生態學實習報告精選(九篇)

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第1篇：生態學實習報告范文

一、實習概況

我們于早晨8：00從北大逸夫二樓前出發，經過光華樓、圖書館、燕南園、銅像、銅像，到達未名湖南岸，看到翻尾石魚，出北大西門，穿過蔚秀園、承澤園、海淀公園、柳浪莊、北京城市綠化隔離帶，到達頤和園南如意門，觀看門外的京密引水渠，之后從頤和園南如意門進入頤和園，到達昆明湖南岸，沿西堤到達萬壽山和東宮門，結束實習。沿途就綠化、建筑等自然和人文景觀做了一定的調查，獲得了一定的資料，也得出了一些自己的思考和結論。

二、實習內容及分析

1、關于一條有爭議的路

走進北大東門，可以看到的是一條寬闊筆直的大路。作為北大少有的幾條寬闊筆直的大路之一，它是一條爭議頗多的路，路邊整齊的人工保養得很好的草坪宣告著現代化和國際化的全新的北大。這條路周圍集聚著北京大學比較現代化的建筑群——理科一號樓、二號樓、逸夫一樓、逸夫二樓、逸夫苑、理科教學樓等等。而在這條路的盡頭又是富有傳統韻味的仿古式樓群。

很多人認為，路面的寬闊與筆直與周圍建筑的仿古式屋頂不大協調。除了整齊的人工草坪，路的兩面是栽種得整齊得近乎過分的小樹，而路的盡頭則是生長多年的高大而遮蔭的大樹，不協調的感受更加強烈。

這大概就涉及到了所謂的“視覺適應性”。在很多時候，我們很少考慮特定的環境，只是單純地去套用一種種看上去很好很先進的模式，而忽略了特定環境對建筑等人為設施的特殊要求。

也許這也是規劃中的一個問題。就如同北大校園中隨處可見的新式建筑與老式建筑的交相輝映，也許不能算是完美的選擇。

2、校園里的世外桃源——燕南園

燕南園是北京大學燕園眾多園林中較小的一個，園中只錯落著十幾幢精致雅潔的二層小樓和平房小院，這里是北大教授一個住宅區。人們常說，“北大的名教授不一定都住在燕南園，但燕南園住的都是名教授”。單說50年代，燕南園里就住著、湯用彤、周培源、馮友蘭、朱光潛、陳岱孫、侯仁之、林庚諸先生，后來又搬進來王力、魏建功等先生。冰心女士執教燕京大學的時候也曾經在此生活過。這足以反映其內涵的深厚與文化積淀了。

燕南園中獨立的住宅模式正是老教授們學術研究的理想環境。正如一位老教授在接受采訪的時候指出，盡管略顯古老，自己也不會想到要去改變房子的老式格局，有一個原因是，盡管很多書都捐給了圖書館，家里的藏書也導致裝修的不便。然而更加關鍵的一點——老房子的格局是一種可以使人安下心來讀書治學的環境。多年的積淀，已經使這個小小的園子充滿了書香之氣……

那么，除了書香，對于久在這里居住的人們來說，它又意味著什么呢?

在實習過程中接受采訪的主要是60歲以上的老人，在這里居住時間都超過了35年。他們普遍認為，燕南園有著良好的居住環境，首先它位于一個臺地上，地勢比周圍都高，這是一個良好的地理環境。而其間各色的植物，又為園子提供了一個協調的生態環境。作為極具特色的住宅園林，燕南園吸引著各方來客，清華大學建筑學院的師生還曾經在此寫生，研究其建筑特色。

然而燕南園也有其不足之處。被采訪者普遍指出的有以下幾點：

其一是來游覽觀光的人群打破了原有的寧靜和潔凈，過路的汽車揚塵和制造噪音，給園內的環境帶來了很大程度的破壞。

其二是公廁的問題。公廁占用的土地是過去孩子們的游戲場，而由于疏于管理，公廁的建設不僅消滅了孩子的游樂，也對環境造成了很大的影響。其實在燕南園中，每戶獨立的住宅中都有獨立的衛生設 施，公廁的設立只是為園外小商小販提供了便利。作為北大校園中少見的幾個室外公廁之一，它的設立自然有其道理，然而選址在富有文化底蘊和深厚內涵的燕南園，選址在老教授們讀書治學的燕南園，或許并不是很合理。

其三是辦公與住宅的矛盾。正如一位被采訪者指出，燕南園中有的住宅已經被學校劃歸某些行政機構，行政機構的辦公進一步打破了園子的寧靜，不能不引起深思。

燕南園的風韻，代表的正是北大風韻的一部分，是治學的風范和怡然的性情。它的完整，是北大的不可分割的一分。也許，它的寧靜不應該遭到打破和窺伺……

第2篇：生態學實習報告范文

通過社會實踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴大交際范圍，進一步加深對自身專業的了解，培養對專業外知識的興趣，增加工作經驗與收獲，也從中發現自己從未發現的方面，或許需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點，給自己一個正確的定位，確立相對現實的目標。結合平時在校學習的專業技能，再加上實踐，使之更加完善。另外，我還實踐了其他領域的工作，擴展自己的知識面，鍛煉提高自己的能力，見識不同的人，不同的家庭，不同的工作，學會怎么做人，與人相處，如何高標準完成一個廣告案例，提早適應社會，為今后成為一名優秀的廣告設計師打下扎實基礎。

一、實踐過程

轉眼間，一個炎熱的假期就要過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當準備收拾心情，重整出發時，發現原來匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實……

7月4號學校的所有事情辦妥了后，就準備開始之前已經聯系好的假期實習了。這是大學生活最后一個暑假了，9月份回來就要準備答辯，然后12月就要出去找工作了。自己什么水平搞的并不清楚。

7月5號朋友陪我到了位于xx市的xx電視臺生活資訊頻道工作部。簡單的自我介紹后，我和主管技術的高老師說了自己的情況。專業上的、生活上的都談了一下。然后自己出去找地方住，忙碌的一天……晚上在租來的房子里靜靜的躺床上想了很多不靠譜的事情，但是并沒覺得孤獨寂寞。我喜歡這種陌生的感覺，我熱愛生活，我渴望未知時期盼新機的等待。

開始上班后我并沒有感覺到有很多壓力，高老師是個很平和的人，在給我說了制作的流程和方法后，我有時候并不能盡如人意的把交給我的案子完成了。但是公司的同仁更多的是給我提出一些好的更改建議，并且不斷的鼓勵我。在這種環境中我成長的很快，在做每一個案例時我都在自己的想法基礎上聽取老師的指導不斷完善自己的作品。

