初中政治論文精選(九篇)

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第1篇：初中政治論文范文

1）擴大信息量，提高教學效率。

由于多媒體的信息存儲量較大，并且具有很強的直觀性，對課件的處理速度也較快，這就決定了多媒體教學技術可以將授課從傳統的較為枯燥的方式轉化成為動態的、生動的畫面式教學，可以在學生不知不覺當中就吸引他們的注意力，更好地掌握和理解課程的內容。同時，由于多媒體技術擁有可以存儲、復制、共享的功能，對于一些優秀課件，可以實現不同設備之間的共享，這樣就可以選擇一些優秀的課件在教師之間進行共享，提高教師備課的效率和質量。同時，如果教師可以利用多媒體設備對教學內容進行歸納、總結，也能夠提高學生的分析能力，增強政治課程的授課效果。

2）突破重點和難點。

心理學研究表明，學生的記憶效果和教學內容的性質有關，如果教學信息新穎、生動形象，那么就更容易給學生形成清晰的記憶。由此可以推斷，對于一些重點和難點信息，如果可以通過多媒體課件來提高課堂教學的氛圍，就更能吸引學生的注意力，提高學生對知識的理解程度。以前學生很難理解的一些知識都可以通過多媒體的形式呈現在學生面前。

3）激發學生學習思想政治課程的興趣。

多媒體教學技術運用多種方式和手段對教學信息進行加工處理，配合以動畫、聲音，可以向學生傳遞圖、文、聲結合的課件，創造出更加生動形象的教學效果，使學生產生身歷其境的感覺，激發學生進行學習的興趣和求知的欲望。

4）培養學生的探索精神。

多媒體技術將授課過程中所需要的內容都融合在一起，一方面向學生提供了信息，另一方面也以啟發式教學的方式啟發了學生的思維，利于培養學生學習的積極性和探索精神，更能夠有效培養學生的創新意識，重點培養學生分析問題、解決問題的能力。

2多媒體技術在中學政治教學當中的具體應用

利用多媒體技術，創設教學環境成功的教學實踐證明，一堂受學生所喜愛的課程，肯定是包含了豐富的感情的課程。政治課程在很大程度上可以稱得上是情感教學，因為其所傳達的知識只有通過較為生動的語言以及較為形象的展現，加上情感上的渲染，才能有效地感動學生，讓學生產生共鳴，促使學生通過行動捍衛真理，將所傳達的政治理念轉變成為學生的信念。在中學政治課程當中應當充分地運用多媒體設備的先進性來提高教師感情的傳達。研究表明，社會行為總是與一定的情境分不開的，如果想讓學生更好地理解這種社會行為，那么就必須創設一定的情境，然后讓學生通過情境體驗，在特定的情境當中理解事物。教學環境創設完畢，就需要采取探究式學習方法，來幫助學生更深刻地了解政治課程所傳授的知識核心所在。教師需要使用網絡，將政治課程內容轉化成為一定的問題情境。確定明確的問題對學生整個的學習過程起到關鍵的導向作用，只有確定了明確的問題，才會給學生樹立明確的探究目標，同時也給學生思考的方向，還能激發學生進行學習和探索的欲望。在具體的政治課程教學當中，教師應當根據教學目標來尋找與教學內容較為貼切的素材內容，同時設計出貼切的情境，通過情境來引發學生進行學習的欲望和興趣。可以利用多媒體技術豐富的素材資源，來創設合適的教學環境。利用多媒體教學拓寬學生知識的廣度21世紀是網絡時代，同時也是創新的時代。在新的發展環境下，網絡已經與人們的生活息息相關，大到國家戰略布局，小至人們的衣食住行，都已經與網絡分不開。政治教育在新的發展環境下也應當進行創新和改革，充分融入互聯網思維，利用多媒體教學改進教學方式方法，提高教學質量。網絡化教育是當前各國教育的重要手段，我國自然也要充分發展網絡化教育，運用多媒體教學方式來構建豐富多彩的政治教育課堂體系，是當前教育深化改革的重要舉措。在實際的授課過程中，學生的個人知識、直接的經驗以及接觸到的網絡資源都可以視為課程資源。通過網絡化教學，可以有效地激發學生學習的積極性，開啟學生探索新知識的興趣。傳統的教學方法基本就是教師在講臺上講，學生在講臺下被動地接受，教師提問、學生回答這種單一的交互方式，非常不利于調動學生學習的積極性。通過多媒體教學，可以引入更多的教學資源，在多媒體教學方式下，教師和學生都是學習活動的參與者，二者之間的互動關系是平等的。并且在這種輕松和諧的學習氛圍當中，教師對教學節奏的掌控更加便利。多媒體教學的出現，可以在和諧的環境當中讓學生掌握更多的新知識、新內容，來拓寬學生知識的廣度。利用多媒體進行深化總結中學政治教學的根本目的在于學以致用，重點在于學生對知識技能的掌握和應用。因此，在實際的教學過程中，教師應當利用多媒體工具多深化總結，運用網絡手段多搜集一些生活中的實際案例，包括一些優秀黨員代表及先進個人、集體的真實案例，來深化對課堂理論知識的理解和掌握。中學思想政治課程有著自身的特點：政治理論來源于生活實際，又對實際產生一定的推動作用。這充分說明政治課程與日常生活具有雙重性關系，既來源于日常生活，又作用于日常生活。這就要求在多媒體教學過程中，充分利用多媒體進行深化總結，加深學生對于日常生活中存在問題的理解，并且能夠與課堂學習到的理論知識有效地結合在一起。政治教學最重要的目標就是提高學生的思想政治覺悟，讓學生通過理論知識的學習，不斷指導在實際生活當中的行為，以達到提高學生思想政治水平的目的。

