五年語文教學總結精選(九篇)
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第1篇：五年語文教學總結范文
一、努力學習，提高自身業務素質。
素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極向有經驗的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。
二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。
四、以學生為主體，以教師為主導，加強學生基本技能的培養。
學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。
第2篇：五年語文教學總結范文
兩點努力：
1、努力提高學生的語文綜合成績。1、)努力樹立學生學習的自信心。為此，我們想了很多的辦法，比如在教室一角設立競爭表揚榜，即時表揚在各方面有進步的學生，比如朗讀、書寫、珍惜時間等，做到每周更換，形成競爭的學習風氣;我們將學習優秀的學生與暫差生組成小組，有進步的學生同時都給與物質和精神獎勵;比如我們及時的給家長印發家長信，(本學期共給家長印發三封家長信)總結一個階段以來，班級的學習情況，有優點同時也指出不足，爭取家長的配合和支持。2、)教師樹立嚴謹治學的精神風貌。認真備課，認真上課，認真批改作業。嚴格要求，不斷總結反思改進自己的課堂教學，提高教學質量。3、)教研組老師能夠及時溝通教學上的得與失，將好的經驗和做法相互交流。4、)堅持不懈的抓好后進生的幫教工作，為了這些學生費了大量的心血。
2、 努力提高學生的語文基本能力。
1、)抓好朗讀的訓練。為了提高學生朗讀的水平，我們除了課堂上嚴格標準，嚴格訓練外，還采用了一些別的方法。比如設立了專門為朗讀用的抓鬮小瓶，每篇課文朗讀時抽號，并與作業聯系;開展朗讀比賽，全班用送自制禮物的方法評選最佳的選手;將自己讀的最好的課文錄音的方式交流;抓好每篇課文的過關要求，必須要一字不錯;同時課外要求每周不少于三次的，大聲朗讀報紙活動。
2、)抓好書寫的訓練。本學期，除了開展鋼筆字的學科競賽活動。我們將這種書寫的訓練滲透到平日的教學工作中。
四個轉變：
1、教師課堂教學形式的轉變。上學期，在新的課程標準的指導下，課堂教學已經開始注重體現學生的主體地位。本學期，在此基礎上，我們更加注意課堂的有效性，換言之，就是學生在一節40分鐘的課堂里三個緯度目標的體現情況。為了讓學生認識祖國語言文字的豐厚博大，為了使語文課堂更加具有人文性，更富有情感性，我們想了很多的辦法。比如，老師會經常的使用各種電化教具、網絡資源輔助教學，vcd、動畫片、教育網站等深受學生的喜歡;我們會采用聊天、欣賞音樂等很多輕松的形式引入當天的課題;我們更加注重小組合作過程的指導性和有效性，教給他們合作的方法;我們會用每天分類闖關的形式進行我們的復習課;我們會讓學生做出復習的方案，讓他們成為復習的主角等等。
2、學生作業設置的轉變。1)除了保留原來就有的作業，本學期根據要求我們設立了語言積累本，還有練筆本。規定每星期摘記的量并且注意引導學生摘記的內容，使之能夠為促進學生語言文字的積累和發展起到作用。2)除了一些傳統的作業模式，我們注意了作業模式和內容的革新。比如，根據課文內容自己編繪連環畫;給古詩配畫;根據古詩詞的格式填寫新詞;搜集和課文內容有關的好詞佳句;給文中的主人公寫封信，寫碑文;根據課文內容寫一段導游詞;查找本冊書中自己喜歡的詞句;每天給父母大聲朗讀當天的報紙等等。這樣做的目的是在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造淺能。
3、作業批改形式的改變。除了以往的優秀等級評價外，我們還使用了一些自己手繪的簡筆畫作為評價方式。比如認真仔細的孩子，獎勵一副山水畫，或者是畫一頭老黃牛，或者是畫一個微笑的臉譜，旁邊注明：老師很感動。如果作業不認真，老師會畫一個哭臉同時注明：沒有吃飽，希望下次記得認真等，這種批改作業的形式幽默詼諧，學生很喜歡也從情感上易于接受。
4、學生成績的評價采用過程性評價。我們設計了一份表格，記錄學生的學習成績，這里既有最終的期末成績，也有平日的五項作業本的情況，以及課堂參與學習的情況，既有分數又有等級。一目了然，基本反映學生的語文學習情況。
二、 兩點收獲：
1、學生的語文綜合素養有所提高。從學生平日的作業書寫、朗讀效果、作文、課堂表達能力等方面可以看見一學期的訓練已經受到一定的成效，同時學生的語文成績也有所提高。
