中小學教育論文精選(九篇)

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第1篇：中小學教育論文范文

1從觀學校教育的管理點，學校管理人員的教育過程管理往往被忽視

許多學校出現這種情況，只要科研項目的設立和時間節點的把控，忽視教育各個方面的監管。一般情況教師教育問題研究申報成功，拿到項目研究工作就會停止不前，會將申報的研究工作放在一邊，學校的領導層在這種問題上沒有做到更好的梳理。在后期的階段，申報者會到處的尋找資料拼湊信息，完成一組材料，獲得國家省市級獎勵或證書將告一段落。因此，中學的教學任務的執行者不能單單的重視科研課題的研究上。

2教師的理論指導的缺乏存在于教育過程數據支持

中學教師的常規的教學過程中積累的很多的教學經驗。恰恰是這樣，往往中學的老師沒有時間去學習理論知識充實自己。一方面，教育理論相對的淺顯，這是很難用先進的教育理論來指導研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數中學教師不能使用它們來解決實際教學工作中遇到的問題。因為他們理論基礎相對的不完善。

二、加強中學教育的基本思路

1.樹立正確的科學概念

隨著新課程改革的推進，教師的研究已成為時代賦予教師要求的新形勢。所謂科研型老師是教日常以實踐和中學教師的理論分析相結合并創新，促進專業化和提高教師的科研水平。中學教師“研究型的改變”離不開教育。在一方面，中學教師的教育科學和教育專家的教育研究指的不是同一個方面。中學教育應該是研究的基礎上，在教學實踐中，以豐富的教育理論和創新。因此這樣的研究不會過于的形式化，刻板化。教育研究不會和和原有基礎教育相互分離。而另一方面，中學教師要發展自己，彌補學校教育的發展的基礎，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態度的問題。廣大中學教師認識到教學和科研相結合的重要性，以提高他們本身教學素質從根本上提高教學水平，促進其可持續發展。

2.完善教育管理體制

教學管理體系的完善和建立，要從評估，項目開始，鑒定和獎勵貫穿始終，整個過程需要繼續提高和不斷完善。一些教師在動課題研究時，，學校的表現是非常積極的，但無所謂整個研究過程中，教師本身就很松弛，使得整個研究過程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學校必須處理整個研究跟蹤檢查，并及時完成研究任務，無法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷科研的課題。

3.加強教育和科學理論的培訓

高級中等教育理論來指導研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導下，用先進的教育理論武裝自己，而不是遇到問題的情況下進行的沒有方向的，沒有計劃，理論實踐創新盲目的實踐。具體而言，學校可以聘請專家教育理論到學校引導教師積極參與現代教育理論的教育和培訓，熟練掌握教育學，心理學，教育學等方面的知識，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統的指導，提高科學素養，和教師教育的質量。

4.教育成果的重要性

第2篇：中小學教育論文范文

一、注重語文基礎知識的培養，通過改變作業形式激發學生學習興趣

小學語文教學中，寫字是最基本的語文學習知識，也是語文學習中最關鍵的過程。如果學生不能夠將漢字寫好，沒有過教師這一關的話就會直接影響到學生的讀寫能力，這樣學生便會在以后的語文道路上越走差的越多，從而嚴重的挫傷學生學習語文的興趣和積極性。為此在小學低年級教學中也就是教給學生寫字的時候一定要強調循序漸進的進行，讓學生踏踏實實的掌握寫字的正確方法，牢固的掌握每一個字的寫法，在作業布置上可以上多后少，在寫字的最初階段可以通過練習的數量來加深學生的印象，當學生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業來進行復習和鞏固。在學生學習寫字的過程中，教師交給學生的內容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫的是否合格，是否能夠達到教學目標還需要學生在課下進行大量的練習和鞏固，因此教師布置的作業就十分必要和關鍵。

