攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知需求。它強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間基于學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)聯(lián)系，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生能夠基于一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、JiTT理念融入高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的原因

JiTT理念最初是針對(duì)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的，傳統(tǒng)的本科教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽(tīng)這樣一種灌輸方式令學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)熱情和興趣無(wú)法激發(fā)。實(shí)際上，不僅是本科教學(xué)，高職教學(xué)中這樣的問(wèn)題也長(zhǎng)期存在。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大范圍普及，使得信息化教學(xué)成為當(dāng)前高職教育的重要手段。在信息化教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息傳遞技術(shù)，正好可以利用這一特征，將JiTT理念融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生隨時(shí)溝通和有效交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中授課時(shí)間受限、師生信息反饋受限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力無(wú)法有效提升等問(wèn)題。同時(shí)，它可以基于每一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)由“任務(wù)引入-自我預(yù)習(xí)&學(xué)習(xí)-教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性教學(xué)-學(xué)生間有效合作探究-學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)鏈。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“被動(dòng)的聽(tīng)課”為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)”，能夠有效改變當(dāng)前高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的窘境。

三、基于JiTT的教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案

基于JiTT的教學(xué)模式應(yīng)用到高職信息化教學(xué)中，也應(yīng)該基于信息化教學(xué)的平臺(tái)為渠道。同時(shí)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合信息化教學(xué)，及時(shí)更新自己的觀念，并對(duì)自己所授課程在教學(xué)目標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)把握、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題等有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣才為該教學(xué)模式的引入做好了充分的準(zhǔn)備。依照J(rèn)iTT教學(xué)理念，我們可將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，作為教師，所要完成的任務(wù)和步驟有先后兩個(gè)方面。首先教師應(yīng)該明確課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案不同，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可以引入教學(xué)中的任務(wù)或問(wèn)題。并向?qū)W生提供相關(guān)的信息化教學(xué)資源，如網(wǎng)頁(yè)、視頻等，并將該任務(wù)在授課之前通過(guò)信息平臺(tái)給學(xué)生。學(xué)生在接受到教師的任務(wù)后，利用課前時(shí)間，自主去完成教師提出的問(wèn)題，并將結(jié)果反饋給教師。學(xué)生這一環(huán)節(jié)的任務(wù)主要有三點(diǎn)：了解作業(yè)、完成任務(wù)、反饋給教師。有的學(xué)者將其歸納為“內(nèi)容預(yù)習(xí)和框架構(gòu)建”。實(shí)踐中，通常利用課后作業(yè)的形式將任務(wù)布置給學(xué)生。同時(shí)任務(wù)的形式是多樣的，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)形式可以是找到一個(gè)問(wèn)題的答案，可以是自己錄制的一段視頻、音頻或者PPT，也可以是準(zhǔn)備好的presentation或者dialogue、role-play等。教師在收到學(xué)生的反饋后，應(yīng)該認(rèn)真閱讀，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)修正之前的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)作出調(diào)整。這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的聯(lián)系是有來(lái)有往的，教師備課、提出任務(wù)———學(xué)生完成并反饋———教師修正、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這一鏈接里三個(gè)步驟是緊密聯(lián)系的，不能中斷。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，事先了解和初步學(xué)習(xí)了知識(shí)，完成了對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)；教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有2次備課，第一次完全從課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，而第二次則是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來(lái)對(duì)前一次的備課修正和調(diào)整。這就比教師簡(jiǎn)單從學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)自行設(shè)計(jì)教學(xué)，無(wú)視學(xué)生的參與要更有針對(duì)性，教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

很多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)在課堂的教學(xué)形式應(yīng)主要以討論與辯論為主，并有些學(xué)者認(rèn)為，如果這一環(huán)節(jié)還是傳統(tǒng)的講解授課方式就沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)JiTT教學(xué)理念的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞“講解、答疑和歸納總結(jié)”這三點(diǎn)展開(kāi)，至于課堂教學(xué)的形式教師可以靈活把握。同翻轉(zhuǎn)課堂類似，這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，講授的內(nèi)容是基于學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，重難點(diǎn)應(yīng)該厘清，對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的疑問(wèn)也應(yīng)在這一環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，并引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與歸納。因而，這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不在于教師采用什么教學(xué)形式，而在于教師要把握自己的角色定位，應(yīng)該是引導(dǎo)者，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，歸納和總結(jié)，形成一個(gè)以學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、去想、去做的學(xué)習(xí)環(huán)境。至于教學(xué)的形式可適時(shí)調(diào)整。在實(shí)踐中，我們常常調(diào)整教學(xué)形式，如在針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的課程教學(xué)中，常常通過(guò)分組比賽的形式；在詞匯教學(xué)中，采用詞匯扮演和演示的形式；在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)討論和辯論的形式。筆者認(rèn)為，相較于準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)同等重要，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的內(nèi)化與深層次的理解與吸收是在這一環(huán)節(jié)完成的，而且學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整也需要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)。

3.課后環(huán)節(jié)

第2篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)及內(nèi)涵特征

（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)個(gè)性化教育其本質(zhì)在于讓學(xué)生按照適合自己的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家加德納于1980年提出多元智力理論，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的智力存在個(gè)體差異，并為教育者找到了發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生潛能而新創(chuàng)的個(gè)性化教育方式。多元智力理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)方式、交流協(xié)作等，為改變大學(xué)教育模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于智力理論的個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重通過(guò)豐富的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，并訓(xùn)練其智力。具體到大學(xué)英語(yǔ)教育上，主要是以聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的英語(yǔ)教育來(lái)促進(jìn)大學(xué)生閱讀、寫作和翻譯能力的訓(xùn)練。這種基于多元智力理論的個(gè)性化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過(guò)往純粹以教師為中心的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，在一定程度上憑借如協(xié)助教育、團(tuán)體教育、分組培訓(xùn)等方式，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中的不足。

（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵特征

在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)中，師生處于平等的課堂地位，通過(guò)師生間的平等互動(dòng)與交流來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)通常具有以下五個(gè)方面的特征：一是充分展示“教和學(xué)”的多樣性，主要圍繞大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的培養(yǎng)而展開(kāi)。二是教師能夠針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，作出個(gè)別性的輔助教學(xué)。三是教學(xué)內(nèi)容及手段要契合教育對(duì)象個(gè)性化特征和個(gè)性化需求。四是個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有顯著的分層分類性。五是大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)診斷，并進(jìn)行相應(yīng)的反饋修正。

二、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)說(shuō)明個(gè)人課程教學(xué)計(jì)劃的目的、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽署協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課程作業(yè)，教師則承諾修改并監(jiān)督他們完成作業(yè)。

在具體施過(guò)程中，教師需要關(guān)注個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的“四個(gè)主要”差異。一是適應(yīng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的差異。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是立足學(xué)生學(xué)術(shù)能力差異，并制定相對(duì)統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，綜合考慮學(xué)生個(gè)體能力，在此基礎(chǔ)上因材施教地滿足大學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求。二是適應(yīng)學(xué)生興趣的差異，這是引導(dǎo)學(xué)生成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)集體教學(xué)范式不能根據(jù)學(xué)生的不同興趣組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，因而很難達(dá)到適應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。三是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異。每位學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及接受能力不同，這就形成了認(rèn)知差異。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知差異展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。四是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)歷的差異。在制訂學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要將學(xué)生的個(gè)人生活背景與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題背景文化的理解能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)歷的語(yǔ)言交際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)。

（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則。一方面，在學(xué)生知識(shí)體系形成的過(guò)程中，進(jìn)一步擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將新內(nèi)容整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，激活他們?cè)贾R(shí)的潛能及更新，促進(jìn)新知識(shí)的形成與運(yùn)用；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建最佳的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便每個(gè)學(xué)生都能最大限度發(fā)揮個(gè)人才能和專業(yè)知識(shí)來(lái)積極主動(dòng)地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維塑造。具體而言，個(gè)性化教學(xué)模式可以為學(xué)習(xí)能力不同的大學(xué)生靈活提供多種教學(xué)方法。其中，將自我學(xué)習(xí)能力較弱、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低、對(duì)教師的依賴程度較高的學(xué)生分為一組，有針對(duì)性地為他們提供更詳細(xì)的解釋和分析；對(duì)于具有較強(qiáng)自學(xué)能力和良好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生采用以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容均集中于英語(yǔ)應(yīng)用、西方文化、專業(yè)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、語(yǔ)言技能等方面，重點(diǎn)增加以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)為核心的課程比重，有意識(shí)地融入跨學(xué)科的內(nèi)容，逐步形成聽(tīng)說(shuō)、讀寫、寫譯等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語(yǔ)課程。

