初一日記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初一日記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初一日記范文

今天早上，我一改往日睡懶覺的習慣，早早起床，和媽媽、弟弟興致勃勃地到濱江長廊看日出去了。

我來到了濱江長廊了。忽然，一陣濕潤的風吹來，我渾身上下覺得涼快極了。

一會兒，東邊有些發白了，大地也漸漸地光亮起來了。在東邊的樹梢上和大地上都像蓋上了一層紅色的錦緞，我知道那是朝霞，太陽就要出來了。

慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的，好像一個蒙著面紗的害羞少女，悄悄地注視著人間，最后，終于露出了整個笑臉。這時，霞光萬道，將半個天空染得紅通通的，廣闊的大地也涂上了一層鮮紅地油彩;

一片片翠綠地樹葉在微風地吹拂下，閃爍著耀眼地光輝。

太陽離開地平線了，紅彤彤的，彷佛是一塊光彩奪目的小花板，緩緩上升，紅日周圍霞光盡染無余。那輕舒漫卷的云朵，好像是身穿紅裝的少女，正在翩翩起舞。

過了一會兒，紅光退去了，太陽射出萬道金色的光芒。天空變得更藍了，猶如一片碧藍色的大海。云兒變了，白花花的，顯得無比柔和、優美。

第2篇：初一日記范文

太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，等到正午就小得像一個盤子。

原文：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

譯文：一天，孔子向東游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問是什么原因。一個小孩說：“我認為太陽剛剛升起時離人近一些，中午的時候離人遠一些。”另一個小孩認為太陽剛剛升起時離人遠些，而中午時離人近些。一個小孩說：“太陽剛出來時像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠時看起來小而近時看起來大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近時熱而遠時涼嗎？”孔子也無法判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說您十分有智慧呢？”

（來源：文章屋網 ）

第3篇：初一日記范文

教學目標：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2 通過引導學生反復品讀課文的重點句段和關鍵詞語，理解課文，體會作者觀察景物、按順序描寫景物的方法。

3 讓學生感受海上日出的動態與靜態美的壯觀景象，體會作者的思想感情，從而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：理解課文，體會作者觀察景物，按順序描寫景物的方法。

教學難點：感受海上日出的動態與靜態美的壯觀景象，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、讀語段，質疑入文

（大屏出示語句：這不是偉大的奇觀嗎？）

師：同學們看大屏幕，我們先來讀一句話，誰來讀？

（學生讀得流利但很平淡。）

師：你們覺得這句話該怎么讀？

（學生自由練讀，而后學生讀得很有氣勢。）

師：你為什么這么讀？

生：因為這句話說這是偉大的奇觀，所以要讀得有力量，有氣勢。

師：你們猜一猜作者用這句話來贊美什么。

生1：贊美大海。

生2：是來贊美高聳人云的山峰。

生3：作者是在贊美錢塘江大潮。

師：奇觀是指奇特壯觀，那到底是什么景色被作者如此贊美，并傾注于筆尖描寫下來呢？看老師板書來揭示答案。（教師板書課題。）

師：齊讀課題，知道答案了嗎？

生：是說海上日出是偉大的奇觀。

師：對呀！這就是巴金爺爺在海上看日出后寫下的深刻感受，說海上日出是――（學生接讀：偉大的奇觀。）

師：你們有什么疑問嗎？

生：為什么說海上日出是偉大的奇觀？

生：海上日出奇在哪呀？

師：看來大家問題都是圍繞“奇觀”而問，好，那我們就深入學習這篇課文，重點解讀一個問題：為什么說海上日出是偉大的奇觀。（教師隨手在課題后點上“？”）

評析：人云：求學問需學問，該教學環節中教師步步引疑，學生步步質疑，未見其形，先聞其聲，為打開學生思維的大門開了好頭。

二、初讀文，理清脈絡

師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

師：下面找6名同學讀課文，檢查一下大家讀文情況，其他學生認真傾聽，及時糾錯。

（6名學生都讀得很流利。）

師：請同學們快速地略讀課文，并用一句話概括出課文的主要內容。

生：課文寫了作者早晨在海上看日出。

師（追問）：你從課文的哪個語段中概括出這一內容的？

生：看課題就知道了。

師：嗯，很好，文題4個字2個詞就寫出了課文的主要內容，日出一詞是――（學生接：早晨，清晨。）海上是說看日出的――（學生接：地點。）對呀，這不就說了時間、地點、事件了嗎，而人物是――（生接：巴金。）

師（補充）：同學們我們能直呼作者巴金嗎？

生（搶答）：巴金爺爺。

師：是的，這是我們對已故著名老作家的尊重，其實課文第一自然段也能讓我們快速概括出課文主要內容。

（大屏幕出示第一自然段。）

生：課文主要寫了早晨作者很早就起來，在船上看到日出的情景。

師：太好了，這兩名同學一個是通過課題概括課文內容，一個是根據總起段來概括課文內容，這兩種方法都很好。

評析：概括課文主要內容是小學階段語文教學的一個重點，能使學生準確無誤、言簡意賅地概括課文主要內容亦是一個難點，這一教學活動的設計，體現了學法的滲透，達到有法可循、教法無痕的效果。