我在教學中并沒有向以前那樣簡單地給學生留很多遍數的練習作業，而是將作業形式進行了一些改變和創新，進而減輕學生的作業負擔，也增強了學生練習寫作的興趣，確保學生在學習寫作過程中能夠更加積極和主動，以便取得良好的教學目標。經我改變和創新后的作業包含三種形式：學完每一課的生詞后，就要求學生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學習，促進學生掌握正確的、規范的書寫形式；還有就是給學生布置拼音作業，讓學生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上，然后要求學生之間互相交換本子，按照對方書寫的拼音填上漢字；最后一種作業形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認為，改革后的作業形式比較靈活和豐富，教師在教學中可以根據實際的教學情況進行不同的選擇，這樣不僅有助于學生書寫的規范性，還可以幫助學生加深生字的記憶和理解，讓學生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學習和練習中。

二、明確學生學習任務，培養學生良好的學習習慣

傳統語文教學中，課堂教學形式非常單一和枯燥，教師站在講臺上喋喋不休地講解，學生坐在那里憑著自己的記憶進行理解和消化。這種刻板的學習形式，不但讓教師感覺到累，卻得不到較高的教學效果，還會讓學生反感，失去學習語文知識的動力和興趣。而現在新的《語文課程標準》中也的別的強調：“在語文教學中要充分體現學生的主體性，教師要引導學生積極主動地探索并獲取知識?！币簿褪钦f，我們要改變傳統中以教師的講解為主的課堂教學形式，把課堂的主動權轉交給學生，讓學生在明確學習任務和目標下進行主動的探索，主動學習和掌握語文知識，并在實際的學習生活中加以應用。

因此，我在語文課堂教學中會首先制定好不同類型文章的學習目標。然后引導學生自己去閱讀和專業課文，把學習的舞臺提供給學生，讓學生可以展示自己的才能，并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，首先，讓學生通讀課文，把課文中的生字和詞語找出來；其次，該讀的讀，該寫的寫，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問題“你認為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來激發學生精讀課文的動力，讓學生在讀透課文的基礎上主動分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結出教師提出問題的答案。最后，教師再引導學生概括整篇文章的內容和中心思想，指導學生先把自己的想法寫在本子上，寫好之后再讀出來和同學進行交流。雖然在剛開始的時候，學生的表達能力和語言組織能力不強，在交流上也比較膽怯，但是會隨著這種教學形式越來越多的進行，學生就會鍛煉的越來越膽大，語言組織能力也會越來越好。這樣的課堂教學形式不但把語文教學課堂的主動權交給了學生，真正體現了學生是學習主人的教學觀念，還會鍛煉學生獨立思考問題的能力，訓練學生表達及書寫的能力。長時間地堅持下去，學生便會是最大的受益者，并且養成良好的語文學習習慣，自己的語文素養和能力也就自然而然地提高了。

三、優化語文知識的積累形式，提高學生的語文素養

語文知識需要長時間的積累，點點滴滴地匯聚成學生知識的海洋。在語文學習過程中，知識要由淺到深、由少到多地進行傳授和積淀，這種積累過程在語文教學中就顯得特別重要和關鍵。所謂的語文知識的積累，就是讓引導學生在閱讀時將那些優美的句子和內容摘抄下來，經常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語言和知識。久而久之，學生儲備的“糧食”就會多起來，在學生生活中學生的語言表達和寫作能力就會逐步提高。

第3篇：中小學教育論文范文

教師可以鼓勵學生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關懷，學習央視春晚的“時間去哪了”感恩節目，孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并用語言表達自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設計這樣一節課，為了激發學生們的學習興趣，可進行游戲導入，引起情感的共鳴，利用大屏幕展示課前學生們準備的小時候的照片，問學生：“你們能猜出來這是班級的哪位同學嗎？”于是出示了相對應的現在學生的照片，并進行對比。說“：同學們，你們現在都長高了，變壯了，長大了，容貌發生了許多的變化，但是，長大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長大還體現在哪里呢？“”長大要學會幫助爸爸媽媽洗碗；長大就是學會體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學們說得很好，長大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設計使小學生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。

