搞笑小故事精選(九篇)

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第1篇：搞笑小故事范文

【關鍵詞】文言文；教學；翻譯

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-213-01

教學的重心放在翻譯課文上，字詞句的學習就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學生對它們的印象就必然不深。因為學生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯。逐字逐句去講解、翻譯，只會把學生學習語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學需要的必不可少的翻譯還是要做的。

中學生學習文言文的目的很明確――培養閱讀淺易文言文的能力。那么，把教學的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。這么說并不是認為文言文教學中不要講課文的思想內容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內容，詞語的學習也難以落實；形式與內容互為依存，不提寫作特點，閱讀能力的培養同樣是一紙空文。

我們應該把教學的重心轉移到字詞句的學習上來。課堂上，教師應該以點撥式的詞語教學帶動整個文言文的教學。要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養起獨立閱讀淺易文言文的能力。

要轉換教學的“主角”，讓學生真正站到教學主體的位置上來。要把課堂還給學生，讓課堂成為學生求取知識、訓練技能的天地。這樣，課堂教學效率何嘗不會提高？

學習古文，要把知識教學與能力訓練密切結合，要講科學性。知識教學要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎的、帶有規律性的知識，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學生好接受、能消化；有用，就是學以致用，實用，能解決閱讀中的問題。能力訓練要“務實、得法、有效”。務實，就是扎扎實實訓練文言文閱讀的基本功，培養實實在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據學生語文能力實際，用科學的方法進行訓練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學的歸宿，也是檢驗文言文教學得失成敗的標準。

要提高文言文教學的課堂效率，關鍵要抓字詞、句式的積累和語感的培養。字詞、句式的積累訓練，首先要理解、掌握每課訓練重點中所列字詞句。訓練重點中的字詞、句式是專家經過大量分析研究總結出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養文言文閱讀能力的必要環節。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學為主進行教學，要結合語境，要板書，要小結。每節課都要按照訓練重點把這些內容的訓練落到實處。品味“詞”。如《口技》一文中，開始便用“京中有善口技者”開門見山，所謂“善”，即擅長之意，不僅指口技藝人技藝高超，而且起到了統領全文的作用，課文中所展示的三個場景也是圍繞這個字去寫的。品味“句”。如《曹劌論戰》中“肉食者鄙，未能遠謀”一句，如果只讓學生掌握“鄙”的詞義是“目光短淺”，卻不能深層次地把握課文，只有將“鄙”同下文的一問一答相聯系，才能深入理解課文的中心。品味“段”。例如《口技》中的第1、5自然段，展示了口技藝人簡簡單單的道具，首尾呼應，有力地襯托了表演者技藝的高超不凡。深入挖掘文言文，展示文章內涵的字詞、句式還有很多。

其次，文言文中的實詞、虛詞常有一訶多義、一詞多用現象，課堂教學中遇到過去課文中曾出現過的詞語，教師要引導學生回憶、聯系、比較。心理學告訴我們，人們對于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語的積累，一個詞出現的次數達到兩次或兩次以上時，教師要引導學生對其意義、用法進行歸納、整理，找出規律，以利于知識的遷移。教師先做示范，然后要求學生自己動手，教師則給予指導、檢查，讓訓練真正落到實處。

第2篇：搞笑小故事范文

師德演講稿【1】各位領導、老師：

早上好！今天我演講的題目是《有愛就有一切》。

在教師這個崗位上工作已經將近兩年了，一直認為“師德”是一個高端、大氣、上檔次的詞，是自己窮其一生都無法企及的高度，所以也一直在思索：怎樣才能在工作中，盡自己最大的努力將師德融入其中？查閱參考書，發現許多前輩都將師德歸結為愛，再回想一下工作中的點點滴滴，發現的確如此！愛，才是師德最核心的體現，熱愛學生、熱愛教育，有愛才有一切。

曾聽到過這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間，一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們中的其中一個可以跟你回家，你考慮一下，想讓我們之中的誰留下呢？”母親思考之后決定把“愛”請回家，奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋，母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“哪里有愛，哪里就有智慧和成功！”這個故事使我更加確定，在教育中，同樣是有愛就有一切！

從20xx年開始，中央電視臺每年都會發起一場“尋找最美鄉村教師”的活動，透過電視屏幕，我看到了一位位平凡、普通的鄉村教師，他們帶給我的震撼無法用言語表達，也讓我對“師德”二字有了更深刻的理解。

當看到鄧麗秀麗的臉龐對著可愛的學生，哭著說：“你們一定要記得鄧老師的話，走出大山！”的時候；當看到宋玉剛扎根高原15年，為了學生，15年中沒有回家看過父母一眼的時候；當看到瘦弱的徐德光傾其所有換來一匹白龍馬，一次又一次踏上泥濘的山路接送孩子的時候，身為教師一員中的我，更懂得他們的處境與感受，更能明白他們的付出與偉大。看到他們，我才真正明白教育就是身體力行，教育就是言傳身教。人生短短數十載，可以有許多度過的方式，他們卻選擇了一條艱難的路，可是就是這條路，照亮了許許多多孩子的路。孩子們的稚嫩和老師們的蒼老，形成一幅強烈視覺效果的畫面，沖擊著每一個人的內心。我相信每一位聽到他們故事的人，都對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩有了更深刻的理解。他們最樸實的話語和最習以為常的生活，正是我一直在探索和追求的，最簡單卻也最難堅持的，那就是愛！對學生的愛，對教育事業的愛，對祖國未來的愛！

所有孩子都是落入凡間的天使，他們的確有頑皮搗亂的時候，有不聽教誨的時候，甚至有讓我們惱火傷心的時候，但幾乎與此同時，孩子們又表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，聽著他們向小伙伴們驕傲的談論著：“我的老師如何如何”的時候；當暑假過后，他們喊著“老師，終于見到你了！”的時候；當他們飛快地跑到我面前，偷偷塞給我一塊糖的時候，我的心被瞬間融化了！

孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛，漸漸取代了我心中原有的那份困惑和迷惘，我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我帶給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛。

祖國的花朵，需要我們辛勤的澆灌；稚嫩的幼苗，需要我們精心的修剪；天真的童心，需要我們溫馨的呵護。我們的責任，就是用愛陪伴他們成長，用愛成就他們的人生。“師德”二字在我心中不再高不可攀，不再遙不可及，我只有也唯有堅持與愛同行，才能在這條道路上越走越遠！