3結語

第2篇：初中政治論文范文

（一）運用傳統文化中的漫畫來豐富教學內容

漫畫淺顯易懂，也是學生感興趣和喜歡的素材。漫畫以社會各種事態為素材，與時事聯系密切，通過夸張的寓意，諷刺、批判某些人和事。政治課堂中巧用漫畫，可以激發學生學習興趣，幫助學生突破難點。

（二）引入傳統文化中的文學作品，來激發學生的共鳴

在中國傳統文化中,最引人注目、經久傳揚的當屬文學作品，眾多的優秀文學作品，其思想性、藝術性完美統一。其中不乏與思想政治課知識點相結合的作品。在政治課堂上，要充分發揮文學作品的優勢，有針對性地引入文學作品，營造課堂氛圍，弘揚民族精神。例如，在學習“個人對社會的責任和貢獻”時，教師適時地引入學生十分熟悉的梁啟超的名作《少年中國說》：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”在學生朗朗的吟誦中，整個課堂氣氛達到，實現心靈的撞擊，同時激發起學生對國家對社會強烈的責任感。

（三）運用傳統文化中的名言名句

在政治課教學中，引用名言名句，發揮它的釋疑解惑功能，提高學生的理解能力。如用“巧婦難為無米之炊”講物質和意識的關系；用“劈柴不照紋，累死劈柴人”說明規律是客觀的，發揮主觀能動性，要以尊重客觀規律為基礎；用“一著不慎，滿盤皆輸”“不謀全局者，不足謀一域”分析整體與部分，系統與要素的關系；用“士別三日，當刮目相看”說明發展的實質和普遍性；用“寧為玉碎,不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”的操守,來分析正確價值觀和價值觀的實現等道理。在思想政治課教學中，適當地運用一些傳統文化,使某些深奧的理論簡單化，使教學深入淺出，通俗易懂。學生不僅記住了這些傳統文化，更重要的是真正掌握了所揭示的政治觀點,大大提高了課堂教學的效果。

二、政治課在運用傳統文化資源時，要注意幾個問題

（一）引用的傳統文化資源要注意精選

所謂精選，是指注意選擇適合初中學生年齡段、思維發展的素材。初中階段的學生是處于由感性認識到理性認識的，他們更習慣于那些形象、具體的知識作為解決問題的參照，所以我們在選材時，引用的資源能恰如其分地說明和揭示教材中基本原理和基本觀點，并富有啟發性和教育性。這就要求教師在備課和授課過程中，不僅要準確把握教材基本原理的內涵和外延，而且必須使所引用的傳統文化資源的內涵和外延與教材保持一致，否則很難達到預期的目的。

（二）引用傳統文化資源要注意適時

我們都清楚，現在教學要求我們要在教材的基礎上對知識進行合理的擴展和延伸，來深化學生對于知識的理解和知識面的擴展。但是，并不是所有的時候都可以融入傳統文化，盲目地添加，一方面會增加課堂的內容，影響教學任務的完成，另一方面也可能引起學生的誤解，導致在知識理解上出現問題。所以我們要在引用時注意時機。適時引用，可激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性；適時引用，可幫助學生突破重點難點，促成學生思維發展，培養學生獨特的創造性思維；適時引用，抓住教育的最佳時機，可收到教育的最佳效果。

