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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：
（見(jiàn)題圖）這個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)是由3個(gè)長(zhǎng)方體合并而成的。它的前后兩面涂上黃色油漆，其他露出來(lái)的面涂紅色油漆。涂黃色油漆和紅色油漆的面積各是多少（題圖說(shuō)明：這三個(gè)長(zhǎng)方體頒獎(jiǎng)臺(tái)緊靠著，且中間的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)最高，左邊的2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)次之，右邊的3號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)最低。在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面靠近這個(gè)長(zhǎng)方形面的左邊豎直邊線的右側(cè)中下方標(biāo)注“65cm”字樣，同時(shí)在這條邊線上面一小部分的左側(cè)標(biāo)注“10cm”字樣，而在圖中還有五處標(biāo)注“40cm”字樣，表明這三個(gè)長(zhǎng)方體的下底面都是邊長(zhǎng)為40cm的正方形，以及3號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的右面也是一個(gè)邊長(zhǎng)為40cm的正方形。）？
學(xué)生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案，其一是這樣的——
涂黃色油漆的面積：
[﹙65-10﹚×40+65×40+40×40] ×2
其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40
其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。
而另一種情況則是——
涂黃色油漆的面積：
[65×40+﹙65+10﹚×40+40×40] ×2
其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
﹙65+10﹚×40×2+40×3×40
其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米。
學(xué)生的解題思路大致相同，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對(duì)此，我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值，則可以從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別取值，而正常情況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中可以很容易得出來(lái)，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的？通過(guò)討論、探究，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米，那么原題的圖中就應(yīng)該把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高。
學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米，而從圖中可以明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng)，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和，即75厘米。
師：既然同學(xué)們對(duì)題圖中已知數(shù)值的讀取存在分歧，現(xiàn)在我就給大家一個(gè)科學(xué)的解釋——我們可以把題圖理解成是由實(shí)際的頒獎(jiǎng)臺(tái)按一定的比例縮小而形成的，這就要有一個(gè)縮小的“尺子”，我們把它稱(chēng)之為“比例尺”，而在同一個(gè)圖中，圖上距離與實(shí)際距離的比是一定的，那么同學(xué)們就來(lái)求一下圖中有關(guān)線段在不同取值情況下的這個(gè)“比”如何？
聽(tīng)了我的說(shuō)法，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛行動(dòng)起來(lái)。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算、比較，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”，而課后想起來(lái)，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的。
1、 大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
2、 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
3、 通過(guò)“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無(wú)止境”的道理。
4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生形成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。
回顧此例的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問(wèn)題的答案，正如上面的這個(gè)問(wèn)題，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就可以了，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵：讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程；
2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）
3.匯報(bào)
生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報(bào)）
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到
數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。
指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？
9+9=189+4=139+5=149+7=16
9+8=179+3=129+2=119+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。
六、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)生自己整理，使學(xué)生掌握整理復(fù)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)10以?xún)?nèi)的加法表的規(guī)律，提高計(jì)算速度．
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索和相互合作的精神．
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，長(zhǎng)頸鹿裁判聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們昨天回去寫(xiě)了那么多的加法算式，想把這些算式作為競(jìng)賽題，你們高興嗎？不過(guò)，長(zhǎng)頸鹿裁判可是個(gè)特別認(rèn)真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競(jìng)賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？
二、活動(dòng)一：討論整理的方法．
教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？
