智慧教學論文精選(九篇)

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第1篇：智慧教學論文范文

以會計核算流程為主線，按會計的職業活動的內在邏輯順序將課程內容進行模塊化，在教學項目中創設學習情境，激發學生好奇心和創造力，最終由師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。采用基于會計核算流程項目化教學的優勢主要有:

(一)提高學生的操作能力

基于會計核算流程項目化教學其實質是搭建了一座理論與實務之間的橋梁。基于會計核算流程項目化教學以會計核算工作過程為主線，把枯燥、抽象的理論知識拆解融合到各項目中，學生的學習過程必須和一個具體的項目任務或問題相結合，這樣，學生既能體會會計職業行為，感受到會計核算工作崗位的真實感覺，又能提高操作能力，為期末的模擬實訓打下基礎。

(二)激發學生的學習興趣

基于會計核算流程項目化教學以項目為載體，教師應努力為學生的自主性發揮創設一定的學習氛圍和工作環境，通過適時且適度的引導，激發學生的學習積極性，培養分析能力、解決實際問題和自主學習能力。

(三)有利于建立多元化的考核體系

過于依賴期末閉卷考試的考核方法最終會導致學生重理論輕實踐的后果，而現代教學評價觀提出要建構一種以促進評價對象發展為根本目的，重過程、重評價對象主體性的發展性教學評價［1］?；跁嫼怂懔鞒添椖炕虒W在考核時既要考核學生在參與項目時的學習態度、出勤情況、在解決問題時的貢獻大小、在完成項目時所負責部分的工作量大小，又考核學生在完成項目時掌握、運用和創新專業知識的能力，以及與人溝通合作、應用現代科技手段和創新等方面的能力。

二、基于會計核算流程的《會計學基礎》項目化教學應用

(一)分析會計工作過程

基于會計核算流程的《會計學基礎》項目化教學首先應明確會計核算基本流程，企業會計工作過程如下:取得或填制原始憑證———審核原始憑證———填制記賬憑證———審核記賬憑證———登記總賬、明細賬、日記賬———財產清查———編制會計報表。

(二)確定教學內容

結合會計核算流程，對《會計學基礎》課程的內容進行重新架構，突出以會計核算工作過程為主線、以工作任務為核心的指導思想。教學實踐中，筆者根據企業會計核算工作流程，將傳統10章的內容進行整合，共設計了5個模塊教學模塊。

(三)設置項目

根據教學模塊共設置5個項目:

(四)實施教學過程

(1)創設教學情境基于對會計職業情境和崗位的分析，教師可創設信息情境，在課堂教學活動中提供一些開放性、現實性的信息，讓學生根據教師所創設、提供的信息，提出、解決教學問題，從而激發學生的學習欲望，消除書本與現實之間的斷層。如在講授設置和登記會計賬簿這一模塊前，教師會給學生播放會計賬簿設置與登記的過程錄像，介紹會計賬簿設置與登記的流程以及涉及的主要知識點，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。

(2)實施項目計劃在項目實施過程中，應根據各項目的具體特點，將運用不同的教學方法。項目1、項目2和項目3主要結合會計實訓軟件，用記賬憑證賬務處理程序進行憑證———賬簿的會計處理流程，實現了教學和實際工作的對接。項目4中，運用情境教學法，把學生5－7個人分為一組，每組分別以某種財產的清查為小組任務，小組成員之間商定財產清查的方法、順序，然后以小組為會計核算的主體，以小組成員的財產進行清查，清查結果出來后，按照財產管理責任制度，層層把關審核報批，再進行處理。項目5中，要求學生以學習團隊形式上網查找一家上市公司財務報表，學習資產負債表和利潤表的編制。在完成的過程中，學生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學生做的過程中根據進展情況隨時進行指導。

第2篇：智慧教學論文范文

素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，素質教育必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才?；瘜W是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞“題海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。

二、強化德育功能，培養現代意識是貫徹素質教育的標志

進行素質教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學課也不例外。

1依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育。化學學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容樹立學生的對立統一的觀點；通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關系培養學生的聯系轉化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育?；瘜W發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。

3在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。學到SO2、SO3的性質時，告訴學生硫氧化合物會污染環境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養學生形成三個觀念：愛護淡水資源節約用水的觀念；防止污染，保護良好生態環境的觀念；節約能源，合理利用現有能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識

三、養成思維習慣，學會思維方法是落實素質教育的核心

21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質是密切相關的，因而我們應重視學生能力的培養?；瘜W教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。

求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯關系去探索結論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構體，四氯苯有幾種同分異構體？按常規，學生會先寫出四氯苯的一種結構式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構體是二個氯原子在苯環上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。培養學生的求異思維，應做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現出思維的靈活性、變通性和發展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構、位、性”互推，有機物官能團與化學性質的互推，各種不同濃度的互算，根據化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發展。

聯想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W教學中，有許多物質之間存在著相似的結構特點，因而具有相似的化學特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結構特點，從而性質也相似。這樣，通過類比聯想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應的化學方程式。由醛基官能團的特性，可聯想到具有這種官能團的物質，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發生銀鏡反應。由相似性質的氣體可聯想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學生一旦掌握了聯想思維的方法，就可舉一反三，減輕學生負擔。

四、增強應用化學知識解決實際問題的能力是提高學科素質教育的重要手段

知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在于應用。學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。

首先，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？再如學到《硫硫酸》一章的計算題時，不妨讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學生的環境保護意識。對農村學生可提出如何科學使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學生了解科學種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。