（三）引用傳統文化資源要注意適度，防止喧賓奪主

第3篇：初中政治論文范文

1.營造溫和的課堂氣氛，提高學生的課堂參與意識

在初中政治教學過程中，如何增強學生的自信心，調動學生學習政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應當注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學生，引領學生共同體驗學習知識的樂趣，鼓勵學生大膽思考、大膽提問。另外，教師應當多多鼓勵、表揚學生，提高學生對政治課程的學習積極性，培養學生的自信心。尤其是對不善于提問的學生，當其提出問題時，教師應當稱贊、表揚其勇氣，然后再讓學生們共同探討、分析問題，減輕學生的精神束縛感與心理負擔，提高學生的課堂參與意識。

2.創建趣味性課堂氛圍

趣味性的課堂氛圍有助于激發學生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導語可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。因此，教師應當著力設計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發學生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學順利的開展。也結合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色，從中感知政治。

3.激發學生學習政治的興趣

要想提高初中政治課堂教學的有效性，就必須激發學生對政治的學習興趣。這可以促使學生自發、自主地學習政治，促使課堂教學活動達到事半功倍的效果。根據當前新的政治學科教學要求及教學目標，政治教師應當拋棄以往呆板的填鴨式教學,改進教學方法，豐富教學手段，變學生被動接受式學習為主動參與的探究式學習和研究性學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程。為了進一步激發學生學習政治的興趣，教師必須精通業務、博覽群書。但這種興趣的激發不能僅靠一兩個時政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學過程中。政治教師只有具有較廣的知識面,才能采用學生喜歡的教學方法,把課上得生動活潑。

二、創新課堂教學形式，活躍政治課堂

1.豐富政治課堂教學活動

初中生正處于活潑好動的年齡。教師在政治教學過程中，適當穿插一些教學活動，將有助于增強教學的有效性。教師應當注意選擇富有創意，與學生特點相適應的活動，培養學生對政治課程學習的興趣和愛好。另外，要確保活動形式多樣化。在課堂上，常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學生各自不同的特點。教師應該不斷地提高自身的素質，不斷提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現實的結合點，善于聯系學生的生活實際，善于利用課堂教學過程中出現的“機遇”。

2.豐富課堂教學手段

運用多樣的教學手段，達到教學目的。中學政治教學擔負著對學生進行知識傳授、思想教育、能力培養的任務。如何根據中學生的認知規律和政治學科的特點，優化課堂教學，提高學生整體素質，是中學政治課教學改革的重大課題。當前計算機多媒體在政治課堂中的應用范圍愈來愈廣。可以采用錄像教學模式、電影教學模式、幻燈片教學模式等，豐富課堂教學手段，提高課堂的趣味性，為構建高效政治課堂奠定基礎。采用先進的現代教學方法與教學手段的最佳結合，創設情景，再現政治場面，激發興趣，陶冶學生情操，提高課堂教學效率與教學質量，促進中學生整體素質提高。

3.合理設計、組織課堂教學

（1）設計高效性的教學內容。當前使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此，教師在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際情況，適當調整或補充一些內容。（2）創新教學問題設計。教學問題設計包括課堂提問和課堂訓練兩方面。老師設計的問題的效度，關系著學生學習的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題。這些問題能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。

三、提高學生課堂參與程度

要想開展高效性的課堂教學活動，就必須充分調動學生學習的積極性，提高學生的發展能力，提升學生的綜合素質。

1.教師在課余時間應多了解學生

根據學生不同時期的思想政治狀況，對學生進行深度教育反思。真正做到從學生的角度出發，考慮學生真正的需要，滿足學生的需要。這就要求在日常管理學生的工作活動中，教師要做到用心、用愛，去關懷、理解學生，密切關注學生學習上、生活上的最新動態。從人性化的角度出發，做到早發現，早處理，掌握學生的具體情況。尊重學生，關愛學生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評學生。針對現階段學生體現出來的成長特點、性格特點以及思想狀況，及時對學生進行正確的思想引導。同時，對學生普遍存在的問題，也應當進行重點分析、討論、研究，提出對策，做到及時、全面、完善的處理。

2.組織學生參與主題教育活動

通過設置各種主題教育教學活動，激發學生學習的興趣。同時，通過豐富多彩的文化教育形式，調動學生的主動性和積極性。并且要注重對學生的主動權和選擇權的尊重，時時刻刻做到真正以人為本的互動式教育。使學生真正成為教育活動的主體，發揮積極作用。