三、活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的算式進(jìn)行整理
（一）按得數(shù)分別是10、9……0進(jìn)行分類(lèi)．
教師：長(zhǎng)頸鹿為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一組試題夾，請(qǐng)你們小組合作把這些加法算式卡片分分類(lèi)、整理整理，得數(shù)是幾的算式就放入幾號(hào)試題夾中（每個(gè)試題夾中的算式豎著排列開(kāi)）
教師：看一看，你們組的算式寫(xiě)全了嗎？還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？
（二）把算式順序整理按一定的排列
教師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得這些算式還是沒(méi)有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？
1．學(xué)生繼續(xù)整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．
2．排列情況：
第一種：第一個(gè)加數(shù)從大到小排列
第二種：第一個(gè)加數(shù)從小到大排列
四、活動(dòng)三：通過(guò)全班交流，得到10以?xún)?nèi)的加法表
（一）展示幾組有代表性的整理方法．
選幾組有代表性的整理結(jié)果進(jìn)行投影展示，并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的．讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法．
（二）通過(guò)全班交流，得到加法表，展示給學(xué)生．
五、活動(dòng)四：讓學(xué)生獨(dú)立觀察加法表，找規(guī)律
教師：我們?cè)趲椭L(zhǎng)頸鹿整理競(jìng)賽題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了知識(shí)，并整理得出了10以?xún)?nèi)的加法表．同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下，這張表橫著看、豎著看、斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考．
2．同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)．
3．找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)觀察的結(jié)果．
橫著看，同一行的算式，第二個(gè)數(shù)都相同，第一個(gè)數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．
豎著看，同一列的算式，得數(shù)都相同．第一列得數(shù)都是10，第二列得數(shù)都是9……
斜著看，同一斜行的算式，第一個(gè)數(shù)都相同，第二個(gè)數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．
……
六、活動(dòng)五：加法表的應(yīng)用
教師：我們已經(jīng)整理出了10以?xún)?nèi)的加法表，如果現(xiàn)在再讓你們寫(xiě)10以?xún)?nèi)的加法算式，你能不能寫(xiě)得又快又全？說(shuō)一說(shuō)，怎么寫(xiě)才能既不漏掉又不重復(fù)？
做游戲：找朋友
游戲者每人發(fā)一張數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰(shuí)能迅速地找到自己的朋友．看看誰(shuí)的答案多．
七、活動(dòng)六：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲．
教案點(diǎn)評(píng)：
以幫助長(zhǎng)頸鹿整理數(shù)學(xué)競(jìng)賽題的形式，激起學(xué)生復(fù)習(xí)整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂(lè)于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，于是采用了引導(dǎo)學(xué)生先按得數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以?xún)?nèi)加減法表提供了方法。對(duì)學(xué)生在整理過(guò)程中出現(xiàn)的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的，通過(guò)這種相互交流，讓學(xué)生體會(huì)到整理結(jié)果的多樣性。后來(lái)在加法表的應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果再寫(xiě)10以?xún)?nèi)的加法算式，怎樣才能做到既不重復(fù)又不漏掉，學(xué)生說(shuō)出了要按我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律來(lái)寫(xiě)，這樣一方面是引導(dǎo)學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。
探究活動(dòng)
找朋友
游戲目的
使學(xué)生能正確計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法．
游戲準(zhǔn)備
1．若干套1到9的數(shù)字卡片．
2．每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張．
游戲過(guò)程
1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前．全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰(shuí)，誰(shuí)就站在圈中央找出自己的朋友來(lái)搭救自己．
2．?dāng)?shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題。
資源收集：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
多媒體出示曹沖稱(chēng)象圖
學(xué)生思考：曹沖為什么這樣稱(chēng)大象？
二、展開(kāi)
（一）觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略
1、出示例1：
師：仔細(xì)觀察圖形，你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。
師：思考后再在小組里交流自己是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法：
（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫(huà)完整。
（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比較它們的面積。
如果學(xué)生說(shuō)出這一種想法，則引導(dǎo)用數(shù)方格的方法要注意什么？
如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出第二種想法，則引用書(shū)上：能否把原來(lái)的圖形都轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比一比。
自己在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合學(xué)生回答實(shí)物投影演示學(xué)生方法。
交流：（1）第一個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平移的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？
（2）第二個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？你是怎樣想到把左右兩個(gè)半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的？左右兩個(gè)半圓分別旋轉(zhuǎn)了多少度？
