科室學習計劃精選(九篇)
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第1篇：科室學習計劃范文
信息課是一門較新的學科，但它的地位卻越來越重要。對學生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。在當今社會，計算機的應用是如此廣泛，學不好計算機，等于是新文盲。因此，對于信息技術科的教師來說，肩上的任務是非常重的。所以，本學期，我將盡力擔負起備課組長的責任，帶領本科組老師認真做好備、講、批、輔等常規教學工作，上好每一節課。這是我們的第一任務。
二、帶領本科組老師認真鉆研教材，探索教學方法
作為一門新學科，信息技術課與其他學科相比較，用于備課和教研方面的資料幾乎是空白。信息技術發展又是如此之快，教材的內容往往跟不上信息技術的發展，更別說信息技術教學方面的教研資料。這就要求我們必須認真鉆研教材，并從中摸索出一套切實可行的教學方法。
三、挖掘尖子生，做好培優工作，做好學生競賽的培訓工作。
經過開學初的調查，我們在初一新生中發現了不少在信息技術方面有著濃厚興趣及一定特長的學生。為培養在這方面有興趣及特長的學生，進一步提高學生的信息技術水平和操作能力，我們將從這批學生中挑選一批尖子生，組建電腦興趣愛好小組，對他們進行信息技術方面的強化培訓。同時，對原有的初二級的尖子生進行進一步的培訓，進一步提高他們的信息技術應用水平，為進一步提高我校學生的整體信息技術水平打下良好的基礎。
另外，本學期有一個非常重要的競賽——第**屆全國青少年信息學奧林匹克競賽。以往我校學生參賽的成績不理想，今年我們將從興趣愛好小組成員中挑選出幾位特別突出的學生，認真做好培訓工作，力爭在這次競賽中獲得比較好的成績，為城區中學爭光。
四、積極培訓教師，進一步提高教師計算機應用水平和操作能力。
我校大部分教師已通過**省計算機中級水平考試，部分老師已經參加了**省計算機高級水平考試，很多老師已會自己制作多媒課件，計算機應用水平整體來說還是比較高的，但是有部分老年教師計算機水平還未達標，另外，本學期新進來很多剛畢業的老師，這些教師因未經過系統培訓，在信息技術與學科整合方面還欠缺經驗。所以本學期的另一個重要工作就是進行教師計算機水平的培訓工作。這是我校進行信息化管理的一個重要工作環節。
五、做好校園網站的改版工作及校園應用軟件的開發工作。
學校校園網站第一版的設計獲得了廣泛的贊譽。經過一年多時間的運行，第一版的設計越來越不能滿足我們的需要，為此，我們計劃在本學期對校園網站進行改版工作。并開發一系列與學校教學管理工作配套的應用軟件，進一步提升我校信息化應用水平。
六、做好全校電腦的硬件維護
學校計算機的數量已達200多臺，維護工作也增大很多。特是兩個電腦室，因上機任務繁重，電腦出現較多問題。但身為全校電腦的主要維護管理負責人，我會盡職盡現，做好維護管理工作，保證電腦的正常運行，從而保證教學及學校工作的順利進行。
第2篇：科室學習計劃范文
關鍵詞：化學課堂 理論聯系實際
化學是一門研究物質組成、結構、性質、變化及合成的基礎自然科學?；瘜W知識在我們身邊無處不在。無時不有，但近年來。課堂教學存在一種傾向。就是過分強調理論知識的傳授。而對理論和實際的聯系重視不夠。因而產生兩種現象：一是部分學生學習興趣不高，成績不理想；二是有些學生雖可把書本上的概念和規律背得滾瓜爛熟，但不知道這些知識有何用。更談不上運用這些知識來解決實際生活中的問題。每年只有少數的佼佼者能跨進高等學府的大門深造。大多數學生從中學畢業后。都要直接從事生產勞動。所以說在課堂教學中。將化學知識同生產、生活實際有機地結合起來。培養高素質跨時代的一代新人。這是擺在每個化學教師面前的一項重要任務。
一、教學要聯系我國的化學發展史和科學技術成就，對學生進行愛國主義教育
在遠古時代。我國勞動人民在化學領域就對世界文明做出了杰出的貢獻。因此。結合課堂教學有關內容。及時穿插和引入一些必要的化學發展史料。充分展示我國古代在冶煉、造紙、火藥、陶瓷等化學工藝的輝煌歷史。煉丹術和醫藥化學時期。從公元前1500年到公元1650年，煉丹術士和煉金木士們，為求得長生不老的仙丹，為求得榮華富責的黃金，開始了最早的化學實驗。記載總結煉丹術的書藉，在中國、阿拉伯、埃及、希臘都有不少。這一時期積累了許多物質間的化學變化，為化學的進一步發展準備了豐富的素材。
公元前100年中國發明了造紙術，公園105年東漢蔡倫總結并推廣了造紙技術，而歐洲人還在用羊皮抄書。公元700～800年，唐代孫思邈在《伏硫磺法》中記載了黑火藥的三組分，即硝酸鉀，硫磺，木炭?；鹚幱?3世紀傳入阿拉伯，14世紀才傳入歐洲。公元前600年，中國人已經掌握冶鐵技術，比歐洲早1900多年。世界上第一位發明氧氣的人是公元800年唐朝的茅華，比英國的普利斯特里（1774）和瑞典的舍勒（1773）約早1000年。3000多年前，中國已經利用天然的燃料開始染色。公元前4000～3000年，中國已經會釀造酒，公元前1000年，中國人已經掌握成熟的釀造酒的技術，比歐洲“淀粉發酵法”早2000年。300多年前，中國古人就發現了石油，古書記載“澤中有火”，即石油流到水面后還在燃燒。1939年，中國化工專家侯德榜提出了“聯合制堿法”，并完成了第一部純堿專著《制減》。
尤其是解放后。中國人民了三座大山。人民當家作主。生產力得到徹底解放。國民經濟發展非常迅速?；瘜W工業更是突飛猛進。例如。結合“石油”課堂教學，向學生介紹中國人民依靠自己的力量。高速度、高質量地開發并建成了世界上較大的油田大慶油田。標志著中國“貧油”歷史的結束。并相繼建成勝利、大港油田。一下子由“進口國”變為“出口國”。以石油為原料的合成樹脂與塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料工業也得到迅速發展。
通過“蛋白質”課堂教學。聯系1965年中國成功地合成了結晶牛胰島素。標志著在探索生命的科學奧秘中。中國人民又走在世界的最前沿。種種史料和科學成果。充分反映了中華民族是勤勞、智慧的偉大民族。因而學生中產生了強烈的共鳴。增強了學生的民族自豪感和學好本領為國爭光的雄心壯志。
當然，也要教育學生正確認識我國的國情。某些化工原料及產品。無論在質量還是在性能上。與其他科技發達國家相比。仍存在一定差距。歷史的重任就要落在年輕一代人身上。鼓勵學生樹立遠大理想。學好科學文化知識。造福于社會。才能無愧于我們的偉大民族。
二、教學與環境保護相聯系，注重對學生進行環保意識的滲透教育
隨著現代工業的迅速發展。在世界物質文明取得巨大進步的同時。人類賴依生存的地球環境卻在惡化。嚴重危害著地球上所有的生靈。正如英國生態學家愛德華？戈德史密斯的看法?！叭蛏鷳B環境惡化可喻為第三次世界大戰”！因此環境與發展已成為當今世界各國人民共同關心的主題。
在化學教學中。要把與這一主題有關的章節講清楚，使學生懂得存在問題的原因和努力改進的方向。例如，在“二氧化碳”的課堂教學中可聯系“溫室效應”現象。現代工業和交通業通過煤和燃料（石油）的燃燒。以及動物的呼吸作用。把大量的CO2排放到空氣中。同時。人類又無限度地濫砍濫伐森林。過度開墾。頻繁耕作，地球上綠色植被嚴重破壞和減少。使其吸收CO2作用降低。大氣層中CO2濃度增大。而CO2能強烈吸收太陽光中的紅外線。造成地球表面溫度升高叫¨即所謂的溫室效應。其災害不僅使全球氣溫變暖。引起降雨帶變化。從而出現澇災和旱災的自然現象；同時。由于氣溫的改變。具備了某些害蟲生存條件。加快了其繁殖速度。從而導致農作物病蟲害泛濫成災。農作物大幅度減產的嚴重危害。
