高級技術職稱精選(九篇)

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第1篇：高級技術職稱范文

本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及江蘇省“優秀青年科技輔導員”，月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。

教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是年9月在市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，年6月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；年11月參加江蘇省第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；年5月參加市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；年10月參加市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；年5月參加市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。

教育教學科研方面，5年來，先后承擔江蘇省“”電教課題、參與學校的“”、“”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。

輔導學生方面，先后指導張健、徐晨驍同學獲全國“小探索者”科學小論文競賽獲一、二等獎；輔導的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導的學生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎，吳中區、市一等獎。

第2篇：高級技術職稱范文

本人自1996年工作以來，堅持四項基本原則，擁護黨的教育方針，能認真學習江總書記“三個代表”和“十六大會議”精神,時時處處嚴以律己，為人師表，熱愛學生，團結同事，平時能積極參加學校組織的各項活動，嚴格遵守學校的各項規章制度。#1

在教育教學工作中，我勤奮、踏實，能認真做好“六認真”工作。在期初我總是認真制訂好各類計劃，工作中能結合《新綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立新的教育觀念。我能尊重每一個孩子，根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我實際的教育教學活動中。我能潛心鉆研教材，精心準備各種教具、學具，運用適合幼兒年齡特點的直觀有趣的教學方法，使每一次教學活動生動而富有吸引力，使每一個孩子都能得到不同程度的提高。同時我能將一些知識通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，以直接經驗呈現給幼兒，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。課后，我能針對上課情況進行反思，總結成敗的原因，積累教學經驗，以此來提高課堂教學效率。同時我能認真撰寫教育筆記，認真完成學校布置的各項教學任務，不斷提高自己的業務能力，在“六認真”工作檢查中多次被評為“優秀”。

本人自2000年9月任一級教師以來一直擔任班主任工作，在對他人優秀管理經驗的吸納和實踐摸索中我積累了新的班級管理理念。我所帶的班級常規好，孩子們活潑開朗，愛動腦，語言表達能力強。我所帶的班多次被評為“優秀班級”。

“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”。在這幾年中我也取得了一些榮譽：

但成績只代表過去，今后，我將一如既往、腳踏實地的對待工作的每一天，為我熱愛的幼教事業貢獻自己的一份力量。

第3篇：高級技術職稱范文

我院在充分調研的基礎上，以建筑工程施工過程為導向，確定職業崗位群及各崗位的典型工作任務，確定完成工作任務所需要的職業素質和專業能力，從而最終形成該課程體系工作過程系統化課程體系的設計思路。

二、構建高職建筑工程技術專業工作過程系統化課程體系框架

我院按照建筑工程施工過程這一主線，對所需的知識點和技能點進行重新梳理與整合，形成了培養與強化學生的基本素質、專業基本能力、專業核心能力和專業拓展能力新的全新課程體系。其中，基本素質可以通過學習專業基本素質課程、文化素質課程和職業道德素質課程進行培養；專業基本能力主要包括識圖能力、測量放線能力和材料檢測能力，可以通過學習《建筑識圖》等專業基礎課程進行培養：專業核心能力重點突出施工技術能力，可以通過學習《基礎工程施工》等課程進行培養；專業拓展能力主要包括監理、安裝等方面的能力，可以通過學習《建設工程監理概論》等課程進行培養。課程體系的框架已基本構建，最終能否實現關鍵在于專業核心課程的開發，因此專業課程開發已成為其中的重要一環。

三、校企聯合開發高職建筑工程技術專業核心課程

高職建筑工程技術專業核心課程的開發，應該遵循由校企聯合開發的邏輯規律和路徑，分析就業崗位及各崗位的主要工作任務，進而設置學習領域的課程。

1.就業行業、企業。

從建筑工程學院多年來對畢業生跟蹤調查統計結果來看，高職建筑工程技術專業的畢業生就業主要為中小型的建筑公司、房地產公司、監理公司等單位。因此，將高職建筑工程技術專業畢業生的就業確定為中小型企業，既是保障建筑工程技術專業教學質量，又是提高學生就業率的必然選擇。