（3）現(xiàn)在你怎樣看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？比較面積是否相等什么可以變什么不能變？
小結(jié)：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為什么要把原來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？（原來(lái)的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡(jiǎn)單便于比較）
（二）回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值
引導(dǎo)：實(shí)際在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)多次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？小組在一起討論。
學(xué)生充分列舉，結(jié)合課件演示。
（1）：推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，就把求三角形面積的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積。
（2）：一個(gè)三角形通過(guò)切割、旋轉(zhuǎn)也能把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形（也就是等積變形），從而求出它的面積。
（3）：推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)。
（4）：推導(dǎo)圓形面積公式時(shí)，通過(guò)切拼把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)求面積。
……
師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題的過(guò)程有什么共同點(diǎn)？板書(shū)：陌生熟悉
小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見(jiàn)的、極其重要的解決問(wèn)題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問(wèn)題了。以后再遇到一個(gè)陌生問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎樣想？
（三）分層練習(xí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略
教師相機(jī)引導(dǎo)完成“練一練”及練習(xí)中有關(guān)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的問(wèn)題。
第一次：空間與圖形的領(lǐng)域
1、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分
先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？什么變了什么沒(méi)變？
2、練一練
指導(dǎo)完成“練一練”
出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。這里什么變了什么不能變？
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。
提問(wèn)：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？
3、練習(xí)十四第三題
先獨(dú)立解答，再交流和評(píng)點(diǎn)
第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域
4、試一試
出示算式，這題你會(huì)算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？
引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？
小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問(wèn)題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
5、練習(xí)十四第一題
出示問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。單場(chǎng)淘汰制就是每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊(duì)。
如果不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？
進(jìn)一步提問(wèn)：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？
三、總結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？還有哪些疑問(wèn)？
教學(xué)反思：
學(xué)生在解題之后總結(jié)驗(yàn)證自己的解題策略正確與否進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。之后他們能將這些策略應(yīng)用到今后的解決問(wèn)題的策略中，能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略地發(fā)展。通俗的說(shuō)就像我們平時(shí)的驗(yàn)算，但它又不同于驗(yàn)算。這一階段中常用的策略有：
1、驗(yàn)證策略：學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)后，很想知道自己的策略是否正確，需要對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證就是對(duì)答案的檢驗(yàn)的過(guò)程，可以采用畫(huà)圖表、帶入原題、與實(shí)際比較等。在驗(yàn)證時(shí)要運(yùn)用較多的思考方法如：逆向思考、推理、概括、比較等。
2、反思策略：沒(méi)有反思的學(xué)生只能停留在會(huì)解題的這個(gè)層面上，有會(huì)反思的學(xué)生才能有較大的發(fā)展。在解題之后，有的學(xué)生還會(huì)看看自己的解題策略是否還有改進(jìn)的地方，像這樣就有利于學(xué)生的思維的進(jìn)一步發(fā)展。
3、命名策略：在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的策略，對(duì)不同的策略進(jìn)行比較、分析、評(píng)價(jià)等，為具有個(gè)性的策略、比較獨(dú)特的策略進(jìn)行命名，通常用他的方法中能提煉的短語(yǔ)或用該學(xué)生的姓名來(lái)命名，對(duì)他們的激勵(lì)非常有益處。
4、拓展策略：學(xué)生對(duì)用這種策略解決了問(wèn)題，并能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考與探索，使其策略一般化。這樣對(duì)于知識(shí)的正遷移非常有益處，也能更加激勵(lì)自己今后對(duì)解題策略進(jìn)行深乳思考。
總之，目前解決問(wèn)題的策略與其它方面的學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系有了較深入的研究與發(fā)展，可以看到解決問(wèn)題的策略的研究的廣闊前景和巨大潛力，但還需要我們從實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)一步去研究與發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題的策略
原問(wèn)題新問(wèn)題
復(fù)雜簡(jiǎn)單
陌生熟悉
認(rèn)識(shí)小數(shù)
主?備?課人
授課
人
課時(shí)
1
節(jié)次
1
三維目?標(biāo)
