物流學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.029

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)“硫及其重要化合物”復(fù)習(xí)課，主要是以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的深廣度，必需嚴(yán)格依據(jù)江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明的要求和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)分析與思維能力，因?yàn)榱蚣捌渲匾衔飪?nèi)容學(xué)生已經(jīng)在高一經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)硫、二氧化硫、硫酸等知識(shí)有了一定的積累，因此對(duì)“硫及其重要化合物”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)硫及其化合物的知識(shí)進(jìn)行條理化，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)中的重要內(nèi)容與能力進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)硫及其重要化合物有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法，并形成一定的分析、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

“硫及其重要化合物”普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容目標(biāo)是：了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，活動(dòng)與探究目標(biāo)：討論減少向大氣中排放二氧化硫的措施。

江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)（必修科目）說(shuō)明上的要求是：（1）了解硫的可燃性；（2）了解硫及其重要化合物的主要物理性質(zhì)；（3）了解二氧化硫與氧氣、與水的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)亞硫酸的不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)二氧化硫漂白作用與次氯酸漂白作用的區(qū)別；（4）了解濃硫酸的強(qiáng)氧化性，了解濃硫酸與Cu、C的反應(yīng)，了解常溫下鋁、鐵在濃硫酸中的鈍化現(xiàn)象；（5）了解二氧化硫的污染來(lái)源及危害，認(rèn)識(shí)工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)原理。

三、學(xué)生情況分析

“硫及其重要的化合物”是高中化學(xué)（必修）第四章，非金屬及其化合物的內(nèi)容，學(xué)生在高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，由于硫及其重要化合物內(nèi)容中化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也豐富多彩，與生活實(shí)際聯(lián)系也相對(duì)密切，所以學(xué)生學(xué)習(xí)硫及其重要化合物興趣較濃，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，高二分科后長(zhǎng)時(shí)間的遺忘，加上知識(shí)零碎，沒(méi)有系統(tǒng)性進(jìn)行整理，因此復(fù)習(xí)時(shí)候主要是把前面零碎的知識(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)整合，同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重視學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦，避免教師復(fù)習(xí)一頭熱，學(xué)生只聽(tīng)不練，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中主要以引導(dǎo)學(xué)生回答為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生去構(gòu)建其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在復(fù)習(xí)時(shí)重視對(duì)與硫及其重要化合物相關(guān)的知識(shí)的串聯(lián)，如氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱效應(yīng)、反應(yīng)限度、離子反應(yīng)等以元素化合物知識(shí)為載體的理論知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.了解硫、SO2、H2SO4的主要性質(zhì)，能寫(xiě)出主要反應(yīng)的化學(xué)方程式；

2.了解SO2的漂白原理與次氯酸漂白原理的不同；

3.了解濃硫酸的強(qiáng)氧化性，與Cu、C反應(yīng)的原理及鋁鐵的鈍化現(xiàn)象；

4.了解硫及其化合物的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)的影響。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：SO2與濃H2SO4的性質(zhì)；

2.難點(diǎn)：濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖

知識(shí)復(fù)習(xí)順序：S SO2H2SO4

教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)梳理 重要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化 基礎(chǔ)訓(xùn)練 能力提升

七、教學(xué)過(guò)程描述

八、教學(xué)反思

本節(jié)課高中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)課，硫及硫的重要化合物，涉及到的內(nèi)容很多，在一節(jié)復(fù)習(xí)課中如何讓學(xué)生能夠從整體上去把握，知識(shí)的串聯(lián)很重要，同時(shí)在復(fù)習(xí)中更應(yīng)注重重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化，難點(diǎn)知識(shí)的突破，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是在復(fù)習(xí)中，側(cè)重了二氧化硫的漂白性和還原性的分析，濃硫酸的強(qiáng)氧化性的分析，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移方向與數(shù)目的討論，還在二氧化硫制硫酸的反應(yīng)中強(qiáng)化了反應(yīng)的限度，硫與氧的反應(yīng)中強(qiáng)化了反應(yīng)物濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響等，二氧化硫是造成酸雨的原因，酸雨的形成與防治便成了順理成章嵌入其中。

（1）硫及其重要化合物為高一化學(xué)必修1的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)候，不必細(xì)講，點(diǎn)到為止，主要是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，讓學(xué)生去思考，去解答，把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)思考，其中涉及到許多重要的化學(xué)方程式，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊書(shū)寫(xiě)強(qiáng)化。

第2篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要：應(yīng)用型本科院校多采用寬口徑的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在此背景下，課程本身的系統(tǒng)性和完整性就顯得尤為重要。本文針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況對(duì)“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，將教學(xué)過(guò)程劃分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。通過(guò)改革，旨在提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 ：物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì) 課程體系 教學(xué)方法 教學(xué)改革

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程在研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型等不同高校的交通運(yùn)輸、物流管理、工業(yè)工程等專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設(shè)，多作為專(zhuān)業(yè)主干課。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握城市物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、配送中心設(shè)施規(guī)劃、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃等知識(shí)，能夠?qū)?shí)際物流系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。由于各類(lèi)院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生畢業(yè)之后的去向也千差萬(wàn)別，因此針對(duì)學(xué)校類(lèi)型與專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理就顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型本科物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

作為應(yīng)用型本科院校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置多具有“寬口徑”特色，如交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就涵蓋了道路工程、交通規(guī)劃、物流工程等諸多方向?？趶竭^(guò)寬易造成學(xué)生學(xué)習(xí)廣而不精，實(shí)踐能力不強(qiáng)，具體到本專(zhuān)業(yè)物流方向，共設(shè)置有物流工程學(xué)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流信息工程四門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其對(duì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等知識(shí)都有涉及，基本上能做到層層遞進(jìn)，但幾門(mén)課之間仍有內(nèi)容的重復(fù)交疊，同時(shí)自身的體系卻不甚完善。

2.本院物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀剖析

（1）自身知識(shí)體系雜亂。目前，物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程尚未形成完整的知識(shí)體系，存在雜亂拼盤(pán)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)市面上數(shù)十種本課程教材的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)各教材無(wú)論在結(jié)構(gòu)上，還是在內(nèi)容上均存在著較大差別，基本上都是自成一體，而且不管是針對(duì)研究型本科的教材，還是針對(duì)應(yīng)用型本科的教材，其內(nèi)容都是千差萬(wàn)別。此現(xiàn)象導(dǎo)致各校學(xué)生同學(xué)一門(mén)課，學(xué)到的知識(shí)卻大相徑庭。

（2）與其他課程存在重復(fù)。本專(zhuān)業(yè)物流方向雖然僅僅設(shè)置了四門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但相互之間的內(nèi)容卻存在不少重復(fù)。如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中設(shè)施選址部分與供應(yīng)鏈管理課程有重復(fù)，物流信息系統(tǒng)規(guī)劃部分則與物流信息工程課程有重復(fù)。其重復(fù)內(nèi)容往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生懈怠，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容梳理的過(guò)程中，應(yīng)在保證課程體系相對(duì)完整的條件下有所側(cè)重。

（3）未體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。本院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)與物流管理專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程，但交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)具有工科特色，目標(biāo)是培養(yǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)類(lèi)人才，而物流管理專(zhuān)業(yè)則更注重于管理類(lèi)人才的培養(yǎng)。因此，具體到課程設(shè)置上，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際情況是，教師在教學(xué)過(guò)程中往往照搬教材內(nèi)容，而目前市面上的教材多針對(duì)管理專(zhuān)業(yè)特色編寫(xiě)，因此導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)和考研時(shí)，存在學(xué)過(guò)的知識(shí)用不上，需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)到的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選，盡可能使課堂知識(shí)與學(xué)生的就業(yè)、考研需求接軌。

