戶外活動意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的戶外活動意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：戶外活動意見范文

如何將戶外實踐活動與幼兒自主學習兩者進行有效結合？我作為幼兒園一線教師也一直在探索中：我在課程體系中注重課程內容的綜合性和生活性，尊重幼兒身心發展規律的需要。以幼兒的生活經驗以及年齡興趣特征為出發點，并以幼兒的現實生活為源泉和基礎，選取孩子感興趣的以及有發展意義的內容，使課程面向大自然與社會中，讓孩子與自然、社會融為一體，強調幼兒個性化的發展。讓幼兒深深的體會到了在戶外實踐活動進行“自主”學習的樂趣。下面我就以我們參觀養蠶點的戶外實踐活動詳細展述如何將戶外實踐活動與幼兒自主學習兩者進行有效結合的策略。

一、適時抓住幼兒的戶外探索興趣、引導幼兒有效學習方向

萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”興趣是學習的源泉與動力。教師應從幼兒戶外自主學習的焦點和熱點出發，篩選出適宜的、有價值的探索問題引導幼兒圍繞問題進行討論交流。因此戶外實踐活動中，教師要善于捕捉幼兒的“興趣點”，讓幼兒朝著自己的關注點不斷地自主探索與發展。

因此在這個春光明媚的早晨，我們就組織幼兒到淹城野生動物園進行戶外教學實踐活動。在我和孩子們參觀完各種動物后，我們走進了淹城野生動物園特意為孩子們準備的養蠶室時，我發現孩子們對于蠶寶寶充滿了好奇，他們興趣勃勃地仔細觀看蠶寶寶，還不時發出交流的竊竊私語聲。在我也被這些大自然的小精靈吸引住的時候，我們班的芮嘉瑋小朋友突然問我：“楊老師，蠶寶寶怎么長得像毛毛蟲呀？！”旁邊的小朋友聽到這個問題時，也都向我聚集過來。可見，這個問題孩子都非常感興趣，都期盼我能有一個好的答案幫助他們解答心中的疑惑。我思索了下：我們班的幼兒都是生活在城市里，他們接觸鄉村的機會并不多。這個問題他們并沒有實際的生活經驗作為依托來解問，但是如果我把握住幼兒這個問題，以這個問題激發幼兒的探索欲望，那么幼兒這個小問號將成為一個有價值的課題。所以，我沒有立即回答他們，而是說：“小朋友們，你們想不想在我們的教室里也來養蠶寶寶呢？”一石激起千層浪——幼兒都頓時歡呼起來，他們迫不及待地開始討論自己要如何養好蠶寶寶。

二、及時滿足幼兒的戶外探索欲望，支持幼兒自主解開探索謎題

幼兒的認知特點決定了幼兒有效的學習活動必然伴隨著幼兒具體形象的感知、體驗、操作等活動，運用各種感官，動手動腦探究問題是幼兒戶外自主學習的必由之路。倘若沒有一個具體的行動，孩子們僅僅從掛圖、媒體上去感知，他們獲得的只是常識，在情感、態度、能力和感性經驗方面則難以有更大的收獲。所以我并沒有以簡單的說教解惑方式去回答幼兒的疑問，而是支持幼兒去自我發現并付諸實踐。

不久，我帶領中二班的寶寶們又一次到鄉村去參觀了當地的養蠶場。在這里幼兒看到了工作人員是怎樣飼養蠶寶寶的，幼兒一邊看還一邊向叔叔們討教養蠶的方法。在告別養蠶場時，我和孩子們一起向工作人員要了蠶寶寶的卵。回園后，我們把這些蠶卵找了一個干凈的盒子放在里面然后投放到了我們的科學角，并四處尋找新鮮桑葉讓幼兒親身參與喂養蠶寶寶，體驗養蠶的樂趣和艱辛。

在蠶卵還沒有變成幼蟲的那兩天，小朋友每天早晨進教室第一件事情就是跑到養蠶的盒子旁看一看蠶卵有沒有變成蠶寶寶，看著毫無動靜的蠶卵，他們不停地討論著：“蠶卵怎么還沒有變成蠶寶寶呀，是不是桑葉太少了呀？”“蠶卵要睡覺睡醒了才會變成蠶寶寶的！”……三天后，小朋友們發現蠶卵終于變成了幼蟲時，都歡呼起來：“楊老師，蠶寶寶出來了，他們在動呢！”他們驚喜的看著蠶的幼蟲。張劼小朋友突然問：“為什么蠶寶寶身上看起來毛茸茸的呀？媽媽給我看的蠶寶寶的圖片上蠶寶寶是沒有毛的呀？”“對呀，蠶寶寶看起來怎么長的跟螞蟻一樣呀？”……到了蠶寶寶蛻皮進入新的齡期的時候，孩子們討論聲有變成：“蠶寶寶怎么不動了，老師蠶寶寶是不是死掉了？！”“老師，蠶寶寶又開始動了！”……在蠶寶寶的生長過程中，孩子的討論問題一直在不停地變換著，他們的探索熱情也隨著蠶寶寶的成長而變得深濃：有很多小朋友為了星期六、星期天也能夠觀察到蠶寶寶的生長發育過程，主動提出這兩天把蠶寶寶帶回家喂養。家長們也被孩子的養蠶熱情感染起來，他們也參與到養蠶的隊伍中來了。

三、構建滲透多種領域的主題網絡，延續深化幼兒的自主學習

“蠶卵怎么還沒有變成蠶寶寶呀，是不是桑葉太少了呀？”“蠶卵要睡覺睡醒了才會變成蠶寶寶的！”“為什么蠶寶寶身上看起來毛茸茸的呀？媽媽給我看的蠶寶寶的圖片上蠶寶寶是沒有毛的呀？”“蠶寶寶怎么不動了，老師蠶寶寶是不是死掉了？！”……孩子在這次養蠶經歷中所提出的問題，都被我牢記在腦海中，如何更好的幫助幼兒對蠶進行探索研究？在鐘樓區的一次關于幼兒園課程網絡構建的講座中給了我很大的啟示：幼兒園教師在構建主題網絡時首先要注意幼兒的興趣所在，在此基礎上結合幼兒實際生活內容來創設活動情景，尊重幼兒自發生成的活動，并為之創造條件。教師要在幼兒的自發活動中捕捉教育時機，調整和生成活動內容。

第2篇：戶外活動意見范文

關鍵詞：幼兒 戶外活動 安全 預防措施

幼兒是祖國的花朵，是國家未來發展的中流砥柱，其安全問題受到了社會各界的普遍關注，所以作為幼兒生活學習的集中場所，幼兒園應該加強幼兒身心健康和生命安全的教育，并采取相應措施。[1]