2.就業崗位及主要工作任務分析。

由于中小型企業的工作相對于大型企業而言較簡單，并且企業自身發展空間較小，對本科及以上層次人才的吸引力較小，因此在中小型企業就業的高職建筑工程技術專業學生必須具備一人多崗、多崗兼顧的能力。常見的建筑類工作崗位主要有：施工管理、質量檢測、安全管理、資料管理、測量放線和材料檢測等6個崗位。其中：施工管理崗位主要工作任務：組織工程施工的生產管理；編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案；合理規劃布局施工現場平面圖；編制工程總進度計劃表和月進度計劃表及各施工班組的月進度計劃表等工作。質量檢測崗位主要工作任務：工程的質量監督和檢查驗收；各工種的分部、分項工程跟班質量檢查和驗收；監督檢查各施工班組的各項質量；填寫質檢內業；收集各班組的工程質量檢查資料，作為竣工驗收的依據；定期組織召開現場質量例會，制定預控及整改措施。安全管理崗位主要工作任務：建立健全本工程有關安全管理制度；進行安全教育；檢查各級安全技術交底；巡回檢查施工現場；檢查班組安全生產活動；安全生產資料的編制、收集、整理、歸檔等工作。資料管理崗位主要工作任務：工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理；參加分部分項工程的驗收工作；計劃、統計的管理；工程項目的內業管理等工作。測量防線崗位主要工作任務：制定與施工同步的測量放線方案；測量儀器的核定、校正；測量放線等工作。材料管理崗位主要工作任務：現場材料管理，制定材料管理規劃，組織料具進場，現場材料的驗收、保管、發放、核算；材料計劃管理工作，編制材料計劃，材料的供應；材料的選購；編制單位工程耗用材料的控制指標；材料進場調撥、轉移領用；材料倉庫的倉庫管理；材料核算管理等工作。

3.學習領域課程的設置。

從我院調研分析的結果來看，高職建筑工程技術專業的課程必須按照學習領域進行設置，下面以培養施工管理能力的核心課程之一《基礎工程施工》的設置為例進行說明。在《基礎工程施工》課程設置時我們將一個個學習情境按照一個任務或項目的形式來進行設計，并按照職業能力成長規律由易到難排序，同時在學習內容中有機融入相關建筑工工藝、建筑工程質量統一驗收標準、建筑工程質量驗收規范。

四、形成基于工作工程系統化的高職建筑工程技術專業課程體系

第4篇：高級技術職稱范文

關鍵詞：建筑工程；高支模；施工；安全

中圖分類號： TU198文獻標識碼：A 文章編號：

隨著城市建設的快速發展，高層建筑越來越多，為滿足建筑的多功能和美觀性，超常規混凝土結構的空間跨度和自重越來越大，這使得作為模板支撐的腳手架跨度和高度都有了大幅度的增加，高支模技術的應用也變得更加廣泛。高大模板支撐體系，簡稱高支模，是建筑工程不容忽視的部分，在高支模的使用過程中，高支模坍塌的事故時有發生，有的還釀成了嚴重的后果，給國家和人民的生命財產造成了不可彌補的損失。因此，對于高支模施工技術的研究具有十分重要的意義。

一、高支模概念

所謂的高支模就是在大型框架建筑結構施工中采用的高度大于5米以上的鋼管架設及模板工程施工的統稱，一般在施工的過程中是經過相關設計人員和工作人員進行實例分析之后再進行實施的。這種模板支撐體系是一種高度超過了水平投影和寬度且相對獨立和聯系的混凝土模板工程。就目前的工程項目中，高支模工程施工危險性大，是整個工程項目中危險性能較大的環節之一，因此需要配置專門的施工技術人員和安全人員來負責監控與設計。

二、高支模施工技術控制要點

(一)高支模板及支架材質選擇

模板及其支架要符合選材和材質的有關要求，同時要保證工程結構和構件各部分形狀尺寸和相互位置的正確；為了保證只在允許范圍內發生下沉和變形，要具有足夠的承載力和穩定性；構造要簡單、易于裝拆，便于后繼施工；模板內側要平整，接縫嚴密以保證不會漏漿；模板的設計、制作和施工都必須符合國家現行標準的規定；配制木模板尺寸時，要考慮模板拼裝接合的需要，并便于鋼筋的綁扎與安裝和混凝士的澆筑及養護等工藝要求。

（二）模板支設

（1）墻、柱模板的安裝：按圖紙尺寸制作柱側模板后，按放線位置釘好壓腳板再安柱模板，兩垂直向加斜拉頂撐，校正垂直度及柱頂對角線。柱箍應根據柱模尺寸、側壓力大小等因素進行設計選擇。柱箍間距一般為500mm。墻柱模板安裝必須在鋼筋驗收以后才能封模。模板底部要安裝定位板密封條，以防墻柱爛根上部必須安裝有效的斜位和支撐以確保混凝土澆筑時模板的垂直度，必須按設計要求安裝對拉螺桿。

