毫不動(dòng)搖地常年堅(jiān)持著；為了這份責(zé)任，不論在什么情況下，他始終把學(xué)生放在心中，把教學(xué)放在第一位。他的行為塑造了新時(shí)代優(yōu)秀教師的鮮活形象，詮釋了什么是真正素質(zhì)教育的踐行者；什么是真正的愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律；什么是真正的淡泊名利、樂(lè)守清貧；什么是真正的無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)邊。高山仰止，景行景止，雖不能至，心向往之。我所向住的，正是汪金權(quán)古道熱腸的悲憫情懷。汪金泉將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他那愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)精神，甘受清貧、無(wú)私援助、棄優(yōu)擇困、扎根山區(qū)的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，如一面高高飄揚(yáng)的旗幟激勵(lì)我們永遠(yuǎn)前進(jìn)。關(guān)于學(xué)習(xí)汪金權(quán)同志先進(jìn)事跡的心得體會(huì)

第4篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

最近，我校教師全體觀看中央電視臺(tái)七套《鄉(xiāng)約》欄目關(guān)于農(nóng)加貴先進(jìn)事跡的視頻，閱讀8月29日和9月3日的《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)農(nóng)加貴先進(jìn)事跡的系列報(bào)道，在學(xué)習(xí)中，我和所有老師都被農(nóng)加貴的事跡深深感動(dòng)……

一個(gè)人的堅(jiān)守，成就了落松地這個(gè)特殊村落的群體；一個(gè)人的堅(jiān)守，鑄就了一座師德師魂的豐碑；一個(gè)人的堅(jiān)守，彰顯出一種甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)的正能量。

走進(jìn)麻風(fēng)村這個(gè)特殊村落，就意味著把自己的勇敢和青春奉獻(xiàn)給這片青山綠水；走進(jìn)麻風(fēng)村，就意味著把自己的智慧和孤獨(dú)寂寞融入這個(gè)“灰色的世界”；走進(jìn)麻風(fēng)村，就給這個(gè)偏僻而又死寂的山村帶來(lái)了希望和夢(mèng)想；走進(jìn)麻風(fēng)村，也就點(diǎn)燃了這一特殊群體的信心，點(diǎn)亮了孩子的人生理想。

一個(gè)人做一番清貧的事業(yè)，如果只憑一時(shí)的沖動(dòng)和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想，農(nóng)加貴的精神支撐貴在堅(jiān)持，貴在幾十年如一日的默默無(wú)聞的堅(jiān)守。堅(jiān)守的是一種信仰，堅(jiān)守的是一種高尚而特殊的善良，堅(jiān)守的是一種甘于奉獻(xiàn)、耐得住清貧寂寞的職業(yè)操守，堅(jiān)守的更是一種對(duì)學(xué)生全身心的無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)。

只有愛(ài)，才會(huì)帶給一個(gè)人寬廣的胸懷、非凡的氣度；只有信仰，才會(huì)支撐起一個(gè)人默默地堅(jiān)守特殊村落27載而無(wú)怨無(wú)悔；只有一種師者的力量，才會(huì)讓一個(gè)人27年風(fēng)雨同舟，與特殊村民結(jié)下唇齒相依的深厚感情。

在外人看來(lái)，農(nóng)加貴似乎是一個(gè)十足的“傻子”，但是，他那平凡而讓人感動(dòng)的事跡證明：他是給麻風(fēng)村帶來(lái)希望和光明的一顆“啟明星”；他是堅(jiān)守師德核心價(jià)值的一個(gè)忠實(shí)踐行者；他是堅(jiān)守職業(yè)操守的一個(gè)師德楷模！

有人說(shuō)：“人的最高境界是：你已經(jīng)遠(yuǎn)離了江湖，但江湖還在傳說(shuō)你。”我想，農(nóng)加貴就是這樣的一個(gè)人，因?yàn)槁轱L(fēng)村的老百姓離不開他，他們也永遠(yuǎn)在向外面?zhèn)鞑ニ母腥耸论E。

第5篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

——學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡體會(huì)