（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)個(gè)性化原則進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，比如運(yùn)用分級(jí)分類、開(kāi)放式等方法展開(kāi)，學(xué)生可以結(jié)合自身水平和學(xué)習(xí)情況選擇合適的方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以安排低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速擴(kuò)展他們的知識(shí)面，增加一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鞏固他們英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言能力拓展訓(xùn)練。這種師生之間知識(shí)交互和自我學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式，將轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色。

具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)常見(jiàn)的方法，可歸納為以下四種形式：一是傳統(tǒng)的“講―演―練”相結(jié)合的教學(xué)方法；二是以視聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)方法；三是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，其中自主學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，合作學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生群體；四是對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生而言，則可以通過(guò)啟發(fā)式、探究式和參與式等方法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師受制于教學(xué)客觀條件無(wú)法對(duì)所有學(xué)生作出有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)言教學(xué)提供了廣闊的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息資源非常豐富，學(xué)生可以充分共享開(kāi)放媒體資源。這種不受教科書和教師限制的學(xué)習(xí)空間，可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。

（四）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)管理設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)參加英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的學(xué)生的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程時(shí)長(zhǎng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與教學(xué)課程大綱要求，設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和課程提綱，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭作業(yè)，制定詳細(xì)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和課程表，從而詳細(xì)地說(shuō)明個(gè)人作業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽訂協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人作業(yè)，老師承諾批改作業(yè)。在協(xié)議中，學(xué)生承諾在學(xué)期內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，簽署所有補(bǔ)習(xí)個(gè)人作業(yè)的副本，該協(xié)議還包括允許學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)協(xié)作小組的承諾，而分組主要是為了促進(jìn)不同層次的學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)而建立的。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格趨勢(shì)的同質(zhì)性將其分為兩個(gè)小組，即讀寫小組和聽(tīng)說(shuō)小組。比如：可以建議視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加閱讀和寫作小組；建議有聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加聽(tīng)說(shuō)小組。以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來(lái)激勵(lì)他們補(bǔ)足短板，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。在分組時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生意愿，讓他們自由選擇。在課程作業(yè)的安排上，除常規(guī)作業(yè)外，每?jī)芍苓€會(huì)分配其他自定義作業(yè)，作業(yè)有兩種類型：讀寫小組作業(yè)更多涉及閱讀報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上的材料；聽(tīng)說(shuō)小組作業(yè)則要求學(xué)生根據(jù)自己的能力聽(tīng)寫老師收集的音頻和視頻資料。

三、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果相融合的綜合性評(píng)價(jià)價(jià)值取向，為改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)、提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和個(gè)人綜合素質(zhì)、推動(dòng)語(yǔ)言能力個(gè)性化發(fā)展提供有效的反饋信息。為此，需要建立科學(xué)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，打造多層次、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)體系，以此來(lái)有效推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：基礎(chǔ)級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解不同的文化背景和文化價(jià)值理念差異，逐步適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、工作與生活的第二語(yǔ)言信息交流；高層級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，結(jié)合具體的交際對(duì)象和交際場(chǎng)景，引入恰當(dāng)?shù)慕浑H策略推動(dòng)流暢的英語(yǔ)交流。第二，立足高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同層次的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排及教學(xué)方法選擇，為各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，則要為之創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要拓展其成長(zhǎng)空間，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注：課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；學(xué)生是否掌握和理解個(gè)性化的分層教學(xué)目標(biāo)；教師課堂提問(wèn)是否存在合理的梯度和效度；分層教學(xué)任務(wù)是否得以落實(shí)；學(xué)生是否積極融入課堂教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題是否得到有效解決；課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，等等。

第三，高校大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化評(píng)價(jià)，必須實(shí)施多維度的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。高校教學(xué)管理部門要依據(jù)本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建分層、多元、常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)制定科學(xué)量化的評(píng)估規(guī)范，評(píng)價(jià)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)過(guò)程、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)雙方進(jìn)行自我監(jiān)督、自我改進(jìn)和自我提高。此外，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)還要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，為高校英語(yǔ)個(gè)性化課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展提供更多的指導(dǎo)性建議。

（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，需要伴隨英語(yǔ)教學(xué)改革的深化而有所變化，這就需要依照分層教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言交際、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。為此，需要在為學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案、創(chuàng)建360度反饋評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)上，下足功夫。

首先，建立個(gè)性化電子學(xué)習(xí)檔案。記錄和收集學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績(jī)，如課堂疑難問(wèn)題、課后錯(cuò)題集、課堂教學(xué)筆記、英語(yǔ)個(gè)人習(xí)作等，這有助于實(shí)現(xiàn)教師過(guò)程監(jiān)控、不斷強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)、提升教學(xué)雙方反思的目的。

其次，建立360度反饋評(píng)價(jià)法。此教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是選取全方位收集信息的方式，引入學(xué)生、教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)主體多維度參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估，突出對(duì)被評(píng)者的潛能挖掘，降低教學(xué)評(píng)價(jià)誤差，實(shí)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果全面、精準(zhǔn)和真實(shí)。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)以學(xué)生期末成績(jī)和英語(yǔ)過(guò)級(jí)為主的傾向，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、能力實(shí)踐與創(chuàng)新、同伴協(xié)作互評(píng)、教師反饋評(píng)價(jià)5個(gè)維度為主的反饋評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)外部評(píng)估與教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)合，促進(jìn)“合作文化”的形成，有助于教師在個(gè)性化教學(xué)中及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和階段性教學(xué)目標(biāo)。

最后，教學(xué)管理部門和師生要協(xié)力推動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)分階段了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)修訂部分個(gè)性化教學(xué)方案，以定性的方式動(dòng)態(tài)了解不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更好地了解英語(yǔ)教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，診斷性評(píng)價(jià)可以在大學(xué)生入學(xué)和完成階段性學(xué)習(xí)后實(shí)施，這能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考。

（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程

高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程，大致可分為準(zhǔn)備、實(shí)施和反思三個(gè)階段。

首先，準(zhǔn)備階段需要明確設(shè)計(jì)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案、確定教學(xué)參評(píng)人員。較為完備的英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案，主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以及關(guān)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則相關(guān)的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)等。具體運(yùn)作的步驟是，先依據(jù)教師課程教授風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，進(jìn)而構(gòu)建對(duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)體系，并賦予相應(yīng)的權(quán)重，最后形成完備的教學(xué)評(píng)價(jià)信息表格。準(zhǔn)備階段還包括確定參評(píng)人員，選擇適宜的參評(píng)人員是保證高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估順利實(shí)施的前提條件，參評(píng)人員不但要有過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有公正辦事的個(gè)性品格。一般來(lái)說(shuō)，主要參評(píng)人員應(yīng)由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教研部同事、外校同行組成。對(duì)于同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的評(píng)價(jià)者賦予的評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)有所差異，這是因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)者所了解的側(cè)重不同。比如：校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的美德、成就、敬業(yè)精神最為清楚；教研部同事對(duì)教師的備課環(huán)節(jié)較為了解；外校同行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估相對(duì)來(lái)說(shuō)較為客觀公正。

其次，在具體實(shí)施階段，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)前期運(yùn)行進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)，繼而更好地優(yōu)化英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方案。在實(shí)施正式評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須確保評(píng)價(jià)對(duì)象所提供的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)資料真實(shí)有效，提高評(píng)價(jià)監(jiān)督的力度。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)信息處理上，參評(píng)人員可根據(jù)特定教學(xué)評(píng)估方案和目的，全面系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，諸如教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)課程大綱的契合度、教師教學(xué)的進(jìn)度安排、教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)的覆蓋度等。具備條件的學(xué)校還可以采用相關(guān)的軟件平臺(tái)分類整理，并選用量化統(tǒng)計(jì)方法、質(zhì)性分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷修正英語(yǔ)個(gè)性化教育的不足之處。

在有學(xué)生參與的具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)選用創(chuàng)新性的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)效果的提升和學(xué)生水平的提高。例如，在口語(yǔ)和筆試等傳統(tǒng)測(cè)試方法之外，可讓學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)際工作中的英語(yǔ)綜合技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)反映英語(yǔ)知識(shí)技能的可操作性和實(shí)用性，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將來(lái)就業(yè)，并發(fā)展終身學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，并分解學(xué)生的一般成績(jī)，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要重點(diǎn)圍繞教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要按照拓展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。總之，要實(shí)現(xiàn)全面專業(yè)的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的分級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師進(jìn)行教學(xué)反思。最后，在評(píng)價(jià)反思階段，應(yīng)讓全體師生深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，明確反思活動(dòng)中所需關(guān)注的事項(xiàng)，提高教學(xué)反思質(zhì)量。如教師可以通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的反饋情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖、概念圖等指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段是評(píng)價(jià)活動(dòng)的初始，為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)調(diào)整提供了充分的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)實(shí)施階段和反思階段則是根據(jù)專業(yè)系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)估。掌握分層分類英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)個(gè)體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式進(jìn)行有效的反思和修正，這一整個(gè)過(guò)程對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是極為關(guān)鍵且有益的。