因為在學校很難接觸到那些專業型的硬件和軟件，所以我出去后基本上是一點基礎都沒有的，譬如廣播級攝像機的使用方法、以及機房播出系統的使用。當我面對這些新東西的時候，我還是有些小緊張的。我怕完不成領導交給的任務，但是我更加深知我需要勇氣需要敢于擔當的精神。如果邁不開這一步那么我的實習是沒有意義的。所以我堅定信念，開始自己從頭學起這些新的知識，盡管這個過程我出了很多錯誤，可是在老師和同事的幫助下一樣樣的改正過來了，之后不到兩個禮拜我就完全掌握了上面所提到的新知識。回想起來我當時如果沒有勇氣去擔當那些自己薄弱的東西我是不會迅速成長起來的，那么我實習的意義也是沒有多大的。

我之前一直深刻的明白一個道理，我認為干工作就是自己品質的體現，我不能只為干工作而干工作。在掌握了工作的方法，完全具備了完成廣告的技術后，我就可以單獨的完成一些廣告案子了，在接到每一個廣告案子的時候我都認認真真的去做，在不懂得地方也積極的去問老師，并且和客戶溝通廣告的表達意圖，從而完美的完成工作。就這樣我在昆鋼生活資訊頻道學習實踐了一個半月。很慶幸的是我達到了實習了目標，并且公司領導認為我不管是從做人還是對待工作上都還行，所以我在要走的時候單位領導組織了一場歡送我的活動，大家聚了餐也唱了歌很盡興。然后負責業務的老總也和我談了一下我個人工作的事情，提出了如果我愿意的話答辯完了可以直接可以過來上班的希望。我很感動，也誠懇的表達了自己的想法。

就這樣我的實習圓滿的畫上了一個句號。盡管短短四十五天

的實習，但是我卻學到了很多學校學不到的東西。專業上的，為人處事上的，我自信的認為我都有很大的提高。我知道了書本的東西和實際操作的距離，也明白干工作是必須要努力的，因為它代表了我們的品質。我們不想也不能把工作干完后，給人家留下的是工作沒干好人也不咋樣的印象。如果那樣就真的太失敗了。

二、實踐體會

第一、面對挑戰要敢于擔當，直面自己。

剛去報道的時候面對陌生的工作環境、我很緊張。不知道怎么盡快的融入進去，想過避重就輕的去做那些力所能及的事情，但是我想我是在實習，我的實習意義就是來這里給自己充電，學新的東西，掌握自己不熟練的技術。如果不敢擔當不敢直面自己的薄弱環節，那么困難永遠都是困難的，不會的我永遠也不會。于是我積極的去擔當那些自己并不熟悉的業務，在這個過程中不斷的去請教老師，詢問同事。經過一段時間自己已經完全勝任了各項工作。所以我認為剛出去工作的時候，我們并不一定干的就是自己所擅長的工作，面對復雜的工作任務，陌生的工作環境。我們唯一能做的就是敢于擔當、敢于直面自己的薄弱環節，然后有的放矢的去改進，去學習。盡快的融入工作中，迅速的成長起來。只有這樣我們才有可能產生價值，而對于用人單位我們才會被認為是可以產生效益的人才。所以我認為這一 點很重要。

第二、做事情一定要認真負責。

我們大學生在學校里面接觸的東西都很正面，離社會是很有一段距離的。所以在工作當中容易理想化，容易產生過于浪漫的想法。但是工作是實際的，所以我們在干工作的時候遇到一些未預知的困難時候時總是很惱火，這時候就會產生一些消極怠工和敷衍了事態度。我在實習的過程中，有一次公司領導吩咐我做一個公司戶外宣傳海報。我以前基本沒有做戶外廣告的經驗。在糾結了兩天后實在是想放棄了，于是就想簡單的做一個就成了。可是后來想想，我不能這樣。首先領導讓我做事兒就是給我機會，如果我敷衍了事，這首先是對領導的不敬，我敷衍領導一次，我可能在領導眼里就是一個不負責任的人，那么我以后可能就沒什么做事的機會了。其次這樣做是對我自己人格品質的踐踏。如果一個人擔負著別人的信任和希望卻讓人失望了，這是不可原諒的。這是對自己人格的踐踏，這是對自己品質的猥褻。所以我認為做事一定要認真負責，只有這樣，我們才會有更多干事的機會，干事情的機會多了，我們成功的機遇也就來了。

第三、剛開始工作時候姿態低一些，要誠懇一些。

我剛去公司的時候，很多東西都不會，很多事情也不懂。但是我很誠懇，姿態也很低的去詢問同事，請教老師，我發現大家還是很樂意的去幫助我的。公司不管是領導或者同事有事情需要幫忙，只要是我力所能及的我都是在第一時間去提供幫助的。這樣就很快的和大家打成一片了，然后那些不懂得知識，不懂的事情也就在這過程知道了，了解了。作為一個新人，最重要的就是要知道自己的不足，要勤奮些，姿態很低的去做事做人。只有這樣才會盡快的融入工作環境，而少走一些彎路。

第3篇：生態學實習報告范文

《焦點時刻》是湖北電臺的一檔老牌節目，年年被評為、國家廣電總局“青年文明號”，經常有記者獲得各類獎項，不少新聞作品也獲得全國性的大獎，所以，雖然沒有去成新華社，但能在焦點這樣的節目實習，也是相當有幸的。

早在大三上學期的時候，湖北電臺新聞頻道編播部副主任、焦點的老監制、我校96級的劉征師兄就給我們上過課。上課期間，劉老師就有意識的請電臺的一些記者、領導過來講課，而《焦點時刻》欄目的大部分記者，也都和我們見過面，陳建國和沈維維甚至在去年寒假，就在焦點這邊實習了一段時間，所以，這邊的人頭相對比較熟。

因為我們幾個都有媒體實習的經歷，也都在學校媒體做過，而且又剛學過廣播編輯軟件，所以，上手還是很快。我們6月2號到臺里報道，馬上就開始找選題，聯系采訪。很快，我這個以前都沒怎么接觸過廣播的人，就熟悉了焦點的采訪、寫作、錄制、編輯以及節目上線的各項流程。辦公室的幾位老師看似都還不錯，對人也很好。我們幾個去的時候問這問那的，黃文老師居然還很認真的問了我們的QQ號，答應有采訪就帶我們去。甚至去電臺的第二天，何瑛老師去編稿子的時候，就特意帶我們幾個去播音間，教我們一些電臺編輯軟件最基本的常識，雖然以前我們在學校都已熟練掌握了，但還是獲益匪淺。

