初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)好學(xué)的孩子，所以到我們班一學(xué)期的你就被同學(xué)們?cè)u(píng)為班級(jí)文明個(gè)人。你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報(bào)答對(duì)你教育有方的家長(zhǎng)。你的基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)方法還不是最佳，所以成績(jī)還不夠理想，相信你會(huì)多向別人請(qǐng)教，補(bǔ)足自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。相信你行的！盡管開始到我們班還不能適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學(xué)會(huì)了愛我們這個(gè)充滿竟?fàn)幍陌嗉w，懂得了“一屋不掃，何以掃天下”的道理；能把老師交給的小任務(wù)完成到最佳，學(xué)習(xí)中也有了不甘落后的意識(shí)，尤其是這學(xué)期，你各方面的表現(xiàn)都讓人感到欣慰——你長(zhǎng)大了。我敢說(shuō)我們班中沒有一個(gè)父母像你的父母一樣愛自己的孩子！曾記得你剛來(lái)的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來(lái)選去，生怕第一次離家的你受了一點(diǎn)點(diǎn)苦?？上У氖牵郧暗哪悴⒉荒荏w味父母對(duì)你的“愛之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開始，我還發(fā)現(xiàn)你除了被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，學(xué)習(xí)中沒有一點(diǎn)主動(dòng)性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學(xué)習(xí)容易滿足，沒有與優(yōu)生竟?fàn)幍囊庾R(shí)，小事不愿做，大事又做不來(lái)，讓老師有些失望。一個(gè)學(xué)生，她沒有資格花父母的錢借學(xué)校來(lái)蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學(xué)期以來(lái)，你在做人、學(xué)習(xí)方面都有很大的進(jìn)步。只要這樣堅(jiān)持到最后，你一定會(huì)給深愛你的父母一個(gè)驚喜！你要相信自己一定會(huì)成為一位品學(xué)兼優(yōu)的好姑娘的！你深愛你的母親為了讓你好好學(xué)習(xí)，你來(lái)到了我們班，可是來(lái)了不久，你昔日養(yǎng)成的不良習(xí)慣在慢慢擴(kuò)散，以至于你糊里糊涂過了一個(gè)學(xué)期。想必你現(xiàn)在想起一定還會(huì)后悔。聽你媽媽談起你小學(xué)時(shí)的優(yōu)秀，我都很是羨慕。其實(shí)你是一個(gè)聰明、懂事的女孩，由于你不注意對(duì)自己平日言行的自律，嚴(yán)重影響了你在同學(xué)老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個(gè)勤學(xué)、勤快，富有正義感的好姑娘出現(xiàn)。“工夫不負(fù)有心人”，今天我終于看見了，她已開始向我們走來(lái)。相信你的母親也同我一樣的興奮！至今還記得，你剛來(lái)不久被老師冤枉的情景，你以你的事實(shí)證明你是一位純結(jié)的好姑娘！盡管你開始無(wú)意中也流露出現(xiàn)代優(yōu)秀中學(xué)生所共有的特性：“只要學(xué)習(xí)好，父母都該聽我的”！慢慢的你學(xué)會(huì)了“以人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短”，每天你都在學(xué)習(xí)與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強(qiáng)，你沒有讓別人瞧不起過去失敗的你。一個(gè)人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優(yōu)秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過老師特意為你設(shè)下的一道道難坎，你沒有怨言，摔倒又勇敢地站起來(lái)。你優(yōu)秀的人格與老班長(zhǎng)一起構(gòu)成我們這個(gè)班一道亮麗的風(fēng)景線，成為我們班上名副其實(shí)的一班之長(zhǎng)。相信你的父母同我一樣都會(huì)因有你這樣的好姑娘而自豪的！由于自己做人的馬虎，本該畢業(yè)的你又回到了離開過的地方。請(qǐng)你記住我為何而去，又因何而來(lái)？我發(fā)現(xiàn)你的失敗，在于你不會(huì)珍愛時(shí)間，你把黃金時(shí)間浪費(fèi)完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所當(dāng)然，應(yīng)該奮力而拼，可是你卻常常缺乏自信，還沒考就自己給自己判了死刑，這是很愚蠢的做法。你到過生活節(jié)奏比我們快得多的沿海，可惜的是你并沒有受到感染，沒有在學(xué)習(xí)上下苦功工夫。我不相信不喜歡不想當(dāng)將軍的士兵。你在交友上也欠慎重。因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)，你來(lái)到了我們班。你同其他剛來(lái)的同學(xué)一樣，都遭遇了老師對(duì)你們學(xué)習(xí)與做人的不滿。不知道你聽說(shuō)過做我的學(xué)生特難，因?yàn)槌艘趯W(xué)之外還要勤勞！不過好的事，每一次次的說(shuō)教，你都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，你這個(gè)從來(lái)不會(huì)做家務(wù)的，開始自覺為父母做事。利用時(shí)間上開始與優(yōu)生竟?fàn)帯；攫B(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢。希望你自懲與自賞！對(duì)于失去一次機(jī)會(huì)的你沒有資格讓自己再一次失敗，請(qǐng)你切記。

以下是原班生：你是全班第一個(gè)一投稿而中五十元稿費(fèi)的學(xué)生；你是全班第一個(gè)能夠在家享受上網(wǎng)的學(xué)生；你做室長(zhǎng)、組長(zhǎng)也不止一次哭過；你驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)一個(gè)中學(xué)生僅因成績(jī)好是不足的，你也有一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀者的一些弱點(diǎn)。盡管如此，你還是慢慢適應(yīng)下來(lái)了。 現(xiàn)在的你能做到“男兒有淚不輕彈”，不過學(xué)習(xí)或做人上都與同學(xué)中的皎皎者相比還差吃苦。學(xué)習(xí)效率還需要提高！在每一位老師的記憶中，你都是一個(gè)很稱職的中學(xué)生。你熱愛我們的班集體，那天你的一個(gè)電話讓老師感動(dòng)了很久。數(shù)學(xué)老師早把你當(dāng)尖子生培養(yǎng)， 其他

