校園心理論文精選(九篇)
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第1篇：校園心理論文范文
實(shí)踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時(shí)代的需求，也能讓學(xué)生更好的適應(yīng)職場。而實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)課程的開展，是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要場所。目前有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，項(xiàng)目教學(xué)法。此方法是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)或完成某一個項(xiàng)目的任務(wù)形式來完成教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、通過各種方法獲取信息、學(xué)習(xí)如何分析與解決問題，并能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學(xué)法。通過仿真的形式開展教學(xué)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對某一種工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)一直是高職院校廣泛使用的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法。通過選取一些典型的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生去討論和分析，激發(fā)學(xué)生全面的思考問題和解決問題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學(xué)生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學(xué)方法。通過不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學(xué)生接受“現(xiàn)實(shí)角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動，同時(shí)又能根據(jù)對方角色的言行做出合適的反應(yīng)，通過這個方法學(xué)生能了解和學(xué)會評價(jià)現(xiàn)實(shí)社會中各種角色的社會作用和自身位置。角色扮演法能提升學(xué)生多方面能力。由于社會交往和處理問題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關(guān)系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓(xùn)效益。第五，問題式學(xué)習(xí)法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都喜歡問題使得學(xué)習(xí)方法勝過教師滿堂灌的教學(xué)方法。提出問題，讓學(xué)生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力，高職院校的實(shí)訓(xùn)課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在某一領(lǐng)域開展調(diào)查，激發(fā)學(xué)生獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)分析方法，最終獲得有價(jià)值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。當(dāng)代高職學(xué)生非常依賴網(wǎng)絡(luò)，既然無法制止學(xué)生上課的時(shí)候玩手機(jī)或使用網(wǎng)絡(luò)，教師不如依托移動手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。例如微課、慕課方式的教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)課程的課前與課后學(xué)習(xí)，例如教學(xué)資源庫的完善等。當(dāng)然，上述方法依賴于教學(xué)環(huán)境的完善，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革也依賴于教學(xué)計(jì)劃的制定，需要將實(shí)訓(xùn)方法滲入到每一門課程。例如可以在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類教學(xué)項(xiàng)目中，對職業(yè)核心能力培育的相關(guān)課程予以傾向，以濱州職業(yè)學(xué)院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門———《解決問題能力》優(yōu)先建設(shè)成了精品課程。
2職業(yè)核心能力視角下實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行
為了更好的培育學(xué)生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度上下功夫。制度能對職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生起到保護(hù)作用，能對職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學(xué)生起到引導(dǎo)作用甚至處理依據(jù)。第一，實(shí)訓(xùn)室管理制度多樣，需對每一項(xiàng)制度進(jìn)行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見的管理制度有《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室禮儀規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。第二，實(shí)訓(xùn)室制度的落實(shí)應(yīng)當(dāng)有效。一些實(shí)驗(yàn)室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學(xué)生做的一套，老師講的一套，這樣的教學(xué)對學(xué)生職業(yè)核心能力培育是百害而無一利的。保持制度先進(jìn)性的基礎(chǔ)上確保制度的嚴(yán)肅性，是高職院校必須重視的一項(xiàng)工作。
3職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營造和美化
有些高職院校的實(shí)驗(yàn)室，可以用“臟、亂、差”來形容，地面臟亂，標(biāo)貼脫落，指示牌東倒西歪，機(jī)房電腦擺放雜亂無章，廁所臭氣熏天……試問在這樣的環(huán)境下，學(xué)生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營造和美化是任何一個高職院校都必須重中之重去強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的保證。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動、海拔、大氣壓強(qiáng)、雷電、有害氣體等。第二，人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的提升。人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設(shè)計(jì)、制度牌的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作的服裝的設(shè)計(jì)與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設(shè)計(jì)與擺放、話筒音響等的質(zhì)量等等。
4職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)場地使用率的保持與提升
第2篇：校園心理論文范文
1.1構(gòu)建良好環(huán)境
高職院校與企業(yè)不同，后者目的在于促使利益最大化，而教師需要被尊重，故而需盡力營造一個優(yōu)良的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，防止校園內(nèi)部出現(xiàn)人際關(guān)系緊張局面，讓教師在工作時(shí)卸下負(fù)擔(dān)，緩解壓力，愉悅身心。學(xué)校致力于構(gòu)建教學(xué)品牌并提升教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)該的，但是若管理方式為壓迫式則會導(dǎo)致教師失去工作積極性，出現(xiàn)厭煩心理，只有管理模式為軟性才可對舒緩環(huán)境予以創(chuàng)造，教師的工作積極性與效率也會得以提升。因此，在當(dāng)前高職院校中需注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以提升人力資源管理效果與教學(xué)效果，同時(shí)還要注重其良性循環(huán)，而不是曇花一現(xiàn)。
1.2對教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化
在高職院校中教師隊(duì)伍總體素質(zhì)包括深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)則指學(xué)歷、年齡以及職稱，深層結(jié)構(gòu)則指教師能力以及知識等。職業(yè)教育的重任為向社會輸送復(fù)合型人才，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)其專業(yè)知識，因此當(dāng)前高職院校的教學(xué)范圍主要態(tài)勢為綜合化發(fā)展，但是經(jīng)調(diào)查后得知教師隊(duì)伍存在較多問題，需從以下方面對其知識結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化。
1）、對人文社會科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)構(gòu)予以平衡
文科專業(yè)教師其基礎(chǔ)知識主要為社會科學(xué)與本專業(yè)知識，但是還是需要掌握一些自然科學(xué)知識。因?yàn)橹R之間存在互補(bǔ)與互促性，且學(xué)科之間也存在交叉滲透性。具體而言，不同專業(yè)知識之間會互相滲透，雖然自然科學(xué)知識與社會科學(xué)知識不屬于某個專業(yè)也沒有交叉，但是若能對二者予以平衡掌握，必然可為高職院校教師提供幫助，使其觸類旁通，更好開展本職工作。
2）、培養(yǎng)“雙師型”教師