在焦點實習的一個半月時間里，我們幾個不依靠老師，自己獨立找選題、聯系采訪、寫稿、編輯、上線，基本對電臺的節目制作流程有了初步的理解和掌握。一個半月的實習，我做了限塑令（2篇）、電子垃圾（2篇）、選號費、創建文明城市（2篇）、電子處方(2篇)等五個選題，9篇稿子，兩萬多字。期間，經歷了多次暗訪，幾次被人發現（看來咱采訪的水平還是有待提高）；采訪了葉青、李榮建、向柏松等知名學者；通過操作多篇調查性報道，大大提高自己的新聞業務水平和獨立操作深度報道的能力；了解了廣播節目的制作流程，學會了使用專業的廣播編輯軟件編稿子，學會了進行電話連線。不過，最主要的，還是在焦點這樣優秀的節目實習的經歷，有幸和焦點的幾位老師合作，向她們學習。

7月中旬，很偶然的情況下，我看到了騰訊*大楚網招聘實習生的新聞。騰訊*大楚網是湖北日報報業集團和騰訊公司聯系創辦的湖北省綜合性門戶網站。抱著試一試的態度投出了我的第一份簡歷，經過嚴格的面試，我有幸被招聘到了大楚網。忙完了電臺的節目，和電臺的老師們和朋友們告別之后，我開始了大楚網的實習，轉入網絡媒體“作戰”。在大楚網的一個半月時間里，大部分時間是伴隨著奧運的腳步度過的。非常感謝大楚網能給實習生這么好的一個鍛煉機會，放心的把實習生放到奧運報道的第一線，使我們切身體會到了網絡媒體的運作、運營、競爭之道，熟練掌握了騰訊新聞系統3.0版的各項操作，學會了作為網絡編輯最基本的一些技能，這可算是我實習中最出彩的一段經歷了，當然，這首先得歸功于奧運會。

第4篇：生態學實習報告范文

【關鍵詞】大學生；主流意識形態；調查分析

主流意識形態是一個國家、民族和社會在長期共同的認識和實踐活動中，形成的內在穩定的價值體系，是國家和民族賴以存在和發展的精神支柱。在當代中國，主流意識形態實質是社會主義核心價值觀。隨著社會生活多樣、多元、多變的時代特征日益顯露，現代科技手段和大眾傳媒的交互作用下，多種價值觀強烈沖擊和影響著當代大學生的價值觀念，在不少大學生中存在著游離、淡化主流意識形態的現象。為此，筆者就目前所在區域在校大學生的主流意識形態認同狀況進行問卷，采用不記名的形式對西安工程大學、西安交通大學、西安理工大學、西北工業大學等陜西地方高校進行調查，針對不同專業、不同性別的大學生隨機發放調查問卷共計960份，有效回收933份，數據采用SPSS統計軟件進行分析處理，以期得到真實可靠的結論。

一、當代大學生主流意識形態現狀

（一）對指導思想的認同

在對“是否是科學的理論體系”的調查中，大學生選擇不確定（14%）和不贊成的共占20%；在對“個人的成長關系與認為作為指導思想是否密切”的問題上，選擇不確定（24%）和不密切共占43%；在對“同個人成長國家繁榮的關系與作為主導思想的密切程度”調查中，選擇22%不確定，20%認為不密切；在對“是否信仰”調查中，有60%選擇不信仰；在對“當今意識形態領域的指導思想是否可以多元化”調查中，41%不贊成這個觀點；在對“是否愿意與反對的人作斗爭”調查中，不確定者占46%，比較不愿意者占16%，非常不愿意者占8%；在對“大眾化是否必要”調查中，不確定與不必要的人占30%；在對“大眾化是否有利于更多人學習”調查中，同學選擇不確定與不利于的選項分別占21%和6%；在對“是否認為意識形態領域的指導思想多元化比一元化更適合我國的發展”調查中，選擇不確定的占27%，選擇不贊成的占18%。

（二）對傳統道德觀念的認同

在對“是否認為傳統道德觀對人的行為舉止有約束力”調查中，選擇一般的達56%；在對“是否認為傳統道德早社會生活中是重要的”調查中，認為很重要的占50%，一般的占44%；在對“在自身日常生活中是否遵照著傳統道德觀的要求”調查中，28%認為非常遵守，66%認為一般；在對“社會是否缺失‘仁義禮智信’”調查中，缺失‘誠信’的占77%，缺失‘禮貌’的占40%，缺失‘仁愛’的占65%，缺失‘理智’的占43%，缺失‘守義’的占39%；在對“是否清楚孔子提出的‘內圣外王’之道”調查中，清楚者僅占20%，而30%的大學生根本不了解具體含義；70%的大學生不認同“傳統道德觀中的‘中庸’之道”；35%的大學生認為“傳統道德是經濟文化的需要”，25%的大學生認為“傳統道德是個人道德修養的需要”；45%的大學生贊同“男女在婚前應保持身體的純潔”；60%的大學生認為“現在不應該完全是‘男主外，女主內’的家庭模式”；67%的大學生不贊同“同性戀”；72%的大學生認為“傳統道德是國粹民根，應予繼承和弘揚”，20%大學生認為“傳統道德應不予干涉，任由時代將其滅亡”。

（三）對當代社會公平、正義建設的認同

70%的大學生認為“非本專業找兼職工作有影響”，“專業不對口而遭拒絕經歷的大學生”占83%；60%的大學生認為“目前物價水平很高”，35%的大學生認為“物價水平偏高”；45%的大學生認為“家庭環境會影響到自身的人際交往”；57%的大學生認為“家庭的富有對他們在社會上的地位有很大的影響”；78%的大學生不滿意自己的現狀，比預期相差甚遠；80%的大學生認為“努力就能成功，不努力什么都得不到”；總體來說，“個人覺得社會是否公平”調查中，73%的人認為社會并不公平；95%的大學生認為社會存在正義；30%的大學生認為自己并沒有實踐社會主義；甚至70%的大學生在遇到現實問題時是旁觀的態度。

（四）對民主自由、民主政治思想觀念的認同

第5篇：生態學實習報告范文

關鍵詞：環境生態學；實踐教學；優化；工科院校

一、環境生態學實踐教學中存在的問題

1.實踐教學內容與專業知識聯系不夠緊密，缺乏設計性和探究性的實習內容，很難實現不同課程、不同學科之間的知識融合和創新。另外，由于實踐教學周期短，教學模式也相對較單一，主要是在老師的指導下來完成教學大綱中的實踐內容，在整個實習過程中學生處于被動接受狀態，導致其在實踐過程中沒有積極參與的主動性和獲取知識的積極性，影響了實踐教學的效果。2.教學質量檢驗標準不能客觀地對學生的成績做出評定。目前，對于學生成績的評定局限于實習報告上的等級評定或分數量化，在實踐過程中都是以分組的形式來完成教學內容的，這樣同組內部分學生存在互相抄襲從而過關的可能性。