第3篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在國(guó)外已經(jīng)有專門的設(shè)計(jì)師去做這件事情，比如《一分鐘物理》。這是一系列短小的視頻短片，它是通過(guò)圖文并茂的描述，讓受眾對(duì)某個(gè)難懂的物理概念在一兩分鐘內(nèi)就有一個(gè)初步的了解。其中的“圖”是設(shè)計(jì)師手繪，“文”是以音頻旁白解說(shuō)知識(shí)，它能讓完全不懂物理的人，通過(guò)一個(gè)視頻里有趣的故事，理解一個(gè)物理原理。現(xiàn)在這一系列的視頻已經(jīng)風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，許多人哪怕不懂物理，都被其有趣的教學(xué)方式吸引而去看這些短片，國(guó)內(nèi)完全可以借鑒這種教學(xué)方式，簡(jiǎn)化知識(shí)，把知識(shí)分為一個(gè)個(gè)信息，并使之視覺(jué)化達(dá)到助記效果。

二、信息視覺(jué)化設(shè)計(jì)的定義

信息設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，其特點(diǎn)是感性、理性并重。信息視覺(jué)設(shè)計(jì)在人類漫長(zhǎng)的歷史階段中被廣泛的運(yùn)用于軍事、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，一方面，它是通過(guò)幫助整理、歸納大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)字從而讓人看見(jiàn)隱藏的信息本質(zhì)。另一方面，信息視覺(jué)化不僅幫助人類看到“看不見(jiàn)的信息”，它也能很好地啟發(fā)人們的想象與推測(cè)。對(duì)于很多設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)視覺(jué)化設(shè)計(jì)被廣泛理解為圖表設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等視覺(jué)化的設(shè)計(jì)方法，但“視覺(jué)化”的定義并不以視覺(jué)媒介形式而界定，“視覺(jué)化是對(duì)抽象內(nèi)容所構(gòu)成的印象、影像或畫面，讓這些內(nèi)容可以被看見(jiàn)或被想象。”(《牛津英語(yǔ)詞典》，1989)。可見(jiàn)，視覺(jué)化設(shè)計(jì)不僅僅是表格形式設(shè)計(jì)，它是對(duì)非視覺(jué)信息的一種轉(zhuǎn)譯，是通過(guò)視覺(jué)的方式呈現(xiàn)我們無(wú)法看到的或無(wú)法感知的信息。臨近考試時(shí)由于受到龐大考試資料的沖擊，應(yīng)試者需要在最短的時(shí)間對(duì)龐大信息進(jìn)行篩選，記憶那些毫無(wú)重點(diǎn)、枯燥無(wú)味的文字是非常讓人痛苦、也易于忘記的。而通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)文字進(jìn)行加工、提煉，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有趣的圖表、插畫信息，可以幫助文字?jǐn)[脫語(yǔ)言形式束縛，讓知識(shí)變得更易于接受，彌補(bǔ)了文字的不足和乏味。它將各類數(shù)據(jù)、原理、概念等用視覺(jué)化的方式進(jìn)行闡述，精煉濃縮知識(shí)要表達(dá)的意思，用最短的時(shí)間引起人的注意，準(zhǔn)確把知識(shí)點(diǎn)以圖形的方式顯現(xiàn)，進(jìn)而使知識(shí)被更有效地記憶。

三、信息視覺(jué)化的主要表現(xiàn)形式

1、圖表設(shè)計(jì)

信息可能是無(wú)限的，但可以組織的信息是有限的，信息圖表是指根據(jù)需要把握其核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)時(shí)間的發(fā)生順序、各信息之間的關(guān)聯(lián)性、重要性等來(lái)組織信息。設(shè)計(jì)信息圖表要注意盡可能地保持信息主體，在不影響信息傳遞的情況下，刪減無(wú)效信息，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)信息。信息圖表的設(shè)計(jì)必須遵循易讀性和準(zhǔn)確性的基本要求，在設(shè)計(jì)師與教師進(jìn)行溝通后，設(shè)計(jì)師再對(duì)信息進(jìn)行整理，以期準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)教師的意思。設(shè)計(jì)時(shí)，圖表應(yīng)以清晰易懂、易于理解的方式傳達(dá)給學(xué)生，并要把各種可能影響傳達(dá)的因素都考慮進(jìn)去，通過(guò)不同的需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單或精細(xì)復(fù)雜的表現(xiàn)。如果圖表中的圖形或形式表達(dá)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就會(huì)造成傳播不符合要求的尷尬局面。

2、插畫設(shè)計(jì)

信息視覺(jué)化可以用插圖來(lái)表現(xiàn)，“插圖”可以是有指代意思的圖標(biāo)，也可以是一段連環(huán)畫故事。當(dāng)信息需要通過(guò)圖像來(lái)示意才能達(dá)到效果的時(shí)候，我們可以通過(guò)插圖畫一個(gè)有比喻性的故事把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)就能使知識(shí)更有趣、好記。一般在需要解釋某個(gè)工具或產(chǎn)品的操作或原理、解釋有時(shí)間先后順序的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用圖解插圖的形式，另外，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系也會(huì)較多的運(yùn)用插圖來(lái)表現(xiàn)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)課件、課本，使枯燥的知識(shí)與簡(jiǎn)單的圖像、合理的邏輯結(jié)構(gòu)相結(jié)合，讓知識(shí)點(diǎn)通過(guò)畫面想象加深記憶，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)要使讀者能快速提取有價(jià)值的信息。與普通文本比較，視覺(jué)化最直接的方式是畫插畫，它更易于陳述事件，所顯示的信息比單純用文字表現(xiàn)得更直觀、快速和生動(dòng)。在進(jìn)行信息插畫設(shè)計(jì)時(shí)要注意的事項(xiàng)。第一，設(shè)計(jì)時(shí)的構(gòu)思盡量簡(jiǎn)單，“信息視覺(jué)化”的最終目的是有效地傳播信息，不需要花費(fèi)太多時(shí)間在對(duì)圖形美觀、細(xì)致的追求上。第二，圖形很重要，它具有超文字語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)看到圖形就能快速想起它所代表的詞匯意思。而且圖形設(shè)計(jì)出來(lái)后也可以當(dāng)作特定素材在設(shè)計(jì)中重復(fù)使用，形成自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

四、結(jié)論

第4篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的延伸幾個(gè)方面提出了英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的有效策略，以期提高學(xué)習(xí)效率。

為了培養(yǎng)學(xué)員用英語(yǔ)處理與解決邊防執(zhí)勤執(zhí)法工作中所遇到的涉外問(wèn)題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。那么，怎樣才能做好新形勢(shì)、新任務(wù)下教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)呢？通過(guò)近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為做好課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。同時(shí)在授課過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)員的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.合理開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)員的聽(tīng)說(shuō)能力。“聽(tīng)不懂，開(kāi)口難”歷來(lái)是學(xué)員外語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。“聽(tīng)不懂”主要是因?yàn)閷W(xué)員聽(tīng)得不多，語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，而“開(kāi)口難”這種現(xiàn)象則是學(xué)員過(guò)多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問(wèn)題，就要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中盡量多安排時(shí)間讓學(xué)員聽(tīng)，同時(shí)盡量多地為學(xué)員提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)員開(kāi)口，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外英語(yǔ)活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、主題班會(huì)和展覽等。

2.掌握單詞和語(yǔ)法，練好基本功。在詞匯教學(xué)中，要注重將記單詞的質(zhì)和量相結(jié)合，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會(huì)隨之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然也會(huì)有所提高。在授課過(guò)程中要側(cè)重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構(gòu)詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。

3.在語(yǔ)法教學(xué)中，根據(jù)不同語(yǔ)法現(xiàn)象的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，有的語(yǔ)法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時(shí)間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)等。在列句式之前要引導(dǎo)學(xué)員觀察和分析例句，并講清各部分的語(yǔ)法功能及意義。學(xué)員理解后，再進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教員設(shè)計(jì)的情境中練習(xí)，熟練以后，模式就牢牢地在學(xué)員的頭腦中定型了。有的語(yǔ)法規(guī)則用英語(yǔ)敘述很難使學(xué)員準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。而對(duì)一些簡(jiǎn)單零亂又不好記憶的項(xiàng)目，用圖表概括就會(huì)一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會(huì)給視覺(jué)以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可把語(yǔ)法規(guī)則編成口訣，這樣學(xué)員背起來(lái)就朗朗上口。

