高一語文課程精選(九篇)

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第1篇：高一語文課程范文

關鍵詞：高校 文學素質 素質教育

一、市場經濟大潮洪波洶涌的今天，傳統文化在大眾傳媒中越來越變味走樣。中國文學，這門古老而傳統的人文學科又以其重要的份量，成為素質教育的“先頭兵”、“重頭戲”。那么，中國文學在高校教育中究竟有什么作用？它與素質教育有著什么樣的關系？應是我們人文教育的傳播者首先思考的問題。

1.文學是高校實施素質教育的重要手段之一。良好的國民素質是21世紀中國繁榮發展的基本保證。高等教育的培養對象是社會的高層次人才，他們應具有良好的綜合素質，即不僅需有精深的專業素質，而且應具備相當水準的思想政治素質、文化素質、身體心理素質。由于多年來應試教育及重理輕文思想的影響，使很多青年學生的自身素質畸形發展，思想貧乏，興趣不廣，境界不高，孤陋寡聞，有的甚至連文明禮貌、生活習慣和社會道德等方面的修養都不到位……這樣的患了“軟骨病”的人才無疑難以擔當起建設祖國的大業。針砭其“病”因，則是人文精神內涵的極其弱化。我國教育部早在1998年《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中，就明確提出加強對大學生的文化素質教育的教育方針：“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點是指人文素質教育……提高全體大學生的文化品位，審美情趣，人文素質和科學素質。”此后，我國政府提出了科學發展觀，堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀；以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標。近幾年來，我們欣喜地看到，國內的一些知名大學在積極地呼吁并切實地從事對大學生進行人文素質的教育，通過開設一系列的人文素質普及課，開闊了學生的人文視野，對于實現培養跨學科的復合型人才的教育目標產生積極作用。

2.文學作為珍貴的精神遺產仍然是今天精神文明建設的重要資源。經濟利益的驅使，使得實用至上的學習理念呼聲日高，文學作用于精神的作用被漠視，文學的價值被淡化。特別是古典文學，往往與無人問津的“故紙堆”一詞聯系在一起，成為曲高和寡、望而生畏的象征。與國門外的熱銷相比，中國文學在本民族的現代生活中越來越不受重視。時至今日，青年一代已被西方現代生活方式嚴重浸染，甚至對西方文化趨之若鶩，而本國的傳統文明卻迅速流失。

3.中國文學對學生感情世界、心理氣質有著微妙而持久的潛移默化作用。中國文學更重要的作用在于能夠滿足人類高級的精神需求。文學作品中內含豐富的“人生意蘊”，包括封建士大夫的思想觀念、人生哲學，乃至生活情趣、審美心理。文學作品簡直就是各代知識分子如何體驗人生的“心靈文獻”以及如何頤養性情的“經驗總結”，其心理指向直接作用于讀者的感情世界，激勵、凈化、升華，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟等。

二、高校素質教育雖然已倡導多年，多數高校也都以各種形式，多層次有節奏地開設文學素養課程，無疑為在校學生涵養豐富人文知識底蘊提供了可能。但教學過程中所暴露出來負面因素同樣促人深思。

1.起碼的古典文學常識的缺乏為教學帶來一定的困難。目前的在校生多為80年代生人，讀書不多，閱歷尚淺，知識面窄。多年來，學生主要面對應試教育的教材，其中古典文學知識含量極低，必然缺乏起碼的古典文學常識。加上主修專業的觀念很深，對選修課課前預習、課后復習的輕視，學習十分被動。作為任課教師，雖然不奢望學生對選修課投入過多精力，但起碼的文學常識的缺乏的確為教學帶來障礙。

2.已有的文學知識多由大眾傳媒得來，難免斷章取義。據考察知，在校學生獲取古典文學的途徑主要通過大眾傳媒：武俠小說、言情小說、影視作品、流行歌曲等，由于傳播形式所限，只能一知半解、斷章取義。學風浮躁無法靜心讀書，又想走捷徑，利用古典文學裝飾“門面”，注重收集所謂的“名句”，不求甚解，常背離詩文原意妄加運用。這種急功近利、囫圇吞棗，不想通讀全詩、全篇的“快餐化”行為，使原本就淺嘗輒止式的授課更加浮光掠影，領會作品深刻的思想內涵成為空談。

3.注重故事性、傳奇性，對小說戲曲與詩歌散文厚此薄彼。多年的教學中可見，學生對于戲曲小說的興趣則明顯超過詩歌散文。究其原因，無非有二：一是前者或郎才女貌，或英雄好漢，或神仙妖怪，既有曲折的故事情節，又有相當的傳奇色彩；二是往往不再需通讀全詩、全文，由老師來復述情節，可跳開通讀全文、全詩的枯燥環節。雖然這種行為本身并無可厚非，但顯然差異的課堂氛圍不能不令人堪憂。誠然詩的時代一去不復返，深刻的哲理與嚴肅的思考已不再為人所追求，但將曾在凝鑄和塑造中國文人思想性格和文化心理方面發揮過重大作用的古典文學的“正宗”――詩歌、散文輕易拋之的確可惜可嘆。

三、高校的文學素養的教育與研究應該突破傳統的授課范式，建構起自身的開放的模式，全新的文學素養的教學理念應該是多向度、廣視角、開放的，具體表現為以下幾個方面：

1.倡導文學知識應當內化為個人素養的教學觀。著名的美學家葉朗曾經談到：人文教育的對象是人的精神世界和文化世界。人的精神世界的教育是包含價值導向的教育，在于向受教育者傳達一種理想人格的目標和典范，引導其去追求人的完美化，提升個人的精神境界。當前時代語境下，我們必須改變原有的一味強調工具性或單一審美性的文學教學觀念，把“文學”和個人的素養結合起來，不再局限于語文知識的掌握，而應強調對文本本身的整體關照，可以不求甚解，全面打通文、史、哲、藝術、宗教等學科之間的知識界限，樹立“文學素養”的教學觀，讓廣大學生在教學中充分接受中國傳統文化的影響同時，塑造出健康的具有開創力的精神品格。

2.遵循學術性、趣味性與時代性、應用性并舉的課程教學原則。當下，傳統文學所面臨的反對的聲音無非是內容過時，缺乏應用性等幾方面。學者呂永林說過：“必須將時代性和世界性作為兩個重要元素帶入其中，盡可能的避免教材滯后于時代的被動狀態，以便更好地喚起學生學習語文的積極性與主動性，引導他們進入更加深遠廣袤的精神領地”。此外，課程應有一定的學術品位，內容涉及入到本學科的前沿地帶，探索最新研究動向和最新研究成果，并將其鏈接文本，引入課堂；同時，以趣味性吸引學生的注意力：豐富的文史知識、耐人尋味的作家生平、異彩紛呈的民俗風情……任課老師不斷發掘，推陳出新，從而達到滿足學生的新鮮感和好奇心的教學效果。