那么。消除“溫室效應”的措施，一方面要尋求新的能源。減少各種含炭燃料的燃燒。一方面大力開展植樹造林。增大綠色植被從而增強學生的環境保護意識。
三、教學與生產和生活實際相聯系。旨在提高學生對學習化學知識重要性的認識
化學教學中，一方面在課堂傳授理論知識，另一方面聯系當地生產實際。使理論和實踐結合起來。達到理論服務于實踐的目的。
如結合“電解、電鍍”課堂教學。領學生就近到校教學儀器廠電鍍車問。請工人師傅傳授鍍銅、鍍鉻的工藝原理和過程，把原書本上抽象的知識由感性認識上升到理性認識。學生不僅有興趣，而且記憶深刻。
在我們周圍。各種農藥、煤氣中毒的事件還時有發生。許多小型鄉鎮企業缺少必要處理措施。滾滾濃煙和滾滾臭水。嚴重污染著我們的生態環境。危害著人類的身心健康。以上事實充分說明加強化學知識教育。提高整個國民科學文化素質刻不容緩。鼓勵學生，從我做起。從現在學起。只有學好科學文化知識。才能應用于實踐。造福于人類。
第3篇：科室學習計劃范文
【關鍵詞】初中化學 激發 學習興趣 課堂教學
為了有效提升初中化學課堂效果，實現初中化學教學目標，培養學生學習化學的興致即是有效措施之一。但從當前的現狀來看，初中學生對于學習化學的興致不濃厚，課堂學習效果也不理想。在新課程改革這一大環境下，分析于初中化學課堂中怎樣激發學生的學習興趣，具有重要現實意義。
一、我國初中化學課堂現狀分析
當前，國內初中化學課堂的情況并不容樂觀，傳統教學模式暴露出了眾多問題。其問題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學課堂上，教師與學生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動不足，課堂氛圍死板，學生學習化學的興趣不濃。二是化學課堂教學方式落后，大多數化學課堂還是采用了傳統教學方式，以教師為主進行相關課程內容安排，學生的主動性、積極性、參與性沒有得到有效發揮，影響了學生興趣以及熱情的激發。三是初中化學課堂氛圍缺乏，課堂環境死板，學生大多被動接受知識，“填鴨式”教學現象還是普遍存在，這極大地影響了學生學習興趣的培養，無益于學生的后續學習開展。隨著新課改的進一步完善，人們對初中化學課堂教學提出了更多需求，為了有效契合社會各界對初中化學課堂教學的標準，活躍課堂教學氛圍，必須對其課堂教學現狀進行改革。
二、初中化學課堂中如何激發學生學習興趣
1.在化學課堂中融入生活素材激發學生學習興趣
生活素材是一種十分常見的教學資源，其和學生的實際生活具有緊密聯系，對這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學效果。在課堂教學當中，教師就可以挖掘日常生活當中的可用材料，將其轉化為教學內容，用于引發學生的學習積極性。挖掘生活素材就需要教師對生活素材進行全面的剖析，找出其和化學課堂教學的契合點，以此作為課堂教學的核心，圍繞其展開知識構建。
例如，食鹽是生活中十分常見的調味料，其包裝上都標注了“加碘食鹽”這一標志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內容。根據這一生活素材，教師就能夠進行一系列的化學課堂教學。第一，讓學生在課堂上根據教師所寫出的配料表中碘酸化學式，讓學生大膽的構想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問題人們為什么要食用加碘食鹽，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫明了保存方法為密封、防潮和避光?？梢韵驅W生提問為什么食鹽采用此方法進行保存，這樣做有什么科學依據。通過這些融入生活素材和引進系列問題的課堂教學安排，可以從一定程度上激發學生學習化學知識的興趣，進而實現化學學習質量的上升。
2.在化學課堂中引入名著故事引發學生學習興趣
教師可結合學生在名著中所了解到的化學現象以及化學知識，作為激發學生興趣的課堂教學方法。如《三國演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內容是：在三國時期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領軍隊南征，到了云南的西洱河。這時他們看見了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來還好有一位智者，讓他們喝下了安樂泉水，才能發出聲音。在這一故事情節中，為什么飲用啞泉水會說不出話來呢？教師可以根據這一故事情節合理安排化學課堂教學，以此培養學生的興趣。
3.結合化學課堂實驗，引進問題意識，激發學生學習興趣
實驗是初中化學中的一個重要構成部分，其不僅僅是教學內容的組成單元，更是和理論知識具有直接關系的重要環節，對理論知識具有強有力的支撐作用。通過化學實驗，不僅可以對相關的化學現象進行反映，更可以透過化學現象，深入化學實驗的本質，對其中的原理知識形成深入了解，進而不斷提升學生的化學水平。所以，在進行化學課堂教學的時候，就可以結合化學實驗，以此激發學生興趣。
例如，在講與銅相關的知識時，可以首先提出問題。如銅在空氣中加熱之后，其有哪些化學反應現象，會出現怎樣的實驗結果，并寫出相關的化學方程式。當鐵與硫酸銅溶液發生置換反應時，實驗中的鐵片問什么會消失，所生成的紅色金屬是什么。在做與銅相關的化學實驗時，先對學生提出問題，激發學生的好奇心，并讓學生帶著問題進行相關實驗。這樣不僅能夠讓學生了解到銅在空氣中加熱之后，會出現紅色銅片表面逐漸變黑的實驗現象，寫出2Cu+ O2=2CUO的化學方程式。學到鐵與硫酸銅溶液發生置換反應時，實驗中的鐵片在化學反應作用力下會慢慢消失，并生成紅色金屬銅，明曉鐵與硫酸銅溶液發生置換反應的化學方程式為：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且還能夠最大限度的集中學生的注意力，通過實驗現象向學生展示化學學科的奧秘，激發學生學習化學的興趣，提升化學課堂教學效果。通過上述結論總結分析，學生不僅能對這一類型題目進行較好掌握，而且還能夠從一定程度上激發學習興趣。
第4篇：科室學習計劃范文
一、翻轉課堂的實質
（一）翻轉課堂的內涵
傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或時間來完成。而在“翻轉課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則是在課堂中經教師的幫助與同學的協助而完成。[1]2007年美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩名化學老師為了方便輔導缺課的學生，他們使用軟件將課堂教學內容錄制成視頻并傳至網上，學生在課下觀看教學視頻，課堂上主要用來完成作業并在教師的輔導下討論、解決學習中的難題。隨后這種教學模式受到了教師和學生的廣泛歡迎，許多教師嘗試將所講授的知識錄制成微視頻，學生在家中或學校觀看視頻講解進行自主學習，而在課堂上，教師則有充足的時間與學生交流，幫助他們解決個性化的學習問題，更好地實現知識內化。
（二）翻轉課堂的特點