2、老師也在辛勤地耕耘中，提高了自己的教學水平和管理水平，豐富了自身的經驗。本學期，**老師的習作，獲得全國比賽的三等獎，五、2學生**的作文在報社發表。作為一種嘗試，**老師出了一節閱讀和作文訓練相結合的賞析課。
三、 存在的三點不足：
第3篇：五年語文教學總結范文
一、努力學習，提高自身業務素質。
1、以參加教研實踐為契機，實現專業再發展。
眾所周知，素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極向身邊的教師學習，向教育專家學習;積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。
2、以參加教學活動為契機，謀求豐富教學經驗。
教學質量是一個學校的在競爭中求生存、求發展的基石。為了提高全校教師的教學水平打造品牌學校，我校開展了有特色、有實效的教學活動。如名師工作室，探索高效課堂模式，城鄉聯動，構建高校課堂……我積極參與這些活動并在活動中受益匪淺。在教學道路上，我與同事們共同學習，共同研討，互相聽課、評課取長補短相得益彰。在圍繞構建高效課堂開展的一系列教學活動中，我與王元忠、艾岷等老師積極討論、交流，在教學實踐中出受益頗豐。工作總結
3、以探究性學習方法的研究為契機，提升學生素養。
教學中注意發展學生自主、合作、探究學習方法的培養。強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。
二、努力教改，提高教育教學效率。
1、改革教法，注重學法。
變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
2、教學中積極創設情境，培養學生的學習興趣。
激發學生的好奇心和求知欲是引導學生全面發展的法寶。真正讓學生成為學習的主人需要老師認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
三、努力實踐，提高學生綜合素養
1、依托語文綜合實踐活動教學，豐富學生的知識積累。
在教學中，針對班級學生實際，我充分激發他們古詩文誦讀積極性。每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來自己閱讀后想表達的真情實感。
2、依托豐富多彩的文體活動，加強學生的技能培養。
學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。
3、依托課外閱讀實踐活動，提升學生的知識遷移能力。
課堂是學習的主陣地為。以課堂為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣!讓學生閱讀大量的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。為此我還特意和五(2)班的同學共讀一本書——《愛的教育》;還共上了一堂語文綜合實踐活動課——《學會寬容》，讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。
四、教育教學工作反思
存在問題
1、培優輔差工作沒有時間做保障，很少得到落實，導致一些學困生的成績本學期有所下降。
2、對于基礎知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發現學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。
3、課堂教學中對于朗讀指導不夠到位，忽視朗讀訓練，學生朗讀能力沒能得到提高。
4、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。
今后努力方向：
1、樹立以人為本的教育教學觀，尊重學生人格，尊重學生身心發展規律，引導學生全面、主動發展，因為教學的結果不僅體現在學生對知識的掌握上，更體現在學生的知識、能力、素質的協調發展和身心全面發展上。
2、樹立全面發展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發展，必須對每一個學生的發展負責。
第4篇：五年語文教學總結范文
本學期，我繼續擔任五年級語文教學工作和班主任工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
班級情況分析。