4.不斷培訓(xùn)學(xué)員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽(tīng)、說(shuō)之外，學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的另外兩大難關(guān)就是閱讀和寫作。為了快速提高學(xué)員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時(shí)，更重要的是收集與課文有關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員課后閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，要想提高學(xué)員的寫作水平，除了在課堂上對(duì)寫作技巧及文章的主題思想、結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真講解外，還要舉例示范，讓學(xué)員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)情況的途徑”。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作業(yè)不在于多少，關(guān)鍵在于適量、適度、適時(shí)。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語(yǔ)及聽(tīng)力作業(yè)兩部分。在我校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們適時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)改、編、演教材中的對(duì)話，一方面可以使學(xué)員鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，另一方面也可給學(xué)員提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《邊防英語(yǔ)》教學(xué)中，我要求學(xué)員根據(jù)課本內(nèi)容，將對(duì)話改編成小劇本，讓學(xué)員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個(gè)角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。這種新型的作業(yè)方式給學(xué)員一種耳目一新的感覺(jué)，因此課堂氣氛非常活躍。通過(guò)表演展示，學(xué)員不僅掌握了各種情境中應(yīng)使用的語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言交際能力，而且在相互的合作過(guò)程中學(xué)會(huì)了互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。

四、課堂教學(xué)的延伸

在英語(yǔ)教學(xué)中，注重課外學(xué)習(xí)軟環(huán)境的開(kāi)發(fā)，為學(xué)員搭建合理可行的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢(shì)，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。軍校學(xué)員實(shí)行統(tǒng)一管理，自由支配時(shí)間相對(duì)減少，課外學(xué)習(xí)常與軍事訓(xùn)練或其他的勤務(wù)發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語(yǔ)與學(xué)員的日常軍事訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練間隙讓學(xué)員練習(xí)英語(yǔ)口令，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)員的生活。此外，在學(xué)員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學(xué)習(xí)三互小組”的作用，將學(xué)員按成績(jī)好壞分為若干小組，以達(dá)到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。在情感策略中，調(diào)動(dòng)情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關(guān)系。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍存在這樣的偏見(jiàn)：在處理涉外事務(wù)時(shí)，大活動(dòng)有外交人員，小場(chǎng)合有隨隊(duì)翻譯，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)在短期內(nèi)很難看出效果，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞不重要。這種模糊的學(xué)習(xí)目的直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)員都是一個(gè)特殊的個(gè)體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，用自己的情感去感染學(xué)員，走到學(xué)員中間，縮短和學(xué)員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

3.依托認(rèn)知策略，提高操作技能。首先從學(xué)習(xí)資源上將課堂教材按模塊科學(xué)分類，將一部分內(nèi)容有計(jì)劃地延伸到課外，并有針對(duì)性地加入一些易于操練的輔助內(nèi)容。比如，讓學(xué)員使用電子有聲詞典或mp3等電子設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。課外選取英漢雙字幕或漢語(yǔ)字幕的經(jīng)典影片，讓學(xué)員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)“積累知識(shí)—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習(xí)慣—取得成效—提升自信心—升華學(xué)習(xí)素質(zhì)”六個(gè)過(guò)程，最終可達(dá)到建構(gòu)完整的語(yǔ)言體系和提升人格素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁.當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的十大熱點(diǎn)問(wèn)題與對(duì)策[j].外語(yǔ)教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育，2006.

第5篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、 寄宿制對(duì)小學(xué)生社會(huì)化的積極影響

社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體形成適應(yīng)社會(huì)的人格并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程[2]。小學(xué)生社會(huì)化是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)角色與道德規(guī)范的過(guò)程，是豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、形成個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)生進(jìn)入寄宿學(xué)校后，學(xué)習(xí)便成了他們的主要活動(dòng)，這時(shí)生活的重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從關(guān)注、依賴自己的父母轉(zhuǎn)移到關(guān)注、依賴自己的同伴和老師。寄宿制“自立、自理、自律”的發(fā)展目標(biāo)，有助于小學(xué)生的社會(huì)化。

1.有利于形成自覺(jué)運(yùn)用道德規(guī)范的能力

剛?cè)雽W(xué)的寄宿制小學(xué)生被迫離開(kāi)父母，每天和自己的同伴和老師生活在一起，父母的最高權(quán)威規(guī)則在團(tuán)體生活中受到了威脅。為了適應(yīng)團(tuán)體生活，小學(xué)生必須把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，做出妥協(xié)。有研究表明：8歲以后兒童才能明確區(qū)分道德規(guī)則和社會(huì)習(xí)俗規(guī)則在普遍性和可變性方面的差異，達(dá)到對(duì)兩種規(guī)則的深刻區(qū)分和理解[3]。隨著團(tuán)體生活對(duì)小學(xué)生道德認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的影響，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的目的性，他們的道德觀念變得比較靈活，容易改變，他們逐漸能從不同的角度觀察行為，也能區(qū)分出個(gè)人的道德觀念和道德行為之間的差別。集體生活促使小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)擺脫依附性，在與同伴交往的過(guò)程中，沖突使其彼此的道德原則性得以發(fā)展與增強(qiáng)，再加上集體生活的紀(jì)律制度約束，使其自覺(jué)運(yùn)用道德規(guī)范的能力得以增強(qiáng)，也促進(jìn)了自覺(jué)紀(jì)律觀念的形成。

2.有利于自我概念的發(fā)展

自我概念（或自我觀念）是指?jìng)€(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)[4]。寄宿生與走讀生相比，在生活方面參加的實(shí)踐活動(dòng)要多，比如寄宿生要學(xué)習(xí)如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)物、與人交往等一些常識(shí)，并在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些常識(shí)。集體生活要求寄宿生對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，這在一定程度上提高了他們的生活自理能力。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，增加了寄宿生與周圍同學(xué)交流溝通的機(jī)會(huì)，這也使得寄宿生對(duì)自己各種能力的認(rèn)識(shí)更加全面，有助于他們自我概念的發(fā)展。

3.有利于自我評(píng)價(jià)能力的提高

寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，與父母相處的時(shí)間相應(yīng)減少，到周末和父母相處時(shí)，關(guān)愛(ài)成了生活的主題，他們感受到了父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活學(xué)習(xí)也會(huì)充滿信心，這種氣氛有助于寄宿生更好地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。集體生活使寄宿生的主觀自我與客觀自我間矛盾充分暴露，通過(guò)和諧的集體生活以及生活老師合理的指導(dǎo)，寄宿生能對(duì)自己行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高自我評(píng)價(jià)水平。

4.有利于形成良好的自尊

寄宿生在學(xué)校的大家庭中生活，離開(kāi)了父母，與同伴朝夕相處，孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)空間里能夠放開(kāi)思維、大膽想象，提高自己的創(chuàng)新能力，這也有助于老師對(duì)學(xué)生有全方位的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)師生的情感，進(jìn)而提高寄宿生的自尊心、自信心。此外，寄宿生從小開(kāi)始過(guò)集體生活，不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高，而且通過(guò)集體生活還能幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，這些可喜的進(jìn)步會(huì)博得父母、長(zhǎng)輩的贊賞，獲得父母更多的溫情和理解，這也使寄宿生充分感受到他人的喜愛(ài)和贊賞，從而提高了自己的自尊心、自信心。

5.有利于提高同伴接納性

寄宿生一周有五天是與同伴學(xué)習(xí)和生活在同一個(gè)環(huán)境中，集體生活的磨練使他們學(xué)會(huì)了與他人交流溝通的方法，學(xué)會(huì)了寬容與諒解別人、同情與幫助別人、接受別人的指導(dǎo)與建議，最終學(xué)會(huì)從他人的角度看待問(wèn)題，漸漸發(fā)展了寄宿生的角色轉(zhuǎn)換技能。角色轉(zhuǎn)換技能的提高對(duì)寄宿生人際關(guān)系的發(fā)展很有幫助，能幫助他們與他人建立密切關(guān)系，發(fā)展友誼。榜樣的力量對(duì)寄宿生建立親密的同伴關(guān)系有著重要的影響。在榜樣的強(qiáng)化作用中，多數(shù)同伴贊賞的某一種行為可能會(huì)受到大家的模仿，這在一定程度上增強(qiáng)了寄宿生的相互接納。生活老師及時(shí)的、專業(yè)的、全面的指導(dǎo)，也會(huì)使一些有交往障礙、不受歡迎的寄宿生發(fā)生行為轉(zhuǎn)變，有利于他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)交往能力。一旦寄宿生認(rèn)識(shí)到自己的行為能影響同伴對(duì)自己的喜好程度，就會(huì)在同伴接納性、受歡迎性等方面表現(xiàn)出更大的進(jìn)步。

6.有利于增強(qiáng)同伴間的合作精神和集體意識(shí)