（4）技能應(yīng)用特色不明顯。本院作為應(yīng)用型本科院校，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。但學(xué)院現(xiàn)有的課程設(shè)置除了48課時(shí)的理論學(xué)習(xí)之外，僅僅輔以2周的課程設(shè)計(jì)，且課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練效果一般。

二、應(yīng)用型本科物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)置

（1）課程體系及內(nèi)容設(shè)置。應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的比例較高，但仍有部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，需要接觸到社會(huì)物流規(guī)劃層面的問(wèn)題。為照顧到這兩方面的需求，課程設(shè)置必須做到既全面又精專(zhuān)，因此，課程體系的優(yōu)化非常重要。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容梳理時(shí)，為使學(xué)生能夠從總體上把握物流系統(tǒng)規(guī)劃的思路，廣泛了解現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃的內(nèi)容與設(shè)計(jì)方法，并為今后的就業(yè)和學(xué)習(xí)做好足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，我們將課程內(nèi)容以“基礎(chǔ)理論—社會(huì)物流規(guī)劃—企業(yè)物流規(guī)劃”作為一條線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系和知識(shí)層面。這樣物流系統(tǒng)規(guī)劃中的問(wèn)題由“宏觀”到“微觀”，由“社會(huì)物流”到“企業(yè)物流”，層層遞進(jìn)，逐步深入，形成全新的課程體系，具體見(jiàn)表1。

（2）教學(xué)模塊設(shè)置。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論教學(xué)之外，還應(yīng)通過(guò)一定的實(shí)踐練習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹知識(shí)與技能并重的思想，除一般的知識(shí)講授外，還應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力。

課程組在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整并完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，基本形成了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三大專(zhuān)業(yè)模塊（其中教學(xué)模塊48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)K16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)模塊2周）。教學(xué)模塊以教師的課堂講解為主，穿插以案例討論及學(xué)生的案例分析匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)?zāi)K以仿真軟件的操作為主，選取有代表性的物流系統(tǒng)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)模塊選取實(shí)際物流規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并穿插1～2天的企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)三大模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，而且課程設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠明顯地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用相應(yīng)概念、模型和方法解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、應(yīng)用型本科物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際物流規(guī)劃問(wèn)題的能力，它既有知識(shí)的傳授，也有能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，總體上側(cè)重以學(xué)生為主體，采用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究興趣的教學(xué)方法。

1.理論環(huán)節(jié)嘗試研討教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性

理論教學(xué)環(huán)節(jié)以基本理論、基本知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂為中心、教師講授為主的接受性教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容往往提不起興趣。課程組在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選取部分內(nèi)容嘗試研討教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生去做探索性思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析解決問(wèn)題能力，具體措施如下。

（1）案例教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐情景。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累項(xiàng)目案例，案例應(yīng)典型、真實(shí)，具有一定啟發(fā)性和趣味性，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，最終做到每一個(gè)規(guī)劃主題都有實(shí)際項(xiàng)目案例與之對(duì)應(yīng)。實(shí)行研討式教學(xué)的內(nèi)容在授課時(shí)先導(dǎo)入案例，師生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)討論總結(jié)出具體的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生從真實(shí)的規(guī)劃項(xiàng)目中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且通過(guò)對(duì)案例的討論與分析，提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，以及面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)提出解決方案的能力。

（2）“換位”教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組織學(xué)生以小組形式做“學(xué)期匯報(bào)”。具體實(shí)施措施為：將全班學(xué)生分為每組4～6人的學(xué)習(xí)小組，各組選出組長(zhǎng)一名，每個(gè)小組選擇一個(gè)研究專(zhuān)題。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞所選專(zhuān)題自行搜集資料并討論學(xué)習(xí)。在學(xué)期結(jié)束前組織小組成果匯報(bào)，小組全體成員上臺(tái)講解，接受其他小組提問(wèn)，并由教師點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。每位同學(xué)的匯報(bào)表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，小組成果在學(xué)期考核中占一定比例。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作

（1）課程設(shè)計(jì)題目體現(xiàn)真實(shí)性。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，由教師為學(xué)生提供具體的規(guī)劃項(xiàng)目或由學(xué)生自己尋找感興趣的課題，項(xiàng)目應(yīng)具有一定綜合性，能夠?qū)⒃撻T(mén)課程及相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)融入其中。同時(shí)，用于課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)盡可能選取真實(shí)的項(xiàng)目，既能夠幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的熱情。

（2）課程設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)分工合作。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取分工合作的形式，由4～5人組成一個(gè)組，小組拿到題目后首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，一個(gè)大的項(xiàng)目分解為若干個(gè)主要部分，每位學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)其中一部分，對(duì)自己的成果負(fù)責(zé)，同時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的一致性，進(jìn)行項(xiàng)目資料的匯總，文本的整合。

四、小結(jié)

筆者在對(duì)“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生今后的實(shí)際需求，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列探討，其目的是為了增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭培真，劉旺盛，劉曉佳.研究性教學(xué)法在物流規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(11).

[3]貢文偉，姚冠新.物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].物流工程與管理，2012(34).

第3篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

物流信息技術(shù)課程是物流管理類(lèi)以及交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)物流與運(yùn)輸方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、條碼技術(shù)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、射頻識(shí)別技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）等，它涉及的知識(shí)面廣，操作性強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容量大的情形下傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，所以必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一種高效的立體化教學(xué)模式[1]。這是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、高等教育改革的必要的一部分，也將推動(dòng)物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

立體化教學(xué)模式主要是以課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，以教學(xué)資源為平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)改革。筆者重在是改變傳統(tǒng)的授課方法，在授課過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，不僅能改變教師的授課環(huán)境，同時(shí)給學(xué)生一種全新感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、構(gòu)建立體化教學(xué)模式的必要性

1、提高物流信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性

物流信息技術(shù)課程是一門(mén)信息性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迅猛，而物流信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性明顯不足。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于物流信息技術(shù)的影響很大，而目前的教材內(nèi)容實(shí)用的新例子較少，教學(xué)內(nèi)容往往與時(shí)代不同步。因此，要求在課程教學(xué)中引入大量的案例的圖片、音頻、視頻等加強(qiáng)教學(xué)效果，而立體化的模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、改善傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系傳遞的單一功能

知識(shí)體系是傳統(tǒng)教材的核心，其結(jié)構(gòu)主要是線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教材只有知識(shí)傳遞功能，而立體化的教學(xué)模式采用了豐富多樣的知識(shí)傳授方法。在立體化教學(xué)模式下學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照所學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、豐富教學(xué)方法和手段

物流信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容信息量大，在教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多的情況下，教學(xué)仍以教師為中心的講解，教師雖然使用多媒體輔助教學(xué)，但課堂教學(xué)變成了“變了相的黑板+粉筆式”，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使得這門(mén)課的教學(xué)效果一直不盡人意。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已迫不及待，可見(jiàn)高效率的立體化教學(xué)模式的構(gòu)建意義重大。

4、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)能力因人而異，但學(xué)習(xí)環(huán)境都一樣，因而教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠因材施教。但是使用立體化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，在平臺(tái)上有選擇的學(xué)習(xí)，并且教師也能利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，為因材施教提供了科學(xué)的前提準(zhǔn)備，能夠高效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

5、可交互式的平臺(tái)

學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠利用立體化教學(xué)平臺(tái)及時(shí)向教師咨詢(xún)，教師也能及時(shí)的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就打破教師學(xué)生之間的時(shí)空限制，為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供了一種新的解決途徑。

二、物流信息技術(shù)課程立體化教學(xué)模式構(gòu)建

1.立體化教材建設(shè)