第3篇：智慧教學論文范文

1.1社會因素：哲學社會科學教育遇冷近年來，在高職教育迅猛發展的過程中，出現了一些違背教育規律，急功近利發展的現象，突出表現為高職院校不斷重視自然科學知識的傳授，一味加強學生專業技能的訓練，忽視了哲學社會科學教育在學生職業道德以及人格的養成過程中的熏陶教化功能。我國高等職業院校為適應經濟社會發展應運而生，目前又普遍面臨著學生就業困難以及社會對人才專業技能要求較高的嚴峻挑戰。因此，從“實用”角度出發，校方紛紛加大了對學生專業知識技能的培養力度，在人才培養目標、人才培養模式、課程設置、實訓設備等方面投入了大量的人、財、物，再無精力顧及哲學社會科學教育教學。再者，高職教育學制短，專業教學任務重，校方更重視實訓課程的質量，技術理論課次之，而哲學社會科學教學基本流于形式，出現“說起來重要，做起來次要，忙起來不要，查起來非常必要”的狀況。

1.2學生因素：素質堪憂目前，高職生源大多列在第四、五批中錄取，生源的教育背景不同，文化理論功底較薄，甚至大多數理科學生基本上沒有學過哲學常識，無法適應起點較高的哲學社會科學教育教學，較多學生反映難以理解其基本內涵，理論學習上通常表現為放棄，進行“學職業技術不需要社會科學理論”之類的消極宣傳。全球化的浪潮帶來西方各種思潮和價值觀的涌入，中國社會的急劇轉型、現代化進程的快速發展與日益激烈的社會競爭壓力無一不猛烈沖擊、影響和改變著高職學生的價值觀念和行為方式。改革開放三十多年來泥沙俱下，由于過于注重經濟的發展而忽略精神文化方面的內涵建設，致使某些學生對物質利益的追求遠遠多于對精神信仰的追求，對現實主義的關注極大地超過了對終極價值的思考，導致學習動力不足，學習目標不明。

1.3師資、教材因素：師資力量欠缺、教材脫離實際高職院校大多數由以往的中專院校“升格”、“整合”而來，本來哲學社會科學師資力量就普遍薄弱，高水平的學科帶頭人和教學科研骨干數量極少，大家、名家更少。辦學規模急劇擴充，更導致師資嚴重不足，以往的小班授課不得不改為大班開講，或者非思政專業背景或非哲學專業背景的教師客串，課堂教學效果大打折扣。極少數教師還沒能做到對的“真懂、真信”，在教育教學中忽略對學生的意識形態教育，對一些西方學術觀點缺乏正確地分析和批判，把哲學社會科學課程只是當成純粹的知識傳授課程來對待。當前高職院校哲學社會科學教材因為受到意識形態的影響，思想內容單一、是非標準簡單，割裂了厚重的理論與鮮活的實踐之間的血肉關系，變成了干巴巴的教條，空洞無力的說教對高職學生的哲學社會科學教育的教學效果產生極其不良的影響。

2高職院校哲學社會科學教育教學的作用

2.1有助于將青年學生培養為“社會人”以馬克思列寧主義為指導的哲學社會科學教育，要求學生崇尚科學、追求真理；幫助學生明確正確的政治方向、樹立遠大的理想、陶冶高尚的情操、強化良好的公民道德意識、鍛造堅強的意志品質；提高學生思想道德素質和人文素養；教導學生立足現實、放眼未來,遇事客觀理性、不輕率、不浮躁、不盲從、不走極端、不急于求成；引導學生正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，正確把握時代脈搏、正確把握自己的人生道路，對現實社會作出正確的思維判斷和價值選擇。理工科專業的高職學生同樣應當且必須具備科學的世界觀、人生觀、價值觀和良好的思想道德素質、政治法律素質，才能增強歷史使命感和社會責任感，增強抵制各種錯誤思潮的自覺性，樹立全心全意為人民服務的意識，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的信念。而優秀的人文素質、健康的人格情操和積極進取的精神品質是自然科學教育無法實現的。當前我們生活在氣象萬千的網絡時代，各種文化思想的激蕩、西方文化對中國傳統文化的沖擊、某些腐朽沒落的生活方式對青年學生的影響都不可低估，價值觀念的碰撞、行為準則的差異，導致學生的誠信缺失、心理失衡、道德失范、精神失落等。在協調社會環境變化與個人行為習慣的矛盾中，哲學社會科學倡導的科學認知方法、科學精神理念，對于人際關系、資源配置、社會平等與公正等方面的研究和在文化生活、意識形態、價值取向及人生態度等方面的關注，一定程度上為學生確立了精神支柱，營造了人與社會和諧發展的氛圍。

2.2有助于將青年學生培養為“聰明人”哲學是系統化、理論化的世界觀，與自然科學是相互滲透、相互促進的，具有揭示自然、社會、思維發展規律的作用。高職院校通過哲學社會科學教育充實學生的文化理論知識，不斷更新和優化各類知識結構，培養學生科學的思維能力和處事能力、提升學生的人文素養，增強學生的創造能力和運用知識解決實際問題的能力。哲學社會科學教育有利于高職學生思辨能力和創新思維能力的提高：一方面，鼓勵高職學生延伸科學思維的空間，擴展辯證思維的跨度，培養學生整體把握客觀世界的全局意識和辯證思維能力；另一方面，激勵學生敢于打破傳統思維的定勢，開闊知識視野，拓展思維領域，鼓勵學生進行批判性質疑，激發學生豐富大膽的想象力，突破所學專業領域的限制，了解和掌握其他專業學科的知識和方法，更好地適應政治、經濟、社會、文化、和生態文明協調發展的需要。近些年來實施的大學生文化素質教育頗具成效，驗證了哲學社會科學教育有著自然科學教育不可比擬的獨特功能。因此，高職院校加強哲學社會科學教育，力促社會人文教育與自然科學教育的結合，才能培養學生勇于實踐、不斷創新的時代精神，才能從根本上提升學生運用所學知識解決實際問題的能力、自主創新的能力。