二、觀看感恩影視資料

多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學的重要的載體，小學生們喜歡多媒體教學，喜歡看視頻節目，教師要因勢利導，牢牢抓住這個契機，選取感恩類的視頻給小學生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學習。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學生們的感恩教育起到了極大的促進作用。還可以讓小學生們學唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。

三、開展感恩實踐活動

教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學生們的內心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實到行動中去。讓小學生們積極參與感恩教育的綜合實踐活動，這樣以來,小學生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實際行動來報答父母，回報社會。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

四、總結

第4篇：中小學教育論文范文

各地出現的素質教育實踐活動熱，一方面體現了素質教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學生家長的廣泛認同，另一方面說明了校內外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發掘，為學生成長拓展了空間。中小學素質教育實踐活動主要有以下四個方面特點。

1.實踐活動是中小學素質教育的重要補充。素質教育理念已經提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學校將其與其他學科教學工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學生綜合能力與素質發展的重要課程，是現行教育教學體系外的有效補充。

2.實踐活動是中小學生全面發展的有效路徑。在課堂內、校園內，學生雖然接受了良好的教育，能力素質發展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質、思想情感、協作能力的培養顯得力不從心。開展課外素質教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業基地、專業場所、專業機構對學生進行訓練，能夠促進他們全面發展。

3.實踐活動是中小學生課外生活的豐富內容。從目前各中小學開展實踐活動狀況看，學生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學業壓力下獲得了放松，在課外得到了發展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發展。從某種程度上講，素質教育實踐活動成為學生課外最為豐富的內容。

4.實踐活動是中小學生身心發展的重要載體。中小學生在學業方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉向學生身心發展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質、頑強意志及團結包容心態，課堂教學中難以全面滲透。借助于專業基地、專業團隊的素質教育實踐活動引導，學生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發展尚不完全的小學生及進入青春期的初中生而言更有價值。

二、夯實工作要點，保證素質教育實踐活動卓有成效

當前，絕大多數學校開展素質教育活動，都是和教育部門專業的素質教育基地聯合，借助于豐富的設備場地條件、活動器材及專業的指導隊伍，對學生開展素質教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。

1.統籌規劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學開展素質教育實踐活動不能一頭熱、一陣風，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學生全面發展的重要組成部分，納入課程規劃體系，落實相關條款。每學期參與的次數、時間，不同年級段學生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標任務細化到時間節點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。

2.無縫對接保證中小學生有序參與實踐活動。由于各地中小學素質教育實踐基地所對接的學校、學生數量眾多，因此學校應當安排專門的分管領導，每學期初就要與實踐基地取得聯系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協調統籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。

3.精選內容保證適應學生身心發展階段特點。為中小學生開展素質教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質的一次鍛煉。由于學生年齡階段不同，在活動內容上也要體現差別。初中生和小學生的身體素質不一樣，在實踐項目上要有所區別。例如年齡稍大的學生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內容，學生過小則不適宜參與這一項活動?？梢越M織年齡較小的學生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學生。另外，可以組織學生開展一些對抗游戲活動及組織學生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學生，有些活動則只適應相應年齡階段的學生。學校與實踐基地應當進行深入研究，針對不同年齡段的學生開出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學生都可以開展與其身心發展相吻合的活動，保證每一批次的學生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質得到發展。

4.聯系生活保證學生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質教育實踐活動，學生雖然當時感觸很深，無論是培養團結有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當時的收獲非常明顯，但是回去經過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學工作中對學生進行滲透引導，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內心感受為基礎，與日常管理工作緊密結合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結友愛延續到班級管理中，相互幫助、團結友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學習活動中升華，鼓勵學生學習中不怕困難，勇于向自我挑戰，制定更高目標等，讓活動與日常學習生活緊密結合起來，放大素質教育實踐活動的作用。