立體化教材選取的主教材為王道平、王煦，編寫(xiě)的《現(xiàn)代物流信息技術(shù)》，以教材為主導(dǎo)，采用多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合視頻進(jìn)行講解，通過(guò)企業(yè)的典型案例分析鞏固在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

（1）制作教學(xué)內(nèi)容：以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮立體化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合了《物流信息技術(shù)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)物流信息技術(shù)中條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GIS＼GPS技術(shù)等做了比一般教材更詳細(xì)的描述，并伴以各種動(dòng)畫(huà)演示。

（2）制作電子教案：重新制作了電子教案。充分利用了音頻、視頻等資料，嚴(yán)格按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求進(jìn)行編制。

（3）錄制教學(xué)視頻：針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)，錄制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多的老教授的教學(xué)視頻。使學(xué)生既能聽(tīng)到主講教師的講解，還能聽(tīng)到其它教師的授課。這樣能提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也有利于主講教師的提高。

立體化教材明顯優(yōu)于單一的紙制教材，由網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)視頻等構(gòu)成的新教材體系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

2.立體化教學(xué)資源建設(shè)

（1）建立《物流信息技術(shù)》資源庫(kù)：建立《物流信息技術(shù)》資源庫(kù)，其內(nèi)容包括有圖片、音頻、視頻等。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)上各種教學(xué)資源庫(kù)。

（2）開(kāi)發(fā)物流管理信息系統(tǒng)：物流信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的非常緊密，學(xué)生畢業(yè)后工作接觸最多的是管理信息系統(tǒng)，筆者結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了一套企業(yè)的采購(gòu)信息系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)，便于學(xué)生了解信息系統(tǒng)的內(nèi)容，在教學(xué)中針對(duì)管理信息系統(tǒng)的新功能學(xué)生也可以添加，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）建立題庫(kù)：結(jié)合物流信息技術(shù)的特點(diǎn)建立物流信息技術(shù)的試題庫(kù)，通過(guò)試題庫(kù)學(xué)生可以及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。筆者把一些物流信息的熱點(diǎn)問(wèn)題添加到了試題庫(kù)中，學(xué)生的關(guān)注度非常高，比較感興趣。大家查閱資料，以小組討論的形式進(jìn)行匯報(bào)，這鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)為了讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)增加物流知識(shí)的儲(chǔ)備及學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的要求，也建立了物流師培訓(xùn)的試題庫(kù)。感興趣的學(xué)生可以考取物流師證，這增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第4篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【摘要】 為了研究二烯丙基二硫化物（diallyl disulfide，DADS）對(duì)白血病HL-60細(xì)胞株VEGF mRNA的表達(dá)及VEGF蛋白分泌的作用，并從影響VEGF生成的角度探討DADS的抗白血病機(jī)制，應(yīng)用ELISA法檢測(cè)藥物作用前后白血病HL-60細(xì)胞培養(yǎng)上清液中VEGF蛋白的含量； RT-PCR法檢測(cè)藥物作用前后白血病HL-60細(xì)胞VEGF mRNA的相對(duì)含量。結(jié)果表明： HL-60細(xì)胞中均有VEGF mRNA的表達(dá)和VEGF蛋白的分泌；與空白對(duì)照相比，DADS 3個(gè)濃度組（0.625，1.25，2.5 μg/ml）作用HL-60細(xì)胞48小時(shí)和72小時(shí)均能下調(diào)HL-60細(xì)胞VEGF mRNA的表達(dá)及VEGF蛋白的分泌（P

【關(guān)鍵詞】 二烯丙基二硫化物

Effect of Diallyl Disulfide on Expression and Secretion of VEGF in HL-60 Leukemic Cells

Abstract

The study was aimed to investigate the expression of VEGF mRNA and VEGF protein in HL-60 cells treated with diallyl disulfide (DADS)，and to explore the antileukemic mechanism of DADS in respect of VEGF production.Semi-quantitative RT-PCR and ELISA were used to detect the expression of VEGF mRNA and secretion of VEGF protein in HL-60 cell lines treated by DADS respectively. The results showed that the expression of VEGF mRNA and secretion of VEGF protein were found in HL-60 cells.The expression of VEGF mRNA and secretion of VEGF protein in HL-60 cells could be down regulated by treatment with 0.625，1.25，and 2.5 μg/mL DADS for 48 and 72 hours and the effects had a dose dependent relationship（r>0.9，P

Key words

diallyl disulfide; HL-60 cell; leukemia; vascular endothelial growth factor

全反式維甲酸（ATRA）已成為治療急性早幼粒白血病的首選藥物，但也有其局限性，并且還會(huì)發(fā)生維甲酸綜合征不良反應(yīng)，因此尋找毒副作用低的抗白血病的藥物仍是當(dāng)前研究的重要課題。已有研究證明，大蒜中的一種脂溶性的有效成分二烯丙基二硫化物（diallyl disulfide，DADS）對(duì)乳腺癌、皮膚癌、肝癌、肺癌、胃癌、食管癌、結(jié)腸癌和白血病等細(xì)胞均有抑制作用［1-3］，但其作用機(jī)制尚未明了。本研究初步探討DADS對(duì)HL-60白血病細(xì)胞株抑制作用的可能機(jī)制。

材料和方法

細(xì)胞系及試劑

人急性粒細(xì)胞性白血病細(xì)胞系HL-60細(xì)胞，由中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院細(xì)胞中心提供。RPMI 1640培養(yǎng)液為美國(guó)Gibco公司產(chǎn)品。胎牛血清為杭州四季青生物工程公司產(chǎn)品。DADS為美國(guó)Fluka公司產(chǎn)品，相對(duì)分子質(zhì)量為146.28，純度為80% [含10%-20% 二烯丙基硫醚(DAS) ］ ；Tween 80為華美公司產(chǎn)品；全反式維甲酸為美國(guó)Sigma 公司產(chǎn)品，相對(duì)分子質(zhì)量為300.44，純度≥98 % 。TRIZOL購(gòu)自美國(guó)Gibco BRL公司；cDNA合成試劑盒、dNTP、 TaqDNA聚合酶均購(gòu)自晶美生物技術(shù)有限公司，為美國(guó)Fermentas公司產(chǎn)品；電泳用瓊脂糖為德國(guó)Promega公司產(chǎn)品；RULERTM DNA 100 bp ladder產(chǎn)品購(gòu)自晶美公司；VEGF ELISA試劑盒購(gòu)自晶美生物公司。VEGF引物由上海博亞生物工程服務(wù)有限公司合成，引物序列參見(jiàn)文獻(xiàn)[1 ］ 。VEGF(Genbank 登錄號(hào): NM-003376) 上游引物： 5′-TCGGGCCTCCGAAACCATGA-3′，下游引物： 5′-CCTGGTGAG-AGATCTGGTTC-3′，根據(jù)mRNA剪切位點(diǎn)的不同，擴(kuò)增產(chǎn)物為516、588、648 bp長(zhǎng)度片段。β-actin (Genbank 登錄號(hào): NM-001101)上游引物： 5′-ATCTGGCACCACACCTTCTACAATGAGCTGCG-3′，下游引物: 5′-CGTCATACTCCTGCTTGCTGATCCACAT-CTGC-3′，擴(kuò)增產(chǎn)物837 bp 。