良渚云華幼兒園 李麗英

今天的優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)，讓我的內(nèi)心始終不能平靜。因?yàn)槲业男撵`深處受到了一次強(qiáng)烈的震撼，思想受到了一次激蕩。優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。老師們的事跡中平凡之中見(jiàn)偉大，簡(jiǎn)樸之中見(jiàn)激情，使我受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉．．．．．．”誰(shuí)都不會(huì)對(duì)這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》陌生，想到這不正是對(duì)我們優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍懋征老師從教六十年深刻感悟到的?！笆鞘裁戳α堪岩粋€(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。從事小學(xué)教師工作60年，我從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；”多么偉大的師愛(ài)。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前擠滿了剛剛放學(xué)的學(xué)生。車旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學(xué)生獲得了新生。而她，永遠(yuǎn)失去了雙腿。其實(shí)，她可以選擇。不動(dòng)，后退。那樣，客車會(huì)從她身邊滑過(guò)?？伤x擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無(wú)反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛(ài)的學(xué)生。關(guān)于大愛(ài)，29歲的張麗莉在這個(gè)春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動(dòng)，她感動(dòng)了整座城市。牛世君，二七區(qū)春暉小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。18年來(lái)，她本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向她的事業(yè)，灑向她的學(xué)生。由于長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，他經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、胃痙攣現(xiàn)象。但她從未請(qǐng)過(guò)一天假，為了不耽誤學(xué)校的教育教學(xué)工作，她總是咬牙忍著，稍好一點(diǎn)，她又拖會(huì)著虛弱的身體站在講臺(tái)上用最飽滿的精神為學(xué)生上課。他們的先進(jìn)事跡集中體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來(lái)自大都市，來(lái)自農(nóng)村，來(lái)自偏遠(yuǎn)山村，來(lái)自大學(xué)，來(lái)自中學(xué)，來(lái)自小學(xué)，來(lái)自不同的環(huán)境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛(ài)為孩子們撐起了成長(zhǎng)的天空。因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們?ài)學(xué)生；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們是學(xué)生的保護(hù)神；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄優(yōu)槿嗣穹?wù)；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處?，所以他們讓人民滿意。因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄兪率绿幪帪槿藥煴?，把?ài)演繹得使人蕩氣回腸，永生難忘。他們是新時(shí)期下的最可愛(ài)的人。

第6篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

最近學(xué)習(xí)了關(guān)于“最美女教師”張麗莉的事跡報(bào)道，深受感動(dòng)。在危急時(shí)刻她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學(xué)生而被卷入車下，以至雙腿高位截肢。他的事跡感動(dòng)了所有人。

她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以的柔弱身軀為學(xué)生支撐起生存的天空，用行動(dòng)譜寫了一曲大愛(ài)贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛(ài)的贊歌。

作為一名普通的教師，張麗莉的事跡感染著我，我也要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)她無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她勤奮向上、追求卓越的職業(yè)理想。

教書育人是教師的職責(zé)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有一定的影響，我決心以“最美女教師” 張麗莉?yàn)榘駱?，?duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

第7篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

張麗麗事跡英雄不會(huì)被人們遺忘，我們的最美女教師張麗麗事跡被中國(guó)教育電視臺(tái)制作成了電視新聞紀(jì)實(shí)片，NS區(qū)青少年活動(dòng)中心積極按照省教育廳通知要求，組織全體教師在三樓微機(jī)室收看了紀(jì)實(shí)片《張麗麗》，活動(dòng)中心并把《張麗麗》電視新聞紀(jì)實(shí)片，掛在中心的網(wǎng)站上。11月11日中午下班回家吃完午飯后，我懷著激動(dòng)的心情坐在電腦前又一次觀看了《張麗麗》新聞紀(jì)實(shí)片，共四集，我利用近二個(gè)小時(shí)的時(shí)間看完的，讓我再一次品味了張麗麗老師的英雄壯舉后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

通過(guò)劇情的展現(xiàn)，我看到張麗麗老師關(guān)鍵時(shí)刻的一推，并非破空而來(lái)的神跡，而她在日常生活中就是一位敬業(yè)慈愛(ài)的良師。幾年前的一個(gè)冬天，她為了保護(hù)一個(gè)學(xué)生，被一輛滑得剎不住的自行車掛破了褲子?，F(xiàn)在看來(lái)，那幾乎就是前幾個(gè)月這場(chǎng)災(zāi)難的預(yù)演。從幾年前開始，張麗麗老師每月資助一個(gè)家庭困難的學(xué)生一百元錢，寒暑假也不間斷。她一邊關(guān)心學(xué)生成績(jī)，一邊關(guān)照學(xué)生生活，張麗麗老師為學(xué)生付出了智慧、金錢和心血，愛(ài)學(xué)生已經(jīng)成了她的下意識(shí)。從張麗麗老師的幾張生活照來(lái)看，她是一個(gè)容貌美麗、熱愛(ài)生活的女孩兒。從張麗麗老師親友、學(xué)生的敘述中來(lái)看，她是一位心思細(xì)密、善于換位思考的女性。正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她在平?？偸遣宦暡豁懙姆瞰I(xiàn)愛(ài)心，而到了生死瞬間則是拼命的庇護(hù)學(xué)生。