高職院校與公辦院校之間教學(xué)質(zhì)量與水平之所以存在差異，就是因?yàn)榍罢唠p師型教師數(shù)量較少，這也是高職院校過于注重職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)致的后果。雙師型教師具體所指為既擁有專業(yè)知識，也擁有優(yōu)良的技能知識，故而在高職院校中有重要作用。高職院校的辦學(xué)目的在于為社會輸送技能型人才，故而需注重技能教育。因此高職院校一方面需對人才予以積極發(fā)掘，采用引進(jìn)或者招聘方式促使雙師型教師數(shù)量得以提升，另一方面還要經(jīng)由定期培訓(xùn)或者校企合作來對雙師型教師予以培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生可受到全面教育，使其掌握更多技能，就業(yè)渠道也得以拓寬。
1.3對學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力予以平衡
觀察當(dāng)前高職院校的權(quán)力分配模式可知，行政權(quán)力比學(xué)術(shù)權(quán)力要大，在管理中學(xué)術(shù)人員的參與權(quán)受限。為增強(qiáng)人力資源管理效果就需有效平衡二者關(guān)系，合法化與合理化行政權(quán)力。此時(shí)就需要引進(jìn)一批能力較高且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做好內(nèi)部管理工作，動態(tài)平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力，盡量對二者開展合作管理。高職院校需將教師作用充分發(fā)揮出來，鼓勵教師積極說出心中所想，并敢于下放權(quán)力至能力較高的教師，促使教師可積極主動參與管理，大膽發(fā)言，出謀劃策，營造一個積極且公平的環(huán)境。可通過以下兩種途徑：其一，組建專家組。成員主要為教師，且德高望重，數(shù)量約為10個。專家組的主要任務(wù)為開展教師招聘與選拔、監(jiān)督教學(xué)工作以及教學(xué)考評等。由于該組成員能力出眾，故而十分熟悉教學(xué)科研工作，構(gòu)建專家組可迅速改善高職院校教學(xué)工作，促使教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升。其二，對教師代表會予以組建。該會成員主要由各系代表，在總數(shù)的10%左右。該會核心人物在于參與并監(jiān)督專家組工作，同時(shí)對于各個院系的教學(xué)工作亦可提出建議并予以監(jiān)督。
1.4開展文化管理
文化管理，究其本質(zhì)即堅(jiān)持以人為本，并將文化作為主要特征，對員工創(chuàng)造性與積極性進(jìn)行調(diào)動和激發(fā)。主要有三個層次建設(shè)，首先是制度，使人有一種被動感應(yīng)；其次為環(huán)境，使人產(chǎn)生被動心理，可經(jīng)由制度轉(zhuǎn)化而言，亦可自主形成；最后為激勵，屬于意識層面，可激發(fā)人主動意識，該層次最為重要，作為一種手段與動力具有特殊性。環(huán)境與制度的作用在于促使高職院校朝著期望方向發(fā)展，激勵則為關(guān)注、重視并肯定員工，最終開展文化建設(shè)。在高職院校開展文化管理即對學(xué)校文化予以培養(yǎng)，促使員工建立共同的價(jià)值觀與道德觀，而后加強(qiáng)管理。除上述途徑外，還需在高職院校中基于全員角度開展人力資源創(chuàng)新，下文將予以詳細(xì)探討。
2基于全員創(chuàng)新的人力資源創(chuàng)新
2.1全員創(chuàng)新概念
全員創(chuàng)新即將培養(yǎng)與增強(qiáng)核心能力作為中心，將價(jià)值提升作為主要目標(biāo)，堅(jiān)持戰(zhàn)略導(dǎo)向，將技術(shù)創(chuàng)新作為核心，采用創(chuàng)新的協(xié)同與有機(jī)組合手段，對管理機(jī)制、工具以及方法予以創(chuàng)新，并力求事事創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、處處創(chuàng)新以及時(shí)時(shí)創(chuàng)新。全員創(chuàng)新與傳統(tǒng)創(chuàng)新觀念存在區(qū)別，主要表現(xiàn)為將以往由某個部門承擔(dān)創(chuàng)新職責(zé)的孤立格局予以打破，將以人為本的創(chuàng)新生態(tài)觀突顯出來。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場競爭逐漸激烈且用戶需求類型多樣，為應(yīng)對個性化與多樣化挑戰(zhàn)，開展全員創(chuàng)新屬于大勢所趨。盡管全員創(chuàng)新的主要對象為企業(yè)，但是在高職院校中同樣具有適用性。
2.2全員創(chuàng)新特征與要求
高職院校人力資源創(chuàng)新效率低下的主要原因在于其只將教學(xué)這一核心工作作為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，而后進(jìn)行創(chuàng)新，沒有重視其他部門的創(chuàng)新；只對于專任教師等少數(shù)部門開展創(chuàng)新，對于職能管理部門教職工間的創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新則缺乏重視；激勵方式比較單一，沒有給予創(chuàng)新協(xié)調(diào)支持，例如戰(zhàn)略、制度、組織以及文化等。因此需開展全員創(chuàng)新，其特征與要求具體如下：
1）、轉(zhuǎn)變專任教師創(chuàng)新至集體創(chuàng)新
高職院校改革涉及多個方面，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理以及教學(xué)管理等，若只為專任教師提供創(chuàng)新機(jī)會則難以保證效果最優(yōu)。高職院校的目標(biāo)在于對復(fù)合型人才予以培養(yǎng)并為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，在開展創(chuàng)新管理時(shí)一定要將全體教職員工對創(chuàng)新活動的積極性予以激發(fā)和調(diào)動，促使創(chuàng)新意識與能力得到提升，這樣才能與社會對人才的要求相匹配，促使高職院校創(chuàng)新效益得到提升。因此應(yīng)將每一位教職員工作為創(chuàng)新主體，開展持續(xù)學(xué)習(xí)，注入創(chuàng)新動力，形成優(yōu)良局面，實(shí)現(xiàn)萬眾一“新”。
2）、教師從被動向主動創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
每個人都可以成為創(chuàng)新的源泉與主體，但是這并不意味著創(chuàng)新管理會有良好成效。只有在創(chuàng)新管理過程中激發(fā)教師主動積極性才可保證創(chuàng)新效果。對于教師而言，開展創(chuàng)新可得到學(xué)校認(rèn)可與同事尊重，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這與雙因素中激勵因素相符，可增強(qiáng)員工歸屬感，在高職院校各項(xiàng)工作中積極主動參與，并自覺開展創(chuàng)新活動，促使教學(xué)質(zhì)量與效果得到提升。
3）、注重教師協(xié)同創(chuàng)新
全員創(chuàng)新中既要注重教師個體的創(chuàng)新，也要注重教師之間的合作、優(yōu)勢互補(bǔ)以及信息共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新效益。目前高職院校鼓勵教師對教學(xué)手段與內(nèi)容予以創(chuàng)新，積極開展精品專業(yè)或者課程的建設(shè)。但是當(dāng)前多數(shù)為院校硬性要求，發(fā)放任務(wù)后教師單獨(dú)作戰(zhàn)，沒有將團(tuán)隊(duì)合作力量發(fā)揮出來，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。全員協(xié)同創(chuàng)新主要基于對教師創(chuàng)新欲望予以充分調(diào)動后，經(jīng)由構(gòu)建技能大賽指導(dǎo)小組、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程小組以及對全體員工的創(chuàng)新資源進(jìn)行整合等途徑，促使全員創(chuàng)新績效得以提升。這種教師間可形成既合作又競爭的管理，增強(qiáng)員工團(tuán)隊(duì)合作意識，而后開展創(chuàng)新活動，事半功倍。
4）、注重教師與學(xué)校的共同發(fā)展
高職院校得以發(fā)展的重點(diǎn)在于全校教師共同努力，同樣，教師的自我發(fā)展也需要學(xué)校提供支持。全員創(chuàng)新對于高職院校而言屬于可對競爭力予以提升的重要人力資源創(chuàng)新，因此可協(xié)調(diào)并統(tǒng)一學(xué)校與教職工的發(fā)展。若只注重學(xué)校發(fā)展，必定會對教師積極性產(chǎn)生影響，因其自身價(jià)值難以體現(xiàn)。
3構(gòu)建高職院校全員創(chuàng)新與各要素創(chuàng)新的協(xié)同機(jī)制
3.1創(chuàng)新戰(zhàn)略，為全員創(chuàng)新提供方向引導(dǎo)
外界環(huán)境改變極大，高職院校需對戰(zhàn)略予以不斷調(diào)整以更好適應(yīng)。戰(zhàn)略對于高職院校而言屬于發(fā)展綱領(lǐng)，故而戰(zhàn)略創(chuàng)新意義重大。而隨著戰(zhàn)略創(chuàng)新的開展，對于全體教師的創(chuàng)新活動要求也就更高，也為其提供指引作用。比如當(dāng)前高職院校若將自身的戰(zhàn)略目標(biāo)制定為對示范性高職院校予以創(chuàng)建，則會引導(dǎo)教職員工開展創(chuàng)新活動。
3.2創(chuàng)新文化，奠定全員創(chuàng)新基礎(chǔ)
學(xué)校文化是在長久發(fā)展過程中累積的共同信念，經(jīng)研究后得知，國內(nèi)外有些著名高校的活力之源之所以長盛不衰，原因在于校風(fēng)獨(dú)特且延續(xù)，且學(xué)校文化存在。因此，高職院校開展全員創(chuàng)新的源泉為建設(shè)創(chuàng)新文化。全員創(chuàng)新的基本理念為對工作壁壘與工作瓶頸予以打破，全員開展配合協(xié)同，這樣會沖擊原有運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制，故而需構(gòu)建相應(yīng)的具有積極性的創(chuàng)新文化以對全體員工進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立文化創(chuàng)新理念，重新塑造員工意識形態(tài)并開展行為規(guī)范。
3.3創(chuàng)新組織，為全員創(chuàng)新提供保障
組織創(chuàng)新能力對創(chuàng)新績效有著重要影響。在全員創(chuàng)新過程中需注重專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)與校企合作，更注重員工與不同部門間的協(xié)同創(chuàng)新，故而易出現(xiàn)協(xié)調(diào)與權(quán)力分配矛盾，而開展組織創(chuàng)新則可將其解決。通過對員工間溝通流程與辦事流程予以優(yōu)化，可將傳統(tǒng)本位主義引發(fā)的協(xié)同困難問題解決，同時(shí)促使員工創(chuàng)新的協(xié)同性與自主性增強(qiáng)，為全員創(chuàng)新提供保障。
