氣象科技論文精選(九篇)

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第1篇：氣象科技論文范文

關鍵詞: 可愛現象 消費文化 外交政策

一、引言

日語中的「可い一詞音譯成漢語是“卡哇伊”,國內各種廣告宣傳詞、店面招牌上都經常會打出這一詞匯。那么,商家為什么要靠這一日語詞匯來吸引消費者眼球呢?這一單詞對市場消費會起到什么影響呢?本文從以下幾個方面對這一“可愛現象”進行分析,探討這一現象背后所蘊含的深層意義。

二、「可い一詞的語源

「可い在明鏡國語詞典中的解釋:

1.幼さやか弱さを感じとり、まもり慈しみたいと思うさま。また、そのように思わせるさま

2.外、しぐさ、性格、行式などがほほえましく、情を感じさせるさま。らしい。くるしい。可だ。

3.日用品などが小さくてらしい。

4.どこととなく心をくすぐるところがあって好感が持てる。

參考《明鏡國語詞典》的解釋可見「可い(可愛)一詞有對幼小、脆弱的事物包含慈愛的心情;另外也指對外形、動作、性格、行為方式等方面能體察到可愛之情的意思;還包括對小巧玲瓏的日用品感到愛憐之意;其次對抱有好感的對象也可以使用。可以說“可愛”一詞在日語中內涵豐富,包含了對弱小的人或事物的憐憫、愛意。另外,在百科詞典中,「可い一詞源于:映し,原意是表示對方很優秀,以至于自己不敢與對方見面,表示“害羞,害臊”之意,后來轉變為“可憐”的意思。現代日語中音變為「かはゆし、可い。

在日語中,「可い一詞可以用在很多場合,下面試舉幾例:

1.子:クラスに可い子とかいないの?①

2.妹には生日に可い人形を上げました。②

3.そこに出てくる食器や裝品の事なこと、可いこと、私たち若い子は、素で蕓性が高くても、引っくるめて可いの一言でませる癖がある。③

4.私は今までの嫌なことがあったと同じように、お弁當にしても、自分の子どもには可いお弁當を作ってあげようと誓った。④

5.京都。春の芽吹の、夏の新、秋の…美しい自然と可い小さな草花たちに魅せられ作した押し花100點他作品集、小物などをします。⑤

描述人物、玩偶、裝飾品、便當、花草等都可以使用「可い一詞,包含了對談論對象的憐憫、慈愛、喜愛之情?？梢?「可い一詞已經和日本人的生活緊密聯系在了一起。

三、「可い一詞所反映的審美情趣

在日常生活中,日本的年輕人經常以「可い一詞來稱贊對方的性格、發型、衣服等。男性稱贊女性也多用「可い一詞,我在與日本大學的大學生交流時,曾問及這一問題,對方回答說,如果是贊揚女性的話,最常用的詞匯是「やっぱり可いですね。在人際交往中,「可い一詞的使用也起到了劑的作用,營造良好的語境氛圍。如今,「可い一詞不僅音譯到了中文,英語中也有了“kawaii”這一詞匯?！缚嗓ひ辉~傳入其它國家后也被年輕人廣泛使用。日本的時尚雜志,如『カワイイ『cute等都在宣揚“可愛”的觀念,從衣著打扮、體態舉止上影響著年輕人的審美觀念。

從上述「可い一詞的語源可以看出,日本人往往對弱小事物寄予憐愛之情,以“小”為美,以濃縮為“可愛”,我們可以從日本的社會文化的方方面面覓得其蹤影。日本的庭院文化中各種景觀、盆景等,都是濃縮了的自然,從濃縮的山、水、石中看到大自然;花道的插畫藝術也是濃縮了“天地人”的觀念;日本的飲食亦如此,將各種美味佳肴盛在小巧玲瓏的精致器皿中,宛如一件件精美的藝術品;日本古典文學中的和歌俳句也是短短幾行,卻意味深長。

不僅如此,在日本「可い一詞的使用已經超出了一般的人際交往范圍,由「可い一詞所帶來的“可愛現象”在很大程度上也影響了日本人的消費及生活,并且在生活、經濟、政治舞臺上也發揮了巨大作用。

四、日本社會中的可愛現象對消費文化的影響

在當今社會,各國都在加強經濟合作,世界經濟出現全球一體化現象。同時,經濟上的往來也使各國文化進一步加強了交流,一些經濟大國也在通過擴大經濟往來的同時推廣本土文化,擴大其影響力。文化的傳播同時也帶來了巨大的經濟利益。例如,日本消費文化在世界范圍內就具有強大的影響。日本的電器產品、游戲軟件、日式飲食、漫畫、動畫等已經在全球范圍內產生了巨大影響。筆者所論述的“可愛現象”與日本消費文化的傳播有著密切關系。下面以日本動漫的推廣為例,探索日本“可愛現象”對日本文化傳播起到的作用。

1.日本漫畫、動漫中的可愛形象。

現代日本社會工作生活節奏緊張,在緊張的忙碌之余,很多日本人選擇欣賞漫畫或動漫來放松繃緊的神經。日本的出版商和媒體巧妙利用了動漫作品中的可愛元素,使觀眾在視覺上獲得美感、緩解疲勞。

日本是聞名世界的動漫大國,日本的動漫能風靡日本并走向世界,筆者認為動漫形象的塑造起到了至關重要的作用?！惰F臂阿童木》塑造的是一位聰明、勇敢、正義的機器人形象,與美國動漫所塑造的人物形象不同,日本動漫主人公大多是未成年人,比如阿童木就是動漫中可愛的日本小英雄,雖然是機器人,但是塑造的卻是一個男孩形象,身高135cm,綠色的短褲,紅色的長統靴子?！抖呃睞夢》中機器貓的形象可謂深入人心了,機器貓身高129.3cm,腦袋和身體的比例大約是1比1,看起來憨態可掬,腿短、沒有膝關節,眼睛、鼻子、臉、手、腿都是圓形的,全身顏色也采用了明亮的天藍色,頭頂黃色的竹蜻蜓,脖子上用紅色帶子系著一個黃色鈴鐺,其可愛的外形深受兒童的喜愛。另外,《千與千尋》、《櫻桃小丸子》中的主人公形象也體現出了動漫人物的可愛元素。動漫中的人物動作刻畫細膩入微,營造出了溫馨并充滿人性的氛圍。動漫形象看似普通,實際上作者在設計這些形象時可以說是煞費苦心,觀眾在欣賞時毫無抵觸感,非常容易接受,能喚起觀眾的共鳴。