翻轉課堂主要通過翻轉教學流程，分解知識內化的難度，增加知識內化的次數，最終促進學習者知識的獲得。[2]隨著教學過程的顛倒，課堂的各個環節也發生了變化：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、指導者和學習資源的制作者;學生不再是被動的接受者而是主動的學習者;教學形式由“課堂講解+課后內化”轉變為“課前學習+課堂內化”。
教學方式在知識講解、內容展示的基礎上，以問題的探究、自主和協作學習為主;評價方式不局限于單一的紙質測驗，注重多元化評價。
二、初中化學翻轉課堂的教學設計
翻轉課堂實現了知識傳授和知識內化的顛倒，將知識傳授移至課前進行，知識內化則由課后移至課堂中，構建了一種新型的教學模式。基于這種教學模式，結合人教版九年級化學上冊第二單元課題1《空氣》進行的教學設計如下。
（一）教師自制視頻
實施翻轉課堂的第一步即制作教學視頻。教學視頻包括兩種：課程主講教師自制的教學視頻和與課程有關的網絡公開資源。本次教學設計采取教師自制教學視頻，因為，“教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時，教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解”。[3]此教學視頻由三個微視頻組成。
視頻一：空氣是什么
教師首先出示一個空杯子，問：杯子內有沒有物質？如果有，里面是什么呢（此處暫停五秒鐘，由于這節課的內容就是講述空氣，學生應該第一時間就能想到杯子里是空氣）？對的，杯子里確實是空氣，空氣是一種“看不見摸不著”但與我們生活又息息相關的物質，那么，它是由一種物質還是多種物質組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。
早在二百多年前，法國的一位名叫拉瓦錫的化學家使用定量的方法對空氣的成分進行研究，他得出空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。后來人們陸續通過實驗測定，空氣中的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。所以，空氣不僅是由氧氣和氮氣組成，還有其他的成分，像空氣這種由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質叫做混合物，并且組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質。而只由一種物質組成的像氧氣、氮氣、二氧化碳則是純凈物，純凈物可以用化學符號來表示，如：氧氣可以用O2來表示?；旌衔锖图儍粑锏闹饕獏^別在于組成的物質數量，由兩種及以上物質組成是混合物，而由唯一一種物質組成即是純凈物。
分析：在翻轉課堂中，知識傳授通過學生在課前觀看教學視頻完成，課前傳授的效果，直接影響課堂內化的效果。而課前的自主學習環境相對寬松，學生注意力易分散，在視頻開頭，以問題的方式導入教學內容，不僅可以吸引學生的注意力，幫助學生快速進入視頻學習中，而且為接下來講述的空氣成分埋下伏筆。在這個部分，學生要識記空氣的主要成分（氧氣和氮氣）。此外，通過對混合物和純凈物的比較，有利于學生識記兩種概念，區分兩種物質。
視頻二：測定空氣中氧氣的含量
接下來這個實驗是需要學生在實驗室里親自操作的，大家不僅要學會操作，還需仔細認真地觀察實驗現象。首先，教師拿一個集氣瓶，在瓶內加入少量水，并將水面上方的空間分為5等份（如圖1）。用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內的紅磷，然后，立即深入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現象。請學生重點觀察紅磷燃燒的主要現象和集氣瓶內水面的變化情況。在觀察的過程中，思考以下四組問題。
（1）紅磷燃燒是哪兩種物質發生化學反應？并寫出其文字表達式。
（2）集氣瓶內的水面為什么會上升？上升的高度是多少？為什么？
（3）將燃著的火柴深入集氣瓶內，火焰會發生什么變化？這種變化說明了什么？
（4）由此你得出哪些結論？
圖1
分析：“化學是一門以實驗為基礎的學科?！盵4]但在實際的教學過程中，由于教學條件限制，如：實驗課時不足、實驗室開放時間有限等，學生動手參與實驗的機會較少。而在翻轉課堂教學模式下，學生課前已完成實驗相關知識的學習，為課堂上學生有充足的時間進行實驗學習提供保證。教師開始實驗前，明確告知學生本實驗需動手操作，以此增強學生的重視程度;相對減少教師在課堂上的講解時間，增加學生參與實驗的時間和教師指導的時間;此外，觀察和思考本實驗現象，學生可以識記 “空氣中含有約21%氧氣”。
視頻三：空氣的重要性
空氣中的各種成分都是寶貴的資源，用途非常廣泛，是生產活動的重要資源。過去，人們曾把氧氣叫做“養氣”，這充分說明了氧氣的重要性，在通常情況下，人呼吸空氣就可以了，但醫療急救時，則需要用純氧，而且燃料的燃燒也離不開氧氣。氮氣也具有廣泛的用途，它是制造硝酸和氮肥的重要原料;由于氮氣的化學性質不活潑，因此，也常用作保護氣。而稀有氣體雖然在空氣的成分中所占比率很小，但它們卻是一類很重要的氣體，用途也較廣泛，如：稀有氣體在通電時能發出不同顏色的光。除了以上所說的用途之外，學生可以思考還有沒有別的用途，并與同學進行討論。既然空氣中的各成分用途如此的廣泛，并且我們每天都離不開空氣，顯而易見潔凈的空氣對于人類和其他動植物都非常重要，我們都向往藍天白云（如圖2），希望呼吸到新鮮的空氣。但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染（如圖3）。被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態平衡。讓學生通過各種傳媒收集近階段所在地區的空氣質量日報，之后將收集到的數據制成圖，并說說身邊發生過哪些污染空氣的現象？大氣污染會造成哪些危害？為了保護人類賴以生存的空氣環境，你能做些什么？
圖2
圖3
分析：思考空氣組成成分的用途并相互交流，加深學生對于其用途的理解，最終學會怎樣使用。將潔凈的空氣與已污染的空氣兩張照片相對比，加深印象，并且學生通過收集近期的空氣質量數據，以事實為依據，便于學生更真實地了解到空氣的質量狀況。教師引導學生從身邊的空氣污染現象出發，與學生的日常生活相聯系，通過觀察，加深印象。而關于對空氣污染的思考，有利于增強社會責任感，培養正確的生活觀和價值觀。
練習題：
（1）默寫出空氣成分及其各成分所占的比例。
（2）下列物質：①氧氣;②人體呼出的氣體;③潔凈的空氣;④二氧化碳;⑤液氮;⑥水泥砂漿。其中，哪些屬于混合物？
（3）列舉三種存在于空氣中的純凈物及其主要用途。
（4）去城市街道和森林茂密的公園或野外，談談在這兩處呼吸時的感受是否一樣？其主要原因是什么？
分析：針對本節課的教學內容，設計出上述四道習題，并以PPT的形式呈現給學生。習題1是識記性的知識，是學完本節應該牢記的基礎知識;習題2和習題3的設計是為了使學生更好地區別純凈物和混合物兩種不同的物質，學生只有在充分理解純凈物和混合物概念的基礎上，才能答對這兩道題，但習題3比習題2增加了兩種物質的應用性;習題4是培養學生環保意識，由于目前學生處于剛接觸化學的狀態，所以，從學生的日常生活出發，通過觀察和感受城市街道和公園的不同并分析思考其原因，這樣更有利于學生重視環境保護。設計習題的目的在于幫助學生檢測對于本節課內容的掌握情況，查漏補缺，同時，教師也能清楚地了解到學生在自主學習中出現的易錯點和難點，最終幫助學生實現知識內化。