寄宿制學(xué)校要求寄宿生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)休息、按時(shí)起床。寄宿生在與同伴交往的過(guò)程中，必須遵守團(tuán)體的規(guī)則，使其行為符合團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期的團(tuán)體生活也促進(jìn)了小學(xué)生合作意識(shí)與集體意識(shí)的形成。寄宿生作為學(xué)校的一份子，不能離開(kāi)他人和學(xué)校孤立地生存和發(fā)展，他們具有交往與歸屬的需要。寄宿生活使得孩子們大多數(shù)時(shí)間要一起生活學(xué)習(xí)，在很多事情上需要同伴的相互幫助。一個(gè)宿舍就是一個(gè)小集體，共同的生活使得孩子們逐漸形成一種集體榮譽(yù)感。班級(jí)就是一個(gè)大集體，教師要充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)既富有文化底蘊(yùn)，又富有特色的班級(jí)生活環(huán)境，讓孩子們成為班級(jí)生活環(huán)境的創(chuàng)造者。在這一活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)無(wú)意間增加孩子們的合作精神和集體意識(shí)。

7.有利于形成良好的師生關(guān)系

有研究表明：一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而教師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往[5]。同一學(xué)生在課堂上與課堂外的表現(xiàn)不盡相同，而課堂中的教師與生活中的教師也是不一樣的。寄宿生與教師接觸的機(jī)會(huì)更多，寄宿生與教師之間的相互了解也會(huì)更全面，這有利于形成師生間的良好關(guān)系。良好的師生關(guān)系離不開(kāi)雙方的情感交流，教師在學(xué)校生活中要以愛(ài)心感染學(xué)生，只有對(duì)寄宿生傾注了真摯的情感，才能獲得他們的信任和尊重，才能建立起融洽的師生關(guān)系。

8.有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活計(jì)劃能力

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，生活計(jì)劃能力很差。為滿足孩子的生活學(xué)習(xí)所需，家長(zhǎng)都會(huì)給孩子一部分零用錢。寄宿制學(xué)校的學(xué)生，其生活上的獨(dú)立性決定了其必須樹立正確的消費(fèi)觀，尤其要學(xué)會(huì)理財(cái)，合理消費(fèi)[6]。寄宿生活大大減少了寄宿生對(duì)家庭的依賴，這就迫使他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。寄宿生到校后，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是讓他們盡快消除依賴父母的思想，提高他們的獨(dú)立生活能力，教會(huì)寄宿生合理安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)、勞動(dòng)和生活的技能，這些實(shí)踐不僅培養(yǎng)了寄宿生的計(jì)劃技能，而且?guī)椭麄儤淞⒘苏_的時(shí)間觀念。

二、 寄宿制對(duì)小學(xué)生社會(huì)化的消極影響及應(yīng)對(duì)措施

寄宿制對(duì)小學(xué)生社會(huì)化有著諸多積極的影響，但也要看到其相對(duì)封閉的環(huán)境給小學(xué)生社會(huì)化帶來(lái)的不利影響。為消除這些不利影響采取積極的應(yīng)對(duì)措施極為必要。

1.寄宿制不利于小學(xué)生對(duì)社會(huì)角色的理解

小學(xué)生社會(huì)化的最終目的是培養(yǎng)他們的社會(huì)角色意識(shí)。影響小學(xué)生社會(huì)化的因素很多，其中偶像、榜樣在很大程度上會(huì)影響到小學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。小學(xué)生最常見(jiàn)的偶像、榜樣往往是自己的父母，但由于寄宿生遠(yuǎn)離父母，失去了與父母親密接觸的家庭氛圍，導(dǎo)致他們?nèi)狈Τ赡旰笕绾纬袚?dān)父親或母親角色、丈夫或妻子角色的模仿榜樣。社會(huì)角色意識(shí)的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)家庭生活的長(zhǎng)期熏陶才能加深小學(xué)生對(duì)父母角色、丈夫或妻子角色的認(rèn)識(shí)。社會(huì)角色的承擔(dān)情況，是評(píng)價(jià)一個(gè)人社會(huì)化程度的指標(biāo)。寄宿生缺少了可供模仿的角色榜樣，將來(lái)在角色扮演中容易出現(xiàn)偏差，而角色扮演出現(xiàn)偏差，會(huì)直接影響其社會(huì)化的程度。

我們可開(kāi)展多種活動(dòng)，增加寄宿生與父母的親子聯(lián)系，彌補(bǔ)寄宿生對(duì)社會(huì)角色的理解。首先，可以嘗試“親情日”制度。學(xué)校可以選擇每學(xué)期舉行一次“親情日”活動(dòng)，讓寄宿生的家長(zhǎng)與寄宿生一同體驗(yàn)一天的學(xué)校生活，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活狀況，同時(shí)也讓孩子感受到家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心。其次，學(xué)校可以開(kāi)通“親情電話”，彌補(bǔ)家長(zhǎng)與孩子的親情缺失。寄宿生在課下可通過(guò)“親情電話”與父母聯(lián)系，交流自己學(xué)習(xí)生活的情況，讓寄宿生感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，增加親子聯(lián)系，彌補(bǔ)遠(yuǎn)離家庭所帶來(lái)的角色體驗(yàn)不足。

2.寄宿制不利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展

相比于走讀生，寄宿生的心理問(wèn)題較為突出。在行為問(wèn)題調(diào)查中，寄宿制小學(xué)兒童的行為問(wèn)題檢出率為27.55%， 明顯高于普通小學(xué)兒童的17.37%（P< 0.01）[7]。寄宿生長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離父母，缺少有效的親子交流，是導(dǎo)致其產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的主要因素。寄宿生過(guò)早地離開(kāi)家庭獨(dú)立生活，這很容易造成他們焦慮情緒的產(chǎn)生。小學(xué)生的心理發(fā)展要經(jīng)歷從童年期到少年期的轉(zhuǎn)變，這一時(shí)期他們的心理變化異常復(fù)雜，寄宿生活使他們常常要獨(dú)立面對(duì)各種問(wèn)題，當(dāng)他們難以應(yīng)付有些問(wèn)題時(shí)就需要父母的幫助，但父母又不在身邊，這時(shí)他們常常會(huì)感到迷茫，缺乏安全感，從而產(chǎn)生焦慮情緒，久而久之子女和父母之間必然會(huì)產(chǎn)生心理隔閡，影響他們的社會(huì)化。

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)多與寄宿的孩子交流溝通。學(xué)校可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的各種情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通。另外，家長(zhǎng)也要主動(dòng)去聯(lián)系孩子的班主任及任課教師，了解、關(guān)心孩子的學(xué)校生活。寄宿制學(xué)校要針對(duì)寄宿小學(xué)生常常出現(xiàn)的心理問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)，內(nèi)容可以涉及情緒調(diào)節(jié)、人際交往、獨(dú)立生活教育等，以幫助寄宿生正確面對(duì)學(xué)校生活中的各種壓力，及時(shí)化解他們心中的困惑，體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)與幸福，樹立積極向上的生活態(tài)度。

3.寄宿制縮小了小學(xué)生的生活圈子

寄宿生的生活環(huán)境相對(duì)比較封閉，生活的范圍被大大縮小，他們?cè)趯W(xué)校過(guò)著相對(duì)封閉的集體生活，與外界大環(huán)境隔絕，對(duì)外界的了解非常有限，每天所面對(duì)不是同學(xué)就是老師，這就縮小了寄宿小學(xué)生人際交往的范圍。由于他們每天都生活在同齡群體中，缺乏與不同年齡、不同角色的人的接觸，缺少與外界社會(huì)的聯(lián)系，喪失了很多參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育的機(jī)會(huì)，這就減少了他們社會(huì)化的必要條件，在一定程度上會(huì)影響其社會(huì)化進(jìn)程。

為彌補(bǔ)寄宿小學(xué)生與外界接觸少、參加社會(huì)實(shí)踐少的弊端，學(xué)校應(yīng)采取積極措施增加他們與外界接觸、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件保證寄宿小學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間與空間，每天要給他們安排一定的時(shí)間去參加課外小組活動(dòng)。其次，寄宿制學(xué)校應(yīng)建立校外教育基地，給寄宿小學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，有條件的學(xué)校可以建立小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校蔬果、養(yǎng)殖基地，利用這些基地可以開(kāi)展許多教育活動(dòng)，以增加寄宿小學(xué)生接觸社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使相對(duì)封閉的寄宿教育得到有益的補(bǔ)充。

總而言之，寄宿制從整體上有利于小學(xué)生的社會(huì)化，但前提必須是學(xué)校有一套有利于小學(xué)生身體，特別是心理健康發(fā)展的管理系統(tǒng)，有一批受過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)專門培訓(xùn)、師德高尚、熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、有奉獻(xiàn)精神、以身作則、對(duì)人公平、充滿愛(ài)心的高素質(zhì)教師。學(xué)校要告知家長(zhǎng)一些關(guān)于兒童心理特點(diǎn)、家庭教育藝術(shù)之類的知識(shí)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更科學(xué)更健康。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)利用寄宿制特殊的優(yōu)勢(shì)更好地促進(jìn)寄宿小學(xué)生的社會(huì)化。