（2）梁、板模板：①梁、板的安裝要密切配合鋼筋綁扎，積極為鋼筋分項提供施工面；②所有跨度不小于4米的梁必須起拱0．2％，防止撓度過大，為了防止上口變形，梁模板側模采用雙鋼管背楞加對拉螺栓加固；為了避免扣件發生滑移，梁兩側的支撐立桿采用雙扣件保險扣扣緊；③所有不小于2mm板縫必須用膠帶紙封貼；④梁模板鋪排從梁兩端往中間退，嵌木安排在梁中，梁的清掃口設在梁端；⑤梁高不小于300的梁側、模板底部的壓條不得使用九合板，用方木固定鋼管頂、夾牢；梁高小于300的梁如用模板壓條，則其抗剪強度必須能滿足，澆混凝土時不能擠崩掉。

（三）混凝土澆筑

澆筑前，項目技術負責人和項目總監確認具備混凝土澆筑的安全生產條件后，簽署混凝土澆筑令。方可澆筑。專項方案進行。混凝土澆筑過程中必須注意以下幾點：①為了增加支撐體系的穩定性，有柱的必須先澆筑柱混凝土；②粱高超過700的必須分層澆筑，杜絕梁板同時澆筑；③混凝土澆筑過程中確保模板支架均衡受載，最好采用由中部向兩邊擴展的澆筑方法；④實際施工荷載不得超過方案設計荷載，不得在模板上堆放過載混凝土；⑤在混凝土澆筑過程中，必須派2名以上專業技術人員進行旁站，監督混凝土澆筑和檢查支撐有無異常變化。當發現支架下沉、彎曲、松動等變形情況必須立即停止混凝土澆筑，撤離人員，并采取相應加固措施。

（四）模板拆除

（1）模板拆除前，項目技術負責人、項目總監應核查混凝土同條件試塊強度報告，澆筑混凝土達到拆模強度后方可拆除。

(2)墻模板拆除：墻模板在混凝土強度達到1．2MPa，能保證其表面及棱角不因拆除而損壞時方能拆除，模板拆除順序與安裝模板順序相反，先外墻后內墻，先拆外墻外側模板，再拆除內側模板，先模板后角模。拆墻模板時，首先拆下穿墻螺栓，再松開地腳螺栓，使模板向后傾斜與墻體脫開不得在墻上撬模板，或用大錘砸模板保證拆模時不晃動混凝土墻體，尤其拆門窗陰陽角模時不能用大錘砸模板。門窗洞口模板在墻體模板拆除結束后拆除，先松動四周固定用的角鋼，再將各面模板輕輕振出拆除，嚴禁直接用撬棍從混凝土與模板接縫位置撬動洞口模板，以防止拆除時洞口的陽角被損壞，跨度大于l米的洞口拆模后要加設臨時支撐。

(3)樓板模板拆除：樓板模板拆除時，先調節頂部支撐頭，使其向下移動，達到模板與樓板分離的要求，保留養護支撐及其上的養護木方或養護模板，其余模板均落在滿堂腳手架上。拆除板模板時要保留板的養護支撐。

（4）搭設和拆除過程中，地面應設置圍欄和警戒標志，并派專人看守，嚴禁非操作人員進入作業范圍。施工中如發現險情，應立即停止施工，排除險情后，方可繼續施工。

（五）高支模施工安全措施

(1)要明確支模施工的安全生產的相關責任人，對施工過程中的安全工作進行管理。操作人員在進入施工的現場之后，一定要做好進場的三級安全教育，在支摸搭設、拆除和混凝土澆筑前要對作業人員做好安全技術交底工作。(2)腳手架的搭設人員必須持相應的證件才能上崗，非本工種人員嚴禁從事特種作業，從事特種作業的相關人員要符合《特種作業人員安全技術考核管理規則》(GB5036)的相關要求。(3)施工作業的相關人員必須佩戴安全帽才能進入施工現場。對于從事2m以上高處作業的人員，一定要系好安全帶，同時要將連接件放在工具袋當中，防止其掉落。(4)施工人員在施工過程中，要集中精力，不可馬虎大意，做好各洞口和鄰邊的防護工作，嚴禁酒后上班工作。(5)遇到惡劣天氣如風力大于6級或者6級以上、大到暴雨的天氣，則禁止從事高空作業，禁止搭設和拆除模板支架。雨后上架作業時，應當采取一定的防滑措施。

（六）事故應急救援措施

(1)火災發生時，若火災破壞模板能力較弱情況下，施工項目單位需及時開啟該項目事故應急救援方案，進行滅火自我搶救，視火災破壞程度決定是否119報警。

(2)澆筑混凝土施工現場，若支架出現淪陷，需及時停止模板作業，仔細檢查支架，確保無任何倒塌情況下，召集施工人員進行支架系統整體穩固作業，增加回頂，確保支架模板作業安全后才可繼續澆筑混凝土口。

(3)澆筑混凝土施工現場，若支架出現倒塌，需及時停止模板作業，確認支架不會出現倒塌情況下，召集人員進行支架清理，并重新組裝支架，確保支架其他部位安全后才可繼續澆筑混凝土。