三、中小學素質教育實踐活動實施注意點

中小學素質教育實踐活動對學生身心發展具有積極的促進作用，應當成為中小學教育的必要組成部分。這一活動在組織實施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學生、中學生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領導、基地工作人員，都要對安全保障工作進行嚴格檢查，確保每一個環節不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯系要到位。從學期初的計劃安排對接，到活動前的具體對接，包括時間路線、活動內容、準備器材，等等，要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續教育要到位。素質教育實踐活動為中小學教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動為契機，還要組織若干后續教育活動，以保證素質教育實踐活動中培養的品質、受到的熏陶，在接下來的學習生活中得到貫徹落實與升華，成為學生的自覺行為。

第5篇：中小學教育論文范文

家庭經濟條件：偏遠鄉村經濟基礎較差，學生生活樸素，從而養成了吃苦耐勞的品質；城市學生經濟條件相對較好，但城市消費水平高，生活壓力大，學生能感受到社會競爭的激烈；處于城鄉結合部的學生家庭經濟條件介于前面兩者之間，不少家庭既種地，家長又外出務工，經濟條件相對較好，進可打工掙錢，退可務農為生。與生俱來、得天獨厚的優越感在不少學生中流露。家長文化水平：三者比較，偏遠鄉村的家長文化水平偏低，父母多是務農。而城市家長文化知識水平最高，高學歷、高收入最多。處于城鄉結合部的學生家長處于一個不上不下的尷尬境界。由此可知家長文化水平和素質的高低決定了家長對子女的教育態度、教育方式、教育要求、教育效果的差異。

二、城鄉結合部家庭教育現狀

由于城鄉結合部的所在的區域位置特殊性，導致其家庭教育狀況最為復雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學、中學后，家庭教育就成為學校教育的延伸和補充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當前教育大系統工程中基礎工程。經多年的觀察、調研發現，城鄉結合部的家庭教育現狀確實存在很多令人堪憂的地方：筆者通過深入分析、研究家長的心態和行為后發現，當前城鄉結合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：“順其自然”型。這是自上世紀七十年代末期，因響應國家政策，大量獨生子女出生后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。更多的家長因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的文化水平的局限而無耐放棄。也有的家長是出于前面我們所談到的城鄉結合部的優越感而采取了順其自然的態度。具體表現為：第一，“長輩家長”現象普遍。很多家長因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等“上輩人”。長輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數缺乏生活自理經驗，缺少自我管理能力，缺乏責任心和使命感。不少不良行為和習慣，就是在“爺爺”們無微不至的“關愛”中慢慢滋養的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的“期望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現實生活中，一個可以帶領全村人脫貧致富的能人，卻不能說服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識讓很多城鄉結合部的家長在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒受過多少教育嗎，長大了自然就知道了，我還不是混的不錯嗎？”這樣的想法使得這里家長對子女的教育抱一種無所謂的態度，但這是一種極端不負責任做法?！昂唵未直毙停哼@種類型的家教方式在很大程度上是受了家長文化水平和自身素質的影響，家長既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當子女有錯誤就惡語相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學生內心封閉、心靈受損。孩子對家長持敵對態度，形成代溝，也同時造成孩子的心理受到傷害。城鄉結合部家庭教育中存在的上述問題，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助，家、校、社會三位一體在工作中采取相應對策。

三、學習負擔重的主要因素

城鄉結合部的中小學生學習負擔重成因復雜，既有內在的個體原因，也有復雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：（1）不可否認的現狀是城鄉結合部學校數量和城區相比要少，優秀的教師向城市中小學流動，剩余的教師隊伍業務素質偏低，但城區學校的優質教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學率有著顯著的差異，城鄉結合部學校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規律，拔苗助長這也是造成小學生課業負擔過重的重要原因。試想這些教師業務能力差，課堂教學效率必然高不了。再加之不加選擇地給學生布置大量作業，重復的試題訓練、低效的練習是孩子學習負擔加重的重要源頭。（2）唯分數論的高考指揮棒影響。不少學校教育是沖著成績和分數去的，是一種基于工業化的教育方式，社會需要高分上名牌大學，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰蜂擁擠上獨木橋，因此學校就被深深地烙上了工業化的印記。學校變成工廠，教師是流水線，學生則成為流水線上的產品。（3）社會、家長背后推手，是造成城鄉結合部學生學業負擔過重的社會外部原因。這些孩子的家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉嫁到孩子身上。學生學習負擔重的原因，已經由過去單純的學校單邊行為演變成學校和社會的雙重高壓行為。有調查稱：67.8%孩子認為讓自己參加文化課補習班是家長的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。