3.將教學內容課題化，實行課題式的專題化教學。專題化教學是指運用以文本為中心鏈接相關知識內容，向四面八方發散，把與文本相關的內容、知識收集起來，形成小課題，集小課題為專題的教學方式。這種教學法，既實現人文素質教育的目的，也對老師提出要有深厚的知識背景，多方面的學科知識更高要求。與此同時，充分調動學生第二課堂的主動性，將課堂涉及的冰山一角，號召、指導學生課下通過多種渠道和手段自己去豐富、充實、掘取，并分組查找資料和討論，然后提供交流平臺，這有利于雙向互動，調動學生學習的主動性；也有利于學生學術水平和創新能力的提高，從而使學生鑒賞文本的能力、自我運用知識的分析能力都能得到極大的提高。

“石韞玉而山暉，水懷珠而川媚”，實行素質教育的今天，文學素養對于我們每一個人雖像韞玉懷珠那樣重要，但卻與時代語境存在著難以某種程度的悖離。在市場經濟的巨浪滔滔中，一名教育工作者唯有對文學――這門古老而傳統的學科，其尷尬處境予以足夠的重視，才能為更好的教學實踐提供堅實的思想基礎。

參考文獻：

[1].詹效之：《燕喜詞序》(施蟄存：《詞籍序跋萃編》)，中國社會科學出版社，1994。

第2篇：高一語文課程范文

關鍵詞：教學策略；教學思想；精心備課

一、調整作文教學策略，整體把握作文教學

《義務教育語文課程標準》的實施，使各個學段的作文教學都有相應的變動。這就要求小學教師應著眼于整個小學階段的作文教學，弄清各個學段的作文教學要求，注意各學段作文之間的聯系。從整體上把握作文教學，以便從宏觀上調整作文教學策略。這樣做教師才能游刃有余地從事作文教學，學生才能更好地在作文這塊熱土中自由灑脫地成長，展現自己五彩斑斕的童年生活。

教師應對整個小學階段的作文教學做到心中有數。第一學段只注重看圖寫話訓練。第二學段讓學生觀察周圍世界，能不拘形式地下自己的見聞、感受和想象，把印象最深、感動最深的內容寫具體。

第三學段的作文教學出現了紀實作文和想象作文并重的局面，要求學生在寫好紀實作文的同時，也要寫好想象作文。教師在進行作文教學時，要注意與閱讀教學相結合，組織學生參加豐富多彩的課外活動，使學生獲得更多的感性認識，激發其表達的欲望。這樣學生才能展開想象的翅膀，恰如其分地想象出豐富的內容，達到提高學生的認知力、想象力和語言表達能力的目的。

由于學生的基礎不同，作文水平也不可能千人一律，萬人一致。教師只有站在高處，從整體上把握作文教學，注意作文教學的連貫性，學生作文水平的差異，適時地調整教學策略，才能面向全體學生，使他們的寫作水平在不同的基礎上得到相應的提高，讓每一個童稚的心靈不再有“作文難”的陰影。

二、扭轉陳舊的作文教學思想，體現作文的個性化

在作文教學中，時常有“程式化”的現象，把固定不變的作文模式灌輸到學生的腦海中，寫出的作文往往是“千人一面，萬篇不變”。出現這樣的現象，究其原因，莫過于過分強調共性，壓抑個性，沒有充分發揮學生的主體作用。在《義務教育語文課程標準》的指引下，教師應及時扭轉“只注重共性，而忽視個性”的陳舊的作文教學思想，給學生一個自由化、個性化的作文發展空間。

個性化作文指學生在作文中能真實地表達自己的內心世界。小學作文是教師引導學生運用語言文字反映客觀世界、表情達意的綜合訓練過程，是學生認知世界，并運用語言文字表達自己的見聞與感受的一種個性的學習活動。如果學生的作文不能如實地反映他們豐富多彩的內心世界，那么，作文也就失去了它的本質意義。

俗話說“文如其為”，作文是一種發自內心、自由自在的“傾吐”，是學生心聲的流露，是個性的張揚。《義務教育語文課程標準》指出：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師在作文教學中要引導學生多體驗生活，組織多種多樣的活動，創設情境，激發他們的習作興趣，使他們產生表達的欲望，做到有話可說，有內容可寫。

三、轉變“胸有成竹”的意識，倡導作文教學要精心備課

在小學語文教師隊伍中，不乏長期從事語文教學的工作者。他們往往以為自己教學經驗豐富，對作文教學了如指掌。在進行作文教學活動之前，沒有必要再浪費時間去備課。在這種“胸有成竹”的意識支配下，教師很難讓學生如實地抒發自己所想，傾吐自己所見。這樣的作文教學，怎么能達到提高學生的感知力和想象力的目的呢？

俗話說：“學無定法，教無常法。”即使教材沒有變動，教學經驗異常豐富，也不能一成不變地用同一方法對不同對象實施相同的教學。試想，每年的勞動對象在不斷地改變，他們的基礎知識接受能力、寫作水平等因素都不可能相同，用同一模式對不同對象進行教學，會出現什么樣的結果，是不言而喻的。

要搞好作文教學，必須精心備課。在備課時，必須做到“兩備”，即“備教材”“備學生”。在“備教材”時，要“吃透”作文要求，把握好作文的主題方向，理清學生寫作的思路，明白在作文教學之前應做好哪些準備工作。“備學生”就是對全體學生的個性差異、寫作水平的異同做全面了解，根據學生的不同情況，有的放矢地進行作文教學，才能使學生的寫作水平在原有的基礎上得到相應的提高。

作文教學是語文教學的重點，也是語文教學的難點。教師要深入領會《義務教育語文課程標準》的精神，搞好作文教學，讓學生放飛豐富的想象，傾訴童稚的心聲，描繪五彩的童年。

參考文獻：

第3篇：高一語文課程范文

他們熱切期望自己的大學體育課程學習能揚棄傳統體育項目的程序和模式，擺脫規則的束縛，更多地靈活運用多樣的自然環境和社會條件進行體育活動，追求大學體育課程要有鮮明的求異、前衛、創新、突破傳統和刺激體驗等，希望學校能更多地開設如攀巖、輪滑、登山、體育舞蹈、健身藝術、健美操、搏擊、電子競技、皮劃艇、游泳、桌球等減緩學習壓力和就業壓力的體育課并使這些項目在高校流行和普及。由于《大學生體質健康測試新標準》的硬性要求促使學校必須開設以田徑的中長跑、立定跳遠為代表的身體素質練習必選項目以及學校開設的選修體育項目種類較少，造成了學生對大學體育課上課的排斥性和選課的被選性。這些必然會對處于特殊時期有著特殊心理需求的青年大學生產生較強的壓抑，不契合大學生的個性心理特點，讓他們的青春活力和熱情呈現出分化和湮滅的趨勢。在新形勢下高校體育課程改革已迫在眉睫，勢不容緩。