3.4創(chuàng)新制度，為全員創(chuàng)新提供動力
在全員創(chuàng)新要求下高職院校需構(gòu)建新型激發(fā)方式與管理方式，不僅要求教師個人行為作出改變，還屬于系統(tǒng)工程，這樣會沖擊原有制度。為確保全員創(chuàng)新開展的順暢性，需重新梳理并設(shè)計(jì)學(xué)校制度，使其在對教師創(chuàng)新活動進(jìn)行認(rèn)同時(shí)更加公平與快速，對教師起激勵作用。此外，制度創(chuàng)新可在高職院校中形成優(yōu)良氛圍，進(jìn)而為全員創(chuàng)新提供動力。
4結(jié)束語
第3篇：校園心理論文范文
［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；校園文化；心理健康
［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2016）02－0175－02
校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生人格塑造的重要載體，對于大學(xué)生的成長具有重要的影響。積極心理學(xué)思想對于營造有內(nèi)涵的校園文化、培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)有一定的啟示。
一、積極心理學(xué)理論的含義
積極心理學(xué)（PositivePsychology）“是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”,是興起于20世紀(jì)末的心理學(xué)研究新思潮，它消解了第二次世界大戰(zhàn)后心理學(xué)偏重于研究“治療心理疾病、從負(fù)面來界定和研究心理健康”的片面性，提倡積極的人性論，認(rèn)為預(yù)防心理問題的最好工具是培養(yǎng)個體的積極品質(zhì)、提升積極力量。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容包括三方面：“積極情感體驗(yàn)，主要研究各種積極情感體驗(yàn)的作用及其產(chǎn)生機(jī)制；積極人格，主要研究各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過程，在這其中又主要以人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究重點(diǎn)；積極的社會組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會大系統(tǒng)（包括國家的法律、法規(guī)和政策等）和積極的小系統(tǒng)（學(xué)校、社區(qū)、工作單位和家庭等）”。積極心理學(xué)的三方面內(nèi)容之間具有內(nèi)在的相互聯(lián)系：積極的社會制度有利于個體體驗(yàn)到更多的積極體驗(yàn)的發(fā)展，并形成積極的人格。
二、積極心理學(xué)理論對高校校園文化建設(shè)的啟示
高校校園文化是在高校校園區(qū)域內(nèi)，以教師和學(xué)生為主體，在教育、培訓(xùn)、管理、服務(wù)等活動過程中，以社會先進(jìn)文化為主導(dǎo)，為促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展，由師生共同營造的文化氛圍，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。下面說一說高校校園文化建設(shè)存在的問題：首先，對校園文化建設(shè)的內(nèi)涵存在不合理的認(rèn)識。例如，第一，長久以來，公眾甚至專業(yè)人士都習(xí)慣于將高校校園物質(zhì)文化等同于辦學(xué)條件，認(rèn)為建漂亮的教學(xué)樓、完善的設(shè)施就是物質(zhì)文化建設(shè)，其實(shí)真正意義的校園物質(zhì)文化建設(shè)，除了外顯的辦學(xué)條件外，還應(yīng)包括內(nèi)隱的師資力量、學(xué)科結(jié)構(gòu)等；第二，對校園文化建設(shè)的目的認(rèn)識不到位。很多高校片面認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)氛圍就是好的校園文化，用學(xué)習(xí)氛圍代替校園文化，或者認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的娛樂活動，通過開展學(xué)生活動來代替校園文化，忽視了學(xué)生的文化、情感等方面的心理需求，不利于學(xué)生的健康成長。其次，校園文化建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)為：第一，重物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文明建設(shè)，把精力放在學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)方面，忽視了學(xué)生精神風(fēng)貌的改善；第二，精神文化建設(shè)缺乏大學(xué)精神。如功利意識濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園活動都以是否有直接利益為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育也忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生成長過程中，高校校園文化起著舉足輕重的作用，是影響大學(xué)生成長的直接環(huán)境因素。“積極心理學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等，為校園文化建設(shè)指出了一個積極的方向，營造出一種和諧的氛圍，對構(gòu)建和諧的校園文化有著重要的導(dǎo)向作用。”
三、積極心理學(xué)理論的校園文化建設(shè)措施
積極心理學(xué)主要研究人的積極情緒體驗(yàn)、積極的人格和積極的社會環(huán)境，這些研究內(nèi)容對于建設(shè)健康的校園文化有著重要的借鑒意義。
（一）增強(qiáng)大學(xué)生積極情緒體驗(yàn)
積極心理學(xué)認(rèn)為，增強(qiáng)積極體驗(yàn)是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的主要途徑。1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來，樹立切合自身的目標(biāo)。目標(biāo)能增強(qiáng)人們對未來價(jià)值的感知，如果人們對未來懷有美好的期望，并感知到未來價(jià)值與目前狀況越相關(guān)，就越能建立健康的習(xí)慣，且在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，體驗(yàn)到更多的積極情緒。然而，過高的目標(biāo)會讓學(xué)生覺得遙不可及，給自己帶來壓力；過低的目標(biāo)不需付出太多努力便可以實(shí)現(xiàn)，則難以形成動力。因此目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生自身的條件，要適宜。高校要正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將人生的長期目標(biāo)細(xì)化為具體的短期目標(biāo)，并在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上獲得積極體驗(yàn)。2.建立以激勵為主、懲罰為輔的人性化管理制度。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)人的潛能和積極品質(zhì)，通過激勵也提高了學(xué)生對未來的預(yù)期。因此，在文化制度建設(shè)中，要充分注重人性要素，要尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，鼓勵和賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對于學(xué)生的錯誤行為，要曉之以理、動之以情，用民主的方式討論和解決問題。3.豐富課外活動，增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)。課外活動能影響大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志能力的培養(yǎng)，并且能減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移內(nèi)心的緊張，提高自我滿意度。因此，高校要開展適合大學(xué)生特點(diǎn)的校園文化活動，積極促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升；加強(qiáng)以學(xué)生為主體、教師做指導(dǎo)的社團(tuán)建設(shè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生組織能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力。在實(shí)踐中完善自我也豐富了大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，緩和不良情緒。大學(xué)生通過參與課外活動形成積極的情緒特質(zhì)，也在無形與有形中塑造了積極的人格。
（二）塑造大學(xué)生積極的人格
1.形成積極的人際關(guān)系。積極的人際關(guān)系有利于形成積極的情緒體驗(yàn)，對個體的人格發(fā)展有重要的作用。如果大學(xué)生不能處理好人際關(guān)系，將難以找到心理的認(rèn)同對象，會因此而缺乏心理歸屬感，嚴(yán)重影響他們的健康成長。搞好大學(xué)生的人際關(guān)系主要包括：（1）和諧的師生關(guān)系。“積極心理學(xué)取向的師生觀是建立民主平等、互相尊重、互相信任、相伴成長的師生關(guān)系。”教師首先要展現(xiàn)自身熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，其次要用愛心和誠心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中收獲知識。（2）和諧的同學(xué)關(guān)系。高校要通過開展課外活動，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際交往情境。開設(shè)相應(yīng)的課程，如溝通技巧、大學(xué)生心理健康教育等，以提高大學(xué)生的人際交往意識和能力。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)利于促進(jìn)大學(xué)生人際交往的品質(zhì)，如真誠、可靠、信任、寬容等。2.加強(qiáng)心理健康教育。（1）通過開設(shè)積極的心理健康教育課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上“應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極心理的角度來進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男睦磉M(jìn)行調(diào)節(jié),用積極的心理去替換不良心理,化解不良情緒,促進(jìn)身心健康”。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例討論、心理游戲、角色扮演、團(tuán)體活動等，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用幸福感問卷、情緒問卷、生活投入問卷、生活意義問卷、生命滿足問卷等積極的心理測量技術(shù)，科學(xué)、客觀地評估大學(xué)生的心理健康狀況，深刻反映大學(xué)生積極心理素質(zhì)的綜合狀態(tài)。（3）在心理咨詢過程中，實(shí)施積極的心理干預(yù)策略，注重培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分自己的正面和負(fù)面心理狀態(tài)，客觀地看待自身及沖突對象的品質(zhì)，改變以往的認(rèn)知評價(jià)模式，消除自身視野的狹隘性。
