體育職稱論文精選(九篇)

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第1篇：體育職稱論文范文

關鍵詞：建筑工程；成本控制；對策措施

1.當前建筑工程中成本控制存在的問題

建筑工程是一個包括項目可行性研究、工程設計以及工程施工等多個階段在內的一個系統體系，成本控制應當始終貫穿其中。盡管最近一段時期以來我國建筑工程建設單位對于成本控制問題給予了高度重視，并且取得了一定的成就，但是在建筑工程整個過程中的成本控制仍然存在一些不足之處亟待完善。

1.1工程項目可行性研究階段存在的成本控制問題

由于受到多元化因素的共同影響，建筑工程項目在可行性研究階段也會產生一定的成本控制問題，集中表現在以下幾個方面：第一，在工程項目投資建設之前，由于對建筑材料、人工成本、設計費用等方面缺乏深入的市場調查，使得工程項目成本控制措施與實際情況相脫節，難以有效發揮成本控制的有效作用；第二，由于可行性研究階段的調研情況不到位，使得成本估算方面的人為因素過多，極易導致工程造價估算失真等問題的產生；第三，在對工程項目可行性方案進行審批時，沒有對工程預算進行仔細審核，缺乏有效的技術經濟評估技術的支持，難以保證工程項目成本控制的高水平開展。

1.2工程項目設計階段存在的成本控制問題

為了早日開工，工程項目用于設計方案的時間是非常緊張的，工程項目設計往往是在尚未全面收集工程資料信息的基礎上開展的，缺乏對多種施工方案的經濟性比較，在設計方案需要進行變更的情況下沒有專門人員進行處理，就會導致工程施工成本的增加。除此之外，如果工程設計方案沒有充分考慮經濟性，而僅僅從施工技術層面進行比較，就容易導致成本的失控。

1.3工程項目施工階段存在的成本控制問題

施工階段是開展成本控制工作的重要時期，也是成本控制問題較多的一個階段，主要表現在以下兩個方面：一方面，缺乏較強的成本控制理念，成本控制方案設計不健全，在工程項目施工過程中，為了確保工程的質量水平忽視了工程成本控制，盲目選擇成本很高的施工設備以及建筑材料，忽視了工程項目的經濟性。另一方面，當出現不利于項目成本控制的影響因素時，沒有及時采取有效措施予以應對。除此之外，許多施工作業人員往往認為成本控制是造價管理人員的工作，這就容易導致施工過程中隨意提高施工技術標準，隨意增加工程建設內容等現象的產生。

2.加強建筑工程成本控制的對策措施

針對上述部分關于我國當前建筑工程中成本控制存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前建筑工程中成本控制的加強提供一點可借鑒之處：

2.1工程項目可行性研究階段的成本控制策略

工程項目的可行性方案設計科學與否，對于工程項目的成敗具有決定性的意義，筆者認為，在這一階段的成本控制工作應當從以下幾個方面來著手實施：

首先，在保證建筑工程項目質量的基礎上，應當對成本支出進行一個科學的規劃，不僅應當包括材料費用、勞動力成本以及機械設備費用等直接成本，而且還應當包括施工費用、管理費用以及稅金等各個方面。

其次，吸收具有豐富經驗的專業人才組成工程項目可行性研究小組，從施工技術以及經濟性兩個層面對工程項目開工建設的可行性方案開展科學論證，并在此基礎上開展有效的技術指標評估比較、經濟性指標評估比較，為工程項目的科學決策提供有力的數據支持。

再次，在工程項目有關資料與數據的收集與整理階段，應當確保數據信息的準確性與客觀性，認真分析所取得的市場調查數據，并以此為依據確定行之有效的成本控制方案。

2.2工程項目設計階段的成本控制策略

筆者認為，在工程項目設計階段，應當做好以下幾個方面的成本控制工作：

首先，在進行設計方案審核的過程中，應當加強從經濟層面的多方案比較，從而有效實現優化方案設計的目標；應當在參考項目建議書以及可行性報告中各項數據的基礎上，將設計競爭機制引入進來，推進設計方案優化的競爭，將技術方案、施工安全年管理以及工程經濟性全部納入競爭考核指標體系中來。

其次，采用限額設計的方式，將可行性研究成本的估算限定在一個適當的范圍內。這一方面需要使設計單位的經濟責任制度不斷完善，確保限額設計的長期有效；另一方面也需要將限額設計的理念貫穿于整個建筑工程項目的設計階段，從而確保限額設計目標的順利實現。

再次，控制設計階段的信息資源，收集和整理各種關于造價的信息，編制定額單位的估價。同時還應當建立一套包括成本資料數據庫、限額設計程序和成本估算系統等的成本控制信息資源，利用計算機對信息進行整理、計算和分析，保證工程的動態信息與市場行情相匹配。

2.3工程項目是施工階段的成本控制策略

首先，建立質量成本控制體系，施工單位要明確質量成本控制的內容和責任，以獎懲等激勵性手段，提高施工人員的積極性，同時建立質量成本控制的具體措施，落實質量成本核算的崗位責任制，定期檢查質量成本控制的落實情況，將質量成本控制與控制人員的績效相結合，根據成本控制的成果落實獎懲制度。

其次，針對激烈的市場競爭，施工企業應該根據工程的實際條件，通過技術經濟組織措施的要求制定合理的施工方案。一方面要考慮業主和企業的經濟效益，滿足建筑質量和低能耗的需求；另一方面確定施工方法、施工機具、施工材料、施工順序等影響施工成本的內容，在保證合同工期的基礎上，適當調整項目規模、性質、施工條件和裝備人員等，使得施工方案更加具有可行性。

再次，在工程的總造價中，工程材料大約占到了二分之一，所以，建筑施工材料的成本管理是控制項目成本的重要內容，要做好材料的儲備工作，設置專門人員進行管理，材料的進出都要詳細登記，并定期清點，檢查材料損壞情況；二是控制材料的現場使用，加強現場的材料管理，盡量減少材料的搬運次數；三是科學合理地采購材料，采用“貨比三家”的方式，選擇信譽良好的供應商，控制好材料的采購質量和采購價格。

3.結束語

通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強成本控制對于建筑施工企業具有極為重要的現實意義。我們應當深入分析當前建筑工程中成本控制存在的問題，并積極采取對策措施予以應對。只有這樣，才能夠使建筑施工企業在激烈的市場競爭中有效的實現成本控制，才能夠提升工程項目的經濟效益。

參考文獻

[1]張屾，滿莉.淺析建筑施工企業成本管理與控制[J].價值工程.2010（09）

第2篇：體育職稱論文范文

關鍵詞：公路橋梁 工程預制板 質量問題 處治

中圖分類號： O213.1 文獻標識碼： A 文章編號：

一 預制板(梁)的質量問題及解決措施

1表面問題嚴重，混凝土不平整

預制梁板經常出現表面問題，例如表面呈現麻面、蜂窩等，有時甚至會有較大的空洞出現，產生這種現象的原因是：1)模板有漏漿現象，振搗過度，造成比較嚴重的跑漿；2)混凝土配制不合適，造成坍落度偏小，或者采用了不合適的澆筑方法，沒有進行足夠的攪拌和振搗，導致混凝土出現不密實、不均勻等現象，產生局部砂漿過少的情況。

預制梁板的混凝土必須密實且美觀，還要嚴格確保其質量，因此，施工時應該采取合理的措施：1)對混凝土拌合物進行配料時要科學、準確。2) 在混凝土澆筑的現場，要有專職的質檢員對其全過程進行質量控制，嚴禁使用不合格的混凝土。采用平板振搗的方式對混凝土進行振搗，用振搗棒振搗腹板，確保混凝土振搗密實，不漏振。3)混凝土澆筑完成之后，初凝時，應該馬上用濕麻袋覆蓋，等達到終凝之后進行灑水養護。

2 預制梁板高度超過設計高度

固定預制梁板的芯模時如果沒有固牢，振搗混凝土時就會產生擠壓力，這種力會造成芯模上浮，從而導致預制梁板底面厚度超標，頂板的厚度不夠，有一些施工單位通過增加板高的尺寸，達到保證頂板厚度的目的，造成預制梁板的高度超高。因此，當預制梁板的芯模采用充氣膠囊時，雖然裝脫模比較容易，但是將膠囊固牢很有難度，同時膠囊本身的材質也容易導致一些問題的產生，例如局部鼓包、上浮，因此，除某些特殊情況要求采用充氣膠囊作為芯模外，通常情況下以鋼模板作為芯模。預制梁板的高度超高時，會對橋面鋪裝層的厚度產生直接的影響。當橋面鋪裝的厚度不能滿足設計要求時，可以對墊石或者墩臺帽的高度進行調整，也可以將頂板超厚的部分鑿除。