2.3有助于將青年學生培養為“職業人”任何實踐活動都離不開科學理論的指導，沒有正確理論的引導，高等職業教育將迷失方向。高職院校應意識到高職教育的目的并非“制器”而是“育人”，過分強調專業教育、重視自然科學知識的傳授和專業技能的訓練，輕視哲學社會科學教育，忽視了對學生人文精神的陶冶和綜合素質的培養，會導致學生人文底蘊的欠缺和人文素質的低下；會導致學生在思想道德、文明禮儀等方面不能達到相應的要求；會導致學生社會適應能力差以及道德失范等嚴重問題，直接影響著學生的就業和進一步發展。高職院校重視哲學社會科學教育，才能使學生在人文精神的熏陶下，成為以德為先、以儉為本、愛崗敬業的人才；成為吃苦耐勞、腳踏實地、開拓創新、學以致用的人才；成為視野開闊、素質全面、人文素養與科學素養兼備的人才；才能適應日新月異的社會發展和滿足就業市場的需求。高職院校加強哲學社會科學教育，注重理、工、文的相互滲透，才能使學生一方面具有可持續發展的職業拓展能力，適應信息時代的要求，提升自身的就業競爭力；另一方面具有對工作對社會的高度責任心，嚴格遵守職業道德規范。

3結束語

第4篇：智慧教學論文范文

關鍵詞：高職英語教學；社會文化能力

美國教育家溫斯頓·布倫姆伯格曾說過：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法?！闭Z言與文化自古以來就是不可分割相互滲透著的。人類用語言創造了文化，文化反過來又促進人類社會的發展。廣義上說，文化是指一個社會所具有的獨特的政治經濟制度、、風俗人情的總和。而教學中，我們常把文化分為兩個層面：即知識文化和交際文化。通常交際文化要比知識文化更直接地影響言語中所蘊含的文化信息和跨文化交際。對文化所包含的這兩個層面的熟悉、掌握、運用程度，就是我們要探討的社會文化能力。

一、社會文化能力培養的必要性和重要性

中國加入WTO以后，社會對涉外人才的培養數量和層次提出了更高要求，各行各業對外向型、復合型人才（既具有專業知識，又懂外語）的要求也愈益迫切。另外，高職教育也取得了較大發展。高職英語教學作為高職教育與社會需求接軌的一個重要環節，日益受到重視。但從目前高職英語教學的現狀來看，還存在眾多不足。例如：

1．高職學生入學成績參差不齊，英語基礎相對薄弱。據調查，英語高考成績在60分以下的學生只認識600個左右的基本詞匯，閱讀、聽說能力也比較差。大約有1/4到1/3的學生只能進行最簡單的日常生活會話。

2．高職英語教學的師資力量不是原來中專學?；蛑袑W里過來的，就是剛畢業的應屆生。教學方法不能適應高職教育的特點，事倍功半。

3．在現今的英語教學中，人們普遍忽視社會文化能力的培養，認為英語教學的主要目的是語言知識的傳授，沒有把文化滲透和學生的語用能力相結合。

2000年10月，教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學基本要求》（試行）明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。新的基本要求體現了以下特點：

1．高職教育英語課程教學基本要求以高職人才培養目標為依據，突出實際語言應用能力的培養。

2．以培養學生實際應用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來，以滿足21世紀經濟發展對高職人才的要求。

3．為適應改革開放對涉外業務交際能力的需求，加強聽說能力的訓練以及加強學生語用能力的培養，已成為高職外語教學的當務之急。

高職學生學習英語是為了用它來進行涉外交際，高職英語教學應加強學生語言應用能力的培養。但是應用能力既可泛指應用語言的一般能力，更是指把語言運用到實際涉外交際環境中的能力。后者也可稱為“社會文化能力”。“應用能力”是“社會文化能力”的基礎，“社會文化能力”則是“應用能力”的最終表現。因此，高職英語教學應以社會文化能力的培養為最終目的。

二、如何培養學生的社會文化能力

實際上，社會文化能力的培養在英語教學的各個階段、各個層次上都可以進行的，它存在于語言教學的各個環節。

首先，作為高職英語教學引領者的教師，要轉變教學觀念。海姆斯（Hymes）曾說過外語教學旨在引導學生“在什么時候該說話，什么時候不該說話，對誰在何時何地以何種方式談什么?！睆倪@意義上看，語言教學與文化教學、語言能力與文化能力是不可分離、相輔相成的。

對英語學習者來說，學習英語既是為了掌握一種新的交際工具，也是為了學習和了解其文化；從教師教學角度來看，教授一門語言同時也應是在傳授一種文化。教師不能只顧教授語言知識，也不能說教語音的只管教語音，教語法的只管教語法。英語教學“只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為，”（Crane,1981:194）才能更有效地交際。由此可見，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學指導思想從“語言為本”向“以語言運用為本”轉變，以培養學生的語言應用能力為宗旨。