（三）營造積極的校園氛圍
1.形成積極的校風(fēng)。積極向上的校風(fēng)對于鞭策大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、塑造積極人格起到了重要的作用。在校園主體方面，要不斷強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，強(qiáng)化廣大教職工的職業(yè)道德建設(shè)，通過其“榜樣作用”感化學(xué)生；學(xué)風(fēng)方面，要端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其內(nèi)在的學(xué)習(xí)自信，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.建設(shè)積極的班風(fēng)。首先，班主任要平等真誠地與學(xué)生進(jìn)行交往，全面了解學(xué)生的基本情況，如身心健康狀況、行為習(xí)慣、日常表現(xiàn)等，采取有針對性的措施指導(dǎo)學(xué)生成長。其次，要增強(qiáng)班集體凝聚力，提高學(xué)生對班級的歸屬感，如通過參加班級或者學(xué)校的活動，使學(xué)生獲得積極的集體情緒，并內(nèi)化到每個學(xué)生的心中。
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第4篇：校園心理論文范文
關(guān)鍵詞：高校行政管理人員心理健康心理調(diào)適。
高校行政人員，從廣義上講，它包括學(xué)校各級機(jī)關(guān)從事行政管理的所有人員。從狹義上講，它特指高校從事行政工作的人員。高校行政工作是協(xié)助高校領(lǐng)導(dǎo)總攬全局、溝通上下、推動各個職能部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、為高校科研和教學(xué)服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，高校行政工作人員則是使所有工作能夠正常運(yùn)作的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著高校擴(kuò)招以及高校體制改革的進(jìn)行，許多的本科、碩士畢業(yè)生進(jìn)入到了高校行政管理崗位，而且伴隨著社會環(huán)境的變化行政管理人員的工作負(fù)荷加大，壓力也在逐漸增強(qiáng)，他們出現(xiàn)的心理健康問題也日益得到大家和社會的關(guān)注。
1高校行政管理人員心理健康問題的表現(xiàn)。
在高校管理體制改革的不斷推進(jìn)過程中，高校行政管理人員逐漸邊緣化，壓力也日益嚴(yán)重，他們在工作過程中逐漸出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題。
1.1職業(yè)倦怠。
職業(yè)倦怠是指當(dāng)人們因工作量過大，工作時(shí)間過長，工作壓力過強(qiáng)等工作本身所導(dǎo)致的對個人的能力、精力以及資源的過度要求，從而導(dǎo)致工作者感到精力枯竭、筋疲力盡時(shí)，工作倦怠現(xiàn)象就產(chǎn)生了。本身枯乏的事務(wù)性工作會使很多行政人員在工作過程中無法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而對工作敷衍，冷漠，產(chǎn)生厭倦的情況。
1.2自我價(jià)值感不強(qiáng)。
高校行政管理人員其本質(zhì)就是服務(wù)型的管理人員，其主要任務(wù)是為全校師生服務(wù)，保證全校教學(xué)科研工作等正常開展。但是隨著大批本科生、碩士研究生躋身行政管理工作隊(duì)伍行列，他們長期從事簡單、繁瑣、枯燥的事務(wù)性行政工作，就容易產(chǎn)生自我失落、迷茫、甚至對工作的厭煩。從而影響他們形成積極的自我評價(jià)，自我價(jià)值感弱化，自我價(jià)值認(rèn)同感降低。
2影響高校行政管理人員心理健康的歸因。
2.1高校體制改革帶來的壓力。
隨著當(dāng)前高等教育改革深入，目前各高校行政管理崗位紛紛推出競聘制度，實(shí)行雙向選擇，優(yōu)勝劣汰。這使行政管理人員普遍感到了前所未有的壓力，其中一些不能合理地調(diào)整好自己的心態(tài)，正確對待和接受眼前各種現(xiàn)實(shí)，自然會產(chǎn)生心理壓力。
2.2經(jīng)濟(jì)上的壓力。
高等教育是以更好地培養(yǎng)人才并且著眼于提高人才的質(zhì)量為根本目標(biāo)的，而非只追求經(jīng)濟(jì)效益。近年來國家出臺的許多政策解決了教師的工資待遇、住房、醫(yī)療等問題，然而對于學(xué)校行政人員卻未制定相應(yīng)的政策，這使得他們的收入相形見絀，心中的不平衡感會慢慢滋生出來，造成心理問題的產(chǎn)生。
2.3工作上帶來的壓力。
高校行政工作人員基本上許多都是非教育管理專業(yè)，他們寒窗十載，學(xué)富五車，大多數(shù)人都有很大的抱負(fù)，希望可以在工作中或工作的成績中獲得社會的肯定和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而他們跨入了高校行政工作人員的行列，他們不僅荒廢了原來所學(xué)的專業(yè)，而且難以從費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事務(wù)性工作中獲得成就感和幸福感。長此以往，必然會產(chǎn)生職業(yè)壓力和心理壓力。
2.4角色認(rèn)知不平衡。
教學(xué)與科研是高校的兩大中心任務(wù)，而行政管理系統(tǒng)僅僅是相應(yīng)權(quán)力代表機(jī)構(gòu)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。于是行政工作人員認(rèn)為自己在高校里所處的不過是服務(wù)于人的配角，他們對自己角色的認(rèn)知必然導(dǎo)致心理上的失落感。
3高校行政管理人員心理調(diào)適策略。
針對目前高校行政管理人員出現(xiàn)的各種心理健康問題，我們必須從尋找根源出發(fā)，制定相關(guān)的對策，進(jìn)行有效地心理調(diào)適，讓他們回復(fù)心理健康，這需要我們從多方面多渠道進(jìn)行綜合調(diào)適。
3.1調(diào)整思想認(rèn)知，找準(zhǔn)角色定位。
在當(dāng)前的形勢下，高校行政人員面對改革帶來的巨大壓力在思想認(rèn)識上一定要調(diào)整好，找準(zhǔn)自己的角色定位。從整體利益出發(fā)，高校只有改革，才能煥發(fā)新的生機(jī)，得到新的發(fā)展。并樹立起正確的名利觀和道義觀，要樹立正確的價(jià)值觀，處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。還要意識到自己工作的重要性和神圣性，要自我認(rèn)同。
3.2提高自身素質(zhì)，適應(yīng)高校改革。
高等教育管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門學(xué)問，要探索其中的規(guī)律性就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。努力研究和探索教育理論，從而提高自身的能力素質(zhì)。
3.3辯證看待名利，樹立正確的價(jià)值觀。
行政管理人員要樹立正確的名利觀。多在加強(qiáng)修養(yǎng)上下功夫，少在經(jīng)濟(jì)收入上比多少；多在提高素質(zhì)下功夫，少在職務(wù)提升上比快慢；多在工作業(yè)績上下功夫，少在權(quán)力大小上比高低。因此，高校行政工作人員應(yīng)把人生的價(jià)值標(biāo)尺放在多為全校師生辦實(shí)事、辦好事上，應(yīng)盡量為學(xué)校的教學(xué)、科研工作考慮。超級秘書網(wǎng)
3.4注重人際關(guān)系，優(yōu)化高校環(huán)境。
據(jù)調(diào)查，和諧人際關(guān)系會提高心理健康水平，增強(qiáng)抗挫折能力和社會適應(yīng)能力。高校行政人員要想獲得自我價(jià)值的認(rèn)可，就必須通過自我個性的成熟完善，提高個人魅力，建立和諧的人際社交圈。要待人真誠，尊重他人；不斷反省自己，正確認(rèn)識自己，虛心接受他人的意見和建議；掌握人際溝通的技巧，從而建立良好的人際關(guān)系，緩解心理障礙和壓力。
學(xué)校環(huán)境是行政人員最經(jīng)常也是最重要更是最直接的工作與生活場所，學(xué)校環(huán)境不理想最容易引起他們的行為受挫感。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要深入了解行政人員的實(shí)際需要和不同需要，采取不同的激勵方式，提高行政人員的心理滿意度，使他們始終保持良好的心態(tài)，使他們有一種安全感，從而心情舒暢地工作；要創(chuàng)造條件使每位行政人員都有獲得工作上成功的可能，從而得到一種自我價(jià)值認(rèn)同感，更有效地釋放教師的心理壓力；幫助行政人員確立合適的個人目標(biāo)，同時(shí)在他們成功、失敗時(shí)引導(dǎo)正確歸因，保持心理平衡；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營造一個融洽、和諧的工作環(huán)境，幫助行政人員調(diào)整自身的心理環(huán)境，從而更有效地進(jìn)行心理調(diào)適。
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第5篇：校園心理論文范文
關(guān)鍵詞：教育資源管理模式創(chuàng)新
自本世紀(jì)初，我軍院校教育進(jìn)入新的變革時(shí)期，教學(xué)人才資源與知識創(chuàng)新能力由此成為衡量軍校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，人才成為院校所有資本中最為寶貴、最有決定意義的資本。院校建設(shè)的核心問題是人才隊(duì)伍建設(shè)，如何育人、留人、用人、發(fā)展人、造就人、發(fā)揮人才的最大效益?成了對軍校生存價(jià)值的有效自身考量。