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第6篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 工作過(guò)程系統(tǒng)化 課程設(shè)計(jì) 物流管理專業(yè)

課 題：本文系2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究――以物流管理專業(yè)為例》（編號(hào)：16SDJ014，主持人：孫少平）階段研究成果。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的核心課程為：物流概論、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)、采購(gòu)實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流、物流企業(yè)管理、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理軟件操作、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流電子商務(wù)等。要求學(xué)生要掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力，具備物流信息組織、分析研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力，能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，具有物流行業(yè)管理的基本能力。

運(yùn)籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)求得合理運(yùn)用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容包括：庫(kù)存管理概述、需求預(yù)測(cè)、庫(kù)存控制系統(tǒng)、庫(kù)存控制的定量分析方法與模型、生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、供應(yīng)鏈中的庫(kù)存管理與控制、庫(kù)存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要框架，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)研究、決策和計(jì)劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理進(jìn)行專門的研究。

筆者從工作崗位、相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)、應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)四個(gè)方面分析物流行業(yè)人員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。物流信息處理員具有信息的梳理與處理、數(shù)據(jù)處理和分析預(yù)測(cè)能力，需要用到數(shù)據(jù)擬合、預(yù)測(cè)方法以及極限的知識(shí)。商品流通加工員能夠制定商品的加工、原材料的采購(gòu)和管理方案等，能制訂最優(yōu)生產(chǎn)及采購(gòu)方案，用到線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。物流配送業(yè)務(wù)員具有制訂裝箱、運(yùn)輸路線方案，制訂最優(yōu)物資裝配、流通運(yùn)輸路線的能力，需要運(yùn)輸問(wèn)題、圖與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)員具備原材料進(jìn)購(gòu)、庫(kù)存管理，制訂采購(gòu)、存儲(chǔ)方案的數(shù)學(xué)模型能力，利用導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的知識(shí)。物流市場(chǎng)營(yíng)銷員具備市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、業(yè)務(wù)承攬、價(jià)格談判，判斷業(yè)務(wù)成本、收益和利潤(rùn)的變化、走向及合理定價(jià)能力，需要極限、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)管理員具備企業(yè)管理決策、最優(yōu)化企業(yè)管理、決策方案制定的數(shù)學(xué)建模能力，需要學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、積分及應(yīng)用、線性動(dòng)態(tài)規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、圖與網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下10個(gè)宏觀的方面：課程信息（代碼、學(xué)分、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、課程類型、課程性質(zhì)），課程整體目標(biāo)設(shè)計(jì)（總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、子項(xiàng)目編號(hào)、名稱、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、實(shí)施方式、手段及步驟、可展示的結(jié)果），課程進(jìn)程表（周次、學(xué)時(shí)、單元標(biāo)題、項(xiàng)目編號(hào)、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、師生活動(dòng)、考核內(nèi)容、教學(xué)方法），第一節(jié)課及最后一次課梗概（著重介紹課程的目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式，利用典型的案例、實(shí)例、問(wèn)題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣），考核方案（課程組集體研討確定），教學(xué)材料（教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等），需要說(shuō)明的其他問(wèn)題，常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照，課程整體設(shè)計(jì)體會(huì)。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)現(xiàn)，共68學(xué)時(shí)。第一學(xué)期，1～5單元，16周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的函數(shù)關(guān)系分析，極限與變化趨勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問(wèn)題分析，邊際與彈性分析，經(jīng)濟(jì)總量問(wèn)題分析。第二學(xué)期，6～11單元，18周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：銷售與市場(chǎng)、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃安排、配送與運(yùn)輸、物流中心選址和車輛配裝、指派問(wèn)題和旅行商問(wèn)題、物資調(diào)運(yùn)問(wèn)題的圖上作業(yè)法。

筆者以第4單元的第2節(jié)“邊際分析”為例，具體說(shuō)明課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。能力目標(biāo)：能夠掌握邊際成本、收入、利潤(rùn)的概念；能夠求出成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；能夠掌握邊際分析模型的應(yīng)用；能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活中常見(jiàn)的商家提價(jià)和降價(jià)的促銷手段加以分析。知識(shí)目標(biāo)：邊際成本、收入、利潤(rùn)；成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；若干邊際分析模型。素質(zhì)目標(biāo)：深刻思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。能力訓(xùn)練任務(wù)：任務(wù)1，理解邊際的概念和邊際函數(shù)；任務(wù)2，掌握成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；任務(wù)3，學(xué)會(huì)邊際分析模型的應(yīng)用。案例分析及知識(shí)講解：案例1，麥穗問(wèn)題；案例2，邊際利潤(rùn)問(wèn)題1；案例3，邊際成本問(wèn)題；案例4，邊際收入問(wèn)題；案例5，邊際利潤(rùn)問(wèn)題2；案例6，最大利潤(rùn)問(wèn)題――邊際分析模型。還有課堂操練實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課下實(shí)踐作業(yè)，以及課后教師教學(xué)的反思體會(huì)。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為5個(gè)模塊（情景）：公司經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況分析，公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析，公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立，公司決策規(guī)劃的最優(yōu)化模型，公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。

8個(gè)知識(shí)目標(biāo)：掌握需求、供給、成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系；理解函數(shù)的極限概念，掌握求函數(shù)極限的方法；理解導(dǎo)數(shù)及微分概念，掌握求導(dǎo)數(shù)及微分的方法；理解微分的經(jīng)濟(jì)意義，掌握微分近似計(jì)算的方法；理解不定積分及定積分的概念和幾何意義，掌握求不定積分及定積分的方法；了解線性方程組的結(jié)構(gòu)，掌握求解線性方程組的方法；掌握線性規(guī)劃問(wèn)題的初等解法；理解概率與統(tǒng)計(jì)的概念及性質(zhì)，掌握其基本方法。

15個(gè)能力目標(biāo)：能夠分析典型的、常用的經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用其分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能用極限方法確定貸款和投資方案；能進(jìn)行邊際與彈性的計(jì)算，明確其經(jīng)濟(jì)意義和做出實(shí)際分析；能用導(dǎo)數(shù)的方法解決邊際成本、邊際收益、邊際利潤(rùn)等問(wèn)題；能用函數(shù)的極值和最值，對(duì)常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的問(wèn)題做出最優(yōu)決策；能利用利率、現(xiàn)值、終值和貼現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算；能分析在一種生產(chǎn)要素的投入變化時(shí)，邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、總產(chǎn)量之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；能用積分的方法計(jì)算在經(jīng)濟(jì)變量的邊際變化條件下，經(jīng)濟(jì)變量的積累變化、總量及平均量；能用表格表示的經(jīng)濟(jì)量之間關(guān)系的計(jì)算；能利用線性代數(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；能合理的獲取數(shù)據(jù)資料，并作出估計(jì)和檢驗(yàn)；能計(jì)算產(chǎn)品的合格率；能對(duì)隨機(jī)事件、隨機(jī)變量問(wèn)題建立有效的數(shù)學(xué)模型；能預(yù)測(cè)連續(xù)或者離散變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的狀況及其發(fā)生的可能性；能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

以基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法（明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)估反饋）為指導(dǎo)，以物流管理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，課堂教學(xué)內(nèi)容為“國(guó)美商場(chǎng)”商品采購(gòu)與庫(kù)存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，課下作業(yè)為“國(guó)美商場(chǎng)”商品營(yíng)銷的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)。利用經(jīng)濟(jì)案例，開(kāi)發(fā)實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，作為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真，是很適合高職學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注襯托數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景，有意識(shí)地從經(jīng)濟(jì)案例量化分析中汲取建模思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生撥開(kāi)經(jīng)濟(jì)迷霧、捕捉關(guān)鍵信息、洞察內(nèi)在規(guī)律的敏感性和判斷力。下圖即為數(shù)學(xué)建模、案例分析的基本線路圖。

四、課程改革實(shí)證研究的結(jié)果分析

筆者以物流管理專業(yè)為研究對(duì)象較早開(kāi)始了課堂教學(xué)改革，探索出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯項(xiàng)目化課程，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)；研究實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目，編寫數(shù)學(xué)建模課教案及競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)。

筆者在兩個(gè)學(xué)年度（四個(gè)學(xué)期），在所任教高職學(xué)院經(jīng)管系物流管理專業(yè)6個(gè)大專班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，以2個(gè)物流卓越技師班作為實(shí)驗(yàn)班，其他4個(gè)普通班作為對(duì)照班，以下是實(shí)證研究的結(jié)果分析。