其次是教學模式上的改革。

1．以大綱為依據。

轉變了觀念之后，要充分理解大綱。外語教師不能憑個人好惡予以取舍，而必須按大綱要求去做。要在仔細研究大綱，研究學習主體（入學水平、學習興趣、學習方法、個性差異等）的基礎上準確施教。立足本校實際，加強集體備課，商定每一單元文化導入的內容、要求、重點、難點等。日常教學中適時融入介紹、告別、聚會、訪問等文化因素的講解，在不知不覺中讓學生領會“不僅要注意語言的準確性，還要重視語言運用的恰當性”，使其文化能力與語言能力同步提高。

2．程設置及教材選擇。

課程設置應服從和服務于教學目標。高職院校大學英語教學之外可以請外籍教師開設口語課、語言文化系列知識講座，也可根據自身的人才培養模式和目標，嘗試開設一些輔修課，

如“文化與交際”、“涉外禮儀”、“外企文化”等。這樣既培養學生學習興趣，又提高學生對不同文化的領悟力和接受程度。

另外，教材是否合適也會影響教學效果，阻礙學生社會文化能力的培養。應選擇多含英美本族人實際交際中的“真實語料”，方便教師教語言的同時結合文化內涵展開教學活動。

當然，教材內容應有一定的趣味性，使學生有持續的學習興趣和參與其中的樂趣。同時也要使學生覺得“易學”和“好用”。另外，高職外語教學中讀、寫、譯的重點應是涉外應用文獻，所以教學素材的選擇在著眼于典型性的同時，也應注重實用性。在教學過程中運用典型性、實用性、趣味性強的語言材料對學生進行職業文化的滲透。

3．課堂教學。

對于英語課的教學要注重對學生英語應用能力的訓練，運用多種方式增加課堂語言實踐活動，如：role-play,groupdiscussion,pair-work,熱點話題辯論，實用文寫作等。要克服班級規模偏大，人數偏多的困難，實施老師為場外指導，學生為場上隊員的教學模式，使學生的語用能力得到最大程度的發揮。

另外針對不同課型的課堂教學，教師應有意識地加強學生的文化意識。比如口語訓練中，要讓學生學會句式表達的同時，了解該語言適合的語境，包涵的文化因素等，避免出現交際中的語用錯誤。因為缺乏文化背景知識的語用方面的錯誤，一般是不可原諒的，聽者會認為是粗魯和惡意傷害的自然流露，從而導致交際的失敗。在閱讀課時應加強風俗、文化、宗教等的介紹。因為現今教材中的閱讀材料多取自英美國家。只有放在一定的社會環境、文化背景下，才能讓學生更好地領會其中的內容，增強語言功底。而詞匯中同樣也包含著極其豐富的各種文化信息。有些詞匯因人們的生活環境、風俗習慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識使其在不同的語言中有著不同的內涵。如blue一詞，在英美人的眼里，除了顏色，還可代表心情憂郁；在中國稱贊人家小孩的時候往往用“胖乎乎的很可愛”，但英美人受社會文化影響認為fat是個貶義詞，而常用“Whatacutebaby!”。這樣的詞匯很多，教師可利用這些詞匯進行有意識的跨文化教育，培養和提高學生的社會文化能力。

4．考試項目的調整。

高職學生學習英語的最終目的是運用該語言進行成功的涉外交際。如果對學生語言學習的測試僅停留在知識點的考查上，那么最終還是回到與紙筆交流用規則硬套的啞巴英語。我們應提供多種測試途徑（聽、說、讀、寫），設置不同的語言環境，考查學生實際語言運用的恰當性和應對變化的靈活性，使語言學習真正為語言的最終交際服務。

5．英語教師培訓。

正如前面提到的，高職英語的師資力量相對薄弱。墨守成規和年輕化是兩個最大的問題。許多英語教師自身就缺乏對語言所包含的文化信息的廣泛了解。所以一方面教師本人應及時地補充給養，進行專業、學歷等方面的進修提高。另一方面高職院校應為英語教師創造更多培訓機會，讓教師走出國門，感受英美國家的語言及文化環境。有一個實地的了解才能更好的比較、輸出，才能在培養學生的社會文化能力時起到指導作用。

6．第二課堂。

社會文化能力的培養不僅限于語言教學上進行，而且還可以利用其他方法進行。例如，課余利用英語廣播電臺播放原汁原味的英語新聞、英語歌曲或利用多媒體電教設備播放一些原版的影碟，既培養學生學英語的興趣，又可對異國的生活習俗、風土人情等方面有直觀的感性認識。還可以請一些外籍人士與學生定期開展直接交流，或以講座形式向學生介紹國外的社會生活風貌等。通過這些方法獲得的文化背景知識更易讓學生們領會、掌握，促進學生社會文化能力的培養。

再者，要明確語言教學與文化能力培養之間的關系。

當然，高職英語教學中不能因文化教學的重視而忽視語言的教學。我們應權衡學生水平，學校人才培養目標及教材內容等方面因素，處理好兩者的關系：

第一，文化教學是為了加強而不是削弱語言教學，是補充語言教學之不足，而不是取代語言教學。

第二，要明確語言教學的范疇。就一個國家文化而言，有主次之分。全盤顧之？一難于做到；二會使學生無所適從，最終不利于學生社會文化能力的培養，故應擇主流，有所選擇地講授。