2012年5月8日的一幕，詮釋了師愛(ài)。當(dāng)一輛飛奔的汽車沖向?qū)W生時(shí)，張麗麗老師一把推開受到驚嚇的兩名學(xué)生，自己卻不幸被車輪碾壓，雙腿血肉模糊。

第十九中學(xué)教師李金茹當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，她回想起這一幕時(shí)，泣不成聲，她記得自己當(dāng)時(shí)問(wèn)張麗麗老師“你疼不疼？”，張麗麗老師只是微弱地說(shuō)，“不疼，學(xué)生都怎樣了？”隨后，她便失去了意識(shí)。

這讓人揪心的慘劇，讓我們既心痛又感動(dòng)，心痛的是一個(gè)年輕的生命即將面臨生死抉擇，而感動(dòng)的是一位老師卻用愛(ài)拯救了學(xué)生的生命。相信，她奮力一推的那刻，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一名教師的責(zé)任感讓她將全部力量化成熊熊烈火，將自私、懦弱燒成灰燼，她把自己的生命看得輕如鴻毛，卻把學(xué)生的一切看得重如泰山。只是那樣一推，毫不猶豫，卻把整個(gè)世界點(diǎn)亮。

回想起那些節(jié)衣縮食，卻只為省錢給學(xué)生們買些文具的老師。又回想起忙得無(wú)法照顧自己的兒女，卻為學(xué)生操碎了心的老師們，正是他們的默默無(wú)聞、奉獻(xiàn)一切，才讓我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓學(xué)生們找到心靈的依托。

第8篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

關(guān)鍵詞：善;思品;育人

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-053-1

引導(dǎo)學(xué)生“崇善”，是教育的根本目的，也是思想品德課教學(xué)永恒的主題。作為思品教師，我們要充分利用好思品課這個(gè)陣地，獨(dú)具慧眼，有意識(shí)地開發(fā)和挖掘“善”元素，傳遞社會(huì)正能量，讓“善”占據(jù)主導(dǎo)，讓善良之心占據(jù)學(xué)生的心靈，教育學(xué)生擇善人而交，擇善言而聽(tīng)，擇善行而動(dòng)，從而彰顯思品課的育人功能，實(shí)現(xiàn)思品課獨(dú)特的育人價(jià)值。

一、從教材中挖掘“善”元素

思想品德課是一門較系統(tǒng)、較全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)校育人教育的一面旗幟?，F(xiàn)行的思品教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，并注重學(xué)生的思想道德教育。作為思品教師，應(yīng)該以教材為載體，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實(shí)際，充分挖掘教材中的“善”元素，并在課堂教學(xué)中凸顯出來(lái)，這是增強(qiáng)思品課的教育性，發(fā)揮其德育功能的前提。思品教材中有很多關(guān)于“善”的素材和內(nèi)容，具有極大的育人價(jià)值和功能?，F(xiàn)有思品課中還有很多“善”元素，諸如尊重他人、自尊自信、勤儉節(jié)約、樂(lè)觀向上等，關(guān)鍵是我們思品教師要善于挖掘，更要通過(guò)挖掘“善”元素來(lái)彰顯思品課的育人功能。

除了通過(guò)思品教材，有效挖掘思品輔助教材中的“善”元素，這是又一重要途徑。如我校七年級(jí)征訂的《中華傳統(tǒng)美德教育叢書》，通過(guò)一系列的中華傳統(tǒng)美德典故，如《修養(yǎng)篇》中的“同甘共苦”、《愛(ài)心篇》中的“墨子兼愛(ài)”、《恪守篇》中的“城歸玉帶”等來(lái)教育學(xué)生知書達(dá)理，培養(yǎng)良好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的道德水平和培養(yǎng)學(xué)生“向上”“向善”很有成效，學(xué)生極為受益。