二、現狀分析

（一）全國藝術類高校分布情況

藝術類高校指培養具備各專業知識，能從事各專業門類教育和實踐的人才的普通高等院校。我國現在有本科藝術類院校40余所，并且在各類師范類院校、綜合類大學中多設置音樂、美術、傳媒等學院（系、科）。截止到2013年全國擁有藝術類普通高等院校95所，其中本科42所，專科53所。本科中公立院校30所，民辦本科院校7所，民辦本科獨立院校5所，河北省現有藝術類高校19所。

（二）河北省藝術類高校招生學生人數現狀分析———以河北傳媒學院和河北美術學院為例

河北傳媒學院和河北美術學院作為河北省民辦獨立自主招生藝術類本科院校，近年來受到社會的青睞。招生日益火爆，近三年來這兩所大學招生人數基本維持在1800～4500人之間。在圓很多青少年夢想的同時也引來了連鎖反應。男女比例嚴重失調，有時男女比例1∶5，有的專業甚至只有1～2名男生或沒有男生，這也就給大學體育課程造成很大困惑。

（三）公共體育課開設現狀

教育部2002年《普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》文件中明確規定：“體育課三自主”模式。各高校在遵循教育部相關文件的同時，創新發展了自己的特色項目，努力滿足當今學生健康需求，公共體育課選項課逐步增加，全國各地高校都已開始實行，并在此基礎上進行了自己院校體育課程的有特色的創新改革。河北傳媒學院和河北美術學院也執行此規定，開設了不同的公共體育選修項目課程。通過表1和表2可以看出這兩所學校一年級開設了公共基礎課（身體素質練習），二年級都開設了不同種類的體育選修課（專選），三年級沒有開設體育選修項目。河北美術學院把散打和初級劍術分別作為一門選修課項目來上，這兩所學校開設了具有自己特色的部分休閑體育項目。二年級開設各種類型的體育課程，以常規型教學課為主，學生可以自主選擇課程內容，自主選擇任課教師；河北傳媒學院為傷、殘、病、弱學生開設體育保健課。河北美術學院沒有。但根據教育部2014年《高學校體育工作基本標準文件的要求》，這兩所學校開設的體育選修項目都沒有達標（不少于15項），學期內容安排不夠合理（三年級沒有體育選修課）。這樣就會造成學生在二年級選課時“被選課”和盲目跟隨別人選課。同時對傷、殘、病、弱學生也是一種不公平的對待。

（四）公共體育課師生比例

教育部要求體育教師與學生數量比例為1∶150，從表4來看，河北傳媒學院、河北美術學院師生比都遠遠超出教育部要求，體育教師數量缺口極大，尤其是河北美術學院。這就加重體育教師工作量，會導致體育教師完成教學任務質量不高，消極怠工，身體疲憊。

（五）公共體育課班容量及男、女生比例

河北傳媒學院公共體育課班級2013年的男女比例為：1∶6，2014年為1∶5。河北美術學院公共體育課班級2013—2014年男女比例均為2∶3，這兩所學校的女生在學校中占主體地位。校園中的女學生是具有現代思想并充滿青春活力的知識型群體。一方面，她們體育鍛煉的主觀思想參與傾向是積極的；另一方面她們也存在著“挑剔”和“求助”的消極意識。有相當一部分學生不具備良好的體育習慣，隨年齡的增長其惰性明顯上升，存在嬌、懶、軟、怕的不良習慣。在這種情形下，部分女學生走出校門后，便徹底與“體育”分道揚鑣了。漂亮的面容、美麗的身材是當今所有女學生追求和向往的。有些女學生為了擁有美麗的身材往往去吃大量的減肥藥，去過度地節食，這樣大大地損害了身體的健康。女學生的身體的可塑性較大，她們的體型、肌肉和內臟機能都有顯著的變化，她們除柔韌素質外，其他素質如力量、耐力、靈敏、速度等方面都比較差。女生被選課現象嚴重。

三、教學設施和場地利用

（一）教學工作實行微機管理

隨著體育教學工作信息量越來越大，學生的需求越來越多，傳統的體育教學管理方式已明顯落后，不僅耗費大量的人力資源，而且在繁雜的管理工作中導致低效率和高出錯率，也不能更好地體現面向學生、為學生服務。在體育教學管理的實踐中使用教務處學生成績管理系統、網上評教系統，學生可以網上查詢體育成績，網上選課。學校公共體育課教學已經基本實現了體育課程網絡信息化管理。

（二）教學場地利用（以河北傳媒學院運動場地為例）

學府路校區擁有400米標準田徑場1個（8道），面積為18960m2（含足球場）；室外籃球場7塊，面積為3480m2；室外排球場2塊，面積為2160m2（含周邊空場地）；羽毛球場地2塊，面積為480m2。整個室外場地面積為25080m2。警安路校區擁有300米標準田徑場1個（6道），面積為6453.8m2（含足球場和2個室外籃球場）；室外籃球場1塊，面積為420m2；室外排球場1塊，面積為162m2；綜合室內運動場地1個，面積為2738m2；室內綜合健身房1個，為974m2；室內練功房1個，面積為368m2。整個室外場地面積為7035.8m2；室內場地面積為4080m2。欒城校區擁有室外籃球場5塊，面積為2864.47m2；室外排球場12塊，面積為4571m2；室外網球場10塊，面積為6937.33m2；室外毛球場6塊，面積為491.4m2。整個室外場地面積為14664.2m2。三個校區的運動場地合計室外面積為46780m2，室內面積為4080m2。按照教育部相關規定，學生人數在10000～20000規模的普通高等院校，運動場地人均室外4.7m2，室內人均0.3m2，我校運動場地室外面積應為62571.1m2，室內面積應為3993.9m2。我校現今運動場地室外缺失15791.1m2，室內缺失0m2。健身房現空置，有攀巖場地和多功能健身器材。運動場館基本保證了公共體育課體育教學的使用。推進群體活動的開展發揮積極的作用。但有部分室內場館資源浪費。