（二）課前學習
教師自制的教學視頻和幻燈片傳至教學平臺后，學生可以在教學平臺上進行自主學習，通過觀看視頻，了解到空氣里不僅有氧氣和氮氣，還有一些稀有氣體（氦、氖、氬、氙和氡）;混合物是由兩種或兩種以上的物質混合而成，比如：空氣，而由一種物質組成的則是純凈物，比如：氧氣等……學生在觀看視頻時，如遇到難以理解的知識點，可以反復觀看教師對該內容的講解。如果對某個知識理解后有一些想法，可以在教學平臺上與同學進行交流和討論，比如：看完空氣污染的危害，可以跟同學一起討論空氣污染的原因，共同找出凈化空氣的策略。看完視頻后學生可以做教師設計出的練習測驗，檢測自主學習的效果。另外，對空氣感興趣的學生，可以充分利用網絡上的優質資源，拓寬知識面。
分析：翻轉課堂將知識傳授移至課前進行，其方式是觀看教師制作的教學視頻。在整個課前學習的過程中，時間、次數和觀看的內容由學生根據自己的知識基礎和學習情況決定，簡單部分就快進，難以理解的知識點可以反復觀看，需要記筆記時還可以暫停。[5]學生學習的自由度較寬，而且學生在理解和接受知識的同時，也會積極地思考教師在視頻中提到的問題。此外，學生做的練習題，通過教學平臺反饋給教師，教師及時得到反饋，以便更好地幫助學生在課堂上促進知識內化。
（三）課堂內化
1.討論自學中困惑的問題
學生在進行獨立探索后，仍有未解決的問題，教師可以根據這些問題將學生分成學習小組。對于較少進入化學實驗室的學生來說，通過觀察“測定空氣中氧氣含量的實驗”，他們會產生許多困惑，比如：為什么在集氣瓶內加入少量水而不是一半或更多？紅磷燃燒后為什么要立即深入瓶中？水面為什么會上升約1/5？教師將這些學生分為一組探討實驗問題;教材和視頻都舉出了空氣各成分的用途，而有些學生還想更廣泛深入了解其他用途，將這些學生分為一組;最后將對空氣污染和環保感興趣的學生分為一組。合作討論解決感到困惑和思考的問題，教師則在教室內巡視、指導。
分析：問題是翻轉課堂展開課堂知識內化的起點。關于上述學生的困惑和思考，學生之間先行討論，教師解答疑惑并進行總結，而關于實驗的疑問，教師提醒學生進入實驗室來驗證。根據學生的問題，分成小組進行合作學習，這種學習方式有利于個體間的溝通、發展學生的思維能力。經過獨立思考和合作學習之后，還未能解決的問題，這些問題對學生的影響更深刻，如能得到教師的有效指導，內化的效果將好于直接傳授。
2.學生進行實驗操作
本節課的教學內容只有一項實驗，即測定空氣里氧氣的含量。通過課前教學視頻的學習，學生已經基本了解本次實驗的內容和操作步驟，并且對實驗有一定的觀察和思考，但在開始實驗前，教師仍要交代實驗注意事項：膠皮管要夾緊;點燃紅磷后，酒精燈要立馬熄滅;燃燒著的紅磷放入集氣瓶后，塞子一定要在短時間內塞緊。接著學生以兩個人一組的形式進行實驗，一人操作一人記錄。實驗記錄包括以下內容：紅磷燃燒時有大量 生成，同時集氣瓶內水面逐漸 ，等燃燒停止后，集氣瓶內水面 ，瓶內剩余氣體約占總體積的 。用燃燒著的火柴深入集氣瓶內，火焰 。實驗結束后及時反饋，從而使學生了解自己對本次實驗探究的掌握情況，及時改錯，必要時可以與教師進行一對一的單獨交流。
分析：化學這門學科不僅需要掌握基本概念和原理，對動手操作能力也有一定的要求，在學生初步合作討論后，教師應帶領學生進入實驗室進行實驗。學生按照實驗設計流程進行實驗，觀察實驗現象，并填寫實驗報告。這極大地提高了學生動手實驗的興趣和效率，加深了學生的印象，深化了實驗原理和操作過程。同時，也節省了實驗知識學習和實驗準備的時間，讓學生更專注于實驗操作過程和實驗結果的討論。教師則可以隨堂檢查學生的實驗操作過程，解答學生在實驗過程中遇到的問題，同時，引導學生積極展開思考，甚至提出更好的實驗方案，并進行實際驗證。
3.成果交流
完成實驗操作之后，選出幾個學生代表，跟同學分享做實驗的心得與體會：實驗的操作步驟，實驗中出現的問題（如：沒有將集氣瓶的塞子塞緊導致部分氧氣泄露），觀察到的實驗現象（如：紅磷燃燒過后水面上升約1/5）以及對實驗現象的解釋（如：集氣瓶內水面上升到一定高度后不能繼續上升，是因為氮氣不易溶于水）。此外，根據教學視頻后教師向學生提出關于環境污染的思考題，讓學生以小組的形式進行討論，探究保護環境的方法。之后匯報小組討論的結果。最后，教師根據學生匯報的情況，修正錯誤的觀點，贊揚和倡導正確的價值觀。
分析：作為一節課的總結，學生是以小組匯報的形式進行的。分享實驗心得有利于培養學生縝密的科學思維;關于空氣污染的思考和討論，可以幫助學生更加了解空氣中所含的成分，明白空氣污染帶來的危害，知道空氣污染帶來的嚴重后果，促使學生形成和增強環境保護的意識。最后，教師的總結性發言，能夠起到很好的幫助和指導作用。這種成果的交流與展示，也是對學生評價的一種方式，體現了學生的綜合能力和素質。
（四）課后反思
回顧整節翻轉課堂，教師在制作視頻的時候有沒有明確教學內容;提出的問題是不是能夠促進學生積極的去思考;在講解和演示實驗時，有沒有講明白;課堂內化時是不是對學生做到了有針對的指導。除此之外，課下找到班里的學生，深入了解學生在觀看視頻里教師講解實驗時，是否能聽懂;討論過程中，學生有沒有參與進去;最后，提出教師需要改進的地方，為下一次的實踐提供參考。
分析： 翻轉課堂作為一種新興的教學模式，是否適用于不同的課程知識？是否適合所有的學生？怎樣做才能更好地發揮它的作用？這些都是需要反思的。教師可以通過學生對翻轉課堂進行評價，還可以請多個教師參與課程互評，相互之間交流經驗，從而提升翻轉課堂的應用效果。[6]
翻轉課堂雖說有很多的優勢，可以作為傳統課堂的一種補充，但并不能完全取代傳統課堂，因為并非所有的學科和教學內容都適合使用翻轉課堂來進行才能達到教學效果的最優化，因此，實施翻轉課堂要視情況而定。
參考文獻：
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第5篇：科室學習計劃范文
一、思想發動工作
1、各參學單位是否在活動開始時，能夠充分運用網絡、電視、報刊等媒體，營造深入學習實踐科學發展觀的濃厚氛圍？
2、各參學單位制定學習實踐活動具體實施方案的情況，看指導思想、基本原則、目標要求、方法步驟和工作部署是否符合中央和省、市、縣委的要求，是否確定符合本單位科學發展的活動主題，是否具有較強的針對性和可操作性，確定的學習實踐活動載體是否有自己的特色？
3、各參學單位學習實踐活動領導機構和辦事機構是否健全，領導分工是否明確，工作人員是否到位？
4、各參學單位動員大會的召開情況，參加的人數和會議效果。重點看有沒有把中央和省、市、縣委的精神向廣大黨員、干部講清楚，有沒有把本部門本單位學習實踐活動的目標任務和安排部署講清楚？
二、學習培訓工作：
1、學習培訓計劃的制定情況；
2、個人自學、集中培訓、學習輔導、集體研討情況；
3、黨員、干部對規定的學習篇目研讀情況，黨員領導干部精讀重點篇目和做學習報告情況，心得體會撰寫情況；在簡報和網絡上刊況；
4、黨委（黨組）中心組和領導班子學習情況；
5、是否采取送學上門、發送電子郵件、個人自學等多種形式，組織好離退休黨員的學習？
6、學習載體的創新情況。
三、調查研究工作：
1、“調研周”、“懇談日”、“征集月”活動開展情況；
2、領導班子成員確定的重點調研課題和調研中聽取群眾意見建議情況，調研成果交流情況，是否自己撰寫調研報告?調研報告在相關媒體刊發推廣情況；
3、是否認真總結了經驗教訓，進行了正反兩方面的案例剖析？
4、從理論和實踐的結合上是否增強了對落實科學發展觀的認識和理解?