3 預制梁板出現施工裂縫

造成預制梁板出現裂縫的原因很多，主要包括：1)混凝土采用質量不達標的原材料，造成梁板產生裂縫。2)混凝土梁板在堆放、起模、澆筑、拼裝、運輸以及吊裝的過程中，如果沒有采用合理的施工工藝，質量低劣，就可能導致多種類型的裂縫出現。3)混凝土符合熱脹冷縮的原理，當結構內部的溫度或者外部環境的溫度發生變化時，混凝土會出現變形的狀況，如果變形受到阻礙，在結構內部就會有應力產生，當混凝土的抗拉強度不能抵抗應力時，溫度裂縫就會產生。4) 在梁板混凝土達到設計強度之前，外部荷載會對其產生影響，對構件產生一定的拉應力，當這個力大于允許的拉應力時，就會導致構件出現裂縫。

混凝土梁板產生施工裂縫時，一些作報廢處理，有一些可以繼續利用，對于可以利用的通常有幾種修補的方法：1)采用環氧膠粘劑對裂縫進行修補。修補時通常沿著裂縫鑿嵌槽，同時采用鑿毛工藝處理裂縫。2)灌漿封閉。封閉外界與梁板之間的裂縫，只留出排氣孔和進漿口，之后采用高強膠結材料按照一定的比例進行配制，配成低粘度的漿液，之后將漿液壓入縫隙內，進入裂縫內之后等待其擴散，發生膠凝固化，從而起到對原來的結構強度進行恢復或者加固的作用。3)表面噴漿。仔細敲擊需要進行噴漿的混凝土的結構表面，清理干凈混凝土的碎渣。對于有缺陷的部位，首先需要進行適當的鑿除，之后才能修補，如果鋼筋表面有的地方，需要將上面的鐵銹清除干凈。4)柔性封閉。裂縫鑿開之后，需要將其內部清洗干凈，可以采用水氣噴射法或者噴砂法或者兩者相結合的方法，之后采用壓縮膠貼、聚乙烯條等柔性封閉劑對其進行充填。

4預應力伸長值偏大

1)油表讀數的精確度不夠。2)千斤頂的校驗方法存在問題。3)工作人員在進行計算時引用的數據有歧義、對問題分析考慮的不全面。主要通過以下幾點反映出來：a．記錄實際伸長值時考慮不全面，沒有去掉頂內伸長量，造成實際測得的伸長值偏大。b．張拉過程中夾片以及預應力筋會產生收縮，沒有考慮到它們的內縮量，造成實測值偏大。c．當直線預應力筋長度大于25m或者采用曲線預應力筋時，曲線孔道以及孔道局部偏差都會導致產生摩阻，計算理論伸長值往往忽略其影響，造成理論值偏大。d．選擇初應力時選擇錯誤，導致實測的伸長值偏大。e．對彈性模量(E)進行取值時，不準確。應該采取相應的措施解決上述問題：固定張拉人員，進行張拉時同時控制伸長量和應力；定期校驗油表和千斤頂，進行張拉時如果有異常情況發生，必須立即停止，然后分析原因，參考當時情況對油表和千斤頂進行重新校驗；盡可能采用率定值對油表和千斤頂進行校驗，即對油表讀數進行校驗時參照實際的初應力、控制應力進行；增加鋼絞線的檢測頻率，彈模試驗的取樣要涉及到每捆鋼絞線，對鋼絞線的理論延伸量做出及時的調整。

5漏漿阻礙伸張拉應力

應該從以下幾方面防止孔道漏漿：

1) 選取合適的鋼帶制作波紋管， 選擇鋼帶時必須按照現行的有關國家標準進行，其厚度通常不低于0.3mm，對其進行確定時一般要考慮管道形狀、直徑、鋼帶的設置時間。2)進場后，對鋼帶進行有關檢驗，安裝波紋管時還要全面的檢查其外觀，要求不能存在不規則的褶皺和孔洞。3)接頭連接管的直徑應該比波紋管大一個級別，其長度應不小于40cm，是被連接管道內徑的5到7倍。應該設置兩處定位鋼筋，避免角度發生變化，造成穿束困難，最后纏裹緊密連接管道的兩端，防止漏漿。4)如果成孔的為圓形波紋管，應該“先澆筑、后穿束”。5)澆筑混凝土時要保證波紋管道不能碰到振動棒。

6反拱度偏大阻礙橋面施工

在橋面的施工中，經常發生組合箱梁反拱度偏大，造成橋面施工困難的情況，主要有以下幾個方面的原因：1)邊梁比中梁的預應力筋多，同時沒有負彎矩張拉。2) 齡期等對組合箱梁的正彎矩張拉產生影響，造成彈性模量降低，低于設計強度的85％，導致張拉后反拱度偏大。3)儲梁期太長，正彎矩張拉結束之后間隔很長時間，甚至超過60d才開始進行負彎矩張拉。這種情況造成橋面鋪裝層開裂，還有可能損毀橋面。為了防止發生類似問題，應該注意以下幾點：控制彈性模量，尤其是混凝土張拉時；控制施工過程中箱梁混凝土的配合比；減少儲梁期，安裝及時，同時進行濕接縫、濕接頭施工。為了達到有效提高預制梁板的質量的目的，在施工中，要非常重視上述問題，必須規范施工，科學管理，嚴格把關。

二、宏觀調整公路橋梁工程預制板(梁)

預制板的鋪設是橋梁工程建設的主要工序之一，也是保證橋梁工程質量和進度的依據。當前，我國橋梁工程受到很多因素的影響和制約，如技術水平、施工工藝、工程管理等，常常導致預制板出現問題，然而有些問題是通過分析研究能夠解決或者避免的。防止這些問題的發生主要從以下兩方面進行考慮:

(1)提升橋梁工程設計，提高施工人員專業素質

必須實施技術化、專業化的路線提升橋梁工程的設計水平。設計人員應該到現場進行勘查、對比，反復多次，遵循標準，按照實際情況合理的進行設計。不論是個人還是勘測單位，每次最多接受一件勘測工作，質監部門會嚴懲同時接受多個勘測工作的情況。施工前，質檢小組應該全面檢查各項設備的質量，施工中，經常檢查設備的狀況，保證設備正常運行，同時保證設備的清潔。

(2)嚴格控制預制板的施工質量

在施工過程中，如果發現預制板有問題，必須重新制作，如空心板混凝土橫著的方向出現裂紋、頂端或者厚度不達標等。密度不夠往往會導致空心板底部滲水或者漏水，產生這種情況的原因主要是：保護鋼筋混凝土的層模較少或者在預制板的豎方向產生裂紋，此種情況常常是由施工質量把關不嚴格導致的。

小結

預制板(梁)在橋梁工程中起著很重要的作用，決定了整個橋梁的質量，因此要盡量避免預制板(梁)出現質量問題，并對問題及時對其進行處理。施工設計者要積極總結實踐經驗，施工時嚴格遵守施工技術規范，科學的對預制板(梁)進行分析研究，進行大量試驗，從而有效降低預制板(梁)出現質量問題的概率，保證預制(板)梁的耐久性以及穩定性，確保行車安全。

參考文獻

[1] 呂立濱，聶仁偉，田龍，橋梁工程提高梁(板)安裝質量[J]，黑龍江科技信息，2011年11期

[2] 夏新龍，橋梁梁板的外觀質量施工控制分析[J]，現代商貿工業，2011年08期

第3篇：體育職稱論文范文

就行動導向法在高職體育教學中的應用來說,既是課程教學改革條件下,改善教學局面、提高教學質量的有效措施,同時更是新時期條件下,充分發揮學生學習主動性,激發學生學習熱情的重要途徑。在對行動教學法進行具體應用之前,首先就現階段高職體育教學的現狀做出分析,對癥下藥。教學內容設計合理性不足,學生缺乏參與積極性從目前高職體育課程教學內容的設計來看,還沒有擺脫過去以競技內容為主舊教材體系的約束和束縛,于學生而言,枯燥的競技教學豐富程度不足,直接導致了學生參與熱情及積極性的下降。高職體育教學內容應以高職院校體育課程特色及本質功能為主。長期以來高職體育教學基本上是競技體育項目的教學,在教材內容的選擇、教學組織形式的改革、學生成績的評定等方面存在諸多不足。當前學生喜歡體育,但不喜歡上體育課,其中很大程度上是因為課的內容陳舊乏味,缺少新意,不符合學生的需要。教學內容幾乎全是競技運動的項目,這些內容學生從小學到中學一直都在學習,到了大學再去學這些東西,自然會興趣索然,出現消極怠練、甚至逃課的現象。教材形式單調,加上考核標準太高、太難,沒有充分考慮學生個體差異,高職體育課程教學困難重重。