第4篇：初中政治論文范文

（一）不能因材施教

在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據每個學生具體的個性來實現人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。

（二）教學模式單一

受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養是引導學生提升社會化的文化修養，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。

二、人文精神培育的策略

（一）活用教材內容

新的初中政治教材和之前有了很大的區別，不僅增添了許多具有趣味性的內容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現象等，在所有的改變中，增添的人文內涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內涵和外延的重要內容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內容為依據，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經過不斷地拓展教材，活用教材內容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。

（二）提升教師個人綜合素質

在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優秀的政治品格，崇高的道德品質，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態，能夠對國際新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠對學生產生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養。

（三）營造濃厚的課堂學習氛圍

培育學生人文精神，提高學生綜合素質，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠學習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環境下學習政治知識，把傳統的灌輸式學習方式變為學生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養自己的思想素質。

（四）創設社會或者生活情境

第5篇：初中政治論文范文

由于政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯系實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創造了先決條件。有一些學生由于基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當低一些，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的贊揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經常重溫學習過的知識可以加深記憶。復習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課后可以做適當的練習增強記憶的效果也是不可缺少的。

2.教師要用多元手段進行教學。

新課標要求教學中教師要采用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主作用，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。

3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。

要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在于對問題的興趣。激發學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或借助類比聯想等方法，讓學生處于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。

4.結語

第6篇：初中政治論文范文

傳統的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半。現在有了多媒體設備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發展趨勢。

二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源

從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。

三、教師采用多媒體教學，更要重視備課

采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。

四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度

多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。

五、教師應加強網絡學習的能力

只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。

六、結語

第7篇：初中政治論文范文

1.注意語言

初中的孩子雖然年齡小，但是自尊心都很強，而且初中政治的教學內容很多都和自尊、自信有關。所以我經常結合課本來和學生聊天，學生也會用書本知識來回答你，可謂交流學習相得益彰啊！我們要學會運用幽默的語言來和孩子們進行溝通，因為學生們都喜歡有幽默感的教師。幽默可以拉近人與人之間的距離，使人際關系更和諧，師生感情更融洽。在向學生表達一些否定性意見時，如果教師能使用委婉的語言，就會使學生更愉快地接受。含蓄是教師高雅、有修養的表現，也是一種對學生的尊重。教師若對學生進行挖苦，尤其是那些屢教不改的學生，一旦再次犯錯，教師就怒不可遏，口不擇言，極有可能使學生強烈的自尊心轉化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學生對教師的心理——用良好的師生關系，提高學生學習的效率防御，惡化師生關系。

2.注意情感

沒有情感的教育是失敗的教育，因為那樣很容易在學生與教師之間形成一道隔閡，學生在這種氛圍中是很難做到親其師而信其道的。我們每天都要求別人要做到平易近人，而我們自己能否做到，這對于政治教師來說會嚴重影響到學生學習政治的熱情。其實沒有什么學科是會被打上學生不喜歡的烙印的，關鍵是看你怎么去做。我曾經調查過，大多數學生都是由于喜歡這科的教師而喜歡這門學科的。與學生眼神的交流會給我們帶來意想不到的收獲。沒有對學生的愛心，就沒有真正的教育。

3.注意時機

與學生交流要把握時機，把握談話火候，這樣談話效果將事半功倍。曾經發生在我辦公室的一件事情讓我一直不能忘記。當時一個班主任找學生談話，開始還是不錯的，學生也能接受，后來教師批評得比較嚴厲，學生自己又感覺委屈，兩個人開始話不投機，越說火藥味越濃，而教師一直在說那件事情，我看到學生的拳頭緊握身子在顫抖，給我的感覺是他的忍耐就要到極限。在這種情況下如果處理得不好是很容易出事情的。有的時候學生可以批評，而有的時候又需要冷處理，等學生平靜下來再說也不遲。不然只會讓事情越來越糟。有的學生自尊心非常強，當著同學和其他教師的面要注意維護他的自尊。青春期的少年容易沖動，作為教師必須善于把握時機，才能取得好的效果，否則只會“兩敗俱傷”，心情不好，思想工作自然做不通。

4.注意方法

我們找學生談話時，態度要和藹，表情要友善，目光要溫和，給對方以親切感、實在感。另外，與學生談心要多傾聽學生的訴說，讓他們把心中的體驗、感受、困惑、怒氣、憂愁盡情地傾訴出來，也不要隨意打斷他們的話語，等他們盡情地傾訴完后再根據他們的具體情況，予以正面引導、側面鼓勵和幫助。只有這樣平等地對待學生、尊重學生、理解學生，學生才會為之傾心、與之交心，我們的談話才是有價值的。