一、幼兒安全教育的內容

對于三歲前的幼兒應該照顧到其生活不能完全自理的特征，根據心理學家皮亞杰的兒童認知發展階段理論，這一階段的兒童正處于感知運動階段或剛剛完成這一階段正向下一階段過度的時期，自我意識還不夠強烈。針對這一特征，其安全教育內容通常有避免單獨行動、遇到緊急情況應該求救、不在獨處時和陌生人說話、不將硬幣、螺絲等放入口中。

三歲后到學前階段的兒童處于教育心理學中的前運算階段，其特征是主要靠表面現象進行思維，沒有邏輯推導能力。針對這一特征，教師可以示范某些自救動作或逃生措施，讓學生模仿，或者讓其熟記家長姓名、聯系方式、家庭住址，并教會其“120”、“119”、“110”等報警方式，或者簡單的燙傷、燒傷、出血等正確的處理方式。對于較大的兒童，教師可以指導其簡單的應急避險常識，如下雨天不能放風箏、打雷閃電時不能接打電話、正確識別安全出口標志等。[2]

二、幼兒戶外活動中發生安全問題的原因

1.基礎設施和管理不合理

部分幼兒園的基礎設施陳舊、落后，房屋建筑不合理，物品放置不規范，安全防護措施還不成熟，存在不少安全隱患。例如幼兒園戶外活動的場地較小，容易引起推擠現象，樓梯較窄，易發生踩踏事件，滑滑梯、秋千等戶外活動設施放置的地面較硬等。另外，工作人員的安全防范意識不夠強烈，沒有很好地按照規章制度辦事。例如門衛處管理混亂，校內和校外人員隨意進出，門口“來客請登記”字樣無人執行；校園接送制度不合理，部分教師在沒有核實接人者信息的情況下，僅憑一面之詞就讓其領走幼兒；學生餐廳衛生管理制度不嚴格，對于過期食物的排查力度不夠，容易引起師生腹瀉、食物中毒等不良后果。

2.兒童的年齡特點

由于幼兒處于身心發展的關鍵時期，這一階段的幼兒特征是各方面發展還不成熟，動作協調性不好，好奇心強，自我保護意識不夠，事情預見性較差，所以很容易出現安全事故。例如經常在公眾場合看見幼兒在家長能力范圍外奔跑，沉浸在自己的世界里不理會旁邊的人或機動車；部分兒童由于好奇心驅使，會對發光發熱的事物感興趣，導致隨意觸摸燈光、電源、熱水等危險物品；部分兒童出現吞食硬幣、紐扣等現象，原因是只想試試有什么后果。針對以上種種現象，教師應該抓住兒童的年齡特點，采取適當的方式進行教育。

三、幼兒戶外活動中發生安全問題的預防措施

1.創造安全的戶外環境

對于幼兒戶外活動場所、基礎設施等多加考量，只有確保足夠的安全性后才能投入幼兒的使用。對于某些事故高發場地或設施，盡量遠離，或者在教師指導下接觸，必要時還應該提醒幼兒注意事項。

2.建立健全管理制度

針對某些事故多發的學校，校方應該及時建立健全管理制度，成立安全領導小組，完善管理工作，并貫穿于培訓、檢查、整改、總結等各個環節。除此之外，將制定的每項制度都落實到具體個人和崗位，只有每個人都樹立主人翁意識時，才能將幼兒的安全管理工作視為己任，現有的管理制度才能發揮最大的價值。另外，還可以加大監督力度，采取不定時抽查和暗訪的措施進行監督，對每一位相關人員建立安全檢查檔案，記錄并總結其工作進展和建議意見，從各個層面完善安全管理制度，促進其系統化、規范化、科學化發展。

3.適時進行安全教育

對于幼兒來講，教師的再三強調往往不及一個游戲更能使其印象深刻，所以根據這一點，教師應該將安全教育與游戲結合起來，潛移默化地加強兒童的安全意識。例如可以通過經典游戲“你來比劃我來猜”進行簡單安全標語的記憶，通過“老鷹捉小雞”游戲中部分同學的不正確姿勢或有安全隱患的動作來提醒并及時指導其正確做法等。除此之外，可以適時組織幼兒觀看消防人員或交警的實地演練視頻，增強其模仿力和安全意識。

四、結語

綜上所述，幼兒戶外活動中出現安全問題的主要原因在于基礎設施和管理不合理以及兒童的年齡特點所致，針對這種現象，其防范措施主要包括創造安全的戶外環境、建立健全管理制度和適時進行安全教育這三方面，只有這樣才能照顧到兒童的人身安全，促進其更加健康發展。

參考文獻

第3篇：戶外活動意見范文

關鍵詞： 自制 體育器械 幼兒教育 戶外活動

戶外活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。在戶外活動中，幼兒不僅鍛煉身體，增強體質，還培養不怕困難、團結合作的品質和勇于創新的精神。體育器械可以誘發幼兒進行體育活動的愿望和構想，并產生相應的行為和活動。器械不僅是體育活動的輔助材料，而且是體育活動中重要的操作材料。自制體育器械由教師、幼兒、家長共同制作，充分挖掘鄉土資源，利用身邊的廢舊物品，從興趣入手，根據幼兒的年齡特點自制，具有創造性、適宜性和地域性，能夠有效地配合開展各種游戲活動，讓幼兒在自由選擇器械、探索玩法的過程中，體驗活動的樂趣。

一、 自制體育器械的原則

充分利用隨處可見的自然資源和廢舊材料制作成體育器械，激發幼兒的游戲興趣，促進幼兒身體動作協調發展。在運用廢舊材料制作體育器械時，要把握以下原則：

1.安全、衛生、耐用原則。

器械在活動過程中都與幼兒身體進行直接接觸，選用制作材料時一定要考慮其安全性。其次要牢固耐用，不能使用幾次就破損，而是可以經常使用，并保持一段時間，否則浪費材料和教師的制作時間。比如在用報紙做“紙球”時，可以在紙球外面用彩色不干膠紙，粘一層，既美觀又耐用，幼兒可以利用這樣的紙球進行投擲、拋接的鍛煉。