2高職體育教學改革過程中如何滲透行動導向法

前文論述中,我們已經對高職體育教學改革存在的主要問題進行了分析和闡述。基于上文論述結果,就行動導向法在教學改革中的應用和滲透來說,建議可以從以下幾個方面入手。

2.1行動導向教學模式的確立,明確教學基本目標行動導向法在高職體育教學中的應用,首先應注意教學模式的建立及教學目標的明確。不管是普通高校的體育教學,還是高職體育教學,最為基本的教學目標都是提高學生的基本身體素質,通過合理安排課程,促進學生身心的全面發展,充分發揮體育教學在教學體系中的基礎保障作用。鑒于此,就行動導向法在高職體育教學改革中的應用來說,首先應從體育課程教學的現狀入手,結合具體教學目標及任務,根據高職學生的學習特性及狀態,對導向式教學模式進行確立和構建;結合不同專業、職業的需求,對教學目標及過程中進行合理設計,為行動導向法作用的充分發揮奠定基礎。

2.2規范內容,合理選擇教學項目從高職體育課程教學現階段的基本內容來看,依然以競技項目為主要教學內容,較為注重學生體能及體育技能的硬性機械提升。這樣的教學內容雖然可以極大地豐富學生相應的技能操作,但是對于高職體育課程教學目標的實現及教學質量的提升來說,積極作用并不明顯。針對這一現狀,就行動導向法功能的有效發揮來說,除了教學體系及教學目標的合理確立外,還應合理選擇能夠激發學生自主學習意識,提升學生體能素質同時,能夠有效輔助學生職業生涯及工作崗位的教學內容及項目(不同專業應有不同的項目選擇)。

2.3評價體系的推進和更新評價體系是教學改革順利實施的基本保障,行動導向法在高職體育課程教學中的應用實際上就是一次基于原有教學改革成果之上的另外一次革新,因此,相應評價體系也應進行合理的更新和改變。行動導向法中,不管是教學設計還是整個教學過程中,學生都處于中心地位,其能動性及積極性會直接影響到課程體育教學的效果,將學生參與程度與主動程度納入到考核評價體系中勢在必行。

3結語

第4篇：體育職稱論文范文

通識教育，亦稱之為文雅教育、博雅教育、共同教育、普通教育或一般教育等，是與專業教育相對應，溝通現代與傳統文明，彌合不同專業和領域差異，培育共同語言、達成共識，注重人的全面發展，培養具有深厚人文素養的社會精英而非僅僅技術精英的一種教育理念和教育模式。按照赫欽斯的觀點，“只有這種通識教育才能溝通不同系科不同專業的人，從而建立大學所有師生的共同文化語言。而更重要的是，只有這種通識教育才能溝通現代與傳統，使文明不致斷裂……”，“大學應該是人類文明歷代積累的文化精華的儲存所，并通過現代通識教育使一代又一代的學生首先能夠吸取和掌握這一共同文明財產，從而，才能成為一個‘有教養的人（aneducatedperson）……”。不可否認，美國的通識教育理念對我國高等院校的通識教育改革產生了很大影響，我國很多高校通識教育課程設置正是以美國的一些名校如哈佛大學、芝加哥大學、斯坦福大學或哥倫比亞大學的通識教育課程設置為藍本。事實上，中美兩國的高等教育發展史上都經過了傳統文化與經典教育的斷裂時期，在修復教育斷層方面，因為中美兩國的教育環境不同，通識教育在兩國的發展歷程有著較大的差異，這也決定了盲目照搬美國名校的通識教育課程，用于指導我國高等院校的通識教育，只能是學其皮毛，東施效顰。

19世紀末之前的美國高等教育，基本上是照搬了英國模式，非常重視以希臘文和拉丁文學習為主的西方古典人文教育，像耶魯大學、哈佛大學等高校的入學考試都要考希臘文和拉丁文，其高等教育的目標在于培養具有高度傳統文化修養的統治精英。1870年以后，以霍普金斯大學和芝加哥大學的建立為起點，美國逐步構建起了現代大學制度的框架，并確立了與社會的現代轉型和經濟的高度發展相適應的教育理念。自此，美國高等教育所效仿的“英國大學模式”被“德國大學模式”所取代，傳統的以古典文化的學習為主的人文經典教育的影響式微，以專注于自然科學和技術科學的“研究”為取向的專業性教育開始大行其道，很多大學在這一時期陸續取消了對希臘文和拉丁文的入學考試要求。可以說，到19世紀末期的時候，美國的傳統教育體制已基本瓦解。但是，美國現代高等教育的發展并沒有沿著“研究”取向的專業性教育道路一直走下去，即便在1870年到1940年期間推崇自然科學和專業教育的觀點最甚囂塵上的日子里，美國還是有很多老牌的文理學院堅守住了古典人文教育的傳統，沒有加入建設研究型大學的行列。此外，如上所述，在20世紀三四十年代，按現代教育制度要求建立的一些研究型大學也對拋棄傳統的以古典文化學習為主的通識教育行為進行了反思，并最終在芝加哥大學發動了一場轟動全美的教育大辯論，1945年，哈佛紅皮書的發表則最終確定了美國現代大學通識教育的基本理念。

美國高等教育的發展參照了英國和德國的大學教育模式，并最終形成了適合美國現代高等教育發展需求的通識教育理念。建國后，我國各領域的建設和發展則基本都效仿前蘇聯模式，高等教育領域也不例外。其特點就是，適應當時經濟社會發展對各方面專業人才的需求，確定了大學教育主要以培養各類專業人才尤其是理工科專業人才的高等教育理念，把“育人”和“制器”混為一談。有學者把計劃經濟體制下我國高等教育方面存在的弊端總結為“九重九輕”，即“重專業，輕基礎；重科技，輕人文；重做事，輕做人；重技能，輕素質；重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重課內，輕課外；重灌輸，輕參與；重平坦安排，輕自主除障”。其中最主要的弊端就是過早地分專業、過窄的專業內涵、過“專”的技能訓練而形成的過度專業化的人才培養模式。當時高校的文化課基本被意識形態很強的政治課所取代，“又紅又專”成為高等教育培養人才的基本理念，提高學生人文素養的通識教育理念黯晦消沉。十年，讓國家的一切包括高等教育都陷入混亂之中，注重人文素養的通識教育理念更是無從談起。20世紀70年代末期，結束后我國高等院校的教育與教學基本還是按計劃經濟時期的模式推行，“路徑依賴”的特征較為明顯。80年代早期伴隨市場經濟的逐步發展，高等院校也開始逐步推行教學改革。早期的教學改革關注點主要在于彌補過于狹窄的專業教育的不足，拓寬基礎知識學習的范圍，實施學分制，逐步開設選修課，允許學生一定范圍內自由選課等等，如北京大學、武漢大學等高校，都在20世紀70年代末期之后，紛紛實行學分制，開設選修課。到80年代末期的時候，這些早期實施教學改革的高校已經建立起了一定規模的通識教育課程體系，學生自由選課的范圍也大大拓寬。1995年10月，全國高等院校第一次文化素質教育試點工作研討會的召開，則把文化素質教育，也就是通識教育的理念在全國高等院校推廣開來。

1999年以后，伴隨高校擴招政策的實施，高等醫學院校紛紛增設了很多非醫學專業。有學者作過統計，在1999年的時候，全國97所普通高等醫學院校中，64%的院校僅僅開設醫學門類一個學科的本科專業，開設4個以上學科的院校僅占總數的3%；而到2009年的時候，全國102所醫學院校中，有74%的院校開設本科專業涉及到4-7個學科。以我們所在的醫學院為例，截止2012年底，學校已設置21個本科專業，涵蓋醫學、理學、管理學、法學、教育學、工學、文學7大學科門類。盡管高等醫學院校專業設置趨向全面，但其專業發展其實是不均衡的，傳統的醫學類專業仍是高等醫學院校發展的主體，這一點與普通綜合性高校是有區別的。再以我們所在的醫學院為例，全校8個山東省“十二五”省級重點學科（實驗室）中，有7個是醫學類的，另外1個是社會醫學與衛生事業管理專業，盡管屬于管理學分支，但卻與醫學專業有著千絲萬縷的聯系。也就是說，高等醫學院校專業設置方面，仍然是以醫學類專業為主，專業性教育特征明顯，學校教學理念和教學資源配置仍圍繞醫學類專業教育來實施，其他非醫學專業，尤其是人文科學和社會科學類課程在不少醫學院校仍屬“邊緣學科”。另據統計，高等醫學院校通識教育課程的主要組成部分為政治理論課、外語、計算機、數理化、軍事體育類課程。這類課程所占的比重很大，約占全部通識教育總學分的70%以上；人文社科類課程占總課程量的比例小，絕大多數為10%以下，最高僅為13%。甚至有些院校開設醫學類課程作為全校通識教育課，如有的醫學院校開設《臨床醫學概論》等課程作為全校所有專業的必選課程，其他高等醫學院校通識教育課程的設置狀況也大體如此。關于高等醫學院校通識教育課程設置的一些具體數據及其比較，囿于篇幅，此處只做簡要概述，而不再進行單個案例剖析。