二、從生活中的事例挖掘“善”元素

生活即教育，教師要善于從身邊的人和事中挖掘“善”元素，開發(fā)和利用生活中的育人資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到共識(shí)，這是發(fā)揮思品育人功能的重要環(huán)節(jié)。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)奉獻(xiàn)的教育，要讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參加公益活動(dòng)，服務(wù)人們，奉獻(xiàn)社會(huì)，要讓學(xué)生明白生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。在全社會(huì)學(xué)習(xí)張雅琴先進(jìn)事跡的時(shí)候，張雅琴就是我們臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，學(xué)生對(duì)張雅琴的事跡比較了解，我剛好利用這一資源，在思品課中我首先回放了張雅琴生活中的一些片段，并設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)張雅琴身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？又該怎樣把這些優(yōu)秀品質(zhì)融入到我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中？學(xué)生感同身受，很受啟發(fā)。通過(guò)身邊人物張雅琴的事跡，深刻分析這種道德品質(zhì)內(nèi)涵，讓敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神走進(jìn)課堂，激勵(lì)學(xué)生以身邊人物為榜樣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)這種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)校生活是社會(huì)生活的起點(diǎn)，最鮮活有效的課程資源即來(lái)源于學(xué)生的生活。陶行知說(shuō)：“學(xué)生放在太陽(yáng)光里必能生長(zhǎng)，必能不斷生長(zhǎng)?！蔽覀兯计方處熞稣n程資源的開發(fā)者，要善于把生活事件中的“善”元素引向課堂。通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際去“點(diǎn)燃”教材中的事例，使教材中的“靜”生活與學(xué)生的“動(dòng)”生活成為一個(gè)整體，從而在教材與學(xué)生生活之間搭起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生懂得為人處世的基本道理，形成良好的文明素養(yǎng)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

三、從社會(huì)大課堂挖掘“善”元素

社會(huì)是個(gè)大課堂，陶行知老先生也說(shuō)過(guò)“社會(huì)即學(xué)?！?。所以，作為思品教師應(yīng)不斷拓展和更新育人資源，并善于從社會(huì)大課堂中挖掘“善”元素，幫助學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)大課堂中不斷陶冶道德情操、充實(shí)精神世界，從而提高和升華道德覺(jué)悟。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成樂(lè)于助人的品質(zhì)，學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，并做出正確的判斷和選擇。在教學(xué)中，我通常從榜樣人物中挖掘“善”元素，例如：從感動(dòng)中國(guó)十大人物和道德模范人物事跡入手。如2014年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的龔全珍老人助人為樂(lè)的精神，她放棄優(yōu)厚生活待遇，與老伴一起回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，幾十年來(lái)，她經(jīng)常捐款捐物幫助貧困學(xué)生，她從不把自己當(dāng)成特殊人物，但卻始終記得她有特殊的責(zé)任去幫助他人，奉獻(xiàn)自己畢生的精力。

當(dāng)我們走近一個(gè)個(gè)助人為樂(lè)的好人時(shí)，總能被他們鮮活的事跡所感動(dòng)，并體會(huì)到美德所產(chǎn)生的到的力量和良好的社會(huì)效應(yīng)，借助榜樣的力量，感受愛(ài)心，傳遞愛(ài)心，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生關(guān)心、互助觀念和助人為樂(lè)品質(zhì)的形成和發(fā)展，做負(fù)責(zé)人的公民。通過(guò)榜樣人物的示范作用，我們相信上善若水，只要越來(lái)越多的人獻(xiàn)出愛(ài)心，助人為樂(lè)之風(fēng)將涓涓細(xì)流，終會(huì)化成道德長(zhǎng)河。這些感人的事跡也將點(diǎn)燃學(xué)生心中的道德之光，照亮學(xué)生心中的愛(ài)和善念。

第9篇：教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡范文

大家好！

我是來(lái)自**鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師，我叫**。首先感謝**縣委宣傳部、縣委對(duì)外宣傳辦公室組織的這次大獎(jiǎng)賽，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。作為村小的一名教師，我就我的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌作品《榜樣》，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)英模的一些認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作這首詩(shī)的過(guò)程。分以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)是我為什么要寫**同志，第二點(diǎn)是村小教師與英模的距離，第三點(diǎn)是歌頌英模詩(shī)歌是我最佳的表達(dá)。