日本動漫通過其可愛的人物造型、模仿孩童的稚氣發音很快贏得人心。在日本,動漫和漫畫書可以說隨處可見。在電車上可以隨處看到翻看漫畫書籍的上班族,以動漫中的人物或卡通形象制作的廣告也數不勝數。如著名的Hello Kitty形象出現在筆記本、玩具、電器、手機等各種商品上;阿童木形象印在了信用卡上;日本當代藝術家村上隆、奈良美智、草間彌生將卡通繪畫推廣到了世界領域,村上隆與LV合作的限量版箱包曾引起廣泛關注,可愛的卡通形象所帶來的“簡約”、“輕松”理念得到了更多人的認可。這些漫畫卡通及動漫作品讓忙碌的日本人緩解了工作壓力,得到了片刻放松?？梢?動漫中的“可愛”元素功不可沒。

2.日本電器、機械產品。

日本的電子產品在國際上享有盛譽,以外形精巧,質量上乘而受到消費者親睞。在外形設計上,很多產品可以說是以“可愛元素”出奇制勝的,造型小巧,設計簡潔,色調非常柔和。看似普通的電子、機械產品,因為有了“可愛元素”而顯得設計更人性化,充滿了人情味。本來是金錢交易的市場經濟,因為有了一些可愛的造型設計,消融了消費者與商家之間的利益壁壘,甚至可以使消費者在溫暖的心理氛圍下提升購買欲。各種印有卡通形象的電子產品,比如廣受贊譽的日系汽車,受到了很多人的追捧,日產PIVO汽車造型圓潤;三菱Colt汽車色澤艷麗,車頭部分斜長曲面設計,整體線條飽滿;豐田、本田等也推出了多種小巧車型。

五、“可愛現象”與外交政策

除了經濟文化方面外,在政治上,日本政府也善于利用“可愛”文化進行對外交流?！艾F年69歲的日本首相麻生太郎自稱是動漫迷,呼吁日本實行‘漫畫外交’。2008年5月,Hello Kitty成為日本旅游大使。2008年3月19日,日本外務省舉行了一個特殊的‘外交使節就任儀式’:全世界都家喻戶曉的藍色的機器貓哆啦A夢正式‘接受’時任外務大臣高村正彥的‘任命’,成為日本歷史上第一位卡通大使,承擔向全世界宣傳日本動漫文化和提高日本對外形象的重任。”⑥另外,日本傳統故事人物桃太郎是日本大米的代言人,日本卡通“凱蒂貓”是日本的旅游親善大使,鐵臂阿童木則是日本的海外安全大使。2009年,日本外務省選出了三名“可愛大使”代言日本流行文化,這三名大使是“校服魔法師”藤岡靜香、時尚雜志模特青木美沙子、東京原宿代言人木村優,三位可愛大使會參加日本駐外使館組織的各種交流活動,傳播日本流行文化。

這些日本文化的輸出戰略為低迷的日本經濟帶來了巨額利潤,同時也逐步改變了二戰以來的日本形象。這些動漫及卡通形象色澤明快、調皮可愛,年輕漂亮的“可愛大使”更是吸引了無數眼球。以往嗜戰的武士道形象已經越來越遠離了大眾的視線。日本不僅在經濟上占領越來越多的國際市場,而且逐步在推銷自己的大眾文化,從而獲得更大的商業利益。

六、結語

綜上所述,日本的可愛文化現象可以說是滲透到了日本社會的各個層面,這離不開日本經濟的發展,以及媒體的宣傳。可愛文化在日本的經濟、文化、政治上起到了重大作用,現在仍然在發揮著巨大作用。

注釋:

①テレビドラマ『魔女の條件からの臺.

②新日(第一冊)第十六クリスマス.

③西村玲子.おしゃれのレシピ:自分らしく生きる.PHP研究所,2007:138.

④井上ゆり子.心を救って.文蕓社,2006:109.

⑤私の花生活.日本ヴォグ社,2009,(51):73.

⑥廣州日報,2009-2-13.

參考文獻:

[1]周蘭平.動漫的歷史[M].重慶出版社,2007.

第2篇：氣象科技論文范文

關鍵詞：德拉克羅瓦；浪漫主義藝術；人文精神

中圖分類號：J203 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0062-02

歐仁·德拉克羅瓦（Eugène Delacroix，1798—1863），法國著名畫家,浪漫主義畫派的典型代表。被稱為“浪漫主義的獅子”，集非凡的天賦、勇氣、博學和深刻的思想于一身，集中體現了浪漫主義非凡的藝術成就。他繼承和發展了文藝復興以來歐洲各藝術流派，包括威尼斯畫派、荷蘭畫派、魯本斯和康斯特布爾等藝術家或流派的成就和傳統，并對后世的藝術家，特別是印象主義畫家影響深遠。其代表作品如《但丁與維吉爾》、《自由引導人民》與《希阿島的屠殺》等深深影響了十九世紀的世界藝術。

一、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術表現

德拉克羅瓦生于法國南部羅訥河畔的沙朗通-圣莫里斯，他從兒童時代起，受家庭教育的影響，就對藝術充滿了熱愛。因得力于舅舅里茲內爾的鼓勵，他踏進藝術之門。1816年，他進入美術學院蓋蘭畫室學習。在那里他認識了浪漫主義的先驅熱里科,并深受其影響。在藝術的道路上他是一位崇敬藝術、心存高遠的圣徒，執著而瘋狂的用全部的生命把繪畫藝術推向一個極致，這種信念的追求為他后來成為浪漫主義代表把藝術推向巔峰奠定了基礎。他希冀以宣泄自我的方式去展示藝術，以真實的自我感悟自然，以獨特而博大的人文精神把生命的全部意義詮釋在其藝術作品中，他對于英雄的歌頌，呼喚民族的崛起，反抗戰爭帶來的傷害和恐懼方面在一定程度上具有強烈的民族主義色彩和夸張性，因此他被歸為浪漫主義的代表，在藝術上，他只要拿起畫筆，他的浪漫主義激情就像火山一樣迸發出來，發出巨大的力量，仿佛就像獅子一樣鯨吞狂瀾，一氣呵成，所以人們又稱他為“浪漫主義的獅子”。

德拉克羅瓦以浪漫主義思想為創作準繩，根據歷史事件、現實人文為取材背景。他的作品色彩奔放，筆觸張弛有力，一筆一畫之間迸發著奔流不息的情感激蕩，充滿著緊張、刺激、激烈的動感和節奏，傳遞著一股熱烈又躁動的心理情愫。他運用活躍的筆觸，將色彩的補色關系，與畫面的許多部位形成色彩的對比，增強色彩的明亮度和華麗感，形成打破傳統的繪畫技藝，構建出自己的繪畫風格，運用繪畫的藝術形式表達屬于自己的個性化藝術世界。在藝術創作上，德拉克羅瓦絕不墨守成規地照搬傳統和如實地描摹自然，他終其一生努力尋求個性化的藝術表現手法，并最終創造出了屬于自己的藝術格調，他認為只有在不同的外界環境下進行作品寫生和創作，才能更好的把握景物光源色、固有色和環境色之間的關系，認識到色調對于體現時間、環境、氣氛，烘托藝術主題，構成畫面意境與情調的重大聯系。他還總結出以色光混合原理淡化景物體積感，強化色彩因素，不再依賴明暗調子和線條來形成空間的距離感，而依據色光反射原理，用色彩的冷暖形成空間，以此突出畫面的鮮明和生動，彰顯色彩的綜合與純粹的表現力。