全班共有學生25人，其中男生10人，女生15人，從總體看，學習風氣良好，同學之間團結友愛、互相幫助，課堂上多數同學勤于思考、敢于質疑、勇于實踐，但語文成績還不是很理想，學生的發展也不是很平衡，兩極分化比較嚴重，好的學生有梁貝貝，賀樸兒等同學，他們積極上進，刻苦認真，但也有姚家豪等同學一字不動的學生，成績極其差。針對這些情況，為了全面提高學生的語文素養，同時搞好班級工作，我在本學期從以下幾個方面做了努力。
（一）、在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和***精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
（二）、認真備課。
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。盡量做到每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作課件激發學生學習興趣。課后及時對該課作出總結，并多方搜集有關資料。
（三）、提高上課技能。
在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。與同年級教師協商，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
（四）培養良好的學習習慣。
如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。
（六）、進行學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
（七）、減輕學生課業負擔，做好課后輔導。
本學期按照學校要求，對學生的作業布置實行了實驗與研究，分必做題和選做題，基本上實行了作業超市，給學生更多的自主權和選擇權。
同時注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
（八）、拓展知識視野
第5篇：五年語文教學總結范文
一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。
為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“迎國慶”的系列活動、“慶元旦”詩歌朗誦、“獻愛心”活動、“人人知法”等主題班會”、“美化校園、保護環境從我做起”實踐活動等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體。
在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一、大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三、培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面；第四、及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
三、學會正確關愛，營造溫馨班級
1、“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優秀生
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
五年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
六、經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。
第6篇：五年語文教學總結范文
關鍵詞：五年制高職；語文教學；困惑；思考
一、引言
五年制高職學生多為沒有被高中錄取而選擇到職業學校學習技術的學生。這些學生的語文基礎知識掌握的不牢固，對于學習缺乏積極意識，學習習慣不好，沒有掌握正確地學習方法，學習效果和質量相對較弱。進入職業院校學習后，語文由原來的核心科目變為基礎學科，很多學生認為沒有必要再投入精力學習，主觀上的不重視造成行為上的懶惰，以至于上課睡覺、不完成作業、不重視閱讀等等問題層出，甚至造成語文教師的教學不能順利展開。面對語文教學中存在的問題，需要語文教師們高度重視，并采取合理的措施加以解決。
二、五年制高職語文教學的困惑
（一）學生對語文知識的學習產生心理排斥