(4)施工現場發生事故后項目單位需立即進行事故現場人員疏散以及秩序維護工作，組織目擊人員進行現場事故筆錄取證工作。

結束語

總之，建筑工程中的模板支護是一個十分重要的分項工程，在高支模施工中，特殊結構的高度通常都有幾十米高，部分可能更高，若在作業中支模系統發生坍塌，就會造成其上作業人員群出現重大事故。因此在實際的高支模施工過程中，必須要嚴格的按照設計要求和相關規定進行施工，以保證支架的安全使用，杜絕安全事故的再度發生。

參考文獻：

【1】吳振華張高亞.淺析某項目高支模工程【J】.建材與裝飾：中旬，2012（10）.

第5篇：高級技術職稱范文

[關鍵詞]高低壓成套裝置；接地保護；技術；措施

中圖分類號：TD327.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）13-0100-01

以電工學角度為出發點，可以將整個地球當做一個標準化的零電位，而設備接地也就是接零電位。在設備高低壓成套柜體中，設備的相關部分在檢修或其他作業過程中不得帶有電荷，否則電荷積累過多會產生高電位面，進而對設備運行產生危害，甚至威脅人身安全。因此這種情況下，需要將電荷排泄到大地中，以確保設備處于零電位，發揮接地作用。

1、接地設備與技術概述

根據作業的作用以及場合來看，可以將接地劃分為不同類型，在高低壓開關柜柜體、箱變、其他設備等常用接地作用中，主要確定為以下幾大類型：

1.1 工作接地

在電氣設備正常運行或者發生事故的情況下，為了更好地完成工作過程而采取接地方式，即工作接地。例如，在變壓器或者發電機的中性點位置直接與消弧線圈進行接地作用；不同的工作接地形式發揮的作用有所不同，例如：消弧圈接地，可以迅速將線路中的單相弧光接地消除；變壓器以及發電機中性點的直接接地作用，可以確保相線對地的電壓持續不變等等。工作接地形式的應用，除了可確保接地安全性、可靠性，同時也對接地線的流通能力提出一定要求[1]。

1.2 保護接地

在安全保護接地過程中，主要包括以下幾種情況：①為了避免電力設施、電子電氣設備的絕緣發生損壞，對設備或者人身安全造成威脅，采取必要的保護接地方法；②為了減少生產過程中產生的靜電，同時避免發生觸電、爆炸等事故，采取必要的保護措施；③為了避免產生電磁感應，對設備的屏蔽罩、金屬外殼、屏蔽線外皮等實行屏蔽接地處理。

1.3 過電壓保護接地

為了避免在發生雷電時產生過電壓，可能對設備正常運行、人身安全等造成影響，因此需要設置過電壓保護接地設備，包括避雷器、避雷針等應用。

1.4 防靜電接地

主要為了消除靜電，避免對設備或者人身安全產生危害。例如輸送設備、液體或者氣體過程中，都有可能產生靜電。

1.5 屏蔽接地

為了避免高低壓成套設備受到電磁的干擾，對正常工作產生影響，同時也會給其他運行設備造成威脅，因此采取電磁干擾屏蔽設備接地處理[2]。

2、電網接地技術

為了更好地保障電力系統中電壓運行穩定性，合理控制過電壓狀態下的絕緣水平，進一步控制發生故障停電的時間，一般我國電網中性點中采用直接接地形式，利用阻抗實現絕緣或者接地作用。在利用中性點進行直接接地過程中，如果線路出現單相故障、兩相故障或者三項故障等問題，同時發生跳閘反應，則不會產生不對稱運行狀況[3]；由于考慮到架空線路的單相故障發生率偏高，因此跳閘時間可能較長，但是操作過電壓可能。

在我國110kv及以上的電網中，都是利用中性點進行直接接地；如果電網采取非中性點直接接地的方法，那么即使發生單相線路故障，也可以持續運行達2h，因此發生故障后不會引起長時間停電；在單相故障狀態下運行，實際上就是在線電壓運行方式，此時如果操作過于頻繁，產生的過電壓就比較高。例如，中性點經消弧線圈接地作用，如果出現單相弧光接地短路問題，更利于快速熄弧。

以我國3kv-66kv的電網運行來看，以中性點非直接接地方式為主，但是目前在一些用戶企業或者大城市的中壓電網中，已經嘗試中性點經小電阻接地方式的實踐，由于電纜一般產生三相故障的情況較多，因此通過這種方法可以有效控制工頻的絕緣水平[4]-[5]。

3、變電站與開關柜接地技術

有關變電站以及開閉所等工程要求來看，一般總接地體的電阻控制在5Ω之內，嚴格按照作業標準進行接地體、接地井等建設，否則可能由于產生跨步電壓或者過高接觸電壓，對設備運行與人身安全造成威脅，不利于電網安全運行與防雷保護措施的落實。