二、德拉克羅瓦浪漫主義的人文精神

有人說，德拉克羅瓦浪漫主義藝術在表達感情的深度與力量方面，除去倫勃朗外，沒有人能與他相比；在表達運動的激烈和氣勢方面，除魯本斯外，很少人達到他那樣動人心弦的程度；在把抽象的冥想和寓意的東西變成藝術形象上，除米開朗琪羅外，沒有人具有他那樣的才能。是的，他用藝術書寫自我，為新藝術的發展開辟了道路。他的作品融于激情和幻想，賦予浪漫主義的創作思想；強調個性解放，追求藝術形式的張力和美感，寓意特征手法塑造人物，運用強烈的色彩和奔放的筆觸來表現現實的理想和強烈的目標感。

他的作品之所以萬古不朽，影響深遠，表現出了對人尊重、價值、命運的維護、追求和關切，具有強烈的人文精神色彩，以德拉克羅瓦浪漫主義典型作品《自由引導人民》為例，當時的作品背景為：1830年爆發在法國巴黎的波旁王朝的革命運動，他被人民在洶涌澎湃的街壘戰中表現出來的英勇行為和同仇敵愾的戰斗精神所感動，創作了這幅戰斗中的名作。他采用浪漫主義手法，作品以鮮明而沉郁的色彩，熱烈而激昂的氣氛為渲染，使整個畫面氣勢磅礴，色調熾烈，奔放而生動，以深刻而震撼的感人力量，勾畫出了象征法蘭西共和國自由女神，高擎三色國旗，召喚人民，領導革命的激烈巷戰景象。這幅作品充分展現了畫家自己對戰爭的反抗，對人民的歌頌，對現實的抨擊。

通過對德拉克羅瓦藝術作品的深入研究發現，他的大量作品紀實性的反映出了其關于人文精神的詮釋與意念，通過表現手法的求變和藝術風格的創新，將兩者進行有機的統一和聯系。諸如巨作《希柯島的屠殺》，其創作靈感直接來源于希臘人民反對土耳其壓迫的民族解放運動的歷史事件，鮮明的人文傾向和浪漫主義手法，即是對人性光輝的關切，又是畫家本身在意識形態領域的探索和精神表達，更是對古典主義學院派落后的價值文化的挑戰，所以，在萬千藝海的匯流中，他的作品滲透了涵義，才更具魅力。

三、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術影響

我們很難相信一個人達到一種境界，是超脫現實的束縛，是靈魂毫無修飾的升華，會把自己全部的心血傾注于藝術創作的不懈追求中，但是面對德拉克羅瓦浪漫主義藝術以及人性的真實感所表露出來的那種對生命的尊重及對苦難大眾不屈于命運之神的關切，我們都會為之一震。面對社會制度的腐朽、統治者人性的丑陋以及戰爭的暴虐廝殺，一個充滿正義感的巨人站在高地，振臂一呼，用大膽而辛辣的藝術鼓舞人心，團結斗志、反抗壓迫所表現出的民族精神將激勵后來者在藝術的歷史長河中不斷地追索。論及個人，德拉克羅瓦無疑是不幸的，他單純的浪漫主義信念，痛苦的疾病折磨，思想疆界的桎梏使他難以掙脫歷史的重圍，并與之動蕩不安的當下社會和腐朽是政治體制抗爭到底。也許正是這種亂世的殘酷，成就了德拉克羅瓦的不朽。他，以深厚的文學素養，寬厚的人文情懷，充滿激情的創作欲望，獨特的繪畫技巧和革新理論，成就一種里程碑式的藝術生命。

1863年8月13日，德拉克羅瓦這位浪漫主義巨匠去向了極樂世界。但他生后卻留下了九千多件藝術作品以及一部色彩學研究巨著——《德拉克羅瓦日記》。大師的故去，并沒有終結他的浪漫主義藝術對世界藝術的發展和影響，他一系列震撼人心的浪漫主義巨作將十九世紀上半葉的法國浪漫主義藝術乃至世界藝術推向輝煌的頂峰。可以說，他引領了一個時代的藝術，作為浪漫主義的先導，他窮盡一生探索藝術與人文的奧秘，他的價值也必將被歷史所銘刻，今天，巴黎盧浮宮用最高貴的禮儀裝飾他的巨作，藝術追隨者用最虔誠的目光瞻仰和品讀這座豐碑。

德拉克羅瓦的一生是短暫的，更是偉大的。他的偉大不僅在于其藝術作品本身所具有的藝術價值，而更主要的在于他為藝術而燃燒自己生命的殉道主義精神和撼人心魄的人文思想。他的不朽，可謂當之無愧。

參考文獻：

[1]中央美術學院美術史系外國美術史教研室編.《外國美術簡史》修訂版.北京:高等教育出版社,1998.

[2][法]西涅克著.閔叔騫譯.從德拉克羅瓦到新印象派.北京:人民美術出版社,1987.

[3][法]德拉克羅瓦著.平野譯.論美術和美術家.遼寧:遼寧美術出版社，2010.

[4][英]布列遜著.丁寧譯.傳統與欲望:從大衛到德拉克羅瓦.浙江:浙江攝影出版社, 2003.