二、我國高等醫學院校通識教育課程設置中的問題

在詳細探討我國高等醫學院校通識教育課程設置方面的一些問題之前，我們首先需要回答這樣幾個問題：通識教育要實現怎樣的教育目標？實施通識教育是否會降低學生的專業素養和專業水準？國內不少高校所借鑒的美國通識教育的精髓何在？第一個問題，在通識教育的定義中實際上已經內含了答案。通識教育的目標是要培養具有深厚人文科學素養，能夠傳承傳統與現代文明，與不同領域進行對話的“全人”，而非僅僅培養缺乏人文關懷和精神的技術精英。第二個問題，對醫學院校而言，占全校學生絕大多數的醫學類學生的專業課程設置較多，除去一些必修類的公共課程，如兩課和外語占用了部分學習時間，有限的學習時間還要除去在醫院見習和實習的時間，在課程較多，學習時間有限的情況下，開設通識教育課程是否會影響專業學習呢？就美國高等教育的現狀來說，該問題的回答是否定的。僅以美國大學本科通識教育實施最好的芝加哥大學為例，其對本科生通識教育的強調，并沒有削弱其研究性大學的地位，事實上，芝加哥大學是歷來獲得諾貝爾獎人數最多的高校，而且尤其以出各種學派而聞名于世，而哈佛大學的狀況也是如此。對我國高等院校的醫學類學生而言，他們往往面臨著更大的考研和就業壓力，他們的前途往往依靠考試分數的終結性評價而非通過考察其學習成長過程的形成性評價來決定，因而，通識教育課程的設置一定要適合當前高等醫學院校教育和學生學習的特點，否則，真的會適得其反，影響學生的專業學習。第三個問題，美國通識教育的精髓在于共同學習西方古典文明和西方經典著作，使不同專業的人才都有相同的文化和文明背景。看到了美國成功通識教育的精髓，并不意味著可以對其進行簡單移植，美國通識教育實施的背景因素必須加以考慮，如其教育植根于西方傳統文化的深處，高中文理不分科，大學前兩年不分科，通識教育課程為核心必修課等等。我國的通識教育發展之路，恰恰缺乏類似傳統、經驗及適合改革的各種因素的支持。總的來說，高等醫學院校通識教育課程設置方面的問題可以歸納為如下幾個方面：

（一）通識教育重要性認識不足，通識教育理念陳舊

從1995年開始實施文化素質教育以來，一些綜合性高校如北京大學、清華大學、復旦大學、武漢大學等作為教育部批準的32個國家大學生文化素質教育基地紛紛開設通識教育課程，供學生們在一定范圍內自由選課。不少理工科院校包括醫學院校也開始設置選修課，力求提供一定范圍之內的課程，供學生們選擇學習。然而，關于實施通識教育的目標及重要性，不少醫學院校自上而下普遍認識不足。首先體現為教育行政部門對通識教育的認識不足。我國的素質教育也就是通識教育，從開始之初，就是作為專業教育的一種補充而設計的，并沒有成為一種獨立的教育教學模式，更遠遠達不到美國對通識教育的重視程度；其次，學校領導對通識教育重視不足，醫學院校的主要領導多數有著醫學類專業的教育背景，對自身教育經歷的認同往往讓他們更偏重自然科學和研究型、專業性教育，輕視人文社會科學素養教育；再次，是教師和學生對通識教育的認識不足，在傳統文化和文明被割裂，實用主義滿天飛的今天，“找份好工作”、“多賺錢”遠比“道德高尚”要更有誘惑力，于是，不少教師開設通識教育課程只是為了完成工作量，而不少學生選修通識教育課只是為了多混幾個學分而已。通識教育的認識不足，直接導致了通識教育的理念陳舊。很多醫學院校將通識教育定位于設置大量的選修概論課，通識教育是專業教育的輔助，通識教育課程設置是專業教育課程或建設綜合性大學的花邊點綴或錦上添花之舉，離“百年大計，教育為本”的“全人”教育理念相去甚遠。

（二）盲目模仿國外通識教育模式，忽視不同教育環境差異

很多醫學院校通識教育課程設置是參照或效仿美國一些名校的通識教育課程設計而來的，并未深刻比較中美兩國不同的教育環境差異。如上所述，我國通識教育的推行缺乏教育界的共識、面臨傳統文化的斷層和長期專業教育的路徑依賴等諸多問題。共識問題主要是上文所述的對通識教育目標和重要性認識不足，通識教育理念陳舊，很多教育工作者不是為了落實教育的理念而施教，而僅僅把教學作為一種滿足最低層次基本生活需求的職業選擇，在我國當前高校行政化相當普遍的情況下，很多學者“學而優則仕”，忙于政治家和管理者角色的扮演，而忽略教育家角色的定位與追求。美國與我國都經歷過傳統文化學習的斷層問題，但美國很快就意識到并對這一缺陷進行了彌補，我國則缺乏對這一問題的重視和修復，以至于培育“全人”和“通才”的通識教育理念被培養“技術精英”的專業教育理念所置換，專業教育的路徑依賴一直延續到今天，并繼續阻礙著通識教育的順利推行，僅就這一點而言，與美國通識教育理念的實施是大相徑庭的。此外，21世紀初開始的高校擴招，也沖擊了對通識教育重要性的認識，對教學資源尚不充足的很多高校來說，能把擴招后的學生安置下來并順利保證畢業就很不錯了，哪里還有精力顧及本科教學的通識教育問題，擴招帶來的另一個問題就是就業壓力明顯增大，為了保證學生畢業季的高就業率，按市場需求設置專業，強化專業教育，則成為很多醫學院校的不二選擇。中美教育環境之間存在的差異是非常明顯的，如果不比較兩國之間的環境，簡單套用美國高校通識教育模式，只能是按圖索驥，東施效顰。比如占醫學院校主體的臨床醫學專業學生，在面臨我國很多基層醫療機構工作人員普遍學歷不高，專業水平較低這一不爭事實的情況下，短時間內對其進行專業理論和實習教育，提高其專業水平，進而提高我國醫療機構總體醫療水平，不但是過去，在今后一段時間之內，應該還是高等醫學教育的主要目標。

（三）通識教育課程設置存在誤區，通識教育效果并不明顯

通識教育理念的落實主要依靠課程設置及教與學的互動過程來實現，通識教育課程設置是通識教育實施的關鍵環節。由于上述兩個方面的問題，我國高等醫學院校通識教育課程設計及教與學的互動過程存在明顯的誤區，影響了通識教育的效果。首先，很多醫學院校將通識教育課程設置等同于設置一定數量的概論課來讓學生選修，重數量、輕質量，重形式、輕內涵，未能領會通識教育課程設置的理念和精髓；其次，指定的通識教育課程如政治理論課、外語、計算機、數理化、軍事體育等的學習，占用了大量的學習時間，尤其是外語，為了期末考試，考四六級，考研，學生專業課學習之外的絕大部分時間都是在學英語，英語學習的效果并未見什么大的成效，但中文的學習卻被大大忽略了，作為中國的高等教育，這肯定是說不過去的。再就是這些指定的通識教育課程往往缺乏人文素養的內涵，學生隨學隨忘的特征明顯，難以在其心中形成永久性沉淀；再次，通識教育課程設置隨意性較大，既缺乏課程設計的長久規劃，也缺乏推動通識教育理念落實的組織機構，這也是影響通識教育效果的重要因素。

三、高等醫學院校通識教育課程設置的理念與思路

鑒于我國高等醫學院校通識教育課程設置的誤區及教育效果方面的問題，我們需要更新高等醫學院校通識教育課程設置的理念和思路。

（一）重視通識教育，更新教育理念

通識教育涉及到高等醫學院校所培養的大學生尤其是醫學生具備怎樣的人文素養和文化底蘊，其重要性不言自明。因而，重視通識教育是更新課程設置理念的前提。首先，教育行政部門要重視通識教育，要明確通識教育不是專業教育的補充或輔助，而是一種新的教育理念和獨立的教育模式，要逐步轉變高等醫學院校課程設置不合理的現象，把通識教育的理念融入到新的課程體系設置中去；對醫學院校而言，要按教育行政部門制定的通識教育課程計劃重新審視本校的課程設置體系，逐步破除只重視專業教育的狹隘教育觀念，對于很多具備醫學類專業背景的高校領導而言，其觀念的轉變可能需要一段時間的調適，然而，“上行下效，捷于影響”，自上而下通識教育理念的轉變對一線教師和學生觀念的轉變肯定會起到很大的示范效應。反之，如果醫學院校領導不重視通識教育的落實，那么一線教師和學生也必然會受其影響。其次，要明確通識教育課程不是選修課，而是核心課，不是概論課，不是對學生的泛泛而談，通識教育課程設置也并非越多越好，而是要選取承載人文素養和傳統經典文明的課程進行學習，宜精不宜粗，力求在有限的學習時間內，通過通識教育課程的教與學互動，啟發學生的思維，觸動學生的心靈，構建不同專業學生的共同教育背景。再次，對學生綜合水平的考核應從終結性評價向形成性評價轉變，終結性評價關注學習的結果，常因“一考定終身”而被大眾所質疑，形成性評價關注學習的過程，尤其關注學生學習過程中的創新思維、人文素養和發展潛能等。相比而言，形成性評價更符合通識教育的基本理念，如果在學生期末考試或研究生入學考試中，采用形成性評價的話，那將會大大淡化專業教育的色彩，進而推動通識教育理念的落實。