第三，語言和文化是隨著社會的發展而發展的。比如以前說中國人的謙虛，聽到贊揚總說“你過獎了”“不怎么樣，讓你見笑了”等等。但據調研表明，現在的年輕人聽到贊揚有近一半說“謝謝”或其他類似肯定的話。故在文化教學中應用發展的眼光看待問題，不能嚴格遵守文化規約，也意味著教師要與時俱進。

三、結語

21世紀是高職教育發展的黃金時期。社會發展必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁。因此，在高職英語教學過程中，培養學生實際的涉外交際能力是最終目的。而語言技能的提高轉化到語言運用能力提高的過程中，時刻都會受到兩種語言和文化的沖擊。我們應在如何打穩、夯實語言基礎的同時多渠道地培養學生的社會文化能力，從而促進不同語言、文化間的和諧交流與溝通。

參考文獻：

1．《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）高等教育出版社，2000年

第5篇：智慧教學論文范文

關鍵詞：高職英語；教學目標；社會需求

高職英語教學應貫徹“學用結合”的原則，明確培養實際應用英語能力的方向和目標，遵循“使用為主，夠用為度”的原則，從而滿足21世紀社會對專業外語的要求。

一、高職英語教學目標定位與社會需求的一致性的重要意義。

1．學用結合能克服教學效果差的難題

《高職教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，充分地體現了高職的人才培養目標。課題組成員認為，教學基本要求中的“應用”是指交際能力應用及崗位上的專業應用。時代呼吁高職院校應培養“專業”+“英語”的復合型人才。外語復合型人才是同時具備外語和一門以上專業知識的人才。針對高職教育以培養應用型人才為主的目的，高職英語教學也應強調實用為主，以培養和發展學生的英語交際能力為首要目標，必須在“學以致用”的前提下打基礎，學一點、會一點、用一點。只有學用結合才能克服教學脫離實際、教學效果差的難題。

2．學用結合能調動學生學習英語的內驅力

如果英語教學能體現真實的市場需求，突出專業特色，與專業培養目標相聯系，與社會接軌，我們就能調動學生學習英語的內驅力，讓他們覺得學有所用，從而提高英語水平。

高職英語教學由于受教學時數與學生入學水平的限制，以及學生畢業后參加第一線工作的需要，為此在教學中充分結合市場環境、市場定位、消費特征等具體情況設置各類模擬練習。使學生在學習中掌握基本的市場規律，了解工作過程中的功能要求與適應性，懂得專業中的具體問題與現實利益的存在，這樣一來，學生的就業率明顯上升。

實踐證明，套用本科的教學模式，過分強調打基礎，沒有鮮明的針對性，是造成高職畢業生在實際工作中基本上不具備使用英語進行工作的能力的重要原因之一。學用結合打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育體系，從目標、內容、手段等方面實現應用性學習，課內與課外相結合，校內與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，培養學生創造性的自主發現和自主探索，營造一種理想的教學環境，將學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本變革，培養學生的創新精神與實踐能力，使他們的綜合素質得到全面提高，深受用人單位歡迎。

二、高職英語教學目標定位與社會需求保持一致性的重要舉措

1．重視口語教學

如上所述，高職英語教學應根據社會發展需要來確定自己的教學目標，同時對教學各個環節做出及時和相應的改革和調整。重視口語教學是我們課題組教學改革的重要舉措之一。教師應努力把英語教學課堂變成交際的場所，給學生創造盡可能多的實踐機會，讓他們多聽、多說、多讀、多寫，讓他們在交際中學會交際。給學生以自學實踐的機會，鼓勵學生自己提出問題，給課堂教學不斷注入新的活力。絕大多數學生在英語學習過程中或多或少都會感到，同樣是接受性技能，口語教學比一般教學要生動得多，易于接受。學生重視語言知識的學習，苦練基本功，做到厚積薄發，只有經過較長時間的有目的、有針對性的培養和實踐，才能提高語言交際能力。教師要注意多用英語，與學生交談，給他們提供聽說英語的機會，這樣，學生就會仿效教師，多用英語進行交流和溝通。教師要注意指導、檢查，并給予必要的幫助。所以，在英語教學中開設口語課、上好口語課十分重要。

2．重視與專業英語教學的銜接

高職教學的培養目標應以適用性人才和培養特色為主，兼顧知識的廣泛性。立足各自專業，加強專業英語教學是行之有效的捷徑。以崗位為軸心，突出專業英語教學特色。掌握外語不僅是學會知識，更重要的是獲得技能，較熟練地運用英語于自己的專業上。精通外語又熟悉自己專業的人才就是我國高等教育改革提倡培養的復合型人才。單純的基礎階段教學不能體現專業特色。專業英語與學生的專業息息相關，具備一定的專業英語知識能為他們將來工作的開展奠定基礎。當人們用英語從事某一專業時，使用的是專業英語而不是日常生活英語。只有通過這種“專業語言”，人們才能在自己的領域溝通交流。因此，我們既要重視基礎階段英語的教學，又要重視與專業英語教學的銜接。

3．重視教材的作用。

選好教材是體現教學目標、教學模式和實現教學目的的重要途徑之一。教材的編寫與選擇要以處理好語言基礎與學以致用的關系，突出實用性、交際性、知識性的原則為前提。

實用性是指教學內容的實用性和教學方法的實用性。教學內容的實用性要求優化整合課程內容，重視語言技能和交際能力的培養，突出口語訓練的實戰性。教材的實用性反映在教學的實用性方面，就是教師所采用的教學方法能夠很方便地使用，同時也能使學生很容易地掌握所學的內容。