第3篇：氣象科技論文范文

【關鍵詞】民族院校 思想政治理論課 評教 問題 對策

目前，我國民族院校思想政治理論課普遍實施了評教制度，并在實踐中取得了一定成績。但是，由于種種原因，民族院校思想政治理論課評教普遍存在事前準備不足、事中執行不夠、結果不公平等問題，為此，筆者結合30年思想政治理論課教學經歷，擬提出一些解決辦法。不足之處，請批評指正。

一、評教事前準備不足及其對策

（1）評教理論存在問題及其對策。目前，國外高校對教師評價主要存在兩種理論：獎懲性評價理論和發展性評價理論。從導引的制度設計看，兩者是評價制度發展的不同階段，各有側重和利弊。前者強調甄別功能，以獎懲為目的，采用剛性策略，但卻忽視教師的自我診斷、自我提高等。后者以教師可持續發展為目的，注重過程評價，注重柔性策略，但不同程度地削弱了某些教師的危機意識、競爭意識等。在實施過程中，絕大多數國外高校采用獎懲性評價和發展性評價相結合的方式，其中，越來越多的國外高校偏重發展性評價理論。由于種種原因，獎懲性評價理論幾乎統治我國包括民族院校在內的每個高校。如某民族高校出臺的《教師課堂教學質量評估與管理辦法（修訂）》就明確規定：“強化激勵和約束機制，獎優罰劣，全面加強師資隊伍建設，為教師年度考核、職稱晉升、崗位聘任、評優評先等提供參考依據?！币蚱涔芾砗凸髁x傾向導致“管理價值至上”，在實踐中也面臨一系列問題，造成教師和學生對價值認同困難，師生參與評教的主動性都較低，導致評教過程的形式化，學校、非領導教師和學生都很少從中受益，評教本身的教育意義嚴重缺失。目前，民族院校思想政治理論課評教方案及實施中存在的種種問題，已經形成“整”非領導教師的情況，導致不少非領導教師“自暴自棄”，嚴重傷了“教心”。鑒于兩種理論導引的評價制度不同和思想政治理論課的特殊性，民族院校思想政治理論課評教應兼顧兩者并以發展性評價為主。同時，堅持以人為本的原則，特別關注非領導教師和學生的利益訴求，保證使用理論的公正性、公平性。

（2）評教方案存在的不足及其對策。一是沒有獨立的評教方案。民族院校思想政治理論課評教方案主要包括評教指標體系及實施細則兩個部分，或稱“教師課堂教學質量評估與管理辦法”。目前，民族院校思想政治理論課沒有獨立的評教方案，致使其政治性、思想性無法得到充分體現。如某民族高校針對理論課、藝術體育技能課和實驗課共設置三類評估指標體系，把思想政治理論課評教指標體系統歸理論課之中，導致標準絕對化、一表評N課。就筆者調研發現，原因主要有三：第一，相關領導可能是理工科背景的原因，沒有意識到思想政治理論課的特殊性，認為沒有必要建立單獨的評教方案。第二，錯誤認為可以通過民族院校學院的院級督導彌補。第三，官僚作風作怪且有私心。一些相關領導私心太重，“兩學一做”“做”得太差，不作為、懶作為甚至形成“合法腐敗”。

二是現有評教方案存在諸多不足。從高校思想政治理論課學生評教體系角度看，現有評教方案除重定量輕定性分析、語言表達含糊不清外，還存在兩個重要不足。第一，評教目的迷失。不是為了提升思想政治理論課的教學質量和促進學生思想政治素質提升，而是專為教師“設套”，把學校與教師人為的對立起來。第二，評教內容不足。如某民族高校出臺的《教師課堂教學質量評估與管理辦法（修訂）》提出：“課堂教學質量評估包括教師教學態度、教學水平、教學方法和教學效果等內容。”沒有突出民族院校思想政治理論課的特色，如政治性、思想性、民族團結教育等內容，沒有把黨和國家最新方針政策“三進”納入評教內容。因此，評教方案出現不公，操作就有問題，結果一定不公。

民族院校構建獨立的思想政治理論課評教方案特別是評教指標體系，不僅非常有必要單列，而且能夠單列。為了充分調動教師尤其是非領導教師、學生參與評教的主動性，必須賦予他們決策權，民族院?？梢詫⑺枷胝卫碚撜n評教指標體系拆分成三個部分：一是校級指標，所有課程評估必須按指標對教師授課效果進行總體評價。二是院級、教研室指標，由學院和各教研室自行設定。三是自選指標，由教師、學生結合各自所教、所學思想政治理論課每門課的具體特點，自己設計題目，提交校教學質量監控評估中心審核，通過后可納入評教指標標體。同時，評教方案要定期完善，不要一個標準用到底。

二、評教主體構成存在問題及治理辦法

有學者提出評教是教師與學生之間的博弈，表面上看是對的，實際上并不準確，實際情況是領導教師與非領導教師的博弈。如某民族高校出臺的《教師課堂教學質量評估與管理辦法（修訂）》規定的評教主體有兩類：一是學生。二是學院領導、同行專家及二級督導員。既把任課教師排除在評教主體之外，也沒有第三方的加盟。由于該校對除學生外的評教主體規定模糊，加上校級督導員、學院院外其他領導甚至校級領導只聽課提建議但不打分，結果，“學院領導、同行專家及二級督導員”這些評教主體實際上被多數民族院校學院完全變成了學院領導、各支部書記、各教研室主任這些領導教師（以下稱為院級督導），并全部握有30%的權重（學生70%）。同時，一些民族院校學院或明或暗地規定：教師是否得優一般由院級督導決定。如果每個教師的學生評教分數差別不大，最后結果就是院級督導實際上是學院領導說了算。這樣，就形成博弈，形成該院學院領導與該院其他領導教師（各支部書記、各教研室主任）的博弈關系。結果，院級督導變成了領導評教、變成了官官相護，理論推導的結果與實際產生的結果出現驚人的一致，每個學期絕大多數優秀成為院級督導的囊中物，由此延伸的利益也基本上被他們占有。首先，學院領導大多數得優（一般是輪流）。其次，該院其他領導教師大多數得優（一般是輪流）。最后，只能犧牲非領導教師特別是年輕教師的利益（極少數非領導教師因為實力或其他原因如與學院領導“走得近”也能得優）。院級督導相互討好特別是示好學院領導有以下好處：一是換取以后獲得評優的機會、獲得校級名師、省級名師的機會。二是獲得以后可能的更多好處，如職稱評定（雖然規定由院級學術委員會實施，但其由一些學院領導、一些支部書記和一些教研室主任組成）、年底評優（由學院領導、各支部書記、各教研室主任投票決定）、由學院組織投票產生的各級各類科研課題和教學課題、研究生各級各類課題和各級各類評優（學院領導、大多數支部書記和教研室主任投票）及其他諸多好處。評教主體出現不公，結果一定不公。