各科也學(xué)得很認(rèn)真。 現(xiàn)今一個(gè)中學(xué)生最缺乏的自覺性，你卻已開始具有，祝賀你！ 你是上期全班學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步最大的一位同學(xué)，別忘記了家長(zhǎng)會(huì)上，你母親上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的笑容！ 第二學(xué)年由于后來(lái)者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時(shí)間內(nèi)完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。你聰明，人品好！ 你是勇敢的，一年中你忍受了失去兩個(gè)親人的痛苦。你 充滿了求知的欲望。 積極參加班上的一切有益活動(dòng)，有較強(qiáng)的交際能力。你只要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得令所有人刮目相看的成績(jī)。 你有一位了不起的母親，也是一位不可多得的好老師，她是堅(jiān)強(qiáng)的！ 對(duì)你母親最大的孝敬是你的勤學(xué)、懂事！記得老師第一天就叫你當(dāng)班長(zhǎng)嗎？ 因?yàn)槟憧雌饋?lái)很調(diào)皮喲。其實(shí)老師冤枉你了，你只是外表打扮較新潮，喜歡體育活動(dòng)，有時(shí)顯得有些“吊二郎鐺 ”而已。其實(shí)你是本班第一個(gè)關(guān)心國(guó)家大事的人， 顯得很有點(diǎn)學(xué)生的貴氣，老師很喜歡知識(shí)面廣些的學(xué)生。 你本具備優(yōu)等生的一切條件， 但你的成績(jī)卻與之大相徑庭。請(qǐng)別忘了你母親，為了你，她放棄了一切！對(duì)于你來(lái)說(shuō) 全身心的搞好學(xué)習(xí)才無(wú)愧于你的母親， 懂嗎？你有一種現(xiàn)代學(xué)生少有的“叫真”的正氣， 同學(xué)送給你“鐵面無(wú)私” 的美稱。 老師也很欣賞你這種敢于說(shuō)真話的人。 你學(xué)習(xí)、 工作都比較盡職，成績(jī)也不錯(cuò)。由于你父母觀念上的陳舊，影響了你創(chuàng)新思維的發(fā)展，你要盡量與你父母溝通，爭(zhēng)取擴(kuò)大你的知識(shí)面，假日能不能帶你出去走走，再買一些課外書，不斷拓寬知識(shí)視野， 最終使你各方面的發(fā)揮達(dá)到最佳！我還記得你是第一個(gè)讓老師為你借校服的同學(xué)， 當(dāng)時(shí)我很生氣， 但是從那以后， 你樂意把每一件小事做好，再也沒有發(fā)生自己的事要?jiǎng)e人幫你完成的時(shí)候了。那天家長(zhǎng)會(huì)，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來(lái)參加，從此， 你好像換了一個(gè)人似的，開始重視學(xué)習(xí)， 各方面表現(xiàn)都很出色。昨天數(shù)學(xué)老師也在我面前夸你呢，老師為你高興！ 也感謝你的父親！

第2篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

吳裴棋 最喜歡看你上課時(shí)求知若渴的眼神，最喜歡看你在餐廳里香甜地吃飯，最喜歡聽你聲情并茂地朗讀課文，最喜歡聽任課老師夸你有靈性，最欣賞你表演節(jié)目時(shí)的熱情和機(jī)智，最欣賞你課堂上不同凡響的見解，最欣賞你非同一般的求知欲，最欣賞你強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。孩子，我希望你遇到困難時(shí)不氣餒，作業(yè)時(shí)更細(xì)心點(diǎn)，多多閱讀課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充分發(fā)揮自己的潛能，你將會(huì)更加完美。

徐聞天 同學(xué)忘了帶文具，你會(huì)搶先借他；自己犯了錯(cuò)誤，你會(huì)勇于承認(rèn)；文體活動(dòng)，你踴躍參加；課堂上的疑難問題，有時(shí)會(huì)被你一語(yǔ)點(diǎn)破。老師還清楚記得你那一雙緊盯著司令臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)同學(xué)所流露出的渴盼的目光。其實(shí)，你是一位力求上進(jìn)的好孩子，你的書寫和默字不就有了很大的進(jìn)步嗎？如果你更能學(xué)會(huì)控制自己，抓緊時(shí)間，少玩點(diǎn)，多點(diǎn)恒心，那么，你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比別人更出色，愿你成為時(shí)間的主人。

桑連杰 賽場(chǎng)上，你奮力拼博，是班級(jí)和學(xué)校的驕傲，你總是用優(yōu)異的體育成績(jī)向老師和同學(xué)們報(bào)喜，在課堂上，你瑯瑯的讀書聲和積極的發(fā)言總是讓老師感到欣慰，其實(shí)你有聰明的頭腦，對(duì)問題有獨(dú)到的見解。如果上課更專心，字能始終如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守紀(jì),你一定會(huì)更棒！只要你在學(xué)習(xí)上也有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種堅(jiān)強(qiáng)意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來(lái)，我們一定能看到一個(gè)更加出色的桑連杰。

張文宇 古往今來(lái)，大凡出名的人哪一個(gè)不是跟“勤”字有關(guān)，大科學(xué)家愛因斯坦也曾說(shuō)過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的毛病是什么？你一定知道吧。它使你迷失了學(xué)習(xí)的方向，使你染上了許多壞習(xí)氣，使你喪氣了斗志。其實(shí)，你是很聰明、很有靈氣的。你不會(huì)忘記吧，你一旦認(rèn)真，事兒會(huì)做得多么出色呀。你的好朋友都在進(jìn)步呢。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時(shí)，你一定會(huì)讓大家贊不絕口！

錢孫廣 你尊師守紀(jì)，勞動(dòng)起勁，與同學(xué)們友好相處。在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過后半學(xué)期的努力，有了較大的進(jìn)步，比如書寫、寫作等方面，但還要奮起直追。你能正確認(rèn)識(shí)到自己的不足而且不斷地改進(jìn)，這是一個(gè)可喜的變化。張老師相信你只要專注于學(xué)業(yè)，勤奮踏實(shí)，博覽群書，努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，你會(huì)有更多更巨大的收獲！