（二）理性思考通識教育模式，因地制宜推行通識教育

按上述分析，當前很多高校包括醫學院校效仿的美國通識教育模式，無論是哈佛模式，還是哥倫比亞模式，它們的根都在西方古典文明深處，正如美國的政治文明無法復制一樣，中美教育環境的差異也決定了美國的通識教育模式不能完全被復制到中國高等醫學院校中來。對其中的精髓要理性思考和接受，并根據中國教育環境的特點實施高等醫學院校的通識教育。可以直接借鑒的方面包括：要在高等醫學院校中成立通識教育委員會，作為推行通識教育的最高權力機構，享有設計、審查和批準通識教育課程設置的權力；通識教育課程既然設計為所有專業的核心課程，而且通識教育肩負著培育“完人”的重任，那么這些課程的開設就不是很隨便的事情，不能像現在的選修課設置一樣，隨便一個老師都可以開課傳授，要學習美國大學中只有德高望重、學識淵博的教授才能擔任通識教育課程授課人的教育傳統；還要學習美國大學通識教育課程的授課方式，小班授課，鼓勵學生思考，參與式教學，博士作為教授的助教參與通識教育授課全過程，并代代相傳下去。需要結合中國教育環境理性思考的方面有：取消高中文理分科，大學本科生前兩年實施通識教育，不分科，淡化專業教育色彩，這一點的實施是一個漸進的過程，尤其考慮到高等醫學院校的培養目標，實施激進改革謀求一步到位是不可能的；再就是美國大學商法學院中設置的專業性很強的一些專業，往往都實行“后本科職業教育”，在我國當前就業壓力較大，政府大力推行職業教育的背景下，先讀完本科，再選擇職業這樣的通識教育理念是不會進入政府政策議程的。因而，我國高等醫學院校通識教育改革，無論效仿西方哪所高校的通識教育模式，其落腳點一定要回到中國現實的教育環境中來。

（三）科學設計通識教育課程，提升通識教育實施效果

要科學設計高等醫學院校通識教育課程，首先需要搞清楚高等醫學院校與普通高校的區別在哪里。如上述，盡管自1999年高校擴招以來很多高等醫學院校設置了不少非醫學專業，學校專業門類趨向齊全，但醫學及相關專業仍是高等醫學院校的主體。以我們所在的醫學院為例，2012年面向全國計劃招收本科生3810名，非醫學專業計劃招收本科生為960名，占計劃招收本科生總數的比例不到四分之一，而臨床醫學及醫學相關專業本科生計劃招收名額占總招生計劃的比例超過了四分之三。因而，從表面來看的話，高等醫學院校與普通高校的區別在于專業間的非均衡發展，醫學及相關專業仍是高等醫學院校的重心；而其實質方面的差別則在于以醫學及相關專業為主的高等醫學院校與普通高等院校的人才培養目標是不同的。高等醫學院校仍以培養具備醫療衛生專業知識的專門人才為其主要的教育目標，專業性教育特色明顯要強于一般的普通高等院校。鑒于此，高等醫學院校通識教育課程設計既要體現所有專業間的同一性，又要體現醫學專業通識教育課程的特殊性。

第5篇：體育職稱論文范文

對于職業學校的學生來說，只有專業知識是不夠的，更重要的是能夠把知識運用到工作實踐中去。因此教師在教學過程中要注重學生理論聯系實際能力的培養，這樣課堂就會生動實用，有效地調動學生的學習積極性，減少學習倦怠的問題。例如，我在講解《幼兒衛生學》第二章“幼兒膳食”時，我結合幼兒園的視頻以及幼兒園的食譜進行分析講解，讓學生分析幼兒園的食譜是否科學，使學生在不知不覺中掌握了知識，并且能夠真正運用到實踐中去。在講解《幼兒心理學》第五章幼兒的入園表現時，面對枯燥的條理論，我認為單純的講解勢必沒有效果，因此我提前布置學生去離家近的幼兒園觀察，采訪家長和教師，然后在課堂上播放幼兒剛入園的視頻，學生通過調查、觀察、分析和討論，了解幼兒入園的種種行為表現，提出各種建議和措施，輕松掌握知識點并能提出對策。這樣，學生的學習動機被激活了，課堂參與度提高了，學習倦怠的現象自然就消失了。

（二）案例教學和小組合作學習方式相結合

案例教學是通過閱讀廣泛的案例，使學生置身于教學實踐之中，通過分析案例使學生熟悉教學中經常會出現的問題，而在案例教學中有效結合小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，真正提高了學生的分析以及學以致用的能力，同時在小組合作中，各小組中存在競爭，無意間激發了學生的學習興趣，可以有效減輕學習倦怠。例如在教學《幼兒心理學》思維一章時，面對如此抽象的思維，在講課中我通過“幼兒對絲瓜秧的探索”“種小鴨”“三山實驗”“液體守恒實驗”“小猴賣圈”“兔子應該發在哪”等案例通過小組合作來分析案例，小組間經過討論，各抒己見，思維也經過了一次次的碰撞，分析問題、解決問題的能力也在不知不覺中提升。

（三）運用創設情境法，提高課堂有效性

第6篇：體育職稱論文范文

關鍵詞：建筑工程；預結算；編制；控制

1影響建筑施工圖預算編制準確的因子

建筑施工圖預算（靜態）投資，是建設單位在實現和完成建筑工程項目所花費的一個預期目標值。它是在建筑工程項目開始實施前進行的對項目費用的一種展望和預測，同工程結算（動態）有著質的區別。預算編制超前性注定了從一開始其自身就存在著不可避免的缺陷和問題。影響因素有以下幾個方面：

1.1工程階段性對預算的影響

一項建筑工程要經歷決策、設計、實施三個階段，預算是建筑施工圖設計階段中的產物，它產生在實施階段之前，這就決定了預算的局限性。第一、建筑材料價差對預算的影響。在市場經濟條件下，建筑材料價格是由市場確定，隨行就市。預算建筑材料價差按照建筑工程造價管理部門定期公布信息價進行調整，隨著時間推移，建筑材料價格將會有進一步的變化。第二、國家政策性調價。建筑工程的階段性是由建筑工程的時間性決定的，每一個階段依循著一定步驟，不能將下一道工序的時間提前。而國家每一階段都可能進行政策性調價。第三、預算沒有考慮現場簽證。現場簽證是建筑施工期產物，產生的原因多種多樣。包括：基坑排水、土方坍塌、地下障礙、文物、自然災害等。第四、預算沒有特殊施工技術措施。工程造價主要是由工程實體性消耗部分和措施性消耗部分決定的。實體性消耗部分一般是按施工圖及說明所描述的工程實體部分計算，不應有較大出入。而措施性消耗部分，則因施工的環境、方法、工藝、手段不同產生差異。

1.2建筑設計修改與變更

建筑工程設計同樣受到諸如地質勘察資料、設計技術規范、設計標準、設計手段、建筑材料等客觀條件影響和制約。當客觀條件發生變化時，建筑設計也要相應變化，以適應建設需要，而預算不具備這種預見性，其結果直接導致結算超預算。

1.3預算建筑工程量計算誤差

建筑工程量計算是一個重要環節，建筑施工圖紙表達是否正確、全面、清晰明了是建筑工程量計算準確性的基礎。在市政道路、橋梁及安裝工程項目中，材料用量表及工程量表，往往在圖紙中已有明確標示。材料用量表及工程量表計算方法和數量，是否符合工程量計算規則，需要預算人員校核后方可使用。

1.4建筑設備材料價格誤差

在國內，同一種型號設備存在多家廠商生產競爭，價格混亂，報價不一，沒有統一的規范市場，使得設備材料預算價格同結算相差較大。

2施工圖結算超預算的原因分析

2.1編制依據不同

建筑施工圖預算是在理想狀態下編制出來的產物，是根據建筑施工圖紙及說明、預算定額、材料預算價格、費用定額等依據編制的。結算的編制還包括建筑施工組織設計、建筑施工方案、圖紙會審紀要、建筑設計修改或變更、現場簽證、隱蔽工程記錄、建筑材料價差、政策性調價等實際發生全部費用。