為了治理上述弊端，一是調整評教主體構成。辦法一：增加評教主體。在學生、院級督導的基礎上，增加教師這個重要的評教主體，采取每個教師每學期提交一份自評報告的評價方式，并給予相應權重如15%（把院級督導的30%減少為15%）。全面考察每個教師的課堂、課外教學和教學研究情況，促進教師課堂、課外齊發展。辦法二：規定院級督導至少50%由學院非領導教師競聘上崗，以盡可能保證公平公正。除教學副院長外，其他學院領導不能作院級督導，達成一種制衡。辦法三：由學校教學質量監控評估中心在校外聘請第三方評教。第三方只對學校負責，不能由學院聯系，以免產生“貓膩”，不能只講信任而不講管理。信任產生不了公平，公平管理才能得到應有的效果。辦法四：學生作為唯一評教主體，權重100%。大量研究文獻表明，美國多數教育者對于學生評價教學比較一致的看法是：教學對象是學生，是教學活動的基本參與者。由于學生每節課都在觀察教師的教學活動，并能從教師的作業評定和考試評分以及它們相互作用的過程中感受教師的治學態度，來自學生對教學過程及其效果的評價信息重要而獨特，如果評價標準恰當并組織得好，學生的評價可以反映教學過程的真實情況。學生評價教學還可為多種目的服務，如改進教學、為判斷教學效果提供依據、幫助學生選擇課程和教師、促使學生對他們的教育活動進行思考、為領導者進行決策提供依據等。[4]在民族院校思想政治理論課評教中，把學生作為唯一評教主體，還可以盡可能杜絕腐敗產生的環節。各級督導只聽課提建議，但不打分。

二是如果院級督導維持現狀，應規定領導教師每學期評教得優比例不能超過30%?；虿扇】偡旨訙p的辦法，即每個領導教師評教總分減5分左右，每個非領導教師評教總分加5分左右，剛性避免或抵消人情分。

此外，由于思想政治理論課是全校公共必修課，學生多、水平不一，而且是大課堂教學，領導教師掌握排課權，一般會把“好教”、“聽話”的課堂或本院專業課堂等“優勢”課堂安排在自己名下，為自己得優打好基礎。因此，課堂選擇應采取抽簽的方式或領導教師最后選擇的方式，以避免“優勢”課堂被領導教師獨占。

三、現有評教實施過程、結果的局限及提升措施

（1）現有評教方案實施過程存在的局限及治理。一是實施過程存在“交易”機會。某民族高校學院以前采取的是院級督導每人聽1節課后就給被聽課教師單獨打分的辦法，后改為院級督導分成若干小組，每個小組聽1節課并討論后再給每個教師打分。顯然，后者更容易作。程序出現問題，結果自然失真。二是考核內容太窄，時間太短。目前，多數民族院校思想政治理論課院級督導實際上只是通過聽1節課，就得出對該教師的評教結果，督導任務就算完成。顯然，這樣的簡單督導并不能真實全面地反映教師課堂教學的全貌，想全面考察教師教學內容的政治性、思想性更是不可想象，根本就不可能做到。因為教師再笨，也知道絕對不能在院級督導聽課時“亂說”的。

為消除上述問題，各評教主體職責應該各有不同，各有分工。關于評教的內容，由于各評教主體的職責不同而有不同。學生主要評價教師的課堂表現，包括備課情況、教學內容、教學方法、自己由此的收獲等。院級督導除聽1節課外，應更多地注重兩個方面：一是通過調研盡可能全面了解學生對教師的真實評價。二是仔細閱讀教師的自評報告并實地調研是否屬實。教師自評報告包括備課情況、教學內容、教學方法、課外輔導情況、學生成績評定情況、成績冊及試卷入庫情況、教學改革、教學效果、教學課題和教學研究等各個方面。三方信息和資料相互印證，基本上可以比較全面的了解每個教師課堂內外教學和教研的真實情況。至于評教時間的安排，應根據各評教主體的分工不同而有差異。學生評教時間，最好是安排在該課結束后1周進行。院級督導評教時間應該是教師每學期第一課開始到成績冊上交、試卷入庫的全過程。教師自評報告上交時間應在成績冊上交、試卷入庫后1個星期以內完成，院級督導評分還是采取單獨方式最佳。這樣，各評教主體才有比較充足的時間全面了解每個教師。

（2）評教結果存在問題及補救辦法。一是相關信息公示、公開不足及對策。目前，民族院校思想政治理論課評教結果既沒有公示時間，教師也只能看見自己課堂的正式總分，查不到明細，也查不到其他教師特別是領導教師的評教結果。因此，加大評教結果詳細信息公示、公開的力度，全面公示、公開學院所有教師每學期的評教總分、學生評教總分及院級督導評教總分，方便監督。

二是無申訴時間及改進意見。目前，民族院校思想政治理論課評教沒有明確規定教師申訴的權利，沒有給予申訴時間，也沒有教師申訴的機會。鑒于保護教師申訴權是國家法律賦予的權利，應大力鼓勵教師申訴（實際上這也是監督評教作弊的好機會）。民族院校學院、學校教學質量監控評估中心對教師提出的申訴必須嚴肅對待，有求必應，全面深入調查，對錯誤的評教結果必須予以修正。

三是忽視“回頭看”及對策。一說到高校腐敗，自然聯想到基建、招生等“硬”領域，就沒人關注評教等“軟”領域的腐敗。僅就民族院校思想政治理論課評教看，早已不是一片“凈土”。一些相關領導不放過任何可以腐敗的機會，“雁過拔毛”，如果嚴查每個學期評教結果數據，就可以發現其中的諸多“貓膩”，“優秀”基本上成了領導教師的“專利”。人們常說：“老百姓最痛恨的腐敗是身邊的腐敗?！蓖恚處熖貏e是非領導教師最痛恨的腐敗也是身邊的腐敗。因此，應借“兩學一做”學習教育東風，實施拍“蠅”行動，建議由民族院校學校紀委牽頭，學校教學質量監控評估中心負責實施，嚴查、嚴懲思想政治理論課相關領導評教過程中的不作為、懶作為、“抱團腐敗”等歪風。一經查實，不僅取消所得相關所有利益，追回所得相關所有利益，并撤職，而且追究相關責任人的主體責任，并在黨內依黨規嚴肅處理。

參考文獻：

[1]黃成林.國外教師教學質量評價發展的研究及啟示[J].清華大學教育研究，2006，（6）.

第4篇：氣象科技論文范文

—記營口市氣象臺"巾幗標兵"崗先進事跡

好的預報成績是每一名預報員精益求精、努力鉆研的結果，預報員們為了把預報報準，開展了"溫度預報方法"、"海上大風預報方法"、"霧霾天氣預報方法"等多個預報方法研究；預報工作經常進入一種"忘我"的地步，每一個實況資料、每一條預報數據，預報員們反復分析、對比、思考，甚至中午都不休息，把女性的堅韌和耐力充分的體現在預報工作上，也正是因為如此，營口市氣象臺的預報員們碩果累累，多次獲得了"中國氣象局優秀預報員"、"遼寧省氣象部門優秀預報員"等榮譽稱號。

在常規預報預警工作的同時，決策氣象服務也是營口市氣象臺承擔的一項重要工作。每年的春運、母親節、中高考、海蜇保護和捕撈、秋菜上市、海上搜救等重要活動，營口市氣象臺都會提前制作相應的決策氣象服務材料，及時、準確、周到的氣象服務多次獲得市領導的認可。在2013年的海蜇捕撈工作中，營口市氣象臺準確把握天氣趨勢，出色的完成了預報工作任務，時任營口市委常委、副市長曲廣明對海蜇捕撈氣象服務工作給予充分肯定，《中國氣象報》對此進行了全面報道。