師：要想知道為什么說海上日出是偉大的奇觀，我們首先要弄清作者寫了幾種日出的景象。

生：是3種，一種是晴天時日出，一種是云薄時日出，一種是云很厚時的日出。

師（追問）：你從哪些語句中得出這個答案的？

生：天空還是一片淺藍，很淺很淺的，說的就是天氣晴好時。

師：“淺”字疊用，再用“很”加以強調，我們一下就感受到了天氣的晴朗，萬里無云。

生1：第四自然段開頭說：“有時候太陽躲進云里。”寫的是天上有白云的時候，云層很薄。

生2：“有時候天邊有黑云，云還很厚”說明此時描寫的是云很厚時的日出。

生3：老師，我認為可以把云薄、云厚時的日出都說成是有云時的日出。

師：大家認為這樣可行嗎？

（學生點頭，認為可以，教師隨即板書：天晴，有云。）

師：好，那課文哪幾個自然段是寫兩種日出景象的呢？請你再次略讀課文，在書上標記出來。

生：是2-5自然段。

師：由此，課文可以劃分成幾個意義段？

生：3個意義段，分別是第一段為第一部分，2-5自然段為第二部分，第六自然段為第三部分。

師：劃分得非常準確，由此判斷這篇課文是典型的什么結構？

生齊答：“總-分-總”結構。

評析：這一環節中教師通過學生概括課文主要內容，劃分意義段等活動，意在培養學生整體把握課文的能力和自主獲取信息的能力，從而落實了學段目標中“學習略讀，粗知文章大意”和“能初步把握文章的主要內容”的要求。

三、細讀文，感受景奇

師：默讀課文2、3自然段，作者是按什么順序寫晴空日升的呢？

（學生在靜靜地默讀課文，找答案。）

師：誰來說一說？

生：是按照時間順序描寫的。

師：能找出表示時間的詞，具體說明嗎？

生：“轉眼間”“出現一道紅霞”――“過了一會”――“到了最后”。

師：他找得多準確呀！這正是作者隨著時間一分一秒地推移在觀察日出，而后把自己的所見、所感按照觀察的順序描寫下來，所以我們讀起來也覺得文章順暢，合乎情理。現在請同學們在書上相應句段處批注上“日出前，日出時，日出后”3個小標題。

（師生共同驗證3個標題的位置。）

師：我找一名同學讀第二自然段，其他同學邊聽邊思考：日出前的景色奇在哪？

師：誰來說一說？

生1：奇在景色變得非常快，文中說：天空還是一片淺藍，轉眼間就出現一道紅霞，“轉眼間”，速度非常快。

生2：我覺得從這句能體會到顏色的變化也快。

生3：我覺得由“天空淺藍”到“出現紅霞”到“紅霞范圍慢慢擴大，越來越亮”感覺雖然沒看到太陽，但能感覺到它正在升起，這也是“奇”的地方。

師：大家的意思是說，日出前景色奇在：一是天空顏色變化之快，二是景色變化之快，三是未見紅日卻從靜態的紅霞變色真切感受到動態的日升，這種動靜的結合讓我們體會到了日出前的景奇。

師：誰來讀這兩句話，讓我們從你的聲音中感受日出前的美景。

（兩名學生有感情朗讀第二自然段前兩個句子。）

師：對于看日出的人來說，此時的心情是喜悅的，更是――（學生接：焦急、急切的）。所以文中說作者――（學生接：目不轉睛地望著那里，唯恐一眨眼錯過了太陽破云而出的場景。）

（大屏幕出示第三自然段。）

同學們出聲讀這些描寫日出時、日出后的語句，你認為景色奇在哪？

（學生都在出聲地認真讀語句。）

師：誰來說一說你的看法？

生：老師我覺得寫太陽露出小半邊臉時“沒有亮光”，到完全升起來時一下子就“發出奪目的亮光”這一景色讓人感到奇特。

師：是光亮的奇特對嗎？（生點頭。）

生：我覺得日出時景色奇就奇在太陽一點一點升起的過程。

（該生繪聲繪色地讀：“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”）

生：老師，其實這一句我還有沒明白的地方。

師：說來聽一聽。

生：作者為什么說“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地使勁向上升”呢？

師：誰能幫他解答這個問題？

生：我認為作者是采用擬人的寫法，寫出了太陽升得慢。

生：這里“負”是背的意思，“縱”是跳的意思，就是說太陽升得慢，雖然日升就幾分鐘，可是因為作者當時心情焦急，也覺得升得慢。

生：我倒覺得太陽升得不僅慢，還有種升得吃力、艱難的感覺。

師：是的，作者就是要表達這樣的情感，接著說此時景色奇在哪。

生：景色奇在：太陽升起后一剎間，太陽、亮光、云的變化一切都那么亮。

生：好的孩子們，讓我們共同去領略那令人振奮的日出時刻。

（大屏幕播放日出的多媒體課件，教師配樂動情地朗讀第三自然段，學生靜靜地聽、看。）

師：孩子們，看到這壯觀的日出過程，你有什么想說的？

生：海上日出真的太美了。

生1：顏色變化美。

生2：光亮變化美。

生3：太陽慢慢升起的過程美。

生4：太陽升起來了，大地上的一切都被照亮了，也是種美。

生5：我感到最美的是太陽升起時，無論是云，是天空顏色，還是海面顏色等，它們都在慢慢地跟著變化，還有太陽自身光亮的變化，這整個過程都很美，而且看見太陽升起心情很興奮。