1積極搭建人才作為和發(fā)展平臺
軍校人才教育資源管理的一個重要理念，就是要把人才的培養(yǎng)、使用、創(chuàng)新和發(fā)展等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，為教學(xué)人才服好務(wù)。為此，要克服和擺脫傳統(tǒng)人才觀和服務(wù)價(jià)值觀的束縛，真正在認(rèn)識上尊重知識、尊重人才，在行動上將人才的發(fā)展和院校的發(fā)展捆在一起，最大限度地挖掘人才資源的潛力。人才資源利用的如何?關(guān)鍵在于人才的管理。對于優(yōu)秀人才而言，要使其創(chuàng)新能力得到提升、學(xué)術(shù)得到發(fā)展，除其自身加以努力、院校給予晉級和提升，以及生活上的高待遇外，更重要的是院校要為其創(chuàng)造一個人盡其才、才盡其用的環(huán)境和空間，做好成才成長空間留人、特殊待遇留人，真正把優(yōu)秀人才吸引到教員隊(duì)伍中來。
1.1為培養(yǎng)人才、發(fā)展人才提供條件。我軍幾十年來一直重視院校人才建設(shè)與教學(xué)管理，把院校當(dāng)成部隊(duì)建設(shè)的開路先鋒和“重工業(yè)”基地。一個國家的軍隊(duì)院校的教學(xué)管理水平，很大程度上反映了該國軍隊(duì)的現(xiàn)代化水平。因此，外軍十分重視把優(yōu)秀的人才選調(diào)到院校教學(xué)一線并設(shè)法讓其安心工作。俄軍對院校教學(xué)管理人員和教員都給其相應(yīng)的物質(zhì)待遇和工作特權(quán)。美軍在選拔使用院校教學(xué)管理人員時(shí)更加嚴(yán)格，從任職經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、全面素質(zhì)、專業(yè)技能等都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。我軍在長期的院校建設(shè)實(shí)踐中，十分重視選拔任用德才兼優(yōu)的同志充實(shí)到教學(xué)及管理一線。現(xiàn)在，全軍院校面臨不同的競爭環(huán)境，注重發(fā)展自己的特色，爭取建設(shè)全軍全國甚至國際上的一流院校。但是，不管處于哪一個競爭層次，其核心任務(wù)都是吸引人才、集聚人才，從而為學(xué)科的發(fā)展、學(xué)校層次的提高打下基礎(chǔ)。在某種意義上，人才的數(shù)量不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是要有一批“能適應(yīng)院校發(fā)展的、有利于形成創(chuàng)新成果的、自身知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的”人才。
1.2抓住支持人才成長的最好時(shí)機(jī)。近幾年來，全軍院校經(jīng)歷了布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)部管理體制改革的時(shí)期，在體制、機(jī)制建設(shè)上取得了顯著的成效。如實(shí)行教學(xué)考評、質(zhì)量評估、綜合評價(jià)等，聘用非現(xiàn)役人員，既彌補(bǔ)了軍校教研力量的不足，又減少了現(xiàn)役軍人的編制員額；既可使學(xué)員接受新知識，又可精簡教學(xué)機(jī)構(gòu)。為便于教學(xué)和管理，教學(xué)管理人員既要懂得如何與學(xué)員溝通，以達(dá)到心理相通、志趣相近等。對教研和管理人員也要實(shí)行“輪換制”、“聘任制”、“淘汰制”等一系列制度。創(chuàng)造公開、公平、競爭、擇優(yōu)的環(huán)境。為有力推動了院校人才隊(duì)伍的發(fā)展，必須努力探索給予人才成長的最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐中，人才培養(yǎng)往往滯后于人才的實(shí)際需要，使不少人才或潛在人才在依靠自己的奮斗艱苦地成長著。如，人才需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和擴(kuò)大知識量時(shí)，總有一些與人才成長不相適應(yīng)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的措施擋住了去路；人才最需要科研經(jīng)費(fèi)支持時(shí)，他可能會因?yàn)槟贻p資淺而得不到支持；在他最需要潛心鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)候，可能會因?yàn)樯顗毫Χ稚⒘俗⒁饬ΑΥ耍盒?yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)、科研骨干，并提前做好人才投資和人才選拔工作，在人才“爬坡”的時(shí)候給予有力的支持，從而為他們的成長和事業(yè)發(fā)展提供最及時(shí)的支持。
1.3建設(shè)“吸引人才、留住人才”的和諧環(huán)境。院校教學(xué)管理水平的高低是提高院校教育質(zhì)量的重要因素。在相同的師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)備條件下，由于管理水平的差異便會產(chǎn)生迥然不同的教育效益。目前，我軍院校對如何加強(qiáng)優(yōu)秀人才隊(duì)伍建設(shè)都有自己的新招，給出了各種優(yōu)惠待遇，對人才的流動起到了促進(jìn)作用。需要特別引起重視的是，應(yīng)該進(jìn)一步完善已有人才和引進(jìn)人才充分發(fā)揮作用、長期為我所用的機(jī)制。目前，隨著人們對人才重要性認(rèn)識的逐步加深，人才資源的爭奪日趨激烈，特別要重視對優(yōu)秀人才資源培育工作，多問一問為教研人員做了什么，而不過多要求教研人員應(yīng)做什么。把人心調(diào)舒暢，把氣氛調(diào)舒心，把環(huán)境搞美化，營造人才快樂成長的環(huán)境。
2創(chuàng)新人才資源管理模式與機(jī)制
美軍院校幾乎無一例外都視教師隊(duì)伍若生命，十分注重青年教員的培養(yǎng)和高質(zhì)量教員隊(duì)伍的精心構(gòu)建，是其成功的基石和辦校的核心。要吸引人才、留住人才、用好人才，環(huán)境條件是基礎(chǔ)，管理模式與機(jī)制是關(guān)鍵。就是說，要實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，必須對院校人才資源管理模式與機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)變革與創(chuàng)新。
2.1建立創(chuàng)新教學(xué)管理體系。當(dāng)前，地方高校人事制度改革的力度非常大，特別是在用人機(jī)制、引人機(jī)制、選人機(jī)制等方面有很多創(chuàng)新舉措。如職稱評定、工作考評等。軍事院校要提升自身的辦學(xué)水平，使人才成長和使用價(jià)值永遠(yuǎn)走在世界軍事前沿，取得長足進(jìn)步，必須走創(chuàng)新教學(xué)管理之路，使人才資源得到深層的挖掘。事實(shí)證明，院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與軍事服務(wù)的重要職責(zé)，既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要渠道又是高層次創(chuàng)新人才集聚的戰(zhàn)略高地。目前，我軍院校正處在變革的新時(shí)期，對創(chuàng)新型人才資源的管理也是多層次、多樣化的。而且隨著世界軍革的發(fā)展，軍事使命的需求在不斷變化，院校人才知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)在不斷調(diào)整，人才的內(nèi)涵也在隨之變化。因此，人才資源管理必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，創(chuàng)新和諧教學(xué)管理模式。
2.2建立崗位責(zé)任管理機(jī)制。堅(jiān)持人才資源是第一資源力，人才發(fā)展是第一位的。胡主席:“人才的使用和管理必須堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，要不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份。”目前，我軍院校的人才管理主要以學(xué)歷職稱要求為條件，以專業(yè)技術(shù)職務(wù)管理為主要抓手，并且職務(wù)與待遇、地位、評價(jià)相對應(yīng)。它一方面把人才的發(fā)展引入了“獨(dú)木橋”，無論是培養(yǎng)人還是使用人都盲目追求高學(xué)歷，人才的發(fā)展也以晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)為目標(biāo)；另一方面也引起了管理人才隊(duì)伍中的“仕而優(yōu)則專”現(xiàn)象，就否定了管理是一門科學(xué)的理念。在西方軍校人才資源管理中，人才管理是一個開放的系統(tǒng)，提倡術(shù)業(yè)專攻，讓教官崗位成為軍人最向往的職位，享有很多特權(quán)，實(shí)行院校教育崗位補(bǔ)貼制，院校教官工資水平普遍高于部隊(duì)和機(jī)關(guān)同職銜軍官，生活環(huán)境優(yōu)于崗位的軍官，采取不同軍銜不同待遇，每晉升一級軍銜增加工資10%的辦法，激勵教員安心工作，不斷學(xué)習(xí)。每年除寒暑假外，俄軍院校還組織教官定期療養(yǎng)。由于俄軍實(shí)行社會化保障，加之工作穩(wěn)定，所以，教官隊(duì)伍思想穩(wěn)定，有榮譽(yù)感和進(jìn)取心。對外軍院校的做法，我們應(yīng)該借鑒；對我們過去的一些傳統(tǒng)做法，在落實(shí)的質(zhì)量和效果上應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考和質(zhì)疑，如我們一直所提倡的“兩員至上”“教員是核心”問題等。
2.3綜合系統(tǒng)地創(chuàng)新人才資源管理機(jī)制。教育的真正意圖在于引導(dǎo)和發(fā)展人的個性、開發(fā)人的潛能、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。注重個性的發(fā)揮，并給予其很大的發(fā)展空間。人才資源管理是一個系統(tǒng)工程，也是一個長效建設(shè)工程。必須改變只管使用、不管培養(yǎng)的做法，必須改變單兵作戰(zhàn)、作坊式的管理方式，必須改變頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、缺乏系統(tǒng)思維的管理模式，對人才建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌布局；必須形成競爭淘汰機(jī)制、激勵機(jī)制、評價(jià)與約束機(jī)制之間的配套運(yùn)作；同時(shí)，要在體制、制度、政策、崗位聘任四個層面進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新。院校對人才資源管理要常抓不懈，要強(qiáng)調(diào)綜合管理、目標(biāo)管理、系統(tǒng)管理的理念，不能期望出臺一項(xiàng)或幾項(xiàng)政策就能解決人才建設(shè)的所有問題。