細(xì)胞培養(yǎng)及細(xì)胞處理

將HL-60 細(xì)胞懸浮培養(yǎng)于含10 %胎牛血清的RPMI 1640培養(yǎng)液中，于37℃、5 % CO2、飽和濕度的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，2-3天傳代1次。取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的細(xì)胞，調(diào)整細(xì)胞懸液終濃度為2×106/ml 。實(shí)驗(yàn)設(shè)為6組，1-3 組為不同濃度(0.625、1.25、2.5 μg/ ml) DADS組，4 組為試劑對(duì)照(RPMI 1640)對(duì)照組；5 組為溶媒Tween 80對(duì)照組；6 組為ATRA（濃度為1.5μg/ ml）陽(yáng)性對(duì)照組。每組2瓶。每50 ml培養(yǎng)瓶加入細(xì)胞數(shù)為5×106的細(xì)胞懸液、不同濃度的藥物、 RPMI 1640培養(yǎng)液，每瓶培養(yǎng)體積為5 ml，放置于37℃、 5% CO2、飽和濕度的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48、72小時(shí)。收集各時(shí)相細(xì)胞上清液，保存于1.5 ml EP管中，-20 ℃保存。 各時(shí)相細(xì)胞5×106個(gè)裝入1.5 ml EP管中，-70℃保存，待抽提總RNA。

細(xì)胞培養(yǎng)上清液VEGF蛋白水平的測(cè)定

VEGF蛋白水平采用定量ELISA法測(cè)定。酶標(biāo)儀上讀取每孔的OD450值(5分鐘內(nèi))取復(fù)孔濃度的平均值。

細(xì)胞VEGF mRNA表達(dá)的RT-PCR檢測(cè)

細(xì)胞總RNA提取

按TRIZOL一步法提取細(xì)胞總RNA。電泳鑒定RNA的質(zhì)量，紫外分光光度儀定量。

逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)

取上述制備的RNA樣品1 μl進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄，20 μl逆轉(zhuǎn)錄體系包括：總RNA樣品1 μl，Oligo(dT)18 0.5 μg/μl×1 μl，用DEPC水補(bǔ)至體積12 μl 后，70 ℃變性5分鐘，冰上驟冷，加入5×Rt緩沖液4 μl，dNTP 10 mmol/L×2 μl，RiboLockTM Ribonuclease inhibitor 20 U/μl×1 μl，37℃溫育5分鐘，加入RevertAidTMM-MuLV Reverse Transcriptase 200 U/μl×1 μl，42℃溫育60分鐘。結(jié)束反應(yīng)后，70℃變性10分鐘，冰上驟冷10分鐘，用于擴(kuò)增或-20℃保存。

逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)產(chǎn)物擴(kuò)增

取上述逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)產(chǎn)物2.0 μl，于20 μl反應(yīng)體系中行PCR擴(kuò)增。 反應(yīng)體系(20 μl)包括：10 ×PCR 緩沖液2.0 μl，25 mmol/L MgCl2 1.6 μl，10 mmol/L dNTP 0.4 μl，5 U/μl Taq DNA 聚合酶0.4 μl，VEGF上游及下游引物各0.2 μl或β-actin上游及下游引物各0.2 μl，逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物cDNA 2.0 μl，滅菌雙蒸水補(bǔ)足20 μl 。瞬時(shí)離心，置于PCR 擴(kuò)增儀上，預(yù)變性95℃ 2分30秒后，94℃變性40秒，60℃退火40秒，72℃延伸40秒，共32個(gè)循環(huán)，最后72℃ 5分鐘結(jié)束反應(yīng)，4℃保存。

PCR擴(kuò)增反應(yīng)產(chǎn)物瓊脂糖凝膠電泳

15 g/L瓊脂糖凝膠加入終濃度為0.5 μg/ml的溴化乙錠，取上述PCR 擴(kuò)增反應(yīng)產(chǎn)物5 μl、溴酚藍(lán)上樣指示劑1 μl，加入到凝膠的點(diǎn)樣孔中，每次取6 μl電泳，在100 V電壓電泳約1小時(shí)。取出凝膠，在紫外反射透射凝膠圖像分析儀上觀察電泳結(jié)果并照相。通過(guò)掃描取復(fù)管電泳條帶灰度的平均值，根據(jù)VEGF 與β-actin灰度比值，進(jìn)行目的基因表達(dá)的半定量分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所有數(shù)據(jù)均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( ±SD)表示。采用SPSS 11.0計(jì)算機(jī)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，兩樣本間比較用配對(duì)t檢驗(yàn)，多組樣本均數(shù)間比較用單因素方差分析，雙因素相關(guān)分析，兩兩之間多重比較：方差齊用LSD檢驗(yàn)、方差不齊用Dunnett T3檢驗(yàn)。P>0.05為差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

結(jié)果

二烯丙基二硫化物對(duì)HL-60 細(xì)胞分泌VEGF蛋白的影響

結(jié)果如表1所示。3種濃度DADS及全反式維甲酸作用48 小時(shí)和72 小時(shí)后細(xì)胞上清液中VEGF濃度與空白對(duì)照比較，顯著減低(P＜0.01），表明0.625、1.25 和2.5 μg/ml的DADS及1.5 μg/ml全反式維甲酸作用HL-60細(xì)胞48小時(shí)和72小時(shí)可抑制HL-60 細(xì)胞分泌VEGF。3種DADS藥物濃度之間比較，差異具有顯著性(P＜0.01），干預(yù)同一時(shí)間點(diǎn)后DADS抑制HL-60細(xì)胞分泌VEGF的作用隨濃度的升高而增大（r絕對(duì)值均>0.9，P＜0.01），但Tween 80對(duì)HL-60 細(xì)胞分泌VEGF無(wú)影響（P＞0.05）。全反式維甲酸與3種藥物濃度之間比較差異顯著(P＜0.01）。Table 1.VEGF protein in HL-60 cell lines treated by DADS（略）

DADS對(duì)HL-60 細(xì)胞VEGF mRNA表達(dá)的影響

3種濃度的DADS作用于白血病HL-60細(xì)胞48小時(shí)、72小時(shí)后，細(xì)胞VEGF mRNA與內(nèi)參照β-action條帶灰度比值結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出，0.625、1.25、2.5 μg/ml的DADS作用HL-60細(xì)胞48小時(shí)、72小時(shí)，VEGF灰度比值與對(duì)照組相比顯著降低(P﹤0.01)，即0.625、1.25、2.5 μg/ml的DADS處理HL-60細(xì)胞48小時(shí)和72小時(shí)，可明顯下調(diào)HL-60細(xì)胞VEGF mRNA的表達(dá)(P﹤0.01)。各藥物濃度組差異顯著(P﹤0.01)，VEGF mRNA相對(duì)表達(dá)量與DADS濃度負(fù)相關(guān)（r絕對(duì)值均>0.9，P＜0.01），即其下調(diào)HL-60細(xì)胞VEGF mRNA的表達(dá)隨濃度的升高而增大。作用HL-60細(xì)胞72小時(shí)全反式維甲酸與1.25 μg/ml的DADS下調(diào)HL-60細(xì)胞VEGF mRNA的表達(dá)作用相近(P＞0.05)。Table 2.Expression of VEGF mRNA in HL-60 cells treated with DADS (略)

PCR產(chǎn)物瓊脂糖凝膠電泳部分結(jié)果

結(jié)果如圖1、2所示，HL-60細(xì)胞表達(dá)VEGF mRNA的3種片段，即516 bp、588 bp和648 bp，分別是3種異構(gòu)體VEGF121、VEGF145、VEGF165 mRNA的擴(kuò)增產(chǎn)物，HL-60細(xì)胞以VEGF121的表達(dá)最強(qiáng)。在同一時(shí)間點(diǎn)上隨作用藥物濃度的升高，VEGF條帶與β-actin條帶豐度比值下降。