丁玲杰 你是個(gè)活潑大方、機(jī)靈好進(jìn)的孩子。你待人真誠(chéng)熱情，樂于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。賽場(chǎng)上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵(lì)著每一位同學(xué)。學(xué)習(xí)上你也毫不松懈，總是爭(zhēng)著發(fā)言，書寫有了很大的進(jìn)步，背書你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個(gè)學(xué)生而倍感自豪。但你有時(shí)放松對(duì)自己的要求。粗心常會(huì)與你為伴，希你各方面嚴(yán)于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會(huì)更寬廣！

詹程 你忠厚善良，熱愛勞動(dòng)，總是搶著干重活累活。在生活上你艱苦樸素，不講究吃穿。你積極參加冬季長(zhǎng)跑訓(xùn)練，肯吃苦，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)上，你聽講專心，總是搶著發(fā)言，你能花功夫，默寫的成績(jī)有提高。就你的潛力而言，你完全可以取得更優(yōu)異的成績(jī)。老師希望你要在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上主動(dòng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)，要結(jié)交益友。尤其要多讀書充實(shí)自己，知識(shí)是你永遠(yuǎn)的朋友。只要你繼續(xù)努力，不放棄，一定會(huì)非常出色。

潘雷 你可以說(shuō)是我們班最熱愛勞動(dòng)的一個(gè)孩子，你還很熱情大方，所以很有親和力。你興趣廣泛，愛好體育活動(dòng)，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，課外知識(shí)比較豐富，你尤其喜歡鉆研數(shù)學(xué)難題，而且取得了一定的成績(jī)。然而課堂上你有時(shí)不夠?qū)Ｗ?，發(fā)言也不夠積極，你的書寫、作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力爭(zhēng)完美，張老師常常這樣想：如果你能全力以赴而且虛心細(xì)致一些，你將會(huì)體驗(yàn)到什么是“成功的喜悅”！

第3篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察、活動(dòng)記錄、學(xué)生評(píng)價(jià)量表、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查和咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。

一、初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)原則

1.評(píng)價(jià)的多主體原則

新課程倡導(dǎo)改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的作用和主體地位，讓學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多主體都參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)方法的多樣化原則

改變以往將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段，新課程倡導(dǎo)用多樣化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)及平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

3.評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則

形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，它貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。形成性評(píng)價(jià)中一些任務(wù)的完成過程，就是學(xué)生獲得知識(shí)和形成能力的過程。形成性評(píng)價(jià)既能反映學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感；又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在此基礎(chǔ)上確定自己的努力方向。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋性原則

形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程不可分割的一個(gè)部分，描述了學(xué)生進(jìn)步的整體情況，提供學(xué)生的反饋來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

為了落實(shí)評(píng)價(jià)的任務(wù)和達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以以學(xué)習(xí)檔案的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄

學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄等。新課程實(shí)施中的作業(yè)已經(jīng)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)外，還增加了口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)等。在筆頭作業(yè)方面，學(xué)生每學(xué)期可以分階段收入幾份自己認(rèn)為較滿意的作業(yè)樣品，并且說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)?？陬^作業(yè)方面，學(xué)生可以錄制自己認(rèn)為優(yōu)美的文章或與同伴合作的有趣的對(duì)話。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄。在每節(jié)新課上給學(xué)生作評(píng)價(jià)記錄，每節(jié)課記錄十來(lái)個(gè)學(xué)生的情況，大概一個(gè)月的時(shí)間可以評(píng)價(jià)完所有的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)四次。

2.表演節(jié)目活動(dòng)記錄

每學(xué)期組織一至兩次全體學(xué)生參與的表演活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，表演時(shí)間由學(xué)生自定，表演前先給教師講好時(shí)間，教師利用課前幾分鐘安排一組學(xué)生表演。對(duì)學(xué)生的表演，可采用由小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.學(xué)生自評(píng)

筆者給學(xué)生每周安排一次自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步及不足做一個(gè)全面的自我評(píng)價(jià)。這能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改善。這也能使老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。

4.小組互評(píng)

合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用。通過評(píng)價(jià)可使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。小組互評(píng)以一個(gè)月一次為宜，不宜太頻繁。

5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，家長(zhǎng)的作用不容忽視，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)子女的評(píng)價(jià)也可階段性地放入學(xué)習(xí)檔案中，使老師能更及時(shí)、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)上作出相應(yīng)的調(diào)整。

以上幾個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)習(xí)檔案的主要內(nèi)容。除此之外，在檔案的最后還應(yīng)有學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的總評(píng)價(jià)。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，并體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，增強(qiáng)了自信心和成就感。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展起到非常重要的作用。

第一，學(xué)生成長(zhǎng)方面。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)看到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第4篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

在口語(yǔ)交際中，批評(píng)不可或缺。俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人生在世，孰能無(wú)過，一般來(lái)說(shuō)，人都有自知之明。人們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，會(huì)對(duì)過失的性質(zhì)、危害、根源等進(jìn)行一些反思。但是，當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己的反思再深刻，總不如旁觀者看得透徹。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人的過失時(shí)，及時(shí)地予以指正和批評(píng)，是很有必要的。批評(píng)可以幫助他人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正缺點(diǎn)，是幫助他人進(jìn)步的好途徑，當(dāng)然，批評(píng)也是需要策略的。而大部分的中學(xué)生缺乏運(yùn)用批評(píng)策略的意識(shí)，更缺乏在批評(píng)時(shí)如何講策略的方法。

在中學(xué)生中，很多人不善于批評(píng)，造成了同學(xué)關(guān)系緊張，友誼被破壞。本來(lái)一片好心，換來(lái)別人的誤解甚至憎恨。所以，本文提供了四種針對(duì)中學(xué)生的實(shí)用的批評(píng)策略。