根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)分析得知：卓越班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了18.7分，增幅為29.03%；普通班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了9.8分，增幅為18.56%；卓越班比普通班的入學(xué)成績(jī)均值高11.6分，但是期末成績(jī)均值高20.5分，增幅為76.72%，差距拉大了；根據(jù)表1和表2入學(xué)和期末成績(jī)計(jì)算的相關(guān)性系數(shù)分別為0.951和0.873，這說(shuō)明相關(guān)性很強(qiáng)。由此可以證明卓越班所采用教學(xué)改革，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)有明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大，這就要求我國(guó)教育事業(yè)能夠緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。新一輪的課程改革充分證明了這一點(diǎn)，體現(xiàn)在其教材已不單單是以往的說(shuō)教式內(nèi)容，而添加了更多的圖文解說(shuō)和應(yīng)用模塊。高中化學(xué)的概念圖就是一種新穎的教育改革創(chuàng)新方式，基于此（以蘇教版教材為例）本文首先對(duì)概述了高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用，然后對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的功能和應(yīng)用做了分析，最后總結(jié)全文。

關(guān)鍵詞 概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用分析

前言

高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括要求學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握和理解，而且要學(xué)生熟練運(yùn)用概念知識(shí)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到高中化學(xué)的教學(xué)目的。如何讓學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解不夠深刻或者不全面，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。蘇教版的高中化學(xué)教材中，以概念圖的方式清晰、明確地向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念的內(nèi)容，各化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及綜合運(yùn)用。從圖上學(xué)生可以系統(tǒng)的查看和理解各化學(xué)概念之間的關(guān)系，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶。運(yùn)用概念圖設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠讓老師更加準(zhǔn)確、清晰地講解化學(xué)概念知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在課堂更容易掌握化學(xué)基本概念。同時(shí)，運(yùn)用化學(xué)概念圖來(lái)設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠舉一反三、活學(xué)活用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用概述

概念圖與系統(tǒng)圖具有一定的相似性，都是將概念內(nèi)容做出相關(guān)聯(lián)系的一種體現(xiàn)，一幅概念圖能夠囊括許多用語(yǔ)言無(wú)法描繪出的內(nèi)容。概念圖在國(guó)際上的通用概念是展示出人能夠識(shí)別、理解和思考的內(nèi)容，以連線、節(jié)點(diǎn)、框圖的形式表達(dá)各系統(tǒng)內(nèi)容之間的關(guān)系，其中節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表各概念之間的關(guān)系。這種圖示法展示化學(xué)內(nèi)容的方式能夠更加直觀、清楚地把人腦中潛在的隱形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使其更加可視化。

例如，（如上圖1所示）對(duì)電解化合物做概念圖分析設(shè)計(jì)，可以從五個(gè)節(jié)點(diǎn)引出化合物電解的基本概念：化合物、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)，然后再根據(jù)五個(gè)電解物質(zhì)之間的等級(jí)關(guān)系用連線的方式聯(lián)系起來(lái)，可以把最左邊作為電解質(zhì)的最低級(jí)，最右邊作為最高級(jí)，框圖內(nèi)代表電解的基本概念，這樣就能從直觀地了解電解化合物的過(guò)程。概念圖的構(gòu)建步驟可以從根據(jù)中心主體確定知識(shí)領(lǐng)域、通過(guò)聯(lián)系特征建立概念連接和羅列分析概念進(jìn)行合理排序、不斷修改完善增刪概念的角度安排構(gòu)建。

（一）高中化學(xué)概念圖的構(gòu)建應(yīng)該能夠建立起即將學(xué)習(xí)的新概念和以往學(xué)習(xí)的舊概念之間的關(guān)系，注重的是概念知識(shí)的完整性和系統(tǒng)知識(shí)的框架聯(lián)系。因此，首先要做的是根據(jù)中心主題確立知識(shí)概念的領(lǐng)域，概念圖的構(gòu)建要確定中心和主體，如下圖2所示，從重點(diǎn)知識(shí)的角度切入能夠更加直觀的表達(dá)出概念圖所要傳達(dá)給讀者的信息。

（二）選定了主題之后，就要根據(jù)主體具體包括的內(nèi)容羅列和分析概念，并且能夠做到合理排序。例如（以蘇教版高中化學(xué)教材為例）專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化做概念圖構(gòu)建時(shí)先要對(duì)本專題的內(nèi)容做一個(gè)羅列：化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度；化學(xué)反應(yīng)中的熱量；化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用。然后根據(jù)對(duì)羅列的內(nèi)容分別進(jìn)行分析，將簡(jiǎn)單的、有關(guān)聯(lián)的信息和概念用連線和連接詞進(jìn)行橫向連接，表明關(guān)系。

（三）經(jīng)過(guò)上述的過(guò)程，一個(gè)最基本的概念圖已經(jīng)成形，這僅僅是構(gòu)建出了基礎(chǔ)的概念關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新舊概念的不斷接觸，需要對(duì)概念圖上的概念做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。這樣不僅可以隨時(shí)保證概念圖根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深得到實(shí)時(shí)更新，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的同時(shí)不斷更新對(duì)概念的理解，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用更加深入。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能分析

高中化學(xué)知識(shí)概念圖一般是將高中化學(xué)概念、化學(xué)元素組合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)應(yīng)用等聯(lián)系起來(lái)，以連線和框圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。其包括的內(nèi)容不僅有各高中化學(xué)概念與后續(xù)化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別而且包括高中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用背景和意義，這種整合到一起的系統(tǒng)圖能夠更加直觀的展示給讀者各學(xué)習(xí)章節(jié)和整體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。下面就從幾個(gè)方面具體闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能，

（一）概念圖可以應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓老師建立起宏觀的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)指導(dǎo)方案，同時(shí)概念圖與數(shù)學(xué)中的樹狀圖一樣清晰地展示了高中教學(xué)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。例如，老師在講解關(guān)于有機(jī)化合物知識(shí)章節(jié)時(shí)，其整體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：有機(jī)化學(xué)的獲取與應(yīng)用、化學(xué)染料與有機(jī)化合物、食品中的有機(jī)化學(xué)、人工合成有機(jī)化合物。老師在講解這一章內(nèi)容的時(shí)候可以根據(jù)這四塊內(nèi)容建立起聯(lián)系框圖，然后將每一塊內(nèi)容所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、概念聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)為了展示出課程講解的過(guò)程可以有順序和目的性地完成概念圖的結(jié)構(gòu)。

（二）概念圖可以應(yīng)用于教學(xué)反饋，通過(guò)對(duì)概念的設(shè)計(jì)，老師可以獲取學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)概念圖，并且讓他們自己講解一下有關(guān)微觀物質(zhì)與物質(zhì)多樣化、核外電子排布與周期表、微粒之間的相互作用力以及從微觀角度看物質(zhì)的多樣性四個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握從哪個(gè)角度切入能夠把內(nèi)容整理的清晰、自然而且能夠體現(xiàn)各知識(shí)章節(jié)間的密切聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己梳理內(nèi)容然后以概念圖的形式展示出來(lái)，老師可以清楚地知道學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，由這種形式反饋回來(lái)的教學(xué)效果信息能夠指導(dǎo)老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)形式。

（三）概念圖課提高學(xué)生宏觀思維能力，鍛煉學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容作出聯(lián)系框架和系統(tǒng)搭建思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)一般剛開(kāi)始只是片面得學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，很難將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這種以概念圖形式的講解或練習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)碳、硫化合物一章講解之前可以讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖，讓學(xué)生先從宏觀角度了解本章節(jié)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的概念圖上體現(xiàn)出自己遇到的問(wèn)題以及與前幾章的聯(lián)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)、整理已有知識(shí)而且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。

三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計(jì)劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進(jìn)度。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同以及概念圖設(shè)計(jì)的對(duì)象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對(duì)概念知識(shí)的修正、補(bǔ)充等幾個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該預(yù)留出對(duì)新概念更新和完善的設(shè)計(jì)空間，配合教學(xué)過(guò)程中的單元知識(shí)鞏固，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，教師通過(guò)系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，讓老師能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的思維。

（三）化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢(shì)，將前后知識(shí)點(diǎn)和新舊概念串聯(lián)起來(lái)，建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過(guò)構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對(duì)化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。

（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)、課程授課方式以及教學(xué)的進(jìn)度有大致的把握，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來(lái)越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時(shí)更新化學(xué)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的更新和完善，做好知識(shí)更新和完善的準(zhǔn)備。

總結(jié)

化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識(shí)結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]戚寶華.試論“思維導(dǎo)圖”在新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué),2011,07(12):018-020.

[2]陸真,李靜雯,鄒正,等.信息技術(shù)與化學(xué)新課程整合的研究——思維導(dǎo)圖及Mind Manager與化學(xué)模塊化學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2012,16(11):047-049.

[3]支瑤,王磊,張緒姝.化學(xué)平衡常數(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能價(jià)值分析及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)[J].化學(xué)教育,2010,31(26): 029-034.

[4]鄭志壯.試談多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——基于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)的思考[J].中小學(xué)電教:上, 2012,16(07):079-081.