"創新"是用科研工作提升氣象精神的精髓。創新既是當今時代的要求，也是提高氣象綜合實力的支撐，是氣象工作富有創造力和生命力的體現。營口市氣象臺非常注重業務學習和業務能力的培養，近幾年來營口市氣象臺承擔了遼寧省氣象局和營口市氣象局《營口城鎮氣溫精細化預報技術方法研究》、《營口地區鄉鎮天氣預報方法研究》、《營口市氣象臺預報服務業務平臺》、《營口市氣象臺WRF實時預報系統》等10余個科研課題研究任務，各項科研成果均應用在實際業務工作中，大大提高了預報員的預報技術能力和氣象服務工作效率。同時積極進行科技論文的撰寫，近幾年營口市氣象臺在《氣象與環境學報》、《氣象科技》和《資源科學》等多個核心期刊上發表10余篇科技論文，并多次參加環渤海地區氣象防災減災、沈陽雨雪冰凍論壇、松遼流域預報技術等論文交流活動。

營口市氣象臺雖然女性工作者較多，各項工作卻絕不落后，堅持以新思想、新理念、新知識、新技術推進氣象現代化體系建設各項工作，充分體現了巾幗不讓須眉的風采。

"奉獻"就是用實際行動詮釋氣象精神的品質。奉獻是氣象工作者長期形成的優良傳統與作風，體現了氣象服務人民的宗旨，體現了氣象工作者的責任意識、公仆意識和為民情懷。在營口市氣象臺，奉獻的精神被完美詮釋，一年365天、每天24小時不間斷的值班值守，無論節日還是假期，不論風和日麗還是暴雨傾盆，加班、熬夜都是常事兒；在遇到重大天氣過程時，即使是正在休班，預報員們也是主動來到氣象臺參加預報服務工作，不計勞苦。無論作為母親、妻子還是女兒，她們都謹記氣象工作者的身份，都把"敬業愛崗、無私奉獻"作為自己最基本的職業道德規范，講政治、顧大局、守紀律，任勞任怨，艱苦奮斗，因為她們始終把人民安危冷暖裝在心中，明確自己的職責所在。

第5篇：氣象科技論文范文

英文名稱：Journal of Meteorology and Environment

主管單位：遼寧省氣象局

主辦單位：沈陽區域氣象中心研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省沈陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-503X

國內刊號：21-1531/P

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

第6篇：氣象科技論文范文

英文名稱：Meteorology and Disaster Reduction Research

主管單位：江西省氣象局

主辦單位：江西省氣象學會

出版周期：季刊

出版地址：江西省南昌市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-9033

國內刊號：36-1290/P

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1978

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

第7篇：氣象科技論文范文

英文名稱：Acta Meteorologica Sinica

主管單位：中國氣象局

主辦單位：中國氣象學會

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0577-6619

國內刊號：11-2006/P

郵發代號：2-368

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1925

期刊收錄：

SA 科學文摘(英)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

百種重點期刊

聯系方式

第8篇：氣象科技論文范文

關鍵詞：氣象學；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0131-02

隨著氣象科學技術的迅猛發展和在環境保護領域應用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發展和研究越來越成為學術界的焦點[1]。《氣象學》，是學生專業基礎知識的重要組成部分，是后續課程學習的重要基礎[1]；實踐教學是本部分內容的重要組成，理論教學和實踐教學應放在同等的地位，實踐過程中應加強對學生的能力培養，不斷通過實踐提高學生的自我學習能力、實踐創新能力，做好實踐教學與理論教學的有機結合，理論和實踐教學應著眼于國家發展的需要和人的全面發展的要求，構建經濟社會發展需要的、科學的人才培養體系，確保人才培養質量[1-3]。

全國各高校都對本校的《氣象學》課程理論教學內容和實踐教學內容進行了合理調整。自然地理與資源環境專業、地理科學專業、水文與水工程專業都有氣象學相關內容的教學，實踐教學是氣象學教學的重要部分，是鞏固專業能力、加深專業知識理解的有效途徑，是培養具有獨立思考能力與實踐能力的高素質高級技能型專門人才的重要環節，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺；如何在現有實踐教學條件下，合理協調整合相關教學資源，達到氣象學相關實踐內容的效益最大化，如何在做好氣象學相關內容教學的同時，為后續課程的學習打下良好基礎，做到相關知識的自然銜接，是近期我們重點考慮解決的問題。

一、教學內容的剖析

從專業課程《氣象學》相關課程的設置內容來看，無論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學、天氣學和氣候學三部分內容，只是不同專業在課時安排上有所區別；三部分內容既自成體系又緊密相關，特別是前兩部分，理論性強，有很多難點內容；因此在教學過程中緊密結合實踐教學，能使學生加深對理論知識的理解。

氣象學作為各專業的基礎課程，與后續課程的內容緊密相關，比如，自然地理與資源環境專業中的水文學、植物學地理學、土壤地理學、遙感原理與應用、綜合自然地理學、環境生態學、生態工程學等都有相關的知識內容，教學過程中應考慮到這些課程教學的需要。

二、氣象學教學的目標

從實踐教學的角度，《氣象學》實踐教學的目的如下：

1.基本技能。培養的學生應該具備良好的基本氣象要素觀測的基本技能，例如：大氣溫度、風速等氣象要素觀測的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學生加深對理論知識的理解。

2.自我學習和靈活運用知識的能力。訓練和培養學生的自學能力，培養綜合分析與歸納的能力。同時培養學生綜合應用知識、分析和解決問題的能力、撰寫科研論文等多方面的綜合能力。

3.創新能力。在教學計劃和教學實施過程中強化教學實踐和科研訓練環節，培養學生的創新實驗能力、科學研究能力等。

三、實踐教學體系構建

1.實踐性教學體系構建要適應社會的發展和需求。我們要培養和造就基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的高素質應用型專門人才以適應社會發展。

2.以任務驅動教學實踐性教學。在實踐教學過程中，學生主動探索、自主學習能力應放在首位，教學過程中應精心設計實踐環節，為學生提供各種條件，充分調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。

3.實踐教學與傳統教學有機結合。使抽象的理論具體化，用學生親身經歷過的事例，便于學生理解掌握。氣象與人類的生活密切相關，課程的學習不僅局限在課堂上，而且貫穿在學生的生活中，隨時發生的相關事件就是活生生的案例，通過這種學習提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。

