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課堂教學作為一種實踐活動，是由有著共同目標的兩個主體——教師和學生共同參與的活動過程。教師和學生的和諧互動，“教”與“學”的高度融合，統一構成一個完整有效的教學活動過程。“教學活動是這二者的統一，本質上是一種特殊的實踐——認識復合活動。”
在“教”的過程中，教師是主體，學生是客體，這決定了教師在“教”的活動中應發揮主觀能動性；在學生“學”的過程中，學生是主體，具有主觀能動性，通過教學內容展示在學生面前的客觀世界的本質和規律是客體，教師則成為主客體間“活”的中介，這又決定了教師在“學”的活動中具有引導作用。綜合起來看，教師在教學活動中處于主動地位，學生在教學活動中處于能動的、但同時又是受導的地位。
教師與學生在教學活動中的角色定位告訴我們，必須看到學生作為主體的“活”的特質，才能更好地發揮教師和學生雙方的主觀能動性。教學活動是教師了解學生、發現學生、引導學生、滿足學生，并以此為基點設計和整合教學內容和方法的過程，是師生之間相互影響、相互感染的過程。
如果教師對教學活動本質特點的把握有所偏差，必將導致在大合班教學中，造成“教”與“學”的相互脫離，破壞教學過程的一體性、完整性、實效性。
二、影響大合班教學效果的兩種傾向
實踐證明，大合班教學效果難如人意的根本原因在于，教師對教學活動的本質特點的把握有所偏差。這種認識上的偏差在教學實踐中表現為兩種傾向。
一種傾向是，在一些教學實踐中，教師成為教學活動的唯一主體，忽視了學生是能動的學習的主體，教師不注意調動學生的學習主動性。具體表現為教學活動刻板化、單邊化。
教學活動刻板化突出表現在，完成知識的傳授是教學的唯一目的，教學內容以教學大綱、教學計劃、教案惟上，教學過程以復習舊課、導入新課、講解新知、課堂小結的教學模式惟上，教師的教學靈性被壓抑，學生的個性需要乃至共性需要被漠視。特別是，在教學管理與評估中，教學督導專家往往把自己曾經的教學方式方法、甚至陳舊的學科觀念和教學觀念帶到教學管理與教學評估中去，把個人的經驗作為評價教師教學活動的唯一標準。這使刻板化的特點被進一步強化。
教學活動單邊化突出表現在，是課堂上只能聽到教師和極少數學生的聲音，大多數學生參與教學活動的權利被剝奪。教師是“主角”甚至是“獨角”，任務是把知識裝到學生這個“知識容器”中去；學生是“觀眾”與“聽眾”，任務就是溫順地配合教師接受灌輸。教學中缺乏真正平等、有效的互動。學生作為學習主體的位置被忽略，成為單純的知識受體，處處顯示的是教師的核心優勢地位。
這種傾向使教學變得機械沉悶、程式化，缺乏生氣與樂趣，它忽視了學生作為獨立主體，有著不同思維方式、不同知識需求和心理需求的人的存在，使教學本身成為導致學生厭學的因素。學生學習興趣的喪失，必然導致大合班教學效果的低下。
另一種傾向是，有些教師又片面地將學生看作是教學活動的唯一主體，忽視教師在教學活動中應有的作為。具體表現為教學活動隨意化、表面化，教學活動缺乏明確的目的性和深刻性。表面上看，課堂教學似乎形式多樣，學生也在一定程度上參與了教學過程，但教師作為教學活動設計者、引控者的角色被弱化，嘈雜的課堂失去了質感和目標，學生的學習未能受到正確引導而迷失方向，教學處于無序狀態，教學效果自然難以保證。
這兩種傾向都不能正確地體現“教”和“學”在教學活動中的地位與作用，出現了“教”與“學”相脫離的現象。
只有正確把握教學活動的本質，協調好“教”與“學”的關系，才能克服大合班教學中的弊端，提高大合班教學的質量。三、改善大合班教學質量的思路
1.改變教學評價觀念，關注學生主體特質。學者鄭金洲認為，“在課堂的重構中，首先至少應樹立有關課堂的四點基本認識：第一，課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；第三，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；第
四，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所”。
在以上四個對課堂的基本認識中，第一個認識是核心、是根本，只有師生間建立真正的互動，才可能使課堂成為引導學生發展、探究知識、展現教師教育智慧的場所。第一，只有在有效的互動中，才可以使學生完成從知識到能力、情感到素質的內化過程，學生才能透過知識的探究過程學會學習，學會創新，從而成為知識的真正擁有者。第二，只有在有效的互動中，知識的接納與排斥、心理的融合與抵觸、價值觀的認同與沖突等課堂潛在的各種矛盾才可能得以表現，教師才能在處理意料之中和意料之外的種種情況和事件中，表現出非模式化、非流程化、非技術化的教學藝術與教育智慧。
綜上，“衡量一堂課的標準不只在于教師的板書是否整潔，行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多地在與學生交往、互動的程度與水平，交往、互動的方式和成效。”教學成功與否，主要是看學生獲得和發展了什么，而不是看教師表演了什么。
因此，大合班課堂應該總是處于一種流變狀態，才能使教師和學生兩個主體在相互呼應和相互促進中各自展現作為有主體性的人的靈動，教與學兩個過程在動態中尋求到有機結合的最佳契合點，從而使教學過程豐滿、鮮活、深刻、有效。
2.處理好管理和引導的關系。大合班教學中，學生人數眾多，為保證良好的教學秩序和效果，教師當然要加大對課堂的管理，但僅靠教學管理是遠遠不夠的。學生的主動性和自覺性已經成為保持大合班課堂秩序的決定性因素。這種情況下，教師必須處理好管理和引導的關系，以管理為輔，引導為主，通過引導手段，使學生樂學、好學、學有所得，從而實現良好的教學效果。
第一，教與學是教學過程中密切聯系、相互影響的兩個環節。雙向互動教學就是在教學過程中按照教學規律的要求充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。一切外在因素只有轉化為學生的內在需求，才能激發他們的積極性。因此，不能把學生看成被動的可以任意加工改造的對象，不能把學生當作無知的任由教師灌輸的容器，不能只從教師的主觀愿望和想象出發，一定要轉變觀念，樹立起學生是學習主體的教育理念，實施互動的教育方法。主體性的塑造必須有目的有意識地通過每節課來實現，將其滲透在課堂教學全過程中，這樣才能體現出教學活動的本質，取得良好的教學效果。
第二，營造良好的課堂心理氛圍。首先，教學活動要給予學生心理安全感。教師要通過身體力行給學生樹立榜樣，鼓勵和贊賞學生通過挑戰自我的方式來消除學生對犯錯的恐懼，引導學生建立“不戰而敗是最大的失敗”的觀念，學習面對成功與挫折，為學生主動、自主地學習奠定心理基礎。其次，要建立平等、融洽的人際關系。師生、生生間要彼此尊重與合作。教師要用平等的態度對待學生，要關心學生的學習和生活，并提供力所能及的幫助，建立師生間的相互信任。
第三，精心做好教學設計。教師要在教學準備中把功課做足，要把教學目的、教學要求、教學內容與學生的思想脈絡、關注點充分結合起來進行周密新穎的教學設計，通過良好的教學設計來激發學生學習的學習積極性和熱情。在教學中，要穿插運用問題教學、對話教學、體驗教學、情境教學等有利于激發學生、調動學生、演繹學生、鍛煉和提高學生的生動活潑的教學方式方法，使學生在學習中不僅要學到知識，更要體驗挑戰自我與他人、競爭與協作、感性與理性、思考與力行，從而實現教學活動對學生的知識水平、思維能力、價值觀念和行為模式的影響。這種全方位的收獲，必將使學生對教學活動做出高度的肯定性價值評價，也必將進一步強化學生的學習欲望、學習效果。此時，良好的教學效果則水到渠成了。
第四，重視教學活動的后續信息反饋。一堂課的結束，并不是教學活動的終止。教師應該通過各種渠道，盡可能客觀全面地收集學生對教學活動的反應，做好教學活動的后續反饋，使其作為調整教學活動的參照系。在此基礎上，教師要結合個人教學感受，適時做出對教學的階段性總結和調整，使教學內容和教學設計更好地貼近學生的心理需求。
3.教師要內外兼修，提高人格魅力。一個好的教師，必定是受學生歡迎的教師，必定是一個個性魅力指數高的教師。他或者是以知識的淵博服人，或者是以品德的優秀感人，或者是以益友的親和贏人，或者是以課堂的妙趣橫生引人，或者兼而有之。因此，教師要不斷提高內外修為，做有人格魅力的教師。
［摘要］隨著高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，開展大合班教學似乎成為各高校的唯一選擇。導致對大合班教學駕馭乏力、教學質量難以保證的根本原因在于，一些教師忽略了學生作為教學過程殊客體“活”的特質。確保大合班教學質量的關鍵在于把“教”與“學”有機統一起來。
［關鍵詞］大合班教學本質改變思路
隨著高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，各高校的師資和其他教學資源都顯現出一定程度的緊張狀況，開展大合班教學成為高校的唯一也是無奈的選擇。一個不爭的事實是，大合班教學更加難以駕馭，教學質量更加難以保證。究其原因，除了教學條件、教學手段和學生人數多的外在局限之外，教師對大合班教學的駕馭理念、駕馭模式、駕馭能力恐怕是更主要的原因，根本上在于教師對教學的本質特點把握有失偏頗。
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關鍵詞：教學質量 教學效果 教學管理
一、引言
學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題。英語作為一門應用型比較強的課程，就我國目前大學英語班級教學的實際情況來看，大學英語進行的大班教學，學生人數在60人以上，在這種情況之下，民辦高校的教師更應該重視在英語教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學質量。
二、民辦高校大學英語教學存在的主要問題