師德小故事演講稿【2】尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《對得起自己的良心》。

記得小時候，父親常常問我：“你長大了干什么？”“當老師！”

是的，小時候，我最大的愿望就是當一名教師。為了那夢想，常常召集幾個小頑童，墻上掛上一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當午，汗滴和下土”，那種莊嚴而神圣的感覺便油然而升。長大后，當我輾轉成為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是兒時的游戲，而是實實在在的事業。這幾年我一直努力著探索。究竟什么樣的老師才是優秀的教師呢？是擁有淵博的知識？端莊的儀表？優雅的風度？還是健康的體魄？而我認為這些都不是最重要的，要成為一名優秀老師，首先要對得起自己的良心。

教學是一個良心活兒！ 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，在教學中指導學生，使學生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。一份耕耘，一份收獲，桃李滿天下是每個教師最終的夢想，當然也離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學校的教師無時無刻不在起著示范作用，他們以執著的精神、淵博的知識，豐富的教學經驗發揮著光和熱。

我們學校的薛老師，騎自行車從家到學校最少五十分鐘，然而兩年了，她每天都是早早到校，一天假也未曾請過。有時候我也會好奇：“薛老師，你離家那么遠，怎么從不見你遲到？”她淡淡地說：“我知道自己家離得遠，所以總是早早起床，收拾妥當就趕緊出發。”“那怎么也不見你請假？”“人呀，總要對得起自己的良心，尤其是我們老師。有事，攢到星期天一塊辦；有病，吃點藥也就扛過去了。”退休教師賈老師，是我們學習的榜樣。勤勤懇懇三十余載，教學有方法，成績上得去，桃李滿園，譽滿黃莊。我們經常向她討教教學的秘訣，她總是淡然一笑：“什么秘訣呀！教學是個良心活，我們要對得起自己的良心。對得起自己的良心了，也就教得好了。” 是啊，對得起自己的良心，這就是師德最樸素的詮釋。

一直以來，我都謹記著這句話。還記得我曾經教過一個學生。他叫任淸軒，干活是一把好手，但是學習實在不行，每次語文都是二十多分。教吧，比登天還難，放棄吧，對不起自己的良心。就這樣，我試著發揮他的特長，讓他擔任班級衛生委員，平時下課找他談談話，情況漸漸好了起來。有一次，他不小心砸了腳，我連忙帶他去村醫那里買了幾張創可貼，親自給他貼上去，貼的時候，他的腳趾在微微顫抖，當我站起來的時候，我分明看見眼淚在他的眼眶里打轉。后來，他的成績有了很大進步。現在，他幾經上初一了。去年，圣誕節的時候，他下午放學跑到我家給我送去一個包裝精美的蘋果，隨后又趕緊去上課了，此時我終于體會到為人師的欣慰和驕傲！

有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心！我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的一草一木可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發抖的孩子可以作證！

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神；“燃燒自己，照亮別人“這是蠟燭的精神。可以說每種產物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就是這種高尚的師德——對得起自己的良心。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長，但是無論我們遇到什么樣的困難，只要我們“對得起自己的良心”，便問心無愧。讓我們捧著一顆心來，踏踏實實干教育，認認真真教學生。我堅信，今天用真心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的輝煌。

師德小故事演講稿【3】尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《三尺講臺 無悔的選擇》。

我是一個老師，對，沒錯，我是一個農村女教師。

農村的條件艱苦嗎？苦，從教生活怎能不清苦。

那為什么還要當老師？因為三尺講臺是我無悔的選擇！

小時候,曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答:"是老師。”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興甚至激動好幾天。每次我不聽話或者做錯事情的時候，父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。如今，在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。

在教學生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識。教師是人類靈魂的工程師。每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表。我時刻提醒自己，在教學工作要努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人所言：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”

俗話說：教育無小事，事事是教育。教師對學生的教育體現在每一件小事上，甚至每一個細節上。記得一天下午，預備鈴打響后，我走進教室，看到一位同學衣衫不整，由于那個星期學校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著那位同學看了幾眼。于是，全班同學一齊關注起來。我沒有訓斥，沒有只言片語的批評，而是走上前去，幫他扣好了鈕扣，整好了衣領。沒想到的是，這樣一個很平凡的舉動，竟迎來了全班學生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見到衣衫不整的同學。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業的平凡，再次體驗到了這一平凡中的榮耀。

在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書，成了孩子們心中鮮紅的太陽。我們能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。當我每天迎著晨風走向學校的時候，初生的太陽和孩子的笑臉一起向我問早；當我連著上完兩節課，腿站得有點發麻的時候，那個漂亮的女孩悄悄把我的凳子擦干凈；當我嘶啞著喉嚨還在講解課文的時候，我們的班長跑出教室，帶回我的擴音器；當我結束一天的課程，準備離開教室的時候，那個平時不怎么說話的男孩羞澀地把一塊糖塞到我的手里……這些都讓我感到很幸福，很快樂。這種甜美的感受，并不在于學生的物質回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及我能想象到的桃李芬芳時，獲得的滿足感和成就感。這就是樂于奉獻的教師精神。

偉大教育家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半棵草去。這種甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度。這就是師德，這就是師魂。我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業。

師德小故事演講稿【4】尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《無限精彩，就在身邊》。

曾經讀過這樣一首詩：

我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

這首詩點燃了我心中的激情，激起了我教育的夢想！帶著這份激情與夢想，我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，從此，我擁有了一個神圣的名字——教師！

大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位大學老師也曾對我們說過：澆花要澆根，育人要育心。美國著名作家海倫凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中， 在7歲時她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿艱辛與困難的過程，同時也是一個充滿愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明？如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂？正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切。”

我們學校的甘老師，年過五十，仍執著奮斗在班主任崗位上，早出晚歸，任勞任怨，仍像年輕人一樣熱情似火，深深熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。她們班有一名學生，性格孤僻，總是一個人獨來獨往，不愛說話，也不和同學玩耍。上課的時候從不回答問題。經過甘老師的再三開導，孩子哭著說：“老師，我想爸爸！”原來，他以前也是一個活潑可愛的孩子，有一個愛他的爸爸。可是在一次施工事故中，他永遠失去了爸爸。從那以后，他就像變了一個人似的。

于是，甘老師每天都和他談心，開導和他。讓同學們跟他一起打乒乓球、踢毽子、做游戲。漸漸地，他從失去父親的陰影中走了出來，從失去父愛的痛苦中解脫出來。他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們一起玩了。

有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。在一次作文課上，我讓學生說說“我最感謝的人。”楊席錦說：“我最感謝的是我們的張老師。有一次我爬樹玩，一不小心掉了下來，一只腳骨折了，是張老師每天送我回家，幫我輔導功課。”王旭靖說：“我最感謝的是我們的劉老師。在她的悉心教導下，我的數學成績突飛猛進！”孔令冰說：“我最感謝的是我們的楊校長。他親自種花種樹，讓光禿禿的校園變得生機勃勃！”……我終于領悟了愛的魔力，它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著種子的夢想,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨特的！

第3篇：搞笑小故事范文

Lan and Fred were boys. They were both twelve years old， and they were in the same clain their school. Last Friday afternoon they had a fight in class， and their teacher was very angry. He said to both of them， “Stay here after the lessons this afternoon， and write your names a thousand times.” After the last lesson， all the other boys went home， but Lan and Fred stayed in the classroom with their teacher and begin writing their names.