四、思想討論工作
1、對解放思想重要性的認識情況；
2、開展解放思想大討論的形式和內容；
3、轉變觀念、樹立科學發展理念情況；
4、召開討論成果交流會情況；
第6篇：科室學習計劃范文
本課教學內容選自第三單元“只有一個地球”中的第一課《地球在哭泣》。本課教材由“人口太多了”和“環境太差了”兩部分組成,用5課時完成教學內容。通過本課的教學,讓學生了解地球以它博大的胸懷和無償的賜予,養育了我們人類。但是近幾百年來,由于人口的飛速增長,工業化、城市化的進程加快,使得地球的承載能力接近極限。由此產生的一些問題,給社會帶來了不穩定因素,困擾著世界,困擾著人類。當今世界人類面臨的共同問題是人口增長、環境惡化、資源匱乏,他們嚴重影響著人類的生存質量。通過本單元的教學,要讓學生懂得控制人口數量,保護環境的深遠意義;能夠聯系生活實際感受和關注環境問題;知道世界人口基數大、增長過快的現狀以及由此產生的吃飯、住房、教育、就業、資源短缺等一系列社會問題;知道簡單的大氣污染、水污染、垃圾污染的知識和危害?！碍h境太差了”分為“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”三個教學板塊,用時3課時。通過三個板塊的教學,旨在讓學生知道地球上的自然環境是人類賴以生存的和發展的基礎。但是隨著人口的不斷增長和經濟的快速發展,使地球上的自然環境受到越來越嚴重的污染和破壞,地球已經在環境問題上向我們提出“嚴重警告”。因此,我們必須正視這些問題,從小了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護好共同生活的家園———地球。課前讓學生通過搜集和調查,了解并關注“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”等造成地球環境惡化的主要原因,了解這些污染的形成以及造成的嚴重后果,培養學生關注環境治理、保護生態環境的意識,樹立可持續發展的意識。本節課的主要任務是引導學生了解并關注大氣污染。
二、教學理念實踐
用教材教而不是教教材的理念,引導學生自主、合作、探究性地進行學習,注重學習過程的體驗和感受。
三、教學目標
1.了解大氣污染給人類生產生活帶來的嚴重危害,體會“地球在哭泣”的含義。
2.關心生活中的大氣環境問題,初步樹立大氣環境憂患意識和保護大氣環境的責任感。
3.策劃保護大氣環境的活動,用自己的實際行動為保護大氣環境出力。
重點:了解大氣污染給人類生產生活帶來的嚴重危害,樹立大氣環境憂患意識和保護大氣環境的責任感。
難點:樹立大氣環境憂患意識和保護大氣環境的責任感。
四、學習方式探究性學習
五、教學環節
活動一:感受地球是我們美麗的家園。
設計意圖:通過生動優美的語言文字描寫和直觀形象的圖片感官刺激,讓學生感受到地球的美麗,體會到地球是人類美麗的家園,為與下文地球環境的污染形成感情的落差做鋪墊。
活動二:了解生活中污染環境、浪費資源的現象。
設計意圖:抓住語文課本中宇航員的感嘆,引導學生感受地球由“美麗”到“哭泣”的變化,激發學生探究的欲望,知道環境污染、資源浪費是地球哭泣的主要原因,初步引發學生的思考。
活動三:了解大氣污染給人類生活帶來的嚴重危害,初步了解造成大氣污染的主要原因。
設計意圖:通過搜集、交流、展示相關的資料,引導學生關注生活現實,再通過設身處地的感受交流,進一步認識到大氣污染給周圍的環境和人們的生活帶來的嚴重影響,喚起學生保護大氣環境的緊迫感和責任感。
活動四:策劃保護大氣環境的活動。
設計意圖:此活動的設計,在于進一步激發學生保護大氣環境的意識和責任感,并通過自己獨特的方式,為保護大氣環境出力,做地球村的主人。
活動五:課外拓展作業。
設計意圖:引導學生將自己的策劃付諸于行動,并通過自己的行動,影響和教育更多的人行動起來,凈化大氣環境,保護我們賴以生存的地球。
六、課后反思
《品德與社會》課程標準明確指出:兒童的生活是課程的基礎。課程要求引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用,不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此,我們要讓學生通過《品德與社會》課的學習,了解并掌握一些基本的道理,并將這些道理轉化為一種內在社會動力,在此基礎上養成良好的行為習慣,形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力,為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。本節課的教學,有以下幾個特點:
1.注重了學生搜集資料、處理信息能力的培養。本節課中,教師沒有就教學內容進行空洞的說教,而是課前要求學生搜集、查找跟學習內容相關的資料,充實、拓展了學習內容,強化了學生對學習內容的掌握。學生在查找、搜集資料的同時,也進行著資料的篩選、整理,提高了學生處理信息的能力,符合《課標》中對高年級學生學習能力的培養目標。
2.注重了學生自主、合作、探究學習能力的培養。在整個學習過程中,教師根據不同的教學內容,采取不同的學習方式。課本上學生通過閱讀就能解決的問題,主要讓學生自主學習;需要集思廣益、擴展容量、人人參與、有一些難度的問題,進行小組合作學習;而對一些有一定難度、需要學生進行深入、獨立思考的問題,則組織學生進行探究性的學習。不同學習方式的交替使用,有利于提高學習的效率,更有利于提高學生的學習能力。
3.注重了學科間的融合和滲透。本節課中,教師將語文課本《只有一個地球》中對地球美麗外表的描寫引入課堂中,激發學生對美麗家園的熱愛之情,接著抓住文中宇航員的兩句對比強烈的感嘆,使學生感受到地球雖然美麗但是很脆弱,從而去探究脆弱背后隱藏的原因。語文課本中優美的語言文字、精美的圖畫、宇航員深深的嘆息,無不感染著學生去深思地球哭泣的原因,深化了教學內容,提高了教學效果。
第7篇：科室學習計劃范文
按照中央及省、市委的部署，我們桓臺縣參加全省第一批深入學習實踐科學發展觀活動，并定為省里的試點?？h委對此項工作高度重視，決定從今年*月至2009年2月，利用5個月左右的時間，在全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動，我局被確定為全縣第一批參加單位。*月*日，縣委在文體中心召開了動員大會，會上傳達了學習中央和省、市開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會精神，對全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動進行了部署安排。國家發改委國民經濟綜合司副司長郭蘭峰、省委組織部副部長厲彥林、市委副書記侯法生出會。陳勇書記做了重要講話，對我縣學習實踐科學發展觀活動提出了明確要求。市委書記劉慧宴出席會議并作了重要講話，對桓臺縣開展學習實踐活動提出了意見和要求。對此次活動，縣委要求嚴、標準高，要求各單位作為當前首要的政治任務，以高度的政治責任感抓緊抓好。為開展好此項活動，確?；顒舆_到預期目標，取得實際效果，下面，我講以下幾點意見。