首先，一個老師帶多個班級，工作量大，因此教師對于學生的心理發展狀況不是很了解。大學生處于青春發育期，經常會碰到各種各樣的心理問題，不知道如何與人相處；學習沒有成就感，情緒容易低落；情感上容易受到打擊而一蹶不振等等，如果這些問題不能及時地解決，往往會導致學生無法專心致志的學習，學習的效率更是低下。學校的教育需要教師教書育人，管教管導。而在目前教學過程中，某些教師教書育人的責任意識不強，只管教書不管育人，不能正確引導學生樹立專業思想、端正學習態度、完成學習任務，而是采取聽之任之的態度。歸因理論以為，學生本體的因素對成敗的情緒體驗最為重要。將成功歸因于努力和能力等內部因素時會感到滿意和自滿；將失敗歸因于努力不夠和能力不強時，會感到自卑和內疚。因素的穩固與否的特性會使個體對未來成果的預期有重大影響。當學生將成功歸因于能力，就會對以后的成功抱有較高的期望。因素的可控制與否影響著個體以后的努力程度。積極、科學、實事求是的歸因，有利于增強學習的信念，增進差生的轉化，幫組學生調整學習方法，培育良好的學習品質。俗話說：“知已知彼，百戰不殆。”作為教師要想提高教學質量，要想使教與學和諧，就必須做到這點，也只有做到這點，才可望提高教學質量。因此，教師應該多與學生交流溝通，善于發現學生的困惑，找到幫助學生解決困惑的方法，使學生能夠全身心地投入到學習中去，這樣才能促使教學質量的穩步提升。
其次，教學質量重在看教學的效果，教師對于備課這個環節投入不足，對于教學方法的選擇和應用也不能做到得心應手。同時，對于教案的編寫，既沒有很好地體現教學目的要求、重難點和實施步驟方法的規范要求，也沒能完全符合熟悉教案的原則，遵循備課過程階段基本規律認識不夠，結果必然導致備課的投入不足，有的停留于寫出教案或制作成多媒體課件對付上課。備課是在熟悉教學大綱的前提下去吃透教材，掌握教學內容的各種階段，做到掌握重點難點，能明確教學目的要求，研究各種教學方法，在一切準備工作做好的前提下編寫教案。備課要反復、深入地鉆研大綱、教材，熟練地駕馭教學的所有環節，把所掌握的教學目的、要求和重點轉化為教學實踐的指導思想并貫穿于實際教學活動之中。同時，在教案的撰寫中，既沒有很好地體現教學目的要求、重難點和實施步驟方法的規范要求，也沒能完全符合熟悉教案的原則，遵循備課過程階段基本規律認識不夠，結果必然導致備課的投入不足，有的停留于寫出教案或制作成多媒體課件對付上課。每一堂課都有每一堂課的教學任務和目的要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活利用教學方法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培育，有利于所學知識的控制和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用適當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
第三點，對于教學質量的管理不夠嚴格，也沒有建立具有民辦高校特色的教學質量體系，現有的教學質量標準還不夠完善。教育質量缺乏合理的科學的符合我們學校實際情況的標準，現有的教育質量標準較為零碎，不成體系。應當強化教師的質量意識，建立全員參與質量管理的機制。因為缺乏全員參與和系統管理，往往還是采用的傳統的方法，如常規檢查、教學督導、學生評價教師、師生座談會等，這樣的創新意識不強，監控力度不夠，規范化管理不細。只有全體教職工的質量意識和責任感得到了提升，才能保證教學質量不斷提升。要經常開展教育思想觀念轉變大討論活動，開展質量意識教育，學習國內外先進的教學管理經驗，讓全校教職員工樹牢記質量就是學校發展的生命線這個道理，更要讓全體教職工意識到當下教育質量的內涵不僅僅是看學生掌握了多少知識，更在于學生的創新能力、成功素質發展的程度，看學生的實踐運用能力、創新思維能力和道德水平等各方面的提高。提高教育質量必須全員參與。每一名教職工都要建立以學生為中心的教育服務理念，從本職工作做起，為保證和提高教育質量做出自己的貢獻。
最后，學校的基礎設施配置跟不上現有的教學，學校學生人數多，但是資源有限，有些根本就沒有，這樣導致多媒體教學不能廣泛使用。教師在多媒體手段的幫助下，能自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。但是在使用多媒體技術的同時要認識到多媒體技術在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是輔助教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會影響了教學質量。
三、結語
作為民辦高校的大學英語教師，我們要不斷加強教學理論的學習，積極改進教學方法，轉變教學觀念，堅持以學生為中心，增進師生相互交流，使教學活動多樣化，積極培養學生的自主學習能力，使英語大班型課堂教學取得更好的效果，教學質量穩步提高。
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我叫…，…年參加工作，現任……幼兒教師。在4年的幼教生涯中，我十分熱愛幼教工作，把幼兒教師工作作為一項神圣的事業來做，始終堅持“讓幼兒茁壯成長，讓家長十分放心”的理念，立足崗位，時刻嚴格要求自己，堅持以工作大局為重，認真履行教師的職責，圓滿完成各班級組、各教學領域的教學工作任務。
現將自己4年來從事幼教工作的具體情況總結如下：
4年來，自己曾先后擔任幼兒園小班、中班、大班的教學工作。在工作中我恪盡職守，勤勤懇懇，任勞任怨。在擔任小班教學工作中，我針對幼兒剛入園、年齡小、基本無生活自理能力的特點，先從培養幼兒生活常規訓練入手，組織各種幼兒一日游戲教學活動，充分運用各種生動有趣的有益游戲，讓他們在游戲中學到基本生活常識。我還隨機組織引導幼兒學習，讓他們在輕松、自然的環境里學習音樂、舞蹈，為幼兒入園升入中班打下了堅實的基礎。
在從事中班的教學工作中，我認真制定科學嚴謹的教學計劃，突出教學重點，做好課前準備工作。結合小朋友的特點，充分運用各類教學圖片、影響等豐富多彩的教具配合教學，收到了十分突出的效果。
同時，對一些園內性格孤僻、膽小怕事和調皮好動的幼兒，不厭其煩地給他們開“小灶”，用慈母般的愛心關心、體貼他們，受到了家長的好評。
在擔任大班的教學工作中，我認真備好每節課，在組織教學過程中，廣泛調動幼兒思維能力和想象能力，始終堅持以幼兒為主體，教師為主導的思想，積極為幼兒創設輕松愉快、活潑有趣的教學環境。針對幼兒能力參差不齊的特點，善于抓住幼兒的心理特點和個性差異，因材施教，培養幼兒良好的教學活動秩序。采取規范式教育，即，“規范幼兒執筆姿勢；規范幼兒寫字的筆順筆畫；規范拼音發音拼讀”，采取個別輔導與重點教學相結合。在教學中我還廣泛開發幼兒的智力。
在教學過程中，重視幼兒非智力因素的培養，培養幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態；善于捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現，隨時調整自己的教育策略，使幼兒的各方面能力得到不同程度的提高。在潛心搞好幼兒教育的基礎上，我注重把幼兒園與家園教育有機結合起來，通過開展“開放式教學”、家長信息反饋窗、召開家長會、組織家長聯誼活動等形式，向家長介紹幼兒信息，解決家長在育兒中的困惑，及時向家長匯報孩子在幼兒園的學習情況和發展情況，做到幼兒園教育與家庭教育的同步性，使孩子在各個方面均得到很大的進步。
近年來，根據工作需要，領導安排我兼任幼兒園的倉庫保管和出納。在擔任保管和出納工作中，自己積極落實倉庫保管制度，做到物品擺放整齊、物品與賬目清楚；建立健全物品出庫、入庫及借用登記手續，隨叫隨到，及時發配物品，做到賬目分類準確、清晰；在出納工作中，建立健全財務賬目登記本，使現金與賬目出入準確，自擔任這兩項工作以來，從未出現過任何差錯。隨著時代的發展和教學的要求，自己能與時俱進，不斷進取，在搞好教學工作的同時，根據新時期幼兒教學需要，為不斷提升自己的業務素質，我還參加了XX大學高教自學《學前教育》專業的學習，現已自修完全部課程，為進一步搞好教學工作提供了有力的知識儲備和智力支撐。
近年來，由于自己在工作中的努力，在教學中不斷探索，取得了一些成績：先后榮獲XX軍區和XX市XX區“優秀教師”稱號；在XX區舉辦的玩教具大賽及教學論文及教學筆記比賽中分別榮獲二、三等。雖然自己在近幾年來的教學中取得了一些成績，但尚存在一些差距，特別科研意識還不夠強、創新能力還不夠；教學創新能力還有待于進一步加強；同時，在工作中還存在不善于及時總結經驗等問題。我決心在今后的工作中百尺竿頭，更進一步，不斷適應新形勢條件下對教改的要求，積極學習幼教理論，豐富自己的業務理論知識，拓寬教學領域，做一名新形勢下德才兼備的教師。
關鍵詞： 小班幼兒 美術活動 指導措施
小班孩子的思想境界還處在涂鴉式階段，他們此時的心理、生理正處在發育之中，繪畫只是為了體現繪畫過程中愉悅感，而并不是為了具體描繪某個物體的形狀。剛剛入園的幼兒甚至對繪畫是怎么一回事不太清楚，還不太習慣有組織的美術繪畫活動，因此在該時期，教師在對幼兒進行美術方面的指導時要著重引導、幫助小班幼兒從不清楚過渡到清楚，從不習慣過渡到習慣，使他們對美術活動產生濃厚的興趣。具體的指導措施如下。
一、活動內容貼近幼兒生活，富有游戲性
小班幼兒年齡小，生活經驗幾乎為零，認知發展水平受到一定的限制，此時的幼兒一般只對日常社會中自己比較熟悉、感興趣且經常接觸的一些物體才會有繪畫興趣，繼而進行繪畫創作。因此，小班教師應先選擇本班幼兒熟悉和感興趣的題材，再組織相關美術活動。舉個例子，如果教師發現本班幼兒對卡通人物比較感興趣，在設計美術繪畫活動時，就可以設計“光頭強的帽子”、“喜洋洋的新衣服”等繪畫內容。在日常的教學中，教師可以選擇幼兒比較熟悉的吃的、喝的或人或玩具為題材，例如“我最喜愛的飲料”、“我的爸爸媽媽”等。幼兒教師選擇的具體繪畫活動內容時應當具有游戲性，因為單一的臨摹活動、單調的涂色練習都是小班幼兒不喜歡的，教師應當讓他們在有趣的游戲中學習，這也是他們比較樂意的一種繪畫創作方式，可以簡單借鑒。