2.適宜性原則。

每個年齡階段的幼兒生理和心理特點各不相同，對體育器械的需求不同。教師要把握好幼兒的年齡特點，從而有選擇性地制作出適宜的體育器械。還要細心觀察幼兒的過程，善于發現問題，不斷地對器械進行改進，使其更完善、更符合幼兒的活動要求。例如小班幼兒喜歡模仿性的體育活動，教師可以用紙箱粘貼上光碟做成火車車廂，形象逼真，小班幼兒玩起來就特別起勁；中班的幼兒身體動作發展相對靈活多了，教師可以利用竹竿或者廢舊PVC管做成跨欄讓他們跨跳或者鉆爬；大班的孩子平衡能力和協調能力都有了很大的發展，教師可以利用硬質的易拉罐做成高蹺，讓他們嘗試踩高蹺走甚至跑。

3.充分利用材料原則。

教師要善于發現和利用身邊容易收集到的廢舊材料，根據這些材料的特性，靈活運用，制作成形式多變、各種各樣的活動器械。

可以將同一種材料制作成多種類型的器械開展活動，例如硬質易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……同種類型的器械也可以用不同的材料進行制作，例如投擲類玩可以用報紙揉成團做成紙球、用布縫制而成飛盤、用夾子和布條制作飛鏢，用塑料小奶瓶和包裝繩做成小火箭、用布和沙做成降落傘，等等，可謂豐富多彩。不同的材料以新穎的形式出現，更能激發幼兒活動的興趣和熱情；不斷變化的器械使幼兒在體育活動中積極性更高、興趣更濃厚。

4.一物多玩原則。

幼兒面對同一件玩具，同一種玩法會很快失去興趣，在制作過程中通過顏色、形態等的不同方面，使器械盡可能有更多的變化，達到一物多玩的目的，幼兒的游戲興趣大大提高。比如廢舊輪胎噴上顏色，用結實的細繩在里圈穿成網狀，再準備一條帶鉤子的軟繩，就可以玩了。豎起來可以滾著玩，平放下來可以當成小蹦蹦床，還可以平放成一排當做獨木橋，勾上軟繩可以玩拉小車，許多輪胎堆疊在一起還可以進行攀爬活動。

二、自制體育器械的有效運用

教師在組織幼兒進行戶外體育活動時，要以“物盡其用，一物多玩”的思想為指導，因地制宜地從實際出發，充分調動幼兒的積極性、主動性，合理利用自制體育器械，真正達到發展幼兒的目的。

1.科學設置區域，合理投放器械，培養幼兒興趣。

根據本園的實際情況，有計劃地對戶外活動場地進行規劃，以發展幼兒基本動作為主，結合幼兒的年齡特點、能力和興趣設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、投擲區等區域。還考慮各區域之間活動性質的合理搭配，投放自制體育器械時做到活動量大的和活動量小的相結合、上肢和下肢的相結合、發展幼兒基本動作和練習綜合身體素質相結合。在各個區域內，教師盡可能地提供種類多樣、數量充足的自制體育器械。如在投擲區，教師可以給小班投放他們喜歡的大紙球，可以投擲、拋接和滾動；中大班幼兒動作發展較好，教師在提供自治體育器械時，就提供有挑戰性、需要兩兩合作的器械，如廢舊掛歷卷成的紙棍子、廢舊塑料油桶制成的舞龍等，并鼓勵幼兒自主摸索多樣的玩法。

2.探索創新，挖掘戶外體育器械的多種玩法。

教師在組織戶外活動時要注意為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，鼓勵幼兒積極思考，主動探索，培養創新的信心和能力。例如在玩自制布袋時，可以先讓幼兒進行探索，想想布袋有些什么樣的玩法？幼兒們想出了五花八門的玩法，有的鉆進布袋子里學袋鼠跳，有的鉆進布袋子里學毛毛蟲一扭一扭地往前爬；有的兩人一組，把布袋當成托盤用來拋接球；有的把布袋當成小拖車，一人坐在另一人拖；有的幾人合作把布袋拼在一起當成障礙物練習跨跳……不同的玩法豐富了游戲的內容，同時促進了幼兒的想象力、創造力的發展，也使幼兒獲得了成功的快樂，增強了自信心。

3.靈活運用，開發器械組合功能。

綜合開展各類體育活動，能夠促使幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。針對各年齡段幼兒的發展需要，充分激發創造力和適當增強挑戰性，靈活運用自制體育器械進行科學合理的組合，提高使用效率，也是教師應該思考的問題。例如創設的長短不同的紙棍與紙球的組合，進行了走、投、平衡等動作的練習，培養了幼兒平衡、協調、靈活等能力；“袋鼠跳跳”游戲中將廢棄木梯子搭成高低不同的田埂、鞋盒拼成寬窄不同的小河，為“袋鼠”設置蹦跳的障礙，增加游戲的難度，激發幼兒的挑戰欲望，達到發展幼兒身體綜合能力的目的。不同自制體育器材結合，能讓戶外活動游戲化，更有趣味性，使幼兒不斷獲得成功的喜悅與快樂。自制體育器械組合還可以提高幼兒的交往能力與合作能力，更發揮器材的利用價值。

4.家園合作，提高幼兒戶外活動效率。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在開展戶外活動時，要引導家長積極配合幼兒園。家長對幼兒園開展戶外活動意義的認識和態度，直接影響孩子參與活動的積極性。在家長會上，教師對開展戶外活動進行宣傳和研討，聽取家長對幼兒參與戶外活動的意見與建議，鼓勵家長主動參與戶外活動。家長不僅積極參與活動，還經常幫助幼兒收集廢舊材料，共同制作體育活動器械。利用家庭、社區為幼兒創設更大更廣闊的戶外活動空間，家長和社會成員成為幼兒的戶外體育活動的合作者與指導者，讓幼兒在園外也得到了鍛煉，培養了自信心。

自制體育器械，彌補了幼兒園體育器械的不足。教師重視幼兒的自主探索，關注幼兒的興趣與能力，巧妙利用自制體育器械有效開展豐富多彩的戶外活動，激發了幼兒參與戶外活動的興趣，培養了幼兒的動手能力、創造力和環保意識，實現了教育價值的最大化、最優化，讓幼兒在主動利用器械進行活動的過程中得到了身體素質、個性品質的發展，最終身心全面和諧發展。

參考文獻：

[1]劉炎.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準[J].學前教育研究，2007（9）.

[2]何建閩.幼兒園自制玩具在教育實踐中的運用[J].幼兒教育，2008（4）.

[3]續潤笑.幼兒園自制玩教具研究[D].南京：南京師范大學碩士論文，2014.