四、結論

第4篇：高一語文課程范文

［關鍵詞］高校課程評價考核建議

［作者簡介］苗晉峰（1977-），男，山西長治人，邢臺職業技術學院經濟管理系，講師，碩士，主要從事經濟管理方面的教學與科研工作；王爭（1980-），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院建筑工程系，講師，碩士，主要從事建筑工程管理方面的教學與科研工作；常永青（1978-），男，河北張家口人，邢臺職業技術學院經濟管理系，講師，碩士，主要從事政治法律方面的教學與科研工作。（河北邢臺054035）

［中圖分類號］G642.474［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0186-02

高校課程考核的目的在于檢驗學生的學習情況，不僅如此，還要能及時反映教師在教學中存在的問題，以利于教師改善今后的教學工作。目前，高校課程考核方式一般采用試卷考核。試卷考核，從古至今，由來已久，這種考核方式從一定程度上對解決人才評價問題起到了重要作用，但在如今高校教育體制改革的大形勢下，也同樣面臨著急需解決的問題。本文首先分析總結了高校課程考核中存在的問題，然后針對每個存在的問題提出了應對建議。

一、當前高校課程考核存在的問題及分析（一）僅憑期末試卷成績評價學生的學習，方式過于單一

一般對學生進行考核是要看最后的試卷考試成績，但僅憑一張試卷不能完全衡量學生的真實學習情況，因為，這種評價方式有著一定的偶然性。大學考試與中學考試不同，中學考試是在重復地進行數學、語文的考試，這次考不好，下次可以再努力；而大學考試是在每門專業課結課時進行，一錘定音，所以學生一旦在這唯一的一次考試中發揮不佳，就會影響他此門專業課的評價，成績單會一直跟隨著他，甚至會影響到今后的獎學金評定、入黨、求職等。

因此，要客觀衡量學生成績，必須要引入多元化評價的思想，呼吁建立多種評價體系。同時還可以嘗試除試卷以外的其他考核方式，從多方面進行評價，避免僅憑一張試卷評價學生所帶來的不良后果。

（二）試卷內容偏理論化、書本化

學生為了考試，考前突擊現象非常嚴重，每逢期末考試前的幾周，以前并不擁擠的圖書館、自習室都會人滿為患。學生的努力不用在平時，而僅僅用在考前一周，甚至是考前兩三天。究其原因，主要出在我們的試卷內容上。試卷內容過于理論化、書本化，有很多的試題就是把書本筆記上的內容原封不動地照搬下來，換成填空題、名詞解釋、簡答題等。有的教師還會在考前給學生在教材上劃重點，這樣的話，學生平時不用功，只需在考前把老師的范圍背一背，照樣也能拿到不錯的成績。久而久之，學生的學習主動性也將會受到嚴重挫傷。因此，要想不打擊學生的自主學習主動性，防止考前突擊現象的發生，必須從改革試卷內容入手，將試卷中的理論化、書本化的試題比例降低。

（三）學生考試作弊現象嚴重，師生關系緊張

由于學生自身對考試目的認識不夠，片面地只看重最后的成績，而一旦認為自己可能達不到預期成績時，就會為了試卷成績而作弊。每逢期末考試期間，學校為了監督學生，在每個考場中都至少要配備2名監考教師，導致師生關系變得非常緊張。在這場較量中，沒有真正的贏家，有的只是學生誠信的下降，以及教師的疲憊不堪。因此，要杜絕學生作弊、緩解師生緊張關系，首先要改善學生對考試的認識，要放開其眼界，同時，還要注意學生誠信意識的培養；其次，要讓教師明白人性化管理的含義；最后還要有一些制度作為保障。

（四）考試后期的試卷分析工作不到位

考試的目的，除了要考核學生學習的情況，還要能及時反饋出教師教學中出現的問題，以此來指導教師改善教學的方法。后者需要通過完善的考試試卷分析工作來完成。據作者了解，現今的試卷分析工作并沒有真正起到指導教學的作用，更多只是流于形式。每個學期的專業課程考試都是安排在期末，教師在拿到試卷后，都急于給出成績，因為學生考完就要立馬放假，而學生成績上報篩選等工作必須要趕在放假之前做完，所以教師在巨大的閱卷任務面前，只能把有限的精力放在批改試卷給定分數上，導致教師閱卷完畢后，沒有時間也沒有精力去進行詳細的試卷分析。即便有的教師閱卷任務小，有精力對試卷出題情況、學生答題情況進行分析，做出改善教學的建議方法，但隨著漫長假期的來臨，這些建議方法不能及時地反饋到課堂教學中，等學期開學開課時，放假之前做的分析報告可能已經淡忘了。

（五）學生考核標準的不統一

建立一套完善的試卷出題體制，是公平、公正評價學生學習效果的前提，不當的試卷命題方式對學生的考核評價將帶來很大的影響。以我院為例，為了公正地評價學生的學習情況，我院一直沿用“教考分離”的做法，即專業課程由某位教師任課，但為了突出試卷的公正性，在最后出題時，由其他教師命題。這種做法固然做到了試題的公正性，督促了學生為應對意想不到的試題形式做更全面的課程知識復習；但另一方面，也出現了許多問題。因為試卷出題教師，不了解學生的學習情況，不了解任課教師講授的知識重點，要想出一套能公正衡量教師教學效果、學生學習效果的試卷，命題人首先要對所出試題的專業課程有整體把握，還需與授課人進行溝通，這就需要足夠的時間和精力去進行。現實工作中，往往命題教師沒有精力和時間與授課教師進行充分溝通，這就造成了“教考分離”的試卷題目與學生所學知識重點不吻合的問題。

二、高校課程考核改革的對策建議

通過對上述高校課程考核中存在的普遍問題進行分析，筆者結合多年的學生管理經驗，對上述問題提出如下對策建議。

（一）建立多種評價體系、嘗試多種考核方式

評價學生時盡量要做到多方面評價，不能以課程期末的試卷作為學生最終的成績評定標準。注重學生的平時表現，例如平時上課的出勤率、回答問題積極性、課程任務的制作情況等，任課教師可以對其進行打分，并將分數算入最終考核結果中。同時還可以考慮其他的考試形式，改變現有的書面閉卷考試一統天下的局面。例如，對純操作性質的課程可以通過對學生的操作過程進行考核；還可以嘗試一些開卷形式的考試，試題答案不能只出現在課本上，要讓學生利用課本、資料完成一些綜合性的題目。這樣不僅從多方面對學生進行了考核，還避免了單一性考試對學生評價的偶然性過失，能更大程度地激發學生的創造能力發揮，提高學生的綜合素質。