結語

綜上所述，為地方經濟建設和社會發展培養高素質技術應用性人才，是高職教育的主要職責，相應地，區域經濟中的產業結構、技術結構正是高職教育發展的依據。在高職院校，英語作為提高應用能力的工具，為了適應社會發展的需要，需調整教學目標，改革教學內容和教學方法，強調以能力為本位，進行全面改革。高職英語教學方向應以市場為導向，突出專業英語特色。英語教學改革的順利推進有賴于上級教育部門、學校關心指導與監督以及教師的努力與學生的配合。只有這樣英語教學改革才會成功，高職學生才會有更大的市場競爭力。

參考文獻

第6篇：智慧教學論文范文

高職英語學習重在積累自己的詞匯量，但是現在相當一部分學生認為積累詞匯量就是單純地背單詞、記單詞，常常將單詞孤立起來學習，所以我們也時?？吹胶枚鄬W生發出這樣的感慨：記單詞看似簡單，想真正記住不忘實在是太難了。究其原因主要是學習方法的不科學，以至于效果事倍功半。情境教學法要求教師運用不同的教學情境，向學生講授正確的學習方法，以提高學生的學習興趣和學習效率。

以“access”這個單詞為例，傳統的教學方法就是簡單說明它的基本含義havingopportunityorrighttodosth，還有一些諸如haveaccesstosth/doingsth等的基本搭配，都是一些比較俗套的方法，學生常常感到很無趣，教師講起來也會反感，但是如果教師能夠在課堂上創設一些“圖書館”“銀行”等學習情境，促使學生發揮想象力，效果就會截然不同。學生已經真正掌握了“access”的意義和用法。需要注意的是，情境教學實踐一定時間以后，教師就要將學習的主動權交給學生。

主要方式是：教師給學生畫出具體的單詞和詞組，并將學生劃分為兩個小組，一個小組負責創建具體的學習情境，另一個小組負責根據情境組建句子，之后再將兩個小組互換角色。此外，教師也可以讓學生以結對子的方式進行學習。如教師預先給學生充分的時間，讓他們進行演練，然后在學生中隨機抽取一些作品，這樣的方式，不但能擴大學生的學習范圍，還能有效提高學生的學習效率。

二、根據背景文化學習詞匯

詞匯是文化載體之一，文化底蘊可以通過合適的詞匯較好地體現出來，所以準確定位和理解不同的詞匯，尤其是相似詞匯之間的本質差異就顯得尤為重要。這也是對文化遺產的一種最基本的保證，因為一定的語言情境對于準確定位某詞匯的用法有很大的幫助，換句話說，一定的文化環境可以讓詞匯的意思體現得更為形象和具體。

比如，“Number13Betterletmehavenumber15．”殊不知，13在西方國家是很不受歡迎的。如果事先知道這個語言背景，理解這個句子就會容易很多。因為每個國家都有他們的語言習俗、語言背景，有的時候即使是同一句話，放在不同的語境下，意思就會發生很大的變化，極易讓雙方產生不必要的誤解。

曾經，英國的一位大作家狄更斯出訪美國，某旅館的工作人員領他到自己的房間后，說道：Wouldyouhaveyourdinnerrightaway?其中對于“rightaway”，狄更斯理解成外出吃飯，而工作人員意思是要立刻吃飯嗎，兩種解釋就造成了雙方沒必要的誤會。通過這個事例，足以讓我們認識到語境對于學習英語的重要性和必要性，所以在高職英語詞匯教學中，教師必須要將各國不同的文化傳統結合到一塊，著重分析之間的差異，這樣可以有效增強學生的跨文化交際意識。

三、集合事物的詞匯

脫離一定語言環境的孤立詞匯是沒有任何價值的，因為一個詞匯之所以有各種不同的意思，主要是依賴各種不同的語言環境賦予的。具體的詞匯既包括單詞，也包括短語，情境教學法要求教師在實際的教學過程中，注重將所學詞匯和社會時事、生活現象、政治風貌等聯系起來，選用不同的信息和資料創設出與之有關的情境，目的是幫助學生更快、更準確地學會該詞匯，并且能夠熟練運用它。

例如，在講授WorldWideWebTechnology：What’sHotandWhat，sNot?（Unit9，BookOne）這一課時，我通過一些簡單的詞匯引出課程內容，并用電腦給學生放映出一些相關的學習情境，然后將學生分為不同的小組，以小組為單位，組織學生就放映的學習情景進行討論，可以寫出與之相關的一些單詞或者短語。討論結束之后，每組再分別派一個學生將該組所總結出的詞匯一一寫到黑板上，詞匯最多者為獲勝者。對于結果，教師可在一定程度上給予學生相應的肯定和鼓勵，同時也可以對所得結果做出簡單的補充。這樣做，可以教會學生總結詞匯和挖掘詞匯的技巧和能力，進一步提高學生的學習效率。