二、環境生態學實踐教學內容的設計與優化

1.增加城市生態監測實踐環節，豐富實習內容。隨著我國城市化進程的不斷加快，與我們密切相關的城市環境問題日益突出。為進一步增進學生對城市生態系統的基本要素、城市人與環境關系的認識、增強對城市環境的感性認識、發現城市環境中不合理的地方并提出改進建議，需將環境生態學實踐內容與《城市環境學》和《環境污染生態學》相結合。除以前的城市生態系統的調查和認識外，還增加了生物修復技術（濕地生態系統）在污水處理中的應用及城市水土保持措施及其布設相關的實習內容。通過實地考察西安浐灞國家濕地公園功能性生態濕地，使學生基本理解濕地的生態功能及對城市環境的服務功能，以及人工濕地凈化水體的機理；通過實地考察漢城湖國家級水土保持科技示范園，使學生了解水土流失的類型以及對生態環境的影響，針對城市生態系統的特征能夠提出有針對性的水土保持防治措施及其布設方式。2.加強學生實踐主動性、認識問題、分析問題和解決問題的能力。環境問題的產生和發展受到各種因素的制約，同樣它的解決也涉及方方面面，是一個綜合性問題[3]。環境生態學實習中的野外實習目前主要是在安康市寧陜縣秦嶺火地塘試驗林場、祥裕國家森林公園、淳化縣仲山森林公園完成的。野外實習內容與《環境土壤學》《自然地理學》相聯系，突出生態實習的綜合性。對土壤剖面的觀測，使學生了解植物與土壤的關系，以及根系在土壤中的分布情況，認識植被的蓄水保土的原理；對秦嶺不同海拔高度的垂直地帶性植物認識自然地理中的垂直帶譜分布規律。在實習之前，要求每位同學認真學習指導書，分組并制訂出詳細的實習方案，分工協作。在樣地調查的基礎上，確定出當地草本群落樣方最小面積，以及通過自己的親自調查理解實習的目的；通過樣方調查，計算出群落密度、頻度、重要值，以及多樣性參數；通過對不同植被群落的光照強度以及各群落不同層面光照強度，得出群落分布與光照的關系。對植物群落的觀測，了解植物群落垂直結構的特征，以及進一步了解垂直結構在群落生態功能中的重要性。

三、構建有利于提高學生創新和實踐能力的實踐組織環節，規范實踐教學過程

1.實習前、中、后進行構建提高學生創新和實踐能力的環節。在實習之前、制定計劃過程中采用多樣式方案設計，充分發揮學生的積極主動性，提高學生的實踐能力。如在城市綜合性公園生態系統調查講解完后要求學生自制調查表，格式不做具體要求，學生在查閱文獻后制定出了各種各樣的調查表和調查方案，鍛煉了學生的主動性和創新能力。在實習過程中，引導學生提出針對性的技術問題及自己的看法，提高學生的創新能力和分析解決問題的能力。如在濕地生態系統對水體凈化方面的應用實習中，讓學生認識到在濕地系統中植物的關鍵作用，進一步提升學生在此類研究方向上的興趣，思考在不同的環境條件下如何進行植物種的選擇及其配置等問題。2.對實習方案和實習報告進行規范化嚴格要求。在實習過程中，對實習之前的方案制訂要求各組同學認真細化，如對校園生態因子的測定實習內容時，對測定內容進行了詳細的講解，并要求學生提前確定好要測定目標對象的具置，為隨后實習任務的順利完成打下基礎。另外，在每部分實習內容結束后要求學生立即進行數據匯總和總結。在報告書寫內容上要求學生每個部分在得出結論的基礎上要有自己的總結和認識，對實際的環境問題提出自己的見解和建議一些措施。同時，對實習報告的書寫格式進行了詳細說明，強調了實習報告應滿足圖文并茂、圖紙繪制清晰、實習現場照片支撐等規范化要求。通過以上實踐環節的組織化和規范化，學生以組為單位能夠在實踐過程前完成實習方案制定工作，能夠在實踐過程中提高野外實習熟練動手操作能力，同時在參觀實習現場能夠提出有針對性的技術問題，或者對帶隊老師提出的操作環節銜接問題做出正確回應。實習報告書寫較規范，大部分學生實習報告中有自己的見解和認識，提高了學生的分析問題的能力。

第6篇：生態學實習報告范文

環境生態學是20世紀70年代隨著環境問題的出現而成長起來的一門新興學科，在國內高等院校環境類專業幾乎都有開設。環境生態學是環境科學與生態學相互交叉、相互融合而逐步形成的一門新興的學科，涉及到植物學、動物學、微生物學、植保等學科，是生態學的應用學科之一［1］。同時，“環境生態學”為《環境規劃》、《環境影響評價》等課程的學習，打下堅實的基礎。因此，“環境生態學”課程建設在學科構建和人才培養中有著重要的作用。

1“環境生態學”課程建設存在的問題

1.1教材選擇問題自1992年金嵐主編的最早的《環境生態學》教材出版以來，經過幾十年的發展，現有教材版本達十幾個，總的來看，大多數是面向不具備生態學背景的專業編寫的，生態學基礎知識所占篇幅較大，適合林業院校非生態類的環境工程、資源環境類專業采用;而林業院校的環境科學專業開設有普通生態學或生態學基礎課程，在修讀“環境生態學”課程時，其內容有較多的重復，因此，該專業學生選擇合適的教材有較大的困難。

1.2課程設置及教學內容重疊問題西南林業大學環境科學專業在大二開設《普通生態學》課程，大三開設《環境生態學》，由于環境生態學是生態學的分支學科，是隨著人類環境問題的出現和變化、以及適應生態建設和資源利用需要而發展起來的科學體系，與生態學必然存在知識交叉、內容重復的現象。從教學內容來看，普通生態學的內容一般包括生物與環境、種群生態、群落生態、生態系統生態、景觀生態、環境保護與可持續發展、生態風險評價與生態規劃等內容［2－3］;而環境生態學的內容一般包括生物與環境、生物種群特征及動態、生物群落特征及動態、生態系統生態學、生態系統服務、環境污染的監測與評價、受損生態系統的修復、生態工程、生態系統管理和可持續發展等內容［4－9］。不難看出，二者主要在環境、個體生態、種群生態、群落生態及生態系統生態等方面存在著大量內容的重疊。據不同版本教材內容統計，兩門學科的內容交叉點達到了40%～70%，這種局面不利于建立優化的環境科學學科體系，也造成了教學時間和資源的浪費。