四、可以采用的做法及建議

第6篇：中小學教育論文范文

一、加強理論學習，轉變教育觀念

小學教師是實施小學素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實小學素質教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，嚴重的背離了素質教育的軌道。

二、抓教育技能訓練，提高教師素質

教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養是與思想修養分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。

2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統板書。不管以何種形式進行，一節好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。

3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當地運用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征，選擇恰當的教具和學具。例如在小學數學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質特征或發展過程，使用時要注意恰當的時機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。

4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現在課內的教學環節中，如收發作業本、使用學具、訂正作業等都應有統一的常規，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動，做到及時發現問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。

5.課程資源的開發。在未來的新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地創造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

三、落實課程方案和課程標準

1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。

(1)學科課程必須堅持德育首位?，F代教育必須培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面發展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；②注重學生文明行為的養成教育；③注重“三風”（校風、教風、學風）建設。

(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發展”。這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養學生的多種能力，才能使學生動靜結合，書本知識與實踐鍛煉相結合，發展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發揮特長相結合。

(3)國家統一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。

2.把活動課程落到實處?；顒诱n程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；②學校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發展。

3.創設環境課程。環境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環境、社會環境、家庭環境的教育，具有開放性的特點。學校開發環境課程的途徑有：(1)加強學校環境教育。學校環境教育是一種比較穩定的、經常的、大量的教育，利用學校環境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環境。(2)開展社會環境教育。社會環境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環境教育可以使學生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調查，參觀訪問，了解國情，了解工農業生產、科技衛生、教育事業改革創新、發展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環境教育。家庭環境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環境教育可以使學生養成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創設一個很好的家庭環境。

四、改進教學方法

要使學生的智力得到充分發展，體現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現素質教育。

所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發式談話或發現法等，都是在一定情況下適用的?？傊瑹o論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養能力，體現素質教育。

第7篇：中小學教育論文范文

關鍵詞：小學語文 教育教學 創新教育 如何實施

新的世紀,是學習的世紀、創新的世紀,素質教育的核心是培養學生的創新意識和創新能力，而小學語文教學在素質教育中處于重要地位。因此，作為一線的語文老師要積極探索語文創新學習，讓學生在語文教學學習中參與實踐，體驗快樂、成功、創新，從而實現語文教學的有效性。

一、培養學生的創新興趣

夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡快和光明的教學環境途徑之一。兒童在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望。他們的創造力才能得以發揮。興趣是學習的動力，興趣能激發孩子的求知欲。當學生興趣盎然時，多產生良好的情緒，這是一種無形的動力，當學生對某件事發生了興趣，就會全神貫注地用心去做，有時竟能達到癡學程度。所以，教師要想方設法點然兒童心中探求新知識的思想火花，激發他們的創造興趣。

在教學中我從培養學生創新的興趣入手。例如，《地球爺爺的手》一課教學中，我設計了激趣導入：你們喜歡玩紙飛機嗎？你們在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見）?，F在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事你們就能找到答案了。學生的興趣一下子就來了。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，培養創新興趣。

二、營造學生創新的氛圍

創新是一種高度復雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究也告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要使學生創新，就必須為學生創造一種寬松和諧、有利于創新的環境，使他們能自由的發表意見，能按自己的方式學習和活動。這就需要教師必須充分相信每個學生都有創造的才能，要尊重學生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責懲罰的手段。

三、激活學生創新思維

以前灌輸式的育把學生視為“知識容器”，教師講，學生聽，久而久之，學生只知道死記硬背，思想僵化，創造精神被窒息。相反，我們要善于誘導，舉一反三，讓學生通過想象，促使他們主動獲得新知識。想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學生的創新思維。