一、統一思想，充分認識開展學習實踐活動的重要性
開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的*作出的重大戰略部署。我縣去年開展了學習實踐科學發展觀活動試點，這次省委、市委決定桓臺縣參加第一批學習實踐活動，并作為省里的試點，這是在去年學習基礎上的深化，也體現了省委、市委對桓臺的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實科學發展觀、率先解放思想、率先轉變觀念、率先科學發展的歷史機遇，也是我們科技工作再創新優勢、實現新發展的重要機遇。
當前，全縣經濟社會發展已經步入新階段，經濟快速發展，社會事業不斷進步，但是產業結構不優、能耗高、污染重等問題仍然比較突出，調整優化結構、轉變發展方式、實現統籌發展的任務依然很重?？萍脊ぷ髯鳛橥苿咏洕l展的重要力量，必須適應全縣經濟發展的需要，走科學發展、率先發展之路，才能引領和支撐全縣經濟社會的發展。縣委縣政府在去年十一屆三次會議上對科技工作提出了要“依靠科技，實現高新技術產業化，傳統產業高新化，走新型工業化道路”的要求，要實現這一目標，必須深入學習實踐科學發展觀，把科學發展觀作為推動科技工作開展的強大動力。開展深入學習實踐科學發展觀活動，也是進一步加強領導班子和黨員干部隊伍建設的有利契機。扎實深入地開展學習實踐科學發展觀活動，必將帶來全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動廣大黨員干部工作指導的大轉變，必將進一步激發廣大黨員干部科學發展、和諧發展、率先發展的熱情。
陳勇書記在全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的重要講話，深刻闡述了開展學習實踐科學發展觀的重大意義及學習實踐活動的指導思想、主要原則和目標要求，立足桓臺實際，認真分析了解決影響和制約科學發展的5個突出問題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實事，對我縣學習實踐科學發展觀活動提出了明確目標和要求，確定我縣開展學習深入科學發展觀活動的主題是：“科學發展、富民強縣”，實踐載體是：“城鄉統籌、建設經濟文化可持續發展示范縣”，內涵深刻，立意高遠，對指導全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動開展具有重要意義。我們要認真學習和深刻領會陳勇書記講話精神，充分認識開展學習實踐活動的重要意義，進一步加深對科學發展觀的科學內涵和精神實質的認識，切實把思想統一到中央和省、市、縣委的決策部署上來，把開展學習實踐活動抓緊抓好。
二、精心部署，扎實有效地開展深入學習實踐科學發展觀活動
按照縣委學習實踐活動的總體要求，我局確定開展學習實踐科學發展觀的指導思想是：全面貫徹黨的*和*屆三中全會精神，認真學書記在全黨深入開展學習實踐科學發展觀活動動員大會上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發展上水平、服務創新促發展”的總目標，著眼于全省、全國一流標準，積極探索桓臺科技發展之路，以“科技創新、引領發展”為主題，以“提高自主創新能力，加快創新型縣建設”為實踐載體，進一步解放思想、改革創新，增強貫徹落實科學改觀的自覺性和堅定性，著力轉變不符合科學發展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，著力構建有利于科學發展的體制機制，為全縣科技工作實現新突破、再造新優勢奠定堅實的思想基礎、組織基礎和工作基礎。具體的目標要求是：
1、提高思想認識。通過學習，對科學發展觀的理解更加深刻，推動科學發展的信心更加堅定，思想觀念和思維方法更加符合科學發展觀的要求，在科技工作要不要發展、能不能發展、怎樣發展以及事關全局發展全局的重大問題上形成共識，把思想統一到科學發展觀的要求上來。
2、解決突出問題。通過學習實踐活動，我局將著力解決以下5個制約我縣科技工作發展的突出問題，辦成5件實事。著力解決的突出問題：一是大力發展高新技術產業。二是大力提高科技自主創新能力。三是大力推進科技創新服務平臺建設。四是加強知識產權的創造、應用和保護。五是建立高層次創新型人才隊伍。準備辦成的5件實事：一是建立科技項目儲備庫。二是建立高層次科技人才儲備庫。三是建立科技成果轉化平臺。四是開展科技政策宣講。五是加強自主知識產權保護。
3、創新體制機制。堅持把改革創新作為推動科學發展的持久動力，建立健全科學有效的科技激勵政策體系，建立健全科技計劃和科技成果公開公正的申批評定體系，建立健全重大事項科學決策和責任目標執行有力的管理體系。
4、促進科學發展。把科學發展觀作為全局各項工作的指導思想，以縣委提出的科技工作要在全國、全省具有典型示范意義為目標，認真向江陰等先進地區學習，努力實現科技工作超常規、跨越式發展，通過科技的帶動作用引領全縣經濟社會發展。
這次學習實踐活動分三個階段十一個環節，每個階段都安排了具體的主題活動，標準高，要求嚴?？萍季肿鳛閷嵺`科學發展觀的重要部門，更要以高度的責任感，按照各個步驟的要求不折不扣、扎扎實實地完成各項任務。除了完成縣委規定的動作，我們還要結合工作實際，確定我們自己的實踐主題，創出我們的特色。要圍繞“科技創新，引領發展”這一主題、圍繞“提高自主創新能力，加快創新型縣建設”的實踐載體開展活動，創新活動方式，豐富活動內容，通過活動的開展使大家來不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導到當前的工作中來，瞄準制約科技工作發展的問題，大膽探索，勇于實踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財力資源支持科技創新，切實提高科技管理水平，切實改善科技創新環境，切實改進工作機制，不斷提高我縣科技創新水平，加快推進創新型縣建設，走出一條科技工作科學發展的新路子。
三、加強領導，認真抓好活動的組織實施
第8篇：科室學習計劃范文
關鍵詞：高考化學；試題分析；啟示
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0123
一、新課標高考化學試題的特點
1. 重視考查學生的能力