二、環境適宜，材料豐富有趣
當教師給幼兒提供豐富、有趣的繪畫操作時，會發現，幼兒會被材料吸引，從而很快地參與到教育活動中，活動中，他們會自然、主動地擺弄材料。由此可見，教師只有為幼兒提供豐富有趣的材料、適宜的環境，才能真正地使幼兒對美術活動產生興趣。如在印章畫“小魚吐泡泡”活動中，我給孩子們提供了不同的瓶蓋，讓他們用這些材料蘸上顏料印在藍色的紙上，進行小魚吐泡泡的繪畫創作。有時候會發現即使活動結束了，還有小朋友還在為自己的作品歡呼欣喜，有的小朋友則仍然樂此不疲地想要印染瓶蓋。由此可見，適宜的環境，豐富、有趣的美術活動材料會讓幼兒更喜愛美術創作，他們會覺得繪畫是一件快樂的事情，繪畫的過程原來就是在“玩”游戲。
三、活動富有游戲性
心理學家皮亞杰曾強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”游戲是幼兒最喜愛的，特別是小班的小朋友，一旦對新事物產生新鮮感，他們就會借助游戲活動學習。具體措施如下：
1.以游戲的口吻進行活動導入。
小班幼兒的行為易受情緒的支配，具體體現為好動、好模仿。因此，在活動中，教師應從激發幼兒的興趣入手，注意角色化的教學方式，即運用謎語、故事、游戲等形式進行導題，激發幼兒參與活動的興趣。比如在開設繪畫活動“草地上的花”時，我先給孩子們創設了故事情境：“前幾天下了大雨，大雨把草地上的花都吹跑了，小動物們好難過啊。”我這么一說，成功吸引了孩子們的注意力，他們都開始想辦法，想讓草地變漂亮，在繪畫過程中孩子們十分投入，由此可見，要想活動更成功，開場白是一個很好的切入點。
2.做中玩，玩中學，寓教于樂。
小班幼兒盡管年齡比較小，但需要掌握一些撕、剪、貼、畫、捏等簡單的美術技能。然而，這些美術技能要想讓幼兒玩樂中不知不覺地掌握，教師就應利用一些有趣的游戲。如在教小班幼兒學習一條條地剪紙時，活動前教師可以說：“小朋友們，今天，我們來比賽做面條好嗎，看誰剪得面條最最好，一樣粗細。”這樣，孩子們的積極性很高，活動會進行得很順利。
3.指導語注意要講究游戲性。
在美術活動中，小班幼兒總是畫到哪兒算哪兒，有時還畫畫就停了，這些情況是比較常見的，這是為什么呢？因為在此時期的幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們不像中、大班的幼兒一樣先想后畫。這時，教師就可以巧用有趣的游戲化語言指導、提示、鼓勵幼兒。有一次，在教孩子們涂紅蘋果時，我發現小卜涂到一半說：“老師，涂得我累死了。”然后他就把蠟筆放一邊，不涂了，我就問他：“小卜，你的蘋果怎么一半紅，一半白呀，這樣的蘋果可不好吃呀。”他聽了，又拿起了一旁的蠟筆開始涂了起來。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
總而言之，教師應讓幼兒在繪畫活動中按照自己的想法、意愿，充分地、自然地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，讓孩子們真正地、打心眼里喜愛美術活動，切勿機械地按照教學進度勉強幼兒。這樣，孩子們才能創造出一幅幅充滿童趣、充滿想象的美術作品。
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莊德勇 江蘇省淮安市外國語實驗小學校長，中學高級教師，淮陰師范學院兼職教授；先后有數十篇論文在各類報刊上發表并有多篇論文獲獎，著有學術專著《享受學習》；曾先后被評為淮安市勞動模范、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、江蘇省科技教育先進個人等。
蔡偉峰 廣東省廣州市南沙萬頃沙中學校長；近年來，潛心于教育科研，主持國家、省、市級多項課題的研究工作，所撰寫的論文多次獲得省、市級獎項，并有多篇作品發表在國家級核心期刊和省級刊物上；曾榮獲廣州市優秀教師等稱號。
朱莉 湖北省武漢市汪漢區天一街小學教學校長，湖北省新課程培訓教師，省教育優秀工作者，市“十一五”課題研究先進個人，區學科帶頭人，區管理育人先進個人。其撰寫的多篇論文、教案、案例獲國家、省、市一二等獎，并多次在《小學德育》《小學教師繼續教育叢書》等刊物上發表教學論文。
本刊編輯：所謂小班化教學，是通過控制班級學生人數來創造良好的教學環境，并根據這一環境選擇適當的教學方式，從而促進學生的發展、全面提高教學質量的班級授課制。那么，這種教學模式有哪些優點呢？
莊德勇：小班化教學的優勢主要表現為學生受教育程度的提升，有利于學生自主、多元、開放、健康的發展。小班化教學環境的創設，使教師有更多的機會了解每一位學生的學習情況，有更多的時間投入到教研活動中去，有更多的時間和空間對學生加強個別指導。同時，在小班化教學情境中，師生交往由冷漠機械變為熱情主動。由于小班化教學設計和教學活動更具針對性，所以更有利于因材施教、激發學生學習興趣與尊重學生個性。在小班化課堂教學實踐中，學生呈現出了“五多”現象：課堂發言的人數多，實踐操作的時間多，互動合作的交流多，信息反饋的機會多，得到的認可和欣賞多；在教師方面也有“五多”：教學目標的達成多，與學生進行面對面、心貼心的對話機會多，和學生的教學互動行為多，對學生實施個別輔導的時間多，與家長的聯系和交流多。
蔡偉峰：小班化教學是一種適合知識經濟需要的扎實精致、以人為本、和諧共存的教學組織形式。小班化教學由于學生人數較少，教師對學生的了解更深入，使教師在備課、教學設計、教材處理、教法選擇、作業布置、評價方式等方面可以開展更多變革，可以用精巧的設計、靈活的教法、扎實的訓練使課堂更趨于常態，使每一個學生都得到相對優質的教育和最好的發展，真正體現以人為本的教育思想。同時，學生也可以盡情地讀，自由地寫，真正實現一對一的訓練。在教室里，教師可以充分關注到每一個學生，可以發動學生參與美化教室環境，營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環境，有利于促進學生個性充分自由地發展，使學生的創新潛能得到最大限度的開發。
朱莉：小班化教學在教育形式上的創新，使教育開始因人而異，變得“精致”了。與大班相比，小班化教學主要體現了“五精”：一是學生主體精少；二是教師主導精心；三是教學環境精美；四是教學觀念精煉；五是教學方式精妙。總之，小班化教學不僅對教師有很大的開拓空間，而且更利于挖掘學生的潛在素質，更利于他們的全面發展。
本刊編輯：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年1》提出，要在基礎教育階段“深化課程與教學方法改革。推行小班化教學”。“逐步消除大班額現象”。對此。您是如何理解的？
蔡偉峰：首先，從社會發展趨勢來看，小班化教學是教育發展的必然趨勢。小班化教學是近幾年學校實施基礎教育課程改革的一項新舉措，它是一個國家經濟發展到一定水準，人口增長呈下降趨勢后，在教育領域必然出現的一種改革現象，是當代學校教育改革的世界性發展趨勢。同時，隨著我國經濟實力的增強，充足的辦學經費為小班化教學提供了堅實的物質基礎，也讓小班化教學最終成為現實。
其次，從辦學目標來說，小班化教學能更好地實現培養目標。現階段，我國教育的基本任務是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。為了更好地貫徹落實國家的教育方針，必須堅持以人為本，全面實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家和人民的責任感、勇于探索的創新精神以及善于解決問題的實踐能力。小班化教學正是一種有利于學生全面而富有個性的發展，符合高標準、高質量全面實施素質教育要求的教學形式。小班化教學使每個學生都能得到教師的關愛，能增強師生互動、生生互動，能激發學生的聰明才智，有利于學生創造能力和發展能力的培養。
最后，從辦學水平來說，小班化教學更能提高基礎教育質量。小班化教學適應了時代的發展，尤其是知識經濟發展要求的新型教學組織形式。大量研究表明，小班化教學對提高學生的學業成績和學生的個性發展等產生了明顯的效果，對改變教育觀念、改進教學方法、優化教育資源等也有重大突破，極大地提高了教育教學質量。
莊德勇：小班化教學不僅僅在于班級人數的多少，最關鍵的是教師教學思想的“小班化”。人數的多少只是表象的形式，如果教學還是老模式，方法還是老套路，就只能是“小班化”的“大班化”教育。從這種意義上說，小班化的實質應是以學生為本的個性化、差別化的教育，它與班額的大小并無實質性的關聯。
朱莉：隨著現代社會的發展和教育觀念的轉變，傳統的學校教育和班級授課制在內容和形式上都在發生深刻的變化。讓每一個學生都能充分地接受教育，讓每個學生都享受高質量的教育，推行小班化教育，實施小班化課堂教學，打造學校課堂文化，辦精品優質的小班化學校，是當代中國中小學教學改革的趨向。從一定意義上講，這種趨向正逐步成為部分學校發展的品牌優勢，正日漸成為一些區域辦“一流優質教育”發展的新生趨勢。隨著時代的不斷進步與發展和百姓對優質教育的需求，系統深入開展推行小班化教學研究，對提高課堂教學質量，改進學校的教學工作，提升學校教學效益產生了積極而深遠的影響。
本刊編輯：小班化與普通化班級編制在教學管理、課堂教學等方面的主要差異是什么？
莊德勇：我認為，小班化教學與普通化班級教學主要存在以下差異。
一是教育觀的差異。在小班教學中，強調讓每一位學生都得到自主、充分的發展，形成健全的人格和自主學習的能力。二是課程觀的差異。強調為學生構建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構建有利于學生創新能力培養和個性和諧發展的課程體系。三是教學觀的差異。教師要給學生留有更多的自我探究、合作學習、自主發展的時間和空間，減輕他們過重的課業負擔；要把在“大班化”教學中所花的大量無效勞動的時間和精力轉移到對學生更多了解、交流、互動和相互幫助上來。