知識(shí)與技能：在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)背景下經(jīng)歷通過(guò)商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。
過(guò)程與方法:（1）學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)小數(shù)。
（2）能正確地讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
（3）能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
（2）體會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
學(xué)?習(xí)?重?點(diǎn)
能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
學(xué)?習(xí)?難?點(diǎn)
結(jié)合具體的情境，體會(huì)小數(shù)的意義。
學(xué)?習(xí)?準(zhǔn)?備
多媒體課件；
復(fù)備
互?動(dòng)?探?究?過(guò)?程?及?活?動(dòng)?設(shè)
小數(shù)轉(zhuǎn)化為
元角分表示
學(xué)生試著總結(jié)讀小數(shù)的
方法
小組合作總結(jié)寫(xiě)小數(shù)的
方法
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？好開(kāi)始上課。昨天老師給大家布
置了一項(xiàng)任務(wù)，去超市調(diào)查商品的價(jià)格，完成怎樣誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
師：大家完成的不錯(cuò)，誰(shuí)試著把第2題讀讀？誰(shuí)把第3題給大家展示一下呢？和他們寫(xiě)的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，有部分同學(xué)寫(xiě)的不一樣，沒(méi)關(guān)系我們一起上完這節(jié)課你就會(huì)了。
一、導(dǎo)入：
師：老師想去超市買(mǎi)些商品，在坐哪位售貨員給我報(bào)報(bào)這些
商品的價(jià)格呢？小熊？風(fēng)箏？練習(xí)本？氣球？
生：（板書(shū)：?7.25元、8.80元、1.06元、0.58元）7.25元還可以怎么說(shuō)？8.80元？1.06元？0.58元？
師：擦掉元字觀察（7.25、8.80、1.06、0.58），這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？
生：不是整元數(shù)，不夠整元部分都有兩個(gè)數(shù)字。他們都有一個(gè)圓圓的小黑點(diǎn)。（板書(shū)：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”）
師：對(duì)！像7.25、8.80、1.06、0.58這樣的數(shù)（數(shù)中有一
個(gè)小圓點(diǎn)），都叫做小數(shù)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板
書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
二、新授
（一）小數(shù)的讀法
1.師：實(shí)際生活中經(jīng)常遇到不是整元的數(shù)，像毛毛熊價(jià)格是7.25元，這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？就在這時(shí)小數(shù)點(diǎn)顯本領(lǐng)了，往數(shù)中間一站，把數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊表示整元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是角，第二位是分。7.25這個(gè)小數(shù)怎么讀可把老師難住了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？(板書(shū)：7.25)
2.師：
明明過(guò)生日，媽媽給明明買(mǎi)了一些好吃的，誰(shuí)來(lái)報(bào)價(jià)格呢？酷兒2元5角一瓶也可以說(shuō)2.5元一瓶…
3.師：讀了這么多小數(shù)，下面四人一組討論小數(shù)是的讀法？”。
生1：小數(shù)點(diǎn)的左面的數(shù)按整數(shù)的方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)不用讀數(shù)位。
生2：小數(shù)點(diǎn)的左面的數(shù)按整數(shù)的方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)按順序讀出各個(gè)數(shù)字即可。
4.師：同學(xué)們總結(jié)得真不錯(cuò)！小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩部分。小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的方法來(lái)讀；小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”；小數(shù)部分依次讀出每一個(gè)數(shù)字。讀小數(shù)時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。
5.師：現(xiàn)在大家已經(jīng)清楚小數(shù)怎么讀了。拿出我們的前置作業(yè)單同桌之間互相讀讀你調(diào)查的商品價(jià)格。誰(shuí)上來(lái)給大家匯報(bào)你調(diào)查商品的價(jià)格？
（二）小數(shù)的寫(xiě)法
1.師：剛才大家小數(shù)讀得非常好。寫(xiě)小數(shù)很簡(jiǎn)單吧。請(qǐng)看大屏幕在本上寫(xiě)出小數(shù)，老師出示錯(cuò)誤寫(xiě)法。
2.師：看則容易，實(shí)則不易，誰(shuí)勇敢的上來(lái)自我挑戰(zhàn)呢？
3.師：
同學(xué)們你們?cè)趯?xiě)小數(shù)時(shí)，有沒(méi)有提醒同學(xué)們要注意什么？現(xiàn)在4人一組說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)
生1：要寫(xiě)上寫(xiě)作和冒號(hào)。
生2：小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在個(gè)位的右下角。
4師：（出示課件）注意：小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角；整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0”；小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
寫(xiě)小數(shù)時(shí)，先寫(xiě)整數(shù)部分，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)部分。
三、鞏固
師：生活中經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)。下面我們來(lái)做一些練習(xí)？鞏固一
下剛剛所學(xué)的知識(shí)。蜜蜂怎么這么快采到了蜂蜜，有什么竅門(mén)嗎？
四、總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？快用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)吧。
師：我對(duì)你們的表現(xiàn)都很滿意，我給大家打滿分10分。今天，
大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，就讓我們帶著滿滿的收獲開(kāi)始自我檢測(cè)吧，時(shí)間為5分鐘。?學(xué)生試著總結(jié)讀小數(shù)的方法?????小組合作總結(jié)寫(xiě)小數(shù)的方法。
師：看到大家掌握的這節(jié)課的內(nèi)容，老師真為你們高興。希望
大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
素養(yǎng)拓展
1.