在設備檢修過程中，為了更好地保障人身安全，一般高低壓成套裝置中的主回路通過接地開關，經過接地匯流排完成接地過程。在成套裝置中，為了更好地實現主回路中金屬性元器件的功能，如隔板、蓋板、門、外殼、骨架等部件，都應進行接地處理，以此確保接地回路、接地系統等完整性、安全性。例如，在高低壓成套設備的柜門以及活動件中，應確保接地回路的順利過渡，實現固定軟連接[6]；柜體部分則利用接地匯流銅排進行接地，但是移動部件則以接地插頭和地面相連的方式，其余位置采取軟導線中接地端子和骨架連通；而單獨的金屬構件則可以實現單獨接地。

為了更好地確保變電站、高低壓開關柜等運行可靠性，根據相關標準來看，在柜體中的任意一點直到最遠點、匯總接地點之間，如果采用30A電流，則電壓降低的數值不能低于3V。有關變電站、高低壓開關柜中，接地導體一般使用銅導體，有關其短時通流能力，分析如下：如果額定短路的時間達到1s，那么電流密度應該控制在200A/mm？；如果時間達到3s，那么電流密度應該控制在125A/mm？，此時截面積至少達到30mm？以上；如果接地導體不是銅質，那么應與等效熱以及機械運行要求相符[7]。還有GIS設備、箱變設備等，往往將接地開關接在外殼中，然后再與接地體相連，而外殼和箱體發揮匯流接地體作用，需要通過短時峰值耐受電流的考驗。

對于進行接地回路的試驗，在電網中性點進行接地的設備，接地導體、接地連接以及接地設備，需要受到主回路額定短時耐受電流、峰值耐受電流等影響；而電網中性點的非直接接地設備中，接地導體、接地連接以及接地設備等，則將受到主回路中大部分額定短時電流以及峰值耐受電流的影響。

4、總結與體會

（1）對于接地問題，除了涉及到電網設備以外，在日常生活用電、工業用電等諸多領域也發揮重要作用。尤其一些設備將會與人體靠近或者接觸，其安全問題不容忽視；

（2）對于電網、變電箱以及高低壓開關柜等設備的接地問題，在整個電網產業鏈中占據舉足輕重的地位，只有確保其安全運行，才能更好地發揮電力作用，這些涉及到設備的接地性能，需要嚴格按照標準執行，不能留下任何安全隱患或者疏忽，否則將引發不可挽回的損失；

（3）以當前環境實際情況來看，由于受到溫室效應的影響，雷電活動非常頻繁，而由于雷擊導致設備燒毀、人員傷亡的事故有增無減，這就給高低壓開關柜的運行帶來極大警惕作用，在設備生產與運行等若干環節中，除了配備必要的避雷器，更好地滿足保護作用，也要設計接地泄流能力；

（4）在電網設備的接地運行中，應著重保護設備安全、穩定運行，電業運行人員嚴格按照規范開展工作；同時電力部門也要遵循以人為本原則，嚴格按照標準規范接地技術，強化設備接地，更好地保障人身安全。

參考文獻

[1] 周勇.淺談變電站接地網電阻偏高的原因及降低接地電阻的措施[J].廣西電業，2009（10）.

[2] 仁，陳芳靖，桂存兵.一種新型自動消弧線圈及接地選線成套裝置的開發與應用[J].低壓電器，2008（23）.

[3] 孫秋芹，李慶民，陳全，等.特高壓半波長輸電線路淺供電弧低壓模擬實驗研究[J].高電壓技術，2012（2）.

[4] 張圣建，石健，平紹勛，蔣平.配變低壓中性點高電阻接地技術[J].高電壓技術，2005（1）.

[5] 談月萍.國內高低壓成套設備的發展趨勢分析[J].江蘇電器，2008（2）.

第6篇：高級技術職稱范文

一、目前計算機專業教學的現狀

我國的職業教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發展方向的一大主流技術，各種新技術和新內容層出不窮，這就對計算機專業的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內容跟實際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。

二、教學改革的思路

（一）課程和教學內容的不斷更新

對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養學生的實用技能，是以就業為目的的，這就要求學校在課程和教學的內容上進行不斷的更新，要求課程的內容務必貼近社會的需求，重點培養學生掌握硬件維護、軟件應用、網絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。

（二）教學手段的更新

計算機作為一種現代科技，其教學的方式也需要實現現代化。具體說來，應當充分發揮計算機多媒體教學的優越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網絡在線討論和答疑系統，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學方法的改革