每個人都希望得到別人的欣賞，學生尤其想得到教師的喜愛和賞識，被教師喜愛的學生大多有很強的自信心，而這種自信會轉變為學習的動力，加速學生的轉變，促進他們的成長。教師要善于做“催化劑”，多鼓勵學生，給學生以信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他們去勇敢地乘風破浪。

二、與學生溝通后，還要做好學情分析記錄

一般情況下很多教師都會犯這樣的錯誤，與學生溝通過后就以為事情已經結束了，其實不然。很多情況下，這可能只是一個開始，如果我們不繼續跟進，可能就會半途而廢，我們前面的努力都會付之東流。所以要注意他們平時的表現，如果有反復，要及時溝通或者改變方法。真正有效的溝通教育是很少一次就成功的，教育本身的特性也決定了它的長期性和反復性。可能學生本來答應得好好的，過兩天又忘到腦后了。必須記住，堅持到底才是勝利。也不要以為，已經找學生談過了，就沒事了，就萬事大吉了，不能談一個扔一個。只有做到這些才能起到帶動其他學生的作用。我們政治教師由于學科的特點，一般帶班都比較多，必須有一定的帶動作用。

第8篇：初中政治論文范文

1.課堂模式僵化，教學手段單一

課堂教學缺乏互動，僵化于“你教我寫”、“你問我答”、“你畫我記”等固有模式；而教育手段也局限于板書、PPT、教輔書等學生早已習以為常的工具。在這樣的教學模式和教學手段之下，學生所面對的是一種的枯燥乏味的課堂，他們機械的學習記憶，因而根本無從談起自主學習或者學習樂趣。

2.“一切為了考試”，課堂喪失本來意義

在“一切為了考試”的沉重壓力之下，課堂已經喪失了它們傳授知識給學生，提升學生綜合素養的本來意義。教師只是機械地去重復考點內容，學生也疲于參與進課堂，只是一味機械地去記憶考點，完全剝離了學習與生活的聯系，忽視了學習知識的最終目的是服務于生活工作的。

二、“生本理念”的實際應用

1.創設更易于學生接受的課堂環境

綜合PPT、視頻以及各種具有吸引力的課堂作業等教學手段，能使本來稍顯枯燥乏味的政治課堂變得豐富多彩，吸引學生的注意力，使他們更樂于參與進課堂，掌握知識，反饋疑難點。例如，在講到“公民義務與權利”一課時，教師可以先用PPT展示一些場景，然后邀請同學模擬表演，這樣便以寓教于樂的形式講授了知識，學生也更易接受。

2.鼓勵學生發散思維，滿足學生發展需求

拒絕傳統“填鴨式”的教育，重視學生的需求，采取多種方式，鼓勵學生積極參與課堂，充分發揮學生的主體性對于教學效率的提升和學生的成長發展的作用。例如，在課堂內容講授完畢后，教師可以組織一場討論會，讓學生抒發自己的感想。這樣既能激發起學生的學習興趣，還可以強化學生對于課堂知識的理解，鍛煉他們各方面的能力。

3.化繁為簡、化難為易，降低學生的學習難度

利用心理上的“首因效應”，在課堂設計上別出心裁，第一時間抓住學生的眼球，這樣學生便會產生一種“我想要繼續聽下去”的心理暗示，在這樣的條件下，教學也更易推進。例如，可以將煩瑣的政治道理寓于寓言故事中，這樣便更易于吸引學生的注意力，使學生接受故事中的知識點。如蘇教版七年級下冊《護佑生命安康》生活在線部分的例子是關于甲型H1N1流感疫情，而現在的禽流感是H7N9，所以教師在課前要細心搜集相關資料，在課堂上講解H7N9禽流感期間，國家對學生身體健康保護的事例。這樣，課堂便會充滿新意，課堂氣氛也會更加濃厚。

三、“生本理念”應用于初中政治教學的必要性

1.吸引學生興趣點，弱化政治教學較為煩瑣的特性

“政治”這一科目本就比較深奧，而學生們為了應付考試，一味地去勉強背誦，并不能理解其真正的意義所在。這就直接導致我國目前的政治教育收取不到良好的教學效果。因而采取以“生本理念”為基礎的課堂模式降低政治教學的難度，能真正降低學生學習的負擔，使學生愿意學，樂于學，從而使政治教育取得良好的教育效果。比如八年級的學生在學習“抵制不良誘惑”時，老師可以向學生提問“是否存在沉溺網絡或者吸煙等不良習慣？”、“在生活中，應該通過何種方式來抵制不良誘惑？”等問題來增進學生和老師之間的互動，從而提高課堂教學質量。