1.3教學手段、教學方法問題隨著現代信息技術的發展，多媒體已普遍應用到課堂教學中，較傳統的單一板書有其優勢，如信息量增大、動態過程可再現等。但多媒體課件的表現形式也有不足之處，如大量使用相對淺白的圖片，對學生的抽象思維活動可能會產生抑制作用［10］。誠然傳統的粉筆授課形式已不能完全滿足現代教學的需求，但也不應完全摒棄。據學生反饋，板書授課在強調細節(如公式推導)、思維跟隨方面好于電腦。故建議依賴電腦教學的年輕教師增加些板書，善于粉筆授課的年長教師適當擴充些PPT。再者教學方法不夠靈活，授課多為“授－受”單向式，對學生參與引導不充分，課堂上學生被動地接受知識，沒有經過積極思考，課后很難提出問題，知識得不到升華，這種局面不利于學生思維的訓練和能力的提高。教師應在教學過程中采用多種形式的教學方法，如“案例教學法”、“任務驅動法”［11］、“情景再現法”、“互動式多媒體”［12］等，根據學生的聽課反應，設計一些開放式問題，引導學生參與課堂教學，激發學生的發言欲望，調動學生的學習積極性。如講到“受損生態系統”問題，教師可以設計“同學們所在家鄉有哪些生態破壞現象和環境受污染的案例”，學生發言后，歸納常見的受損生態系統類型。

1.4考核問題“環境生態學”課程考核主要問題是考試未能體現出課程性質。環境生態學在學科性質上是屬于應用生態學，但在目前的考核中，這一性質沒有得到充分體現。目前的考試還是比較注重學生理論知識的考核，對應用能力的考核則比較輕視。西南林業大學“環境生態學”課程分理論與實踐2部分，理論部分考核采用“筆試”，實踐部分考核依據“實習報告”。單一的考核方式容易導致學生平時不學習，期末大突擊的現象，不利于學生掌握知識;“實習報告”存在同組內大同小異的現象，體現不出學生個體應用能力的差異，不利于學生實際技能的提高。

2優化“環境生態學”課程建設對策分析

2.1課程建設要有統領大綱“環境生態學”課程建設

要取得良好效果，首先要根據不同的專業特點和各專業的培養方案，制定有針對性的統領大綱，包括制定詳細知識點的教學大綱、切實可行的教學計劃和教學時數、教學內容優化體系、目標明確的考試大綱等教學文件。

2.2選擇適宜教材環境生態學教材的選擇是關系到教

學效果好壞的一個首要因素。教材選擇的標準應當根據林業院校環境類專業自身的特點來確定。通過比較國內外環境生態學教材，一般來說，國內教材比較簡練，但對生態環境問題的分析不夠深入，國外教材對環境問題的分析比較深入，但信息量太大，條理性不強。故在實際教學過程中，將二者的優點進行有機結合。同時，基于環境科學專業具有生態學背景知識，在授課時可選擇生態學內容精簡的版本;當然有條件亦可建立教材建設制度，鼓勵教師自編符合林業院校環境類專業的特色教材。

2.3改進教學方式，強化自主學習

2.3.1轉變教育教學觀念環境類專業本科《環境生態學》課程教學，主要目的是讓學生應用生態學理論及方法去分析和解決實際問題，而不是專門研究環境生態學理論與方法。所以在教學過程中，“環境生態學”本科課程應當處理好理論與應用之間的關系，重點放在課程應用方面。另外在教與學的過程中，不能忽視的是，學生并不滿足于課堂上有限的知識傳授，學生本身對課程的理解差異很大，需要交流。我們的調查結果也說明了這一點:很多學生在大學4a中從來沒有與專業課教師交流過，教師缺乏來自學生對教學效果的反饋，對教學效果的提高有很大影響。現代網絡技術為師生之間的交流提供了理想的紐帶［10］，學生可以隨時到授課教師的教學網站上瀏覽信息、查找輔導材料、提出問題或建議，教師對網站的維護更新過程中，需要收集整理大量的課外輔導材料，解答學生的問題，加強了師生之間的溝通，延伸了教學時空，同時也對自身業務水平的提高起到了促進作用。

2.3.2整合教學內容環境生態學經過30～40a的發展，基本確立了獨立的學科框架。在教學內容上，“環境生態學”課程本科教學內容應以當前人們所面臨的生態環境問題、人為干擾下自然環境的變化和生物體及群體對環境的響應，以及生態治理和生態修復為主要內容，以生態系統服務、管理、健康及評價理論作為有機補充，突出課程實際應用性，簡化或摒棄生態學基礎知識部分。對于不具有生態學背景的環境工程專業而言，可以在各個應用章節中穿插講述生態學知識。

2.3.3加強實踐教學，開展研究性學習實踐教學是課程教學的一個重要環節，野外的生態環境考察是課堂教學和實際應用的有效結合，本課程選擇滇池流域作為生態考察區域，在生態考察實踐中，通過學生對入滇河流水質、西山周邊采石場植被破壞和恢復情況的調查，把所學的理論知識運用到實際的生態環境評價中，使教學效果在實踐中得到提升。也可針對教學中所涉及的重要理論與實踐問題，設計成小型的研究課題，如針對受損生態系統的恢復技術理論，提出“××公路護坡及邊坡生態恢復技術初探”。在研究性學習過程中，不僅加深了學生對環境生態學基礎知識的理解，也加強了與實踐的結合，使學生學會學習，學會思考，有助于培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。

2.3.4營造學生參與式教學環境，強化學生自主學習環境生態學是應用性很強的學科，教師在授課過程中，應盡可能把相關內容組織成相應案例，以案例分析作為學生掌握知識的重要載體。通過教師對案例的深入分析及實際演示，調動學生的學習積極性，引導學生分組編制實際案例、進行課堂闡述或書寫實踐報告，不僅可以提高學生參與的積極性，增強學生自主學習的能力，提高學生掌握知識的水平，而且還能訓練學生的表達能力等綜合技能。

2.4改進考核方式

根據“環境生態學”課程性質和教學要求，靈活地選擇多種方式進行考核，打破一張試卷定成績的傳統，并且將理論課程和實踐課程分開考核。理論課程考核可分為2個階段，即平時考核與期末考核，以平時考核為主。平時考核又可以采用分組口試、小組專題論文等形式，每個學生有不同分工，他們可以在小組中互相學習、討論，這樣既能輕松掌握考核的知識點，又能增加教學互動性，提高學生處理實際經濟問題的能力和素質。期末考核則主要以教材基本知識、基本理論為主。由于學生平時能掌握相關知識點，期末考試不及格的現象也大大減少，又進一步提高了下屆學生的學習積極性。實習課程考核也分2部分，即外業考核和內業考核。外業考核主要從學生的方案設計、方案實施、野外解決實際問題的能力方面進行打分。內業考核可以采用“實訓單元模塊”的方法［11］，教師準備幾套不同的實踐內容，如浸蘸法模擬大氣污染對植物的傷害、葉綠素含量的測定等，學生采取抽簽的方法進入相應的教室，由教師與學生進行“一對一”的實踐操作考核評分，加大對學生學習能力、實踐技能等的考核力度，有助于形成知識、能力并重的教學模式。

