農資調查報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農資調查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：農資調查報告范文
自然界可被利用于農業生產的物質和能量來源稱為農業自然資源，一般指各種氣象要素和水、土地、生物等自然物。我國人多地少，人均占有農業自然資源貧乏，而農業自然資源浪費依然嚴重，部分資源出現枯竭，環境污染現象日益嚴重，有的資源已經不能滿足農村和農業可持續發展的要求。查明我鄉農業自然資源的狀況、特點和開發潛力，保護和合理利用有限的農業自然資源，加強農業自然資源的綜合管理，提高農業自然資源的綜合利用效率，促進經濟可持續發展，不但對發展農業具有重要戰略意義，而且有利于保護人類生存環境和發展國民經濟。
我們課題研究小組的成員在指導老師的協助下，上網查詢相關資料，并對課題小組成員進行了具體分工，兩人一組，對我鄉的農業自然資源以及農業布局情況進行了調查走訪。
1、氣候資源。氣候資源指的是太陽輻射、熱量、降水等氣候因子的數量及其特定組合。氣候資源主要包括太陽輻射能、降水、溫度等氣候因素，氣候資源在相當大的程度上決定農業生產的布局、結構以及產量的高低和品質的優劣。
××鄉位于長江以南的沅水河邊，緯度偏低，大陸性中亞熱帶季風濕潤氣候特征明顯。在冬季，常受從西伯利亞和蒙古高原南下的干冷氣團控制，比較干冷，在準靜止鋒面和氣旋活動的影響下，帶來了一定的雨雪冰霜天氣。在夏季，則多為低緯度海洋暖濕氣團所盤踞，氣候高溫多雨。春季，地面南北氣流對峙，氣旋及鋒面活動頻繁，雨水較多，天氣多變。秋季是從夏入冬的過渡季節，副熱帶高壓勢力逐步南撤，表現為濕度小的秋高氣爽天氣。總之，氣候溫和，四季分明;熱量充足，降水集中;春溫多變，夏秋多旱;嚴寒期短，暑熱期長為我鄉顯著的氣候特征。
我鄉全年光輻射總量達到4500～5500兆焦耳/平方米，全年日照2600～3400小時。夏至日(6月22日前后)白晝時間長達14～16小時。作物生長季節(4～11月)日照1600～2100小時。光能資源豐富，光有效輻射強，日照時數長，有利于喜光植物生長發育、有機物質積累和果實著色。我鄉災害氣候主要有干旱、大風、霜凍、冰雹等幾種。
2、水資源。水資源是農業生產的重要條件，水資源指的是可供工農業生產和人類生活開發利用的含較低可溶性鹽類而不含有毒物質的水分來源，通常指逐年可以得到更新的那部分淡水量。這是一種動態資源，包括地表水、土壤水和地下水，而以大氣降水為基本補給來源。
沅水穿境而過，大小溪流以及池塘星羅棋布，境內修筑了八座中ⅱ型水庫，加上春夏降水量大，因而，我鄉水資源量非常豐富，保證了農作物的生長發育對水的需要。
第2篇：農資調查報告范文
一、我鎮農業招商引資工作情況
近年來，我鎮因地制宜，充分利用幾個垌面村地處城郊，交通方便的優勢，在思孟和木榔兩村發展了1000畝蔬菜基地。思孟村還是岑溪市最大的荔枝種植基地，全村荔枝種植面積達4000多畝。思英和上奇兩街座落在市十里長街邊，是我鎮的主要工業園區，也是3000畝速生豐產林（馬占相思）基地。六田、六凡兩村位于義昌江畔，有豐富的竹子資源，土紙加工業比較發達。黃沙、大錦、寮田、垌尾、山心這五個山區村則具有山區優勢，是松脂、玉桂、八角、藥材的主要產區，其中黃沙村的八角種植面積達8000多畝。我鎮歷屆黨委政府都高度重視農業招商引資工作，在今年的鎮十二屆人大會上就提出了我鎮“優勢在區位，難點在農業，出路在招商”。為此我鎮注意充分利用各村（街）的優勢，大力發展一村一品特色經濟。如上奇街和思英街的速生豐產林基地建設就采取了個人、集體、外商一起上的辦法，營造了速生豐產林3000畝。目前，這些速生豐產林長勢旺盛，已初具規模，預計到XX年可有1200畝投產，產值達萬元。
二、我鎮農業招商引資的薄弱環節及原因分析
近幾年來，我鎮農業招商引資投資規模較小，引來的一些外商基本上都是一些個體老板，資金少，投入不足，主要是投資承包、開發山莊等方面，真正能夠帶動農業產業化發展的龍頭企業沒有。究其原因，有以下幾點：一是思想觀念還沒有徹底轉變過來，計劃經濟的痕跡較重。如政府一心想促進農民增收，可是卻利用行政命令的方式，要求農民種這樣種那樣。雖然種植的時候市場的價格不錯，可市場是千變萬化的，一旦市場發生變化，不但農民得不到利益，也大大挫傷了農民的積極性，政府的信譽也受到了挫傷。二是宣傳力度不夠。雖然我鎮有豐富的資源和區位優勢，但由于鄉鎮的財力有限，目前的財政僅僅是勉強維持財政供養人員的工資發放，根本沒有余力去投入招商引資的宣傳。至今我鎮的電腦還沒有上網，也沒有自己的宣傳網站，對外宣傳自己和信息來源的渠道都比較狹窄。三是近年來農產品價格一直在低水平徘徊，影響了外商投資農業的信心。
三、我鎮農業招商引資下一步的計劃
為切實扭轉我鎮農業招商引資的不利局面，下一步我們將圍繞以下幾個方面開展工作：
1、切實轉變思想觀念。我們要充分利用當前農村稅費改革和今年的機構改革的時機，多渠道分流財政供養人員，把政府職能從“要農民做”變為“為農民、外商做好服務”，把政府辦不了也辦不好的事情放到市場中去，緊緊根據市場規律辦事。
第3篇：農資調查報告范文
當前，農民外出務工已經成為社會普遍關注的問題。，我市農村農民外出務工也極為普遍，全市約47萬多名，年收入大約在20億元以上，外出務工勞動力人均5000元以上，這已成為我市多數農民增加經濟收入，改善貧窮面貌的一條重要途徑。可以預料，在今后一段時間內，農民離鄉進城務工的狀況還將繼續下去。由于各種原因，外出務工的農民不可能全家進城，家中未成年的尚在讀書的子女，只能留在農村，托付給孩子的爺爺奶奶，外公外婆，或其他親朋好友代為照看，稍大一點的孩子，干脆讓他們自己打點自己的生活，甚至還要照看年幼的弟妹。
這些農村“留守孩子”，由于得不到父母的關愛和家庭的溫暖，其教育和身心健康都受到了嚴重影響，并由此引發了一些社會問題，已經開始受到全社會的關注。
我市農村“留守孩子”的現狀如何？有何問題？如何解決？我們帶著這些問題，深入到我市固鎮縣農村進行了一次實地調查。現將調查的有關情況報告如下：
一、調查的時間、地點及方法