新課標高考化學試題形式上是考查學生化學基本原理和反應規律的掌握情況，本質上是考查學生的化學學科科學素養和所掌握的基本思想方法，也就是考查學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、知識的重組和推理能力、化學實驗探究能力。高考化學試題以圖像、表格、工業生產流程、實驗裝置選擇和連接、實驗設計和評價等多樣化形式呈現新信息，考查學生獲取知識的能力以及將新信息和原有知識整合、重組為新信息塊的能力。如2012年高考新課標理科綜合化學27題，試題中給出光氣(COCl2)分解反應達到化學平衡時各物質濃度在不同條件下的變化圖像，要求學生從圖像中捕捉答題信息，真正考查學生的知識遷移能力和接受、吸收信息的能力。試題有新意，體現了新課標高考試題考查能力的要求。
2. 化學基礎知識?？汲Ｐ?/p>
重視基礎知識的考查是高考永遠不變的著眼點。化學基礎知識試題考查分數在高考試卷中占60%左右?？疾榈幕A知識比較全面。高考化學學科試題主要考查化學概念、原理等基礎知識，如氧化還原、離子反應、阿伏伽德羅常數、物質的量、化學反應速率和平衡、蓋斯定律、物質結構和元素周期律、電解質、電化學、反應熱、元素化合物知識及與實驗、計算的融合、有機物代表物的分子組成、結構、性質及用途等。
3. 重視實驗探究
新課標高考化學實驗試題源于教材，小中見大，重點考查儀器的選擇和使用、實驗探究方案的設計、實驗步驟的表述、實驗現象的分析和解釋、實驗方案的改進、實驗方案的評價和誤差分析等。試題綜合了化學基本概念和理論、元素化合物知識，定性與定量相結合。新課標高考化學實驗試題通過過程、方法、目標的考查，進而考查學生的實驗探究能力。
4. 試題情景更加真實
新課標高考試題淡化了傳統的單一地從化學反應視角、微觀視角呈現的形式，密切聯系生活、科技、生產實際，試題情境更加豐富、多樣。高考化學試題不是簡單考查學生對知識點的記憶和重現，而是考查學生把所學化學基礎知識遷移到新情境中的能力和對實際問題的分析、解決能力。讓學生在解答問題的過程中，感受化學知識的實用價值，激發學生學習化學的熱情。這是新課標理科綜合化學試題最大的亮點。
二、化學備考的啟示
1. 注重基礎知識，抓住主干內容
新課標高考重視對基礎知識和基本技能的考查。在高考試題中，基礎題占30%，中檔題占50%，把基礎知識的復習落到實處，就等于拿到了化學高考的主要得分點。對于考點要搞清重點、難點、易混點，明確知識體系。要通過講、練、考讓學生明白解題的思維切入點，通過訓練達到練一題會一法、解一題通一類，基礎知識的掌握達到全、實、精、準。教師要指導學生用好教材，引領學生通過閱讀教材宏觀把握化學知識整體框架，通過復習知識點、典型試題、解題思路與方法等把握化學知識的主干內容。
2. 選好專題、重視方法
高三化學復習要以專題訓練為主，適當穿插綜合試題的練習。通過做典型、基礎習題提煉解題的思路和方法。對于典型專題要注意考查立意和設問。復習中要注意一些專題的強化，例如阿伏伽德羅常數及化學用語、離子反應、離子方程式、氧化還原反應(概念和規律)、反應熱(熱化學方程式和蓋斯定律)、電化學(變相考氧化還原反應)、物質結構及元素周期律、反應速率與化學平衡、離子平衡(電離平衡、水解平衡、溶解平衡)、元素化合物(重點考七種元素Na、Al、Fe、Cl、S、N，還有Cu及化合物)、常見實驗儀器的使用和實驗基本操作等。
3. “講、練、考”相結合
要提高化學復習效率，在課堂教學中就要做到講到位、練要精、考要勤。高三復習課教師要講對知識的理解策略、講知識的框架建構、講基礎、講考點、講解題的規律和方法、講一題多變和一題多解。教師要做到三不講：學生能明白的不講；學生之間通過討論能夠明白的不講；講了學生也不明白的不講。
高三化學復習備考離不開練習。要想提高練習效果，就要做到選題具有針對性、基礎性、典型性和開放性。教師要及時批改、講評學生的練習。在講評中引導學生舉一反三、觸類旁通。通過練習使學生提高解題能力，最終提升學習潛能。測驗是為了更好地提高教與學的效率。通過測驗來檢測學生基礎知識的掌握情況以及解決典型化學問題的思路和方法。教師要通過測驗了解學生哪些基礎知識缺欠，以便及時調整復習內容和方法。
4. 重視實驗、強調規范
新課標高考化學實驗探究試題的“根”都植于教材實驗之中，因此研究教材實驗是提高實驗能力的根本途徑。實驗教師要引導學生從以下角度去研究教材：(1)實驗的每一小步為什么要這樣做？理論依據是什么？(2)實驗操作的順序能顛倒嗎？為什么？(3)實驗儀器能否減少？(4)能否用替代品完成實驗？(5)預期的實驗現象是什么？在實驗復習時要回歸教材，強化常見實驗儀器的使用和常見氣體物質的制備、分離、提純等基本原理和操作，重視實驗的細節要求。要加深知識點間的聯系，提高實驗綜合能力。
5. 加強審題方法指導
高考化學試題要求學生深入挖掘試題隱含的信息，通過全面、整體分析，把試題隱含信息和顯現信息進行有效整合，最終找到解決問題的切入點。在高考中仔細審題是正確解題的關鍵。審題時要逐句推敲，讀一句想一句，既要讀題干，更要讀設問，因為高考化學試題很多信息就隱藏在設問中。在思考時要多使用化陌生為熟悉、化抽象為具體、化整體為局部、化復雜為簡單的思維方法，這樣才能快速找到解題的思路。審題時要注意試題的具體要求：是文字還是符號，是結構式還是結構簡式，是電子式還是電子排布式，是化學方程式還是離子方程式，是正極還是負極反應式，是陰極還是陽極反應式等。
第9篇：科室學習計劃范文
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0077-02
一、問題的提出
翻轉課堂（Flipped Classroom）作為一種顛覆性的教學新模式，正在日益引起教育者的關注。翻轉課堂堅持“以學生為中心”的理念，借助信息技術，課前傳授知識，并在課堂上實現知識內化。這一模式在激發學習主動性、擴大教學空間、提高課堂效率等方面被教育者寄予厚望?；诜D課堂模式對高職課程進行信息化教學設計，具有重要的意義。
高職課堂教學設計要把握高職教育的性質和高職課程體系的特征。這就決定了課程內容不僅是教授某個知識，更重要的是這些知識如何服務于職業能力目標。在高職教育中，不存在純粹的理論知識課，而是在學和做中訓練職業技能、培養職業素養。這點和中小學教育，乃至本科教育存在明顯不同。因此，在對高職課程進行翻轉課堂的設計時要特別注意考慮高職教育的職業性、應用性和技能型的特征，與任務導向等具有鮮明高職特色的教學法相結合。同時要充分考慮我國高職生基礎薄弱的特點。本文將緊密結合高職教育的特點，充分利用信息化資源，開展基于翻轉課堂模式的高職課程信息化教學設計研究，并以電力類高職專業電力系統分析技術及應用課程中的“電壓調整的措施”一課為例，具體闡述基于翻轉課堂模式的高職課程信息化教學設計情況。
二、基于翻轉課堂模式的高職課程信息化教學設計思路