蔡偉峰：小班化與普通化班級編制的主要差異表現在教師行為和教育效果上。
小班化教學使教師對每一個學生的關注成為可能，使教師有可能對每個學生的心理進行深入研究，因而可以最大限度地產生期望正效應。過去在大班教學時，不是教師不想走下講臺，而是有時走下講臺確實很局促；現在的小班化教學，教師完全可以走進學生中間，和學生進行心與心的交流。這使師生的關系融洽了，有利于在班級中形成一種民主、平等、和諧的師生、生生關系。
傳統班級由于學生多，教學時間又是定量的；所以，在多數情況下，教師為了順利地完成既定的教學任務，往往把發言機會給予那些能與老師上下呼應的優等生。有時，為了提高優秀率、及格率，教師常常“抓兩頭”（優等生和落后生），大多數中等生則淪為“老聽眾”，沒有發言的機會，思維處于消極或停滯狀態，在班級中不起什么作用。但在小班，這種現象就可以避免。在課堂教學中，每位學生都可以暢所欲言地與教師直接進行交流；教師也可以照顧到每一位學生，就連那些膽小、性格內向、平時少言寡語的學生也有了開口的機會。這使“人人發展”目標的實施得到了更有利的保證。
朱莉：小班化與普通化班級編制在教學管理、課堂教學等方面的主要差異體現在以下幾個方面。
一是師生和諧愉悅的氛圍，有利于學生集中注意力，提高聽課效率。這為教師真正參與指導小組學習提供了便利的條件。二是學生有效互動、深度參與，有利于教師因材施教。教師根據學生差異分層擬訂教學目標，針對每個個體進行教育，避免了教學盲點，這在一個四五十人的普通班里是很難做到的。三是尊重差異，發展個性，著力提高學生各方面的能力。讓學生針對自己的學習現狀，自主設計作業，或自己選擇教師提供的分層作業菜單，進行練習，以促進自己的發展。四是開放空間，挖掘資源，有利于課堂時空的拓展。課堂角色的豐富，課程內容的整合，特色課程的開發，使小班化課堂教學精彩紛呈。
本刊編輯：在小班化課堂教學中，如何開展合作學習、探究學習與研究性學習？
莊德勇：一是創設民主的教學環境，建立和諧的師生關系。課堂上，教師要大膽“放手”，讓學生去說、去做、去演、去寫，真正把課堂還給學生。只有這樣，學生才能在教師的引領下，逐步形成不“唯師”、不“唯書”，敢于質疑、敢于爭論，勤于探究、善于思辨的學習習慣。
二是實施合作學習，實現師生互動、生生互動。課堂教學時，除了師生交流，更多的是學生之間的“自動”和“互動”等多向交流。在課堂上，每一個學生都能暢所欲言、各抒己見，小組內的學生通過相互感染、相互帶動、相互啟發、相互糾正，使學生的群體智慧得到充分的發揮。
三是實施個別化教學方法。教室環境的布置以學生為本位，課桌椅的排列也力求變化有別于傳統式的直排橫排方式，以便于師生、生生互動溝通；讓學生在學習過程中有自我認識、自我調整、自我完善的機會，這既能發掘他們的興趣與潛能，獲得成功的滿足，也有助于人格的健全發展。
蔡偉峰：其一，保證小組成員都有表現機會。小組合作學習一般是混合分組，優中有差均衡、合理配置，水平能力相當。其活動程序是“教師布置任務學生獨立思考小組討論分組匯報師生評價”等。小班化課堂教學在小組合作學習方面充分發揮了小班化優勢，保證了每個學生在參與小組討論、匯報、評價等環節中的發言機會，讓每個學生都能參與到課堂中來，成為學習的主人，真正地體現了小班化教學的公平性、均等性原則。
其二，保證師生互動貫穿學習全過程。探究性學習重在教會學生學習。課堂教學是學生獲取知識、發展能力、實現自我完善的重要途徑，也是實現探究性學習的重要渠道。在課堂教學中，師生互動、生生互動，是學生能力發展的重要條件。小班化教學開展探究性學習，教師要精心設計問題，捕捉最佳時機啟發、點撥學生，力求讓每一個學生在探究問題的過程中都能得到教師的指導。
其三，充分關注每個學生個性化發展。小班化課堂教學，在開展研究性學習過程中，教師要熟悉每個學生的知識結構、能力、個性、特長等，根據教材和學生需要設計研究課題，關注每個學生在課題研究過程中的表現，根據掌握的情況給予適當的引導，讓每個學生在研究過程中都能自主、充分地發揮個性，展現個人風采。
朱莉：在小班化課堂教學中，開展合作學習、探究學習與研究性學習，應從以下幾個方面進行。
首先，教師要真正領會小組合作學習的內涵和實質，掌握具體操作方法，創設學習情境。在適時評價與激勵的過程中，教師要有意識地培養學生的團隊精神，讓他們逐漸形成一種合作學習精神和意識，從而獲得有效的合作學習。
其次，教師要根據教材和學習實際安排學習內容，做好準備工作，明確哪個環節要進行小組合作學習，為什么？什么時候進行小組合作，大概花多少時間？可能出現什么情況，該如何點撥、引導？
再次，教師要認識到合作的方式和習慣需要長期培養，在小組合作學習中應培養學生與人合作的意識和方法，即要交會學生學會傾聽、學會思考、學會合作交流、學會參與。
最后，課后教師要及時反思、總結，讓小組合作學習、探究學習、研究性學習不流于形式，起到培養學生自主探究、合作學習的效果。
本刊編輯：小班化教學存在優點的同時，是否也存在不足之處？那么，我們應如何改進以彌補其不足之處呢？
莊德勇：雖然小班化教學較之傳統的大班教學，確實顯現出獨特的優勢，但它也存在一定的不足之處。如因為班額小，學習群體略顯單薄，課堂教學中集體討論、分組學習的氣氛不夠熱烈；在學習過程中，學生所能共享的資源和分享的信息源相對大班要顯得短缺；在小班化教學中，因為教師對每一個學生的關注度過高，學生對教師的依賴性增強，易導致部分學生學習的主動性不夠，從而影響學習效率。
針對這些問題，我們首先要堅信小班化教學的方向是正確的，其利遠大于弊。同時，還要不斷地深化小班化教學研究，力求教學管理更加科學化，課堂教學更加高效化，充分調動廣大師生的主觀能動性，積極構建教育學的和諧雙邊關系；不斷拓展教學與研討的渠道，豐富課堂教學的內涵，盡最大可能解決小班化教學中不斷出現的新問題。
蔡偉峰：在開展小班化教學時，主要有這些不足之處：一是學生之間競爭不足，削弱了學生思維能力的發展；二是花大力氣營造課堂氣氛，在一定程度上影響知識能力的提高；三是課堂紀律管理嚴格，在一定程度上限制了學生的個性發展。
要改進以上不足之處，可以從以下兩個方面開展工作。
一是提供多個問題答案樣本，激發學生思考。克服小班化教學學生思想、觀點碰撞不足的方法，可以由教師提供多個答案樣本，讓學生思考爭論，以提高學生思維的廣闊性和深刻性。
二是合理安排教學環節，關注學生個性發展。根據教學內容合理安排教學環節，讓學生在各個環節都有表現的機會，把學生的注意力吸引到教學內容上。同時，教師要理解、寬容學生，允許學生有表現個性的機會，不要錙銖必較，以免扼殺學生的個性和創新精神。
朱莉：雖然小班課堂比大班課堂更“精致”，但掌控課堂的難度很大，要達到的教學要求也更高，在小班化教學模式中大部分教師對“開放式”的課堂調控能力不夠。
那么，我們應該如何改進以彌補其不足之處呢？一是小班化教育需要教師更用心管理這個集體，認真研究每一個學生；二是在小班化教學課堂模式中，教師需精心設計教學環節，精心設計問題，講求實效；三是教師要認真設計小組合作學習的目標、時機及過程，在安排上必須充分考慮教學內容、學生年齡和學生水平等，要創設一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
本刊編輯：在實施小班化教學中，貴校探索、積累了哪些寶貴的獨到經驗？請與本刊讀者分享一下。
莊德勇：一是小班化教學研究促進了教師的專業發展。我校把開展教育科研，作為縮短學校的發展期，縮短教師成長期的重要手段。十余年來，我校的教育科研從無到有，課題研究從校級到國家級、省級到市級數十項，研究形式從參與到自主，完全形成了自己的課題研究網絡，取得了豐富的科研成果。
二是形成了扎實有效的課堂教學指導策略。十余年的小班化教學實驗，形成了我校“享受學習”的文化核心。這個核心就是要求教師不僅要有效的教，更要通過教師有效的教學管理促進學生有效的學。我們引導教師研究課堂、研究學生、研究新課程，實施并總結了互動策略、合作策略、反饋策略、分層策略、啟發策略、精講策略、輔導策略、多媒體教學策略、即時評價策略。
三是豐富多彩的活動呵護著學生健康成長。近年來，我們先后開展了“你我手拉手，圓你上學夢”為主題的捐貧扶弱活動；以“關愛牽手·親情”為主題的關愛農村留守兒童活動，“做一個有道德的人”等系列活動。每一次活動都是由學生精心策劃、組織，讓學生參與活動的全過程。活動既強調了社會意義，又結合實際；既從學生的年齡、認知水平出發，又吸引學生積極參與，從而真正起到了教育學’生的作用。
蔡偉峰：實施小班化教學，師資隊伍是關鍵因素。在目前我國教育體制的大框架下，要實現小班化教學效益的最大化，教師的水平至關重要。實施小班化教學，教師要重新組織教材，選擇科學高效的教學方法，設計合理的教學程序，配合多樣化的評價手段，帶領學生在充滿生命活力的課堂上實現自我成長。沒有高素質、高水平的教師，小班化教學最終只會是穿新鞋，走老路。我校經常通過各種途徑提升教師對小班化教育內涵的認識，加深對小班化教學前沿理論與實踐的理解。
實施小班化教學，教學資源投放一定要充足。小班化教學需要的資源很多，需要雄厚的物質條件來支撐。小班化教學在場室方面要充裕，各場室的設施設備要配足、配齊。教師編制要寬裕，要有足夠的人手開展各學科的教學；名優教師、骨干教師數量要有保證。小班化教學需要開展各種各樣的活動以全面培養學生的綜合素質，需要大量的辦公經費予以保障。小班化教學作為一種新型的教學組織形式，各種資源的保障一定要到位。
實施小班化教學，教學評價制度一定要改革。小班化教學同新課改一樣，要求教師必須更新傳統教學觀念，以學生為本，促進學生自主、和諧、全面地發展。實施小班化教學，在教學評價方面，對教師與學生都要采取新的評價方式，如過程性評價與終結性評價相結合、自我評價與他人評價相結合、定量評價與定性評價相結合等，以全面、客觀、科學地評價教師的工作與學生的學習。
朱莉：近幾年來，圍繞“以美育人”辦學理念，我校確立“發揮小班優勢，尋找適合每一個孩子的教育”，切實從“教師職業幸福指數的提升，學生學習幸福指數的提高”出發，努力嘗試與探索新時期小班化課堂教學文化。
一是整編精良的教師隊伍，煥發教師的工作魅力，鍛造優良的師德，業務過硬的教師團隊。我們以骨干教師為龍頭，以人文管理和制度管理的交叉互替，激發教師的工作熱情。