師：那就讓我們帶著這種興奮的心情來美美地讀一讀第三自然段。

（指名有感情朗讀本段。）

師：請同學們小組合作學習4、5自然段。

出示學習提示：找出最能體現有云（云薄、云厚）時日出景色奇特的語句，并在小組內交流。

師：誰來匯報？

生：“太陽透過云縫直射到水面上……燦爛的亮光”這句體現了云薄時的景色奇。

師：能具體說說理由嗎？

生：此時人們分不出哪是天，哪是水，還不奇嗎？

師：用一個詞語，奇就奇在此時是――（有學生接）水天一色。

（教師板書：水天一色。）

生：“太陽升起來，人們看不見它，它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”這一句能看出云厚時日出景色的奇。

師：一個“鑲”字你們體會到了什么？

生：云很厚，陽光穿不透，但可以從它的周圍射出來，這樣陽光就把黑云包在里面。

師：對呀！黑云可以遮住太陽，但擋不住太陽的光輝，這是何等的氣魄呀！所以作者說――（出示：后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了……光亮的了。”）師生齊讀。

（教師板書：沖出重圍。）

師：課文學到此，作者為什么說海上日出是偉大的奇觀？它贊嘆的是什么？

生：是說海上日出的景色太壯觀了，贊嘆的是這個。

生：因為海上日出這個自然景觀非常罕見，非常宏偉壯觀，所以他說是奇觀，發出這樣的贊嘆。

評析：根據課標精神，教師引領學生在字、詞、句、段、篇中暢游，讀的是文字，感受的是情感，體會的是文章筆法的清新，震撼的是海上日出的壯闊氣勢，內化的是閱讀學習的能力，達到了工具性與人文性的統一。

四、引背景，情感升華

（出示巴金創作《海上日出》時社會背景資料，學生自由讀。）

師：看完資料，結合課文，你能說說你此時的理解嗎？

生：老師我懂了，“太陽”應該是作者心中的光明和希望。

第4篇：初一日記范文

只見，同學們像一只只歡快的小鳥般興奮地叫著，笑著，我卻怎么也笑不出來，要知道，在前不久的考試中，我以一分的差距與我夢寐以求的重點初中擦身而過。

我，是失敗者，一個徹底的失敗者，我有什么資格笑呢？

這學校是一所普通得不能再普通的學校了，因長年失修，處處顯得破敗；鐵大門經過風雨的剝蝕已喪失了本色；傳達室內一張破舊的椅子上積滿了灰塵；報刊欄內只有幾張發黃的報紙在隨風飛舞……現在正值金秋九月，五谷豐收的欣喜之時，可是那歡樂仿佛刻意繞著學校而遠去。

我今年14歲，人們說這個年齡正值花季，無憂無慮。可是我卻覺得，自從我踏進了這校門，那種壓抑就困擾著我，我感覺到那漫長的雨季似乎就要開始了，淅瀝瀝的，讓我窒息。

9月1日 星期一 晴

同學們早早地坐到了教室里等著新來的班主任。

7點20分，一個穿著綠色羊毛衫的年輕女教師面帶微笑地走了進來。她綁著一個馬尾鞭，有著一雙溫和的大眼睛。“我姓黃，金黃的黃。叫紅，紅色的紅。我希望我能為我的每一位學生帶來金黃色的燦爛，大紅色的活力！”我忍不住笑了，似乎看到一縷明媚的陽光，一種和暖的氣息在教室開始涌動。

黃老師的第一節課就贏得了我的心，這節課她講的是作文，她寫的那一手漂亮的粉筆字，說的那口標準的普通話，還有她對作文深入淺出的講解，都令我著迷。最后，老師給我們布置的作文題目是：“我熟悉的人或事”，我突然靈感大發，筆下的文字像一暢快的泉水噴涌而出，好久沒這樣的感覺了，就連我自己也感到驚奇。這次，我寫的是《我的媽媽》。文章結尾我寫道“我的媽媽是一棵樹，我就是她綠蔭下的女孩。”

明天是媽媽的生日，見到媽媽要祝她生日快樂，另外還要告訴她我喜歡新來的黃老師。

9月15日 星期五 晴

今天，黃老師給我們講了《簡•愛》一書，書中講述了一個平凡而貧窮的女子如何在種種中磨難始終保持著她獨立人格的故事。在老師動人的講述中我的心深深地被震撼了。是啊，一個人在一生中哪能沒有一點磕磕碰碰，只有仰著頭藐視那困難的人才是生活的強者！那壓在我心頭多時的陰霾剎那間消散了！

放學時，我唱著歌兒回到家，爸媽都為我久違的歌聲而感到奇怪。老爸說：“呦！咱家微微多云轉晴了，瞧！酒窩笑得直打旋呢！”“就是高興！”我歡快地叫道，“因為，簡•愛與我同在！”

9月24日 星期五 晴

窗外的鳥兒不時地鳴叫著，我再也按耐不住了。放學后，我和幾個同學跑到老師跟前說：“黃老師，你能帶我們去秋游嗎？”老師看出了我那期待的眼神，毫不猶豫地答應了，但她突然又話鋒一轉，狡詰地笑了，說：“不過你們每人回來都得教一片游記哦。”