（二）試卷內容盡量做到理論聯系實際

為了防止學生考前突擊，我們需對現有的試卷題目類型進行改革，盡量做到試卷內容理論聯系實際。在題型上盡量少出、甚至不出那些純記憶的題目，減少填空題、簡答題、名詞解釋這類記憶性題目在試卷中所占的比例。在試卷內容上，要多設置一些理論聯系實際的綜合分析案例題型，通過考試向學生傳達這樣的信息——必須掌握理論知識的實際應用方法，唯有這樣才能給出滿意的答案。考試是學生平時學習的“指揮棒”，只要我們將試卷內容合理設計，就能避免學生考前抱佛腳；同時教師也能通過設計一套合理的試卷選拔出優秀的人才。

（三）多管齊下，杜絕作弊，緩解師生關系

目前來看，還沒有一種方式能完全取代試卷考核，既然試卷考核在今后的一段時間內會長期存在，那就意味著我們要和作弊現象一直較量下去。只是現在的較量，不是那種簡單的硬碰硬。我們應從學生心理教育、教師人性化的管理方式、學院考核制度建立等方面多管齊下，杜絕作弊。

首先，要對學生進行考前心理輔導、進行誠信教育。使學生放寬眼界，認識到試卷考核成績只是對以前學習的檢驗，考試結束后學習還需繼續，即便這次沒考好，還能從其他方面去努力；同時要讓考生從思想上真正認識到作弊的危害，提高誠信意識，將誠信上升為自己的行為準則，使每個考生都意識到“考試是學習的檢閱，更是誠信的檢驗”，以此來創造公平競爭、誠實信用的考場氛圍。其次，教師管理監督方面也要讓教師意識到監考不是強制性地對學生進行管理，這其中要引入人性化管理思想。教師的監督是對學生行為的正確引導，發現學生有作弊苗頭時，要積極地提醒，讓學生少犯錯、不犯錯，這樣就能從一定程度上緩解考場上師生的緊張關系，創造一個和諧融洽的考試環境。最后，還要有學院考核相關制度的保障，例如可以建立誠信檔案制度，一旦發現有考生作弊的，直接記入其誠信檔案，說明記錄會直接影響學生獎學金的評定以及日后的入黨與求職等，這樣對學生也會起到一定的威懾作用，使其不敢鋌而走險。

（四）建立有效的考后評價制度、開展教研室討論

要讓考試不但能指導學生的日常學習，還能更好地指導教師教學，就要充分將試卷分析工作做到位。首先，可以合理進行人工分配，避免只讓出題教師一人評閱，例如可以集全系教師力量共同閱卷，這樣就能為那些專業教師騰出精力去進行試卷分析工作；其次，對于試卷信息不能及時反饋到課堂上的問題，可以通過每周的教研室例會方式進行解決，定時進行教研室例會，這樣就避免了很多信息雖然經過了一個無人問津的假期，但一旦開學，考試中總結出的經驗在每周的例會反復討論中，能被重新重視起來。對于教同一門專業課的教師，可以坐下來共同討論教改的思路，這樣就能把每學期課程考核所反饋來的信息及時貫徹到日常課程教學中去。

（五）統一考核標準，建立課程經理負責制

我院已采用了“教考合一”的試卷命題方式，但如前所述，在實際執行中仍存在著一些問題。最主要的問題是，同一門專業課程對不同的授課班級，由各班的授課教師自行命題，各個教師缺乏統一的標準指導，以至于命題時各自為政，出現了對學生考核標準不統一的情況。針對這個實際問題，我們也考慮了對策。首先為每門專業課程設置課程經理，建立“課程經理負責制”。課程經理負責統一試卷的考核標準，并在期末考試出題時統一試卷，這樣即便是不同的班級不同的教師任課，但在課程考核中，考生面臨的都是“同一套”試題，這樣就做到了考核標準的統一，同時也降低了學籍管理干事的工作強度。其次，課程經理除了要統一試卷命題之外，還要對平時成績、期末試卷成績的評定標準進行統一。通過這項“課程經理負責制”，從試卷出題到平時成績、期末試卷成績的評定，都做到統一，這樣我們就能做到公平、公正地對學生的學習效果進行評價了。我們學院在這兩年的試卷命題工作中也嘗試采用了“教考合一”“課程經理負責制”等制度和方式，在對學生進行考核評價方面確實收到了不錯的成效。

當前的高校課程考核方式在今后的高校教育中仍將占據重要地位，如何將課程考核變為最有力的客觀評價人才、選拔人才的手段，如何讓課程考核更有效地反饋教學信息，督促教師改善教學、提高教學質量，是我們高校教育工作者今后教育工作中所面臨的共同課題。這需要我們教師團隊的共同努力，使課程考核成為引導學生自主學習、提高高校教學質量的有效教學手段與評價方式。

［參考文獻］

［1］姜大源.職業教學研究新論［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.

第5篇：高一語文課程范文

一、課程定位

《語言藝術》是高職院校文秘專業的專業基礎課程。本課程是在多年教學改革的基礎上，對文秘工作崗位進行充分調研和分析，為提高學生的口語表達能力和語言交際能力而開設的課程。具有極強的職業性、技能性和可操作性，是高職類學生必備的專業技能之一。是文秘專業普通話學習的延續，為后續《秘書實務》《公文寫作》《人力資源管理》等課程提供必備的職業技能基礎。同時，《語言藝術》課程的定位還要充分考慮到教學對象為90后學生的實際特點，情感豐富，思維活躍，自立意識強，但作為高職類院校，則教學對象具有普遍知識素養較差，厭學逃學，功利目的強，有些行為不被主流文化所接受，容易受頹廢思想的干擾等特點，在口語表達中多表現為：不愿溝通表達，一旦表達則大多隨意性強，對基礎知識、基本能力缺乏最基本的把握。所以在教學過程中要注重基本素質和口語交際基本能力的培養和訓練，立足根本，扎實基礎。

二、課程目標

根據教育部對高職類人才的培養目標，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。高職教育是以適應職業需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，根據高職院校文秘專業學生的職業需要和就業的實際情況來看，主要就業職位為企事業單位的公關、內勤、銷售等工作，所以課程總的教學目標確定為培養學生的口語表達能力和語言交際能力，通過反復的有針對性的職場模擬情景實訓，使學生具有良好的職場口才風范，靈活駕馭祖國語言文字的能力。具體目標安排如下。

1.知識目標學生系統學習口語交際的基本理論，重點掌握日常語言交際藝術和秘書日常事務處理的語言藝術，強調知識的基礎性、時代性、實踐性、開放性的特點，以使學生具備語言表達中最基本的知識與技能。