二是創新優化教學模式，激發學生的學習潛能，面向全體，因材施教，尊重差異，分層指導。我們初步構建了“自主性學習單”為核心的學習載體小班化課堂教學模式，完善了“課前、課中、課后”學習鏈條。通過課堂教學五個學習階段，即獨立自學，個性解讀（課前準備階段）一課堂交流，互助落實（共學同研階段）—課堂討論，質疑解疑（聚焦提升階段）一回扣目標，選擇練習（同教異納階段）一拓展延伸，分層吸收（課后探究階段），培養了學生自主學習、合作學習的能力。
案例一：有孩子從家里帶來了剛剛孵出來的小蠶寶寶，黑乎乎的小蠶寶寶在桑葉上慢慢地爬行，有時微微抬起頭，霎時有趣。每到課間和餐后休息時間自然角中總會聚滿著孩子，當孩子有發現時就會引起更多孩子觀察的興趣。“老師，蠶寶寶為什么要吃樹葉呢？”“盒子底下黑黑的一粒粒是什么？”我并沒有回答孩子，而是拋出一個問題給孩子：“人吃食物進去，并將不要的東西排出去，就變成了大便。那蠶寶寶吃了那么多需要干什么呀？”大家聽了都哈哈大笑起來，有的孩子馬上附和著說：“老師，我就猜那些黑黑的是蠶寶寶的大便呢！”趁著餐后散步，我帶領孩子們去幼兒園內采桑葉，對他們說：“蠶寶寶需要新鮮的食物，我們一起為它們準備一些吧！”孩子們邊走邊采了些蠶寶寶要吃的“樹葉”，他們結伴討論著蠶寶寶可能要吃的樹葉，還來問我：“老師，蠶寶寶會吃這種樹葉嗎？”我舉起采好的桑葉說：“我之前給蠶寶寶喂的這種樹葉叫桑葉，你們采的樹葉蠶寶寶會吃嗎？回到教室我們選幾種樹葉試試吧。”
分析：從案例發現孩子們對蠶寶寶十分感興趣，不過從他們自發生成的提問可以看出他們并不了解蠶寶寶，不知道蠶寶寶最愛吃桑葉、會吐絲等特征。興趣是最好的老師，它能激發孩子的求知欲，讓孩子主動探索有關蠶寶寶的奧秘，從而無形中促進幼兒有效學習。通過以上案例我深切地感受到由孩子自主生成的活動是最受孩子歡迎、最能激發孩子興趣和求知欲的活動，由孩子自主生成的活動具有教師預設活動不可替代的教育價值，對此我深有感觸。
案例二：晨間游戲時，睿澤突然喊道：“快看，小蝌蚪長出兩條腿了！”旁邊的同伴都圍了過去，晨昕說：“小蝌蚪長了兩條后腿，再過不久就會長出前腿了。” 涵涵馬上說：“對啊，然后尾巴慢慢變小，小蝌蚪就會變成青蛙了！我媽媽就是這么告訴我的。” “可是它們什么時候才會變成青蛙呢？”睿澤好奇地問道。這時我加入他們的談話，說：“那這些小蝌蚪都會變成青蛙嗎？”大家異口同聲地回答：“會啊！”我指著小魚缸中體色灰暗、中有深淺斑點的小蝌蚪，讓孩子觀察這些蝌蚪與其他蝌蚪的不同。然后告訴他們小蝌蚪中會有青蛙的寶寶，也會有癩蛤蟆的寶寶，所以蝌蚪們長大了有的變成青蛙有的則變成癩蛤蟆。因為小蝌蚪飼養在小魚缸活不了多久，也為了滿足睿澤觀察小蝌蚪長大的愿望，我在電腦上播放了一段小蝌蚪變青蛙的視頻，讓孩子們直觀地看到蝌蚪的變化過程。
分析：小蝌蚪是自然角中的新成員，大家都愛觀察這些黑黑的小東西，有時還會把手伸進小魚缸摸摸小蝌蚪。晨間游戲儼然變成了一次談話活動，孩子們提問和發現不斷，而我發現幼兒的興趣與思維全都集中在“小蝌蚪”上，并沒有想玩桌面游戲的意向。不僅及時讓幼兒自主探索，而且開展相關談話活動，從而促進幼兒有效學習。本次晨間活動中孩子傾聽的專注程度、持久性表現十分突出，勝過平時活動中用的各種方法促進孩子傾聽他人說話的效果，所以一日活動中幼兒園老師更應該正確對待幼兒的好奇心。
有的老師會問：“面對幼兒自發生成的提問，老師究竟需要掌握多少學科知識，到底是有問必答，還是不斷鼓勵幼兒提出新的問題，哪一種教法更好？”這個問題并沒有標準的答案，要視教學中的具體情況而定。我們要重視生成，在指導幼兒解決活動過程中出現的問題時，堅持讓孩子以自主探索和體味的方式解決，即使時間稍微長一點也沒有關系，讓孩子在解決問題的過程中真正有所獲是最重要的。
孩子的發問雖然天真、幼稚，卻往往深埋著理想和思維的火種，在生活中要認真對待幼兒自發生成的提問。無論在家中還是在幼兒園都應該：
認真傾聽，積極回答孩子的問題。隨著孩子年齡的增長，語言表達能力的增強，他和成人的對話中增加了許多問號，“是什么”、“為什么”等問題五花八門。其實這種追根究底的精神正是智力教育的精髓。成人應給予支持和引導，注意傾聽，做忠實的聽眾。傾聽是對孩子好奇心的最好支持。
認真對待，給幼兒滿意的答案。幼兒總有許多問題需要大人解答。提問是幼兒求知欲發達的標志，任何情況下都要對幼兒提出的問題表示重視，不管這些問題在大人看來是多么沒有意思和幼稚。如果解答不了幼兒的問題，也不可信口胡謅、敷衍了事，最好當著幼兒的面查資料或請教他人尋找答案，這樣不但能給幼兒一個滿意的答案，而且能培養幼兒謙虛好學的習慣。
治學箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。
教學主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。
教學風格 多法并舉，因材施教。
教學成果
20xx年，被評為學校“師德標兵教學質量先進個人”、“模范教師”。
20xx年，被評為學校“教學標兵”。
20xx年，獲得學校“優質課一等獎”。
20xx年，被評為學校“模范教師”、“質量先進個人”。
20xx年，獲學校“優質課三等獎”、“優秀教師”。
20xx年，獲學校“質量先進個人”、“優秀教師”。
說起來**老師十年來的教學生涯，在**地區無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數學課那是頂呱呱”，學生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業于陜西省廣播電視大學商洛分校數學系，工作以來，她注重個人修養，十年如一日，以平平常常的心態去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數學教學的新思路、新途徑。
面對同行教師抱怨數學難教、學生難學的狀況，她說：“沒有教不會的學生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學生的數學能力，她不斷探索教學方法，并結合學生的實際構建合理、科學的課堂結構，打造優質、高效課堂。在探索中，她發現科學合理的教學方法與培養學生對數學學習的興趣是學生學習數學的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學思路，積極進行教育教學改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數學五步教學法，即“定標-預設-質疑-解惑-拓展”。
在教學中，為了大面積提高學生數學成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優補差”這一設想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內外，對數學學科中優秀學生進行重點培養，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數學領域出類拔萃；對數學學困生進行課外補差，從基礎抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優秀生、學困生在不同程度上都得到了進步和發展，取得了較好的教學效果。于是“培優補差”一度曾在**中學得到了普遍推廣，起到了很好的引領示范作用。
巧設“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學生思路，激發學生學習數學的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設“點將臺”。每周在班級內對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數學優秀生來親自解決，通過學生的講解，更易于讓學困生接受。“點將臺”讓學生教學生，讓學生輔導學生，為優秀學生提供了一個展示自己的舞臺，為學困生找到了一個補償的機會，使得不同程度的學生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側耳聆聽，各具神態，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。
為了加強學生數學積累，提高學生數學素養，克服課堂上優秀生吃不飽、學困生吃不消的現象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優秀生除了課內學習外，有展示和發展的空間，使學困生有固本和強化練習的機會，從而使一批批數學愛好者成績脫穎而出。
她不斷加強學生數學興趣的培養，教學中引導學生動手操作，把數學學習用于學生的生活實踐。比如讓學生自己測量三角形的內角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養學生動手能力。使學生在實踐與生活中學習數學，激發學生學習興趣，學生學習數學的熱情得到了空前的提高。
**同志非常重視個人品德修養，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學生的表率。她不僅會教書，更關愛學生，在教學活動中，她是學生的良師益友，在生活中，她還是學生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學生關懷有加，經常對家庭有困難的學生進行幫助，使學生在學校里感受到家的溫暖，不少學生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學生有困難找榮榮”，這在**中學已傳為佳話。
**同志在學生心目中是良師益友，在同志和領導的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。
由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習數學的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現了自己的人生價值。她所帶班級學生數學成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學論文在省、市級刊物上發表并獲獎。她用自己的教育教學經驗成果，有力地帶動和促進了學校教育教學工作的進步與發展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創新，在數學教學中再創輝煌。