寫(xiě)出下面各小數(shù)
三點(diǎn)四五?寫(xiě)作（?????）????????七點(diǎn)零六?寫(xiě)作（???????）
六十點(diǎn)一二?寫(xiě)作（????）??????零點(diǎn)零五?寫(xiě)作（????????）
2.小法官巧判斷
（1）小數(shù)就是非常小的數(shù)（???）
（2）4.03元就是4元3角（???）
（3）0.40讀作：零點(diǎn)四十（???）
（4）40.030讀作四十點(diǎn)三（????）
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)小數(shù)
像7.25、0.25、3.6……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，
“.”叫做小數(shù)點(diǎn)??????讀作：點(diǎn)
7.25?????讀作：七點(diǎn)二五
教學(xué)反思（主備人寫(xiě)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.
認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。
2.
認(rèn)識(shí)平面的路徑，并能通過(guò)向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3.
嘗試設(shè)計(jì)路徑，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑，并能通過(guò)比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4.
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。
5.
初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的描繪方法。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。
1.
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
師：今天我們一起到公園里去玩，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩？這里有一張公園導(dǎo)游圖，（出示導(dǎo)游圖）你們看得懂嗎？
2.
認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。
師：①?gòu)膱D上看，公園里有什么？引導(dǎo)得出：“XX在左面，XX在右面，XX在前面，XX在后面。”
②我想去亭子，應(yīng)該怎么走？我想去XX，應(yīng)該怎么走？……
3.
動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。
師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走（一生演示，其余自練）
②把雙色片放在大門(mén)位置，聽(tīng)口令：
（1）向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；
（2）先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。
③在這張圖上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？
4.
學(xué)看平面圖
師：（出示圖）
①在這張圖上，這里是什么位置？（在圖上標(biāo)出前、后、左、右。）
②圖上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂(lè)園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記）二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。
師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的位置。
1.
根據(jù)路徑，語(yǔ)言描述。
（1）出示圖題1。
①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說(shuō)說(shuō)我是怎樣走的？
②小亞請(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來(lái)說(shuō)說(shuō)她走的路線，（板書(shū)：前后，左右）可以數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)；也可以用雙色片走一走，再說(shuō)一說(shuō)。
（2）生操練，師巡視。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)
（3）反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點(diǎn)格不要數(shù)。”
2.
根據(jù)描述，畫(huà)路徑，找目標(biāo)。
（1）出示題3/1。
①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船碼頭？還是兒童樂(lè)園呢？
②學(xué)生討論、猜測(cè)。
③驗(yàn)證：畫(huà)一畫(huà)、走一走，圈出目的地。
（2）根據(jù)小胖、小巧說(shuō)的路線，找找他們?nèi)チ四睦铮?/p>
①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。
②生操練，師巡視。
③反饋交流。
三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。
1.