對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。

（四）加強計算機專業教材建設

即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內容也與當前社會主流技術不相符，教材的內容已經無法跟上計算機技術的發展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業，以此作為標準來選擇教材的內容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養，學生的就業是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

（五）搞好師資隊伍建設

高職計算機應用技術課程教學的質量與師資隊伍的素質息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業對高職學生的要求。為了提高學生的就業情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業之后就能憑借所學到的知識獲得就業崗位。

三、結語

第7篇：高級技術職稱范文

我于*年參加教育工作，19*年畢業于天津市南郊區師范學校，在隨后的工作中，*年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作，19*年調入大港油田二中即現在的海濱二校至今，從事初高中地理教學，兼任電教員等項工作。*年評選為中學一級教師，最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。

在我從事教育工作三十六年的教學實踐中，一直擁護黨的領導。積極貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，做到對工作兢兢業業，認真進行教育教學，深入鉆研教法，掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育，為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。

主要工作與業績：

1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高

平時認真備課寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節課。課上認真組織教學，從學生的實際出發，不斷改進教學方法，堅持知識聯系實際，采用多種教學方法，激發學生獨立思考和創新思維，在培養學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年*年七年級地理考試油田第二名，*年與*年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中*年八年級的學生地理會考成績90%為優秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。

2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學生參加20*年—20*年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與。活動得到學校領導大力支持，在此次比賽中我校成績優異！經過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優秀指導教師一等獎，并授予全國優秀科技輔導員的稱號！

我校中小學生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎

3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，

平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經常制作地理教學課件并運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，

20*年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養》論文，獲得區海濱和研究教法教育中心20*年”教育創新“論文區級三等獎并獲得區級成果認定獎。

19*年12月由本人設計制作的錄象教材數學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發的三等獎。

*--20*年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

20*--20*年，獲得校級創優課優秀獎。

20*年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

20*年，我撰寫的論文《在地理教學中培養學生創新思想》獲得國家級一等獎。

20*年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在1*9年*月，我校在油田取得了《利用現代教學技術優化課堂教學》先進學校的稱號。

1*9年和*年連續兩年，我獲得了《教育處關于利用現代教學技術優化課堂教學》的先進個人稱號。

4、自覺完成領導交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播設備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數設備。為學校節約了大量的教育經費。

第8篇：高級技術職稱范文

一、才培養目標的確定

計算機網絡專業必須圍繞崗位群設置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構和應用能力培養為重點。對網絡專業課程體系來說，按由低年級到高年級的順序，其結構應該由基礎素質性課程、專業能力性課程和專業發展性課程等構成，而且各階段需有對應的課程群來支撐。基礎素質性課程是專業能力性課程和應用性課程的基礎，重點是培養學生的知識、智力基礎;專業能力性課程是基礎素質性課程的延升，是發展性課程的有力支撐，側重于學生對專業基礎知識構建能力的培養;專業發展性課程是前兩者的目的，注重學生的發展性能力和創造性能力的培養，它直接面對就業崗位群。網絡專業職業崗位與專業培養目標的關系如圖1所示。

圖1　網絡專業職業崗位與專業培養目標的關系根據目前就業崗位的情況，計算網絡專業人才培養方向基本可確定為:網絡工程、網站建設與、網絡編程等。其專業特色既區別于研究生、本科教育培養的網絡軟件技術開發師、網絡系統集成師，更不同于中技類學校培養的網絡操作員、網絡維護員。其主要培養面向中小型企業、公司、學校、行政事業單位的網絡管理員、網站開發設計員、網絡安全與維護員，同時具備一定的網絡工程設計能力、網絡軟件的閱讀能力和初步的開發能力，經過幾年的實踐鍛煉將成為面向應用領域的網絡工程師。網絡工程重在網絡技術原理、網絡互聯技術、網絡產品與技術的銷售、培訓、網絡管理與安全以及工程設計與實施等知識的應用;網站建設重在網頁制作技術、網絡數據庫技術、網絡編程技術、網站管理與安全、信息等知識的應用;網絡編程重在程序的閱讀、程序調試與簡單程序開發等知識的運用。

由此可確定培養目標:本專業以IT市場需求為導向，以培養職業能力為本位，以鑄造IT應用型高技能人才為中心，著力設置社會急需的、能寬口徑就業的專業方向，培養熱愛社會主義祖國，適應我國社會主義建設需要，德、智、體全面發展，具有良好的政治素質與道德修養，從事計算機網絡系統工程施工、商務應用開發、管理與維護第一線的高等工程技術應用性人才。