一、批評(píng)針對(duì)的是事情，而不是人

這是批評(píng)的第一條策略。批評(píng)的只是針對(duì)對(duì)方做錯(cuò)的某件事情，而不是針對(duì)他整個(gè)人。批評(píng)的時(shí)候，由于情緒的因素，往往容易，把批評(píng)的矛頭直指對(duì)方的整個(gè)人，這是需要我們避免的。批評(píng)人應(yīng)盡量準(zhǔn)確、具體，對(duì)方哪件事做錯(cuò)了，就批評(píng)哪件事，不能因?yàn)樗臣伦鲥e(cuò)了，就論及這個(gè)人如何不好，以一件事來(lái)論及整個(gè)人，把他說(shuō)得一無(wú)是處，一貫如此。比如用“從來(lái)”“總是”“根本”“不可救藥”“我算看透你了”等言詞來(lái)否定人，都是不可取的，應(yīng)當(dāng)避免。

二、批評(píng)的語(yǔ)氣要真誠(chéng)、緩和

批評(píng)要想達(dá)到理想的效果，就必須營(yíng)造一個(gè)對(duì)方容易接受的氛圍，不要引發(fā)對(duì)方的逆反心理，這就需要批評(píng)的語(yǔ)氣真誠(chéng)、緩和。批評(píng)他人的目的是為了幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，而不是要制服對(duì)方，更不是為了拿別人出氣或顯示自己的威風(fēng)。所以批評(píng)他人時(shí)態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要站在對(duì)方的立場(chǎng)上，以關(guān)懷、愛護(hù)、誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度來(lái)對(duì)待他，否則會(huì)造成緊張的氣氛，使對(duì)方產(chǎn)生逆反心理。

如何真誠(chéng)，就是要設(shè)身處地?？梢韵戎v自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)處，這樣對(duì)方就不會(huì)馬上有戒備和防衛(wèi)心理。這是因?yàn)槟阒v出你的錯(cuò)誤，能給對(duì)方這樣的心理暗示，你和他一樣是犯過過失的人，這就會(huì)激起他與你的同類意識(shí)。批評(píng)人還要以緩和的語(yǔ)氣進(jìn)行。因?yàn)楸慌u(píng)者心理不好受，如果批評(píng)者以激烈的口吻，那么被批評(píng)者情緒很可能激動(dòng)，甚至引發(fā)對(duì)抗心理。所以，批評(píng)者，一定要用緩和的語(yǔ)氣。

三、批評(píng)要委婉含蓄

委婉含蓄的批評(píng)，能給被批評(píng)者以臺(tái)階下，能夠保護(hù)被批評(píng)者的自尊，能夠維護(hù)雙方良好的關(guān)系。

唐代名相魏征以直言善諫聞名于世，而他在批評(píng)唐太宗時(shí)也很善用含蓄的方法。一次，有人送給唐太宗一只鴿子，唐太宗很高興，就托在手臂上逗著玩。見魏征進(jìn)來(lái)，怕他看見，趕緊揣到懷里。其實(shí)魏征早已看見了，只是故意不言明，奏事時(shí)有意慢條斯理，拖延時(shí)間。結(jié)果等魏征走了，鴿子也悶死在唐太宗懷里。這里，魏征就是用含蓄的方式批評(píng)了唐太宗喪志的行為。在批評(píng)的語(yǔ)氣上，其實(shí)也可以表現(xiàn)出含蓄。批評(píng)，如果帶有幽默的成分那么就更好。這樣被批評(píng)者能在心理放松和愉悅的情況下改正的錯(cuò)誤，具有非常良好的效果。有位女作家應(yīng)邀到某校演講，時(shí)間安排在下午的第一節(jié)課，還沒開始講，她就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)在打瞌睡了。她拍拍桌子，大聲說(shuō)：“在這個(gè)悶熱的午后，各位要聽我這個(gè)老太婆說(shuō)話，一定很想打瞌睡，不過沒關(guān)系，各位可以安心地睡。但有兩個(gè)原則，一是姿勢(shì)要優(yōu)雅，不能趴在桌子上；二是不準(zhǔn)打呼嚕，以免干擾他人?！闭f(shuō)完，全堂哄然大笑，沒有一個(gè)人再打瞌睡了。

四、批評(píng)要提供解決方案

批評(píng)，并不是指出對(duì)方的錯(cuò)誤就完事，而是只有提供了切實(shí)可行的解決方案才算到位。我們批評(píng)他人，并不是批評(píng)對(duì)方本人，而是批評(píng)他的錯(cuò)誤的行動(dòng)。把批評(píng)指向他的活動(dòng)，實(shí)際上就能給他一個(gè)稱贊，同時(shí)建立他的自我，讓他知道你他絕不致犯下這樣的錯(cuò)誤，并且希望他做得更好。所以，為了讓批評(píng)最終達(dá)到理想的效果，不僅要讓對(duì)方有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，還要提出改進(jìn)的方案，這樣才能讓批評(píng)達(dá)到想要的效果。

第5篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

一、聽力理解的含義

聽力理解一般包含以下四個(gè)方面的含義。第一，對(duì)所聽信息的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有較為清晰的辨別能力；第二，對(duì)所聽到的指示性、命令性信息有較為準(zhǔn)確的理解力；第三，可以在聽完跟自己的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的對(duì)話或者短文后能夠捕捉到關(guān)鍵句子，從而推測(cè)出所聽材料的大意；第四，可以根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及用詞的風(fēng)格來(lái)推測(cè)文中人物的態(tài)度以及文章的體裁。

二、影響聽力理解水平的因素

（1）語(yǔ)音的感知。這是聽力活動(dòng)的開始。由于許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，再加上對(duì)在語(yǔ)流中出現(xiàn)的重讀、連讀、爆破。濁化以及語(yǔ)調(diào)的升降變化等現(xiàn)象沒有掌握，從而在不同程度上妨礙了對(duì)所聽信息的識(shí)別與處理。聽力理解過程是將感知到的有潛在意義的材料與大腦中已有的語(yǔ)音、詞匯和句法等知識(shí)進(jìn)行信息處理和加工，從而理解說(shuō)話人要表達(dá)的信息和意圖。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Campbell的觀點(diǎn)：如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的語(yǔ)音資料不準(zhǔn)確，那么感知到的有潛在意義的聲音信號(hào)則無(wú)法被確認(rèn)，更無(wú)法被理解。