第4篇：戶外活動意見范文

一、優化戶外體育活動環境

1.創設良好的活動環境，保障活動的正常開展

要注重平時的環境創設，如利用小塊的空地，在空地上畫出格子，讓幼兒跳房子、跳圓圈、走迷宮等；同時在時間的安排上，要合理安排戶外活動時間，保證幼兒每天兩個小時的戶外活動時間，組織幼兒開展好體育活動。

2.創造愉悅的心理氛圍，促使幼兒身心健康發展

幼兒情緒的好壞會影響其參加戶外體育活動的積極性、主動性及創造性的發揮，因此，創設幼兒園良好氛圍，對幼兒身心發展也相當重要。在活動中，有時會出現這樣的現象：“有個別幼兒因學不會某一技能而放棄自己的努力”；“在競賽中，有的幼兒因輸給對手而生氣不開心，而有的卻因勝利而沾沾自喜”……針對這樣的現象，老師應通過身邊的事例，讓幼兒懂得正確面對生活的成功與失敗。而對個別能力較差的幼兒，教師更要加倍關心和幫助，經常用“你真棒”的話語鼓勵他，幫助幼兒樹立自信心。教師們應努力為幼兒創設溫馨、輕松、和諧、無拘無束的學習氛圍。

3.創設良好的家庭環境，家園協作增強幼兒的鍛煉效率

在幼兒園開展戶外體育活動中，指導家長積極配合幼兒園是我們的一個重要任務。可通過召開家長會，主動聽取家長對孩子參與活動的意見和建議，并進行宣傳、研討，形成開展活動的共識。同時，幼兒園戶外體育活動的開展，也感染了家長，會使家長不由自主地參加到幼兒園的戶外體育活動中。

二、優化戶外體育活動器械以及材料

1.因地制宜，選擇合適的體育器材

（1）根據材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；再提供帶有民族特色的材料，如高蹺、抬轎子、雙人鞋等，提高活動材料的娛樂性和趣味性。

（2）根據季節的影響選擇。在春夏季可提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應提供運動量大、活動強度大的材料，如跳繩、呼啦圈等。

（3）根據幼兒的年齡差異選擇。在提供戶外活動材料時，要根據幼兒的動作發展水平，為小班多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展的，發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒提供的則是動作技能高，能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進綜合素質的提高，發展追逐、躲閃技能，運動強度較大的活動材料。

2.探索創新，發揮體育器材的多種功能

（1）引導幼兒探索體育器材的多種玩法。教師在教會了幼兒某一體育器材的基本玩法后，可引導幼兒在自由玩的過程中發現這一器材的多種玩法，并介紹給同伴；對做得好的教師要及時表揚，讓幼兒體驗成功的喜悅。

（2）讓幼兒在戶外體育活動時不受現成材料和自制材料的影響。在選擇活動材料時，無論現成材料還是自制材料，只要是材料的特征和功能適合需要，幼兒就愿意選擇。可見無論是現成材料還是自制材料，并不影響幼兒的活動，只要是能符合幼兒的年齡特征、體現幼兒個體差異、注意考慮季節特征的自制活動材料，也能滿足幼兒活動的需要，達到鍛煉身體、發展動作技能的目的。

3.自力更生，為幼兒制作適用的體育器材

（1）利用廢舊物品以及輔助材料制作器材。體育器材是給幼兒進行體育活動用的，那種過于精致的器材一般使用價值不大，而利用廢舊物品來制作要力求簡單并要注重可玩性、安全性和藝術性。以前我們教師常為制作教玩具花費很多的時間，但怕壞又舍不得給孩子玩。同樣，制作的體育教玩具還必須保證安全、衛生，從而才能達到鍛煉的效果。

（2）自制民間體育器材。民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統體育游戲活動，民間游戲質樸、詼諧、活潑，深受孩子們的喜愛。根據民間體育活動的需要，我們制作了豐富多彩的體育器材，給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓了游戲天地。我們用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會滾動的鐵環，用易拉罐制作了練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還開展了一些簡單的民間游戲，如丟手絹、跳繩、扔沙包等活動，只需要簡單的材料就可進行，不受幼兒人數的限制，能讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。

三、優化教師的指導策略

首先要建立合理的戶外體育活動目標，豐富體育活動形式，積極開展體育研究課活動，使教師最大限度地在研究活動中提升理念、獲得發展。

第5篇：戶外活動意見范文

關鍵字：戶外空間質量 戶外活動內容 交往空間

中圖分類號：F253.3文獻標識碼：A 文章編號：

人們生活在豐富多彩的世界中，并通過自己的感受，不斷地達到對這個世界的認識，而戶外公共空間設計的對象是人，它的產生完全依賴于人，也只有人能夠感受到。因此，如果單純談戶外空間的景觀設計是沒有意義的，必然流于空洞，對戶外空間的研究必須以人為本才具有意義。楊•蓋爾所著的《交往與空間》從人及其活動對物質環境要求這一角度來研究和評價城市和居住區中公共空間的質量，詳盡分析了吸引人們到公共空間中散步、小憩、駐足、游戲從而促成人們的社會交往的方法。[1]通過對《交往與空間》的閱讀理解，筆者結合對廣州市美林海岸花園小區海星苑組團的景觀設計的調研與分析，嘗試討論一下居住組團的戶外空間的景觀設計對戶外活動的影響，并對如何建設以人為本的組團戶外公共空間提出一些建設性的意見。

對海星苑組團景觀設計的調研

美林海岸花園小區景觀豐富多彩，其中海星苑組團間的公共空間被設計成一組下沉式、且具有濃郁的東南亞風情的活動區域。自古以來就有“城有水則秀，居有水則靈”的說法。海星苑組團的景觀設計正體現了這一點，其園林布局以水環境為主。組團入口是一個偌大的人工水池，進而可見一條自然的生態河涌貫穿于其間，在兩組水景之間設置有木棧道、涼亭、小廣場、小品等造景元素，并點綴以綠化，水景的穿插布置，既對空間進行了延伸引導，又豐富了人們的視覺層次。（見圖1）

然而，通過對海星苑組團的公共空間的調研與觀察，筆者發現了一些現象： 首先，組團的水環境的布置雖然經過了精心的安排，但是人工水池卻經常處于干涸的狀態，使得原本悠閑適人的親水活動場所少有人在此駐足；其次，涼亭是該活動區域唯一的園林建筑，但亭內只有一張長木凳，且很少有人在內閑坐聊天，只是偶爾有人在里面休息片刻。這些現象的出現反映了什么？是否反映了物質環境條件在不同程度上以不同的方式影響著居民的活動呢？是否反映了戶外空間的設計不僅要滿足景觀方面的功能要求和精神要求,也要考慮到人們的日常需要和活動內容呢？