討 論

VEGF可以刺激新生血管的產(chǎn)生，通過(guò)自分泌和旁分泌途徑促進(jìn)自身的增殖，VEGF可能作為一種旁分泌因子影響著白血病細(xì)胞自身的生物學(xué)效應(yīng)［4］。大量的臨床研究證明，VEGF在各類(lèi)型的白血病細(xì)胞中均有高表達(dá)，且是影響白血病發(fā)生發(fā)展及預(yù)后的獨(dú)立因素之一，尋找能抗VEGF產(chǎn)生的藥物在白血病的治療中就具有十分重要的意義。

DADS是大蒜中一種有效的脂溶性成份，具有抑制白血病細(xì)胞生長(zhǎng)、誘導(dǎo)白血病細(xì)胞分化、促進(jìn)白血病細(xì)胞凋亡作用。為進(jìn)一步探討DADS抑制白血病細(xì)胞增殖的機(jī)制，我們用ELISA法檢測(cè)了不同濃度DADS作用48小時(shí)、72小時(shí)后白血病細(xì)胞培養(yǎng)液中VEGF的含量，用RT-PCR法檢測(cè)VEGF mRNA相對(duì)量的變化，從而從蛋白及轉(zhuǎn)錄水平上探討DADS對(duì)白血病細(xì)胞分泌VEGF及VEGF mRNA表達(dá)的影響。結(jié)果表明：經(jīng)DADS處理過(guò)的HL-60 細(xì)胞，其VEGF的表達(dá)及分泌被抑制（P＜0.01)，因而認(rèn)為其抑制白血病細(xì)胞生長(zhǎng)途徑之一可能是抑制人HL-60細(xì)胞VEGF基因的表達(dá)。我們的這一結(jié)果與2001年國(guó)內(nèi)學(xué)者高艷景等［5］的研究相似，他們用大蒜素（主要成分為二烯丙三硫占40 %以上，其次為DADS ［6］）處理人肝癌細(xì)胞株BEL7402 8小時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大蒜素有明顯抑制人肝癌細(xì)胞VEGF mRNA表達(dá)的作用，與對(duì)照組相比，VEGF mRNA表達(dá)水平降低了約66.36 %(P

DADS抑制白血病細(xì)胞分泌VEGF的機(jī)制可能與DADS的誘導(dǎo)分化作用有關(guān)。DADS誘導(dǎo)白血病細(xì)胞分化，使白血病細(xì)胞部分轉(zhuǎn)變成正常單個(gè)核細(xì)胞，從而導(dǎo)致分泌血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子的能力下降。在VEGF的調(diào)控中腫瘤抑制基因的失活或突變可導(dǎo)致VEGF 在腫瘤細(xì)胞中的過(guò)度表達(dá)，如VHL基因、p53基因的失活。而癌基因ras、raf或src 的突變或擴(kuò)增可啟動(dòng)VEGF 轉(zhuǎn)錄，使表達(dá)上調(diào)［8，9］。Ras 基因突變頻繁發(fā)生于許多癌癥中，這種突變可永久性地啟動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路而引起腫瘤發(fā)生。在NIH313 細(xì)胞株與突變H-ras 基因轉(zhuǎn)染模擬體外致瘤實(shí)驗(yàn)中，口服DADS可呈劑量依賴(lài)性抑制NIH313細(xì)胞生長(zhǎng)，阻礙可測(cè)量腫瘤的形成。這種抑制作用與DADS抑制了腫瘤細(xì)胞膜相關(guān)P21 蛋白有關(guān)，從而抑制了Ras P21 蛋白活化，進(jìn)而抑制了ras基因的突變［10］。因此，我們認(rèn)為DADS能降低HL-60白血病細(xì)胞VEGF的分泌及表達(dá)可能與它抑制基因的突變有關(guān)。在本實(shí)驗(yàn)中，我們分析DADS對(duì)HL-60細(xì)胞分泌VEGF的影響時(shí)，選擇的藥物濃度低于4 μg/ml。 Kwon 等［3］報(bào)道，DADS在約25 μmol/L (4 μg/ml) 時(shí)開(kāi)始誘導(dǎo)凋亡，即我們選擇的藥物濃度低于DADS誘導(dǎo)凋亡的濃度，結(jié)果提示DADS可抑制腫瘤細(xì)胞表達(dá)血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子，因此我們認(rèn)為，DADS在低濃度時(shí)降低HL-60細(xì)胞VEGF的表達(dá)與其誘導(dǎo)凋亡的關(guān)系可能不大。DADS抑制VEGF的促血管新生可能是DADS抗腫瘤的又一種可能機(jī)制。

我們的實(shí)驗(yàn)表明，化學(xué)保護(hù)劑DADS可抑制白血病細(xì)胞VEGF的表達(dá)及分泌，從而可削弱VEGF對(duì)血管內(nèi)皮細(xì)胞的旁分泌作用，因而具有抗血管新生的活性。由于DADS無(wú)明顯的骨髓抑制作用，但具有抗血管新生的活性，故推測(cè)其與放療、化療相結(jié)合，將會(huì)增強(qiáng)放療、化療的療效，減少后者的用量，降低毒性，有助于白血病的治療。但是我們的研究?jī)H限于體外腫瘤細(xì)胞系的實(shí)驗(yàn)，整體動(dòng)物體內(nèi)及人體內(nèi)的治療效果尚有待進(jìn)一步驗(yàn)證。另外，DADS下調(diào)白血病細(xì)胞VEGF分泌及表達(dá)的機(jī)制尚未明確，需進(jìn)一步研究闡明。

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第5篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】文理兼收；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)效果；應(yīng)用能力

一.背景

江蘇省于2003年改革了高考方案，采用“3+1+1”模式，取消文理分科，許多高校的招生模式隨即采取了文理兼收的模式。文理兼收原是指某個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科類(lèi)屬文理交叉邊緣科學(xué)，即招收文科考生也招收理科考生，簡(jiǎn)稱(chēng)“文理兼收”。[1]以這樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，文理科學(xué)生都有了更多的選擇和機(jī)會(huì)。但是，這塊天上掉下來(lái)的“煎餅”啃起來(lái)也不是那么容易。[2]能不能享受“煎餅”的美味還要看學(xué)生們能不能消受起“大蔥”的辛辣--這根關(guān)鍵的大蔥，就是文理科學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)能力，將既文又理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。

本文通過(guò)調(diào)查江蘇大學(xué)的文理兼收專(zhuān)業(yè)（經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力去分析文理兼收專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并構(gòu)建一個(gè)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力三個(gè)維度的基本衡量指標(biāo)體系，以尋求文理分科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。同時(shí)結(jié)合文、理學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)方式、培養(yǎng)模式等方面提出研究策略，促使高校培養(yǎng)出更具專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的經(jīng)管類(lèi)人才。

二.江蘇大學(xué)文理兼收學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本次研究運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)能力量表作為問(wèn)卷的主要依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果以及應(yīng)用能力進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

本次研究對(duì)象是江蘇大學(xué)13級(jí)管理學(xué)院物流、信管、工業(yè)工程及醫(yī)保四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷105份，收回95份，其中男生43人，女生52人；偏文學(xué)生54人，偏理學(xué)生41人。

1.文理兼收學(xué)生中男女生學(xué)習(xí)能力差異不大，女生稍?xún)?yōu)于男生（具體如表1）所示，但從運(yùn)用能力（創(chuàng)業(yè)、科研）來(lái)看男生55%優(yōu)于女生45%。

2.偏文科學(xué)生在數(shù)學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)上較為困難，而偏理科學(xué)生較為平均，具體如圖1圖2所示。（下圖中各代碼表示為0：未選；1：數(shù)學(xué)類(lèi)；2：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；3：專(zhuān)業(yè)必修課程；4：沒(méi)有困難）