2.4實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值與院校作用的統(tǒng)一。人才資源所擁有的知識和技能含量是一個變數(shù)，就像能買到學(xué)者的成果而買不到學(xué)者的智力一樣。所以，在人才資源管理中，院校不僅要重視現(xiàn)有人才的實(shí)際能力，更要重視人才的發(fā)展?jié)摿Α虒W(xué)人才的考評，應(yīng)以業(yè)績?yōu)楹诵模⒂善返隆⒅R、能力、業(yè)績等要素構(gòu)成的考評體系。在學(xué)歷學(xué)位、政治思想、教學(xué)科研工作數(shù)質(zhì)量等方面制定量化考評具體指標(biāo)，改變“科研成果代替實(shí)際工作能力，論文數(shù)量代替質(zhì)量”的現(xiàn)象，使人才評價(jià)更加科學(xué)合理，符合人才成長進(jìn)步規(guī)律。隨著市場意識的提高，人才資源的開發(fā)和共享程度有所提高，人才競爭也更加激烈，使人才構(gòu)成、人才管理和分配機(jī)制都在不斷發(fā)生變化。因此，無論是培養(yǎng)還是引進(jìn)人才，都要有超常規(guī)的舉措，要變靜態(tài)式管理為動態(tài)式管理。
3提高管理水平，創(chuàng)造最大的人才使用效益
人才資源的管理與開發(fā)是一個很大的變革，也是人才建設(shè)工作的新變化，對管理者提出了更高的要求。在人才作用發(fā)揮中，必須變革人才資源管理理念、提高人才資源管理水平，使人才資源發(fā)揮出最大的作用價(jià)值。
3.1端正教學(xué)管理思想。正確的教育理念和規(guī)劃是院校辦學(xué)成功的向標(biāo)。要提升自己的辦學(xué)水平，必須有一個科學(xué)、合理的教學(xué)管理理念及與之相適應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。美軍院校非常重視其教學(xué)管理理念，美軍在教學(xué)管理中認(rèn)為，辦學(xué)思想越端正以及辦學(xué)理念越穩(wěn)定、越清晰，就越能產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)、引導(dǎo)效應(yīng)、規(guī)范效應(yīng)和激勵效應(yīng)；就越能調(diào)動各部門的積極性，其辦學(xué)行為、教育質(zhì)量就越能得到明顯的提升、改善和規(guī)范。因此，從院校自身看，必須找準(zhǔn)自己的定位，辦出自己的特色，形成一個清晰、穩(wěn)定的學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)。
3.2確立“以人為本”的人才資源管理理念。在人力資源培養(yǎng)和使用上，要樹立科學(xué)的發(fā)展觀和科學(xué)的人才觀，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，不斷挖潛人才資源，發(fā)展院校的人才量。在人才資源管理上，要轉(zhuǎn)變長期形成的“管人”的觀念。要轉(zhuǎn)變單位與人才之間“管與被管”的隸屬關(guān)系，淡化行政色彩，尊重人才的教學(xué)價(jià)值和學(xué)術(shù)地位，盡量創(chuàng)造人才自主發(fā)展的空間。為此，要把“管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源開發(fā)”和“服務(wù)”，做到剛性管理與柔性管理相結(jié)合；要注意把單位與人才之間的關(guān)系用真情這個紐帶來維系，給予人才更多的溫暖與信任、關(guān)心和支持，落實(shí)人才在資源管理中的核心地位。:
第6篇：校園心理論文范文
隨著我國高校的擴(kuò)招,各高校通過增加專業(yè)使得辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大,地方普通本科學(xué)校為了生存和發(fā)展在擴(kuò)招的過程中增加了大量新專業(yè)和熱門專業(yè),幾乎每年都在申報(bào)新專業(yè),學(xué)校也在不斷的轉(zhuǎn)型發(fā)展。由于學(xué)生人數(shù)的劇增、專業(yè)個數(shù)的增加以及學(xué)校政策不斷改變,學(xué)校的教學(xué)工作和管理工作量急劇增大,由于以上情況的存在,高校校級領(lǐng)導(dǎo)身上的工作越來越多,管理的范圍和思考的問題就越來越多。從管理原理以及行為能力的角度來看,一個人即使有很高的學(xué)術(shù)和行政能力,但直接管理的事情也是有限的,不可能對全校所有專業(yè)和人員進(jìn)行直接管理。因此,為應(yīng)對這一新的情況,各高校紛紛成立二級學(xué)院,逐步降低管理工作重心,實(shí)施學(xué)校、學(xué)院兩級管理。二級學(xué)院自擴(kuò)大后,壓力也相應(yīng)增大,管理工作任務(wù)更加繁重。高校實(shí)行學(xué)院制后,學(xué)院是承上啟下的機(jī)構(gòu),對外向?qū)W校負(fù)責(zé),對內(nèi)管理下屬的系、所、辦、中心。因此,學(xué)院成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的一級行政管理實(shí)體,“各個學(xué)院構(gòu)成了大學(xué)內(nèi)的一個個管理中心”。二級學(xué)院的事務(wù)繁雜,涉及學(xué)院內(nèi)部人員管理、專業(yè)申報(bào)、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)與科研管理、物資管理和學(xué)生教育管理等,在以上諸多方面都會產(chǎn)生大量的信息,為了提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益必須加強(qiáng)信息收集、匯總、處理和傳達(dá)等工作。然而二級學(xué)院的人員編制相對較少,一般二級學(xué)院的機(jī)構(gòu)包含綜合辦公室、教學(xué)辦、團(tuán)總支等實(shí)體機(jī)構(gòu),人員配置一般為綜合辦公室2人、教學(xué)辦1~2人、團(tuán)總支4~5人。這些人員處理的事情繁多,要針對學(xué)校各個部門的檢查、統(tǒng)計(jì)信息、處理日常事務(wù)。因此,加強(qiáng)學(xué)院信息管理是非常緊迫和十分必要的,讓信息及時(shí)反饋給二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校其他部門領(lǐng)導(dǎo),使得辦學(xué)的質(zhì)量和水平才能不斷提高。本文以重慶文理學(xué)院為例,通過廣泛調(diào)研和處理,建立“三環(huán)式”信息管理模型,即信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應(yīng)用三個環(huán)節(jié)處理信息。
二、信息管理現(xiàn)狀分析
通過對重慶文理學(xué)院二級學(xué)院的初步調(diào)研發(fā)現(xiàn),二級學(xué)院在信息管理工作中普遍存在以下幾方面的問題:
(1)領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠,教職工信息意識相對淡薄。二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)重視教學(xué)、學(xué)生管理、科研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)和其他管理工作,而對發(fā)展基礎(chǔ)之一的信息檔案的管理不夠重視,不論在信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化信息管理?xiàng)l件的完善,還是在專兼職人員的配置和培訓(xùn)方面,都較少列入領(lǐng)導(dǎo)的議事日程。
(2)信息管理規(guī)章制度不健全。信息管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作,應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的技術(shù)規(guī)程來規(guī)范它。高校二級學(xué)院的信息管理工作一般情況下起步較晚,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、管理制度和工作細(xì)則,導(dǎo)致信息檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的學(xué)院有一些信息管理制度,但只大致規(guī)定了一些需要?dú)w檔的材料內(nèi)容,而沒有關(guān)于歸檔的時(shí)間要求和獎罰措施,信息材料的形成對象和移交對象不夠明確,這種歸檔制度,實(shí)際上是一紙空文,沒有真正意義,引不起執(zhí)行者的高度重視,從而造成信息的收集不全,材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
(3)信息管理人員不穩(wěn)定,缺乏專業(yè)隊(duì)伍。目前多數(shù)二級學(xué)院的信息管理由教學(xué)秘書、行政秘書或資料員兼任,他們大多數(shù)未接受過專業(yè)知識的培訓(xùn),主要精力集中于日常事務(wù),信息意識和管理水平不高,缺乏信息工作者必備的基本理論知識和專業(yè)技能,在實(shí)踐中必然會使歸檔信息材料的質(zhì)量難以保證。
(4)信息管理手段落后,數(shù)字信息化水平偏低。多數(shù)二級學(xué)院的信息管理現(xiàn)代化手段還處于起步階段,計(jì)算機(jī)管理還局限在目錄檢索上,文件級目錄及文件的重要內(nèi)容未能錄入計(jì)算機(jī),致使信息利用耗時(shí)長、查準(zhǔn)率與查全率較低,管理效率低下,不能適應(yīng)檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。
(5)信息加工處理緩慢、傳輸應(yīng)用不夠及時(shí)。由于缺乏專業(yè)的信息處理隊(duì)伍,使得獲取信息、處理信息的速度過于緩慢,容易造成很多有用的信息沒有被及時(shí)獲取而錯過二級學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇。
三、構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型
隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展,對于工科院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理都提出了很高的要求,為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,必然要接觸海量的信息。如何在海量的信息中獲取有用的信息,是目前很多高校的二級學(xué)院面臨的問題之一。為了更好地處理信息,信息的分類輸入是信息管