按照民盟省委、市委要求，由民盟市委婦女委員會組織“農村留守兒童現狀調研小組”，我們一行七人于05年6月17日前往固鎮縣石湖中學和石湖小學進行實地調查。
調查采取聽取校方介紹有關情況，向學生發放調查問卷，并召集政教處、團委、班主任及部分教師參加座談會，還深入班級與部分留守孩子進行面對面的交流。通過調查，我們對兩校留守孩子的生活、學習、思想等基本情況有所了解。我們認為，兩校的情況基本上可以反映我市農村“留守孩子”的現狀。
二、石湖中學的基本情況
石湖中學是固鎮縣的一所市級示范中學，現有初中和高中學生3000多名，教師135名。學校為配合調研做了材料準備，由校方提供的數據反映，全校五個年級中（初中三個年級，高中二個年級，高三已離校），單親外出務工的學生為295人，雙親外出務工的為159人，二者占學生總數的15.1%。另外還有10%的高、初中學生由于父母外出務工干脆輟學放棄了上學。
但據校方介紹，石湖中學的“留守孩子”現象還不算最嚴重的，有些農村初級中學“留守孩子”的比例高達40%以上，給學校的正常教學、管理等都帶來了眾多負面影響，情況是令人擔憂的。
下表為石湖中學在校學生家長外出務工的情況表
年級
總人數
單親外出
雙親外出
占年級人數的比例（%）
初一
749
121
51
23
初二
670
75
39
17
初三
535
46
27
13.6
高一
480
39
26
13.5
高二
389
14
16
7.7
由此表可見，初一的學生年齡最小，而父母外出務工的比例卻最高。在此年齡段的學生自控能力最差，是最需要父母雙親呵護和家庭溫暖的，而恰恰此時缺少了父母的關愛和家庭溫暖，這將給孩子們帶來的嚴重后果可想而知。
三、調查問卷的情況
為了方便調查，針對需要了解的問題，我們設計了一張調查問卷。調查問卷列出了30個問題，它們涵蓋了年齡、性別、父母外出情況、父母聯系情況、個人學習、生活、思想及課外活動情況，以及對父母外出務工的態度及希望等。
在校方的協助下，在石湖中學我們發放了180份調查問卷，收回了180份。石湖小學，我們發放了50份，收回了50份。
事后，我們對這230份調查問卷逐項進行了認真地統計和分析、歸類。
我們認為，兩校接受調查的學生們的回答是認真的，實事求是的，它們基本上可反映“留守孩子”的當前生活學習及思想心理等有關情況。
通過分析，我們認為農村“留守孩子”的問題可以大致歸納為四個方面：生活行為失范、心理健康障礙、學習課業困難、違紀違規行為趨多。其中，以下列問題尤為普遍和嚴重。
四、“留守孩子”普遍存在的問題
1、普遍“不同意”，產生孤獨、寂寞感
在石湖小學，從問卷中反映出，在11-14歲的學生中44人有43人不同意父母外出務工，15-18歲的學生中6人全部表示不同意父母外出。
在石湖中學，180人中有129人不同意父母外出，同意的為32人，其余19人無所謂。
大多數“留守孩子”都不希望自己的父母外出務工。父母的外出，使他們長期得不到父母關愛和撫慰，因此，非常想念在外的父母親，看到別的孩子有父母為伴，自己就有一種寂寞和孤獨感。
很明顯，父母外出務工違背了大多數孩子們的心愿，使他們從小就被迫生活在無奈、無助和無望之中。調查顯示，年齡越小的孩子越渴望同父母在一起，父母外出務工使他們幼小的心靈從小就蒙上了孤獨的陰影，對他們的健康成長極為不利。“留守孩子”大多表現為性格孤僻、內向，不愿與人交往和溝通。
2、失去了家，普遍缺乏安全感
父母不在家，“留守孩子”放學歸來，沒有家的感覺，他們失去了家，產生失落感，普遍感到安全沒有保障，尤其女孩子更是如此。
石湖中學，180個被調查的學生中，有95人表示沒有安全感，其中女孩子為64人，她們經常處在擔驚受怕與戒備之中。多數“留守孩子”對他人缺乏信任，為了安全，自我封閉，為人處事一般都顯得膽小謹慎，以致心理不健全，從而影響到他們正確的認識社會及正常的人際交往，因而也影響到他們能力的鍛煉和提高。
3、打工能掙錢，讓學習受到影響
父母是孩子的第一老師。有些外出務工者在長期的打工生涯中或多或少形成了一種“讀不讀書都無關緊要”，“只要能打工，照樣能掙錢”的思想。在教育孩子上也往往流露出“上不了學，大一點跟爸媽一起打工去”的傾向。這種思想潛移默化，助長了一些“留守孩子”的厭學情緒和“讀書無用”的思想。這樣，在學校里，這些孩子往往不能接受學校和老師的嚴格要求，學習上沒有目標和動力，缺乏刻苦認真的勁頭，學習成績自然難以達到理想程度。由于沒有父母的督促，一些成績本來很好的孩子，也會日漸退步，甚至淪為“問題學生”。在我們的調查中，石湖小學49人中，學習成績堪稱優秀的僅1人，多數為中等偏下。在石湖中學，輟學的或現學習成績排名偏后的學生，不少原來都是班級的前幾名的學生，后因父母外出打工影響，迅速退步所致。學習成績不好，又進一步加大了“留守孩子”的自卑心理和厭學情緒，如果不能及時得到父母和學校的關心和幫助，極易“破罐子破摔”，引發出一些更為嚴重的問題。
4、心理失調，行為極易失控
“留守孩子”由于父母不在身邊，無法和父母交流、溝通。苦惱時得不到安慰，高興時得不到贊同，進步時得不到表揚，失敗時得不到鼓勵，彷徨時得不到指引。當“留守孩子”出現某些異常苗頭時，學校老師也難以及時與家長溝通。尤其在放學離校之后的時間內，“留守孩子”多數處在無人監控的狀況中，因此對自控、辨別能力不強的尚未成年的孩子，在當今復雜的社會環境之中往往會行為失控。吸煙、打架、迷戀上網，甚至出現欺詐、行竊、校園暴力等不良行為。
在我們調查的兩所學校中，雖然尚未發現嚴重犯罪的極端事例，但一些苗頭還是存在的。如有些“留守孩子”亂花父母給他們的錢，無節制的上網，不恰當地消費，錢花完后互相亂借，從而引發同學之間的矛盾，甚至打架、斗毆，想歪門邪道等現象時有發生。校方對此也深感憂慮。
五、我們的思考和建議
“留守孩子”是當今我國青少年之中一個特殊的群體，是特別需要呵護和關愛的群體。現有的種種跡象都已表明，他們的身心健康已經受到了嚴重影響。這對我們要將青少年一代培養成為社會主義事業接班人的宏偉目標來說，是一個嚴重的挑戰。也是新形勢下，青少年教育中的一個新問題。對此，我們決不能視而不見，而應給以高度關注。為了中華民族的繁榮昌盛，為使留守孩子同全國青少年一樣能健康茁壯的成長，結合我市的具體情況，我們建議：
1、各級政府要高度關注“留守兒童“問題