3.本研究通過(guò)問(wèn)卷分析及結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談，得出偏文學(xué)生學(xué)習(xí)效果較弱于偏理科學(xué)生但無(wú)明顯差別。（由期末成績(jī)所反映，如表2所示）。通過(guò)分析得出，影響學(xué)習(xí)效果的不僅是學(xué)習(xí)能力，還需具備良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能：課程預(yù)習(xí)及歸納，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定情況，自我監(jiān)控能力，考前突擊，課外閱讀情況，與老師的交流情況等因素相關(guān)。通過(guò)訪(fǎng)談等方法，可得出綜合能力排名靠前的學(xué)生基本都具有上述學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能。

4.學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生運(yùn)用能力普遍較高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加科研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及校級(jí)省級(jí)比賽并表現(xiàn)突出的同學(xué)均位于專(zhuān)業(yè)綜合成績(jī)前10名之列。于此同時(shí)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用，更能提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

三.對(duì)策研究

1.針對(duì)偏文學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，可采用分班分層教學(xué)策略及一帶一學(xué)習(xí)模式。

在大一時(shí)期施行分班分層教學(xué)策略。將數(shù)學(xué)課程分為普通班及提高班。普通班根據(jù)正常的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。提高班可而適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，在根據(jù)教學(xué)大綱授課的同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充部分高中數(shù)理知識(shí)，打牢他們的數(shù)理基礎(chǔ)，這樣使提高班的學(xué)生慢慢地地趕上普通班的學(xué)生，為以后的共同學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。于此同時(shí)，實(shí)習(xí)一帶一模式，讓數(shù)理基礎(chǔ)好的幫助差的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)時(shí)間也可成立學(xué)習(xí)小組。

2.教師在教學(xué)同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，如督促學(xué)生課程預(yù)習(xí)及歸納，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生與其交流。同時(shí)鼓勵(lì)，支持學(xué)生積極參加科研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各種比賽，加強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力。

3.構(gòu)建一個(gè)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力三個(gè)維度的基本衡量指標(biāo)體系來(lái)評(píng)優(yōu)評(píng)先，并讓學(xué)生以此為發(fā)展目標(biāo)。這三個(gè)因素互相影響，密不可分。每個(gè)維下又有若干個(gè)二級(jí)維度，其中學(xué)習(xí)能力維度有三個(gè)二級(jí)維度（知識(shí)記憶能力、知識(shí)理解能力和知識(shí)掌握能力），學(xué)習(xí)效果維度有四個(gè)二級(jí)維度（學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置能力、方法選擇與調(diào)節(jié)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行控制能力和學(xué)習(xí)反思與總結(jié)能力，應(yīng)用能力維度有五個(gè)二級(jí)維度（參加科研時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，參加比賽時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、信息資源應(yīng)用能力）。

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第6篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)物流專(zhuān)業(yè)課優(yōu)化教學(xué)

隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，管理觀念的更新，政府和社會(huì)對(duì)物流的重視，使得物流的環(huán)境發(fā)生了變化，企業(yè)內(nèi)的物流部門(mén)開(kāi)始建立，第三方物流企業(yè)正在蓬勃的興起，國(guó)際物流企業(yè)也更趨向活躍。正是由于物流行業(yè)的巨大發(fā)展，優(yōu)秀的物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也成為了企業(yè)競(jìng)相追求的香餑餑。同時(shí)也給中職物流教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)行招生體制下，中職學(xué)校生源質(zhì)量不高，他們?cè)诔踔械膶W(xué)業(yè)上往往都是不理想，通常在學(xué)習(xí)上總處于一種不受重視的狀態(tài)。因此,他們進(jìn)入中職后學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的能力比較差，很少有正確的學(xué)習(xí)方法。因此,如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上課，中職生是難以接受的，其注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中,不能達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)該在課堂安排上下些功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以更具根據(jù)我國(guó)物流市場(chǎng)需求和教學(xué)實(shí)際情況，制作包括圖像、動(dòng)畫(huà)等的教學(xué)課件，以及學(xué)生分組學(xué)習(xí)或自學(xué)的豐富的教學(xué)素材，如條碼采集工作原理、RFID物流信息工作原理、條碼技術(shù)創(chuàng)意、供應(yīng)鏈管理技術(shù)等，實(shí)施課件展示和視頻指導(dǎo)為主、實(shí)物展示為輔的綜合多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)而又貼切的情境。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)叉車(chē)駕駛的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，老師從網(wǎng)上下載相關(guān)的叉車(chē)駕駛訓(xùn)練或者全國(guó)中職叉車(chē)技能比賽的有關(guān)視頻給學(xué)生觀看，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)叉車(chē)駕駛的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。當(dāng)老師介紹叉車(chē)結(jié)構(gòu)、工作原理時(shí)學(xué)生就不會(huì)懨懨欲睡，甚至反感。其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)也如此，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，課堂教學(xué)的進(jìn)行能輕松地做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的效果也就不同一般了。

2、變抽象為直觀，優(yōu)化新課教學(xué)

“多媒體技術(shù)”就是對(duì)多種不同的媒體信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù),由此而形成的系統(tǒng)則稱(chēng)為“多媒體系統(tǒng)”。多媒體能夠同時(shí)獲取，處理，編輯，儲(chǔ)存，展示包括文字，圖形，聲音，動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，共鳴器官。把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易，便于學(xué)生理解和掌握教材。比如老師教授《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)》這一專(zhuān)業(yè)課時(shí)，老師通過(guò)收集大量有關(guān)物流信息技術(shù)設(shè)備使用、最近物流信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等視頻材料，在各個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中有選擇地播放視頻材料，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感受。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，幫助學(xué)生把抽象的應(yīng)用題變?yōu)橹庇^的觀察題，再通過(guò)直觀的觀察來(lái)啟發(fā)、理解、分析原題中抽象數(shù)量關(guān)系。使整個(gè)新課教學(xué)輕松活潑，難點(diǎn)迎刃而解。利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等能將實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景直觀展示在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生快速理解和熟悉物流信息處理流程、操作方法等；教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生分析其物流信息處理流程。從而優(yōu)化教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3、利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式

“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”所謂“會(huì)學(xué)習(xí)”，不僅僅指能接受知識(shí)，更重要的是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效地接受信息、處理信息，對(duì)信息進(jìn)行取舍與重組、重構(gòu)、創(chuàng)新。因此，學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)造一種能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和團(tuán)隊(duì)精神的形成與發(fā)展的“數(shù)碼校園”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與能力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的教學(xué)模式，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。除了利用物流信息處理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)明確工作任務(wù)要求和能力目標(biāo)、分析工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)確定解決工作任務(wù)的方案，模擬職業(yè)環(huán)境實(shí)施完成工作任務(wù)、檢查工作任務(wù)完成的質(zhì)量、評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。模擬完成物流信息處理流程上的所有工作任務(wù)，并按照“咨詢(xún)――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)價(jià)”六步法完整的“行動(dòng)”方式組織教學(xué)。這樣會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識(shí)，亦可使優(yōu)生能獲取更多的知識(shí)信息，發(fā)展能力，從而真正達(dá)到因材施教，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)境界。