二、居住組團戶外空間的活動內容

英國首相邱吉爾曾說過，“人們塑造了環境，環境反過來塑造了人們”。現在的景觀園林設計領域里，場所的設計對象不是以往的“物”，而是基于現代生活中，人同自身、人與人、人與環境相互關系所產生的新的關系設計。居住組團間的公共活動區域正是促進鄰居交往的主要場所，而居民則是場所中活動的主要對象。因此，對于居住者的充分了解是很必要的。

揚•蓋爾在《交往與空間》中指出：公共空間中的戶外活動可以劃分為三種類型:必要性活動、自發性活動和社會性活動。（1）必要性活動。一般地說,日常工作和生活事務屬于這一類型。在各種活動之中,這一類型的活動大多與步行有關。（2）自發性活動——只有在適宜的戶外條件下才會發生。自發性活動是指只有在人們有參與的意愿,并且在時間、地點可能的情況下才會產生。這一類型的活動包括了散步、呼吸新鮮空氣、駐足觀望有趣的事情以及坐下來曬太陽等，而這些活動特別有賴于外部的物質條件。戶外活動與戶外空間的質量，當戶外空間的質量不理想時,就只能發生必要性活動。當戶外空間具有高質量時,盡管必要性活動的發生頻率基本不變,但由于場地和環境布局宜于人們駐足、小憩、飲食、玩耍等,大量的各種自發性活動會隨之發生。社會性活動指的是在公共空間中有賴于他人參與的各種活動,包括兒童游戲，互相打招呼、交談、各類公共活動社會活動。 [2]

對居住組團間居民活動的具體分析，可以指導設計師更清晰地、有的放矢地進行景觀園林設計，使設計更合理，更具美感，更貼近生活，更人性化。觀察海星苑組團的居民戶外活動，筆者發現在不同的景觀區域里，上述三種戶外活動的發生頻率是有所區別的。

（1）小廣場的景觀布局是圍繞一棵中心大樹而展開的。每天，初升的太陽透過兩組高層住宅的夾縫向小廣場投下一縷清晨的陽光，小廣場的喧囂便由此開始了。老年人在這健身、跳舞；小朋友由家長領著在這曬太陽，做運動。玩累的老少朋友們坐在樹下休息，漸漸地熟絡起來，話匣子打開了……巨大的樹冠下，投下斑駁的陽光，樹蔭下的灰空間成為了居民們交流的場所。在這里，除了必要性活動外，居民的活動形式更多地表現為自發性的活動，日常生活中經常性的見面促進了鄰里間的交往，隨之而帶來的是自然形成的社會性的活動。（圖2）

（2）木棧道是沿河涌鋪設的一條架空的木質地面的小路。居民大多愿意在此散步，欣賞河涌邊的景色和水里的游魚。有時，也會看見剛學走路的小孩由大人牽著在這學步，大人們時而會聊上幾句。也有小朋友愿意在木棧道上追逐游戲。由此可見，規模較小的親水平臺給人以溫馨、親切的感覺，是小孩子們嬉戲玩耍的樂園，也是老人們茶余飯后散步休息的好去處。但由于該地段夾在兩組高層住宅之間，缺少陽光的照耀，所以人們在這里逗留的時間不長，居民的活動往往也以自發性的活動為主。（圖3）

（3）園亭坐落在組團景觀的入口，鄰近人工水池和生態河涌，但也位于該組團的交通要道的節點位置。坐在亭內，可望見周圍綠意盎然的植物和造型優美的人工水池。但是，該園亭內只設有一張長木凳。而本來宜人的人工水景，卻因一些原因長期干涸。居民坐在亭內感覺無景可賞。另外，亭內座椅的數量不多，無法形成讓居民聊天、交流的場所。所以，居民在該景點表現出的活動形式主要是一些必要性的活動：經常看見手拿重物的老年人和走累的人們稍做停留休息，便離開涼亭，很少有人會靜下心在此觀賞，談笑。此處的園亭的設計卻有些缺乏人性化，導致只能誘發必要性的活動的發生，而不能更好地促進居民的自發性活動，增加居民間的交往。（圖4）

戶外環境景觀設計對戶外活動的誘導作用

揚•蓋爾在《交往與空間》中指出：戶外生活中“重要的不僅是人或活動的多少，也是人們在戶外逗留的時間的長短。” [3]。如何才能通過設計師的努力，給居民提供更多高質量的、富有活力的戶外活動空間呢？

第6篇：戶外活動意見范文

——鄉鎮中心幼兒園創建示范幼兒園工作匯報

XX鎮幼兒園始建于1984年，現有教學班X個，幼兒XX名，教職工XX人。2015年被評定為市級示范幼兒園。多年來，本園秉承“用愛引領孩子，用心服務家長”的辦園理念，堅持“依法辦園、管理強園、質量立園、安全護園、特色興園”的辦園思路，硬件、軟件一體提升，內涵、外延同步優化，辦學效益明顯，群眾有口皆碑，先后榮獲“縣綜合考評先進單位”、“縣學前教育先進單位”、“縣工會女工先進集體”，“市安全生產單位”、“市衛生先進學校”等稱號。我們的做法是：推進“五化”。 

一、 著力“三高”，推進辦園條件標準化

1. 高投入新建園舍。2013年，XX鎮黨委政府搶抓機遇，積極爭取國家項目資金296萬元，新征土地10畝，新建XX鎮中心幼兒園新園區，于2015年正式投入使用。園所布局合理，“活動室、寢室室、盥洗室”三位一體，多功能活動室、圖書室等輔助用房夠用。建筑面積3240平方米，戶外活動場地面積4800平方米，綠化面積3600平方米，人均占地面積、建筑面積、戶外活動面積均達到或超過規定標準。

2. 高標準配套設備。戶外活動設施有大型玩具3套，戶外運動器械根據《湖北省幼兒園保教設備配備標準》按9個班的規模配備齊全，戶外活動區器材投放適量，有益于發展幼兒各種技能；教學用一體機（全部聯網）、鋼琴、空調等班級設施，辦公座椅、空調、電腦、打印機等辦公設備，留樣柜、和面機、蒸飯車、絞肉機、切菜機、保溫車、開水器、消毒柜等炊事設備一應俱全。