孩子是祖國的未來，青少年的成長關系著祖國的未來、民族的興衰，不僅需要引起全社會的關注，更需要各級政府的高度重視。農村“留守兒童”的教育問題不僅是學校的事，更是全社會的事，是一項系統工程，它需要政府來協調、統籌多方面的力量，上下聯動，共同做好這件事情。
2、盡快建立我市“留守孩子”的資料庫
由教育、共青團、婦委、關工委等部門組織，學校具體操辦，全面摸清我市農村“留守孩子”的有關情況，盡快建立起相應的檔案資料，并注意經常更新。這樣我們才能做到心中有數，針對各類“留守孩子”的具體情況，有的放矢的采取措施，更加有效地解決他們的困難和問題。
3、關注“留守孩子”的心理健康
農村“留守孩子”遠離父母，沒有愛的呵護，失去家庭溫暖，很容易產生思想上的困惑、情緒和行為失控及心理上的障礙。問卷中明顯反映出部分“留守孩子”已經出現心理問題。他們感到孤獨、寂寞，出現社交行為上的自閉。因學習困難、考試壓力而導致學習障礙。心理上恐懼和焦慮，又進而產生厭學和逃學。因此對中小學生，尤其是對“留守孩子”進行心理教育、心理咨詢是非常必要的。在座談會上石湖中學的校長，德育主任和老師也提出在學校開設心理教育課，對學生進行心理問題輔導、咨詢的想法。鑒于目前心理學專業人才，師資力量不足的情況，學校可采取舉辦心理知識講座，利用電視專欄節目，學校校園網對“留守孩子”進行心理教育。（我們還有一種希望，學校老師不要把心理問題當作品德問題來處理）。
4、開通“留守孩子”的電話熱線
為了使“留守孩子”能夠有人、有地方傾訴自己的苦悶和渲泄自己的情緒，學校和有關部門可考慮開通專供“留守孩子”免費使用的電話熱線，安排專人傾聽孩子們的心聲，及時發現問題，并幫助他們解決問題。要讓每個“留守孩子”都清楚，他們并不是孤立無援的，老師和全社會都會隨時隨地地聆聽他們的心聲，并伸出援助之手。
5、幫助“留守孩子”和父母交流溝通
“留守孩子”和自己父母的交流溝通是必需的，不可取代的。但由于各種原因，一些“留守孩子”卻很難與在外的父母交流。因此應幫助這部分孩子和他們的父母建立起正常暢通的交流渠道。
學校應督促外出家長定期給自己的孩子聯系、交流，也應督促“留守孩子”采取電話或書信方式定期向父母匯報自己在校的情況。
調查中我們得知石湖中學為“留守孩子”和他們父母之間建立了電話聯系制度，從而有力的促進了留守孩子和父母之間互相了解、交流和溝通。我們認為這種做法值得推廣、借鑒。
6、幫助學習困難生，樹立信心
因為種種原因，“留守孩子”中不少學生已成為學習困難生，課堂不能安心聽課，作業不能獨立完成，考試成績下降，漸漸地他們對學習產生恐懼、厭學。學校應想法設法幫助他們，石湖中學有的班級采取老師分人包干，學生成立課外互學幫困小組，已經初見成效。，
7、盡可能的豐富“留守孩子”的課外活動
“留守孩子”的具體情況盡管各異，但總的特點都是在課外時間倍感孤獨、寂寞，缺乏交流對象，此時特別渴望父母關愛。對“留守孩子”來說，如何度過每天的課外時間就特別關鍵。因此，學校或有關部門要特別注意做好這個時間段的工作。比如，學校可以成立、組織各種課外興趣活動小組，吸收組織“留守孩子”參與，并配有專門的輔導老師，和他們一起活動，使“留守孩子”的課外時間充實起來，以轉移和減輕由于對父母的思念而產生的各種思想情緒，把思想和興趣集中到健康有趣的課外活動中來。
8、“留守孩子”需要全社會的關愛
第4篇：農資調查報告范文
1問題的提出
新課程提出的培養目標要求我們的教學資源能夠為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的平臺，因此教學資源的調研和開發是完成新課程教學目標的重要環節。
作為農業大省的吉林省，隨著課程改革的不斷深入，全省兩千多所鄉鎮中學初中化學教學資源嚴重匱乏的狀況日益顯露出來。為了真正了解吉林省農村初中化學教學資源的現狀，我們對全省九個地區的鄉鎮中學初中化學教學資源進行了一次大規模的調查研究，希望通過調查分析，總結出導致農村初中化學教學資源嚴重匱的主要因素，并有針對性地尋找可行的解決方法，盡快改善農村初中化學教學資源現狀，以促進農村初中化學課程改革的不斷深入。
2研究的方法
2.1問卷的設計
針對農村現有的可利用資源設計調查問卷，問卷包括五個方面。
(1)教師資源；(2)學生資源；(3)實驗資源；(4)社會和學校資源；(5)信息資源。
2.2問卷的呈現形式
(1)單項選擇；(2)多項選擇；(3)專題訪談。
2.3調查對象
吉林省九個地區160所鄉鎮中學的初中化學教師和初三學生。
3調查結果與分析
采用封閉式問卷、不記名填寫、當場發放當場收回的方式。發出教師問卷236份，回收有效試236份，回收率100%；發出學生問卷629份，回收有效試卷583份，回收率92.69%。
3.1教師資源
3.1.1調查項目及相關數據
3.1.2農村中學化學教師資源調查中呈現出出來的問題：
1.鑒于農村中學的現狀，教師們沒有必要的危機意識和競爭意識，因此，其主動學習、自我完善的積極性較差。從上表1欄、5欄可以看出：農村教師經常參加各級教研活動的只占44.6%；大部分教師不善于積累基本的教學素材，能建立自己題庫的只占23.3%。
2.通常一所鄉鎮中學只有一至兩名化學教師，從上表看鄉鎮中學教師與其他化學教師溝通情況：偶爾溝通的占61%，每天溝通的僅占10.1%，反映教師之間的交流很少，不利于教學經驗的及時總結、相互交流和推廣傳播。
3.盡管參加過省、市(縣)級新課程培訓的農村教師已經達到72.1%，但由于培訓時間一般為2-3天。教師缺乏接受連續、系統學習提高的機會，面對不斷涌現的嶄新的教育理念、教學理論以及現代信息教學技術，感到束手無策，無法進一步深入學習、體會。
3.2學生資源
3.2.1調查項目及相關數據
通過專題訪談，我們了解到農村學生學習化學的現狀：
1.學生喜歡制作實驗替代品及簡單的化學課堂教具，但苦于無人指導。
2.學生之間渴望合作學習、自主學習、探究學習，但是受客觀條件所限機會很少。
3.大部分學生渴望參加校內外組織的科技活動，并能結合自己所學的知識作一些簡單的小制作和社會調查活動，但是很多學生苦于沒有這樣的活動。
4.學生基本了解化學在人類生產和生活中的重要作用，知識學習化學能為改善人類的生活和生存環境做貢獻。