4.實踐教學指導教師隊伍的建設。優秀的實踐課程教師隊伍配備應以實驗室（或實習基地）為平臺，通過培養和引進專職或兼職實驗教師，負責本實驗室（實習基地）課程的授課工作。

5.實踐教學條件的改善。實踐教學條件是實踐教學體系的基礎，在整個體系中起支撐作用[3]。根據實驗課程體系，主要是實驗室、實習基地。（1）實驗室建設。現有氣象觀測與模擬實驗室主要是一些傳統儀器設備，應增加較為先進的儀器設備，讓學生能掌握最先進的儀器設備的使用方法。（2）實習基地建設。實習基地是教學科研工作的重要組成部分[2]，包括校內實習基地和校外實習基地，校內基地建設即建設地面氣象觀測場。

四、實踐教學實施

根據課程實踐教學的實際，實踐教學的實施可以從以下幾個方面進行：

1.實驗教學。實驗教學緊密結合教學過程中知識點，通過實驗讓學生掌握相關知識內容。因此，實驗教學可以設置多個實驗鞏固相關理論知識，培養學生的基本專業技能。

2.實習。實習環節，主要使學生利用掌握的相關知識，對天氣、氣候相關知識進行綜合分析，培養學生的綜合分析能力，每年的認識實習和綜合實習均可安排氣象學相關內容。

3.畢業論文、SRT等。充分利用畢業論文、SRT等實踐環節，利用學生感興趣的內容，對本課程感興趣的同學進行指導，讓學生利用所學課程知識，對各種天氣、氣候現象、過程進行綜合分析，培養創新能力、科學研究能力等。

五、實踐教學中存在問題

1.實踐場地、教學設備不充足。由于各方面的因素，《氣象學》實踐教學設備和場地大多不足，只依靠簡單的常規儀器設備，短時間的實踐教學，不能滿足課程的實踐教學特點，校內實習基地（氣象園）建設是滿足氣象學實踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實踐教學設備，學生的實踐教學才能夠真正走上正軌。

2.實踐教學的考核體系不健全。氣象學實踐教學處于初級探索階段，缺少完善的實踐教學條件，缺少較強的實踐教學隊伍，這都會影響本課程實踐教學的效果。

3.學生忽略實踐教學的重要性。由于專業實踐的要求不同于氣象相關專業，學生對本課程的實踐不是很重視，這也與課程的實踐體系的不完善有一定關系。

4.實踐過程與相關課程教學的銜接不完善。作為其他專業課程的基礎課，實踐過程中應充分考慮到其他課程的教學需求，這需要《氣象學》課程的教師能全面了解整個專業課程的配置及相關課程內容的設置，了解專業課程的對相關知識的需求，教學過程中有針對性地進行教學及實踐，做好與專業課程的對接。

六、結語

資源與環境學院三個專業中有“氣象學”相關理論教學內容和教學實踐環節。根據各專業的培養目標定位和學生的專業知識結構，結合社會需要和學生要求，不斷完善《氣象學》相關課程實踐教學體系，改革實踐教學模式；通過構建應用型人才培養實踐教學體系，優化實踐教學內容，培養教師重視實踐教學的理念，改革傳統的實驗教學方法，加強理論學習與社會實踐的結合，做好《氣象學》相關課程實踐與其他專業課程的銜接工作，提高實踐性教學質量和學生的綜合素質；通過強化實踐教學環節，改革實踐教學的模式，完善實踐教學的體系，促進學生的理論學習與社會實踐活動的融合，強化學生的應用能力培養[3]；通過有層次遞進的實踐教學體系的構建，為課程的應用型人才培養構建一套具有示范性且行之有效的實踐教學模式，切實保障人才培養質量；通過改革《氣象學》課程組實驗教學內容和方法，構建基礎實驗、綜合實驗和畢業論文等相融合的實踐教學方式，充分利用現有實驗室條件，并在此基礎上創造更好的條件，為學生提供開放實驗條件，并為學生的開放實驗、大學生科技訓練計劃（SRT）和其他科創項目等提供形式多樣的有效指導，使學生的創新創業意識和實踐能力得到鍛煉。

參考文獻：

[1]王志，廉麗姝.高師氣象學與氣候學實踐教學內容優化探究[J].高教論壇，2014，（11）：59-61.

[2]高西寧，劉江，殷紅，等.應用氣象學專業實踐教學體系創新[J].實驗室研究與探索，2011，（10）：125-128.

[3]韋雪艷，吳鐘元，等.多方法―多水平人文本科創新人才的“實踐培養模式”[J].現代教育管理，2012，（4）：100-102.

The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology

GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong

（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）

第9篇：氣象科技論文范文

現代意義的網絡指的是用通信線路和通信設備將分布在不同地點的多臺自治計算機系統互相連接起來，按照共同的網絡協議，共享硬件、軟件，最終實現資源共享的系統。校園氣象科普教育網絡是指專門用來進行氣象科普教育和開展氣象科技活動的現代網絡系統。該網絡的使用既是校園氣象科普教育一種與時俱進的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進入現代化發展的一個標志。

1 校園氣象科普教育網絡的誕生與興起

現代意義的網絡萌芽于20世紀60年代，完善成熟于20世紀90年代。網絡的誕生是人類繼語言產生、文字發明、印刷術出現和無線電技術應用以后出現的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會的政治、經濟、軍事、文化、科學等各領域的進步發展產生了非同凡響的作用與效益。

我國校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進入校園也有90多年的歷史。但在20世紀90年代前，我國校園所使用運轉的都是地面氣象人工觀測站。到了20世紀90年代中期，一種自動觀測無線傳輸的地面氣象自動觀測儀器進入氣象部門臺站使用，并建立了業務性自動觀測網。此后，我國便有學校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動網絡。

1.1 GLOBE計劃在我國

1994年，當網絡剛剛興起的時候，該年4月22日，在全球范圍內發起了一個旨在“有益于環境的全球性觀測與學習計劃”（簡稱GLOBE計劃），該計劃的核心是參與學校通過一套專用的觀測設備，將當地所觀測到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過Internet網絡，把數據發送到處理中心，為志愿者們對全球氣候的研究提供具體的數據。1996年4月22日，北京師范大學附屬實驗中學等四所學校率先加入該計劃，到2000年4月，我國已經有56所學校成為GLOBE計劃成員單位。GLOBE計劃，給我國校園氣象網絡科普吹來了一股清新的空氣。

1.2 臺北市校園氣象臺

飽受臺風暴雨等氣象災害侵襲的臺灣地區，受到GLOBE計劃的啟發，為了在中小學生中普及氣象科學知識，從小培養學生防災減災意識，探究掌握大氣變化規律，在臺北市教育局的統一籌劃下，于2003年12月在臺北市教育局所轄的60所中小學內統一安裝了地面氣象自動觀測儀器，并組成“臺北市校園氣象臺”。2006年7月，桃園市也有21所學校建立了校園自動氣象站，并與臺北市共同連接成“臺灣校園氣象網”。這些密集的自動站，組成嚴密的天氣監測網絡，記錄著臺北市長期的氣候變化，提供學校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動，這是我國校園氣象科普教育網絡誕生之始。