我們幾個女生歡呼雀躍起來。

9月26日 星期日　晴

第5篇：初一日記范文

一、Miller-Round模型簡介

最早運用投入產出分析技術來研究區域間溢出效應和反饋效應的學者是Miller，其模型建立在兩區域的區域間投入產出表之上，其初始矩陣表示形式為：

其中，Aij表示區域j不同單位產品中來自區域i各個產業的中間投入系數，X1、X2分別表示兩區域的總產出額，Y1、Y2分別表示兩區域的最終產品。

Round在Miller研究的基礎上，對Leontief逆矩陣進行了加法分解，提出了能更為直觀的表現出3種效應的加法模型，其分解式如下：

X1X2=M1Y1M2Y2+S12M2Y2S21M1Y1+F1-IM1Y1+F1-IS12M2Y2F2-IS21M1Y1+F2-IM2Y2（2）

其中，M1=I-A11-1；M2=I-A22-1；S12=M1A12；S21=M2A21；F1=I-S12S21-1；F2=I-S21S12-1。（2）式等號右邊的三項分別表示區域內的乘數效應、區域間的溢出效應和區域間的反饋效應。

二、中日貿易溢出效應實證研究

溢出效應指一地區經濟的發展對另一地區經濟發展的單向影響，即一地區總需求的增加引起另一地區因出口需求引起總產出的增加。本文基于Miller-Round模型的加法分解式，分別對2000年及2007年兩年的中日國際投入產出表（3大部門及27細分部門）進行計算，得出中日間的溢出效應。表1所示為中日間三種效應的總和。

由表1可以看出，第一產業方面，日本對中國的溢出效應要高于中國對日本，即日本一單位需求增長帶動中國產量的擴大幅度要大于中國一單位需求增長時對日本產量的帶動作用。而在第二及第三產業方面，日本對中國的溢出效應則要小于中國對日本的。也就是說，從總體上而言，日本在第一產業方面更加依賴中國，而中國在第二、三產業上對日本有更高的依賴關系。對2000年及2007年的數據進行縱向比較分析，我們可以發現，兩國分別的溢出效應都有明顯提高，說明兩國之間整體的貿易聯系也在不斷加強。

上文中，我們從三大產業結構角度出發，對中日兩國2000年以及2007年兩年的溢出效應進行了較為總體的分析研究。下文主要針對第二產業中制造業里的幾個差異化較大的細分產業進行進一步的計算分析。中日兩國2000年及2007年制造業中各代表性細分間的溢出效應如表2所示。

從表9結果可得，從2000年到2007年，兩國之間制造業各產業的溢出效應數額都有了大幅度的上漲，說明兩國各產業間的貿易往來在這幾年間有了較大幅度的提高，兩國產業關系更為密切。對上表各個細分產業進行進一步的分析可得，食品制造業、纖維服裝業、民用電子設備及通信設備業以及其他制造業這4個產業2000年中國對日本的溢出效應大于日本對中國的溢出效應；2007年則相反，日本對中國的溢出效應超過了中國對日本的溢出效應。而上表中其他幾個產業，如半導體、集成電路業、汽車制造業、精密儀器制造業等等，在2000年和2007年兩年中中國對日本的溢出效應都大于日本對中國的溢出效應，但是兩者之間的差距有所縮小。中國在食品制造業、纖維服裝業等產業上由于勞動力資源以及自然資源比較優勢的存在，在滿足內需的產量供給上優勢顯著，然而2000年這兩個產業中國對日本溢出效應卻都要小于日本對中國的。對這一現象進行分析，原因之一在于中國雖然在糧食紡織等原材料以及勞動力上有資源優勢，但是在食品精加工以及中高檔服裝生產上卻由于受限于高新技術以及創新人才而受到一定的限制。

三、結論與啟示

3.1結論

1、總體上而言，中國對日本的溢出效應高于日本對中國的溢出效應，即中國最終產品需求對日本總產值的帶動作用強于日本對中國的。一方面，若能內化這部分中國對日本的需求，必然能給中國帶來更大的發展；另一方面，中國應加強國際商品貿易交流，提高國際競爭力。

2、中國對日本的溢出效應主要體現在技術含量高、資本密集型的產業，而日本對中國的溢出效應主要體現在技術含量低、勞動力密集型的產業，體現出中國產業發展的不平衡以及由此造成的國際貿易與國際競爭力的問題。

3.2借鑒和啟示

1、進行產業升級、提高國際競爭力。正如上文所述，中國在國際貿易往來中，優勢產業多為低技術含量的勞動密集型產業。隨著勞動力成本的提高，這一優勢已難以持續維持。因而，中國應加強技術投入、創新指導，改善產業結構、提高產業素質和產業效率，開發以技術、創新為主、能在國際競爭中帶來可持續發展的核心競爭力。

2、加強國際貿易與交流。隨著全球一體化的發展，國際市場之間的隔閡越發模糊，加強國際貿易和國際交流可謂是大勢所趨。從上文的分析中我們可以發現，在國際貿易中，中國對日本的依賴較強，這主要還是由于中國在國際貿易中的核心競爭力不明顯。因此，中國應在進行產業升級、獲得核心競爭力的基礎上進一步加強國際貿易與交流，使得經濟進一步發展。（作者單位：東華大學）

參考文獻：

[1]潘文卿，地區間經濟影響的反饋與溢出效應，系統工程理論與實踐，2006（7）：86-91.

[2]彭連清，我國區域間產業關聯與經濟增長溢出效應的實證分析——基于區域間投入產出分析的視角，工業技術經濟，2008（4）：62-68.

[3]金繼紅、張琦，中日產業相互依存關系——1990-1995-2000年國際投入產出表的實證分析，現代日本經濟，2007（2）：15-19.