2.緊隨時代大潮，將學生作為課堂主體

近幾年來，“素質教育”、“生本理念”的出現，引發社會的激烈討論，這代表了一種時代的大方向，表明在未來的課堂教育中，學生會占據主體地位。雖然從“生本理念”產生，到后來它在全國百所中小學完成試驗教學，引起了很多爭論。但是，緊跟時代大潮，將學生作為課堂主體，仍是我們整個教育界的出路所在。因為“生本理念”是一種為了學生更好地發展而產生的教育模式，它的最初理念是：在一切為了學生的前提下，高度地尊重學生、依靠學生。所以，只有跟緊這樣的大潮，才能更好地發展課堂教育，使中國的政治教育攀上又一高峰。

四、結語

第9篇：初中政治論文范文

（一）片面理解自主學習

新課程標準指出，學生是課堂教學的主體，教師不再是單純的知識傳播者，而是課堂教學的主導者、組織者、合作者和促進者。教師應以學生的學習質量與學習結果作為評價的主要內容。但在課堂教學中，教師卻過分提倡學生自主學習：有的教師說得少甚至不說，成了課堂教學的“旁觀者”；有的教師在課堂教學中集中時間完成各項教學指標，很少去研究教學方法，做事畏首畏尾，駕馭課堂的能力甚是不足。

（二）課堂教學方式流于形式

新課程改革要求培養學生的自主學習與探究創新能力，新課程標準強調合作學習和活動教學。因此，在教學過程中，教師要轉變學生的學習方式。然而。部分教師為追求愉快教學并體現合作學習，使學生團團坐、亂發言；有的教師則恪守活動——討論——發言的教學模式，使教學過程中充斥各種各樣的活動。殊不知，這種課堂使學習方式流于形式，導致教學效果收效甚微。

二、初中政治課堂教學策略

（一）改進教學手段，由單一向多元

傳統教學以教師講授為主，教師憑借“一塊黑板、一根粉筆、一本書、一張嘴”基本解決所有問題，教師的教學手段較為單一。伴隨現代科技的發展與教育教學環境的改善，人們對新課程的理解不斷加深。政治教師在此背景下需要整合、利用各種資源（如圖片影視資料、歷史文獻、學科資源、專家講座、網絡資源等），成為課程資源的開發者。在課堂教學中，教師需借助現代化的教學手段，將各種教學資源引進課堂教學，從而達到活躍課堂氛圍，提高課堂效率，提高學生的學習興趣以及參與教學活動的主動性、積極性，培養學生創造力的目的。運用現代化的各種教學手段是現代化教學活動發展的趨勢，也是推進課程改革的有效保證。中學政治教師要掌握現代化的教學手段，提高自身的信息素養，大膽嘗試，不斷積累和創新教學。

（二）優化整合教學方案，提高教學效率

為了彌補單一教學方案的不足，教師需對各種教學方案進行優化整合，然后結合教學實際進行綜合性的教學。這樣既可以幫助學生吸收知識，也可以提高教學效率和教學質量。教師可以綜合利用師生互動、歸納與演繹相結合以及互相合作等方式來改善學生的學習效果，更好地實現教學目標。

（三）實施探索性教學

教學方法的創新是教學形式的變化與創新，而形式總是受限于內容。政治學科特有的內容決定了其教學形式的實踐性與多樣化。教師可以通過讓學生再次發現知識來培養其探索精神。學生不能盲目、被動地接受教師所傳授的知識，而要把學習過程變成一種再次發現知識的參與式活動。課堂教學的探索必須從以教師為中心轉向以學生為中心。因此，在教學過程中學生需充分發揮主體性，積極主動地創造性地參與教學活動。教師要鼓勵學生認識自我，樹立信心，積極地進行動手操作。在教學過程中，教師還需重視學生的主體地位，要千方百計地讓他們動起來。如教師可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活、學習中遇到的問題與困難，然后讓全體學生共同討論研究，從課本中尋找解決問題的方法。教師要鼓勵學生暢所欲言，讓學生“多思”，即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、綜合、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。

（四）緊密聯系時事新聞，將教材內容有機整合