第7篇：生態學實習報告范文

環境科學專業實踐教學過程中出現上述問題具備普遍性，對經常出現的這些問題如不及時改進，就消弱了實踐教學的重要性和必要性，進而進一步影響教學質量，而要有效的解決上述問題可采取如下相應對策。

1.1課內實驗環節

環境科學專業普遍存在著實驗教學環節薄弱及不全面的現象，使得實驗教學與理論教學脫節或不配套，二者不能形成一個有機的整體，從而導致學生的動手能力及創造力較差。就以淮陰師范學院環境科學專業為例，實驗課程主要包含兩部分:一是基礎性實驗，主要包括無機化學、分析化學等四大基礎化學實驗;二是專業性實驗，主要包括環境工程、環境監測、環境化學等實驗。

就基礎性實驗而言，在四大基礎化學實驗課程中，盡量多開一些與環境科學專業結合較為緊密的設計性實驗，適當增加環境專業相關儀器分析試驗學時，精簡無機元素化合物驗證性測定，減少重復性的有機合成實驗，幫助學生提高實驗主動性，從而為后續的專業實驗設計打下堅實的基礎。而就專業性實驗而言，實驗的設計與開設盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡重復性的實驗，適當增加綜合性、設計性和研究探索性實驗，從而使學生的動手能力和創造性得到進一步提升。另課內專業實驗的開設也盡量做到全面，既要包括環境工程、環境監測等實驗室操作的實驗，也要包括環境土壤學、環境生態學等野外操作的實驗。

1.2實習環節

實習環節主要包括專業見習及畢業實習兩部分。就專業見習而言，應避免以往亂看一氣的傳統，在兼顧全面的同時也應突出重點。應讓學生全面了解見習單位的組織結構、運行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當延長見習時間，從而使學生的切身體會更深刻，進一步可提高學生的實際動手能力。就畢業實習而言，應摒棄學生自愿參與的方式，強制所有學生必須參加，并在實習結束之后要求學生寫一份詳細的實習報告，這樣才可切實提高教學質量，進一步可增強學生的實踐認知能力。另可加強校內、校外實習基地的建立，以滿足課程實習和畢業實習的要求，同時也可緩解校內資源匱乏的現狀。

1.3課程設計環節

課程設計設置的合理與全面與否，直接影響學生對這一專業的認知深刻以及實踐教學的好壞與否。因此，在制定課程設計培養計劃時，應盡量做到合理與全面。不僅需開設環境工程設計課程，其他諸如環境影響評價、環境生態學等課程的課程設計也需開設。另各課程的課程設計內容也應具有代表性，如環境工程設計內容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場等方面，而環境影響評價的課程設計內容可偏向環境影響報告表或報告書的編制等方面。

1.4畢業論文(設計)環節

畢業論文(設計)是本科生培養方案中的重要組成部分之一，也是衡量學生是否達到本科學歷水平的重要依據之一，對培養學生的創造力也顯得至關重要。畢業論文(設計)可實行導師負責制，導師一般由本專業或相近專業并具備講師以上職稱的教師擔任。為能切實提高學生的創新能力及科研素養，畢業論文(設計)應注重以下環節:(1)選題。論文選題應集中在當前比較現實或前沿的環境問題上，可由導師出題，也可學生根據自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統“多生一題”的現象。(2)大綱及技術路線的制定。畢業論文(設計)選題確定后，可要求學生在2周時間內查閱大量相關文獻資料，獨立完成文獻綜述的撰寫，在與導師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術路線。(3)論文的實施和撰寫。論文的實施和撰寫階段是培養學生科研能力的重要環節，學生遇到問題可與導師相互討論，導師也應嚴格控制，要求學生應有嚴謹的學風和科學的態度，避免學生出現剽竊、大面積引用、學術不端等現象的發生。

2結語

第8篇：生態學實習報告范文

實習內容的豐富不意味要求學生在有限的時間完全掌握所有知識，需要重點突出，主次分明。實習內容的安排不僅要符合專業特色(我院的研究方向以環境化學為主，環境管理和生態學為輔)，更要利用所處地區的一些地緣優勢，最大限度發揮實習基地的資源優勢，提高實習教學質量。無論是教學實習還是生產實習，都根據教學要求安排了重點實習和一般參觀兩種性質、不同層次的實習內容。通過重點實習，學生可以從深度上掌握實習單位不同部門或崗位的技術要點，具備一定的實踐技能;通過參觀實習可以幫助學生在廣度上了解本專業在更多不同實習單位的實際應用情況，擴展知識面。在教學實習中，長白山自然保護區因為有著豐富的環境資源，實力強勁的科研院所和成熟的管理經營模式被確定為實習重點。其中一些典型區域和場所被用于環境學和生態學的實習教學。實習內容豐富，實習時間充裕，這樣做不僅有助于學生集中精力掌握野外實習的基本方法，也加深對環境學基本原理的認識和理解。而松花湖、龍潭山和百里清水綠帶都屬于一般參觀性質，主要是利用地域優勢，為學生提供更多的學習機會，方便學生從其它層面，如水資源利用、地方優勢物種生長特點、松花江水文特征及景觀生態等形成比較全面的初步印象。環境保護監測站各兩周的實習為主，以動力廠和垃圾處理場的參觀實習為輔。重點設在污水處理廠不僅是因為我院經過努力與國有大型企業中國石油吉林石化分公司簽訂了長期的校企產、學、研合作協議，更重要的是由于該單位在污水處理、固廢綜合治理以及給水排水方面都有著國內領先、相對成熟的清潔生產工藝，能夠提供學生良好的實習氛圍。吉林市環境保護監測站不僅分析、監測設備條件先進，且有著正規的環境監測程序與嚴謹的管理手段，為學生提供了優質的學習條件。并且，每個實習單位都有專人講解或指導，讓學生實際接觸并了解有關環境管理、環境監測、儀器分析、環境工程和固廢處理的一些實際發展現狀。實習單位一般管理相對嚴格，但是經過長期的接觸和溝通，也建立了相對穩定的合作關系。相對成熟的實習基地保證了教師熟悉相對穩定的內容來指導實習，為確保正常完成生產實習起著決定性作用。