理的前提;信息加工處理是信息管理的關(guān)鍵;信息傳輸應(yīng)用是信息管理的目標(biāo)。要從根本上解決高校二級信息管理存在的問題,必須從信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應(yīng)用三個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè),構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型。首先是信息的分類采集。信息生產(chǎn)者、信息、信息技術(shù)三個要素形成一個有機(jī)整體———信息資源,是構(gòu)成任何一個信息系統(tǒng)的基本要素。但信息并不都是資源。在眾多紛繁復(fù)雜的信息中,要準(zhǔn)確及時(shí)提取有用信息,必須按照二級學(xué)院的實(shí)際需求,對所涉及的信息進(jìn)行甄別,科學(xué)合理地進(jìn)行分類。對高校二級學(xué)院來說,按其承擔(dān)的重要事務(wù)可按三級目錄形式獲取信息:一級目錄反映學(xué)院層面的信息,主要是院級頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容,包括學(xué)院規(guī)劃和管理工作、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作、學(xué)科建設(shè)和科研工作及學(xué)生教育和管理工作等模塊,其內(nèi)容由學(xué)院辦公室和學(xué)生管理辦公室獲得;二級目錄反映系、室、所層面的信息,主要是工作過程的記錄,包括一級模塊內(nèi)容的具體細(xì)節(jié),由各單位負(fù)責(zé)人錄入;三級目錄反映教職工和學(xué)生個體層面的信息,主要是工作結(jié)果的記錄,包括學(xué)院每個成員的工作量和工作結(jié)果,由師生個體自行錄入。其次是信息的加工處理。在信息分類的基礎(chǔ)上,從軟硬件建設(shè)著手,建立信息管理系統(tǒng)。一是制定信息管理框架,設(shè)立各類信息管理欄目,分解各欄目中的核心要素,確定各要素的主要內(nèi)容;二是配置信息管理系統(tǒng)所需要的硬件設(shè)備,搭建一個既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能高效快速處理信息的支撐平臺;三是針對信息的容量和硬件系統(tǒng)的特性引進(jìn)或開發(fā)快捷實(shí)用的應(yīng)用軟件,著力提高信息數(shù)字化處理的能力;四是對信息處理的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn),使其具備信息處理加工能力;五是在加工整理信息時(shí),要注意信息的統(tǒng)一,也要做到計(jì)量單位相同,以免在信息使用時(shí)造成混亂現(xiàn)象;六是設(shè)置信息處理權(quán)限,一級目錄信息由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)審核和修改,二級目錄信息由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)審核和修改,三級目錄信息由系、所、室負(fù)責(zé)人審核和修改,確保信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。最后是信息的傳輸應(yīng)用。信息收集和加工處理后,重要的工作就是通過適當(dāng)?shù)耐緩絺鬏敽蛻?yīng)用。一是為學(xué)院的對外宣傳提供必要的信息。通過加工處理后的相關(guān)辦學(xué)成果類的信息及時(shí)上傳到二級學(xué)院主頁的相關(guān)欄目,展示學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色,有利于招生宣傳、師資的引進(jìn)及對外開展校企合作;二是為學(xué)院教學(xué)管理工作提供反饋。通過平時(shí)的積累和及時(shí)收集教學(xué)過程中反饋的信息,能為今后的教學(xué)特別是為教學(xué)改革提供大量翔實(shí)的資料,使教學(xué)研究和改革能夠準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)分析,從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高;三是為學(xué)院管理考核提供憑證。通過調(diào)閱學(xué)院綜合信息,可以為學(xué)校接受上級評估、學(xué)院接受學(xué)校考核、教師年度考核時(shí)提供原始的憑證。四是為師生提供服務(wù)。教師通過調(diào)閱其基本信息、個人簡歷、職稱晉升、教育背景、論著文章、科研項(xiàng)目、歷年授課、獲獎榮譽(yù)等在內(nèi)的一系列信息,可以為在填寫晉職晉級報(bào)表、申報(bào)項(xiàng)目和參與評獎等方面節(jié)省大量精力,學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)就業(yè)、參軍或出國留學(xué)時(shí),通過查閱學(xué)生教育管理信息可以高效快捷獲得自己的學(xué)業(yè)成績和平時(shí)獲獎等資料。 四、搭建“三環(huán)式”信息管理模式的管理措施
為了保證信息管理模型的正常運(yùn)行,必須采取相應(yīng)的信息管理措施。一是努力提高二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,成立信息管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)師生的信息意識教育,建立信息管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制;二是建立健全信息管理制度,對信息收集、信息加工處理、信息傳輸和信息保存時(shí)限等作出明確的規(guī)定;三是提供必要的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持,保障信息管理平臺正常運(yùn)行;四是建立一支相對穩(wěn)定且業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的專、兼職工作隊(duì)伍,以適應(yīng)信息的高效錄入并有效利用的要求。
第7篇：校園心理論文范文
在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)這個時(shí)代所獨(dú)具的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)過程中起到的作用越來越大，而教學(xué)管理對于信息化教學(xué)的意義之一就是提升管理效率，使教管理工作能夠更快的進(jìn)行。
1．大幅提高管理效率
效率是每一項(xiàng)人為工作所追求的，工作效率高低直接關(guān)系到工作的最后結(jié)果，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)解決更多的問題是所有人夢寐以求的事，于信息化管理教學(xué)來說，提升整個教學(xué)過程的效率是其重要作用之一，很明顯，通過計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的介入，工作能夠比原來的效率提高很多，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)計(jì)劃及教學(xué)過程中發(fā)生的任何改變通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行傳達(dá)，這種便捷體現(xiàn)在即時(shí)性上，也就是說即使已定的計(jì)劃或者工作突然發(fā)生變化的時(shí)候?qū)W生與老師之間可以用最短的時(shí)間內(nèi)讓彼此知道這些變化，讓他們進(jìn)行溝通交流作出應(yīng)對措施，影響是雙方面的。首先，對于老師來說能夠通過計(jì)算機(jī)安排自己的教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行課程安排的時(shí)候能夠一目了然的看到自己的教學(xué)計(jì)劃，對于一些可能的出現(xiàn)時(shí)間上的沖突可以在第一時(shí)間作出調(diào)整，對于學(xué)生來說搭建的信息化平臺讓他們有了更多的選擇，這種選擇的可貴之處就在于選擇的開放性，這種開放是基于個人的興趣愛好的，學(xué)則完全是自愿且充滿理性的，因?yàn)椴皇潜粡?qiáng)迫而是主動的選擇，學(xué)生們的積極性也有保證，教學(xué)效果就相對更好一些，另外一方面通過詳實(shí)的選擇數(shù)據(jù)也能分析出一些有用的東西，比如學(xué)生們現(xiàn)在正在對什么發(fā)生興趣，這對學(xué)校來說是有用的，課程分析也就成了一項(xiàng)重要的工作。而在學(xué)校方面來說，實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)分析能夠最大限度上的讓學(xué)校的資源得到利用，對學(xué)校來說每個教師都可以得到利用，不浪費(fèi)空間才是最重要的。
2．資源共享性高，互動性強(qiáng)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最大的特點(diǎn)之一就是共享，這種共享表現(xiàn)在所有能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)的東西都可能被當(dāng)作是一種資源而受到大家的關(guān)注，原來的僅僅限于一個老師或者一個學(xué)校的資源放到互聯(lián)網(wǎng)上的話面對的就是全世界的“點(diǎn)擊”，對老師來說通過互聯(lián)網(wǎng)可以連接到更多更大更先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫盡心學(xué)習(xí)，教育資源得到極大的擴(kuò)展，使得教學(xué)后備資源成倍的增長，對教師來說使課堂的內(nèi)容更加豐滿，教學(xué)更加有吸引力，而另外一方面來說學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程也能夠在最短的時(shí)間內(nèi)以最直接的形式反饋到老師那里，好或者是不好都會有學(xué)生最直觀的感受，這期間學(xué)生和老師能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與溝通，這種溝通不同于傳統(tǒng)課堂上的老師問學(xué)生回答，這種溝通是基于一種較為平等的地位上，老師專心聽學(xué)生說出自己內(nèi)心對課程的看法和意見，這種全方位的互相的溝通體質(zhì)能夠極大程度上的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正的促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。最為重要的是互聯(lián)網(wǎng)的完全開放性能夠讓所有人所有學(xué)科的老師學(xué)生互相溝通交流，這種交流溝通能夠各學(xué)科之間的互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，從某種意義上來說對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。
二、校企合作人才培養(yǎng)模式