學生有情有景地學課文時，教師要啟發學生進行再想象，邊讀邊在頭腦里浮現圖畫，這樣，既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。如教學《狼和小羊》，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問："小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。"學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出好幾種結尾。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們創造力的同時，提高了學生語言表達能力。總之，做為一種思維能力，它能從不同角度，不同程度的培養學生的創新思維。只要用心去探索，努力創造情境讓學生去想，學生的心靈深處就會不斷涌起創新的浪花。

四、引導學生創新意識

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生"創新"，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的"胡思亂想"，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。

我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。

五、培養學生創新能力

第8篇：中小學教育論文范文

關鍵詞：小學語文教學；情感教育理念；實踐方法

小學教師的教學，不僅僅是教書的過程，更是育人的重要環節。對于新時期的小學教育而言，培養學生的健全人格至關重要，而其中不可或缺的教育元素就是情感教育。小學語文教材中有非常多的散文和詩歌，這些是情感教育的最佳素材。所以，小學語文教師在完成教學任務的同時，要注重增加情感教育，幫助學生逐步形成獨立的、健全的個性和人格，真正意義上達到教書育人的目的。同時還有助于解決當前小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量，滿足新課改的改革要求。

一、小學語文教學中的情感教育理念

在小學語文的教學過程中，小學語文教師除了要讓學生掌握相關知識以外，還要將情感因素的積極作用充分發揮出來，把學生培養成情智雙全的人。這其中就離不開情感教育，它指的是教師與學生之間在思想認識上面的一種共鳴，教師通過特定的教學方法來激發學生內心深處積極的情感因素，培養學生濃厚的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。通過情感因素來培養學生的健全人格，幫助學生全面發展。一方面，教師能夠完成教學目標，達成教學的目的；另一方面，學生能夠在文化知識的學習過程中，不斷完善自身的品格，成為品學兼優的人。

二、情感教育在小學語文教學中的作用

（一）情感教育對于學生的身心健康發展具有重要的促進作用

小學語文學科具有濃厚的人文性，在語文教學過程中教師要充分抓住這種人文性，關注學生的個性，從情感因素的角度加以引導，培養學生健全的品格，促進學生的身心健康發展。語文教學的過程中要對學生的情感和情操進行陶冶，提高他們的自主性和專注性，促使學生對自我人格和自我精神的培育。同時，語文教學環境中加入情感教育，有助于提升語文課堂的和諧性，使教師與學生、學生與學生之間的溝通和情感交流更加密切，形成良好的溝通交流氛圍，和諧的人際關系也有助于學生培養健康的身心。

（二）情感教育對于教師的教學質量提升具有顯著地幫助

在小學語文教學中開展情感教育，不僅有利于學生的身心健康發展，還有助于提高教師的教學質量。小學語文教材中包含非常多的情感素材，例如，對祖國山河的熱愛、大自然的熱愛、人民的熱愛等情感。小學語文教師需要教的不僅僅是讓學生從認知的角度去學習這些語文知識，還可以通過這些作品進行情感傳遞，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性和積極性，從而從根本上提高學習效率和學習效果。因此，通過將情感教育融入小學語文教學中，還是非常有用的教學方法，能夠顯著提高語文教學的質量。

三、情感教育在小學語文教學中的實踐方法

上述可知，情感教育在小學語文教學中具有非常重要的作用，因此在小學語文教學中應用情感教育很有必要，以下是筆者總結的情感教育在小學語文教學中的具體實踐方法。

（一）教師方面：加強自身的情感修養

教師作為小學語文教學的關鍵人物，也是教學課堂上的引領性人物。因此，教師應該從自身開始，在平時的生活和學習中，注重對情感修養的培養，進而在與學生交流的過程中，用自身情感來感染學生、影響學生，讓學生在課堂和生活中都變得積極、樂觀。