Then Fred began crying.

The teacher looked at him and said，” Why are you crying， Fred?”

“Because his name’s Lan May， and mine’s Frederick Hollingsworth，” Fred said.

易恩和富雷得

易恩和富雷得都是男孩，他們都十二歲了。他們在學校里是同班同學。上周五下午他們在學校里打了一架。為此老師很生氣。老師對他們說：“下午下課后留在著把你們的名字寫一千遍。”

最后一節課下課，所有的學生都回家了。只有易恩和富雷得被他們的老師留在教師里抄寫他們的名字。

接著富雷得哭了起來。

老師看了看他問：“富雷得，你為什么要哭呢?”

“因為他的名字是Lan May， 而我的名字確是Frederick Hollingsworth，”富雷得回答道。

she kindled a third match. again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last christmas eve through the gladoors of the rich merchant's house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.

“now some one is dying，” said the little girl， softly， (for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it.

she struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.

她擦著了第三根火柴，又冒出了火焰。現在她覺得正坐在非常美麗的圣誕樹下面，比上次圣誕節透過那富商家的玻璃門看到的那株還要大、還要美。這株樹的綠枝上點燃著許許多多的蠟燭，顏色瑰麗的圖畫，就象櫥窗里掛著的那些一樣漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把兩只手伸過去，火柴又熄滅了。然而圣誕樹上的燭光越升越高。她看到它們變成了明亮的星星，有一顆落下來，在天上劃出一道長長的火絲。

第4篇：搞笑小故事范文

在市、區教育局和市教育學院領導關懷和培養下，我參加了市級骨干校長的培訓。我非常珍惜這次學習提高的機會。回顧參加市級骨干校長培訓以來我的工作，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是自己在崗位能力上得到了提高，使我們的學校得到了一定的發展。慚愧的是由于自己工作能力有限，為學校、老師們做的事情太少了，離領導和大家的要求還有距離，還有些困惑和不盡人意的地方。下面我就把幾年的工作情況向大家做以匯報,請各位領導老師評議。

一、取得的成績

近幾年來，在全體員工共同努力下，學校先后被評為黑龍江省省衛生學校、省心理健康教育優秀實驗學校、市文明單位標兵、市級合格初中、市綠色學校、市普法先進單位，連續五年出席市教育系統先進單位、區教育系統先進單位。幾年來，我校的教育教學成績有所提高，每年考入省市重點高中的公費生的人數都在七十人左右。05年在全市初中畢業升學考試中，我校在全市76所各級各類初中成績排名中，平均分第十，優勝率第九，在35所企業辦學中，我校名列前三名（見市教育局簡報05年第12期，和市05年中考情況分析會上的教育學院關院長的分析報告）。

二、辦學方向

全面貫徹黨的教育方針。原創：全面推進素質教育，積極開展基礎教育課程改革，面向全體學生，以新的教育觀念指導學校工作。確定了我們的辦學理念是“讓每一個學生都能得到尊重、快樂、發展、開發”。

三、管理體制和領導班子

1、管理體制

學校形成了校長負責、黨支部監督、教代會參與的民主治校的管理體制。凡學校重大事情，均要通過黨支部討論、校行政商量，教代會審議后執行，確保了校長決策的準確性。同時在這過程中，使決策形成全員共識，確保貫徹的效率，如學校規劃、計劃、教師獎罰、職務評聘、考核方案等。

2、領導班子

學校領導班子是堅強領導集體，帶領全體教職員工克服困難，使學校的辦學水平迅速提高，在群眾中有較高的威信。班子成員，敬業勤政，團結協作，表現出強烈的事業心和責任感。

班子成員認識到“工作是一時的，為人是一世的”，“做事必須先做人”。要講團結，講合作。團結出凝聚力，出成績，出戰斗力，出干部，出好心情，有利于建設和諧校園，和諧社會。作為一校之長，我深知自己的一言一行，一舉一動，在教師和學生中的影響，因此無論是學習，工作，生活上，還是與人交往，我都嚴格要求自己，要求別人做到的，首先自己做到，以校為家，每天堅持早到校，晚間師生離校后我再走。在工作中襟懷坦蕩，虛心聽取不同意見和建議，不獨斷專行，不搞暗箱操作，做到辦事公平、公正、公開。團結全體教師，穩定教師隊伍，調動教師的工作的積極性。在任用中層領導、在評模選優等方面，采取公開、公平、公正的原則，征锝大家的同意和認可。堅持講團結，堅決反對不說實話，不辦實事，當面一套，背后一套，搬弄是非的行為。使全校上下團結一致，努力工作。

四、提高教師隊伍素質

建立學習型學校，積極開展校本教研活動。努力提高教師的素質，校本教研的主要形式有：自我反思，同伴互助、專業引領，還有開展了示范課、交流課、匯報課、達標課、案例分析、教學反思、專家報告、理論學習、教學研討、專題講座等活動。

在區教育局的支持下，我們成立了科研處，進行校本教研，每周三定為我校活動日，開展教科研活動。并在校園網上建立了教育教學資料庫（課件庫）和電子圖書館。開通了學校門戶網站（網址：）。充分利用網上資源，促進教師課堂教學水平的提高。

每年中考后，我們都要用中考的試題考全體教師，使大家研究當前的新形式，教學的新方向，中考出題的新思路。

根據布盧姆的掌握理論，掌握學習的理論觀點組成：

⑴學生觀。人人都能學習，人人都能掌握。

⑵差生觀。世界上任何一個人所能夠學會的東西，幾乎所有的人也能學會—只要向他們提供了適當的前期和當時的學習條件。

每個學生都能學習會知識，主要你給他必要的條件，所以，每次學生考試過后，我們都組織召開質量分析會，學習洋思中學經驗，從最后一名學生分析起，從最后一名學生抓起，爭取不放棄每一個學生。要求爭取做到課課清，日日清，周周清，月月清。