5.學生理想中的化學教學：希望師生平等、配合默契的占97.1%；希望教師知識更廣博的占6.3%；渴望在化學課上能自己動手實驗的達到100%。
3.2.2 農村中學學生資源調查中呈現出現出來的問題：
命題訪談真實反映了農村學生資源的現狀：學校、社會、教師對學生進行課內、外活動和社會實踐等沒有給予足夠的重視和支持。學生的潛能沒有開發出來。
3.3 實驗資源
3.3.1 調查項目
及相關數據
A.有專門的化學
實驗室；
B.有專門的化學
實驗員；
C.演示實驗開出率；
D.學生實驗開出率；
E.使用實驗代用品的比例；
3.3.2 農村中學化學實驗資源調查中呈現的問題：
1.90%以上的學校創建了專門的化學實驗室，但是大多數實驗室條件比較簡陋，常用儀器短缺、藥品不足，使初中化學實驗開出率受到嚴重影響。
2.農村中學對化學實驗不夠重視，90%以上的學校沒有專職實驗員。
3.演示試驗開出率超過80%，但是學生實驗開出率不足50%，且大多數學生實驗的開出形式為合并開出。
4.實驗代用品雖能解決部分儀器緊缺的現狀，但實驗代用品的利用率還比較低，且部分實驗代用品常用做學生家庭實驗。實驗代用品還有待于進一步開發。
3.4 社會和學校資源
3.4.1 調查項目及相關數據
3.4.2農村中學化學社會和學校資源調查中呈現出來的問題：
1.農村信息閉塞，加之學校和社會教育投入不足，導致學生獲取知識的有效渠道少。
2.農村社會學習氛圍不夠濃厚，學習意識薄弱。
3.學校組織活動少，學生不能得到應有的鍛煉。
3.5信息資源
3.5.1調查項目及相關數據
盡管有上網機會的教師比例超過了90%，但是網絡的有效利用率仍然比較低，網絡在化學教學中的作用沒有發揮出來。從右圖可知：
A.幾乎不上網的教師
B.上網聊天的教師
C.上網查資料的教師
D.上網學習的教師
3.5.2農村中學化學信息資源調查中呈現出來的問題：
A.網絡資源利用率低；B.教師缺少交流的平臺；C.收費限制教師的網上學習。
4反思與應對
加大農村教育投入，城市之間的差距，實現農村與城市教育的和諧發展是十分必要的。但在農村教育投入短時間無法滿足的情況下，我們應該積極地尋找一些切實有效的解決問題的方法。
4.1教師資源研究和開發
教師資源的開發要以教師自身觀念的改變為契機，徹底甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學素養，不斷完善自身的教學技能和技巧。
4.1.1實行骨干教師值班制，定時通過網上對話解決農村教師的疑難問題。充分利用優秀教師資源，把他們積累的教學經驗，利用文字材料，對農村化學教師進行定期或不定期的培訓。
4.1.2以基地校的形式組成跨行政區的教學研究小組，為邊遠農村教師提供一個就地、就近的互相學習、互相交流的教研環境。
4.1.3各級教研部門要深入了解一線教師的教學環境，有針對性地組織一些滿足農村教師心理需求的教研活動，充分調動教師進行教學研究的積極性，快速提高農村教師素質。
4.2學生資源研究和開發
學生資源是容易被我們忽視的寶貴財富。只要廣大教師信心十足、耐心引導、精心布置、放心讓學生們去做，他們就會迸發潛能，為改善農村教育資源做出意想不到的貢獻。
4.2.1充分利用廣大學生資源，把他們學習化學的積極性和初步積累的生產、生活經驗和初中化學學習之間建立起緊密的聯系；通過選擇實驗替代品，制作化學課堂教具等緩解農村教育投入不足的問題。
4.2.2以實驗區為單位組織學生進行小發明、小制作、小實驗、小論文的“四小競賽”，加強學生之間、師生之間的交流與合作。
4.2.3引導學生科學、合理地利用網絡資源，健康上網。
4.3實驗資源研究和開發
化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗資源是決定農村化學教學水平的重要因素之一。因此，實驗資源的研究和開發要本著為初中化學教學服務的原則，兼顧實用和廉價。
4.3.1提倡節約，降低實驗成本，確保實驗的開出率，如進行微型實驗等。
4.3.2發動教師指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器或替代化學藥品。如用常見化肥研究鹽的性質、用食用堿代替碳酸鈉、用器具和廢棄的飲料瓶作反應容器等。
4.3.3對于個別具有特殊性質的實驗，可以利用學生在當地可見的現象創設真實情景，達到學習目的，以彌補無法實際操作的缺欠。如：一氧化碳的性質實驗，甲烷的性質實驗等。
4.4社會和學校資源研究和開發
社會和學校資源研究和開發要打破區、地、縣等行政區域的限制，就地就近地組織教育管理者之間、教師之間、學生之間的互相學習和交流。
4.4.1教育管理者應爭取全社會對農村教育現狀的關注和理解，加大社會對農村教育的投入和支持，為學生創設一個以學校為核心，社會、家庭為輔的多渠道的學習環境。
4.4.2收集一些與本地環境、資源、能源和農業相關的信息資料，將一些與化學有關的情景設計成問題，讓學生熟悉社會、了解社會。
4.4.3充分利用學生的生活環境，教會學生用化學的視角觀察社會、了解社會。如：土壤的酸堿性對植物的影響、本地土特產品深加工方面的化學技術問題和食品安全問題。
4.5信息資源研究和開發
各縣、市和省教研員及各級學校的一線教師，要充分而有效地利用農村現有的信息資源，創建免費的教師交流平臺，以“博客”、“骨干教師論壇”等形式，對教師進行連續的、系統的網絡培訓。
4.5.1利用網站等媒體資源，互相交流溝通教學信息，如：教學提綱和教學體會在網站上。
第5篇：農資調查報告范文
關鍵詞：留守孩子;假日生活;自我管理;分析;對策
一、問題的提出
自中國億萬農民工背井離鄉進城務工那天起，中小學校園里就出現了一個特殊的群體留守孩子。接下來是政法界傳來一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數據，青少年違法犯罪率直線上升!而在違法犯罪的青少年中，大多數是留守孩子!而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數是初中留守孩子。從此，留守孩子成了問題孩子的代名詞。接著，全社會都開始高度關注：呼吁學校重視，家庭重視，社會重視!