4、利用網(wǎng)絡(luò)交互性，優(yōu)化教學(xué)反饋

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是利用“提問(wèn)”或“舉手”“作業(yè)”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋的。這些反饋方法除形式單一，而且還有很多弊端，如“課堂提問(wèn)”只能反饋到少數(shù)甚至個(gè)別思維活躍而又大膽的學(xué)生，不能全面照顧。而“對(duì)的舉手”或“錯(cuò)的舉手”更是不能真正達(dá)到反饋的實(shí)際效果。如何優(yōu)化反饋，更是迫待改革。在教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，在這種模式下，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上操作對(duì)話(huà)。學(xué)生可以完成下列操作：查詢(xún)和訪(fǎng)問(wèn)分布在世界各地的多種信息源；對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析、加工（排序、重組或變換）和存儲(chǔ)；和老師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊（進(jìn)行咨詢(xún)、輔導(dǎo)、講座和交流）；和老師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個(gè)軟件或文檔資料的內(nèi)容。教師則可通過(guò)操縱可以做到：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)；幫助學(xué)習(xí)者形成協(xié)作關(guān)系，并維護(hù)和協(xié)調(diào)他們之間的這種關(guān)系；提供學(xué)習(xí)者之間的信息轉(zhuǎn)發(fā)通路；給學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題情景，提供示例解答、測(cè)評(píng)內(nèi)容及反饋信息幫助；為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂。從而使教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化，因材施教，差者能上，優(yōu)者更優(yōu)。

總之，多媒體輔助中職物流課堂教學(xué)將是中職教育發(fā)展的趨勢(shì)，未來(lái)物流對(duì)我們提出的新的要求。但它始終只是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種輔助手段，運(yùn)用時(shí)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮。找準(zhǔn)使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學(xué)生能更為有效地參與，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；物流管理專(zhuān)業(yè)課；創(chuàng)新性

中圖分類(lèi)號(hào)：F251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-6432(2008)36-0154-02

Research Study in the Logistics Management Teaching

Ma Huanli

(1.Qinhuangdao Vocational College of Foreign Languages;2.Baoding Vocational and Technical College)

Abstract: Logistics Management Courses teaching shouldbe to nurture the spirit of innovation and research capacity andcapability for practice as the goal. A research study is mainlyto students, mainly students cultivate innovative new teachingmodel, from learning goals, learning, learning strategies, studyevaluation of four areas of logistics management to specializedresearch study design.

Key Words: research study; logistics management courses;innovative

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)于物流管理產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此物流管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與物流管理技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類(lèi)主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識(shí)世界，與學(xué)生時(shí)代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國(guó)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類(lèi)智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一不足。從實(shí)踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實(shí)驗(yàn)式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為中心的主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種認(rèn)識(shí)―驗(yàn)證―體驗(yàn)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動(dòng)、愉快、積極的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從物流管理專(zhuān)業(yè)所涵蓋的通信信號(hào)處理、圖形圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對(duì)物流管理技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)物流管理技術(shù)學(xué)科知識(shí)的傳授為追求，它是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，以物流管理學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長(zhǎng)為主要追求。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，特別是物流管理專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合物流管理專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍廣的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒(méi)有一定要達(dá)到的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活設(shè)置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，在通信信號(hào)處理、圖形圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體技術(shù)以及D S P技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有高低之分。

3.學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定分工、活動(dòng)方式和方法選擇研究或調(diào)查對(duì)象；進(jìn)行查詢(xún)資料、操作與制作等活動(dòng)；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)物流管理技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動(dòng)空間和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自主組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，同時(shí)還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生正在面對(duì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專(zhuān)業(yè)課中通過(guò)設(shè)計(jì)基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題以及分析和處理教室以外的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使他們受益終生。

作者單位：秦皇島外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]安桂清.研究型課程控微[J].課程•教材•教法,2000,(3):3-7.

[2]鐘文芳.研究型課程的定位、特點(diǎn)及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題[J].課程•教材•教法,2000,(12):11-23.

第8篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 任務(wù)設(shè)計(jì)階段

1.1 學(xué)生分組

為便于任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，將學(xué)生分組及角色分配。每組指定一名負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)），在任務(wù)中模擬部門(mén)經(jīng)理，其它角色分別稱(chēng)為職員A、B、C、D，在不同任務(wù)中對(duì)應(yīng)不同的工作崗位。制定小組的規(guī)章制度，明確各人的責(zé)任義務(wù)。

1.2 任務(wù)設(shè)計(jì)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量做到全面覆蓋課程的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和熱點(diǎn)，處理好重點(diǎn)和熱點(diǎn)間的關(guān)系。

以“物流運(yùn)輸方式?jīng)Q策”任務(wù)為例，該任務(wù)是“江蘇省對(duì)外經(jīng)貿(mào)股份有限公司將一批貨物從南京運(yùn)至上海倉(cāng)庫(kù)，再分別運(yùn)往國(guó)外其他城市（德國(guó)法蘭克福，肯尼亞蒙巴薩 ）”。

首先，我們提供一個(gè)真實(shí)的公司“江蘇省對(duì)外經(jīng)貿(mào)股份有限公司”，學(xué)生模擬該公司的物流部門(mén)。組長(zhǎng)的職位是該公司“物流運(yùn)輸部經(jīng)理”，其他成員的崗位是該物流部的“運(yùn)輸管理員”。通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境和工作崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)身在職場(chǎng)的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，在該任務(wù)中，物流運(yùn)輸經(jīng)理負(fù)責(zé)任務(wù)分配、監(jiān)督、檢查、考核；其他運(yùn)輸管理員分別負(fù)責(zé)運(yùn)輸方式的選擇、承運(yùn)人的選擇、完成貨物運(yùn)輸?shù)牟僮髁鞒桃约芭浜县?cái)務(wù)部完成運(yùn)輸費(fèi)用的結(jié)算工作和配合銷(xiāo)售部完成對(duì)合作企業(yè)資料的整理存檔工作。這些任務(wù)基本上覆蓋了課程的內(nèi)容，把一個(gè)整體的大任務(wù)劃分為幾個(gè)具體的小任務(wù)，也考慮到了任務(wù)的可操作性和任務(wù)設(shè)計(jì)的受益面。每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力可以完成這些小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

最后，任務(wù)設(shè)計(jì)要給學(xué)生自由創(chuàng)新的空間，充分展示自己的能力。在該任務(wù)中學(xué)生可用不同的方法，或采取“陸海聯(lián)運(yùn)”或采取“鐵空聯(lián)運(yùn)”，學(xué)生采用不同的指標(biāo)選擇不同的方式，得到不同的結(jié)果。

2 任務(wù)完成階段

一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)，還需要通過(guò)合理有效的組織、實(shí)施來(lái)保障最終效果符合設(shè)計(jì)的初衷。首先，學(xué)生分析教師布置的任務(wù)，明確工作任務(wù)要求和所要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)。

其次，“經(jīng)理”根據(jù)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的能力、興趣和個(gè)性等因素分析的基礎(chǔ)上，把大任務(wù)中的小任務(wù)具體分配到每個(gè)成員，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合老師提供的各種任務(wù)表格督促和檢查小組完成任務(wù)的進(jìn)度和質(zhì)量。

該階段工作可在課上或課余時(shí)間完成。在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師指導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、向自己身邊親朋好友求教、向物流公司電話(huà)咨詢(xún)實(shí)地交流等立體式多元化互動(dòng)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)理除了領(lǐng)導(dǎo)、整合小組的工作，還要對(duì)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)和任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出記錄、總結(jié)。教師適時(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的方法，相互爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度、方向，培養(yǎng)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3 任務(wù)展示階段

該階段檢查任務(wù)完成的質(zhì)量。每組學(xué)生的任務(wù)完成后，按照要求形成完整的電子文稿，既包括實(shí)施計(jì)劃、程序和過(guò)程，也包括實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和解決措施。