3. 高規格創設環境。溫馨、適宜的物質環境，能體現園所文化，凸顯地域特色，室外環創突出“五化”，即：綠化、凈化、美化、趣味化和教育化，做到了春有花、夏有陰，秋有果，冬有色，花草樹木長勢良好，綠化率達30%以上；走廊環創突出“四性”，即：兒童性、藝術性、教育性、多樣性；室內環創突出“三個看點”，即：主題墻、區角、作品展示欄，每班均建立7個區角，投放材料充足，有成品、半成品、廢舊材料利用等。教學樓每層都有一個大主題（  ），每個班都有一個小主題。

二、 堅持“三重”，推進園務管理規范化

1. 文化管理重理念。最高層次的管理是文化管理，辦園理念

是園長之魂，是園所文化之神。我園認真貫徹執行《綱要》《規程》《指南》精神，不斷提煉辦園理念，堅持“以人為本”原則，確立了“為每一個孩子的幸福人生奠基”的辦園宗旨、“園所、教師、幼兒三位一體共同發展”的辦園目標和以“質量、安全、特色”為重點的辦園思路，形成了“求實、 超越、團結、奉獻”的園風、“平等、支持、執著、善思”的教風和“知學、好學、樂學”的學風。文化引領，推動了發展規劃和年度方案的實施，有效促進了辦園特色和園所文化的形成。

2. 制度管理重執行。制度的生命力在于執行。本園堅持用制度管權、管事、管人，廣泛征求意見，完善各項制度和應急預案，結合實況，制定崗位職責，編印分發，組織學習，讓每人心中有責。認真執行各項工作計劃，注重環節，落實好細節，讓計劃落細、落小。根據各項制度，建立相應的檢查考核辦法，確保制度的有效執行，讓制度落實、落地。如：園長對各班級進行的一日五巡工作，制定了詳細的分類檢查表，從衛生、常規和班務工作等方面進行量化考核。每月評選流動紅旗。年度考核結果與個人績效、年終評獎掛鉤。制度引領，規范了園務管理，調動了職工積極性。

3.教師管理重激勵。堅持遵循能級原則，建立職工信息卡，與職工多溝通、多了解，針對不同老師的能力和特長安排工作，使員工揚其所長，體驗成功，做到人盡其才；遵循優化組合原則，在進行班級人員搭配時，努力做到老師之間性格互補、優勢互補，做到人盡其力；遵循動力原則，建立情感激勵機制，通過節假日聯歡活動、走訪慰問生病職工和教職工生日會等豐富多彩的教職工活動，增強員工歸屬感和園所凝聚力，激發教職工奉獻鄉村幼教事業的熱情，做到人盡其心。

三、 注重落實，推進安全管理常態化

1.落實安全責任。致力于把幼兒園建成最陽光、最安全的地方，牢固樹立“安全第一”的思想意識，健全安全防護和衛生保健制度，層層簽訂責任書，壓實工作責任。食堂管理嚴把“四關”，即：采購關、衛生關、質量關、營養觀。幼兒園成立由主管副園長、保健醫生、教師、炊事員、食堂保管和家長組成的伙食委員會，定期召開會議，探討膳食營養問題，制定營養平衡、搭配合理的帶量食譜，定期進行營養分析，及時調整飲食結構，確保幼兒營養均衡攝入。疾病防控嚴格消毒，即：室內、杯巾、餐具必須每天消毒，玩具必須每周消毒。堅持幼兒入園前體檢，保證每年常規體檢一次，預防接種率100%，教職工年體檢率100%。

2.落實“三防”措施。按標準配足配齊安防器械，全園共安裝攝像頭20個，門衛室安裝了與110報警系統聯網的一鍵式報警器，重點區域安裝了防入侵紅外線報警器，實現安全監控無盲區，值班人員全天候，確保了“人防、物防、技防”三防全面達標。

3.落實排查整改。加強日常督查，堅持問題導向，建立工作臺賬，注重留痕管理。堅持開展安全疏散演練等多種形式的安全教育活動。定期對消防安全、晨檢午檢等制度落實情況進行排查及問題整改，切實消除安全隱患，確保幼兒平安、健康。保健室對特異體質、體弱兒建立個案，班級加強日常觀察護理。多年來，我園實現安全責任事故零發生，3次被評為安全衛生工作先進單位。

四、 聚焦質量，推進保教工作優質化

1.向一日常規要質量。一是認真制定和實施計劃。各班制定了學期保教計劃、月主題計劃、周日計劃，每日活動計劃能體現“一日活動皆課程”和“以游戲為基本活動”的理念，做到動靜交替、環節過渡自然、流程清晰。二是認真組織各類活動。按照“一日活動作息時間表”，落實好生活活動、教學活動、區域活動和戶外活動，注意培養幼兒的良好習慣和生活自理能力。保證每天2小時的戶外活動，其中自主活動時間不少于1小時。三是認真開展保教評價。注重在保教活動中通過觀察、談話、活動等形式，利用《幼兒手冊》、微信等與家長交流幼兒的發展狀況，每學期末教師都要對本班幼兒的發展狀況進行統計、分析，并做好觀察記錄教育反思。

2.向區域活動要質量。一是精心創設區域活動環境。我園每班創設了豐富多彩的區域，利用廢舊物品布置出一個個不同內容的活動區域：娃娃家、美術角、圖書角、建構區等等，為幼兒增加了動手動腦機會，拓展了幼兒的視野，增進了幼兒與同伴之間更多的交流機會，使幼兒的動手能力、社會交際交往能力、情感體驗、探索欲望等都有了進一步的提升。二是建立區域活動常規。分層次投放材料，讓幼兒自由選擇不同的活動材料，張揚個性，培養興趣；觀察、評估每個幼兒發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。通過生動、直觀、真實的環境創設，促進幼兒、教師與周圍環境形成良性互動，為孩子一生的幸福與成功打下堅實的基礎。

3.向園本教研要質量。一是建章立制。根據實況，建立健全教科研制度，使園本教研有則可依、有章可循。二是開展活動。采取同課異構、課例研討、說課、全園性的教學觀摩研討、專題學習研討等形式，研究區角活動、游戲組織、創意美術教育和家園活動開展等問題。研究活動做到有計劃、有目標、有記錄、有總結、有成效。我園研究成果《如何組織小班幼兒的戶外活動》、《如何培養幼兒動手能力的策略研究》已收錄市級刊物《小課題大學問》一書中推介。論文獲獎或發表30多篇，幼兒美術作品獲獎60多人次，幼兒、教師參加的文藝演出、技能大賽獲獎近10個。