每年在學期未都舉行班主任工作經驗交流會。我們購買了課改實驗區的新型課的光盤，組織老師觀看研討。

我們還調動教師學習現代教育技術的積極性。現在，我校百分之八十的教師能夠自己制作課件，并熟練使用，開展教師每人一節課件課的活動。我們還開展在全校廣泛開展教師敘事活動。組織教師觀看《為明天奠基》、《托起明天的太陽》、《教師禮儀》《學生心理成長十大需求》系列教育片。我們還組織教師走出去參觀學習，學校互動，與市六中、上甘嶺中學等學校結對子，互相學習，內外聯動，增加校本教研的外延和內涵。

我們實行了競爭獎勵機制，創造師生爭先創優的良好氛圍。設立了師生“進步獎”和“狀元獎”，每學期初都對獲獎的師生在全校大會上表彰獎勵。較好地調動了教師的教的積極性，和學生學的熱情。

為了更好的實現教學目標，我們還組織教師編寫了本校本教材，如《學生安全常識》、《學生自救自護常識》、《心理健康常識》等校本教材。

五、德育為首，初見成效

每學年初，開展軍訓紀律教育周活動。聘請森警軍官對全校學生進行校軍訓，這樣不僅鍛煉學生的體能，而且培養了學生吃苦耐勞的品質和良好的行為習慣。集中一周時間讓學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校一日常規》等各種規章制度。

以校園`廣播站、校園報等為載體，營造校園文化，在校園廣播中開辟了“新聞播報”、“友情溝通”、“古典四大名著小說連播”、“英語天地等欄目”。并以“八榮八恥”為指導積極開展四自五愛教育，組織師生學習洪戰輝等感動中國人物的事跡。

我們提出了“不讓一個家庭困難學生輟學”的口號，我們采取學校減免，師生捐助，爭取社會援助等渠道，資助貧困學生。使我校幾年來沒有一名學生因家庭經濟貧困而輟學。

我們立足于學生的發展，根據加德納的多元智能理論，人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能和自然觀察智能等8種智能。所以，本著“多一把尺子就多了一批好學生”的想法，改進學生評價制度。對學生進行發展性評價，我們建立了學生成長記錄袋，承認個體差異，讓學生發展個性，發展能力，展示自我。設立了學生“進步獎”，任何學生只要在學習、紀律、生活、活動等方面有進步，就會受到表彰獎勵。

組織學生過好12個中外節日，特別是我們還吸收了一些國外的節日，如：母親節、父親節、感恩節。目的是加強學生的學會感恩，珍惜生命的教育。

我們還努力辦好家長學校，搞好授課日活動，對學生家長進行新的家庭教育理論傳授，讓家長學會欣賞自己的孩子，增強了教育針對性，更新家長的教育觀念，收到了良好的效果。定期召開家長會，向家長匯報學生在校情況，并聽取家長意見，學校教師接受家長的評議。

每學期我們還組織課堂開放日，請家長來校聽課，讓他們反饋意見建議。家長們都能積極參與到課堂中來，并進行了開放課堂家長調查問卷，家長們有機會對我校的課堂教學發表了個人見解，進一步促進了我們的教學工作，加強了教學管理，提高了教學質量。搭建了家長和教師溝通的平臺。

六、努力學習，充實自己

我堅持讀書學習，我認為校長不是一個職務，而是一個職業，如果是一個職業，我必須具備這個職業所需要的一切素質，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時代前列，才能領導這所學校不被激烈的競爭淘汰。原創：自參加骨干校長培訓學習以來，自己努力學習，補充自己不足，勤于讀書，增進積累，努力超越自我。積極參加各種培訓。作為一個教育工作者，讀書是吸收，是繼承，是創新的基礎。書啟發我對教育中種種事物和現象的審視、領悟，提升思想水平、人文修養和學校管理水平。近幾年學習了有關教育的法律法規：《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學校傷害事故處理辦法》等，學習了相關的業務知識，如《學校管理》、《校本研究》、《教師評價》等，我還自學了攝影和攝像，網頁制作等技術，對學校開展的一些活動，我都盡可能親自給師生留下影像資料。并利用互聯網的便利，在校園網上展示。在因特網上查閱相關材料，不僅自己學習，還鼓勵我們的教師利用課余時間多學習有關的新知識，把自己培養成學習型的教師。

六、改善辦學條件

辦好一所學校不僅需要一位合格的校長和一支過硬的教師隊伍，更需要良好的辦學條件。幾年來我們多方面籌集資金，建設了多功能電教室；給各個辦公室安裝上了電話；配置了電腦，建立了校園網，并且通過寬帶連入因特網，申請開辦了五營一中門戶網站；各辦公室還配備了飲水機；購買了教育教學系列光盤；安裝了mp3校園廣播系統，倡導人性化管理；每年各種重要節日都為教職工謀福利。現在我校南面正在施工的是新的教學大摟，它的建成將更加改善我們的辦學條件。

八、工作中存在的困惑和今后的打算

一、是用人制度問題。一些優秀的、年青的教師卻因為用人制度原因，不能入學校編制，只能臨時聘用。

二、素質教育和基礎教育改革艱難，教師的觀念的轉變，教學方法的改進非常困難，教師需要進修學習。

三、送中層領導和教師到外地參觀學習，參加市崗位培訓，提高業務水平。

四、今后工作的設想

我們的遠期奮斗目標是“辦伊春以北的初中名校”，近期目標是“創建省文明單位”。

第5篇：搞笑小故事范文

（一）是否擁有教育行業良好的心理特質馬斯洛將心理特質定義為：“具有穩定的刺激和機能的等同能力，是一種能夠誘發行為與動機的心理結構。”高校教師勝任力需要與心理特質結合在一起，不僅是滿足一項具體工作，而是一種教師的正確的自我認知。勝任力需要把一個人的工作能力進行區分，從而能夠更好地展示一個完整的個性心理特征。高校教師的心理特質要求有穩定的情緒，能夠較好地處理工作、生活的關系，自我緩解職業倦怠，對學生充滿師生感情，能夠關心每個學生，認可“教師”這一職業，樹立良好的職業道德風范。