2.2編制時間不同

建筑施工圖預算是在設計階段編制，而結算是在建筑工程實施階段編制，兩者存在著絕對的時間差。

2.3建筑工程實施階段控制力度不夠

建筑工程項目合同可分為總價合同、單價合同、成本加酬金合同。合同類型的選擇因建筑工程規模大小、工期長短、技術復雜的程度、外部環境及承擔風險而定。通常總價合同和單價合同適用于建筑工程量不太大、建筑工期較短且建筑設計圖紙全面詳細、單價明確、風險不大情況下，此種合同業主不承擔風險，建筑工程投資易于控制。成本加酬金合同指由業主向承包商支付建筑工程項目實際成本，并按事先約定的某一種方式支付酬金的合同類型。在這類合同中，業主需承擔項目發生的一切費用，因此也就承擔了項目的全部風險，而建筑施工企業單位由于無風險，往往也不關心降低項目成本，建筑工程總造價不易控制，增加了項目成本。

2.4建設單位建筑工程管理不善，缺乏有效監督

建筑工程在實施階段，建筑工程項目施工時間長、場面大、工序多，由于種種原因，建筑施工情況不能及時反饋，做到有效監控，容易給工程留下質量隱患，造成資金浪費，直接影響工程造價控制。

3做好建筑施工圖結算的幾點建議

3.1選擇招投標競選

建筑工程招標是以法定方式吸引建設承包單位競爭，從中選擇條件優越者完成建筑工程建設任務。在招投標過程中，招標單位可以從眾多投標者中選擇出裝備精良、技術過硬、管理水平高、社會信譽好、報價合理的優秀施工隊伍，從而為建筑工程投資控制打下良好的基礎。

3.2建筑工程控制要全面

建筑工程費用自始自終貫穿于建筑工程項目的全過程和全方位，從建筑工程項目建議書開始至竣工投產，在整個建設階段過程中，決策階段最重要，要在決策階段下工夫，抓住控制重點，選擇最優化設計方案。建筑工程設計階段，以事前控制為主抓好設計競選，選好工藝流程，調動設計人員積極性，精心設計。建筑工程實施階段，開展材料、設備采購市場調查，對建筑工程施工建設中出現新技術、新工藝、新材料作好技術經濟比較，要保證項目保修期質量，挖掘竣工試運行的潛力，作好協調工作，預防或減少索賠發生，倡導厲行節約，減少各個環節上可能出現的浪費。

3.3加強監督的職能

建筑工程項目建設監理投資控制，是指在整個建筑工程項目實施階段開展管理活動，力求使項目在滿足質量和進度要求的前提下，保證項目投資目標的實現。投資控制目標是隨著建設實踐不斷深入而分段設置的。決策階段對投資影響最大也是監理工作的重點，這個階段工藝技術方案的確定，設備選型，新技術的運用，建筑工程結構的形式對投資控制將起著舉足輕重的作用。控制好這個階段就抓住了問題的關鍵。建筑施工階段節約投資的可能性很小，但浪費投資的可能性很大，因而要對投資控制給予足夠的重視。建筑施工期間投資控制，要從經濟、技術、合同等多方面采取措施，重點控制變更，認真做好現場簽證，通過對原合同價格中主要費用正常計量，結算程序，監督其費用如期正常發生，防止超前過量支付。只要通過實行建筑工程有效簽證、監督、預結算審核，就能提高建筑工程質量，實現良好的建筑工程經濟效益。

3.4預算審核工作要求精

預結算工作完成后，校審很有必要，能有效避免多算、漏算、重算，提高預算的準確性，加快工作進展。審核的方法有很多，審核的內容也很廣泛，審核的重點應放在工程量計算是否準確，預算單價套用是否正確，各項取費標準是否符合現行規定。

4結語

總之，做好建筑工程預算編制質量控制是一項系統的工程，工作人員要具有良好的職業素質，積極進取，用認真的工作作風與過硬的本領來做好預結算工作，使建筑企業獲得良好的效益。

參考文獻

[1]阮麗春．關于對我國建筑工程預結算常見問題及控制措施的探索．《價值工程》，2011，30．

[2]張艷茹．建筑工程預結算常見問題與采取措施．《黑龍江科技信息》，2009，33．

第7篇：體育職稱論文范文

關鍵詞：初中體育課程；教學改革；改革措施

引言

體育教學是培養全面發展的接班人的主要內容之一，是五育教育中比較重要的部分。在德智體美勞的五個部分的教育中，體育教育是保證學生健康的身體所必不可少的。而由于目前的體育教學中存在各式各樣的問題，使得該部分的教育并沒有達到應有的作用，對其進行改革就顯得尤其重要。

1.目前的初中體育教學中存在的問題

目前的體育教學由于教師以及教學的設備和場地方面的原因而產生了不同的問題，主要的問題有：

1.1在教材的選取方面不全面準確

在對初中體育教學的教材進行選取的時候，許多學校的做法是由任課的教師自行的進行解決，所以很多的時候教材就是在教師個人的喜好下進行選擇的。因為體育教育不同于一般的教育類型，該教育在很大的程度上需要教師的示范動作的指引。體育教學的過程需要教師逐步的對動作要領進行講解和示范，并且在此基礎之上學生再不斷的通過模仿和練習進行學習[1]。因為很多的教師個人的喜好，在對動作進行示范的時候，常常會選擇那些個人比較熟悉和擅長的動作進行講解示范，這樣就會使得學生學習的內容狹隘，學習得不到發展，基本的動作技能無法滿足，就談不上對動作進行創造了。

1.2教師的年齡太高

由于學校對體育教育的不重視，很多初中學校的體育老師都是快臨近退休年紀的。這樣，教師在對動作進行示范的時候有的是示范的不夠標準，有的是根本無法示范，這樣就會使得學生對基本動作的學習產生偏差，學生也就無法的掌握動作的精髓，體育教育的質量當然就跟不上了。

1.3班級學生太多，動作示范要重復進行

由于現在的體育教學都是采取大班授課的方式，很多的學院都是整個學院好幾百個人一起進行的，這樣教師在進行新動作的示范和講解的時候要對單一的動作進行重復的講解示范，這樣就大大的降低了教師工作的效率，還加大了教師的負擔，體育教學的效益和教師的工作成績事倍功半。

1.4學校以及教師沒有對體育教學賦予足夠的重視

在目前的體育教學中，很多的學校不重視體育教學，使得其在日常的學校教育的過程中處于一種可有可無的地位。在考試或者是很多的時候，體育課程經常會被別的課程給霸占掉。

2.改革初中體育教學的措施與對策

2.1取其精華，棄其糟粕

在對初中的體育課程進行改革的時候，并不是說要對所有的內容都進行改革，而是要在科學的觀念指導下，吸取原有的體育教學中的優質部分，并且對原先不合理的部分進行改進和創新，因此在對初中體育教學中的教學內容、教學方法、教學形式以及教學策略等方面都需要在沿用的基礎上進行合理的創新[2]。

2.2全面貫徹新課改的體育教學目標

初中學校在進行體育課程教學的時候，要全面的落實和貫徹新一代課程教學改革下對體育教學的要求和目標。在理解這些目標的基礎上進行貫徹。目前的初中體育教學的總要求是要讓學生快樂的學習，實現快樂的體育教學。在對這些教育的目標進行落實的時候，要突出重點，將發展學生的體能作為最首要的目標，從而實現培養和鍛煉學生的身體素質的目標。其次在鍛煉身體素質的基礎上再讓學生學習一些基本的動作技能，讓學生學習豐富的體育教學的資源。

2.3采用豐富和靈活的教學方式

在對初中的學生進行體育教學的時候，為了激發學生學習的積極性和熱情，就需要采用具有新意的教學方法。比如在籃球課的教學過程中，在教授學生單手肩上的投籃動作時，可以通過多媒體或者是計算機來為學生展示喬丹等籃球明星的投籃視頻來進行，使得學生產生對這些技巧的向往和學習的激情。這樣就可以使得學生投入對該技巧的學習[3]。除此之外，還可以通過采用合作式的教學方法、問題的教學法以及游戲的教學法來幾番學生學習的熱情。

2.4豐富體育教學的器材

在體育教學的時候，很重要的一點就是體育教學的器材，由于目前的初中學校在體育教學設備方面都很欠缺。因此，學校就需要加大對體育設備的投入，或者是發揮學校的優勢，制作一些比較簡單的教具來促進學生的學習效果。

比如學校可以通過利用空的飲料瓶，將其裝滿沙子來制作沙瓶，或者是將其作為學生跑步時候的接力棒等[4]。這樣就可以在最小的消耗下完成體育教學的目標，并且增加了學習的樂趣。

3.結語

目前的初中體育教學存在很多的問題，需要迫切的改革。而以上的幾種方法可以作為是拋磚引玉，為后續的體育教學改革提供一定的幫助。

參考文獻

[1] 夏峰.正確解讀《體育（與健康）課程標準》[J].中國學校體育，2009，（7）.