（2）詞匯量不足。語(yǔ)言的最基本單位是詞匯。詞構(gòu)成句，句構(gòu)成篇。詞匯的匱乏必然影響人與人的語(yǔ)言交際。由于缺乏必要的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生無(wú)法對(duì)感知的一連串語(yǔ)音作出正確的意義切分和判斷，因而不能對(duì)前后感知的語(yǔ)音進(jìn)行聯(lián)想和判斷。

（3）母語(yǔ)的干擾。學(xué)生在聽英語(yǔ)時(shí)，由于受到母語(yǔ)習(xí)慣的影響，他們通常都是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去聽。他們通常把注意力放在句子的開頭，對(duì)句子結(jié)尾的語(yǔ)調(diào)及重音所體現(xiàn)的意義不會(huì)顧及，從而無(wú)法欣賞英語(yǔ)句子中的那種抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏以及由此所體現(xiàn)出來(lái)的真正的含義，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義理解的過程也就大大減慢了。另外，大部分學(xué)生在聽力理解練習(xí)中是通過把英語(yǔ)翻譯成中文來(lái)完成理解過程的。這同樣減慢了英語(yǔ)語(yǔ)義理解的過程。結(jié)果往往是顧得了上句顧不了下句。

（4）錯(cuò)誤的聽音習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在聽課本的對(duì)話和短文的錄音時(shí)，總是邊看邊聽。因?yàn)檫@樣聽著感到輕松。殊不知這樣聽錄音充其量就起著矯正讀音的作用，而對(duì)提升聽力理解的水平非常有限。原因是由聽獲得的信息是通過聽覺神經(jīng)輸入，由文字獲得的信息是通過視覺神經(jīng)輸入，而聽覺器官和視覺器官的發(fā)展是不平衡的。通過視覺辨認(rèn)的能力大于聽覺辨認(rèn)能力。學(xué)生邊看邊聽英語(yǔ)的時(shí)候，大部分的英語(yǔ)信息是通過視覺器官獲得的?！奥牰恕敝徊贿^是一種假象而已。

（5）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的欠缺。美國(guó)教學(xué)法專家Rivers（1981）指出：語(yǔ)言與文化是緊密聯(lián)系、不可能分離的一個(gè)結(jié)合體。語(yǔ)言深深扎根于文化之中。學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言自然就是在學(xué)習(xí)某種文化。學(xué)生越了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟就會(huì)越深。缺乏英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)將直接影響對(duì)聽力材料的正確理解。

（6）非語(yǔ)言因素。學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的不感興趣，沒有自信以及焦慮情緒也在很大程度上阻礙了學(xué)生聽力理解水平的提高。事實(shí)上，以上因素也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及閱讀理解能力和英語(yǔ)寫作能力，只不過對(duì)聽力理解水平的影響是更加直接與明顯。

三、提升學(xué)生聽力水平的教學(xué)策略

（1）讀準(zhǔn)語(yǔ)音是聽音、辨音的基礎(chǔ)。 模仿性的聽是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音最基本最有效的方法。在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分容易混淆的音素和單詞。例如，/s/ 和/z； /n/ 和/l/； rice和rise； light和night等。在每次學(xué)習(xí)對(duì)話或者短文的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)題目對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后聽磁帶或者光盤錄音，讓地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主。聽第一遍的時(shí)候，盡量避免邊聽邊看，排除視覺的干擾，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記憶、邊聽邊記錄的好習(xí)慣。聽第二遍的時(shí)候，教師提出幾個(gè)難易適度的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。下課前讓學(xué)生再聽一遍錄音，以便課后語(yǔ)音在耳。課后要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音跟讀練習(xí)，盡量做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。否則，學(xué)生的聽力水平就會(huì)徘徊不前。

（2）用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)和環(huán)境。每節(jié)課前的天氣、日期問答，或者是課堂生成的小情景以及短小有趣的故事都是很好的英語(yǔ)熱身活動(dòng)。待學(xué)生漸入佳境之時(shí)，筆者常常運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的詞匯、句型與學(xué)生一起預(yù)測(cè)對(duì)話或者短文的內(nèi)容。在預(yù)測(cè)的多種可能性中，當(dāng)然是有意偏向課本上的內(nèi)容。在敘述時(shí)把新詞板書出來(lái)，加以拼讀練習(xí)。學(xué)生一旦能夠聽懂教師的大部分課堂教學(xué)用語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣立刻就會(huì)被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)在每一節(jié)英語(yǔ)課上精神飽滿地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（3）培養(yǎng)直接反映法。教師要引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)篇為中心，精聽與泛聽并舉。根據(jù)聽音所獲得的信息進(jìn)行分析、歸納、綜合、推理，排除干擾項(xiàng)，猜測(cè)生詞的含義，作出正確的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生直接將聽到的信息轉(zhuǎn)化為一個(gè)情景或一個(gè)圖畫。如果我們能在日常的英語(yǔ)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，在日常生活中盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)原版的漫畫、動(dòng)畫片及小故事等，他們就會(huì)逐漸擺脫漢語(yǔ)的影響，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。

（4）強(qiáng)化朗讀，積累詞匯。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀與聽力是緊密相關(guān)的。學(xué)生在反復(fù)的英語(yǔ)朗讀中，可以熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，如連讀、爆破、重讀、濁化、聲調(diào)、降調(diào)等，從而提高學(xué)生在聽力中辨音的準(zhǔn)確性。在反復(fù)的英語(yǔ)朗讀中，學(xué)生可以積累豐富的詞匯量，從而為聽力掃除生詞障礙。

（5）重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)對(duì)話或短文時(shí)，筆者常常讓有關(guān)的歷史、地理、風(fēng)土人情、名人軼事等背景知識(shí)滲透其中。外研版中每個(gè)模塊的Around the world也是借以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的很好的材料。