五、著眼發展，推進辦學效益最大化

1.堅持開放發展。我園積極構建家園共育平臺，開辦長學校，成立家長委員會，不定期地召開會議，舉辦各種專題講座，同時通過多種形式向家長宣傳科學的家教知識，匯報我園保教工作，密切家園聯系。除了傳統的上門家訪、電話訪談、“家長開放日”、“家園聯系欄”等形式外，我們還通過網站、QQ群、微信群，微家園等媒體與家長互動。多渠道、立體化的家園共育活動使我們贏得了家長的普遍贊譽，公眾滿意度逐年提升。

2.堅持共享發展。積極開展結對幫扶活動，帶動XX小學幼兒園、XX小學幼兒園辦園水平的提升，推進全鎮幼兒園“教、學、研”一體化發展。一是教師資源共享。全鎮一盤棋，統一招聘教師，統一培訓教師。定期組織送教下鄉，選派優秀教師到兩所村幼兒園上示范課，指導村小幼兒園進行環境創設、開展區角活動和戶外游戲活動。二是教學資源共享。全鎮三所幼兒園共享優秀教學設計、優質活動方案等成果，鎮幼兒園還每年向XX小學幼兒園贈送大量教玩具。

3.堅持特色發展。按照“人無我有、人有我優、人優我新、人新我創”特色發展思路，結合本園實際，確立戶外體育游戲活動特色項目，堅信“游戲點亮兒童生命”，堅守“游戲=學習”法則，培訓特色教師，開發園本課程、開展系列游戲活動，有效促進了幼兒品格和體能發展，逐步形成活動育人特色，深化了幼兒園內涵發展，帶動了幼兒園辦園水平整體提升。2016年全縣學前教育工作現場會在本園召開，充分發揮了示范園的示范、引領和輻射作用，實現了辦園效能最大化。園所新聞報道居全縣幼兒園之首，多篇稿件被省及國家采用。

第7篇：戶外活動意見范文

關鍵詞：環境 幼兒 材料

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0244-01

我們認同“大課程”的教育觀念，在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，土堆都是應考慮的地方、圍墻壁畫、墻角的植物、土堆的盤山小路、樓梯下的角色游戲區、草地上的環保標志、樓梯扶手上的吊飾、地面上的格子、腳印、臺階的各種幾何圖形等，使戶外活動場地變成了立體的“教科書”，滿足了幼兒多方面發展的需要。

我們利用幼兒園戶外活動場地極具動態性的特點，注意整體布局的變化和色彩搭配，從整體布局到局部的功能開發都體現了環境的探索價值，使它們各有特點又互相輝映，形成一個和諧統一體。

1 色彩豐富，富有童趣

《綱要》明確指出，要培養幼兒“能初步感受喜愛環境、生活和藝術的美”，教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因此，在幼兒的教育中，創設多樣化的審美教育途徑尤其重要。

“幼兒園生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環境要從改造學校環境做起。”幼兒園的每一處環境都對孩子的成長起著潛移默化的作用，我們努力讓幼兒園的每一處環境都活起來，讓每塊墻壁都會“說話”。

幼兒園環境，首先在色彩上，應該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，能讓幼兒對此更為感興趣，對其知識的吸收能有更濃的興趣，產生喜愛之情。

2 合理劃分，創建戶外活動區

近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現了游戲的新形式――戶外區域活動。我們對戶外活動場地進行合理劃分，使之區域化，設置玩水玩沙區、種植區、建構區、藝術區、戶外探究區、運動區（包括球區、大、中型器械區）等，滿足各種教育目標的需要，為進一步落實教育目標提供條件。

在戶外活動場地的創設上我們不僅注重物質條件――“硬環境”的創設，而且還注重文化氛圍――“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。在各種活動區域內，設置明顯的標志，在標志上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景。如體育區：設置“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動態”等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。體現《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。在自然角區域：設置“愛護小動物”等標志圖，讓幼兒了解相關知識，知道保護動物的意義，達到《綱要》中科學領域提到的“愛護動植物，使幼兒有初步的環境意識”的教育目標。

3 充分認識環境材料所蘊含的教育價值

要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結游戲區幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發幼兒珍惜土地的感情。

4 幼兒自主創設游戲環境，激發對活動的興趣

陶行知認為因為人類的活動靠雙手進行，所以不許小孩子動手會摧殘創造力。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗”。區域活動是一種空間廣闊，時間充裕，材料豐富，交流對象多元，活動內容貼近幼兒生活的一種自主活動。因此創設良好的區域活動環境更能吸引幼兒活動的興趣，激發幼兒動手操作的欲望。而區域活動就是讓幼兒通過操作材料進行自主學習的活動，讓幼兒在動手操作中得到發展。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了激發幼兒動手操作的欲望，所以我們為幼兒提供的區域游戲材料應有較強的可變性和可塑性，使幼兒在主動探索中促進想象力、創造力的發展。區域活動材料要有可操作，好玩好動是幼兒的天性。因此應盡量為幼兒提供未成型的半成品，或操作性強的自然物，作為幼兒游戲的主要材料，以滿足幼兒的天性，增強游戲的吸引力。區域活動材料要具有適應性，幼兒之間存在著差異，他們發展的速度是不一樣的。區域活動的材料既要適應大年齡的幼兒，又要適應年齡小的幼兒，既要適應發展快的幼兒，也要適應發展慢的幼兒，使每個幼兒都能得到發展。如：拼圖游戲，可提供12塊拼圖、也可提供15塊的拼圖，供不同能力的幼兒選擇。

第8篇：戶外活動意見范文

策劃書一：一、活動目的：為了增多教師家長學生的溝通機會，增強彼此間的感情，從而更好教育學生的目的，本本擬于在xxxx做戶外拓展活動。

二、活動時間：待定（周末）

三、活動地點：⑴、xxx湖濱廣場沙灘 ⑵、xxx公園（拓展基地）

四、活動對象：富民小學一年級（5）班家長及學生

五、活動內容：①沙灘趣味運動會 ②單車騎行 ③綠地聊天

沙灘趣味運動會

① 袋鼠運瓜 ②10人11足沙上飛

③③② 10人11足沙上飛

③幸運連環套 ④跳大繩比賽

⑤老鷹捉小雞 ⑥力拔山河

單車（雙人、單人）騎行

綠地聊天

六、活動流程：

14：00集合:前往xxx

14：30—14：50 參觀xxx后街精品樣板房

14:50—16:50:沙灘趣味運動會

16:50—17:50:自由活動（綠道單車騎行、草坪聊天）

18:00集合返回。

策劃書二：活動目的：學習凝聚團隊共識的方法;厘清個人目標、定位團隊目標。

活動地點：室外

活動對象：三年級活動方案：

游戲一：盲人三角

活動前先發給每人一個眼罩，請所有伙伴戴上后，由訓練員將繩索整捆任意放置于活動場地的任一位置后，開始說明規則：

1.請伙伴設法找到繩索，并將之排列成一個正三角形(邊長、角度相等)，三角形頂端需朝向訓練員指定之方向

2.過程中，手不可離開繩索，確定完成時，請全體蹲下(或將繩索平放在地上)

3.如果要增加挑戰性，可限制執行過程中不可說話

活動意義：

1.在共同任務中，是如何確定自己的方向?三角形的方向如何確認?