二、專業課程設置分析

計算機網絡專業必須圍繞崗位群設置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構和應用能力培養為重點。對網絡專業課程體系來說，按由低年級到高年級的順序，其結構應該由基礎課程、專業基礎課程和專業擴展課程等構成，而且各階段需有對應的課程群來支撐。基礎性課程是專業課程和專業擴展課程的基礎，重點是培養學生的知識、智力基礎;專業基礎課程是基礎課程的延升，是擴展課程的有力支撐，側重于學生對專業基礎知識構建能力的培養;專業擴展課程是前兩者的目的，注重學生的發展性能力和創造性能力的培養，它直接面對就業崗位群，詳情如圖2所示:

三、課程體系的重要支撐

(一)高素質的教師隊伍

一批高素質的雙師型專業教師隊伍是支撐課程體系實施的基本前提。教學系應千方百計提高教師水平，特別是實踐課教學水平。鼓勵教師到研究所、公司、企業進行工程或項目訓練。所有任課教師分階段經過專業培訓，逐步獲取多個廠方如華為、思科及神州數碼等的IT認證證書、網絡高級講師證書等。圖2　“計算機網絡技術”專業課程體系

(二)科學的課程與教學計劃

圍繞崗位群科學制定專業教學計劃、課程理論教學計劃、實驗實訓計劃以及畢業實習與畢業設計計劃。特別是實驗實訓計劃要針對崗位群，其內容要詳盡，計劃要有可操作性。實踐(實驗、實訓、實習)是條主線，它貫穿教學計劃的始終，要圍繞這條主線展開課程的設置與實施。教學系應聘請企事業單位的領導和技術骨干組建了專業指導委員會，不定期召開會議，討論和指導專業建設、教學計劃、課程改革、實踐教學等，為人才培養制定規格。分析研究近些年來高職高專有關就業導向、訂單式培養平臺+方向、能力目標、崗位群所需等成功經驗，融合這些特色，最終都要歸結到教學計劃上來。計劃要體現靜與動的結合。所謂靜是指相對靜止，具體來說對那些專業基礎課是基礎平臺，對于基本操作基礎理論、原理、程序設計思想等內容，在3年中除了對之進行調整、更新外，課程的本質性質不變;動是絕對的，指的是專業發展性課程群隨崗位群需求而動，隨行業技術的新發展而動，它設計得好與壞也是體現高職高專特色的一個主要因素。教學計劃每年一大動，主要是指每年春季為新一屆學生制定年教學計劃;每學期一小動，又稱為對教學計劃的修訂，根據行業技術發展、市場用人及畢業生就業反饋情況調整部分或個別課程。

科學設置課程，進一步整合教學內容。課程群各組成課程之間應關系密切、邏輯性強，知識應具有遞進性，內容切塊相對科學，便于組織教學。教學內容應具有明顯的時代性、先進性;大量使用CAI改善教學效果，增大教學內容的容量和技術信息量。對專業發展性課程應保證理論教學和實踐教學總學時數之比接近1∶1. 2，體現以應用技能為主的思想，技能和素質培養體系更趨完善。

(三)完善的實驗設備與實驗實訓環境

不僅要購置高中低檔不同規格的網絡設備，更要動手搭建實驗實訓的真實環境。我們今年與銳捷網絡、神州數碼等企業進行了嘗試性合作，取得了較好的效果。下一步，我們將合作的層次向縱深發展，建立專業網絡實訓室，并合作舉辦網絡大學教育和網絡工程培訓班，建立資格論證體系。

(四)考評制度不拘一格

學生成績的評定主要包括:課程考核總評:平時成績(出勤+理論作業+實驗)+實踐成績(實訓或課程設計)+期末考試成績，最后再折合為所修學分。另外，學院推出多證書、以證代考、免修免考等·政策，鼓勵學生多拿證書，以證代考，堅持成績評估持證者優的原則，實行近4年時間，效果很好。另外，職業素質教育3年不斷線，主要以企業、公司領導、有成就的往屆畢業生代表以及實習帶隊教師等作報告的形式，讓學生走出校門之前在心理上和職業素質上作好充分準備，力爭做到零距離對接。兩年來，我們課題組圍繞職業崗位群進行課程體系構建與實施，但在具體實踐中仍存在一些問題和不足。如職業崗位群的確定是一個長期、復雜、細致而又專業的工作，需要去做大量調研工作，但課題組成員身肩繁重的授課任務，往往很難抽出專門的時間去做這項工作;網絡技術本身具有高、精、尖、快的特點，如何保持教材和課程群建設相協調是課程群建設所面臨的兩難問題;實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生創新能力培養;面向職業崗位的專業教學如何適應學校管理體制等問題我們將進一步研究解決。

參考文獻:

[1]張　胤.基于Intemet的課程抉擇與實施模式之初步探討[J].教育理論與實踐， 2001(9).