（二）是否擁有正確的自我概念與價值觀任何能力都是可以預測和測量的，勝任力也是如此，教師在工作過程中只有具備正確的人生觀、價值觀，才能更好地完成工作任務。同時人的知識結構需要和時展緊密結合在一起，不斷接受繼續教育，才能更好地滿足教師繼續教育的要求，從而能夠擁有全新的知識參與到教學工作中去。通過勝任力的研究可以區分一個人一般成績和優秀成績，把自身的個體特征進行全面的展示，勝任力是績效優秀的前提條件和必要條件。

（三）是否擁有較強的科研和教學能力當前，隨著知識經濟時代的來臨，高校教師在科研和教學過程中會面臨很多的新問題，教師的卓越科研和勝任力需要和繼續教育結合在一起，讓教師能夠全面認識繼續教育的內容，把繼續教育和學習效果評價方法結合在一起，保證勝任力能夠充分發揮，當前需要對高校教師勝任力內在結構和繼續教育評價方法進行全面分析，從而能夠探索繼續教育的科學方法對提升繼續教育效果的重要意義。在這種形勢下，高校教師要形成復合型的知識結構體系，擁有較寬的知識面，成為“一專多能”的人才，同時要掌握一定的科研能力，擁有成熟的教學能力，能夠對傳統教學進行創新與改革，引領高等教育發展。

二、基于勝任力模型的教師繼續教育評價方法

高校教師只有參加繼續教育活動，才能提升工作的勝任力，基于勝任力的評價需要從博亞特茲的勝任力“洋蔥模型”不同的層面出發，采取有效的措施，促使高校教師繼續教育活動能夠順利開展，提高高校教師繼續教育水平。心理特質是根本，價值觀和自我概念是重要的支柱，教學與科研能力是核心。

（一）以教師勝任力“心理特質”為引領，對繼續教育中的“心理疏導”情況進行評價高校教師的勝任力對高校教師和高校管理人員發展會產生積極的推動作用。高校只有更好地熟悉勝任力模型，才能在日常工作中發揮指導意義。高校需要熟悉高等教育的發展狀況，然后要對勝任力模型進行優化，從而能夠客觀評價勝任力模型，最終提高高校教師繼續教育評價方法，把其和教學實踐結合在一起，才能更好地完成高校教學任務。在實際評價中，使教師能夠積極地調整自己的心態，形成健全的人格與心理特質。要積極利用繼續教育對教師的心理問題進行疏導，解決教師的心理問題。筆者認為，高校教師在繼續教育評價中，應引入抑郁自評量表、焦慮自評量表、懼怕否定評價量表、艾森克情緒穩定測驗、社交回避及苦惱量表、情緒———社交孤獨問卷等心理狀態測試工具，考察繼續教育前后的差距，并加以改進。從而全面提升高校教師繼續教育水平，為提高教學質量創造良好的內部環境和外部環境，實現繼續教育評價的內涵式發展。

（二）以教師勝任力“價值觀和自我概念”為主線，對繼續教育中的“教學觀培養”情況進行評價高等教育的實踐已經證明，教師勝任力模型建立是教學之本，通過對繼續教育評價方法進行深入分析，可以保證繼續教育效果產生，提高繼續教育的科學化水平。高校教師繼續教育評價過程中，需要以育人結果為導向，才能把教書和育人結合在一起。教書是教師育人的手段之一，從高等教育的終極目標看，需要把育人做為第一任務，因此高校教師勝任力模型需要圍繞育人目標展開，才能更好地促使高校教師繼續教育評價方法完善，提高繼續教育水平，不斷優化教師知識結構，提升教師知識水平。勝任力模型建立過程中需要把培養學生落實到每一步，堅持以學生為導向的繼續教育方法，就必須注重對教師勝任力的“價值觀和自我概念”層面進行評價。學校要促使教師形成對教育職業的正確認知，樹立正確的社會角色意識。要以人為本、注重教師的個人需求。借鑒發達國家的經驗，成立專門面向教師的“教師發展中心”，對教師進行職業生涯規劃，使教師認可自己的職業選擇，從而熱愛自己的職業，形成正確的職業價值觀。學校要幫助教師選擇適當的職業目標，并制定相應的計劃和細則，使職業目標能夠付諸于實際行動，提高職業目標的執行力。最終，使其能夠全心全意為學生服務，從思想上熱愛高等教育事業，從行動上對自身加以完善。

（三）以教師勝任力“知識、能力”為核心，對繼續教育中的“教學科研能力提升”情況進行評價首先，要從知識結構對高校教師繼續教育進行評價。高校教師需要通過繼續學習來完善自身的知識結構，從而能夠全面提高教師人格魅力。高等教育在發展過程中，需要把勝任力模型和繼續教育方法結合在一起，保證高校教師能夠通過教書育人等方式，不斷提高自身的勝任力水平，為高校繼續教育評價方法水平提高創造良好的條件。教師在授課過程中可以自身的知識結構去讓更多的學生感受教師勝任力，高校教師需要通過教書育人方法實現自身的價值，提高自身的職業勝任力。教師勝任力表現為自身的專業知識和能力，通過繼續教育學習等方式提高自身的教學能力，從而能夠適應新時期知識經濟時展的需要。

其次，要從教學能力角度對教師的繼續教育進行評價。大學教師最原始的角色是保證知識能夠更好地傳承，讓知識能夠得到合理的利用，從而能夠產生教學的效果。勝任力模型需要和教師繼續教育評價方法結合在一起，保證繼續教育能夠和高校教學實際結合在一起。教學工作是教師的基本工作，教師只有把本職教學工作做完善，才能更好地形成勝任力，對勝任力模型建設會產生積極的作用。高校教師的責任呈現多元化的狀態，但只有具備良好的教學水平，才能更好地保證教學質量提升。具體實施過程中，需要建立完善的勝任力模型評價結構，才能保證教學水平和教學質量符合高校的具體要求。高校教師繼續教育評價方法優化過程中，需要根據教育評價機制，建立完善的方法體系，確保教育評價機制能夠符合時展的要求，高校教育需要和社會需求緊密結合在一起，全面提高教師繼續教育水平。第三，從科研能力對教師的繼續教育進行評價。高校教師在教學和科研過程中需要形成個性，追求創新，只有在日常工作過程中關注知識創新，高校教師才能成為知識的傳承者，才能在繼續教育中提高自己，不斷完善勝任度模型。