設(shè)計(jì)路徑：
①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎？
把剩下的路線畫(huà)出來(lái)，并記錄下來(lái)。
②學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
③反饋交流。（對(duì)不同的路線加以肯定）
④如果你是小巧，你認(rèn)為還可以怎么走？
⑤學(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題。（要求：畫(huà)出路線并做好記錄）
⑥反饋交流：還有其它設(shè)計(jì)嗎？
⑦師小結(jié)：只要能到達(dá)目的地，各種各樣設(shè)計(jì)都可以。
2.
選擇路徑。
①師：老師從小朋友的設(shè)計(jì)中選了幾種，畫(huà)在一張圖上，（出示）你想走哪一條？為什么？（同桌討論）
②交流小結(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。
3.
鞏固提高。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)
①小胖也想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)，他想到兒童樂(lè)園去。
②請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線，并記錄下來(lái)。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫(huà)出。
③生練習(xí)，師巡視。
④反饋交流：（展示學(xué)生作品）從這里出發(fā)到兒童樂(lè)園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)歸納，完整課題
師：今天玩的開(kāi)心嗎？在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)：路）
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。
1.
出示學(xué)校平面圖。（師介紹）
2.
XX在校門(mén)口，XX在教室前，XX在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢？大家來(lái)設(shè)計(jì)一些路線。
學(xué)生練習(xí)后展示、交流。
3.
回家后自己出題，自己設(shè)計(jì)。
一、活動(dòng)背景：
最近，幼兒園開(kāi)始喝豆?jié){了，但經(jīng)常有小朋友不愛(ài)喝，針對(duì)這種現(xiàn)象，我就設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)。
二、過(guò)程實(shí)錄：
（一）.活動(dòng)目標(biāo)：
1.
知道黃豆可以制作豆?jié){、豆腐、豆腐干等豆制品。
2.
通過(guò)觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。
3.
養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
（二）.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.
每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆?jié){、一盆豆制品（用牙簽插好的黃山豆腐干和鹵汁豆腐干），一塊毛巾。
2.
電視機(jī)、錄象機(jī)、豆?jié){機(jī)、電火鍋、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆?jié){，抹布、錄音機(jī)、磁帶。
3.
黃豆寶寶胸飾一只，豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實(shí)物各一盆。
4.
小朋友隔天浸泡黃豆。
5.
參觀菜場(chǎng)上的豆制品。
（三）.活動(dòng)過(guò)程：
1.
初步了解黃豆的外形特征。
（1）
師：（教師頭戴黃豆頭飾）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請(qǐng)來(lái)了。今天，大家就來(lái)和他們一起玩。讓我們先來(lái)看看黃豆寶寶長(zhǎng)什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會(huì)告訴大家。
（2）
師：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”
（3）
師：小結(jié)：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。
（評(píng)析：在組織幼兒玩的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官對(duì)黃豆有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，幼兒十分感興趣，有的說(shuō)，黃豆寶寶是黃色的，有的說(shuō)我摸上去黃豆寶寶是圓圓的。）
2.