第9篇：高級技術職稱范文

關鍵詞：高職；機械制造；加工工藝；討論教學法

以“討論”為主要形式的教學方法，充分說明了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”“人多力量大”“人多智慧廣”的道理，打破了傳統的教學方法中“教師講，學生聽”的舊模式，所以我們今天在大力推行職業教育課程改革的時候，提倡“自主、合作、討論、探究”的教學方式，更有利于學生的全面發展。

一、實施討論教學法在機械制造技術課中的意義

1.討論教學法符合學生發展的需要

五年制高職數控技術專業教學目標要求教學中應該善于啟動學生的思維活動，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的團隊協作精神。討論法可以為學生創設良好的問題情景，引導學生理論聯系實際地思考問題，在思考、分析、探討的過程中，培養學生研究問題興趣，同時又能收到在啟發誘導下舉一反 三的效果。

2.討論教學法能激發學生學習的主動性

討論教學法能激發、調動學生和教師的主動性和創造性，特別是有助于養成學生動腦、動手的好習慣。既培養了學生獨立思考的能力、發表自己的觀點能力，又調動了學生的學習積極性，從而促進了師生共同創新、共同發展。

3.討論教學法能形成知識的互補性，培養學生團隊協作精神

在課堂教學中，教師和學生互相補充，互相促進形成了師生之間朋友式的平等關系，形成知識的互補。同時小組討論后要達成共識，課堂中回答問題，代表小組的意見，這樣有助于培訓學生的團隊協作精神。

二、討論教學法的教學實例

本文以軸類零件的加工工藝為例簡單介紹一下討論教學法如何開展。

1.課前準備

課前搜集整理相關企業生產的典型軸類零件，由簡單到復雜的順序整理，并以課堂分組討論形式呈現。

2.課堂教學

（1）分組。由于本次課內容知識面較廣、難度較大，采用討論教學法，分組合作完成。將全班學生按每小組4或5人進行分組，組內成員采取互補方式進行搭配，每小組確立一位負責人，負責組內協調工作。

（2）布置任務。按小組分發零件圖紙，技術參數分析表，零件加工技術要素分析表，毛坯種類、材料、尺寸記錄表，加工方法，設備選擇，基準選擇，階段的劃分等記錄表，機械加工工藝過程卡片，多元化評價和過程評價卡片（小組基準分記錄表）。告訴學生今天的任務是要加工出該圖紙合格的產品。在這個過程中，教師的活動是創設情境，引導學生進入情境，激發學生興趣；學生的活動是識讀圖樣，查看資料。

（3）分組討論確定加工工藝。各組學生按照圖樣要求，討論該零件的加工工藝，確定主軸轉速、進刀量、進給速度、刀具選用等各參數的設置。教師主要是巡視、答疑，學生意見不統一時引導學生集中意見，大膽嘗試，不評判對與錯。學生的活動是討論、查看資料、起草工藝過程。

（4）填寫工藝。學生按生產實際的統一意見，然后填寫機械加工工藝卡片。教師主要是巡視、答疑，記錄過程資料。學生的活動是經過討論統一意見，編寫工藝卡。

（5）反饋評價。各組成員填寫好工藝卡片，主要以分析過程的記錄和最后的工藝卡片為主要依據進行評價。評價內容包括態度、過程、結果三個方面。推薦一組學生講述工藝的分析過程及最后的工藝方案。組織其他小組共同討論，并提出自己的建議。教師對共性問題進行點評。

（6）作業布置。給出下節課的任務，引導學生利用課后自學相關知識，為下節課做準備。

三、討論教學法的開展應注意的事項

討論法作為一種有利于發揮學生主體作用、提高學生能力的教學方法，為不少教師所提倡。筆者認為在教學過程中采用討論法，主要注意以下幾個問題。

1.教師要精心設計討論問題，激發學生討論興趣

討論的題目需要教師在備好學生和備好教材的基礎上根據教學目標進行精心的設計。

2.在進行討論教學的過程中，教師要做到“放而不亂，管而不死”

在進行討論教學時，做到“放而不亂，管而不死”，既能維持好課堂正常教學秩序，又能充分調動和發揮學生的積極主動性。

3.在討論教學活動中，教師要發揮“牽針引線”的作用

學生是主體，并不是說教師就不起作用，聽之任之。相反，教師采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學生進入討論課題的角色，同時教師在整個討論的過程中要起到一個“牽針引線”的作用。

4.在討論的反饋評價時，教師要尊重學生的發言，并能給予正確總結

在反饋評價時，教師要充分尊重每一個學生的發言，并及時給予肯定和鼓勵，不打消他們的積極性。教師要在所有學生反饋之后，要對教學目標進行概括性的總結，首尾呼應。

參考文獻：

[1]張愛菊.課堂討論教學法在初中政治課中的運用[J].東西南北：教育觀察，2010（8）.