第6篇：搞笑小故事范文

關鍵詞：高職院校；實驗室；效益評估

      高職院校是高等學校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業教育是經濟社會發展到一定階段出現的一種新型高等教育，是和傳統普通高等教育有著不同質的另一種類型的高等教育，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才。普通高校的主要社會責任是培養學生和科學研究，而高等職業院校不除了對學生進行培養外還要顧及自身的生存發展，因此高職院校的實驗室不同于其他高等學校實驗室的運營，不能只看重對學生的的培養上還要注重經濟效益。同樣，與其他企業相比，不能只看重經濟效益，更應看重對學生的培養及社會效益上。因此，建立一套完善高職院校的實驗室效益評價方法是高職實驗室建設中亟待解決的問題。

一、高職院校實驗室分類

目前高職院校實驗室運行方式多種多樣，按照其功能及運行方式具體可分為三類：純教學型實驗室、產學結合型實驗室、純企業型實驗室。

1、純教學型實驗室

這種實驗室主要承擔的是教學任務，主要功能是為培養學生的基礎理論知識學習，如物理實驗室、化學實驗室等。此類實驗室特點主要有：一、具有以人為本科學發展的教育理念，發展規劃宏偉，目標明確，能嚴格遵循教學規律辦學；二、具有獨立的教育資源，既有先進的教學儀器及圖書資料，又有強大的師資隊伍；三、管理機構完善，高度集權，管理單一，結構合理，領導班子齊全；四、過程簡單，運行環節少，扯皮現象較少。

2、產學結合型實驗室

建設實驗室僅依靠學校的實驗設備費，是很難徹底改變實驗室的面貌的。采用多種形式的共建，是短時間內較快改善實驗室設備的有效途徑之一。產學結合型實驗室就是在滿足學校的教學任務外與相關企業聯合，承擔部分生產或社會服務工作，為實驗室建設贏取更多資金并擴大實驗室影響。近年來，我們從國際、國內，通過產學共建的形式，對促進實驗室建設起了很大作用。例如：天津職業大學與東風日產汽車公司合作，建立了汽車實訓基地，校方按日產公司提供的需求進行了場地、基礎設施及裝修的工作。東風日產公司提供多臺汽車及工具等裝備，并與學校簽訂了長期的培訓協議，由校方提供場地及教師對公司內員工進行汽車銷售及維修方面的培訓。這種方式對校企雙方來說都有很大的收益，校方減少了設備投資，以少量的投資完成了可以進行培訓、教學、科研的高級實訓室建設；企業也省去了場地租用、師資力量等方面的問題，真正達到了雙贏。

總之，要實現高等職業技術人才培養目標：倡導“產”與“學”相結合并建立產學結合運營模式的實驗室是行之有效的途徑。

3、純企業型實驗室

純企業型實驗室就是指實驗室的運營及管理完全按照企業管理方式進行。企業對實驗室進行設備投入、組織生產、研發等工作，并可提前對擬參加該企業工作的在校學生進行崗前培訓。高職院校的畢業生就業情況是考核該校教學成果的重要指標，也是學生報考學校時主要考慮的因素，因此許多高職院校為使學生有更好的就業機會，提前與企業簽訂培訓協定，學生在校學習期間就進行對應企業上崗所需技能的培訓。而這些技能的培訓一定和企業的生產實際緊密相連。這就需要進行這些技能培訓的實驗室與實際生產的氛圍一致，而其管理方式也需按照企業的管理方式進行。而企業除了考慮人才引進，還要顧及經濟收益，因此，這類實驗室一般還承擔著生產創收任務。例如：今晚報印刷部與天津職業大學合作，在學校內建立了印刷廠，其管理運作完全由今晚報社負責，承擔著該企業部分產品的印刷工作，并吸收部分學校的學生提前在該實驗室進行崗前培訓。

二、高職院校實驗室效益評估方法

高職院校實驗室運營管理模式是否合理可以通過一套量化的指標進行評定，高職院校的實驗室一般不論采取哪種模式進行運營，其收益無外乎體現在兩個方面：一，對學生的能力的培養；二，產生的經濟效益。實驗室運營的收益如果大于實驗室的投入，那么這個實驗室的運營就較為合理，如果收益小于投入，那么就說明這個實驗室的運營出現問題，學校應根據實際情況降低投入或者調整與企業合作的資金分配比例。

若將對學生能力的培養轉化為經濟效益指標，則更能直觀的對實驗室運營合理性進行評價。對學生的培訓是實驗室的一項主要任務，要想將對學生的培訓看成經濟效益指標就要將學生每年的學費折合到每學時中，這樣實驗室完成了多少學生學時數的培訓可以算出產生多少經濟效益。根據國家教育部的規定，高職學院學生每年的總課時數為1000學時,而學生一年的學費為5500元，除去支付教師課時費等因素折合到每人每學時為5元。

實驗室培訓效益=承擔總學時數×5元/學時-設備折舊費-耗材師資投入

可以以此方法將對學生的培養工作轉化為效益指標應用于對實驗運營合理性評價中。

實驗室實驗室培訓效益+經濟效益如果大于實驗室的各項投入，那么就可以看做實驗室是處于盈利的合理運營狀態，反之則處于虧損狀態。

有了這種評價方法，我們就可以用量化的比較直觀的方式來評價一個實驗、實訓室運營是否合理，也可以采用此種方法在實驗室建設前制定出合理的運營方案。

三、結論與展望

高職院校實驗室為了能更好的完成學校的教學任務并能健康良好的發展下去，必須在建設之初選擇一套適合實驗室發展的管理運行模式。運行過程中及時按照實驗室效益評估方法對實驗室運行的合理性進行評價，根據評價結果對實驗室的教學任務量及生產任務量進行相應調整，以使實驗室的運行更加合理。在信息化這個大背景下，我們要勇于利用新的手段，積極探索新型實驗室模式，更好的實現資源共享，扎扎實實的搞好實驗室建設，結合本校的教育技術學專業培養方向的要求，培養更多，更適用的教育技術人才。

第7篇：搞笑小故事范文

老師：“你吸煙嗎？”

學生A：“吸……”

老師：“吸？你很光榮嘛！回家叫家長來！”還被暴K一通并記過。

學生A回去后和另外四個說：“老師問你們吸煙嗎你們都別承認，都說不吸，這事我自己擔了。

一會兒后。

老師：“你吸煙嗎？”

學生B：“不吸。”