第6篇：初一日記范文

關鍵詞：小學 數學日記 反思 能力培養

一、通過“數學日記”培養反思能力

隨著課改的深入，許多教師都大膽探索、嘗試實踐數學日記。數學日記的出現，能夠發展學生間數學交流的能力，加強老師與學生間的情感交流，以學生情感投入為契機，以數學日記為切入點，幫助學生學會思考，養成反思的良好學習習慣。數學日記讓學生以日記的形式記錄下對每天數學教學內容的理解：學到了什么、掌握了什么，還有哪些地方不清楚等都可以。通過這樣的記錄，有利于學生溫故而知新，加深對數學知識的理解與掌握，促進學生對知識結構的系統化，重新對原有知識進行改造，從而實現知識的內化吸收。數學日記無疑是在今日提倡教師反思性教學和學生反思性學習的良好載體之一。

二、通過數學日記培養反思能力的幾條途徑

1.建立數學新、舊知識體系間的對比、聯系。在數學日記的反思過程中，學生可以先將當天學習的知識進行系統整理，再與已經掌握的知識或者類似的知識進行反思。通過挖掘尋找新、舊知識體系間的相似點、不同點，嘗試概括知識規律、解題方法，重新認識舊知、升華所學新知。這種長期的反思，有利于讓學生形成系統的知識網，從而內化、重建所學知識結構。

2.對課堂上滲透的數學思想、數學方法等進行反思。數學思想、數學方法是一種高度概括的知識，僅通過一節或幾節課是無法感知、經歷數學思想和數學方法的形成過程的，更毋庸置疑學生對數學思想和數學方法的熟練運用了。在日記記錄中，學生通過教學內容在思路、方法上進行深刻思考，沿著課堂上教學時的思路理清所學問題的難點，思考老師在教學時對問題的解決方法和步驟，將這種解決問題的思考方法、疑難問題的突破步驟轉化為自身所需。

3.挖掘數學知識的實際應用性。人人學有價值的數學。數學作為基礎性學科，隨著個人知識體系的豐富，會體現出更廣泛的應用性。但由于在數學教學時，作為教材的數學知識已經是高度抽象出的數學模型，學生除了要掌握這些基本模型外，更亟需的是挖掘數學模型的實際應用。學生可以在寫日記時，通過所學知識，去挖掘更多的實際應用，這不僅包括數學知識在生活中的應用，同時包括數學在其他學科中的應用。當然，對小學生而言，數學在其他學科中的應用挖掘并不容易，但通過長期地訓練，有助于培養學生發現問題的能力。

4.讓數學起源于生活，回歸于生活。曾經一度興起并仍在流行的生活情境創設，是數學教學設計中的一個環節。教師們也一度體會到由此帶來的一派和樂現象。為了幫助小學生學習數學，多數老師都會挖空心思找一個數學情境，可事實上，這樣的數學設計可利用率不高，一旦引出新知后，就變得一無是處。這樣如蜻蜓點水般的數學，著實不能讓學生體會到生活數學的妙用。通過數學日記，教師可以引導學生去思考數學知識在生活中的應用，讓學生自發地去挖掘、運用和鞏固所學知識，架起數學與生活之間的橋梁。

三、數學日記的分類

1.提問型。無論是什么層次的學生，對于所學的知識，總會產生不同層次的問題。可以將學習過程中沒有及時理解的問題，對老師講解過程或者步驟不解的地方，對學習過程中發現的問題，甚至對于新舊知識沖突而產生的新問題等都可以通過日記記錄下來。這一類型的日記，有利于幫助那些缺乏當面質疑勇氣的學生，以及學困生及時反映并解決學習困惑，逐步培養學生敢問敢想的能力。

2.討論型。學習過程中，學生通過新舊知識的對比、聯系時，都有可能會產生與眾不同的解法或者思路想法，以日記的方式提出探討，與老師或者其他同學進行交流。這一類型的日記，有利于學有余力的學生在知識內化、建構的過程中，形成鍛煉和發散思維，訓練學生一題多解、舉一反三的能力，同時還能促進學生據理力爭，形成積極向上的性格。

3.借鑒型。總是會存在一些學生在課堂上都掌握了，但一碰到課后作業就手足無措的現象。你不能說學生并沒有掌握基礎知識，他們缺乏的正是一種反思能力。在學習時，主動去感知其他同學或者老師快捷、優化的解決問題的思路方法，并在反思日記中，及時進行方法的遷移和自我建構，從而最終內化為自己的思想方法。這一類型的日記，能有效提高學生的聽課效率、課堂接受能力，以及模仿創新能力。

第7篇：初一日記范文

【關鍵詞】高效液相色譜 維護 保養 故障分析

高效液相色譜（High Performance Liquid Chromatography，HPLC）是以經典的液相色譜為基礎，它是以高壓下的液體為流動相的色譜過程。它所用的固定相粒度小，有傳質快、柱效高等特點。高效液相色譜法（HPLC）是60 年代后期發展起來的一種具有高靈敏度、高選擇性的高效快速分離分析技術。由于液相色譜具有高分辨率、高靈敏度、速度快、流出組分易被收集等優點，因而被廣泛應用到醫藥分析、環境監測、食品分析等各種領域。

在使用液相色譜中，會出現各種各樣的問題，現將在使用過程中的維護及常見故障解決方法介紹如下：

1 維護與保養

1.1 環境條件

液相色譜儀應放置在有足夠空間的、穩固的、無振動的水平臺面上，房間內應無灰塵、無輻射、無磁場、有排風設施。實驗室溫度應控制在10-30℃，濕度應≤80%。

1.2 開機

打開系統和工作站，檢查所用流動相和色譜柱是否正確，流動相是否已經過濾排氣，設置好保護壓力，對系統先進行排氣操作，確保系統中無氣泡后再慢慢的將流速調大，以達到保護色譜柱的目的。待系統穩定后，再進行進樣操作。