二、實習方法的研究

傳統的實習方法不利于大學生能力的培養和各方面素質的提高。新時期的實習方法改革要求充分調動學生學習的積極性和主動性，使之在整個實習的過程中鍛煉獨立工作能力、社交能力，培養創造性思維能力。在實習的各個階段都滲透著方法的改革與研究，綜合發揮著實習指導教師的作用。

(一)實習動員多元化

實習動員實際是實習關鍵的起步。隨著科技進步，教學方式多樣化發展，我們將傳統的說教改為形式多樣的多媒體動員。首先播放相關資料片，結合實際介紹一些生產工藝、基本原理或可能在現場看不到的內部結構等。如長白山的生態資源和污水處理廠的工藝流程我們都準備了詳盡的資料，制作了光盤。第一保證了學生對實習內容留下初步印象，在實習現場重復講解時學生更容易進入狀態，非重點部分適當省略，為從事校外實習的其它工作節省寶貴時間;第二激發學生的好奇心，變被動為主動，在實習之前積極查閱相關資料，為深入生產實踐做好準備，有利于實習過程中強化教學。其次利用網絡資源，在師生共享空間里上傳相關的文件(包括實綱，實習指導書，實習分組和時間安排)，方便及時溝通，答疑解惑。之后進行安全教育，提出實習要求，就會順理成章，更容易被學生接受和重視。

(二)實習指導模式化

實習指導是實習過程中的重要組成部分。指導教師在這個過程中扮演著非常重要的角色。指導教師的角色和指導策略方面的研究今年來正引起越來越多的重視。與校內學習有本質區別，校外實習更重視實踐能力的培養。我們在生產實習過程中采用了“1+2”模式，即每一組學生配備校內指導教師和校外指導教師各一名，兩者協作完成每組學生的實習指導工作。校內指導教師的主要任務在于調動學生主動性，幫助學生發現問題、分析問題和解決問題，對學生進行宏觀管理。校外指導教師針對具體實習內容和要求詳細講解，回答學生提出的有關工藝流程、環境監測、環境化學機理等方面的細節問題。“1+2”模式充分發揮了校內指導教師理論水平和校外指導教師的工程實踐能力，優勢互補，真正做到理論聯系實際，達到校外實習的目的。

(三)實習管理層次化

一直以來，實習管理工作在整個實習過程中都占據重要地位，不容忽視。“安全第一”是校外實習尤其要重視的一方面。除去實習動員時進行入廠前安全教育，入廠后還要由企業進行二級、三級安全教育。由于我們實習地點多、范圍廣，還涉及野外作業，所以安全隱患多，每個指導教師在要求學生自覺遵守紀律的同時也會加強管理。在教學實習中配備專人負責安全，嚴肅紀律。如在教學實習中做到每到一地都要清點人數;在生產實習中做到每天至少一次崗位巡查，對違反紀律的情況零容忍。學校的良好組織和教師的高度責任感保證了本專業十多年的實習指導沒出過任何安全事故。(四)實習考核多樣化針對不同實習目的、具體實習環境，考核方式也是靈活掌握，而不一定完全依賴最后的筆試。經過長期實踐，我們總結實習考核可以從現場實際操作能力(20%)、口試(10%)、實習日記(10%)、實習報告(30%)、筆試(30%)幾方面綜合評定，并可以在實習過程中因提出合理化建議，或在筆試后組織的分組答辯中因表現突出獲得10～20的加分。通過這樣的方式不僅調動學生積極性，滿足年輕人的表現欲，也可以借此機會鍛煉各方面的能力，并通過競爭、比照從而意識到自身不足之處。如有的學生理論水平高，溝通協作能力低;有的學生動手能力強，表達能力弱;抑或相反，都需要今后或全面發展，或取長補短，或發揮集體作用形成優勢互補。實踐證明，通過校外實習，學生積累了寶貴的實踐經驗，返校后學習目的性增強，協作精神和溝通能力普遍提高。

三、結語

第9篇：生態學實習報告范文

月20日，繼上次的實習，我們在李迪華老師的帶領下又進行了一次實習。早晨7：30分左右從北大東門出發，先參觀蟹島度假村，返回城區參觀北海團城、景山公園、天壇和永定門公園。下午5：00在北大東門結束實習。和上次的實習內容一樣，本次實習的路線也是安排在市內，通過參觀蟹島、團城等地點學習和理解生態學在實際生活中的應用。從實習的路線和安排來看，這次實習的內容更加深入，不但有城市生態學的實際案例，更包含了讓我們有更多思考的空間。

在這次實習過程中，我們依然采用了訪談+觀察的方式，參觀了蟹島、團城等地。在這篇實習報告中，我想以蟹島為重點，著重分析生態學理念的應用和意義。

一、蟹島生態度假村——綠色生態的應用

蟹島之行是本次實習過程中的核心部分，蟹島生態度假村雖然是生態旅游區，而且每天都有無數的游客光顧，但是蟹島所采取的綠色“零排放”經營模式成功的解決了游客每天所拋棄的廢物、排泄物等。蟹島的綠色模式是我們當前相當有研究意義的。蟹島何以成為綠色生態農業教育基地，它的綠色生態農業有何特點，為何蟹島可以得到經濟和生態的雙豐收？

1．蟹島綠色生態農莊概況

蟹島綠色農莊位于市區金盞鄉機場輔路中段南側，距首都國際機場7公里。蟹島園區占地面積3000多畝。其中90%的土地為有機生態農業種養區，10%的土地為度假村服務區。蟹島以“生態、環保、可持續”為經營理念，以生態農業為軸心，依據生物鏈原理，把園區中的種植業、養殖業、水產業、微生物工程、再生能源、水資源利用、農產品加工、銷售、餐飲住宿、旅游會議等產業構建成為相互依存、相互轉化、互為資源的循環閉系統，整個蟹島實現了作物、動物、微生物之間的生態平衡，建立一個比較完善的循環經濟產業模式，成為一個環保、高效、和諧的經濟生態園區。北京蟹島有機生態園區和內蒙蟹島有機農場為市場提供健康、安全、優質的有機食品，蟹島度農莊成為北京旅游度假和會議的好去處。

蟹島以“回歸大自然”式的生態旅游環境和獨特的“村容”、“村貌”、“前店后園”的村莊特色，把現代、舒適的度假酒店置于綠樹成蔭、稻麥飄香、六畜成群、蟹肥魚躍的田園風光之中，使農業生產與酒店經營、都市文明與鄉土感受、開發受益與生態保護都在自然的生物鏈結構中循環運轉和持續發展。