四、總結

第7篇：智慧教學論文范文

人與人之間的語言交流和公關交往在現實生活中尤為重要，培養學生的溝通協調素質是實施素質教育的重要內容。在組織開展班隊會活動的籌備過程中，教師要做好充分醞釀，將活動過程的全部細節做到統籌安排，明確活動主題和活動目標，并認真思索出引導學生開展活動的具體措施和步驟。在活動過程中，教師要將具體任務和活動程序詳細交代給學生，要營造好活動氛圍，并按照活動計劃積極引導學生開展討論交流活動。教師可以故意設置一些必要的情景，讓學生廣泛地參與進來，在活動中進一步提高學生的語言交流能力和實際交往能力?；顒託夥諏τ趯W生開展活動十分重要，所以要求教師要注意為學生營造開放自主的活動環境，能夠使學生充分地放松身心，集中精力投入到活動中去。教師要善于調動學生參與的熱情，并及時加以鼓勵和指導。一方面要緊緊圍繞活動主題拓展活動內容，有效引導學生將活動按計劃向深入開展。另一方面要根據學生的個性特征，適當分配角色或任務。在充分調動起學生的熱情后，適時調整學生擔任角色的轉換，使他們在換位中更深層次地體驗情景。在學生們互動交流或進行討論的過程中，教師也要全身心參與進來，與學生一起互動，為學生搭建一個協調溝通的平臺，使他們在實踐中逐步懂得應該怎樣與人溝通交往。

二、通過班隊會活動培養學生的自主創新素質。

班隊會活動的開展形式可以不斷更新，由于這種形式上的多樣化，對學生的自主創新能力培養更能發揮其獨特的效應，更有吸引力。教師可以根據實際工作生活情況有針對性地組織班隊會。首先主題選取上要旗幟鮮明，要選擇具有較強代表性能夠達到觸類旁通的概括效果，同時要對學生極具教育意義和實際作用。比如針對安全問題，可以采用防火安全、交通安全等主題，形式上可以采用演講來談論抒發自己的感受，或進行模擬情景演示來提高思想認識等。關鍵是在主題和形式都確定的基礎上如何達到教育目的，切實提高學生的自主創新素質。這就要求指導老師要切實根據學生的接受程度，緊緊圍繞生活實際來進行活動指導，要讓學生開動腦筋思考，親自動手操作，使學生真正從實際操作中得到切身體會，培養學生分析問題、解決問題的能力。最重要的是保障班隊會活動能夠產生效果、起到作用，避免流于形式。能夠使學生從活動開展中得到啟發和鍛煉，通過活動的實踐鍛煉提高自主創新素質，提高對生活現象的認知和自我保護的能力。

第8篇：智慧教學論文范文

（一）在課程方面

目前財務會計教學所采用的教材都是根據《企業會計制度》和《企業會計準則》來編寫的，教師的授課也是根據這兩本書而進行的，授課內容和稅收法律中的規定有所不同。教師基本會計理念教給學生的是責權發生制，但是稅收法律制度中有關收入和費用的確定和會計有所不同，它既有責權發生制，也有收付實現制，在教學過程中應該嚴格區分這兩者的不同，避免導致不必要的損失。

（二）在教學方面

在財務會計教學方面，主要存在的問題有：第一、教學目標滯后，定位不準；財務會計專業的教學目標應該充分體現出“專業化”和“技能化”的特色，以為社會培養實用性和技術性人才為主要目標。但是隨著外部經濟環境的變化，這一教學目標被淡化了，取而代之的是以通過初級和中級會計師考試為教學目標，偏離和社會的需求。第二、教學內容陳舊，脫離實際；教學內容以教材為依據。但是目前財務會計專業的教材要么是使用本科教材，理論有余而實踐不足，要么是自編講義，胡編亂造，不合實際，嚴重影響和教學。第三、教學方法單一，手段落后；現代化教學手段已經顯示出其巨大的優越性，但是因為學校的擴招和教師自身素質的原因，很多現代化教學設備并沒有派上用場，教學以黑板加粉筆的形式盡興，教學方式缺乏靈活性和多樣性。

（三）在成績考評方面

財務會計專業對于學生的考核和評價，沿用的是傳統的評價方式，以期末考核為主，采用卷面和分數的形式，來評價學生在本學年的學習成果。學生為了通過考試，往往平時不學習，考前瘋狂背誦，以獲得一個過得去的分數。同時在考試過程中，注重的是學生理論的理解和記憶，而對于學生的實踐能力的考核上，卻存在著一定的空白區域，導致學生重理論而輕實踐，實踐技能不能滿足工作崗位的需求。

二、知識經濟背景下財務會計教學中存在的問題對策

（一）改變教學模式，改進教學方法

目前，財務會計專業原有的教學模式已經不能夠適應社會發展的需要，必須要進行改進。以熟練操作技能為目標，以學生為中心，以社會需求為導向來加強財務會計專業的實用性和技能型。在學習理論知識的同時，增加實踐課程的比重。在教學方法上，改變過去灌輸式和滿堂灌的教學方式，向著啟發式和師生互動式進行轉變。注重學生的主體地位，調動學生的積極主動性，拓寬學生看待問題的視野和思維，培養學生發現問題和獨立解決問題的能力。

（二）編寫適用教材，建設實驗室

財務會計專業的教材編寫一定要以一線企業在工作中發生的實際經濟事項以及產生和形成這些經濟事項的內外部相關經濟聯系為導向，不能夠無中生有，主觀臆斷，脫離實際。在學習理論課程的同時，一定要注重實踐，以會計核算程序、憑證和傳遞程序為模擬對象，按照真實的工作流程，使用一線企業常用的原始憑證、會計賬簿和記賬憑證來訓練學生的操作和動手能力。實驗室對于財務會計專業的教學來說是必不可少的。學生在畢業后，基本上沒有一定的適應期，就被要求上崗熟練地工作。因此，加大對于實驗室的建立的資金投入對于財務會計專業的教學來說，是十分必要的。