2.實際的工作經驗中，你是如何協調出個人與團隊目標共同的一致性?如何厘清與定位個人&團隊目標?

3.當三角形被放下時，是否每個人都很明確的知道自己與團隊的位置、方向?或者你是存有疑問?還是沒有意見，以大家的看法為主?在你的工作團隊中，是否也有類似的情形?

4.執行或討論的過程中有沒有人對眾人的意見、想法做歸納、整合?如果有，你覺得這個角色有哪些功能?通常團隊中有沒有人扮演這個角色?

5.當伙伴的意見無人整合、共識未形成時，你的感覺是?團隊有哪些狀況?

6.蒙眼的過程中，最讓你困擾的是什么(ex：不安全感、不確定性…)?實際的生活體驗是否有類似情形?

游戲二：坐地起身

1.首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。(坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的)

2.四人手 "橋" 手，然后要他們一同站起來。很容易吧?那么再試試多人一點，如六至七個人，應該還不是太難。最后再試試十四五人一同站起來，那難度就會較高了。

說明：親自試過十多人一起起身，雖然試了許多次才成功，但證明是可以成功的。這個游戲其實可以帶出很多理論，如大組和細組用力方向的不同、如何合作才可成功等，非常適合團隊課程。

游戲三：拋球游戲

1、道具：6個小皮球

2、適合人數：10人以上

3、時間：20分鐘

4、地點：戶外空地

5、操作規則：

1) 所有人圍成一個大圈，間隔稍松一些;

2)教練告訴游戲規則：首先進行一個皮球的傳遞，皮球傳遞是通過拋球來進行，不可以太近，最好是傳給對面的人。要求是皮球只能傳給沒有接過球的人。也就是說，一個人不能同時接兩次皮球。球落地或著有人接到兩次，則游戲失敗，重新開始。

3)等到大家熟悉規則之后，加大游戲難度，告訴大家拋球只能拋給上一回合拋過的人，同時用2個球、3個球，三個球連續的在圓圈中傳遞。記下時間。

4)繼續加大難度，可以再加一個球，一共4個球，同時，在這4個球中，可以將一個球按照與其它3個球相反的順序逆拋。記下時間。

5)可以增加到6個球。

策劃書三：一、指導思想

培養孩子們的學習愛好，開闊視野、增長見識，在潛移默化中進步農村孩子的藝術素養，減少城鄉差距。進而改善農村教育的內部環境和外部條件，全面加強農村未成年人思想道德建設，促進農村未成年人的全面發展和健康成長，為進一步進步農村未成年人的整體素質做出我們應有的貢獻。

二、組織機構

主任：******

副主任：*****

專業教師：******（退休教師）

三、組織機構職責

1、主任全面負責少年宮的各項工作。

2、少年宮副主任負責少年宮的各項具體活動的安排、輔導及各種演出、比賽、安全教育及后勤保障等工作。

3、專業教師負責制定學習計劃，學生的輔導及總結等具體工作，協助學校組織各種比賽，演出等活動。。

四、活動內容

1、文體科技類：優秀影片觀賞、籃球、乒乓球；

2、技能培訓類：繪畫、舞蹈小養殖、小種植

3、學科類：數棋培訓。

五、活動要求

1、面向全體少年兒童，讓每一個孩子學有所長，學有所用。

2、根據本單位師資配備、設施配備、學生狀況等情況選擇適合本校的特色項目，真正做到有品牌，有特色，每個活動項目有特色。

3、要選擇、制定適合本學校特點的教學形式、教學目的、教學內容、評價機制。

4、師資來源以本單位教師為主，結合學校內外有特長的教師和人力、物力資源，聯合辦學，使少年宮事業能順利開展。

5、學校要經常組織教師和學生“走出去”、“請進來”，以開闊自己的視野，實現中心內教師資源的共享。

6、學校要定期組織部分有經驗的退休老教師或家長來學校參觀指導工作，為“鄉村少年宮”建設營造良好的氛圍。

7、實行責任負責制，責任到人，項目到人，學校還要制定相應的賞罰措施，保證“鄉村少年宮”的良性發展。

六、活動時間

主要以下午第三節課及節假日為主要的活動時間。

七、安全管理

第9篇：戶外活動意見范文

1、籃球賽：與網絡部副部長李鴻周一起安排參賽人員進行磨合練習，同時調動其他成員作為拉拉隊公開比賽。

2、辯論賽：查找相關資料，有條理的把觀點羅列出來，同時與其它人員討論，汲取大家的意見。

3、文娛周：在內部調動成員的積極性，讓大家充分展現自己的才能，使成員之間有更深的了解。

4、大型戶外活動：在活動中起帶頭作用，讓部門成員利用此次活動和其他部門成員相互交流，相互了解，提高自己的交際能力。

5、無機化學大賽:：鼓勵部門成員積極參加，把此次大賽作為宣傳的重點。

二、內部活動安排：

現為加強宣傳部內部成員的相互交流，為讓本部門工作順利進行，避免成員因缺乏交流以至因無聊而流失，可在內部舉行以下活動：

1、戶外活動：到株洲的公園和景點【時間與大家協商】

2、內部組織聚餐：【可aa制與大家協商】

3、本部門與其它部門聯合舉辦文藝活動：調動大家的積極性【可出一些智力游戲，拉歌賽……】

4、與其它部門聯合舉辦游戲活動：例如倆人同行活動，根據得分可給予一定的獎勵 ，這可加強內部的團結合作精神。

5、本部門開會時，可安排一個成員表演節目。

三、 完善本部門管理制度及工作的透明化

1、獎罰分明：本部門所有成員在工作中表現突出累計達到一個飽和值應予以嘉獎，這也是對其工作認真及工作效率的肯定。如果在工作中不配合或阻撓工作的正常進行予以記過并寫檢討。

2、會議、活動嚴格考核：部門成員應履行會議、活動必到，不早退，做好會議記錄及活動總結。