一、我為什么要寫**同志

提起**同志，在我們**鎮(zhèn)都還是習(xí)慣地稱呼他**書記，因?yàn)樗?jīng)在**鎮(zhèn)做過(guò)鎮(zhèn)黨委書記，在**鎮(zhèn)做出了巨大的成績(jī)。記得XX年夏天，**同志再次到**鎮(zhèn)，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是縣審計(jì)局局長(zhǎng)了，并且離開**鎮(zhèn)已經(jīng)多年了。那時(shí)，在**鎮(zhèn)仁德庵中學(xué)餐廳里，召開各村委會(huì)干部和全鎮(zhèn)教職工參加的會(huì)議，**局長(zhǎng)剛出現(xiàn)在主席臺(tái)上，下面就爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，掌聲持續(xù)了足足有3分鐘。那掌聲說(shuō)明了什么呢？就是對(duì)**局長(zhǎng)工作成績(jī)的肯定和對(duì)**局長(zhǎng)這樣的黨的好干部的熱愛(ài)?。∈撬I(lǐng)導(dǎo)百姓們調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，在當(dāng)時(shí)帶領(lǐng)我們種植大蒜，為我們鋪就了一條輝煌的致富路；是他獨(dú)具戰(zhàn)略眼光，為**鎮(zhèn)開挖了許多河溝，解決了農(nóng)民的灌溉難題，更為XX年以來(lái)夏季排水提供了便利；是他的方方面面的工作為**鎮(zhèn)的百姓開拓的視野，讓大家沖開了長(zhǎng)久以來(lái)的保守的種植模式的思想枷鎖……我記住了那掌聲，我更不會(huì)忘記**同志的典型事跡，所以，我要寫他，把他當(dāng)作我學(xué)習(xí)好榜樣！

二、村小教師與英模的距離

作為一名村小教師，要寫好作為縣審計(jì)局局長(zhǎng)的老黨員，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，思考很久卻無(wú)處動(dòng)筆。有一天，我讀了《**聲屏報(bào)》和中國(guó)**網(wǎng)上關(guān)于**局長(zhǎng)典型事跡的報(bào)道，真正感觸到了典型人物的“敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)”的**尚精神。對(duì)比自己的工作，我感到**局長(zhǎng)是我入黨以來(lái)一直尋覓的好榜樣。鄉(xiāng)村教師和縣領(lǐng)導(dǎo)怎么放在一起來(lái)對(duì)比思考呢？這讓我很是困惑。再讀**局長(zhǎng)的事跡，我發(fā)現(xiàn)我雖然是村小教師，可我是一名新黨員，**同志雖然是縣審計(jì)局局長(zhǎng)，可他還是一名老黨員啊，我們都是黨員，想到這里，我們的心就貼近了很多。我作為一名新黨員要學(xué)習(xí)這位老黨員，一定要學(xué)習(xí)他“愛(ài)崗敬業(yè)、身先士卒、克己奉公、一身正氣、嚴(yán)于律己、追求卓越”的精神，在鄉(xiāng)村小學(xué)里踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)。我想到了這一點(diǎn)，忽然感覺(jué)我和**局長(zhǎng)的距離愈來(lái)愈近了，我要努力寫好征文，力爭(zhēng)把我對(duì)英模的敬佩之意和對(duì)典型的向往之情全部?jī)A吐出來(lái)。

三、詩(shī)歌是我最佳的表達(dá)

選準(zhǔn)**局長(zhǎng)做歌頌的典型人物，而且懷有醞釀已久的“學(xué)習(xí)典型見(jiàn)行動(dòng)，建功立業(yè)謀發(fā)展”的樹立榜樣的情結(jié)，我就開始動(dòng)筆了。此時(shí)，我想我不能再寫**局長(zhǎng)的典型事跡了，我現(xiàn)在需要的是抒情，抒發(fā)我對(duì)心中英模的贊美之情和以典型做榜樣的決心，我就決定寫一首詩(shī)歌。于是一揮而就，《榜樣》這首就寫成了，雖然這首詩(shī)歌還相當(dāng)?shù)闹赡郏俏医K于找到了我英模情懷的最佳表達(dá)。