1.3 樣品準備

由于很多樣品是復雜的混合物，易堵塞、污染系統和色譜柱，因此在進入液相色譜儀之前應對樣品進行預處理。可通過離心、萃取、過濾等方法將樣品中難溶解的雜質或干擾物質除去。然后再用流動相將樣品稀釋成適當的濃度進樣。此外，可在色譜柱前加一預柱，進一步保護色譜柱不被污染，延長使用壽命。

1.4 關機

液相色譜儀使用完畢后，可先將檢測器關掉，以延長燈壽命。如果流動相中含有緩沖鹽，應先用5%的甲醇水溶液沖洗系統30分鐘，然后再用甲醇沖洗20分鐘后停流速、關機。

1.5 泵

泵的密封圈是泵最容易損壞的一個部件，密封圈的損壞會導致系統工作不正常。可以根據泵的使用頻率以及使用情況來更換泵的密封圈。密封圈的壽命主要跟密封圈的材質，壓力大小以及緩沖液有密切關系。因此每天實驗結束后要把泵中的緩沖液洗干凈以防止鹽沉積，同時使用過濾濾芯，以防止因泵堵塞導致壓力過大而燒壞電機。

2 常見故障解決方法

2.1 系統壓力異常

2.1.1無壓力

開泵后系統無壓力顯示。可能的原因有：泵頭內有空氣；溶劑瓶內無流動相；單向閥堵塞；系統漏液；壓力傳感器損壞；柱塞桿折斷。

排除方法：將溶劑瓶內加滿流動相，打開排氣閥排氣，使系統管路中無氣泡存在；單向閥堵塞或污染后，可將其拆下置異丙醇中超聲清洗，然后再重新裝入；如有漏液，重新接管路排除；如果是壓力傳感器或柱塞桿折斷導致無壓力，則需更換新的配件。

2.1.2柱壓持續偏高或不斷上升

開泵后柱壓持續偏高或不斷上升，可能的原因有：流動相使用不當；單向閥臟；保護柱或色譜柱篩板臟；線路過濾器堵塞。

排除方法：確保使用的流動相正確；將單向閥拆下置異丙醇中超聲清洗；如果保護柱臟了，需更換新的，如果色譜柱篩板臟，需將色譜柱篩板取下用異丙醇清洗后重新裝入；線路過濾器導致壓力高需更換新的。

2.1.3壓力波動

開泵后壓力波動較大，超出正常范圍，可能的原因有：泵頭內有氣泡；單向閥臟或損壞；柱塞桿密封圈磨損嚴重。

排除方法：打開排氣閥將氣泡排除；用異丙醇超聲清洗單向閥或更換新的；更換新的柱塞桿密封圈。

2.2 漂移問題

漂移問題主要包括基線漂移和保留時間漂移

2.2.1基線漂移

液相色譜儀剛啟動時，基線容易發生漂移，平衡一段時間后漂移現象就會消失，如果使用緩沖溶液或緩沖鹽，或在低波長下平衡時間相對增加，這都是正常現象。若實驗過程中發現基線漂移，則可能是由以下原因引起：

（1） 柱溫波動

即使是很小的溫度變化都會引起基線的波動。通常影響示差檢測器、電導檢測器、較低靈敏度的紫外檢測器或其它光電類檢測器。

排除方法：控制好柱子和流動相的溫度，在檢測器之前使用熱交換器。

（2） 流動相不均勻

流動相條件變化引起的基線漂移大于溫度導致的漂移。

排除方法：使用HPLC 級的溶劑，高純度的鹽和添加劑，流動相在使用前進行脫氣，使用中使用氦氣。

（3） 流動相污染、變質或由低品質溶劑配成變化

排除方法：檢查流動相的組成；使用高品質的化學試劑及HPLC級的溶劑。

（4） 樣品中有強保留的物質

樣品中有強保留的物質（高K 值）以饅頭峰樣被洗脫出，從而表現出一個逐步升高的基線。

排除方法：使用保護柱，如有必要，在進樣之間或在分析過程中，定期用強溶劑沖洗柱子。

（5）檢測器沒有設在最大波長處

排除方法：這時只需要將檢測器調至最大波長處即可解決問題。

2.2.2保留時間漂移

保留時間的改變是很多液相色譜使用者常碰到的問題。其包括了保留時間增大和減小，它的產生與很多原因有關。保留時間的漂移往往由柱老化引起，而柱老化不可能引起保留時間的無規律波動。事實上，保留時間漂移的多半原因是由于不同機理的色譜柱老化，如固定相流失（例如通過水解） ，色譜柱污染（由樣品或流動相所致）等。保留時間漂移的幾種最常見的原因和解決方法如下：

（1）系統不平衡

應使用充足的時間來平衡整個系統，特別在色譜柱第一次使用離子對試劑時，要有充足時間和流動相體積來平衡色譜柱，每次開機使用平衡時間至少0.5-1h，在改變流動相是也需要0.5h來重新平衡柱子。