1.3 香港聯校氣象網

2004年，我國香港地區的學校，由新界翁佑中學牽頭，組織了30多所中小學建立了校園氣象自動站。到了2007年，在香港天文臺和香港理工大學應用物理系的大力支持和幫助下，又發起創立了“社區天氣資訊網絡”的香港Co-WIN天氣網，參加成員有100多個。這是繼“臺灣校園氣象臺”后的第二張校園氣象科普教育網絡。

1.4 中小學校園氣象站

2005年10月，浙江省溫州市第十四中學任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺和新界翁佑中學訪問學習，回來后籌備建立“校園氣象科普教育”網絡，并于2006年6月創建了“中小學校園氣象站”網站。2010年，“中小學校園氣象站”網遷址到浙江省岱山縣秀山小學，由該校的網絡管理員兼校園氣象科普教育輔導員邱良川老師負責硬件的管理和信息維護。網站運轉數年，每年都有數萬點擊率。這是我國第一個也是唯一由個人出資建立的一個校園氣象科普教育網絡。

1.5 北京氣象科普網

2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區8所中小學安裝了校園氣象自動站，后來逐漸擴展到十幾所學校，并依照臺灣、香港的模式把這些自動站的數據統一傳輸到“北京氣象科普網”上，這是我國內地形成的第一個校園氣象網。

1.6 岱山校園氣象信息網

2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學紅領巾氣象站增添了一套氣象自動站。自動站可以收集十多個氣象要素，這些數據通過“校園氣象信息網”同步傳送到網上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準確翔實的氣象數據。

1.7 無錫校園氣象網

2009年，江蘇省無錫市教育局電化教育館在創建“感知生長”和“感知中國”傳感網絡的同時，為了便于探究植物生長與氣象條件的關系，在全市20多所中小學安裝了氣象自動站，并把各校的氣象數據集中發送到“果實網”上供大家分享。

1.8 校園氣象網

2011年7月，中國氣象局公共服務中心為推進全國校園氣象科普教育的進一步發展，為全國中小學的氣象科普教育提供平臺創設窗口，創辦了“校園氣象網”。這是我國第一個由國家政府部門設立的全國性的校園氣象科普教育網絡。

1.9 中小學校園氣象網

2012年5月，浙江省氣象學會為推動全省校園氣象科普教育的迅速發展，以邱良川老師管理的“中小學校園氣象站”為基礎，改名為“中小學校園氣象網”，作為于該月成立的“浙江省氣象學會校園氣象協會”的公網。這是我國首家省級單位政府部門設立的校園氣象科普教育網絡。

2 校園氣象科普教育網絡的分類與作用

我國迅速發展起來的校園氣象科普教育網絡，就功能而言，大致可以分為觀測、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發揮各種不同的作用。

2.1 校園氣象觀測網

校園氣象觀測網是由數臺自動氣象觀測儀器與上位計算機鏈接而成的網絡。該網主要由具備自動氣象儀器的學校，把自動氣象站得到的氣象要素，通過計算機的處理，并運用軟件把數據通過記錄、輸送、存儲、統計、整理等功能，實時地在網站上顯示，它可以為課堂教學、科學探究、科技活動以及學習研究提供歷史或實時測量數據。它的作用就是為成員單位存儲和整理教學與科技活動所需要的歷史氣象要素數據和實時觀測資料，如“臺灣校園氣象臺”和香港“社區天氣資訊網絡”等，都具有這種功能作用。

2.2 校園氣象科普教育網

校園氣象科普教育網是一個獨立的校園氣象科普教育載體與平臺。其不具備觀測、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內容，展示在無限的空間，任意地方的任何一臺計算機都可以翻開它的書頁，瀏覽它的內容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結果，交流各學校在校園氣象科普領域所開展的經驗與方法，如“校園氣象網”“中小學校園氣象網”等。

2.3 校園氣象科普欄目

校園氣象科普欄目是某學?；蚪逃龣C構開辟在自己單位網頁上的一個窗口。內記載本?；虮締挝粴庀罂破战逃目傮w態勢，目的是宣傳、彰顯本單位的發展狀況和成績，同時可以展示交流學校的教育成果和學生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學的校園氣象信息網。

3 校園氣象科普教育網絡的發展思路

校園氣象科普教育網絡在校園氣象科普教育發揮著不可替代的作用。

首先，相對于傳統的平面媒體來說，網絡科普的一大特點是它的時效性。它沒有地域和時間的限制，可以把即時發生的事件通過網絡的，迅速傳遞到世界各地。特別是關系到人們生活與生命財產的氣象災害性事件，人們可以通過網絡氣象信息站，隨時了解當地乃至世界各地的天氣情況，便于及時地安排工作與生活。在災害性天氣即將發生時，可以迅速作出應對措施。

目前我國的這種自動氣象站分布還不平衡，人們對解讀天氣網站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們在這方面有所投入，加大氣象科學技術普及的力度和速度。

其次，網絡科普的另一個特點是傳播的廣泛性。據官方不完全統計，到2012年年底，我國現有網民5.64億，其數量可以與電視觀眾相媲美，而網絡信息涵蓋量卻是電視節目無法比擬的。特別是青少年人群的上網比例又遠遠高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國現階段的校園氣象網絡還遠未達到普及。大力發展校園氣象科普宣傳的網站，讓廣大在校的青少年學生更多地了解氣象知識，宣傳和推廣氣象知識，還有待于有關部門進一步去開拓發展。

其三，網絡科普有別于其他科普手段的最明顯特點是互動參與。而這一特點也正好符合了當代廣大青少年不愿意被動接受外來的信息、勇于個性張揚、積極表現的生理特征。通過網絡的反饋和雙邊互動，能夠及時地了解和掌握氣象科普的成績與效果。但目前具有互動功能的，能夠舉辦參與性的知識競賽、征文比賽、網絡調查類的網站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動性強的網站，無疑會取得更好的效果。

4 結束語

縱觀我國校園氣象站，其有著悠久的歷史。網絡氣象站與時俱進，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個發展的空間，有待于我們去進一步努力填補。

參考文獻

[1]任詠夏.淺談校園氣象科普平臺的構建[C]//中國科普理論與實踐探索：公民科學素質建設論壇暨第十八屆全國科普理論研討會論文集.2011.

[2]董松喬.你也可以是氣象權威：校園氣象臺與探究式學習[J].網絡科技時代，2008（5）：72-75.