第6篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 寫作水平 提高

1.引言

英語(yǔ)是一門世界通用且公認(rèn)的國(guó)際語(yǔ)言，中國(guó)積極追趕世界潮流，自改革開放以來(lái)就不斷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推廣普及并且進(jìn)行一次次的英語(yǔ)教育改革?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，但是通過對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的教研，發(fā)現(xiàn)許多問題，其中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平較低的問題較突出，這不僅僅是學(xué)生難以擺脫的難題，更是廣大教育工作者所焦慮的重要難題。造成這種現(xiàn)象的原因是初中英語(yǔ)教學(xué)模式不成熟，老師們不重視英語(yǔ)寫作并疏于英語(yǔ)寫作的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力得不到提高。初中英語(yǔ)寫作體現(xiàn)的是學(xué)生的書面表達(dá)能力，是學(xué)生用自己學(xué)過的熟悉的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)問題的思考和輸出語(yǔ)言的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一天一天地積累，對(duì)于英語(yǔ)寫作，也需要學(xué)生不斷堅(jiān)持進(jìn)行各方面的積累。解決初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低的問題，就需要多方的共同努力。本文就此問題從提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要性和具體策略進(jìn)行探討。

2.提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要性

2.1為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。

提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平可以提高他們的寫作能力，有利于更好地進(jìn)行英文的組織，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力具有重要作用。提升了寫作水平，就可以提高英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而提高整體成績(jī)。同時(shí)，英語(yǔ)寫作是初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的重要環(huán)節(jié)，提升初中生的英語(yǔ)寫作水平，就能更好地幫助學(xué)生過渡到新的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中游刃有余。

2.2.激發(fā)英語(yǔ)興趣，掌握英語(yǔ)技能。

提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷地練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，使那些原本那些對(duì)英語(yǔ)失去信心的孩子重新愛上英語(yǔ)。

通過一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能，形成自己的語(yǔ)言思維并且可以改正中式思維，糾正中式英語(yǔ)，必須了解中西方的文化差異，這樣就無(wú)形地開闊了學(xué)生的視野。

2.3有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

從提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的努力中，學(xué)生可以從教學(xué)中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙。在收集材料、閱讀英語(yǔ)文章、積累英語(yǔ)美文美句的過程中，在結(jié)合認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言寫作和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思維，勇于實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的策略

3.1重視詞匯的積累。

詞匯是句子最基本的構(gòu)成，只有頭腦中存有大量的單詞并不斷豐富，英語(yǔ)寫作才會(huì)越來(lái)越好。所以，提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的第一步就是豐富和擴(kuò)大詞匯量，并且堅(jiān)持不懈每天吸取新的單詞。在學(xué)習(xí)新文章的同時(shí)，要了解自己不熟悉的單詞，既要了解單詞的發(fā)音、含義，又要回到課文弄清楚單詞如何使用相關(guān)的常用詞匯；在平常作業(yè)中記錄新單詞并查詢掌握其用法；單個(gè)單詞十分生硬，對(duì)于那些記不住的單詞，學(xué)生可以通過自己組織句子進(jìn)行串聯(lián)；為了保證牢固記住單詞，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)單詞及其用法，循環(huán)往復(fù)，對(duì)那些生硬的單詞不斷加以強(qiáng)化。

3.2進(jìn)行仿寫，多讀多背。

僅僅用學(xué)生積累的單詞不足以打造完美的寫作，不妨從仿寫作文開始。作文也是有分類的，初中生英語(yǔ)寫作可以先從仿寫類題作文著手。對(duì)于分類作文，先掌握簡(jiǎn)單句和固定句的仿寫和練習(xí)，這樣就會(huì)掌握類型寫作的基本特點(diǎn)和要求，但是需要特別關(guān)注范文的思維習(xí)慣、表達(dá)特色；同時(shí)對(duì)范文進(jìn)行多讀多背，更好地形成語(yǔ)感，避免中式英語(yǔ)的不正規(guī)表達(dá)；要豐富英語(yǔ)寫作的內(nèi)容，還需要有足夠的素材積累，遇到那些優(yōu)秀的詞句就要加以積累，對(duì)熱點(diǎn)問題或文章也要關(guān)注。學(xué)生都是在仿照的基礎(chǔ)上慢慢提升自己的寫作水平，學(xué)會(huì)怎樣用合適的英語(yǔ)句子表達(dá)主題。

3.3激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。

對(duì)于英語(yǔ)寫作能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作都是被動(dòng)進(jìn)行的，從根本上就使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)寫作的信心和興趣，以至于接受知識(shí)也是被動(dòng)的。所以，要達(dá)到提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的目的，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。首先，閱讀一些帶有趣味性的英語(yǔ)文章，比如英語(yǔ)漫畫燈、英語(yǔ)角、趣味英語(yǔ)、英語(yǔ)雜志等，這些都會(huì)在無(wú)形中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)寫作的積極性；開展各種各樣、豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，比如提倡英語(yǔ)交流、舉辦英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)演講比賽或者英語(yǔ)故事講解活動(dòng)等，使學(xué)生愛上英語(yǔ)課，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樂于英語(yǔ)寫作；學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，離不開老師的鼓勵(lì)支持，對(duì)于那些水平相對(duì)好的，鼓勵(lì)繼續(xù)努力，對(duì)于英語(yǔ)寫作能力較差的，要鼓勵(lì)多給予正能量的評(píng)價(jià)，使他們不要放棄，重拾信心。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)不僅僅是一門必不可少的外語(yǔ)，還是一科重要的學(xué)習(xí)科目。提高初中生的英語(yǔ)寫作水平可以為初中生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助他們掌握英語(yǔ)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中生在英語(yǔ)寫作方面能力較薄弱，這嚴(yán)重影響初中生的英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)能力的提高，可以從詞匯的積累、進(jìn)行仿寫，多讀多背、調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性方面入手，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫葉麗.促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作水平提升的有效策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，46：39.