愿這顆山區教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！
教學名師申報材料（二）
一、申報個人：XX縣XX鎮中心學校劉XX
二、申報級別：省級
三、申報理由：
四、個人體育教學及體育訓練情況
（一）、個人基本情況：
（二）、個人主要業績
該同志從教以來，長期在教學一線任教，每年在600學時以上；30多年如一日，嚴于律己，嚴守師德，熱愛教育事業，教學成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔任學校體藝教研組長，指導 我校藝體教師的專業成長，主持開展學校陽光體育運動及學生田徑訓練工作，編寫小學生田徑訓練及陽光體育運動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認的體育競技成績 ，他對學生進行現場體育訓練的實際情況受到了省市縣體育運動中心領導 的好評。
1、 勤奮學習 提升自身素質
2、努力工作 教學成果顯著
3、積極研修 提升自己教研水平
近五年來他接受市縣級教師培訓及網絡培訓年均50學時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學陽光體育運動的策略研究》已取得市級結題證書；《小學體育訓練的策略研究》已取得縣級結題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養學生的運動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農村小學推行的策略》、《小學體育訓練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達15萬字以上，點擊率達到了16000余次，受到博友的好評。
該同志對體育教學及體育競技工作孜孜不倦的追求態度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學名師的契機，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。
教學名師申報材料（三）
賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學工作，本科學歷，中學一級教師，從事初中生物教學工作。
一、教育教學
1.高尚的師“德”。
這首先表現在安心于農村教育教學事業。從93年大學畢業至今，在農村基層一呆就達整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農村教育更需要好教師，只有農村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農村還是城市，而在乎這個人對教育的態度，陶行知先生從城市到農村創辦教育，不一樣對中國教育事業作出貢獻？我生于農村，是個農家孩子，理應為農村的教育教學出更多的力”。第二，表現在敬業愛崗，努力踐行“身正為范”，關愛著每一個學生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學生的思想、行為與品質具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學生的尊重和信賴。在教育教學中，堅持面向全體學生，關心、熱愛學生，平等對待每一位同學。教育好每一個學生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執著韌勁的生動體現，為此，在他所帶的每一屆學生中，常人眼中的所謂“差生”與他結下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業時沒能考上理想高中的學生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步。”
2.高超的師“能”。
3.精巧的師“藝”。
一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質就是培育具有適應時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發揮本學科的德育功能的獨特意義，深刻領會“教育人”的份量。
在教學中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴謹的治學態度，清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實到位”的教學風格，和藹可親的教學態度與靈活多樣、風格清新的教學方法得到了大家的一致認可。他的學生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領會，聽得輕松，記得牢固。
在教育中，賈老師善于協調、架橋，在任課教師與學生之間，在班干部與同學之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協調迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生，這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中，所以，他總是傾注耐心，尊重學生人格，進行換位思考，用自己的愛心換學生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認為初中學生思想不穩定，更容易產生厭學、逃學的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學生的角度，深入了解學生的思想動向，性格特點，注意把準學生的脈搏，細致的逐個的做思想工作，區別對待，有類而教的教學教育手段，沒有教而無效的學生。**學年，他接手的八年級④班學生張萌，各科作業很少交，學習成績一般，經過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學期中期考試名列全級40名。
4.純樸的師“風”。
“踏實、認真”是賈老師一貫的風格，“以教師的人格魅力感染學生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，賈老師以一位教師的高度責任感，以飽滿的工作干勁，以務實的工作作風，以愛崗、敬業的人格魅力去感染每一學生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔心自己的些許放松會影響學生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準備的課，20**年被評為平涼市骨干教師后，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領會“骨干”的內涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學科的教學效果。對于上級部門與學校所布置的任務，從不推卻，總是設法按時并保質保量地完成，毫不保留地將自己的教學風格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。
謙虛、和善是賈老師為人處世的準則，一方面嚴于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關系，能尊重他人，主動關心他人，努力構建和諧的工作氛圍，創造理想的工作環境，實現平等相處，愉快協作，為學校美好的明天而共同努力。
二、班級管理
農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認識到：班主任，對家長，代表著學校，肩上扛著責任；對學生，代表著家長，雙手履行義務；不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。
1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生， 親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛， 內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。
這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。
賈老師所教過的學生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經常給她進行心理輔導，讓她堅強的面對困難。學生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴重，經過他的耐心教育和心理關懷，該同學的學習成績在短期內趕上去了。
每學期初，賈老師都要對留守學生進行家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。他深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和學校領導的充分肯定。