那么，真正值得家庭、學校、社會關注留守孩子的問題，到底是什么問題呢?
二、農村初中留守孩子假日生活現狀及分析
從這4個調查統計數據表來看，我們不難發現留守孩子的假日生活現狀主要存在以下6個問題：一是留守孩子假日生活無規律，隨意性大;二是留守孩子假日學習自覺性不高;三是網吧由城市向農村戰略大轉移后，留守孩子網絡成癮人數劇增;四是留守孩子假日參加不良娛樂種類多，人數比例大;五是留守孩子假日非正式群體人數比例和違法犯罪人數比例在增加;六是留守孩子的假日生活特別孤獨，需要家長、老師、同學及社會的參與和幫助。可見，農村初中留守孩子的問題，關鍵在假日!
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?農村是個廣闊天地，雙休日、節假日肯定是農村初中留守孩子一個非常廣闊的生活空間。一到假日，都會不自覺地把自己從平時學校嚴格的管理中解脫出來，好好地放縱一回自己。殊不知，這樣絕對自由的假日生活，孩子們完全可以學校平時的任何良好的品德行為規范教育，這就是我們稱之為5+2=0的效果。
看似短短的1天或幾天，一個寒假或暑假，卻在不經意間，養成了許多不良習慣，使得他們形成了許多不良的行為，漸漸發展為積習難改、違法犯罪的結局。
假日，對農村初中留守孩子來說，真的不可忽視!我校教師先后分別在《湖南教育報》、《湖南日報》、《衡陽日報》發表了《填補中小學假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農村中小學生假期生活面面觀》等文章，呼吁社會、家庭、學校對農村初中留守孩子的假日生活進行高度關注。
農村初中留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學校、社會在留守孩子管理上，存在著一個可怕的空間。如何為農村初中留守孩子創造一個生活快樂、健康成長的假日生活空間?有無行之有效的途徑來解決農村初中留守孩子的假日生活問題?能否為農村初中留守孩子假日生活提供一個自我管理的模式?
三、對策研究
要給留守孩子一個快樂生活、健康成長的生活空間，要解決其假日生活中林林總總的問題，并不是一件簡單的事情，因為農村初中留守孩子的假日生活，點太多，面太廣，線太長，需要家庭、學校、社會以及留守孩子本身的配合。
內因才是決定因素。要解決留守孩子的問題，不如讓留守孩子從自我做起，讓其學會假日自我管理。
2006年，我校成立了《農村初中留守孩子假日生活自我管理模式構建的研究》課題小組，我們圍繞著兩個目標進行研究：一是為孩子們構建一個假日生活自我管理模式，讓他們在一種自我管理的模式下度過假日生活;二是構建一個能保障留守孩子假日生活快樂、健康、安全的家庭、學校、社會一體化服務管理體系。讓家庭、學校、社會形成一個有利于留守孩子假日生活充實、快樂、健康、安全的環境管理服務空間。
我們的研究目的是：利用假日為學生創設一個自主性、合作性、實踐性、個性化、有規律的學習、生活、成長模式，形成與學校教育相互補充、相得益彰的學習生活格局;以實踐探究活動為載體，加大學習資源開發力度，廣泛培養學生的興趣和愛好;通過學校為主，依托社會，家庭為輔的雙休日、節假日教育活動，建立家、校、社聯系的橋梁，使學校家庭社會三位一體的教育網絡更加健全，進一步促進留守孩子假日健全人格和正確人生觀的形成，充分發揮育人作用;通過實驗與研究，創設一個能讓留守孩子在假日里，個性在活動中得到發展、學習在娛樂中得到提高、生活在指導下健康有序、品德在假日里得到提升的一體化服務管理體系。
2009年開始，課題組根據初中留守孩子的心理、生理特點，設計了一個農村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》。我們經過歷時4年的反復實驗與跟蹤調查，發現該管理模式完全適合農村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學校留守孩子試用《自我管理手冊》前后的幾組數據對照(見表5表10)。從這些對照統計數據來看，我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊》后，假日生活有了下面3個方面的亮點：一是留守孩子的假日生活充實了;二是他們的不良行為在漸漸消除;三是家庭、學校、社會及留守孩子對假日滿意度有了明顯的提高。
第一，自我管理模式是農村初中留守孩子假日生活的必備指南
我們在長期以來對留守孩子假日生活跟蹤調查的基礎上，創設了一個假日生活自我管理模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習慣、興趣愛好、學業規劃、交友處世、禮儀修養、社會責任、假日活動等7個方面，編寫了一套《農村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》的校本教材，讓學生通過校本教材的學習、培訓，提高他們的自我管理意識和自我管理能力。我們的研究思路是：
為了證實可行性，我們還把這個模式在本鎮的其他3所初中和周邊2個鄉鎮的2所初中進行了同期同步研究實驗。發現：近4年來，參與課題實驗的7所實驗學校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線下降，近2年為零;有90%的留守孩子基本上能自立自強，做到自我管理。得到了家長、社會的認可和高度評價。
第二，構建家校村留守孩子假日生活一體化服務管理體系