第7篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

那么，造成初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低下的原因是什么？如何才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力？筆者認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生寫好英語(yǔ)作文，取得高分，就要在平時(shí)強(qiáng)化并做到“五結(jié)合”。

一、造成學(xué)生寫作水平低下的成因分析

1、學(xué)生方面的原因。據(jù)我們初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中普遍存在六大心理問題，即：重視聽說(shuō)讀，懼怕寫；忽視審題，忽略格式；漢語(yǔ)傾向，生硬翻譯；盲目落筆，一揮而就；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法。這些因素的存在大大制約和限制了學(xué)生寫作水平和能力的提高。

2、教師方面的原因。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在畢業(yè)年級(jí)中，教師和學(xué)生常大量地進(jìn)行聽和讀的訓(xùn)練，寫作教學(xué)比較容易受忽視，即使相對(duì)重視，教學(xué)操作手段也是單一乏味。傳統(tǒng)的方法已不適應(yīng)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中有三種較為普遍：

（1）很多教師認(rèn)為初中生的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法按照寫作原理去指導(dǎo)學(xué)生寫作，因此課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間較少。

（2）有的教師主觀臆斷，認(rèn)為中考評(píng)卷時(shí)對(duì)寫作的要求并不高，只要文字量達(dá)到要求，沒有詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，書寫規(guī)范整潔，就會(huì)得高分。

（3）中考試題中的書面表達(dá)題以指導(dǎo)性寫作為主，即對(duì)寫作目的、對(duì)象、時(shí)地、體裁、內(nèi)容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式也十分單一。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平要做到“四結(jié)合”

1、聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合既能練聽又能練寫，一方面檢驗(yàn)了聽的理解，另一方面也有助于練寫的準(zhǔn)確、速度，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)寫作能力。而聽寫的內(nèi)容一般包括單詞與詞組、單句和段落幾個(gè)部分。

首先是單詞與詞組，教師不要急于求成，要細(xì)水長(zhǎng)流，每次腋成裘，慢慢地詞匯量就會(huì)增多，寫作就有了源頭活水。否則，沒有一定的詞匯量，寫作就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

其次是單句，教師可以布置學(xué)生每次聽寫約10個(gè)單句。聽寫的單句來(lái)源于：（1）課本。特別是課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、課文注釋的經(jīng)典例句。也可以是漢譯英的句子，或有關(guān)語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)的單句，（2）報(bào)刊。選取英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)刊、教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語(yǔ)、警句、經(jīng)典考題等，進(jìn)行聽寫練習(xí)，這是拓寬學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練聽寫技能的有效途徑。（3）學(xué)生易錯(cuò)的單項(xiàng)選擇題。這是另一寶貴的教學(xué)資源，通過聽寫能慢慢地糾正和減少錯(cuò)誤。

最后是段落。聽寫的段落多來(lái)自于：（1）課文?；蛘n文的一小節(jié)，或是課文一節(jié)的某一部分，或是課本練習(xí)中的某一段落。（2）教輔報(bào)刊的精彩段落。（3）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過老師修改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，很適合學(xué)生的口味。

2、說(shuō)寫結(jié)合。學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。說(shuō)的方式可以是：

（1）背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且也有利于學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)及書面語(yǔ)能力的提高。背誦的內(nèi)容是課本中的課文吞Σ牧?，摘抄的格言褭惧P甕獾木浞段?、经典佳句晃圀a哂糜锏齲庋欣諗嘌撓鋦?，写佐|蹦芐賾諧芍瘛?br />

（2）Daily report。值日?qǐng)?bào)告是教師根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)一到兩個(gè)話題讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前5分鐘進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的每一次值日?qǐng)?bào)告就是一次口頭的作文，值日?qǐng)?bào)告完畢之后教師和學(xué)生對(duì)該生的報(bào)告在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞、個(gè)人觀點(diǎn)或感受等方面共同評(píng)價(jià)，這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達(dá)，也訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章、段落的能力。

（3）辯論。即根據(jù)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，然后再形成文章。

除上述方法外，教師還可以運(yùn)用其他口語(yǔ)實(shí)踐方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

第8篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的要求是逐漸提高，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度超越了其他學(xué)科，加強(qiáng)和促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)已成為適應(yīng)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形式的需要。而情境式課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)中的一種新興方式，已經(jīng)越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。下面介紹一下英語(yǔ)教學(xué)中的不同板塊是如何與情境教學(xué)法相結(jié)合的。

一、音樂欣賞促進(jìn)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)提高英語(yǔ)聽力的方法是大量進(jìn)行聽力練習(xí)，枯燥的聽力教材很容易讓學(xué)生失去興趣，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“催眠”作用，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以結(jié)合音樂。音樂對(duì)大部分的年輕人來(lái)說(shuō)，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語(yǔ)結(jié)合的方式能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)；對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。

二、情景表演和英語(yǔ)背誦

背誦是令大多數(shù)學(xué)生厭惡的任務(wù)，背誦的英語(yǔ)句子經(jīng)常出現(xiàn)少詞串句的現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生愛上背誦，樂于背誦呢？當(dāng)然要找情景表演來(lái)幫忙了。情景表演可分為：課文對(duì)話，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場(chǎng)的Daily report。尤其是根據(jù)課文改編的英語(yǔ)短劇，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。

例如，在講解《We love all four seasons》時(shí)，挑選學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話：

A同學(xué)對(duì)大家提出問題：Do you like spring？ What does spring make you think of？

B同學(xué)回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.

這時(shí)B同學(xué)可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點(diǎn)水。

C同學(xué)回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.

這時(shí)C同學(xué)可以模仿冬眠的小動(dòng)物睡覺的樣子。

這樣變單調(diào)、枯燥、無(wú)意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景、有情趣的英語(yǔ)情景劇，深受學(xué)生歡迎，效果不錯(cuò)。

三、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和情景教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生則是在臺(tái)下奮筆疾書的記錄，而往往當(dāng)學(xué)生用筆記完之后，如果不再去看一遍，完全不記得教師講了什么。要想準(zhǔn)確深刻的記憶語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法放到句子中讓學(xué)生掌握。在教語(yǔ)法時(shí)，老師盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境。比如在教學(xué)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿班上的學(xué)生舉例來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：比較學(xué)生書本的多少、個(gè)子的高矮、身體的胖瘦、跑步的距離的遠(yuǎn)近等等，這樣學(xué)生感覺很真實(shí)，也覺得學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)法規(guī)則也在運(yùn)用中不知不覺地記憶下來(lái)。