第8篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要：近年來(lái)云技術(shù)的熱潮席卷全球。和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相比，這種新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式更加靈活、經(jīng)濟(jì)，具有更好的可擴(kuò)展性。根據(jù)在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，分析了如何利用云技術(shù)來(lái)減少高校信息化建設(shè)中龐大、持續(xù)的基礎(chǔ)建設(shè)投入，如何利用云桌面技術(shù)來(lái)解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03

0 引言

0 引言

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，信息化革命開(kāi)始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來(lái)，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，信息化革命開(kāi)始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來(lái)，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。

云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來(lái)了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問(wèn)題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。

云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來(lái)了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問(wèn)題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。

1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)

1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)

1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)

1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)

如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購(gòu)買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購(gòu)買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。

如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購(gòu)買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購(gòu)買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。

1.2 云技術(shù)的概念

1.2 云技術(shù)的概念

云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過(guò)不斷提高“云”的處理能力，來(lái)減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。

云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過(guò)不斷提高“云”的處理能力，來(lái)減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。

1.3 云桌面技術(shù)

1.3 云桌面技術(shù)

云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。

云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。

云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過(guò)虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問(wèn)，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過(guò)虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問(wèn)，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用

2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用

2.1 高校信息化建設(shè)概況

2.1 高校信息化建設(shè)概況

目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。

目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。

在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高校基本采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問(wèn)題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無(wú)法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。

在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高校基本采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問(wèn)題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無(wú)法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。

2.2 云桌面技術(shù)解決方案

2.2 云桌面技術(shù)解決方案

云桌面技術(shù)的出現(xiàn)為高校在機(jī)房方面的建設(shè)的傳統(tǒng)問(wèn)題帶來(lái)了有效的解決方案。云桌面技術(shù)采用虛擬化技術(shù)，在服務(wù)器集群中為每個(gè)用戶生成其專用的桌面環(huán)境，用戶使用精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)桌面環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，將各種在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)部署方式下需要個(gè)人電腦完成的運(yùn)算及存儲(chǔ)交給性能強(qiáng)大的服務(wù)器集群處理，運(yùn)算結(jié)果最后在瘦客戶機(jī)端顯示出來(lái)。這里的桌面環(huán)境在實(shí)際上包括詳細(xì)的軟、硬件資源，而且界面上和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)桌面幾乎沒(méi)有分別，用戶能夠在不用接受任何培訓(xùn)的情況下迅速適應(yīng)。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擻行У慕餼齜槳浮T譜爛婕際醪捎瞇檳饣際酰詵衿骷褐形扛鲇沒(méi)善渥ㄓ玫淖爛婊肪常沒(méi)褂鎂虻氖菘突Щ送ü綬夢(mèng)首爛婊肪常惺蕕氖淙耄髦衷詿臣撲慊渴鴟絞較灤枰鋈說(shuō)縋醞瓿傻腦慫慵按媧⒔桓閱芮看蟮姆衿骷捍恚慫憬峁詈笤謔菘突Щ訟允境隼礎(chǔ)U飫锏淖爛婊肪吃謔導(dǎo)噬習(xí)ㄏ晗傅娜懟⒂布試矗醫(yī)緱嬪蝦痛臣撲慊爛婕負(fù)趺揮蟹直穡沒(méi)芄輝誆揮媒郵莧魏聞嘌檔那榭魷卵桿偈視Α＊

利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：

利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：

（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。

（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。

（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來(lái)滿足應(yīng)用即可。這樣一來(lái)，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。

（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來(lái)滿足應(yīng)用即可。這樣一來(lái)，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。

（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問(wèn)題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。

（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問(wèn)題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。

（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來(lái)虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過(guò)增加服務(wù)器的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。

（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來(lái)虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過(guò)增加服務(wù)器的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。

（5）云桌面技術(shù)還能帶來(lái)安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開(kāi)放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。

（5）云桌面技術(shù)還能帶來(lái)安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開(kāi)放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。

（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開(kāi)支。

（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開(kāi)支。

2.3 云桌面技術(shù)的不足

2.3 云桌面技術(shù)的不足

云桌面技術(shù)完全是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)建設(shè)的，要想用起云桌面技術(shù)，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持是必不可少的。盡管每一臺(tái)終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)壓力也不可小視。除了網(wǎng)速的要求外，云桌面技術(shù)更要求的是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，終端如果不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器的話就和一塊磚頭沒(méi)什么區(qū)別。因此在運(yùn)用云桌面技術(shù)之前需要對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能負(fù)載得起云桌面的運(yùn)用。

第9篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化；高職；教學(xué)模式；信息化

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 18-0000-01

一、教學(xué)環(huán)境的定義

教學(xué)環(huán)境是高職院校基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它泛指一切與學(xué)校教學(xué)、科研、內(nèi)外交流與合作活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)所。它集音視頻技術(shù)、互聯(lián)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、存儲(chǔ)與通訊技術(shù)、智能控制技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等于一體，為教學(xué)、會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、豐富師生的信息資源提供強(qiáng)有力的支持。多媒體教學(xué)環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而是指一定時(shí)期、一定空間內(nèi)各種多媒體教學(xué)裝備組合的總和。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，它以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。

二、信息化時(shí)代教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)需求

（1）教學(xué)管理與教學(xué)觀摩；

（2）運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)術(shù)交流；

（4）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高開(kāi)放程度的環(huán)境與條件；

（5）制作音像教材與多媒體教學(xué)課件；

（6）設(shè)備管理和操作運(yùn)行實(shí)現(xiàn)智能化與自動(dòng)化。

三、信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

特點(diǎn)：數(shù)字化（簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、可靠）、多媒體（多載體、集成性、交互性）、網(wǎng)絡(luò)化（資源共享、一網(wǎng)打盡）、上述特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教為主它更多的表現(xiàn)為以學(xué)為主（學(xué)教并重），相較傳統(tǒng)的重視靜態(tài)環(huán)境它更多的表現(xiàn)為重視動(dòng)態(tài)資源相較于傳統(tǒng)的單向灌輸它更多的表現(xiàn)為互動(dòng)反饋（成效評(píng)價(jià)）。

四、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

圖1 教學(xué)環(huán)境信息化平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)有多樣、共享、實(shí)時(shí)、重現(xiàn)性，信息化；教學(xué)資源的類型有課件、素材、題庫(kù)、案例、網(wǎng)站等；信息化教學(xué)資源的應(yīng)用體現(xiàn)在內(nèi)容豐富、便于交互、界面友好、策略生動(dòng)等；信息化教學(xué)資源的作用與效益為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)―課件、知識(shí)面教學(xué)―網(wǎng)絡(luò)課程、交流探討―網(wǎng)站、案例分析―案例素材庫(kù)。

五、信息化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)活動(dòng)能否取得良好的效果，除了看教師能否靈活地調(diào)動(dòng)多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件來(lái)支持自己的教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與課中的教學(xué)組織，更好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。采用教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)揚(yáng)利棄弊的需要。

（一）化靜為動(dòng)：有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)圖、文、音、像并茂，化無(wú)聲為有聲，化呆板為生動(dòng)。文本可以像鏈條；圖畫可以像流水；色彩可以變化；速度可以控制。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，寓學(xué)于樂(lè)。

（二）變難為易：有利于減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。人的形象思維一般優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)利以視頻展示或FLASH模擬的方式，能化抽象知識(shí)為形象化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生加深理解，易于學(xué)生接受知識(shí)。

（三）方便快捷：有利于增大課堂教學(xué)容量，有效地提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多的特點(diǎn)。多媒體課件能夠發(fā)揮“海量信息資源”，旁征博引，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建起全面詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫板書和學(xué)生大量記筆記的時(shí)間和精力，也便于學(xué)生梳理知識(shí)抓重點(diǎn)而達(dá)到的“事半功倍”的效果。

（四）多向交互：有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，利用多媒體手段變成了一、個(gè)傳播知識(shí)的復(fù)合載體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。案例教學(xué)、討論教學(xué)、遠(yuǎn)程交流等教學(xué)模式更加多樣化了，教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)生思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生之間的互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)建有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是學(xué)校的基石，教師是教學(xué)的靈魂，使用信息化技術(shù)教學(xué)是教師的一種基本技能。信息化教學(xué)環(huán)境是教師耕耘的場(chǎng)所，教師應(yīng)選擇合適的信息化教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教材，以提高能力為重點(diǎn)，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求獲得最佳的教學(xué)效果。一個(gè)現(xiàn)代化的課堂，需要一個(gè)能應(yīng)用自如運(yùn)用信息化的教師，從而實(shí)現(xiàn)：教學(xué)有方，授業(yè)有謀，解惑有策。

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮國(guó).多媒體環(huán)境與教學(xué)信息的特征分析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003.

[2]申志永，袁素娟.信息化教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)探微[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006.

[3]胡連峰，陳小梅.淺議信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.