五年制高職學校的學生對于語文的學習普遍有抵觸心理。一些學生坦言，學習語文是浪費時間，認為與自己的專業沒有直接聯系，職業學校的學生只要學好與專業有關的知識就可以了，沒有必要再學習語文。他們忽視了語文知識的學習基礎性作用，在語文課堂教學活動中不積極配合。學生對語文知識的學習產生倦怠感，讀課文的時候不愿意出聲，對教師提出的問題不積極回答，不愿意動腦筋思考，“開小差”、聊天、玩手機的情況時有發生，甚至一些學生還在課堂上睡覺。在這樣的課堂環境中，教師的情緒就會被學生所影響，師生之間沒有充分地互動，語文課堂上沒有活潑的氣氛，語文教學的進度受到影響，教學質量難以保證。通常情況下，語文教師都是自問自答，教師獨自在講臺上“表演”，課堂氣氛低沉，非常尷尬。
（二）學生主觀不重視，紀律意識淡漠
五年制高職學校對于學生的管理不像高中那樣的嚴格，學生也沒有升學壓力，在學習上缺乏積極意識，教學秩序散漫，一些學生在教師已經開始講課之后，仍然不斷進出教室。還有學生經常在課堂上隨意接話、哄笑、打鬧，教師往往不能專注于講課，經常要停下進度維持課堂秩序，講課思路被不斷打斷，授課情緒也會受到影響，這些均不利于語文教學的有效開展。
（三）語文教學方法單一化
由于職業學校對基礎學科的重視度不夠，基礎課老師缺少對外交流和溝通的渠道，而本身無升學壓力的教學致使基礎課老師無心科研，而且職業學校相對滯后的教學設施也導致了高職語文教學的教學方法單一化，教師在課堂上難以將學生的學習興趣激發起來。另外，相較于五年制高職學生的語文水平而言，教材內容比較深奧，對于高職學生而言，要學好語文知識是存在一定難度的[1]。再者，語文知識的時代感不強，學生對于語文知識既不能深入理解，更不會靈活運用，逐漸地，對語文的學習會愈發地失去興趣。再加上語文教師在教學中采用的教學方法單一，沒有從學生的知識需求出發采用相應的教學方法，因此教學效果自然不盡如人意。
（四）考評方式落后
高職學校對于語文學科成績的評定往往還是通過期中、期末的卷面考試成績來衡量測評。由于生源本身的質量問題和入校后敷衍的學習態度，學生們的語文成績往往很難取得高分，卷面成績不及格現象比較普遍。由于職業院校本身的特點，為了不影響學生的專業課學習，為了讓學生能夠順利畢業，往往只要參加補考的學生語文就都給了及格的成績。這種方式更加重了學生對語文學習的不重視程度，更助長了他們敷衍語文學習的做法，更讓他們認為在職業學校沒有學習語文的必要。
三、五年制高職語文教學困惑的主要原因
（一）讀書無用論
雖然用人單位在招聘中對于學生的綜合素質給予了高度重視，但是由于人情因素的存在，使得一些學生雖然成績不好，但是通過關系卻找到了不錯的工作。對于這樣的客觀現實，一些學生就會產生心理的不平衡感，于是將更多的精力投入到托人情找工作上，甚至還持有“學習無用”的態度[2]。
（二）教學方式不夠靈活
長期以來，語文教學主要是由教師進行的，教師對課文進行分析，總結課文的主題，明確課文的寫作特點，學生們只是被動地接受，教室里一片沉悶。這使原本就對語文學習興趣不高的學生，在這種課堂上對學習的疲勞感愈發強烈，另一方面，由于學習語文知識本身也有一定的困難度，學生們更加抱有為難情緒，更加不能積極主動地參與到學習中去。
（三）學生缺乏情感認同
目前，社會上的普遍看法是認為進入職業學校學習的學生普遍是學習不好的孩子，他們自我管理約束能力相對較差，以后即便完成學業進入社會，也是技術工人，進入不了社會較高層次。從學生角度而言，一些五年制高職學生有很嚴重的自卑情結，在以往的學習經歷中，他們往往是不被老師重視的一類，由于成績平平或者相對較后，要么被老師忽視，要么就是被樹立為反面典型。所以，長期的不受重視，他們本身對老師也持冷漠態度，這很容易影響到他們的學習積極性，在這種惡性循環的過程中，這些孩子很難樹立起正確的學習觀，以至于越來越抵觸厭學[3]。
四、五年制高職語文教學困惑的解決策略
（一）五年制高職語文教學要嚴格落實課堂管理制度
五年制高職學生紀律性差，語文教師對學生的行為要進行規范，而且要從學生入學開始，對于學生的不當行為要予以嚴肅的紀律處分。嚴格管理，對于任何錯誤問題都不能聽之任之，要按照規章制度嚴格約束。每一所高職學校都有其相應的課堂管理要求，比如，課堂上的手機管理，規范用語的使用，課堂互動、課堂聽講、回答問題情況等，從多方面、多角度對學生的聽課質量做出評估，對于課堂紀律不好的學生給予必要的分數量化。嚴格執行課堂管理制度，設置好課堂的每一個環節，讓學生動起來、學起來，每一個教學環節的時間點都設置好，充分調動學生學習的主動性。如規定語文作業必須在課堂上完成，不允許延期提交[4]等，讓學生積極參與到教學過程的每一個環節中來。
（二）五年制高職語文教學中要注重學生學習意識的培養