“那吃根薯條吧。”說著老師遞過薯條。

學生B自然地伸出兩個指頭……

老師：“不吸？回家把家長叫來！”

老師：“吸煙嗎？”

學生C：“不吸。”

“那吃根薯條吧。”

學生C小心地接過薯條，心中暗暗感激學生乙（幸好早有預備）。

老師：“不蘸點番茄醬嗎？”

學生C一不留神將醬蘸多了，便開始往碗里彈……

老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛……把家長叫來！”

老師：“吸煙嗎？”

學生D：“不……吸……”

（學生D吃完薯條已是汗流浹背，感覺如履薄冰）。

學生D：“謝謝……老師……沒事的話我先回去了。”

老師：“你不給你同學帶根吃嗎？”

學生D：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……

老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長”

老師：“吸煙嗎？”

學生E：“不吸”

（總算把薯條安心放在口袋里……）

第8篇：搞笑小故事范文

關鍵詞： 高校；輔導員；績效評估

中圖分類號： G641文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2013）01-0077-04[HT〗

一、 輔導員的績效評估

從管理學角度看，績效評估是人力資源管理的一項核心和基礎性工作，是針對企業中每個員工所承擔的工作，運用各種科學的方法，對員工的工作行為、工作效果及其對企業的貢獻或價值進行考核和評價[1]。

輔導員績效評估是對輔導員在一定時期內開展大學生思想政治教育、管理和服務等工作過程的評價，是對輔導員工作的效果與不足的考量，是對輔導員自身職業素質、工作能力等方面的系統描述，它是一個多建構和多角度測量的系統工程。

當前，對輔導員績效評估的研究探索剛起步，主要有以下3種方案：一是以360度評估方法為出發點，對輔導員工作進行分析并構建輔導員績效指標考核體系。通過對職業素質、思想政治教育、學生組織建設、生涯指導、學生事務管理、維護校園穩定、特色與創新工作七大關鍵指標的觀測考量完成[2]。二是結合高校教師績效評估體系以及輔導員的工作，將輔導員績效評估體系分為10個方面，包括政策水平、敬業精神、規范管理、工作配合、辦事效率、公道正派、開拓進取、工作深入、工作實績、廉潔自律等指標，另外設立一個特色和創新工作指標。三是借鑒現行黨政干部考核的方法進行。主要通過德（政治素質、黨性原則、全局觀念等）、能（理論水平、業務水平、組織能力等）、勤（敬業態度、勤政務實、辦事效率等）、績（工作負荷、工作效果等）、廉（廉潔自律、辦事公平等）5項進行評估。

調查發現，第二和第三評估方案普遍存在于高校輔導員考核中。第一種方案是近幾年隨著輔導員隊伍建設的不斷深入而提出的，也是一種比較新穎、很多高校正在嘗試的體系。但由于不同層次類別的高校在發展思路、學校特色、人才培養、管理水平等方面的差異，不同高校對輔導員的目標要求不同，對輔導員績效評估時所建立的指標體系模型也有所不同。

二、 輔導員績效評估的實踐操作

（一） 制定評估指標體系

績效評估是通過績效指標來體現的。指標就是考核因子或評估項目，指具體從哪些方面對考核內容進行衡量或評價，它解決的是我們需要評價“什么”的問題[3]。輔導員績效評估指標就是將輔導員的職業素質、工作績效、能力和態度等用科學方式結合工作特性劃分成若干項目與標準。

江蘇大學制定輔導員績效評估指標體系遵循以下幾個原則：一是目標一致原則。指標與學校人才培養目標和學生工作目標一致，只有當輔導員努力的方向與學校戰略目標一致時，輔導員工作的整體績效才能更好地促進學校事業的發展。二是突出重點原則。指標不一定要面面俱到，通過抓住關鍵指標將輔導員的行為引向組織的目標方向，指標太少可能無法反映職位的關鍵績效水平，指標太多則增加管理的難度和無序。三是素質和業績并重原則。過于重“素質”，會使人過分重視個人行為，不講實效，不利于團隊整體的發展。過于重“業績”，又易于喚起人的僥幸心理。一套好的考核指標，必須在業績和素質之間安排好恰當的比例。四是適時調整原則。指標植根于輔導員工作之中，不同戰略目標、不同發展階段、不同層次特色的高校，輔導員績效評估的手段、結果運用各不相同，必須隨著學校的發展，學校學生工作的規劃，適時做出相應調整。

第9篇：搞笑小故事范文

關鍵詞: 高職院校 《中國古代小說史》 教學方法

中國古代小說在中國文學史上占有重要的地位。《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等著名作品影響深遠。中國古代小說的內容極其豐富,它們往往將歷史、天文、地理、民俗、詩詞、音樂、舞蹈、棋藝、書法、繪畫等奇妙地融會在一起,而且中國“古代優秀小說總是引導讀者關心國家前途、民生疾苦、社會正義,而不要沉溺于個人情感狹小天地里;總是在作品中高揚愛國主義、集體主義、英雄主義的主旋律,鼓舞人民為美好前途而斗爭,而不要消極頹廢、意志消沉”。[1]這些傳統文化與思想內容對學生的現實生活、思想藝術修養、人格塑造等都有良好的滋養作用。

《中國古代小說史》是一門在高職院校中開設的全校性選修課程。它開設的主要目的是提高高職院校學生對這一優秀傳統文類的鑒賞水平,培養學生閱讀中國古代小說的興趣,形成良好的文化心態,使學生在與往圣先賢對語、與天地精神往來時,能夠從優秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術的營養,加深對歷史、社會和人生的認識,提高思想和文化素養,以及審美素質,塑造健全人格,提升生命境界。它的教學宗旨是使學生比較系統、全面地掌握中國古代小說這一文體發生、發展、繁榮、變革的基本脈絡,加深學生對其整體風貌、宏觀分類的把握,使學生了解并掌握各個歷史時期的代表作家與代表作品,領略其藝術特色,初步掌握賞析中國古代小說的有關知識和基本方法,提高閱讀和鑒賞能力,并試著寫小說評論,力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。

中國古代小說數量眾多,而且,在大多數學生眼中,古代小說離他們似乎太過遙遠,與現實生活無甚聯系。因此,怎樣在有限的時間內,通過行之有效的教學方法,取得最佳的教學效果,最大限度地激發學生閱讀古代小說的興趣,是當前從事中國古代小說教學的教師面臨的最主要問題。我認為,要提高中國古代小說教學的實效性,真正契合高職院校學生學習的特點,必須采用符合高職院校實際的教學方法,讓學生們渴望去了解古代小說作品,從中汲取豐富的人生智慧。