（二）教材方面：挖掘課本中情感因素

小學語文課本內容通俗易懂，但其中仍然蘊藏豐富的情感。因此在小學語文教學中應用情感教育，首先需要對語文課文進行深入的理解，充分挖掘情感，通過讓學生了解課文大意后，可以通過分角色朗讀的方式，引導學生設身處地進入語文課文中的情感狀態，進而深入感受課文中主人公的情緒和感情，體會文章所表達的思想情感和內涵。

（三）教學方面：創設相應的教學情境。

在小學語文教學中，情感教育的實施還需要在教學方法方面出發，通過設置情景式教學既能夠滿足情感教育的需求，還能加深學生的學習印象。比如在較為科普類、景物類的語文課文教學中，單純的課文講述很容易讓學生產生厭倦的情緒，因此，教師可以通過多媒體圖片、聲音等方式還原課本景象，這樣既能夠吸引學生的興趣，也有助于學生的理解。

（四）學生方面：結合學生實際生活

小學語文教學中情感教育的實施還可以從學生的角度出發，通過與學生實際生活相結合，來開展情感教育。小學語文知識大多源于生活，對語文知識的應用也是語文教學的目的。因此，在小學語文教學中，教師可以通過添加語文課外實踐環節來引導學生主動觀察生活、體驗生活。在不同類型的實踐活動中，培養學生的友情、親情、同學情以及師生情等等情感觀。此外，在相關情感課文的教學中，教師可以安排課堂互動或者提問的環節，讓學生之間進行情感交流，同時喚起學生的親情感受等。通過課外和課內實踐，讓學生充分的接受情感教育。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中情感教育的實施不僅有利于學生身心健康的發展，還有利于提高教師的教學質量，對其他科目的學習也有重要的促進作用。小學語文教師在教學的過程中，要注意情感教育的方式是多種多樣的，要循序漸進，將情感教育貫穿整個教學的過程。另外，要對情感教育實施的多個維度進行分析研究，從而更好地將情感教育的理論運用于實踐當中，促使小學語文教學工作進一步完善和提升。

參考文獻：

[1]鄧金海.小學語文教學中的情感教育及策略分析[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，05：15-16.

[3]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015，11：26-27.

第9篇：中小學教育論文范文

    論文摘要:作者針對中小學語文中國學系統化教育做了一些理論和實踐的探討,包括在中小學語文教學中落實加強國學教育的必要性,并對在中小學語文教學中實現國學教育的系統化提出了建議。

    每個國家都有自己的國學,它是這個國家國民生存、生活、思維方式的抽象與概括,是該國家國民智慧的結晶。作為華夏子孫,研究國學、提倡國學,是責無旁貸的事。而要普及國學,就必須振興發展國學教育。今天,“國學熱”漸起,讓人們開始關注國學的同時,卻也暴露了許多巫待解決的問題。為有效解決這些問題,以保證我國國學教育的持續發展,我認為,應當讓今天的國學教育系統化,尤其要在中小學語文教學中得到落實加強[1]。

    1、在中小學語文教學中落實加強國學教育的必要性

    中小學階段歷時長,包括小學、初中和高中三個階段,學生從6、7歲娃娃長成一個個健壯的青少年。所以說,中小學階段是學生身體發育、接受知識教育、性格養成、人格塑造的重要階段?！靶愿駴Q定命運”,說明這個階段的教育在某種程度上決定了學生個體一生的發展,是他人生當中很重要的一個階段。而國學教育可以很好地引導他們了解并熱愛祖國優秀的傳統文化,學習古代圣賢的先進思想,并受之熏陶,懂得為人處世的道理,培養良好品格,以幫助他們健康成長。

    中小學階段是我國的九年義務制教育階段的主要過程,這種強制性規定就決定了這種教育的最大普遍性;它的歷時長,就使得接受教育者在數量上占絕對優勢。所以說,中小學階段的教育對于提高國民素質發揮其他階段無與倫比的重要作用。國學教育要大規模推廣,實現全民國民教育,那就必須緊緊地抓住這個主要的受教育群體,并加強落實。