（2）溫度變化

溫度變化可引起保留時間漂移，這時應設定一個穩定的恒定溫度。當室溫較所需溫度大時應適當提高柱溫。

（3）色譜柱被污染

由于色譜柱被污染導致保留時間漂移時，更換新的色譜柱子即可解決保留時間漂移的問題。

（4）梯度滯后時間設置不正確

檢驗泵和流路系統維護記錄，確定系統最后使用之前有無調整。如果有變化，重新計算新的梯度滯后體積。

（5）流動相組成

流動相組成的緩慢變化也是保留時間漂移的常見原因。如流動相中易揮發組分的揮發及循環使用流動相等，應防止流動相由于蒸發、反應等原因造成的變化。

3 峰形異常

3.1 前延峰和拖尾峰

導致前延峰和拖尾峰的原因有：保護柱或色譜柱篩板臟；色譜柱柱頭塌陷；柱外效應；可能有干擾峰；樣品過載；溶解樣品的溶劑選擇不當。

排除方法：如果保護柱臟了，需更換新的，如果色譜柱篩板臟，需將色譜柱篩板取下用異丙醇清洗后重新裝入；色譜柱柱頭塌陷應更換新的色譜柱；應確保各個接頭連接良好，無柱外效應；確保無干擾峰；減少樣品的進樣量或降低樣品濃度；盡量選用流動相溶解樣品以排除溶劑效應。

3.2 分叉峰

導致分叉峰的原因有：保護柱或色譜柱篩板臟；色譜柱柱頭塌陷；柱外效應；可能有干擾峰；溶解樣品的溶劑選擇不當。

排除方法：如果保護柱臟了，需更換新的，如果色譜柱篩板臟，需將色譜柱篩板取下用異丙醇清洗后重新裝入；色譜柱柱頭塌陷應更換新的色譜柱；應確保各個接頭連接良好，無柱外效應；確保無干擾峰；盡量選用流動相溶解樣品以排除溶劑效應。

3.3 峰展寬

導致峰展寬的原因有：樣品過載；流動相粘度高或流速低；柱外效應。

排除方法：減少樣品的進樣量或降低樣品濃度；增加柱溫箱溫度使流動相粘度降低或增加流速；確保各個接頭連接良好，無柱外效應。

3.4 鬼峰

出現鬼峰的原因有：進樣閥中有殘留；樣品臟；柱子未平衡好；流動相不潔凈。

排除方法：用合適的溶劑反復清洗進樣閥，確保無殘留；將樣品進行預處理，確保無干擾物質；給柱子充分的平衡時間；確保配制流動相的試劑（包括水）都是干凈無污染的。

用上述方法解決實際工作中遇到的問題收效良好，做到了有的放矢，有問題能夠得到及時解決，而且延長了儀器的使用壽命，使儀器的性能得到了最大限度的發揮。保證了檢測的準確性和穩定性，降低了檢測成本。

參考文獻

[1] 劉春偉. 高效液相色譜儀使用中常見故障及對策[J].商品與質量.2012，5：326

[2] 王娜，王海嬌，岳明新，趙恩好，劉琦. 高效液相色譜常見問題分析與對策[J].遼寧化工，2008，37（4）：277-280

[3] 黃加龍.高效液相色譜儀使用中常見問題及解決方法[J]飼料工業，2006，27（15）：34-35

[4] 陳蓮，高洪，肖嘯.飼料工業. 高效液相色譜儀使用過程中中常見問題及解決方法[J].飼料工業，2005，26（14）：42-44

第8篇：初一日記范文

2、用左手緊捏住剎車把手。

3、右手擰動加轉把至最底連續兩下，即可解除限速。

4、檢查各轉動部件應運轉是否靈活，不能有卡住、僵呆現象。

5、確保變速車在變速范圍內的變檔正確，變速器有無缺損，不能留有空檔。

6、調節鏈條的松緊，讓鏈條運轉靈活。用手正向逆向反復搖檢查曲柄鏈輪，避免跳鏈和脫落現象。

7、用雙手握住鞍座上面的前后部分，一只手用力下壓鞍座的前端，鞍座前端不得下塌。再用雙手水平轉動鞍座，鞍座亦不應轉動。

第9篇：初一日記范文

但我們完全沒有時間感嘆光陰似箭，因為還有很多事情等著我們去做。為了能讓身邊美好的事物延續得久一些，再久一些，挑一個陽光燦爛的好日子，開展一場“存儲美好”的換季收納活動吧！

換季收納的三大原則

原則一 選擇空氣干燥的日子

看一下天氣預報，選擇能持續整個周末的晴天。休息日也不可以睡懶覺，一大早起來干勁滿滿地開始吧！記住，最好在下午3點前收拾整理完（保證在能照射到陽光的時候），如果沒有全部完成，可以第二天上午再繼續收拾。

原則二 收納前認真清潔

污垢是霉菌和蟲子最喜歡的東西，所以在換季收納前，一定要切實做好清潔工作，無論是只穿過一次的外衣、內衣，還是窗簾、罩單等都需要徹底清洗。

原則三 “干燥”是收納之本

衣物以及季節性用品清洗之后，一定要確認完全干燥可之后方可收納，否則紡織物容易發霉，電器也容易損壞。收藏柜的除濕工作也很重要，除了放入驅蟲劑和干燥劑，有條件的還可以用室內除濕機進行除濕處理。

一．夏裝換季收納疑難問題

達人介紹：

邢琦，阿邦網內衣專欄幫手，對時尚領域的一切事物皆有研究和發現的能力，尤其對“內衣”更加抱有“色膽包天”的態度，堅信內涵與外在同等重要，熱愛搜藏內衣，悉心研究內衣及衣物知識。