長期以來，我們不只是研究讓留守孩子學會假日生活自我管理，我們還把管理的觸角延伸到家庭、學校、社會三個方面。我們以學校為主體，研究構建一個與這三個方面協同聯手的模式，形成一個完整的一體化服務管理體系。對留守孩子的每個家庭，建立了家長或監護人能保障隨時與之聯系的網絡，如聯系電話、手機信息、QQ群、家庭住址、務工住址等檔案，在全縣率先辦起了留守孩子監護人的家長學校(省關工委已授予了示范性家長學校稱號);與關工委、社區居委會、村委會、村民小組、派出所、網吧游戲廳等，確定日常聯系點、聯系人，確保留守孩子假日生活有一個綠色生活環境，聘請離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔任留守孩子的簽約家長學校為留守孩子設計并組織舉辦有計劃性的留守孩子的假日活動，利用學校遠程教育資源，開通校園綠色免費網吧。
第三，將留守孩子假日生活自我管理教育，列為學校常規德育工作范疇
第6篇：農資調查報告范文
一、臺帳設置及使用不規范，未能明確反映借款人有關情況的整改情況
存在問題：檢查中發現，個別信用社沒有設置臺帳或臺帳與借據不符。
對支農再貸款臺帳登記、發放和歸還情況，只是逐戶登記金額和日期，未能真實反映出各個借款人的詳細使用狀況。
整改情況：要求各信用社嚴格按照《中國人民銀行濟南分行對農村信用社貸款管理實施細則》有關規定操作，利用每月1號會計例會時間，加強對再貸款管理人員的業務培訓。實現統一的帳務處理方法，明確反映借款人再貸款的使用及歸還情況，真實反映再貸款的使用進度，達到支農再貸款帳務管理的規范化和科學化。
二、對再貸款使用投向不準，存在貸款用于非農業，貸戶身份為非農戶現象的整改情況
存在問題：檢查中發現，個別農村信用社再貸款投向非農業，此類現象不符合《中國人民銀行鄭州中心支行再貸款管理暫行辦法》第四章第三十一條“再貸款應集中用于發放農戶貸款，重點解決農民從事種植業、養殖業及農副產品加工業、儲運業和農村消費信貸等方面合理資金需求”的要求。
整改情況：接到《通報》以后，聯社對再貸款使用投向不準的信用社，及時下發了限期整改通知書，要求涉及問題的信用社在200x年12月底之前整改完畢，并給予了通報批評。對問題較為突出的順店社，要求該社盡快出臺整改意見報聯社計劃信貸科，聯社將視情況作進一步處理并監督整改，確保支農再貸款投向的合規性。
三、貸款存在逾期，致使支農再貸款形成風險的整改情況
存在問題:部分貸款存在逾期現象，個別信用社為完成年度其他各項工作任務，在支農再貸款方面疏于管理，使部分貸款沒有換據或沒有及時收回。
整改情況：對貸款出現逾期的現象，已專項向領導作出了匯報，現已協調資產科出臺了以下意見：一是對200x年以來新發放形成不良的貸款必須收回，否則按照禹農信聯〔200x〕142號文件規定嚴肅處理。二是要對20*年以來新發放貸款到期必須收回，發現1筆形成不良的，信用社主任就地免職。三是對于賬面中隱含的大量不良貸款，要求各信用社必須迅速行動，該換據的換據，該的，爭取在年底前解決這部分問題。
四、對再貸款發放使用中存在壘大戶現象的整改情況
存在問題：在檢查中發現，個別信用社為逃避監督，簡化貸款審批手續，把大額貸款化整為零壘大戶，增加了支農再貸款的風險。
整改情況：這種現象的發生，主要是以前年度信息系統不對稱及監督管理不完善等原因造成。今后，聯社業務科將嚴格把關，審查一筆貸款，先通過“信貸咨詢系統”查詢把關，無質疑的，再建議審批備案。對一戶多筆、壘大戶等以逃避聯社審批為目的發放的貸款，聯社業務科在加強監督的同時，將積極協調稽核部門進行后續稽核，凡出現此類情況的信用社，一經發現，將給予嚴肅處理并督促整改。
五、貸款發放手續不完善的整改情況
存在問題：檢查中發現，個別信用社發放支農款時手續不規范。
如借款合同中還款計劃沒有正常登記，缺乏對貸戶的還款約束；調查報告流于形式；借款用途與調查報告用途不符；借據與合同要素不全等。
第7篇：農資調查報告范文
3月下旬，全國大蔥價格同比漲幅達到80%。據布瑞克環球農業咨詢公司提供的數據，春節過后，我國玉米現貨價就開始持續上漲，3月份至今，東北地區每噸玉米價格上漲100至120元，華北上漲60至80元，廣東上漲70至80元。
3月份，北京的天氣曾一天之內經歷了霧雨雪的洗禮，世界經濟在經歷洗禮后逐步復蘇。在國內，“兩會”勝利召開，為今年的經濟發展重塑信心。
日本財務大臣安住淳近日宣布，經中國相關當局許可，日本獲準最多可購入650億人民幣(相當于103億美元或8450億日元)中國國債。安住淳表示，購入中國國債的一些技術性手續等還需要幾個月準備時間，日方屆時將根據市場動向，判斷購入中國國債的時機。去年股市跌跌不休，今年股市云霧繚繞。如此反復的行情，讓更多的家庭在資產配置方面選擇減少股票的配置比例。深交所日前完成的《深交所2011年個人投資者狀況調查報告》顯示，2011年股票在投資者家庭資產配置中的地位有所減弱，平均約占投資者家庭總投資額的比例為29.0%，較2010年下降近6個百分點，回歸到2009年的水平。
總理今年的政府工作報告明確指出，房價還遠未跌到位。
國家統計局網站最新公布的數據顯示，2月份，全國70個大中城市中，房價下降的城市有45個，持平的城市有21個，上漲的城市有4個。環比價格上漲的城市中，漲幅均未超過0.1%。與去年同月相比，70個大中城市中，價格下降的城市有27個，比1月份增加了12個。
雖然房價有所下降，但物價卻開始上漲。成品油價3月份華麗麗的進入8元時代，農產品價格也是再度“躁動”，大宗農產品玉米的價格近期創新高，大蔥則成為繼大蒜、生姜之后，又一個出現暴漲行情的農產品。
第8篇：農資調查報告范文
關鍵詞： 《農業推廣學》 教學效果 教學方法
農業推廣學是農業推廣實踐經驗、推廣研究成果及相關學科有關理論滲透而形成的一門邊緣性、交叉性、應用性的綜合性學科，是研究科學技術應用于農業生產過程中人的行為規律的一門現代管理學科。它與教育學、心理學、行政學、管理學和系統科學等學科有著密切的關系，同時也吸收農學、植物保護、農業經濟等各專業學科的營養成分，是研究農業創新擴散規律，農民行為改變及其方法論的一門科學。通過實施該課程的教學，使學生系統掌握農業推廣學的基本理論、基本知識、基本技能和方法，提高在解決農業推廣活動中所存在問題的整體和綜合分析能力。該課程在我校是農科類、生物類專業學生的一門專業選修課。近幾年的教學過程中，不同程度地存在教法死板、內容選擇不當、講解不夠透徹和學生積極性不高等問題，導致教學效果差，不能達到教學目的的要求。我一直從事《農業推廣學》的教學和研究工作，通過十多年來的教學實踐，摸索出了增強教學效果的一些方法，提高了教學效率。