觀看豆?jié){的制作過(guò)程，知道黃豆可以做成豆?jié){。
師：我們的本領(lǐng)可大了，會(huì)變?cè)S多魔術(shù)，小朋友每天喝的豆?jié){也是我們變出來(lái)的。
（1）
通過(guò)進(jìn)一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發(fā)展幼兒感知事物的能力。
①
師：“做豆?jié){前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，請(qǐng)小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過(guò)的‘我’和沒(méi)泡過(guò)的‘我’有什么不一樣？你可以把發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小朋友。
②幼兒觀察干濕不同的黃豆。
③師：“泡過(guò)的黃豆和沒(méi)泡過(guò)的黃豆有什么不一樣？”
（有的幼兒說(shuō)：“泡過(guò)的黃豆大，沒(méi)泡過(guò)的黃豆小。”有的幼兒說(shuō)：“泡過(guò)的黃豆的顏色有點(diǎn)淡，沒(méi)泡過(guò)的黃豆的顏色有點(diǎn)深。”有的幼兒說(shuō)：“我摸摸泡過(guò)的黃豆是軟的，沒(méi)泡過(guò)的黃豆是硬的。”）
>
④師：小結(jié)
：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會(huì)比原來(lái)的大一些，軟一些，顏色淺一些。
（2）
觀察做豆?jié){的過(guò)程，了解制作豆?jié){的方法。
①請(qǐng)小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆?jié){的？（教師操作，幼兒一起說(shuō)：“變變變。”）
②師：倒出豆?jié){后提問(wèn)：“黃豆寶寶呢？它沒(méi)有了，變成什么了？豆?jié){是什么顏色的？”
③師：“豆?jié){是生的，還不能吃，應(yīng)該怎么？”
④師：煮豆?jié){。
（評(píng)析：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察，泡過(guò)和沒(méi)泡過(guò)的黃豆的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。其次，運(yùn)用變魔術(shù)的口吻，請(qǐng)幼兒觀看豆?jié){的制作過(guò)程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，幼兒恨不得馬上吃到“變出來(lái)”的豆?jié){，有的幼兒看到老師做出來(lái)的豆?jié){就說(shuō)：“老師，豆?jié){能不能吃了呢？”還有的幼兒說(shuō)：“什么時(shí)候能吃豆?jié){呀？”可見(jiàn)，將幼兒愛(ài)吃豆?jié){的興致調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）
3.在煮豆?jié){的同時(shí)讓幼兒觀看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。
①師：“我們黃豆寶寶本領(lǐng)可大了，除了能做豆?jié){，還能做許多東西呢，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看錄象，錄象里的東西都是用黃豆寶寶做的，到底是什么呢？請(qǐng)大家睜大眼睛看仔細(xì)，等會(huì)告訴大家。”（看錄象）
②師“錄象里的東西都是黃豆寶寶做成的，今天它們也來(lái)了，哪些東西你是吃過(guò)的”
（幼兒邊講，邊指。）
③師：小結(jié)：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來(lái)的。
（評(píng)析：通過(guò)電化手段--看錄象，進(jìn)一步喚起幼兒的回憶，豐富幼兒的認(rèn)知，知道黃豆還能做出各種豆制品。）
4.知道黃豆?fàn)I養(yǎng)豐富，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃豆制品的情感。
（1）
師：“什么東西這么香？”
（2）
請(qǐng)小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來(lái)的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營(yíng)養(yǎng)，是我們的好朋友。
（3）
聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒吃豆?jié){、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。
（四）.
活動(dòng)延伸：
去自然角觀察黃豆寶寶的又一個(gè)魔術(shù)（黃豆發(fā)芽）。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
姓名
成績(jī)
小朋友們，在逸仙小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)快一年了，想知道自己學(xué)得怎么樣嗎？那就跟著
一起去數(shù)學(xué)王國(guó)逛逛吧！
百
十
個(gè)
數(shù)字城
第一站