[2] 汪曉贊，季瀏，金燕.我國新一輪中小學體育課程改革現狀調查[J].上海體育學院學報，2009，（6）

第8篇：體育職稱論文范文

關鍵詞：制造企業；成本核算；管理；問題

成本核算和管理在企業生產經營管理當中占有關鍵位置，價格競爭力屬于企業整體競爭力的核心因素，而成本決定了產品的價格，必須要減少成本才能夠降低價格。想要適應不斷激烈的市場競爭，要求企業必須要解決成本核算和管理方面存在的問題。因此，下面將進一步研究制造企業成本核算和管理問題。

一、制造企業成本核算及管理存在的問題

（一）內容及方法不完善

制造企業成本核算和管理的內容不夠完整，核算和管理方式缺乏科學性，既影響了企業整體運營速度，還影響了企業今后發展。對于企業在市場上占有良好競爭地位十分不利。知識經濟不斷加快發展的速度，促使企業成本核算面臨全新的挑戰。但是企業并沒有將知識經濟添加到成本核算當中，其僅僅是對于無形資產的核算，并且無形資產針對知識經濟還不是十分全面，這就導致企業核算內容不夠豐富。制造企業成本和管理的方式相對落后，并沒有依照市場經濟發展情況，及時的調整核算和管理的方式，導致無法適應現代社會發展，很大程度上降低企業核算的效率，對于企業長遠發展有著十分不利的影響。

（二）管理者忽視成本核算及管理工作

當前大部分企業管理人員，比較忽視成本核算和管理，這就促使企業財務體系無法及時的改進，導致核算工作者工作效率不高。針對成本核算和管理方面缺少嚴謹完善的制度，導致成本合算的方式不統一，核算得到的數據不夠準確。核算部門針對原材料實施核算總結的過程中，因為缺少相應的消耗定額，并且核算工作者無法準確的弄清物資材料及損耗的規定額，時常存在原材料賬務數據和真實數據不一致的情況，這種情況導致制造企業成本核算及管理工作水平較差，延緩了企業發展的速度。

（三）成本核算及管理工作沒有真正落實

制造企業在使用成本核算及管理機制的過程中，針對工作人員制度遵守這方面并沒有提出嚴格的要求。這就導致產生各種因為制度沒有真正落實引發的問題。雖然，大部分企業構建了相對健全的成本核算及管理機制，但是，企業針對制度細則執行力不足，促使大量的企業工作者，沒有嚴格的依照企業制度細則開展核算及管理工作，導致核算及管理制度沒有真正發揮出其作用。所以企業一定要在根本上意識到管理制度的重要性，這樣才可以最大限度發揮出企業成本核算及管理制度的作用，確保完善的制度能夠給企業提供更加優質的服務。

（四）核算工作者專業素質一般

制造企業當中的成本核算工作者沒有及時的更新自身的知識，沒有做到與時俱進，無法達到社會經濟發展提出的要求。針對核算工作者的要求不高，其責任意識不強，對于工作的熱情不是很高，并且管理人員對于成本核算工作重視程度不足，導致核算工作者工作不認真，效率不高，進而影響企業發展，導致企業競爭力不強。

二、制造企業成本核算及管理問題解決策略

（一）使用科學的成本核算及管理方式

制造企業成本核算方式比較常用的有四種，分別是分批法和定額法以及分步法和種類法。任何一種核算方式均有著其獨特的優勢，制造企業必須要針對企業具體情況，選擇相應的核算及管理方式。企業在選擇使用哪種成本核算方式的過程中，必須要最大限度思考企業未來發展的總體目標，這樣能夠確保企業健康的發展。并且，企業管理人員一定要不斷豐富成本核算內容，確保其內容更加全面。進而提升核算結果的準確程度。制造企業必須要選擇有效的成本核算及管理方式，保證內容的完整性，才能夠從根本上提升制造企業成本核算工作的效率及準確程度。

（二）給予成本核算工作的重視

制造企業管理者一定要真正意識到企業成本核算及管理工作的重要性，清楚其對于減少企業制造成本和增加企業經濟效益所發揮的作用。要求企業的管理者一定要將所有成本核算及管理工作貫穿到企業項目運行的具體流程當中，企業管理者及技術工作者在設計和規劃項目的過程中必須要結合企業成本核算及管理思想。制造企業管理者一定要制定完善的企業成本核算及管理制度，在制定制度的時候一定要針對企業的真實情況，將我國有關法律當作基礎。確保企業成本核算及管理都可以根據相應的制度執行。這也證明只有企業管理人員給予成本核算工作絕對的重視，才能夠提升成本核算及管理的水平。

（三）嚴格遵守企業制度

真正落實企業成本核算及管理制度，并且，支持企業工作者在核算的時候相互監督和提升。實施嚴格的責任制，將責任落實到個人。只要成本審核工作者在審核時候存在不標準的票據操作行為，一定要對其給予相應的懲罰，讓其承擔經濟方面的責任。若核算工作者在進行核算工作的時候，存在胡亂使用公款和亂開票據的情況，一定要追究其法律方面的責任。只有這樣才能夠真正落實企業成本核算及管理制度。

（四）加強核算工作者專業素養

定期培訓企業核算工作者，要求培訓的內容不僅要包含專業知識和技能，同時還要包含不斷更新的有關政策和制度以及法律規范，確保企業核算工作者能夠做到與時俱進，進而提升企業成本核算的水平。

三、結束語

通過本文對制造企業成本核算管理問題的研究，提出了解決問題策略，希望能夠給制造企業成本核算及管理方面提供一定的參考和幫助，進而確保企業快速定的發展。

參考文獻：

[1]梁偉靜.基于統計與會計結合的制造企業物流成本核算方法研究[D].太原理工大學，2016.

第9篇：體育職稱論文范文

論文摘要：隨著職業教育重要性的提升，我國在學習德國職業教育教學理論的基礎上，展開了對職業教育教學論的研究。我國職業教育教學論研究從提出到現在大致經歷了萌芽和雛形階段，實現了從無到有的演變，但研究還存在理性化程度不高、綜合化有待加強、規范化明顯不足、科學化急需提高等問題，成為今后職業教育教學論研究要解決的關鍵問題和努力方向。

論文關鍵詞：職業教育；教學論；教學論研究

伴隨人類社會出現而產生的職業教育，在當今越來越受到世界各國現代化教育的重視和關注，進入了其自身發展的春天。職業教育特有的職業屬性，是其與普通教育或高等教育最大的不同之處，這要求人們在開展教育教學時要采用與之匹配的特殊教學目標、方法、內容、媒介等，即要求出現一門與之匹配的、特殊的職業教育教學論。可見，我國當前職業教育教學實踐迫切呼喚理論的指導，但職業教育教學論作為職業教育學的一個分支學科，在我國職業教育研究中，從提出到現在不到20年。其理論研究不夠充足，學科建設也仍未完成，還是一個充滿新鮮活力且相對嶄新的研究領域。現就近20年來我國職業教育教學論研究予以反思，并展望我國職業教育教學論研究的未來。

一、職業教育教學論研究的基本歷程

為追溯我國職業教育教學論的研究歷程與發展近況，用“職業教育教學論”為篇名，在中國知網中國知識資源總庫中對1979年至2011年內所有文獻進行模糊匹配的跨庫檢索（中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫），共檢索到23篇文獻，全部為期刊論文，沒有碩士或博士論文。剔除其中重復刊登的論文，最終只有18篇文獻。采用內容分析法進行歸納分析得到結果表明，1997年華東師范大學馬慶發教授在《全球教育展望》上先后發表三篇關于職業教育教學論研究的文章，開啟了我國學者對職業教育教學論學科的研究之門，而從那時至今的近20年里，我國職業教育教學論研究的發展大體經歷了以下兩個階段：

第一個階段為萌芽階段（20世紀90年代~20世紀末），以教學方法和價值取向的引入與介紹和職業教育教學論的提出等準備研究為主。這時期內發表的相關論文數為5篇。研究內容主要包括：引入當時德國職業教育致力推廣的引導探究教學法，提出培養學生學習能力是職業教育關鍵所在的新理念，倡導“行為導向”的職業教育教學論價值取向，并萌發對職業教育教學論學科性質的初步研究和對現代教學論教學方式在職業教育中的遷移應用討論等。

這個階段的研究特征主要表現為：一是對國外職業教學論的介紹與引入是概述式的、零散化的、片面性的，缺乏具體化的實踐工作和全面化的系統介紹；二是介紹與引入的過程中，缺乏對我國傳統職業教育教學的改造性和針對性研究，如研究中關注的教學方法，其實是一種對方法的簡單移植和直接運用，缺乏對方法本身及其應用的批判性反思和本土化思考；三是對職業教學論的基本理論問題，如基本概念、學科結構、理論依據、目標與建構等內容沒有涉及。