四、游戲法記憶單詞

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的組成要素。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是多記單詞，記牢單詞，學(xué)以致用。這要借助于良好的記憶方法，有了好的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松、快速、高效地記牢單詞。很多學(xué)生都抱怨單詞記不住，背完就忘，其實(shí)背誦單詞有許多方法，如對(duì)比記憶法。把意思相反或相對(duì)的詞或詞組放在一起對(duì)比記憶，如：short―long fat―thin careful―careless at first―at last等；把同義詞、近義詞進(jìn)行對(duì)比記憶，如：be careful―look out take crate of-look after等；同音詞對(duì)比記憶，如：too―two―to know―no high―hi four―for等。還可以將單詞放在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生記憶復(fù)習(xí)。比如，可以把全班學(xué)生分成四組，讓他們競(jìng)賽，從A-Z帶頭的說(shuō)出吃的單詞來(lái)。哪組說(shuō)的越多，哪組就是勝利！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動(dòng)字典，電子詞典，以前的筆記等等，說(shuō)了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，找出其中幾個(gè)生僻單詞問他們是否還記得，如果80%的人都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的中文意思，那么比賽也就算達(dá)到要求了。

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程是十分枯燥乏味的，因此大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸心理，情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語(yǔ)；營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)社會(huì)文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活；充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語(yǔ)言手段（如動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實(shí)物，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感，努力搭建一個(gè)他們所熟悉的場(chǎng)景。

【參考文獻(xiàn)】

[1].新課程理念下初中英語(yǔ)情景教學(xué)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2010

第9篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生評(píng)價(jià)方式；改革對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

現(xiàn)今新課改中對(duì)于初中生美術(shù)教育仍有需要解決的重要問題，從眼下的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)情況來(lái)看，構(gòu)建新課改中與新課程相適應(yīng)、合理、科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體制來(lái)達(dá)到新課改中美術(shù)教育培養(yǎng)及評(píng)價(jià)的目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展，改善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有一定難度。本文通過分析初中美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀，找出問題，研究相應(yīng)對(duì)策。

1初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的背景

1.1美術(shù)教育評(píng)價(jià)的含義

狹義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是老師通過學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性與共性在特殊領(lǐng)域中進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而收獲特別的或者相同的結(jié)果。廣義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育方案及其目標(biāo)對(duì)美術(shù)教育中的全部領(lǐng)域作為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的評(píng)估與判斷美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和發(fā)展水平，從中發(fā)掘美術(shù)教育的規(guī)則，以便更好的展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生有效的受到指導(dǎo)。

1.2新課改中美術(shù)教學(xué)的要求

推動(dòng)學(xué)生發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力，從而達(dá)到全面發(fā)展，是美術(shù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。但是這一目標(biāo)只是過于理想化狀態(tài)的追求，是對(duì)美術(shù)教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術(shù)教育中教學(xué)效果真正的關(guān)鍵性因素，實(shí)施有效的美術(shù)教育課程與建立完善的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系才是關(guān)鍵性因素。美術(shù)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)能夠保證美術(shù)課程的順利實(shí)施與進(jìn)行，所以，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善，非常需要構(gòu)建合理有效的教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，收獲自信心，發(fā)展?jié)撃?，以此?shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，致使我國(guó)教育事業(yè)欣欣向榮。

1.3美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的

科學(xué)合理的美術(shù)教育評(píng)價(jià)的核心理念就是讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的合作者兼指導(dǎo)者；讓學(xué)生在完全認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)清美術(shù)知識(shí)掌握程度的同時(shí)了解自己對(duì)運(yùn)用美術(shù)技巧方法的能力；讓學(xué)生不僅有效掌握美術(shù)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生收獲對(duì)藝術(shù)的理解能力，以及運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)自我感情的能力，體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學(xué)生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。

2初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問題分析

從素質(zhì)教育的實(shí)踐中出發(fā)分析初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問題主要有以下幾個(gè)方面：第一，美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過于偏向筆試和畫工表現(xiàn)，即過于重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及技巧表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)上沒有得到足夠重視。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式中大都認(rèn)為教育評(píng)價(jià)就是老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)位置。但是教育的參與者有學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)等，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)該被這些對(duì)象共同加入，相互作用，才能更全面分析學(xué)生能力，發(fā)掘其存在的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，評(píng)價(jià)方法和尺度上過于注重作品效果。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)中多以作品與對(duì)照物的相似程度來(lái)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只把目光放在了表面上。學(xué)生想要表現(xiàn)的思想感情都沒有深入賞析，提升學(xué)生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位才是藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，而不是培養(yǎng)美術(shù)的匠工。第四，評(píng)價(jià)方法和尺度上過于追求理性。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)教師過于用符合生活常識(shí)和科學(xué)原理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是對(duì)于美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定手段對(duì)美術(shù)教育中學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此教師不必過于理性的評(píng)價(jià)學(xué)生做作品，完全可以任由學(xué)生發(fā)揮想象，自我隨意創(chuàng)作。第五，評(píng)價(jià)太過于主觀。很多教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)多從于主觀意識(shí)的喜好上作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以老師的風(fēng)格要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。時(shí)間一長(zhǎng)，致使同學(xué)在美術(shù)上表現(xiàn)能力都趨于雷同，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。

3對(duì)于初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)策

3.1評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)是一種判斷價(jià)值的過程，不管是老師還是學(xué)生，不管是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者在這個(gè)過程中，都應(yīng)該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，可以采取自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)等方式相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，達(dá)到自我反思能力的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)的積極性。同時(shí)提升教師評(píng)價(jià)能力和自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高及美術(shù)教育目標(biāo)。

3.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，致使對(duì)美術(shù)的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作品，而要從不同學(xué)生的實(shí)際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗(yàn)以及心理特征出發(fā)，只有用換位思考的方式去欣賞學(xué)生的作品，深入品味作品內(nèi)涵與學(xué)生要表達(dá)的思想感情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)其積極性，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.3評(píng)價(jià)方法多元化

3.3.1鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)用欣賞的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)，發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)興趣及能力。

3.3.2引導(dǎo)評(píng)價(jià)

在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該給予學(xué)生更多引導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)相互促進(jìn)，有利于學(xué)生健康發(fā)展。所以在鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生同時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)行思考，從而不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式需要發(fā)揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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