（三）建立校企結合的辦學方針

第9篇：智慧教學論文范文

1．缺乏具有高職特色的專業教材在教學中，教材是教師傳授知識、學生學習知識的基礎，教材的選擇是實現教學目標的關鍵環節，如果教材選擇的好，就能有效提高教學的質量和效果，否則就會制約教學的發展。目前，在高職院校所選用的教材與其他本科院校使用的教材的區別不大，高職會計英語教材是在普通本科教材的基礎上產生的，所不同的是，比普通本科所選用的教材內容的難度有所降低。即使這樣，也不適合學生的實際情況，高職院校學生的英語基礎較差，理解感悟知識的能力也不高，這種教材內容不能被高職學生有效地吸收運用，更重要的是，高職院校要培養的是應用型、技能型的專門人才，而這些教材與高職院校的人才培養目標是不相符的，因此，進行教材選擇，選擇適合高職學生的會計英語教材是當今高職院校會計英語教學所需要解決的問題。

2．學生會計英語知識積累不夠，學習的積極性不高要學好會計英語，學生就需要掌握扎實的會計基本技能和英語基礎知識，這對學生的要求較高。但現在很多高職學生的英語基礎較差，在學習過程中，很多課文看不懂，即使能夠勉強理解會計英語文章的一些字面意思，也很難把所講述的內容與會計教學中學到的對應知識內容聯系起來，學生學習起來難度較大，這導致學生的學習積極性不高，學生很怕學習這門課程，學習效果不佳。

3．教學設施不足隨著高職院校招生規模的不斷擴大，教學設施不足的問題就成了高職院校教學中遇到的較大問題。教學設施不足，主要表現在以下幾個方面：多媒體教室短缺；小班授課條件不允許；教學器材不足等等，這都嚴重制約了高職院校會計專業英語教學效率的提升。在教學過程中，如果想要實施單班授課，只能安排在傳統的教室中，教師所用的教學手段只能是一支粉筆和一面黑板，缺乏必要的輔助手段，很多教學補充資料無法在傳統課堂上得到展現，這樣，就嚴重影響了課堂教學效果的生成，教學內容很難得到有效的拓展，學生的學習興趣也不高。在這種情況下，教師會想采用多媒體教室授課，但多媒體教室相對短缺，如果保證學生的需要，就需要同時安排幾個班的學生上課，這樣，許多學生在一起學習，課堂紀律難以維持，也很難取得較好的教學效果。因此，高職院校的教學設施不足，也成為制約會計專業英語教學發展的一個重要原因。

二高職會計英語教學改革策略研究

1．高職院校要結合崗位要求，開發實用會計英語教材現在，在高職院校采用的會計英語教材基本上都是參照本科會計專業英語教材的基礎上通過修改而來的，這種教材不適合用于高職會計英語教學，不符合學生的實際需要，不能有效提高學生的實踐動手能力，在教材設計上也存在著一定的問題。因此，作為高職院校，要能夠結合崗位要求，不斷開發出適合高職學生的會計英語教材。要開發這樣的教材，高職院校有關領導要能夠充分調動本校教師參與教學開發的積極性，與教師一起努力研究開發適合學生的校本教材。高職院校的教師要積極參與到企業實踐中去，要積極到涉外企業中進行實踐活動，不斷了解行業需要，為教材編寫積累素材。高職院校也可以與這些企業合作，利用企業人力資源和教材資源，整合學校自身的師資力量，開發具有地方經濟特色的校本教材。

2．加強基礎教學要提高會計專業英語教學質量，就必須有效降低教學難度，從英語和會計基礎課程抓起，使學生學好這兩門基礎課程，這樣，才能有效提高學生會計專業英語學習的學習效率，才能取得事半功倍的教學效果。教師要積極改善會計專業基礎課程的教學效果，采用一定的教學方式，提高學生的學習效果。如由同一任課教師負責會計基礎、會計專業英語兩門課程的教學，并能夠應用對比方法，把中國財務會計制度和西方財務會計制度的不同之處作對比分析，以提高學生學習的積極性，使學生較容易理解較有難度的知識內容，為學生有效學習會計英語教學課程打下堅實的基礎。教師要不斷提高學生的基本素養，使學生的基本英語素養得到發展，提高學生的會計專業知識積累，使學生感受到會計英語學習并不是很難的課程，自己通過努力是可以學好這門課程的，這樣學生的學習興趣才能得到有效的提升，有了興趣，加上教師有效的引導，學生定能有效提高自己會計英語的學習效果.

3．完善教學設施高職院校要不斷加大教育投入，不斷完善教學設施，要建立足夠多的多媒體教室，建立豐富的網絡資源，不斷完善教學設施，以此方式促進教學的有效開展。根據外語教學中有關語言輸入理論，語言學習者只有大量接觸自然的語言材料，才能有效地豐富自己的語言知識積累，提高自己的語言應用技巧，為學生創造這樣的條件是學校應該積極解決的問題。網絡和多媒體技術能夠為學生學習提供大量豐富的信息資源，為學生的語言學習提供鮮活的學習環境，并有效提高學生會計英語學習的興趣和熱情，實現資源共享，促進學生共同發展，因此，高職院校要不斷完善教學設施，為學生學習提供必要的手段。同時，在教學中，教師也應該積極利用多媒體手段進行教學，徹底改變傳統的單方面授課的教學方式，利用多媒體教學擴大學生視野，促進學生的知識更好地內化為能力，使學生獲得有效的發展。

三、總結