第二個階段為雛形階段（21世紀初以來），以不同角度的職業教育教學論體系構建和學科建設的初步試探性研究為主。這時期內發表的相關論文數逐步增加，但核心論文共5篇。研究總體上可劃分為三個方向：首先是對職業教育專業教學論的研究，包括對專業教學論的學科特點、學科定位和學科前景的初探；其次是對職業教育教學論體系的多角度探索，這類研究占本階段論文數量的五分之三，是開展得最多的研究，如隱性知識管理視野的職業教育教學論探索和整體性學習的職業教學論探索，分別從各自的角度探析了職業教學論的概念特征、方法手段和發展前景等；最后是對德國職業教育教學論體系的整體性引入和介紹，包括對德國職業教育教學論的基本概念、理論基礎、實現形式和發展前景的介紹，和對德國職業教育技術教學論六大理論模式的探析。

由于這個階段的職業教育教學論研究因時間的短暫和研究力度的不夠，使研究還稱不上全面與深入。研究的主要特征有：一是理論研究成果數量明顯增多，但還不夠深入完備，如我國學者提出職業教育的生活教學論、技術教學論、經濟教學論等，都還停留在理論表層，沒有展開細致而深入的應用及實踐研究；二是進行了對職業教學論體系建設的初探，但是這些建設自成體系，還未達成統一共識，這使得我國職業教育教學論的學科體系建設還處于一個混沌階段；三是對國外職業教學論的介紹與引入系統化、專業化程度明顯提高，主要表現在引入與介紹時不僅介紹學習職業教學論的基本概念、研究對象、教學法等，還介紹學習了其實現形式、反思啟示、新視野等；四是對職業教育教學論和職業教育專業教學論的關系區分不夠，且研究仍在一定程度上偏重于職業教育的專業教學論研究。

二、職業教育教學論研究的現狀及主要問題

目前，我國已發表的關于職業教育教學的期刊文章從數量上看是繁榮的。以中國知網中國期刊全文數據庫中收錄的關于職業教育教學的文章來看，從1980年到2011年發表的篇名含“職業教育教學”的文章有904篇，這個數量是可觀的。但其中占絕對比例的是實踐感悟、操作指導一類的文章以及討論理論應用的文章。如含“職業教育教學模式”的文章占39.8%，含“職業教育教學改革”的文章占31.3%，含“職業教育教學方法”的文章占24.2%，含“職業教育教學質量”的文章占13.9%。這些文章幾乎超過了整體的90%，可想而知，含有“職業教育教學論”“職業教育教學理論”等的文章是屈指可數。再回顧我國目前已經歷的兩個職業教育教學論研究階段的研究特征，可以看到，這些現狀都表現出我國職業教育教學論作為一個獨立學科，其學科建設和理論充實的研究存在著很大的不足，其主要問題如下：

（一）研究的理性化程度不高

在各類科學研究中，理性研究的程度一直是各類理論是否科學化的標準。然而，我國當前關于職業教育教學論研究的理性化程度水平不高。主要表現：一是基本概念、結構等的界定不夠明確。以我“職業教育教學論”的概念界定為例。雖然我國研究者在深受以德國為代表的職業教育理論流派的影響下，確認了以“專業學科”為基礎的“職業教育專業教學論”，發展演變為“基于‘職業科學’或‘職業領域科學’學說衍生的‘職業教學論’或‘職業領域教學論’的概念思想”，但是我國還沒有一個明確化和具體化的公認“職業教育教學論”概念業論述。二是從我國職業教育教學論的研究現狀來看，其理論成果都是將德國等的職業教育思想和普通教學論的思想移植到職業教育得來的，使研究存在理論創新性和移植適應性的問題。三是職業教育教學論作為獨立學科的學科地位還沒有完全建立，這使得職業教育教學論還沒有從根本上與普通教育教學論分別開來。雖然我國職業教育研究者在教學理論的實踐和摸索中，也進行了某些方面的論證和分析，但總的來說，作為理論基礎，其堅實性尚不夠。

（二）研究的綜合化有待加強

目前，我國職業教育教學論的研究，處于一個起步階段，其研究力量與普通教學論相比是絕對薄弱的。這種力量上的不足，嚴重制約了研究的綜合化進程。一是研究方法上，多是對普通教學論理論知識的歸納上進行簡單運用性研究，很少進行教育理論的思辨性研究與生發性研究。如根據普通教育的各種教學論理論在實踐中的實踐情況，將幾種有效理論提取出來，直接運用到職業教育教學。二是研究內容上，過于片面而忽視了對學科體系建設的綜合研究。如我國研究者已明確表明職業教育專業教學論并不等同于職業教育教學論，它只是職業教育教學論的一個分支學科，但從我國已有研究成果來看，研究者們對職業教育專業教學論的研究遠遠超過對職業教育教學論的研究。這是我國職業教育教學論研究內容綜合性不夠的最好證明。三是研究范圍上，就當前的職業教育教學理論成果來看，主要集中在對教學方法、教學過程等的實踐研究，而對職業教育教學論的基本問題，如本質屬性、理念定位、地位和作用，以及相關因素等的元認識研究還不足夠。

（三）研究的規范化明顯不足

當前我國對職業教育教學論的研究，主要是在學習普通教育教學理論與介紹各種國際職業教育教學理論的基礎上進行的初步探索和討論。研究多為方法移植和思想借鑒的風格，這使得職業教育教學論研究的對象、問題、性質、范式甚至學科體系的建構問題都沒有得到明確深入的解決。而開展教育教學論研究的研究者根據自身的經驗和知識基礎進行自定義的研究，沒有形成一個專門的研究組織或研究機構，彼此間的研究合作度低下。這些問題存在的根源即我國職業教育教學論研究的規范性不高，規范化程度明顯不足。學術研究規范的核心是思維形態上的規范，這是我國職業教育教學論研究實現規范化程度提升首先要解決問題。

（四）研究的科學化急需提高

各種教學理論的產生、發展和完善過程向我們告示了事物總是在不斷發展的過程中逐步完善和健全的。我國當前職業教育教學論的研究還處于并將長期處于一個初步發展階段，造成這種現狀的關鍵因素是我國職業教育教學論的科學研究水平不高。主要表現為：一是對我國職業教育教學的課堂事實感知不夠真實客觀。當前我國職業教育教學論研究多是研究者在學習借鑒國際職業教育理論的基礎上進行移植建構的，缺乏對我國職業教育教學課堂的真實情境和真實材料的客觀感知，這種理論具有主觀性和假設性。二是沒有形成嚴密的學科話語體系。我國當前職業教育教學論研究還沒有建立起一套嚴密的話語體系，這種話語體系是職業教育教學論研究區別于其他研究的重要表述方式，是所有研究成果的呈現方式。三是還沒有一個科學化的評價體制來評價職業教育教學論的研究成果是否合理。

三、對職業教育教學論研究的未來展望

當前國際“職業教學論的研究越來越活躍，歐洲很多綜合大學設立了相關研究機構或教席，一些大型企業也開始支持相關研究。目前國際職業教學論研究的重點是學習任務和學習環境的開發設計。”，而我國職業教育教學論的研究現狀表明，當前我國“職業教育專業教學論研究領域是一個充滿著新鮮活力的處女地！”“有志于我國職業教育發展的科研人員應該及時跟進，有可能也必然會為之做出自己的貢獻！”。因此，我們要仔細分析把握我國職業教育教學論研究的努力方向，以保證我國職業教育教學論的有效研究發展。

（一）職業教育教學論研究趨于成熟

未來一段時間內的職業教育教學論研究工作，除繼續開展具體的實踐應用研究以外，其更大的關注點應置于滿足學科發展研究，進行學科本體的建設。即要通過對教學論研究的基本框架、學科知識結構、認知實踐理論等的學科理論知識的元認知進行充分研究，實現教育教學論學科體系的完善，最終獲得職業教育教學論的學科成長。且在學科成長的同時逐步趨于學科成熟，實現我國職業教育教學論的全球化與本土化結合。即在學習國際先進職業教育教學理論的同時，用中國式的研究方式研究具有中國特色的教學問題，從而實現教學理論的創新與本土化，彰顯創新意識和民族意識。

（二）研究實現知識的經驗積累到理論創新

職教教育教學論的學科化及其對教學實踐的指導作用取決它的科學化程度，因此，提升職業教育教學論研究的科學性是接下來的教學論研究工作的核心。當前的研究主要是采用歸納總結的方法對國內、國際的教育教學實踐和教學思想進行經驗性的積累和總結。這種積累和總結是簡單、表象、粗糙的，主要表現為在研究中普通存在著對概念的表述和對知識理論的借鑒和運用簡單而直接，常常是處于“知其然，而不知其所以然”的狀態。為解決這種問題，要求我們在接下來的教學論研究中，加強科學指導下的經驗積累，實現理論知識的沉淀，并在科學化的經驗積累過程中去探索新的天地，以實現理論創新。

（三）研究隊伍的壯大和專業化

隨著人們對職業教育關注的增加，我國職業教育教學實踐迎來了發展壯大的春天，而與之匹配的職業教育教學論研究也將會越來越受到人們的普遍重視。這種學科發展趨勢將吸引更多的職業教育研究工作者參與到教學論的研究中，從而使得教學論的研究隊伍得到空前壯大，其專業化水平也將得到顯著提升。