一、精選課堂教學內容，力求切合學生學習實際
目前，《農業推廣學》課程授課對象大致分為兩大類：一類是包括農學、園藝、畜牧等專業的農科學生；一類是其他非農科專業的學生。授課學時均為36學時。在很多學校這幾個專業的授課內容基本相同，沒有過多考慮專業間的差別。因為和專業結合得不夠緊密，導致部分學生的學習積極性不夠高，教學效果相對較差。2009年以來，我們針對這種情況進行了多次專題討論，提出了針對不同專業要進行教學內容的選擇。對于農科學生而言，今后很可能就要從事具體農業方面的推廣工作，我們講授的內容相對較深，要求系統而豐富。不但要求學生掌握農業推廣的一般原理和理論，而且要求學生理解并掌握如農業推廣試驗與示范、農業推廣經營服務、農業推廣項目及其管理等較難懂的內容。教學中所舉實例要充分體現農科專業特點，側重培養、提高學生的專業技能，強調的是培養并提高學生的動手實踐能力，最好選用近期的影響較大的成功案例。比如為了說明農業合作社這種新形勢下的產物，我們舉了武漢強鑫蔬菜產銷專業合作社的例子。通過講述“民辦、民管、民受益”的工作運行機制和取得的良好經濟社會效益，使學生真正理解了課本內容，學習效果良好。而對于非農科專業學生，講授內容淺而易懂。主要講解本課程必須掌握的基本概念和方法。我們著重講授了也能夠適用于一般人群的農民行為及行為改變，農業推廣溝通、農民心理、農業推廣信息服務、農業推廣的基本方法和技能等知識點，還特別強調這些內容適用于其他營銷活動，也可以指導學生思維和將來的就業面試，等等。而對于后幾章如農業推廣項目及管理、農業推廣組織及管理等均簡單講解或讓學生自學。案例選擇也側重于具有普遍指導或借鑒意義，旨在開拓學生視野，豐富學生閱歷。
二、講好緒論和各章節引言，注重課程內容的導入環節
緒論和每一章節的引言部分非常重要，在這里會給學生交代清楚，我們要學什么內容，為什么要學，應該如何學，這樣會引起學生學習的興趣，學生就會有針對性地學習后面正文的內容。如在講授《農業推廣學》緒論時，除了講授我國農業技術推廣的歷史、國外農業技術推廣的概況、農業技術推廣的新體制、農業推廣的基本概念、農業推廣學科的性質、研究對象、內容及與相關學科的關系、學習與研究農業推廣的目的意義和方法外，還要詳細介紹我國農業推廣的一些驕人的業績，讓學生意識到農業推廣工作的重要性，激發出學生的自豪感。也讓學生認識到了目前我國農業推廣存在的問題和當代大學生的使命。這樣學生對本課程的求知欲必然得到較大增強，學習起來會更加投入。又如在講授第七章《農業科技成果的轉化與推廣》時，首先列舉在國內外農業方面取得有重大影響力的科技成果，比如我國的雜交水稻，抗蟲棉，國外的先進農業設施，等等，如有可能多收集學生熟知和感興趣的有關圖片或視頻片段，進而把話題引入到優秀的農業科技成果未應用于生產之前，僅是一種潛在的生產力，只有將其進行推廣，才能轉化為現實的巨大的生產力。通過這種簡單的陳述不僅能引起學生的學習興趣，而且能把本章所要講授和討論的問題交代清楚。
三、采用參與式教學方法，調動學生的學習積極性
比如講授第四章《農民行為及其改變原理》章節的重點部分――“農民行為改變規律”時，就可以采用頭腦風暴法授課。第一步先介紹農民個人行為改變的動力和阻力，第二步要求讓學生盡量提出改變農民個人行為的策略，同時要求他們不要對別人的想法做評論和批評，以便大家盡情地提出自己的想法，激發每個學生的創造力。這時候教師的角色就是記錄員，把大家提出的想法寫在活頁掛紙或黑板上，不加任何評論和批評。第三步是教師和學生一起分析學生提出的策略，并進行分類，放棄不合適的或無關的想法。第四步是對分析結果進行選擇。這種授課方法有高度的參與性，會使課堂氣氛生動活潑，并能激發學生的創造性思維。但是，這種方法花費時間較多，教師要注意保持創造性思維的方向性。再比如講授第九章《農業推廣的基本方法與技能》第三節農業推廣方法時，就可以采用角色扮演法進行授課。第一步教師要編寫劇本，描述農業推廣人員和農民的情況。第二步要介紹角色扮演的目的。選出愿意參加演出的學生，其他學生充當觀眾，給自愿參加角色扮演的人員時間，并幫助他們排練。第三步是參加角色扮演的學生在規定時間內表演。第四步是教師指導學生寫下結果，將扮演結果和課程目的結合起來。最后，由角色扮演者結合課程內容自己說出什么地方表演得好，什么地方還有待提高。這樣能使學員快速領會課程內容，獲得應對農業推廣問題時的信心。
四、利用多媒體教學手段，豐富課堂教學內容
當前，隨著科技的快速發展和高等教育改革的不斷深化，教學課時少與教學內容多的矛盾越來越突出。要想在36個課時內完成農業推廣基本理論、基本方法、基本技能和管理四大部分共十七章內容，用傳統的教學方法難度很大。將現代化的多媒體教學方法應用于《農業推廣學》課程，發揮其信息量大，集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體的優勢，節省教師板書時間，不但能完成教學內容的講解，而且能使學生獲得傳統教學條件由于時間等條件限制無法獲得，但是對理解和掌握課程內容又有幫助的信息或課外知識及反映本學科最新發展動態的內容、技術，等等。多媒體輔助教學還會使課堂教學變得生動活潑，學生有身臨其境的感覺，有利于感性認識和理性認識的共同提高。例如，在講授農業推廣組織類型及國外有代表性的農業推廣組織情況時，要介紹的內容多，還要講解最新發展動態，以及對我國農業推廣組織的啟示。用傳統的授課方法“滿堂灌”，學生接受起來很被動，缺乏主動性，而且遠不如多媒體授課營造的氣氛寬松。在有限時間內，教師可以利用精心設計的多個頁面展示內容，還可以加些這些國家的農業推廣方面的圖片，通過反復播放、回放，以使學生看得更加清楚，大大增強對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。