2.能力目標首先，能夠合理運用有聲語言發音技巧和態勢語，做到能朗讀，會演講。其次，能夠靈活運用日常交際語言藝術進行溝通和交流，合理運用稱呼、介紹、贊美、批評、安慰、拒絕等藝術。再次，掌握秘書聽話理解和話語傳遞技巧，培養一定的公關，管理和內勤工作能力，做好上傳下達工作。最后，掌握秘書日常事務處理的語言藝術，做到能拜訪，能接待，能調研，能訪談，能電話交流，能做會議主持等工作。

3.素質目標在素質目標方面重點培養學生具有秘書工作者的風范，使學生具備在一定的秘書工作場合，能夠選用合適的語言表達方式出色完成秘書工作的基本職業素養。

三、課程設計

1.課程設計的理念與思路

《語言藝術》是文秘專業的基礎課程，承載著心理質素培養和能力培養的雙重任務，是學生將所學理論知識付諸實踐的有效途徑，是文秘人員職業素養的外在體現。在課程設計的理念上充分考慮到秘書工作人員內外兼修的需要，從秘書工作的實際出發，以職業技能訓練為主線，學生為中心，就業為導向；以技能訓練為主，理論講授為輔；以學生為主，教師為輔，使學生通過模擬交際實訓，逐步提高口語表達能力和語言交際能力。

2.教學內容的選取及依據

課程在內容選取上充分考慮到高職類學生口語表達提升的需要和未來職業發展的需要，既要學生掌握較為完備的語言知識，又要培養語言運用能力，強調教學內容的基礎性和實訓內容的職業適應性，立足于學生開口能力的培養和心理素質的調整，激發學生對口語表達能力的重視程度，把握學生的心理特點和能力訴求，培養學生積極思考和恰當處理實際問題的能力。共安排36課時，其中理論學習16課時，情景模擬實訓20課時。

3.教學模塊的分配（學時分配，理論教學與實踐教學的安排等）

四、教學實施

1.教學方法的選擇

高職課程應加強實用性的導向，促進學生專業知識向專業技能轉移，本課程主要采用“案例導入—知識講授—技能訓練”的方式，通過案例導入法，使學生真正認識到語言藝術的“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的強大魅力，通過案例啟發學生思維，激發學生學習的積極性和主動性，調動學生表達的興趣；通過技能訓練，將學生掌握的知識轉變為能力，達到理論與實踐的和諧統一，教學中根據高職類學生的認知特點和實際需要，著眼于知識、能力、素質三方面的發展和提高，主要采取以下措施。首先，以訓練為主線。眾所周知，口語交際是一門藝術，更是一種能力，而這種能力的形成是依靠長期有效的訓練形成的，所以在教學中筆者采取精講多練，講練結合的方式，使學生有針對性地提高語言表達能力。在訓練的過程中注重專題模擬實訓與綜合模擬實訓相結合，講究語言技能的靈活、綜合運用，達到綜合能力培養的目的。專題訓練選擇朗誦、介紹、稱號、提問、贊美、批評、勸說、電話交流等內容，在綜合訓練中選擇演講、辯論、拜訪、接待、調研、會議主持、推銷、求職等內容。訓練中不僅要關注語言效果，更要關注語言細節，把握好語言交流的每一個細微環節。其次，教學情境職業化。以就業為導向的課程實施過程，應注重教學的開放性，在實訓環節中，加大職場情景模擬訓練力度，根據高職院校學生在就業方面的實際需求，教學中注重職場口才技能培養，通過虛擬的職場情景模式，培養學生特定的職場口語風范。在進行情景職業化方面，還采取了在實訓基地進行具體實踐的方式，文秘專業的學生在學校的實訓基地實習一年時間，通過系統的實踐，切實提高學生的口語表達能力。

2.采用的考核方式與評價標準

以就業為導向的課程，應加強考核的開放性，不能簡單地拘泥于試卷的書面考核，應注重學生實踐能力的養成，應注重把學習和工作結合起來，把知識與能力結合起來，把想和做結合起來，把課堂與崗位結合起來。《語言藝術》是一門實踐性較強的科目，在注重理論學習的同時，更加重視交際能力的形成，堅持知識，能力，技能并重的原則，在成績評定方面以多樣化考核為主。評價方式以課堂實訓和期末考核相結合，由“平時考查+專題模擬實訓+綜合模擬實訓”三方面共同構成，最終達到培養學生的口語交際能力的目的。

五、課程特色

本課程的設置與實施以職業教育為導向，突出職業教育的特點，以案例導入為切入點，進行多次模擬場景訓練；訓練中以專題模擬訓練與綜合模擬訓練相結合，選用的情景案例大都來自真實的秘書工作案例，實訓環節更加貼近秘書工作的實際，為學生營造良好的模擬語言表達環境，切實提高學生的語言表達能力和溝通能力。

六、努力方向

第6篇：高一語文課程范文

英語；課堂；教學；

【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0151-02

伴隨著中學英語新一輪課程改革的浩蕩春風，教綱在變，教材在變，教師的教學思想也在變，一個突出的現象就是課堂教學模式的改變。許許多多的英語教師大膽改革，成效顯著，但是，實際的英語課堂教學不能說就完美無缺、沒有問題了。新的問題主要表現在如下幾個方面：

1師生主體錯位

在教與學的對立統一關系中，教與學的矛盾是教學環節的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導，以學生為主體”的課堂教學理念毋庸置疑，但是從實際的、常規的課堂教學過程來看，至今，課堂教學中尚未真正改變傳統的“以教師為中心”的現象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學（自主學習能力）。雖然有些教師利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是也只能說它是一種表象而已（突出地表現在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理教材的過程中，要么出幾個問題學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練，就算“突出了以學生為主體”的教學思想。這兩種做法都是片面的。

2濫用教學媒體和教具

新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關，時代感強。因此，若能合理使用教學媒體，就能改變傳統的“教師一支粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面；若能將媒體使用恰當，就能極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優功能。然而，許多教師在課堂教學中頻繁地使用教學媒體，以機代人，該用的地方使用，不該使用的地方也使用，該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”，結果，整節課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬、喊殺聲一片的“古代戰場”。因此，高中英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現象，是當今從教者應該關注的問題之一。

3只構“別墅”，不建“難民營”

這里的“別墅”指代班級中的優等生，“難民營”指代后進生。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優等生是班級學生的楷模，是引領班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養本無可厚非，但是，后進生與優等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教，生活與學習中，給予他們關愛和鼓勵，心理上，培養他們自強不息、百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優等生。然而，由于課堂教學時間有限，新教材教學任務繁重，加之應試教學思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數學生的培養，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。