達人解答：

Q．在換季收納前，衣物都會清洗，洗好之后的衣物需要再次整燙好才能收納起來嗎？

A．其實，經常熨燙衣物也是對衣物的一種損傷，除非職業裝類的西褲、套裙等必須熨燙，一般衣物洗后晾干，只需等到第二年穿時再熨燙就可以了。夏天的衣物純棉的較多，建議在清洗之后，用力展平，然后用圓頭的衣架懸掛，這樣晾干的衣服基本不會有褶皺。

Tips：

一般來說，換季時期的干洗店是比較混亂的，衣物遺失等糾紛的發生率比平時高出許多，所以最好錯開高峰，稍稍提前或延后干洗衣物的計劃。

Q．其實我一直搞不懂，究竟哪些衣物是必須要掛起收納的？衣架的選擇上有什么講究嗎？

A．如果你分不清那些衣物必須要掛，那么告訴你一個最好的辦法，就是看衣服的價錢，越貴的越需要掛！較貴的面料一般都難打理，懸掛收納是最好的辦法，就春夏裝而言，一般絲綢類衣物、小禮服、西裝等都需要懸掛。

現在很多人倒不是分不清哪些衣物該掛，而是不分青紅皂白一律掛起。其實很多衣物長時間懸掛會導致拉伸變形，再加上衣架的選擇不合理，經過懸掛后肩膀部位也會突起。特別是那些強調垂墜感的衣物，如果分量不重可以掛起，若是經過防褶皺的處理的面料折疊存放也沒問題，萬一既有分量又容易產生褶皺，那么掛起后必須再將衣物下擺提起。

懸掛衣物時對衣架的選擇也很重要。對于比較有分量的衣物，不要選擇單薄的塑料衣架，應選擇較寬的木質衣架，而春夏的白色衣物用木衣架有變色的可能，所以用塑料或金屬衣架；對于西裝等最好用西裝自帶的衣架；女士的小禮服等最好用柔軟的布藝衣架。另外，衣架要吻合衣物的肩寬，否則會使衣物變形。

Q．比基尼和泳裝快進入休眠期了，雖然一年只穿幾次，但可是花了大價錢買的，該怎么好好收納呢？

A．比基尼或泳裝由于彈性大，為了保持這種性能，因此存放時應該遠離化學物質，例如化妝品、洗衣劑等。收納前清洗后，一定要避免陽光照射而導致比基尼或泳衣面料老化。建議用收納袋單獨存放泳衣，而更怕變形的比基尼則可以用收納盒來存放。

Q．我喜歡涼爽的淺色或白色夏裝，但是第二年拿出再穿的時候，總覺得衣服變黃了，到底該怎么辦呢？

A．收納換季衣物是一定要放驅蟲劑的。此外，除了傳統的款式分類外，分色收納也是一個訣竅。淺色和白色衣服要同色彩艷麗的衣物分開收納。白色衣服收納前最好用有漂白功能的清潔用品浸泡一下，在收納前將白色衣服單獨放入一個收納袋里，然后再與其他衣物一起放。

Q．春夏的薄款內衣該如何收納才能防止明年再拿出的時候不變形呢？

A．準備一個大抽屜專門用來存放內衣，像五斗櫥這種柜子最適合收納內衣，如果沒有就買一個小型收納箱來放，總之原則是單獨存放，避免混雜！女性的文胸是很嬌氣的衣物，要堅決杜絕受到擠壓而變形。存放的時候，調整好罩杯形狀，將內衣帶放入罩杯內，根據分色原則，重疊擺放即可。

二．涼鞋換季收納疑難問題

達人介紹：

高蕾，阿邦網女鞋專欄幫手，人稱“鞋魔”，最大的興趣就是搜集鞋子，熟知上至世界各大品牌下至平民品牌每季鞋子的風格特色、設計款式、搭配方式、價格折扣，視鞋子為藝術品，收藏甚多。

達人解答

Q．今年買了許多裝飾性很強的涼鞋，比如鉚釘很多的羅馬鞋，還有串珠裝飾的民族風涼鞋，明年再想穿的話，怎么收納才能讓這些小裝飾依舊靚麗？

A．收納任何鞋子，最關鍵的兩件法寶總是鞋撐（可以用紙團代替）和干燥劑。鞋撐的主要作用是防止鞋子變形，如果你有一雙擠腳的鞋子，倒是可以多塞入一些報紙紙團，以此來調整鞋形，多少會有一些作用。當然同時要考慮到對于材質柔軟的鞋子，所用的支撐物不能太硬，也不要塞得太緊，否則鞋子變形就得不償失了。

春夏的鞋子確實比秋冬鞋有更多的裝飾，比如蝴蝶結、花朵、串珠等等，這些細節在放置時確實要要細心，否則明年拿出來的時候裝飾物擠壓變形成“殘花敗柳”就不好看了！因此這類鞋子一定要用鞋盒單獨放置，如果稍微花點心思，用薄的無紡布把突出的裝飾物包覆一下，以便固定它們的位置和形狀就更好了。

干燥劑可以長時間保持鞋盒內的干爽，找不到干燥劑的話，買幾包木炭或樟腦球進行替代也可以，這樣鉚釘一類的金屬裝飾物就先杜絕了受潮的危險。而在放入鞋盒收納前，記得要最后再包上一層報紙用來隔離空氣，這樣可以盡量減少金屬件氧化變色。