2.科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上，賈老師積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。他恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，賈老師實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織，主要起著服務和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學生唐強軍，個性很強，為了培養他的自主自立能力，賈老師推薦他當班長來管理班級，經過一段時間的培養，他不但把班級管理得好，而且自己進步很大，現在到初三年級仍擔任班長。
在工作中，賈老師尤其注意培養班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。
3.強調實踐——讓學生在社會實踐中得到教育
在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生參加義務植樹活動時，對學生進行環保教育和集體主義教育，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。
4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育
在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為他始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。
20**屆學生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學，剛入校不久便私下拿班上同學的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進行思想教育，鼓勵他認真學習，改變自我。從那以后，他還時時關注他，呵護他，教導他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術使這個問題孩子發生轉變的，他說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟。”
5.重視心理輔導——讓學生安心上學
工作總結是整個工作中很重要的一部分，只有做好相關的工作總結，才能及時的發現之前在工作中的錯誤并加以改正。小編在這里給大家帶來中學班主任的個人年終總結2020五篇，但愿對你有借鑒作用!
中學班主任的個人年終總結1一、學校管理
(一)嚴格執行課程標準。學校嚴格執行《___市中小學課程計劃和課程標準》，開全、開足國家課程。學校制定校本課程計劃。每天安排學生的大課間活動。
(二)堅持校務公開制度。通過教代會、公示欄、校園網、全體教職工大會等形式進行校務公開。學校學期工作計劃、有關教職工切身利益的問題，以及師生所關心的其它重要問題，全部公開征求意見和討論，本年度召開了兩次教代會。
二、教師發展
(一)師德教育
1、利用教工政治學習、下發學習資料、工會小組學習討論等形式進行師德專題教育，對外來學生實施公平教育。
邀請宋漢觀等教育界前輩來校作師德講座。
2、結合新一輪區級課題研究，許多年輕教師加入課題組，進行“行為偏差學生矯正策略”的研究，提升關愛學生的思想覺悟，改善關愛的方式方法。
(二)校本培訓
1、加強教研組和備課組建設，規定每兩周各教研組進行教研活動，教研活動能確定專題，本組骨干教師在教研活動中有專題主講形式。
2、學校全力支持教師參加市、區、署等教研活動及其它培訓學習。
如“英語教師專業培訓”、“教育技術”培訓、“共享課”等。
(三)青年教師培養
1、今年進校的兩位青年教師進行了拜師學教活動，使他們在教育教學諸方面少走彎路，盡快勝任教育教學工作。
2、分管教學的校級領導、教導處有關老師、教研組老師對青年教師進行聽評課，及時提出存在的問題，幫助他們不斷提高教學能力。
3、舉行青年教師教學基本功比賽(寫字、普通話、備課、上課、論文等項目)，本年度有八位青年教師參加了比賽。
三、德育工作
(一)班主任隊伍建設
1、每兩周進行一次班主任實務培訓，交流探討班主任工作，努力提高帶班能力。
2、期末對班主任進行綜合考核，評出15%的文明示范班;
每學期通過撰寫“教育一得”或教育案例進行班主任工作總結和反思。
3、每班設計班級建設方案，推動班級發展，形成良好班風。
4、新老班主任結對(兩對)，以老帶新，提高新班主任管理班級的能力。
(二)行為規范教育
1、利用課間點評、國旗下講話、校班會課進行日常行為規范教育，本年度校園內無重大違規違紀事件。
2、繼續執行班級值日、班級文明崗制度，讓學生積極參與自主管理。
3、邀請外校法制教育老師(黃老師)對部分學生進行法制教育、行為規范等教育，幫助他們養成良好的行為習慣。
4、對新生進行了入學教育，為其養成良好的行為習慣打下基礎。
通過加強德育教育工作，學校刑事案發率為零，重大事故發生率為零，學生的行為規范有了一定的改變，出口臟話、損壞公物等現象明顯減少。不少年輕班主任的工作能力也有了相應的提高。
(三)專題教育活動
1、利用校會、主題班會、升旗儀式等進行安全、心理健康、法制教育等活動，學生的心理承受能力、安全意識、法制意識等方面都有了一定提高，本年度學校無重大事故發生。
2、在學科教學中滲透“兩綱”教育，激發學生的民族精神和愛國熱情。
3、組織學生進行春、秋游活動，學生的知識面得以拓展，身心得到調節，自主能力和協作能力得以增強。
4、開展清明、端午、中秋、重陽等中華傳統節日主題活動，傳承中華民族傳統文化，激發民族自豪感，增強民族自信心。
四、課程管理
(一)課程的設置與開發
外來學生劇增，學校師資短缺，但能克服困難，按照《___市普通中小學課程標準》開全、開足國家課程。
根據學校實際，對國家基礎課程的要求進行分解，對部分基礎較差的學生降低要求。還根據學生的需求和學校實際情況進行校本課程開發的嘗試，在低年級中開設了“行為規范”、“與法同行”等校本課程。本年度還在六、七年級中開設了七門拓展課程，參加“勞技”拓展課的學生在本年度有關比賽中取得了較多成績：區級比賽中有4個一等獎，3個二等獎，13個等獎;市級比賽中有4個一等獎，1個二等獎，2個三等獎;金健強老師在第六屆___模型節中被評為優秀模型指導教師。
(二)課程管理與監控
1、加強制度的執行力
繼續執行《___中學教師教學常規要求》、《___中學教研組長職責》、《___中學備課組長職責》、《___中學教師課堂教學改進計劃實施辦法》、《教師聽評課制度》等規章和___中學教師課堂教學反饋(學生)制度、學生獎學金等制度，做到有章可循、規范管理。
2、加強過程監控
充分利用錄播室開展聽課活動(本年度40多節)，并通過隨堂聽課、期中期末測試情況分析、學生問卷、教師課堂教學記載、備課聽課批改作業的檢查、家長會等形式，及時對教學情況進行監控，并及時反饋和分析，提出建議。
3、差異教學
本著“關注每個學生發展”的理念，教導處要求每位任課教師明確學生間的實際差異，特別是畢業班學生，因人施教，通過個別輔導、分層教學等措施，盡力提高學生的學業水平。
(三)信息技術與課堂整合
1、校園網建設
學校網站為教師備課、上課、及時了解學校信息、輔助教學等活動提供了平臺。
2、建立了教學資源庫。
以教研組為單位，在校園內部實現了部分教育資源的共享。
3、為學生提供平臺
結合信息技術課程為學生提供了一個學習和應用現代資訊科技的環境，學生掌握了利用網絡查找學習信息的方法和途徑。
五、教科研
(一)加強校本研究
學校一方面加強教師現代教育教學理論學習。另一方面開展各類培訓。期末每位教師積極撰寫經驗總結、案例或教學論文，教科室將教師的優秀論文等匯總，在校內交流。
(二)堅持課題引領
目前《農村初中學生行為偏差原因分析及矯正策略》的區級課題已進入結題階段。11月份，邀請了新區教科所的吳偉民主任和俞莉丹老師來校做課題結題的指導。學校教科室和課題組人員正在進行結題工作準備。
(三)抓好教研組建設
本年度各教研組切實抓好備課、上課、批改作業、輔導、考核等教學環節，教導處定期召開教研組長會議，指導教研組活動，各教研組有針對性的進行教研活動。
六、資源利用和校園文化
(一)本年度操場進行了大修，資源教室(隨班試讀生使用)和心理咨詢室設備已添置完畢，并已在使用。
(二)學校與社區聯動。學校在社區的支持下，開辟了綠化基地、普陀新村、養老院等社區教育基地。學校資源也向社區開放。塑膠操場地和室內場地(羽毛球)免費向社區開放，并為星光、新世紀羽毛球俱樂部提供訓練場地。
(三)積極開展陽光一小時活動和其他活動。堅持陽光一小時活動，有關部門有具體安排表。本年度還積極營造校園文化，舉辦了校園藝術節和秋季運動會。
目前，教室多媒體設備的損壞率較高，日常的維護必須加強。整個校園的文化氛圍還不夠濃厚、特色不明顯，墻面文化的更新周期較長。在資源對外開放方面的制度性不強，如登記、場地衛生管理等方面還不夠到位。
近年來，學校較注重校園環境的內涵建設，努力營造“安全、整潔、優美”的校園環境和“文明和諧，健康活潑”的校園文化，創建“安全文明校園”。
中學班主任的個人年終總結2回顧這一年來的班主任工作，覺得以下幾方面值得總結：
一、深入班級，摸清基本情況。
因高二選科，組建起來的高二(8)班，是來自各個班的，所以拿到分班的名單后，第一步是深入到學生中間去，了解、熟悉各個學生的學習現狀，了解他們的興趣、愛好、脾氣、習慣等，為下面開展有效的教育、教學工作準備好第一手資料。
二、針對現狀，確定班級計劃