4滿堂問現象十分嚴重

提問的藝術表現在課堂上主要是合理運用設問，設問是啟發式教學的重要方式之一。合理使用設問，可以吸引學生的課堂注意力，并反饋教學效果，提高教學水平。設問既源于教材又高于教材，它需要教師結合教材創造性地設問、有針對性地提問，引導學生尋找問題的答案。如今的高中英語課堂上，有的教師滿堂問、浮淺問、簡單問和一節課反復不停地問，依靠問多而統領整節課，這種課堂教學方法給人的感覺是教師口若懸河、累得要命，而學生聽得疲憊不堪、極度緊張，課堂教學并無新意，一問一哄，形式熱鬧，實則無效。

5唯書而教，照本宣科

該現象主要表現在教師對待新教材單元材料的合理處理上，因為新教材突出的特點之一就是堅持聽說領先的教學原則，教學內容更貼近現代生活，富有較強的時代氣息，詞匯量大，教學任務重。而且每一個單元的教學任務編排打破了以往的對話課、閱讀課、語法課及練習課等固定的課堂教學模式，在采用話題、功能、結構相結合的教學基礎上設計教學活動內容，因此，不少英語教師對于新教材的課堂教學感到束手無策，不知道如何正確使用這套教材。在沒有新的、有效的課堂教學模式指導下，硬套用英語的“五步教學法”，結果，在備課中只是重視了知識的學習與積累，不考慮學生與課堂教學的實際，自己課前沒有充分備課，沒有完全消化以后再創新的教學勞動過程，將新教材當作“圣書”來教，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫虎，人云亦云，最終，教師教得費力，學生學習興趣下降，課堂教學效果甚微。

6“穿新鞋，走老路”，忽視教學效果

第7篇：高一語文課程范文

關鍵詞：新課程標準；高中語文；作文教學；高中生

新課標高中語文的作文教學與傳統教學形式相比，已經有了很大的改觀。在傳統的高中語文的作文教學過程中，由于教學的單一化，使課堂教學變得乏味、無趣，這樣不僅不能提高高中語文的作文教學質量，也使學生在長期的學習過程中，逐漸地喪失了學習的興趣，很難達到預想的教學效果。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，注重強調學生在學習過程中的自主性，激發學生的學習興趣。并且在教學過程中，教師要充分地起到引導的作用，讓學生的潛在能力得到充分的發揮，這樣可以有效地提高學生的寫作能力。

一、為學生創造良好的學習環境

在傳統的教學過程中，學生與老師的交流僅僅在課堂。盡管這樣，課堂上的交流，并不是很多，就更不用說是學生與學生之間的交流了，這樣的教學形式不僅僅過于單一，更使課堂教學的氣氛變得枯燥、無味，無法激發學生的學習興趣。但是在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，老師不僅僅是知識的傳授者，也是學生學習過程中的指明燈、引導者。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，教師要充分發揮自己的功能，與學生進行課堂上的交流，同時也要進行學生與學生之間的交流，引導學生積極進行課堂發言，使學生在交流和發言的過程中，綜合能力得到充分的發揮，拓展學生的寫作思路，也有效地避免了傳統教學形式帶來的弊端。例如，老師利用當今的時事政治進行語文寫作的過程中，可以將學生劃分為小組形式，進行教學。但是，在劃分的過程中，要按照學生之間的差異性，合理、科學地劃分，同時老師也要參與到學生的討論中，與學生進行討論，再進行寫作。這樣的教學不僅僅提高了教學質量，還提高了學生的寫作水平，促進了學生與學生、學生與老師之間的交流，為學生創造了良好的學習環境。

二、培養學生的表達能力

學生處于高中時期，由于學生的學習壓力較大，所學習的科目也非常多，這樣就導致高中語文的作文教學往往不受重視。在這樣的情況下，逐漸在學生心理也會產生不好的影響，使學生認為高中語文作文并不是重要，不想浪費大量的時間在高中語文作文上。長此以往，就給高中語文的作文課堂教學帶來一種消極的態度。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，要為學生創造良好的學習環境。老師在教學的過程中，要隨時地保持一種良好的態度進行教學，避免在教學過程中，向學生傳遞一種不正確的態度。另外，在教學過程中，老師要對學生進行充分的了解，激發學生的潛在能力，激發學生的表達能力。

三、加強對學生的點評模式

在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，點評是提高高中語文作文教學質量的重要途徑。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，老師要對點評模式給予高度的重視。學生在上交文章以后，老師應當進行一定的審閱，并在空白的地方寫下該文章的不足和優點，并給予改進的意見。但是在點評的過程中，老師也要注意自己的語言形式，盡量委婉一些，具有一定的藝術性、科學性，這樣可以使學生在接受批評的過程中，不至于產生厭煩心理，也有效地提高了新課程標準下高中語文作文教學的質量，提高了學生的寫作水平。

綜上所述，本文對新課程標準下高中語文的作文教學進行了簡單的分析。在教學過程中，教師要不斷地激發學生的學習興趣，激發學生的表達能力，加強對學生的點評模式，這樣不僅提高了新課程標準下高中語文的作文教學質量，還為學生創造了良好的學習環境。同時也進一步地推動了我國教育事業改革的進程，為學生以后的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2013（14）：201-202.

[2]孟慶華.新課程改革視角下的高中語文作文教學研究[J].散文百家：新語文活頁，2015（5）：34-35，140.

第8篇：高一語文課程范文

【關鍵詞】高中語文；課程資源；課堂有效性

教學資源與語文教學密切相關，只有得到教學資源的有力支持，教學質量才能真正得到提升。本文將從三個方面對語文教學資源的開發和利用途徑進行分析與探討。

一、教學資源的創意性開發和興趣引導

（一）教學資源取材范圍的創意性擴展

以往的教學觀念過分強調“以本為本”的理念，一切以課本為主，錯誤地將課本作為語文教學的唯一資源與途徑。教學資源的創意性開發和興趣的積極引導必不可少。可以說，走出傳統的書本，教學資源還擁有著一片廣闊的天空，只有不拘一格遴選取材，才能走出以往的老路，開辟一條語文資源的可持續發展道路。

（二）貼近自然，取材于生活

語文的外延是生活，語文教育的資源應更多地貼近生活、貼近實際，讓語文教學不再以高高在上的姿態俯瞰學生。過去，語文教學資源總是以嚴肅的說教姿態冰冷地面對學生，使活潑自由的學生思維受到了一定程度的禁錮。教師可以更多地開發與利用生活或自然中的資源，啟發學生擁抱自然、觀察生活，在自然中收集最真實的素材，并運用于閱讀和寫作，如此一來，學生不僅開闊了視野，更培養了他們對生活、對大自然的熱愛，讓學生的思維真正放飛。