模式一般指的是在生產(chǎn)過程中能夠按照既定的程序或者方法取得生產(chǎn)結(jié)果，而在人才培養(yǎng)過程中講的模式就是指在現(xiàn)代教育過程中采用較為固定的教育教學(xué)理論和教學(xué)思想，按照已經(jīng)成型的培養(yǎng)目標(biāo)及最終培養(yǎng)人才的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，是制度化，可衡量的一種培養(yǎng)人才的方法。一般來說校企合作的培養(yǎng)模式采用三加一模式，前三年的時(shí)間學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)校內(nèi)的專業(yè)相關(guān)知識而最后一年的時(shí)候能夠參與到企業(yè)的實(shí)際活動中去，這個過程能夠讓學(xué)生盡快的融入到企業(yè)的日常工作生活當(dāng)中。
三、信息化教學(xué)管理體系結(jié)構(gòu)
體系是組織活動運(yùn)行的基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)的整個管理體系結(jié)構(gòu)中包含幾個較為重要的組成部分，教師，學(xué)生，管理員和企業(yè)。首先是教師的管理權(quán)限設(shè)置，教師在整個體系中擁有公告管理權(quán)，能夠?qū)€人公告作出修改或者刪減，能夠查看自己學(xué)生的個人基本信息了解學(xué)生的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)能夠查詢學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。其次就是學(xué)生能夠?qū)Ρ救说男畔⑦M(jìn)行修改，跟進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。管理員能夠?qū)ο到y(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份與恢復(fù)，刪除或者修改自己的公告，而最后企業(yè)能夠企業(yè)方面的公告查詢校方公告。
四、結(jié)束語
第8篇：校園心理論文范文
對于勞資管理子系統(tǒng)而言，其主要用于高校工作人員的工資管理以及離退休職工的工資、社保等信息的管理；對于職稱管理子系統(tǒng)而言，不僅對人員的職稱變動情況進(jìn)行管理，而且主要是每年的職稱評審；對于師資管理子系統(tǒng)而言，其構(gòu)建目的在于為人事處師資辦服務(wù)，主要用于人才工程、出國出境、基金資助以及博士后和其他人才管理；對于院系級人事管理子系統(tǒng)而言，除了人事方面的管理，還可向各職能部門上報(bào)具體人員的名單，并且根據(jù)人事處發(fā)來的名單或者通知做具體工作。高校人力資源管理信息化建設(shè)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的有效解決方案，同時(shí)也是建立在計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)上的一種新興人力資源管理模式，該種管理信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校信息化建設(shè)的一部分，能夠高效地收集人才信息，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的信息資源共享，較之于傳統(tǒng)的手工管理模式，該種模式大大降低了管理成本，而且還提高了工作質(zhì)量和效率。
二、高校構(gòu)建人力資源管理信息化系統(tǒng)的思路
1.人力資源管理信息化建設(shè)對高校發(fā)展的重要意義隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，現(xiàn)代高校發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)人力資源管理信息化建設(shè)的意義，其將信息技術(shù)手段與人力資源管理工作有機(jī)地結(jié)合在一起，不只是簡單地用現(xiàn)代軟件技術(shù)手段來解決高校人力資源管理中的問題，更為重要的信息化的建設(shè)體現(xiàn)出思想層面的更新和提高，同時(shí)也是現(xiàn)代高校管理工作模式改進(jìn)的主流方向。對于高校領(lǐng)導(dǎo)層而言，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識到現(xiàn)代高校人力資源管理過程中的信息化建設(shè)重要性、必要性，全面理解信息化背景下的新管理理念，并將其與本校的規(guī)模發(fā)展、行政管理工作結(jié)合在一起，建立一套符合本校實(shí)際情況、可以準(zhǔn)確體現(xiàn)出辦學(xué)特色的現(xiàn)代化人力資源信息管理系統(tǒng)。在此過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷加快高校人力資源管理信息化建設(shè)步伐，加大建設(shè)資金投入力度，為人力資源管理工作提供基礎(chǔ)和保障；同時(shí)，還要采取有效的措施，將人力資源管理信息化建設(shè)工作提高到人事管理工作中來，將其作為重要工作來抓。
2.做好人力資源管理信息化建設(shè)前期的規(guī)劃工作高校人力資源管理信息化建設(shè)過程中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化建設(shè)實(shí)際情況，比如建設(shè)要求、建設(shè)進(jìn)度以及當(dāng)前的人力資源管理現(xiàn)狀等，制定可行的規(guī)劃方案。規(guī)劃方案、發(fā)展目標(biāo)之間是密切相關(guān)的，好的規(guī)劃方案不僅要有前瞻性，而且還要避免急功近利；如果不建立在前瞻性基礎(chǔ)上，則就難以適應(yīng)多變復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，急功近利的信息化建設(shè)容易脫離客觀需求，不僅會加大投資成本，而且還要延長周期。基于此，高校人力資源管理信息化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)走好前期規(guī)劃工作，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)所建設(shè)的信息化系統(tǒng)實(shí)效性。
3.加強(qiáng)人力資源管理信息化載體建設(shè)對于高校人力資源管理信息化建設(shè)而言，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是基礎(chǔ)設(shè)施以及現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，因此需要完善和高效的校園網(wǎng)以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)作為保障，才能實(shí)現(xiàn)員可能在挑選上存在的不利影響。為了提高招聘的效率，所以勝任力的應(yīng)用在企業(yè)招聘工作中提供了有利的人才保障，也提高了企業(yè)在人力資源管理中的競爭力度。
4.人力資源管理中勝任力在績效管理中的應(yīng)用在勝任力的基礎(chǔ)上，企業(yè)的績效考核系統(tǒng)能夠讓員工清楚地認(rèn)識到自己在工作中應(yīng)該達(dá)到哪個標(biāo)準(zhǔn)，以及認(rèn)識到在某一方面需要有哪些提高。另外，提高的內(nèi)容能夠具體客觀的表現(xiàn)出來，能夠使員工產(chǎn)生自發(fā)的動力，且工作中存在的缺陷能及時(shí)的補(bǔ)救。與此同時(shí)，在這基礎(chǔ)上，工作人員還可以為自己的目標(biāo)積累一些對自己發(fā)展有利的能力。在人力資源管理中勝任力的基礎(chǔ)上，其績效的考核還可以較客觀、公正地評價(jià)員工的工作業(yè)績等。由于勝任力與崗位有著內(nèi)在的聯(lián)系，所以在工作中績效較高的員工應(yīng)該做出相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)員工工作的積極性。隨之，對于績效較差的員工，則可以通過勝任力模式找出其存在的因素，通過培訓(xùn)的方式幫助他們提高工作績效。
第9篇：校園心理論文范文
現(xiàn)階段大多數(shù)各院校已經(jīng)開展了心理健康教育，但效果往往不如人意，究其原因是由于人們對心理學(xué)的認(rèn)識還有待提高，心理學(xué)常常帶有中國特色與思想政治、思想品德等方面內(nèi)容發(fā)生混淆，缺乏專業(yè)知識的支撐，筆者從事心理健康教育工作多年，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性都有待提高。在此，要求職業(yè)院校要針對實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容而不是流于形式，拘泥于教材統(tǒng)一，失去了教學(xué)的針對性和實(shí)用性。此外，當(dāng)今，學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率呈上升趨勢，各院校也要加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的人員數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)的提高，保證有一定數(shù)量的專業(yè)教師活躍在教學(xué)一線和心理咨詢崗位，要采用心理課程培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修的形式來提升專業(yè)理論素養(yǎng)和咨詢技能水平，還要注重對其他專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的心理知識的培訓(xùn)，要充分認(rèn)識到他們在心理健康教育起到的獨(dú)特作用。這樣才能做到職業(yè)院校全體人員共同努力來預(yù)防和抑制不斷上升的突發(fā)事件。
二、加強(qiáng)心理健康教育理論的研究，為提高全社會心理健康水平提供有力依據(jù)
我們知道，開展好職業(yè)院校心理健康教育工作還要做好理論的學(xué)術(shù)研究，建立好心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)者要親自抓，充分重視，發(fā)揮專業(yè)人員的骨干作用和兼職教師的補(bǔ)充作用，在院校形成研究的氛圍，要把平時(shí)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、積累的教訓(xùn)撰寫成學(xué)術(shù)論文，形成心理健康教育的理論體系，不斷探索出一條適合本院校的心理健康教育模式，鼓勵廣大教師人員多學(xué)習(xí)、多研究，在立足于本校的前提下，還要進(jìn)行各省、市、地區(qū)的學(xué)術(shù)交流活動，把職業(yè)院校的心理健康教育工作推向一個新高度。
三、發(fā)揮整體優(yōu)勢，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)保證心理健康教育工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)