（一）課程內容分析。與常規的教學一樣，教師仍然需要對課程內容進行深入理解，并分析課程的知識目標、能力目標和情感目標，梳理課程的教學重點和教學難點。
根據學生的基礎和自學能力，可以選擇合適的教學重點，錄制成微課，供學生課前自行學習；而對于課程難點，考慮到高職生的學習基礎較為薄弱，最好是在課上由教師引導進行強化，課下再發放有針對性的微課，供學生反復觀看。同時，高職教學特別注重能力目標的達成，因此對課程的能力目標，一般應在課堂上，由教師結合崗位工作，創設教學情景，設計崗位任務，以“做中學”的形式達成；對情感目標，也應在課堂的教學情景中與技能訓練融為一體。根據這樣的思路來進行教學內容的分析，教師便能明確在翻轉課堂模式下課前和課堂上分別應該如何設置教學活動。
（二）學情分析。高職生普遍存在思維活躍、信息化素養較高、學習的職業導向性強的特點，因此，結合任務驅動的翻轉課堂模式契合學生的需求。但是高職生理論基礎薄弱、缺乏良好的自學習慣等缺點也十分突出，因此教師在進行翻轉課堂模式的教學設計時，要注意以下兩點：一是課前供學生自學的微課涉及的知識點及配套練習不宜過難，要注重聯系學生已有的知識基礎，讓學生保持自學的信心，任務量不宜過大，要考慮到學生的課外學習壓力；二是在課堂教學中，要重視將課程內容與實際的工作崗位任務結合，同時要把任務拆分為多個簡單的子任務，降低任務難度。
（三）信息化手段的應用。信息化教學環境為翻轉課堂提供了豐富的教學資源和全方位的交互形式，比傳統的教學環境更能充分調動學生學習的積極性和主動性。張金磊等提出信息技術和活動學習是翻轉課堂學習環境創設的兩個有力杠桿。信息技術的支持和學習活動的順利開展保證了個性化協作式學習環境的構建與生成。
在選擇信息化手段時，除常規的翻轉課堂教學模式中常用的信息、視頻制作、課程管理等信息化手段外，針對高職教學的職業性特點，應注重引入真實崗位中使用的軟件來輔助教學。以電力類專業為例，包括：崗位工作中真實使用的工作軟件，如CAD等；電力仿真計算軟件，如PowerWorld等，可供學生直觀驗證原理；電力仿真操作軟件，如調度員培訓系統、三維變電站仿真系統等，可給學生營造一個虛擬的工作場景。有的軟件，還帶有自動記錄操作、自動評分的功能，可有效協助教學中的考核評價工作。
（四）考核評價。在實行翻轉課堂模式的過程中，應形成過程性評價和結果性評價相結合、教師評價和學生互評相結合的多維度評價體系，以客觀地對學生的學習活動和學習效果進行評價。
在信息化手段的支撐下，課程的考核評價可以更高效、客觀地實現。比如，利用慕課平臺等課程網站技術，可以管理學生的課外學習行為，客觀記錄學生學習的時間、頻次、活躍程度等，同時設置的在線測試考題可以實現自動評分功能。而在課堂上讓學生通過自動化軟件完成崗位任務時，也應盡量采用軟件來實現學生技能操作的過程記錄和自動評價。
三、基于翻轉課堂模式的信息化教學設計實例
本文選取電力系統分析課程中的“電壓調整的措施”一課（2課時）為例，詳細闡述如何開展基于翻轉課堂模式的信息化教學設計。
（一）基于翻轉課堂模式的課程內容分析。本課主要介紹4種電壓調整的措施及優缺點，并結合變電站運行人員的崗位任務，開展電壓―無功綜合控制訓練。
本課的教學目標包括：其一，知識目標，即掌握影響母線電壓的四種因素、四種電壓調整的措施及其優缺點、變電站電壓―無功綜合控制。其二，能力目標，即能夠識別電壓越限的母線、能夠恰當選擇調壓措施。其三，情感目標，即培養團隊合作能力，培養根據行業規程規范作業的能力。
本課的教學重點是如何推導出4種電壓調整的措施，教學難點則在于這如何恰當選擇合適的調壓措施。
綜合分析本課的教學內容、目標和重難點，梳理本課課前、課堂兩部分的教學任務為：課前，學生在教師的引導下，完成教學重點的自學；課上，教師在檢查確認教學重點達成后，采取多種手段，帶領學生攻破教學難點。
（二）基于翻轉課堂模式的學情分析。在學習本課之前，學生已經學習了電壓降落的公式（1），有能力通過自學理解本課負荷母線電壓的表達式（2），并推導出影響母線電壓的四種因素。
同時，學生在前序課程中已掌握了前文中提到的PowerWorld軟件的使用方法，因此具備能力應用該軟件進行原理的驗證。
（三）基于翻轉課堂模式的教學過程設計。具體如下：
1.課前應用信息化技術使學生直觀、高效地掌握教學重點。在課前，教師通過微信公眾號學習任務，并在課程網站上以下學習資料：1份技術導則，要求學生記錄電壓允許的波動范圍；一個微課視頻，引導學生回顧電壓降落計算公式（1），并推導出影響母線的電壓的因素；一個存在電壓偏低問題的電網模型，這個模型用PowerWorld軟件搭建，該軟件除具備仿真計算的功能外，還能采用等高線渲染的技術使得電壓的高低情況一目了然，比如電壓高的區域顏色偏紅，電壓低則偏藍。學生只需在模型上自行點擊操作并觀察藍色區域是否消退，就能驗證出：增加發電機無功，串聯電容器，調節變壓器的分接頭檔位，投入并聯電容器，均可有效地提高母線電壓。由此在課前直觀、高效地掌握了本節課的教學重點。根據教學實施后學生的反映，完成這三個任務平均用時30分鐘，任務量在學生能承受的范圍以內。
2.課堂上應用信息化技術輕松攻破教學難點。課堂上，教師組織討論，讓學生分組匯報在PowerWorld軟件中驗證的結論，以此檢查學生對教學重點的理解（用時15分鐘）。隨后，即可直接進行教學難點的攻破。本課的教學難點除傳統教學中的調壓措施的優缺點外，還根據實際崗位的需求，引入變電站電壓―無功綜合控制的內容。
教學難點1的攻破（15分鐘）：在講述調壓措施的優缺點時，由于教師生活中調節溫度的例子與調節電壓非常類似，因而可設計一段Flash動畫來進行類比講解，將調電壓類比成調節溫度，將發電機類比成中央空調，輸電線路類比成熱量輸送的管道，變壓器分接頭類比成中央空調的遙控器，電容器類比成額外裝設的空調掛機。通過這種生動的講解形式，學生可以自行開展對四種調壓措施優缺點的討論。
教學難點2的攻破（50分鐘）：在對教學難點2進行講解時，教師可創設變電站的工作場景，引入一個任務：“當發現母線電壓偏低時，運行人員該如何根據監視畫面上的實時數據情況選擇合適的調壓手段呢？”這就是變電站運行崗位的日常工作之一――電壓無功綜合控制。同時也是本課的第二個教學難點。教師可首先介紹電壓無功綜合控制的概念，并將控制策略下發給學生。隨后借助變電站運行仿真平臺，讓學生開展電壓無功綜合控制練習。該仿真平臺能讓學生在變電站監視界面上模擬設備投退、變壓器檔位調整等操作，同時，學生能在界面上實時看到操作對線路功率、母線電壓帶來的變化。教師通過該平臺下發幾種不同的初始狀態，每組學生對一種初始狀態進行調壓，并根據教師下發的控制策略來調節變壓器分接頭檔位或投切電容器組。調壓的過程將被仿真平臺自動記錄并評分。隨后每個學生在小組討論中分享調壓心得。至此，通過仿真任務的完成，第二個教學難點得以解決。