（三）教師應注重課程創新，培養學生興趣

每一位優秀的老師都是一本“活動的教科書”，是學生最鮮活的教學資源，是課堂教學資源的重要主體，只有老師不斷創新和引導，才能讓學生的創意得到開發，興趣得到引導。在課程建設的過程中，老師就是最具生命力的設計者和創新主體。因此，教師應當注重課堂教學的創新性和新穎度，提高學生對語文課的興趣。教師應與學生進行適當的互動，成為學生的興趣老師，而不是“課本老師”。在設置課程與安排活動時，老師除了利用書本和課堂引導等方式開發校內的資源外，還應該展開豐富多彩的課外活動，讓課程資源的深度和廣度得到最大程度的開發。語文教學不應是單一、短時的“被動接納”，而應該是一種終身學習的興趣和態度。

二、課堂與課外課程資源的有機融合

眾所周知，學生的學習環境包羅萬象，除了常規的課堂教育，還包含校園文化教育、家庭教育、社區教育，甚至社會教育，正是復雜多樣的環境構成了孩子們獲取知識和信息資源的環境。只有合理開發和利用課外資源，并將這些與課內資源有機融合，才能真正為孩子的成長做好鋪墊，將可利用的資源物盡其用。

（一）社區資源的開發利用

巧妙地連接課堂與社區文化，讓學生寓學于樂。長期以來，我們把大量的精力都放在了課堂中，而周圍這些獨具特色、極易影響學生的社區資源卻被忽視和荒置，這些資源的合理利用和轉化，將會極大地提升課堂學習的效果，拓展語文學習的外延。課堂教學中，語文老師要適當利用這些資源，根據其特點，尋找連接的橋梁，讓學生在豐富的資源中自由穿梭。圖書館、博物館和地方公園等蘊含豐富文化的課外場合，應該更多地被老師們利用于正常教學中，讓學生不再“紙上談兵”。課本中的知識與生活實景的結合，才能加深學生對知識的記憶，將資源的效益開發至最大，讓學生真正熱愛自己的土地，熱愛我們的文化。

（二）家教與師教的合理銜接

優秀的老師是學生最好的教育資源，而父母也是學生的老師。學生從父母身上獲知的不僅是生活常識，更多的是生活態度和價值取向，而這一切都深深影響著學生們的學習態度。高中語文新課程的目標是培養學生對精華文化的認同、對前沿思想的接納，從先哲的思維里探索到自己的思路，認識自我、解讀自我、完善自我，而這一切都離不開家長的及時引導和督促。學校應定期舉辦家長會，建立家長與老師、學生與家長的溝通平臺，讓家長更多地了解學校的教育方向，同時積極參與其中，與老師共同合作，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，家長也應該定期與老師主動進行溝通，共同探討適合學生進步發展的方式，讓家庭資源與師資資源合二為一，攜手共進，讓父母的關愛化作無聲的教育，暖人心田，讓親情的引導帶領孩子學會尊敬長者、愛護同伴。

三、語文課堂教學資源的信息化

在我們以前的語文課堂教育中，課本是重中之重，一切的學習方針和計劃都是圍繞課本進行的。在信息科技快速發展的時代，語文課程教學資源的利用也要緊跟時代的步伐，最大程度地利用先進的信息技術為學生創造一個良好的教育環境。

（一）巧用多媒體技術，開發信息化教學資源

葉圣陶先生說過這么一句話：“教材無非是個例子”。這就表明我們需要對語文教材資源的利用進行新的研究和探索，積極尋找其他更好的、更合適的、更有利于學生學習的“例子”。而我國教育資源中比較缺乏信息化教育資源，雖然如今許多學校的課堂都實現了多媒體教學，并且部分學校還可以進行遠程網絡教學，但這還遠遠滿足不了學生的需要。現在大多數語文教師的多媒體教學只是將課本上的知識轉移到多媒體教學設備上，只是形式變了，而真正的教學內容并沒有很大的改變。這就要求我們除了利用先進的多媒體技術傳授課本上的知識以外，還要傳達給學生與課本相關的外延知識與內容，為學生創建生動的課堂情境，讓枯燥的語文課堂變得豐富而生動。由于現在網絡信息繁多且各式各樣，在進行語文信息化課程資源開發時，一定要進行認真而嚴苛的篩選。

（二）善用遠程教學，汲取有效教學資源

第9篇：高一語文課程范文

關鍵詞：高中數學課堂文化 自主參與

布魯納說過：“自主探索是數學的生命線。”這充分體現了學生自主探索學習的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養學生學習的自主性，讓學生自主地學習。

自主性學習能讓學生積極發展各種思考策略和學習策略，能讓學生在學習過程中有內在的動力支持，能從學習中獲得積極情感體驗。真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學。那么，在新課改教育理念的推動下，如何讓學生自主地學習呢？如何培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與能力？在教學中，我認為高中數學課堂文化有它獨特的影響力來促成學生在課堂上自主參與能力的形成。

一、以高中數學課堂文化的內涵提供自主努力目標，增強自主參與意識。

教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。以高中數學課堂文化的內涵為目標導向，意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的沖刺的目的地，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。

目標導學的根本在于：把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

二、以高中數學課堂文化的魅力激發自主學習動機，形成自主參與心向。

我國研究者詢問了學生在數學課堂上的感受，綜合得出學生的反映有這樣幾種情況：第一，對數學學習內容和過程感到有趣（樂趣感）；第二，雖然談不上對學習感到興趣，但完成學習任務或取得好的成績時感覺到愉快和滿足（成功感）；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔心（焦慮感）；第四，厭倦數學或數學學習活動（厭倦感）。

研究發現學生有以下特點：情感體驗為“有趣”的那些學生，在數學學習中顯示出一種興奮，喜歡思考和表達自己的觀點；對數學學習“厭倦”的學生大多數數學成績不太好，從而產生對數學的恐懼。雖然同一學生對數學學習的體驗會隨著學習內容的變化而變化，但在一定時期基本的情感體驗具有相對的穩定性。

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。所以，要讓學生感覺到數學“有趣”，就要善于挖掘教材中的激勵因素。

以教師之情導學生參與之趣，要以高中數學課堂文化的魅力激其動機。①把自己置身于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。②尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

三、以高中數學課堂文化的時空感創設主動探索空間，促成自參與學習。

有關的研究表明，在數學教學過程中學生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上，認知參與涉及學生“會學數學”的問題，而情感參與涉及“喜歡數學”或“喜歡數學學習”的問題。數學教師應該促進學生的認知參與和情感參與，以及在數學學習中獲得正確的學習數學的方法和對數學的正確態度。數學教師的任務不僅要使學生獲得知識和發展能力，而且要關注學生的數學學習過程，特別是應該充分重視學生在數學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地難學生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學習態度，得到可持續發展。

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。