2.綠色生態農莊的運行

我們國家早就開始提倡使用沼氣，可是真正把沼氣的應用落到實處的卻還是不多。而敢于“吃螃蟹”的蟹島生態度假村卻做到了，而且做的相當優秀。蟹島的能源系統即由沼氣系統構建而成。

在蟹島區內，無污水、無煙塵、無垃圾、無農藥、無化肥，而這一切源于蟹島的能量來源。太陽能采集和沼氣生產是蟹島資源利用循環體系的核心。用來制造沼氣的材料，是“蟹島”每天產生的生活垃圾、人糞尿和畜禽養殖場產生的畜禽糞便。這些材料經過發酵、分解，產出沼氣，沼氣又用來作燃料和發電的能源；而沼液和沼渣，則是高效、無菌、無害的農田肥料。以污水處理為核心的水資源循環利用模式，是“蟹島”模式又一大特點。“蟹島”的用水，取之于兩眼地熱井。地下熱水汲出后，先供給游泳池和客房，然后再流向溫室大棚、蟹宮、沼氣池，最后流進魚塘；每天產生的1500立方米的生活污水則通過2000立方米污水處理廠集中處理后達到無害化，用于灌溉、養魚。灌溉水和魚塘水又可回滲地下，節約了水資源，又保護了環境，同時給“蟹島”帶來了可觀的經濟效益。所有的這些造就了一個年接待游客上百萬、創造經濟效益上億元卻沒有向園外排放一升污水和一公斤垃圾的蟹島生態度假村。

3.循環經濟模式

整個蟹島農莊內建有沼氣站、污水處理廠、太陽能泵站和環保生物凈化濕地，這一系列設施形成了整個園區物質循環的核心。同時，作為度假村，蟹島卻并不局限于旅游，而是發展多種產業，成立了蟹島種植養殖有限公司。該公司總占地面積2700畝，包括大田種植區、蔬菜種植區、苗木花卉種植區、水產養殖區和后勤保障區六個部分，形成了農林牧漁綜合發展的循環系統。這一循環系統也為其實現循環經濟提供了可靠的物質基礎。在這些設施和產業的基礎上，蟹島以廢物資源化和能量利用最大化為指導思想，真正實現了物質循環利用，進一步保證了其循環經濟模式的實現。

二、團城——古人的智慧

這是元朝所建的占地4500平方米的練兵之處。整個團城內沒有任何的灌溉系統，所有的植物卻生長得很好。原因是如下圖所示的深水口和所有梯形的磚，這些磚上大下小，下面便是涵道系統。這樣相當于在下面修建了一個小水庫，把雨水儲存起來，以供給植被的需要。據老師的講解，團城的最大出水量是4037立方米，而北京平均年降水量為640毫米，再乘以團城的占地面積，其乘積小于團城儲水量。完全可以說落在團城得每一滴雨都沒有浪費掉。對于北京這樣的缺水城市來講，這樣的系統無形中節約了多少水資源。同時可以發現在團城上所有的樹木都是松樹、柏樹這樣的耐旱植物，這樣更能夠實現無需澆灌植物就可以生長得很好的目的。團城上樹齡過百，受到保護的樹還有很多，這些樹盡管都是耐寒植物，但要在這樣一個面積僅6000平方米的小圍城里生存如此之久卻也不是一件容易的事。

1.團城的滲水設計

（1）獨特的地磚設計

團城里的地磚，有很獨特的形狀，它不像普通地磚那么方方正正，而是呈倒梯形。把這些倒梯形的磚排列起來，磚與磚之間便形成了一個三角形的通道。這個通道既便于透氣，又便于滲水。不僅如此，磚與磚之間的縫隙也沒有抹灰漿，這樣做也能讓雨水更好地下滲。另外，磚下面的襯砌材料，又松又軟，形成一層具有強大吸水力的吸水層。

（2）無滿泄水口

團城不同于故宮、天壇等古建筑，在環繞它的長城墻上，竟沒一個滿泄水口。這種設計有助于雨水的保持和積蓄。

（3）c字型集雨涵洞

在團城的地下有一個c字型的集雨涵洞。此洞呈拱形，高約1米多，寬有六七十厘米，洞壁由青磚砌成，地面上淤委長著一層厚厚的黑土，黑土下面是同樣由青磚砌成的洞底。

（4）入水井口

團城共有9個入水井口，呈橢圓環走向排列，每個井口均與地下涵洞相通，整個函洞走向呈“c”字形。

（5）團城排洪蓄水全過程

從以上巧妙的設計，得出團城排洪蓄水的全過程：每當大雨或暴雨來臨時，一部分雨水透過地磚下滲，另一部分雨水就順著井口流入涵洞儲存起來，形成一條暗河，使植物在多水時不致積水爛根，在天旱時不致缺水干枯。

2.關于團城的思考

北京是一個缺水的半干旱地區，眼下北京城區只有30%是滲水的綠地，另外70%的地面被建筑物、道路及廣場所覆蓋，這些“硬鋪裝”好比一層厚厚的防水服，使地下很難得到水補給。在城市一場降雨之后，“硬鋪裝”的地面90%的雨水形成徑流白白流走，10%被蒸發，這是十分可惜的。在解決水緊缺的問題上光靠節約用水是解決不了根本問題的，進行水再生才是良策，而進行水再生的主要的也是最好的對象便是雨水。將雨水儲存起來是一個有著很大潛力的工程，而在這個工程的實施工程中，我們完全可以借鑒團城這個儲水系統。有的時候我們就是由于設施過于先進而迷失了自己，團城這個儲水系統并沒有過多的人力投資，跟多地是依靠自然，在規劃中我們要多以歷史為鑒，不能盲目的前行。

三、景山公園、天壇

景山公園占地面積23公頃，遠不及天壇公園的273公頃的廣大土地。景山雖小，但卻以高度濃縮的景致和活潑的氣氛吸引了眾多的游人；天壇雖大，但反而沒有前者的熱鬧氣氛。同為公共游憩空間，二者的定位究竟如何呢？

首先，從綠地規劃來看。總的來說，景山公園內的植被生長情況較好。盡管也經歷了“改造運動”，園內山體的東坡和南坡的向陽地帶已自然演替出大量荊條，同時側柏、白皮松、以及百年的酸棗等生長也很好，另外我觀察到的植物還有：大葉黃楊、小葉黃楊、月季、黃刺玫、牡丹、芍藥、秋海棠、連翹、油松、枸杞、五角楓、山桃、黃盧、銀杏、槐樹等，其中發現了幾株較大的白皮松，說明至少對白皮松等木本植物的保護比較好。