一、精講細讀,學習中國古代小說最基本的方法

教師在課堂上要教給學生閱讀小說的基本方法,引導他們分析小說的情節結構、人物形象、主題意義與藝術特色的相關知識,培養學生鑒賞小說的能力,使其在今后的閱讀中能擁有正確的審美觀。在課堂上精講細讀,是學習中國古代小說最基本的方法。教師通過精講,可以教給學生閱讀的方法,引導他們正確地欣賞小說,領會小說的主要精神內涵;而學生通過文本的細讀,則可以大大提高對作品的理解水平。如果沒有了對原著的閱讀,學生對于小說的認識只能來自于教師的宏觀介紹,很難達到深入了解。有些中國古代小說的篇幅短小,往往只有幾千字,如唐代的傳奇,清代的《聊齋志異》,等等,這些作品可以通過教材、幻燈片、多媒體等方式在課堂上讓學生進行集體細讀。閱讀過后教師再和學生一起進行細致的分析,這樣可以使學生快速學習閱讀分析小說的方法,讓學生自己去讀小說、理解小說、分析小說。還有些中國古代小說,篇幅巨大,不可能在課堂上完成整部作品的閱讀,但是如果只是教師在那里進行概述和分析,學生則又很難領略作品的精髓。因此,對于長篇小說,教師需要選取恰當的片段,進行精讀和細講,如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等長篇小說就可截取經典片段進行賞析,讓學生們在精彩片段的學習中初步了解小說的價值與魅力,激發閱讀整部作品的興趣。在實際教學中,教師要根據不同作品的特點,以及學生對小說的理解程度,設計出各種行之有效的教學方法,力求使小說教學的效果最優化,從而達到培養學生能力的目的。

二、運用多媒體手段,讓教與學的過程變得更加輕松愉快

中國古代小說以曲折跌宕的情節、多姿多彩的人物形象、優美的環境描寫、豐富的傳統文化吸引著學生的興趣。然而,“粉筆、黑板、教材,教師的灌輸”,這種傳統又顯呆板的教學方法勢必會壓抑學生學習的積極性,束縛其思維,影響其能力的發展。因此,越來越多的教育工作者認識到多媒體教學的重要性。因為“多媒體教學課件利用聲音、影像資料、圖形、動畫等多種手段刺激學生的感知系統。形式生動活潑,可以調動學生的學習興趣,激發學生的學習熱情”。[2]而在古代小說的教學中,運用現代化手段更能拉近現代人與傳統文化的距離。用現代信息技術來演繹古典情懷,是一種理想的教學手段。利用集圖像、聲音、三維動畫于一體的多媒體課件,教師可以帶領學生在古代與現代、平面與立體的多個維度中自由穿梭。利用現代教學手段,教師可以在課堂上再現古代小說作品中的人物形象、生活場景,較之于傳統的講述更加形象生動,更能加深學生對作品的直觀感受和理解。而且,眾多優秀的古代小說早已被改編拍攝成電影、電視劇,教師運用大量現有的影視資料,將其移入中國古代小說的課堂教學,通過視覺聽覺的調動,更能加深學生對作品的認識,使教與學的過程變得更加輕松愉快。

三、模擬情境,使學生受到美的熏陶和啟迪

教師在課堂上可以使學生用表演的形式來闡發各自的見解。在開設課程之初,教師可以讓學生自由組隊,形成不同的小組,再分配給他們不同的小說文本,讓學生自己挑選其中的精彩情節加以表演。如唐代傳奇《虬髯客傳》,就可以讓某個小組的學生分別扮作小說中的人物紅拂女、李靖、虬髯客等演繹故事,如果有條件,還可以自由搭配服飾,運用道具,充分表達學生自己的觀點。此外,教師還可以引導學生通過自己豐富的想象,改動小說中的某些情節,或續寫小說,進行一種再創作的思維訓練。同時,學生也可以將自己的想法改編成課堂劇進行表演。

這種形式可以使學生深入領會作品的內涵,體驗人物的內心世界,感受他們的命運,把握人物的性格特征。這樣既可以使教學過程生動有趣,又能引起全體學生的熱情參與,加深對小說的理解,使他們在受到作品思想藝術的熏陶時,讀、想、做等多種能力也得到鍛煉和提高。這種教學方法可以打破單純由教師講授的課堂模式,有效地調動起學生學習古代小說的積極性,是一種值得嘗試的教學方法。

四、自由討論,鍛煉學生的辨析能力和表達能力

基于中國古代小說研究對象的特點,在課堂上進行探究性學習也不失為一種有效的教學方法。教師對小說作品中一些經典的人物形象,如諸葛亮、曹操、宋江、林黛玉、薛寶釵等,都可以設置相關話題,讓學生進行討論。比如《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵你更喜歡誰,為什么?教師還可以事先將小說中某一引起爭論的問題介紹給學生,先將現有的幾種不同觀點告知學生,然后要求學生閱讀作品,查找資料,通過自己的思考,選擇一種觀點,或者提出自己的觀點,并說出理由。這樣做的目的不在于得出什么確切的結論,而是讓學生對相關問題進行深入思考,拓展他們的思維,鍛煉他們閱讀分析作品的能力。此外,學生也可以提出自己不理解的問題,與其他同學進行討論。教師可以適當加以組織,讓學生以小組為單位討論,或直接以班級為單位。首先請單個同學進行發言,讓他闡述自己的觀點,然后其他同學就不同意見可以展開辯論,最后教師引導學生得出結論。在整個討論過程中,教師要深入小組,掌握討論進程與相關情況。教師在討論中既要體現主導作用,又不能干預太多,束縛學生的思路。這種教學方法,在促使學生深入鉆研課文的同時,還能鍛煉他們獨立思考的能力,以及辨析和表達的能力。

此外在課后,教師可以適當布置一些課外作業,讓學生做些作品分析的練習,也可以指導學生組織文學社團,如小說研究會等,引導他們對感興趣的小說進行研究。教師還應該鼓勵學生留心觀察社會生活,積累創作素材,讓學生嘗試寫作小說或小說評論,并進行交流,相互之間取長補短。總之,教師要想方設法讓學生多想、多說、多寫,以提高其獨立思考的能力和表達能力。

參考文獻:

[1]齊裕j.中國古代小說演變史[M].蘭州:敦煌文藝出版社,2008:7.