初步的分析、統計，讓我了解到這個班的大部分同學，在高一學習成績都不太理想，并且少數同學癡迷上網，看武打書，也有位數不少的學生有厭學情況，故針對這種情況，第一步鼓勵其自信，我跟學生分析說：你所要高考的五科，目前語、外、政都不比別人差，而地理我們共同開始，也不存在差，我們就數學差一點。而我會和數學老師商量，針對我們班的特點，確定數學的起點，把握上課的難度，相信我們共同努力，能提高。但你們自己也得有目標，我希望我們同學要確定短期目標：超越誰;較長期的目標：你想考什么學校，我們共同朝這個目標努力。
三、大膽放手，培養班干部
在充分民主的基礎上，由學生選舉產生班干部，我召集講究班干部的作用，班干部應如何協助班主任開展工作后，由班干部討論起草了班級公約，以及一學期的班級活動，由班委在班級討論通過;其后，班級主要活動的開展，則按班級計劃，由班干部召集開展，我只是指點一下，而學生有些小錯，也按班級公約去執行，一段時間下來，班委已能很得力地開展工作了。
四、集思廣益，使班級班會系列化
在充分尊重學生的基礎，在學校正常的活動外，由學生討論確定的一些主題活動，編排成一張班會活動安排表，本學期圍繞這些，我們開展了“成人”的系列活動，也穿插了郊游、籃球賽等活動，豐富多彩的班級活動，增加了班級的凝聚力，也增強了學生的責任感。
五、寬嚴結合，真誠地愛每一個學生
現在輿論普遍提倡賞識教育，我在運用鼓勵賞識的同時，認為嚴格規范學生的行為也不可缺，當學生犯了較嚴重的錯誤時，從不護短，但我公平地對待每一個學生。
通過以上工作，一年的過程中，班級的學生取得了不小的進步：學習的勁頭比原來高了，學生也善于自我管理了，他們在這一學年中，多次獲得“校流動紅旗”，而男、女寢室也多寢室、多次被評為“文明宿舍”。
我會用盡我畢生的精力，投入到我熱愛的班主任工作，像孫維剛老師說的那樣：“做一名因我努力工作而使學生幸福的老師”。我愿我能為教育樹立起一面旗幟，不愧“靈魂工程師”的稱號。
中學班主任的個人年終總結3作為班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：
一、對學生進行思想品德教育
(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。再向學生進行思想品德教育意識，要有的放矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。
(2)對學生進行量化考核
按照學校《行為規范》的要求對學生進行量化打分，班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，作好記錄，把它作為年終評優、評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。
二、重視班委班風建設
現代化教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的班集體輿論和優良的班風。
(1)、選撥培養班干部
在班干部的生產過程中，我認為教師包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!
但是，單純所謂的“民主”讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應是先民主后集中，即先讓學生投票選舉，再由老師權衡。為了使學生的選舉結果更具有代表性，我讓大家在規定的時間內推舉20位同學上來，然后再按所得票數多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地發表意見，而且選出來的班干部往往比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經班主任的優化組合而產生的班委，得到了同學們的信任和擁護，具有較強戰斗能力。
班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們具要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的班干部畢竟不是完人，因此對他們不能過份苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制定計劃具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中不良行為，促進整個班級的管理工作計劃。
(2)、增強班級的凝聚力
班級是活動中產生的，大集體如此，小集體也如此。我組織互幫互學活動，學習上好生帶差生;紀律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯效果，又能使同學之間因此養成團結友愛的習慣，在班級孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
三、教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
四、關心學生身心健康，促進學生全面發展
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。
在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方。如果我再做班主任，一定總結經驗教訓，使班級管理工作做得更加出色。等工作。
中學班主任的個人年終總結4為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗、教訓，特總結前段工作如下：
首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，如李曉鋒、李平等常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。
尤其是針對初二學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。
其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。
積極配合各學科教師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。
特別是在新學期開始，班主任班級中出現了大量的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出2000字說明，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。
與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。
完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。
當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，爭取更優異的成績。
中學班主任的個人年終總結5開學以來，學校加強了常規管理，在各方面都取得了優異的成績，這些成績的取得離不開全體班主任的辛勤勞動，熱情投入，盡心盡責，無私奉獻。
回顧上半學期的班主任工作，主要在以下幾個方面取得了顯著的成績。
一、全體班主任老師增強了工作的責任意識、大局意識，實施有效管理。
全體班主任明確職責，認真負責地完成本職工作，班級管理上肯動腦筋，肯下功夫，大部分班主任實施全程管理，全程跟蹤，確保學生時時刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學生當自己的孩子一樣要求，一樣教育，一樣培養;許多班主任老師起早摸黑和學生一樣作息，真正做到了與學生生活在一起，學習在一起，了解學生中的存在問題，及時處理偶發事件，把矛盾解決在萌芽狀態。
二、全體班主任加強了學習研究，更新了觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。
全體班主任在繁忙中抽出時間學習德育工作材料，從更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同時，更注重了學生的思想教育，改進了德育工作的方式方法，講究德育實效性，克服了形式主義傾向，逐步更新人才觀，不斷樹立為學生終身發展服務的育人理念，以學生為主體，以發展健康個性和健全人格為著眼點，做好班級管理工作。
許多班主任老師積極參與班主任工作的研究、探討，尋求解決問題的途徑和方法，注重總結，注重班級個性案例的分析，許多班主任老師積極撰寫班主任工作心得、隨感和個案研究。顧彩琴、陳惠忠、黃裕花、倪桂英、朱亞琴、陳向紅、薛水紅、張健華、顧海寧、方偉、沙春輝、范新風、黃紅球、張泉、張麗平、黃冬林、丁連菊等老師的論文質量較高。
三、全體班主任加強了班容班貌建設，將班級的文化氛圍，安全衛生工作納入了日常德育的范疇。各班主任在開學初加強了班容班貌建設，很多班級在學校統一的教室布置基礎上做了個性化的布置。有的班級設立文化角，展示學生的書畫作品，例如初二11班的“男子漢宣言”和“快樂女生”，也有的班級設立了光榮榜，激勵學生加強自我管理。班主任老師充分利用這些宣傳陣地，激勵學生自律、自愛、自強。
四、全體班主任建立了學生檔案，創設了班級管理量化評比，細化了班級管理過程。
很多班主任精心觀察學生，建立了優秀學生及問題學生，個性學生檔案，便以與家長的聯系溝通，也便以發現學生的進步，很多班主任參照學校班級管理量化評分標準制訂了班級管理中對學生的量化考核標準，規范了學生的行為，強化了學生的自我教育。
五、全體班主任優化了班干部隊伍，加強了與各任課教師的聯系，與家長的溝通，加強綜合研究，提高整體效益。
要想管理好一個班級，光靠班主任一個是遠遠不夠的，建立健全一支班干部隊伍，加強培訓，提高學生的自我管理能力，是每一個班主任的首選工作。在日常工作中，班主任也多與任課教師交流，及時掌握班級、學生動態，及早發現問題，及早處理。注意了家長溝通的藝術性，不把與家長的商討演變為學生眼中的告狀，取得了家長的大力支持，推進了班主任工作的開展。