首先，各組派出代表利用多媒體ppt在全班學(xué)生面前展示和說(shuō)明小組任務(wù)的完成過(guò)程和結(jié)果。為使每組每個(gè)成員都積極參與任務(wù)的實(shí)施完成，要求每個(gè)學(xué)生都做好演示講解的準(zhǔn)備。該階段能鍛煉學(xué)生的勇氣和膽量，很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一種潛在職業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，小組自由質(zhì)詢(xún)，生生互動(dòng)。匯報(bào)完畢其他組學(xué)生就該組的展示進(jìn)行自由質(zhì)詢(xún)，這個(gè)階段是一個(gè)學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。要營(yíng)造民主寬松的氣氛，要求和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)提出不同的意見(jiàn)和建議，大家共同探討。

最后，教師點(diǎn)評(píng)。老師可從專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)該任務(wù)完成情況做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。將各組完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行交流。老師要肯定大家的努力，提出不足和改進(jìn)的一些建議，點(diǎn)評(píng)既要讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)完成下一個(gè)任務(wù)的信心，也要讓他們看到需要改進(jìn)的地方，在完成其他任務(wù)時(shí)避免重蹈覆轍。

4 任務(wù)評(píng)價(jià)階段

考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)和考核應(yīng)符合以突出職業(yè)能力為本，綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的教學(xué)任務(wù)要求。將過(guò)程性和結(jié)果性考核統(tǒng)一起來(lái)。

首先，制定科學(xué)的分任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)具體任務(wù)要設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，制作分任務(wù)評(píng)價(jià)表。將該表分發(fā)、告知學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中依據(jù)這些指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，適時(shí)修正任務(wù)的內(nèi)容和方向，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

其次，制定科學(xué)的綜合能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不僅要有對(duì)完成成果的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。制定總評(píng)價(jià)表，設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，通過(guò)分析各個(gè)小組經(jīng)理完成任務(wù)的記錄報(bào)告和學(xué)生的反思小結(jié)，結(jié)合老師在平時(shí)教學(xué)中的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等全方位評(píng)價(jià)。

第9篇：物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

application form for chinese studentes wishing to study at uec

申請(qǐng)人認(rèn)真閱讀本表末頁(yè)的注意事項(xiàng)后再填寫(xiě)下列諸項(xiàng)：

please read the important notes at the end of the form carefully before filling in the form

1.申請(qǐng)人簡(jiǎn)況/personal information

姓/family name________________________ 名/given name________________________

中文名/chinese name______________ 國(guó)籍/nationality___________性別/sex____________

出生年月/date of birth:___________年/year______月/month______日/day

出生地點(diǎn)/place of birth___________________ 婚姻狀況/marital state___________________

護(hù)照號(hào)碼/passport no____________________ 宗教信仰/religion_______________________

現(xiàn)職業(yè)和工作單位/current employment & employer

_____________________________________________________________________________

聯(lián)系地址/present address ________________________________________________________

郵編/zip code_____________________________電話(huà)/tel_______________________________

傳真/fax_________________________________ e-mail________________________________

2.受教育情況/educational background

學(xué)校institutions _______________________________________________________________

在校時(shí)間year attended(from/to) __________________________________________________

主修專(zhuān)業(yè)fields of study ________________________________________________________

所獲文憑diploma received ______________________________________________________

3.語(yǔ)言能力/language proficiency

英語(yǔ)english:_______________________________

漢語(yǔ)chinese: ______________________________

其他 others:_______________________________

4.來(lái)uec學(xué)習(xí)計(jì)劃/plan of study in uec (please click what you plan to study)

1) elpc/英語(yǔ)熟練課程 2)piec/優(yōu)質(zhì)強(qiáng)化的英語(yǔ)課程

3)toefl/托福課程 4)customized communication course/定制的交流課程

2)申請(qǐng)學(xué)習(xí)時(shí)間/ duration of specialized study:

自/from________年/year_____月/month_______日/day

至/to _________年/year______月/month_______日/day

3)在uec的詳細(xì)計(jì)劃(請(qǐng)另附紙張)：___________________________________________

5.申請(qǐng)人保證/i hereby affirm that:

1)上述各項(xiàng)中所填寫(xiě)的內(nèi)容和提供的材料真實(shí)無(wú)誤;

all information and materials given in the form are true and correct.

2) 在美學(xué)習(xí)期間，遵守美國(guó)的法律和法規(guī)，不從事任何危害美國(guó)社會(huì)秩序的，于本人來(lái)美學(xué)習(xí)身份不相符合的活動(dòng);

during my stay in usa, i shall abide by the laws and decrees of the american government, and will not participate in any activities which are deemed to be adverse to the social order in usa and are inappropriate to the capacity as a student;

3)在學(xué)期間，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，尊重學(xué)校的教學(xué)安排;

during my study at school, i shall observe the rules and regulations of the uec, and will concentrate on my studies, and will follow the teaching programs made by the uec.

申請(qǐng)人簽名/signature of applicant__________________

(無(wú)此簽名，申請(qǐng)無(wú)效/the application is invalid without signature)

日期/date _________________

注意事項(xiàng)/important notes:

申請(qǐng)人須用中文或英文印刷體填寫(xiě)，其他文字或缺項(xiàng)填寫(xiě)的申請(qǐng)表無(wú)效;

this form is to be completed by the applicant in chinese or english only. an incomplete application or application completed in languages other than chinese or english will be invalid.

預(yù)祝您申請(qǐng)成功!

we wish your application success!

日本留學(xué)入學(xué)申請(qǐng)書(shū)

從高一到高三畢業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，在這三年中多次獲得學(xué)校頒發(fā)的三好生獎(jiǎng)狀，進(jìn)步之星獎(jiǎng)，優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)和多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀等。在高中畢業(yè)以后，我想去日本留學(xué)深造。

自小就在城市中生活的我十分向往去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市去學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于自己家鄉(xiāng)落后有著深刻的責(zé)任感。日本是當(dāng)今世界上世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，電子產(chǎn)品在世界市場(chǎng)的占有率居于榜首。具有強(qiáng)大的海洋捕撈船隊(duì)和水產(chǎn)品養(yǎng)殖業(yè)，漁業(yè)發(fā)達(dá)。留學(xué)條件良好，氣候四季分明。環(huán)境優(yōu)美，有美麗的櫻花，北海道的櫻花。去這些美麗的地方是我小時(shí)侯夢(mèng)想。

有優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的教育理念。于是從上高中開(kāi)始我就定下了將來(lái)去日本留學(xué)的想法。

xxxx年2月底我向家里說(shuō)明了我想去日本留學(xué)的意愿。在當(dāng)時(shí)就得到了家人的許可。于是從xxxx年的3月份開(kāi)始我到xx日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)日語(yǔ)，平常的上課時(shí)間我正常到學(xué)校學(xué)習(xí)高中的課程到了，周末就上x(chóng)x日語(yǔ)培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)日語(yǔ)，到現(xiàn)在為止我的日語(yǔ)水平已達(dá)到使用最基本的日常用語(yǔ)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀的程度。日本以后，打算先到語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)。為自己將來(lái)進(jìn)一步的深造做好語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本人的個(gè)人喜好和特長(zhǎng)，想在日本的大學(xué)學(xué)習(xí)物流管理。日本是個(gè)經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)達(dá)的國(guó)家，尤其改革開(kāi)放以來(lái)，中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)的交流更加深入。當(dāng)我學(xué)有所成回國(guó)后，將致力于家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用在日本所學(xué)的先進(jìn)的管理方去經(jīng)營(yíng)自己家鄉(xiāng)的企業(yè)。也愿意在日友好中日文化經(jīng)濟(jì)交流方面貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

父母支持我的留學(xué)請(qǐng)求，能夠支付我在日本的一切費(fèi)用。我到日本以后，保證遵守日本的法律遵守學(xué)校的規(guī)章制度。好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，成為一個(gè)有用的人才

真誠(chéng)地希望我的留學(xué)申請(qǐng)會(huì)被批準(zhǔn)。