五、結合暑期社會實踐，提高學生的實際能力
暑期社會實踐是大學生深入農村，了解三農問題的一個很好的機會。尤其對于學習農業推廣學課程的學生來說，意義更加重大。比如教師可以結合課程內容安排學生分成小組，以小組為單位自行設計問卷，分組調查農業生產情況，實地了解農戶創新采用行為及其影響因素，分析農戶創新采用的動力和阻力，熟悉農業推廣方式與方法的具體應用。調查結束后，每組寫出1份調查報告，內容要反映出農戶創新行為的影響因素，提出促使農戶創新的策略和方法。還可以根據被調查村的生產經營現狀，進行案例分析，并且通過查閱相關的農業信息，為該村的農業生產發展選擇推廣項目，這樣既服務了農民，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。再比如，教師可以安排學生到農資市場或農業科技市場做調查和咨詢活動，了解農資經營的現狀和發展趨勢，了解農民對農資服務的需求現狀和發展趨勢，并且寫出調查報告。這樣學生就能深刻了解市場經濟條件下，農業推廣工作，不再是單純的產中技術指導，而是以市場為導向，為農民提前、產中、產后系列化全程服務，農業推廣經營和營銷技能也是推廣人員必備的能力之一。
六、請農業推廣專家進課堂，提高學生對課程的理解程度
農業推廣專家不但有豐富的理論知識，而且參與過很多實際推廣工作。他們的現身說法更容易激起學生的共鳴，起到事半功倍的效果。比如在講授第十章《農業推廣試驗與示范技能》時，我們邀請了安陽市小麥研究中心郭瑞林研究員做了關于小麥新品種推廣試驗與示范的專題講座，通過講座，學生對試驗方案的擬訂方法與實施步驟有了更深刻的認識。在講授第十四章《農業推廣項目及其管理》時，我們充分利用我校正在承擔的國家陽光工程農民創業培訓項目的有利條件，請有關負責領導詳細介紹國家這項專門針對農民的民心工程，講解培訓班如何從創業設計、市場考察、實踐學習、創業發展等環節入手，培養農民創業意識，激發農民創業熱情，并舉了很多優秀學員創業成功的實例。學生既受到了鼓舞，又對農業推廣項目實施步驟、管理原則、方法等有了更加透徹的了解。
參考文獻：
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第9篇：農資調查報告范文
3月22日商務部舉行的新聞會上，發言人姚堅表示，擴大消費是今年以及“十二五”時期的一項戰略任務，商務部在認真梳理現有消費政策的同時，著力培育農村家電、汽車、摩托車以及農業生產資料和建材消費熱點。
據國家統計局統計，今年以來，國內消費市場保持平穩較快增長，但增幅有所回落，其中農村消費的增幅明顯。1月至2月，我國鄉村消費增長15.4%，城鎮消費增長15.9%，城鄉消費增速相差0.5個百分點，比上年同期縮小2.4個百分點。隨著農村地區消費熱點的培育以及潛力的釋放，農村消費漸成擴大內需重點領域。
許多業界專家認為，我國經濟發展中內外需失衡主要原因是國內消費率不足，消費吸納和消化儲蓄的能力較低，貿易順差反映出實物形態的資源外流。因此政府工作報告提出，擴大內需是我國經濟發展的長期戰略方針和基本立足點，要充分發掘我國內需的巨大潛力。
而擴大內需最大潛力在農村。正因為人口基數龐大，我國才有巨大的消費潛力和基礎。因此，占人口大多數的農民消費能否增加決定了內需是否真正能夠擴大。激活農村消費市場無疑將顯著提高國內消費水平，把經濟增長帶入內生增長、內外需雙輪驅動的軌道。從現實情況看，我國農村地區的儲蓄率較高，消費水平還比較低，農民消費仍然主要以生活基本需求和農資消費為主，電腦、汽車等的消費比例仍然較低。正因為如此，農村消費還有很大提升空間，在收入持續增長和社會保障體系逐漸完善的背景下，農民的消費意愿大幅增長。
而且，近些年收入水平的快速增加讓農民具備了增加消費的基礎和條件。隨著消費能力的增強，農村消費市場擴容迅速。“十一五”期間，我國農村居民人均純收入年均增長8.9%，2010年農民人均純收入達到5919元。“十二五”規劃綱要提出，未來五年要千方百計拓寬農民增收渠道，促進農民收入持續較快增長。強農惠農政策的實施將繼續支撐農民收入增長和消費增加。
業內人士指出，擴大農村地區消費要培養新的消費熱點。我國已連續多年實施家電和汽車、摩托者下鄉活動，成為撬動農村消費市場的著力點。在新農村建設和城鄉一體化快速推進過程中，農民在生產生活條件改善時會衍生出許多的消費熱點。比如去年，我國在山東、寧夏啟動了建材下鄉試點，成為啟動農村內需的又一重要引擎。“十二五”規劃提出，在工業化、城鎮化深入發展中同步推進農業現代化，必將帶來農業生產資料和農機具的大量消費。
顯然，抓住目前的良好機遇挖掘農村消費潛力，能夠促進農村消費穩步增長。這不僅需要在金融、社會資源上向農村傾斜配置，同時還要加快農村民生工程的建設進度，改善農村醫療、衛生、教育條件，促使農民消費結構調整，消費層次逐漸升級。
另外，激活農村消費市場需要提高農民的消費意愿，形成良好的消費預期。在穩步提高農民收入的同時，尤其要防止物價上漲抵消農民的消費能力。廣大農民在群體劃分上仍屬于中低收入人群，消費水平對物價變化極為敏感，消費彈性較大。一旦商品價格漲幅過高，收入水平相對較低的農民勢必會增加日常消費支出和儲蓄比例，減少對家用汽車等大型商品的消費。
人民銀行所做的2011年第1季度儲戶問卷調查報告，在當前物價、利率以及收入水平下，僅有14.2%的城鎮居民傾向于“更多消費”，這是1999年調查以來的最低值。通脹預期的上升無疑是導致消費意愿下降的主要原因。物價上漲對農村居民消費預期的影響更為顯著，如果未來的消費信心受通脹侵蝕，農戶的消費需求必然趨于保守。而一旦價格符合農戶的心理預期，消費熱情就會被點燃。