(共35分)
1、看圖寫(xiě)數(shù)。
（
）
（
）
（
）
48
52
54
90
70
2、按規(guī)律填數(shù)
3、（
）個(gè)十是80。
6個(gè)十加（
）個(gè)十是100。
4、74里面有7個(gè)（
）和（
）個(gè)一。
5、和89相鄰的兩個(gè)數(shù)是（
）和（
）。
6、60比（
）大1，比（
）小1。
7、把52、47、68、90、25、86這幾個(gè)數(shù)從小到大排列后，
47是第（
）個(gè)數(shù)，最后一個(gè)數(shù)是（
）。
3
8
8、用上面的三張卡片，每次拿兩張組成一個(gè)兩位數(shù)，然后按從大到小的順序填在（
）里。
（
）
>（
）>（
）>（
）
9．在里填上“”或“=”。
9889
11-33
10093+6
35–435+4
10、選擇合適的數(shù)填在圈里。（9分）
48
76
45
64
49
83
十位上是4的數(shù)
單數(shù)
比50大的數(shù)
圖形宮
（
）個(gè)
（
）個(gè)
（
）個(gè)
（
）個(gè)
（
）個(gè)
第二站
（共9分）
1、數(shù)一數(shù)
2、下面的一塊是從上面哪一塊中剪下來(lái)的，用線連一連。
計(jì)算園
第三站
1、直接寫(xiě)出得數(shù)
（10分）
17
–
8
=
11–
3
=
24
+
5
=
60
+
22
–2
=
41
+
20
=
7
+
62
=
68
–
5
=
78
–
50
+
30
=
89
–
7
=
6
+
8
=
16－9
=
65
–60+
80
=
90
–
40
=
50
+
38
=
54
–
40
=
78
–
5
–
30
=
29
+
40
=
15
–
8
=
30
+
60
=
32+
50
–40
=
2、估一估，在得數(shù)是六十多的算式后面畫(huà)“√”。(4分)
45+20
45+2
75－30
75－3
3、(4分)
原
有
借
走
還
剩
17個(gè)
8個(gè)
（
）個(gè)
63根
（
）根
50根
實(shí)踐城
第四站
1、請(qǐng)你猜一猜，認(rèn)為對(duì)的畫(huà)“√”。(9分)
13元
44元
78元
（1）小明有連環(huán)畫(huà)34本，故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)少得多，故事書(shū)有多少本？
25
40
68
25
40
68
25
40
68
25
40
68
25
40
68
25
40
68
25
40
68
25
40
68
（2）一（3）班有43人去春游
，一（4）班比一（3）班少一些，一（4）班可能去了多少人？
45人
40人
31人
（3）這個(gè)足球可能是多少錢(qián)？
5元
20元
59元
2、看圖解決問(wèn)題
（24分）
=
=
？個(gè)
已經(jīng)澆了25棵，還有20棵沒(méi)澆。
已經(jīng)澆了25棵，還有20棵沒(méi)澆。
校園里有73盆花，已經(jīng)澆了一些，還剩50盆沒(méi)澆。
=
已經(jīng)澆了25棵，還有20棵沒(méi)澆。
個(gè)
已經(jīng)澆了多少盆花？
已經(jīng)澆了25棵，還有20棵沒(méi)澆。
已經(jīng)澆了25棵，還有20棵沒(méi)澆。
已經(jīng)澆了25棵，還有20棵沒(méi)澆。
小明
65下
小紅
40下
小華
30下
=
（1）小明比小華一共拍了多少下？
=
（2）小華比小紅少拍了多少下？
小華
30下
小紅
40下
小明
65下
=
（3）小華再拍多少下就和小明同樣多了？
智力園
第五站
（5分）
1、請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，圖中玩繩的小孩有（
1．運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)方形、圓形。
2．初步認(rèn)識(shí)方、圓標(biāo)記，能按形狀標(biāo)記對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
（二）準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起找一片方的餅干，一片圓的餅干。
2.圓、方標(biāo)記各一個(gè)，貼在兩個(gè)盆子上。
3．袋子一個(gè)，裝餅干用。
（三）過(guò)程：
一.摸餅干：認(rèn)識(shí)方形和圓形。
1.出示裝有餅干的袋子。
2.請(qǐng)幼兒來(lái)每人摸一片餅干，并說(shuō)說(shuō)摸到了什么形狀的餅干。
3.T：誰(shuí)摸到了圓餅干，請(qǐng)舉起來(lái)！圓餅干是什么樣子的？
（圓圓的沒(méi)有尖尖的角）
〈依上提問(wèn)認(rèn)識(shí)方餅干〉
二.認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記，按標(biāo)記將物體分類(lèi)。
1.出示兩只盆子。
A．??指有圓標(biāo)記的盆子
T：這是誰(shuí)的家？你怎么知道的？卡片上畫(huà)的是什么？是什么標(biāo)記？
B．指有方標(biāo)記的盆子。
（認(rèn)識(shí)過(guò)程同上）
2.送餅干回家。
T：天黑了，請(qǐng)小朋友把餅干送回家吧！邊送邊告訴它：X餅干送你回X標(biāo)記的家。
3.集體檢查結(jié)果。
出示裝圓餅干的盆子：“這是什么標(biāo)記？里面放什么餅干？”再出示裝方餅干的盆子：“這里呢？”
三.到餅干的家做客。