一些五年制高職學生在學習態度上存在一些問題。他們很少思考，也不思進取，對于語文知識的學習沒有進步的心態，寫作業散漫，不能按時完成，還出現嚴重抄襲的問題。因此，教師在語文課上要主動糾正學生的不當態度，培養學生養成良好的學習意識，給予更多的表揚和鼓勵。
（三）五年制高職語文教學中要做好過程化考核工作
進入職業學校以后，語文教學是與大學語文教學模式接軌的，雖然課時上相較于初中階段大大減少了，但語文教學內容的廣度和深度都有加深，許多五年制高職學生由于之前的語文基礎不扎實，加之學習態度上的問題，想達到語文卷面成績的及格對他們而言不是輕松的事情。以至于為難情緒越來越嚴重，也越來越缺乏對語文學習的信心。所以，改革語文教學模式，將課程評價滲入其中是非常可行的做法。教師要重視對學生學習過程的評價，同時要求學生對于自己的整個學習過程也要有客觀的自評，不再僅僅是用考試成績作為衡量學生成績、學習質量的唯一標準。學生自覺地關注學習過程，主動地配合語文課程的教學，在潛移默化中提高了自主學習的意識[5]。
（四）五年制高職語文教學中采用分層教學模式
高職語文教學過程中，對于整個班級學生情況熟悉以后，可以根據學生的學習程度，組建不同的語文學習小組。讓相同程度的同學在學習小組里面相互促進，這種良好的學習氛圍，更有助于他們學習興趣和學習能力的提升。采用這種分層教學模式，可以使學生在彼此勉勵的環境中激發對語文知識的學習熱情，通過熱烈的討論、思想的交流，使得語文學習的氛圍更加濃重，逐漸地對語文學科就會產生學習的興趣。
（五）五年制高職語文教學中要落實班主任旁聽制度
語文課堂教學中，和諧的課堂氛圍，才能獲得良好的課堂教學效果。但許多五年制高職學生紀律性差，行為習慣不好，在課堂上不聽從教師的管理，甚至還與教師頂撞，發生言語沖突[6]。因此，建議班主任要定期進入到語文課堂中聽課，以保證課堂紀律的井然有序，使語文教師在教學中能集中精力，專心教學。
五、結束語
第7篇：五年語文教學總結范文
關鍵詞： 小學五年級 語文綜合性學習 教學探究
傳統小學語文教學過分強調死記硬背、機械練習和接受學習，這種對語文工具性的過分關注，分割了語文和現實生活的關系，分割了語文和其他學科之間的聯系，分割了語文知識和情感態度、能力和價值觀的聯系。小學語文綜合性學習模式針對小學五年級學生的認知特點，憑借綜合性教學內容突破語文課堂的封閉現狀。
一、合理選擇綜合性教學主題
主題是語文綜合性教學的核心，通過主體活動，學生可以發展自身綜合能力。如果缺乏主題，語文教學活動就會顯得零散，失去方向。教師設計語文活動主題時應從學生現實生活中選取主題，注重貼合學生的興趣和經驗。如講解《燕子》時，學生對小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開以“燕子”為主題的綜合語文活動，指導學生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語、春聯、歌詞等。學生在課余時間翻閱辭海、詞典，查找詩詞歌詞和對聯，到各個班級搜集人名，到購物商場搜集含有“燕”字的品牌名字。學生經過這個活動，從教材走向了生活，拓展了知識，并且加深了對學習中語言積累的運用，體驗了中華文化瑰寶。教師還可以引導學生在課堂上相互討論交流，各個小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語收集卡；有的組織了“燕子”知識大考察的有獎競賽活動；有的小組展示了表現燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學藝”的話劇。學生在交流過程中發展了語言組織能力，提升了審美情趣，培養了合作精神[1]。
二、科學引導學生進行綜合性學習
合作既是科學發展的需要，又是人類個體和集體發展的需求。對于如今小學生來說，合作學習尤為重要。由于小學生處于成長初期階段，導致很多學生的合作意識不夠完善，無法有效與他人完成合作學習。因此，教師需要著重培養學生的合作意識和能力。首先組織學生劃分學習小組，班級學生可以根據特長、興趣和個人意愿自由組合，但是教師需要特別強調――“組內異質，組間同質”。組間同質指的是各個小組之間的學習能力接近；組內異質指的是組內成員知識水平和學習能力是不同的，使組內成員之間具有學習互補性。教師還應該注重小組組長的選拔和培養，需要選擇合作意識強、反應敏捷、樂于助人的學生擔任學。教師可以對學進行定期培訓，教會學生組內合作方法和策略。教師應科學指導學生進行小組分工，只有教師落實了任務，使學生明確了自己分工。如果不對小組成員進行任務分工，那么小組間的合作就會處于閑散狀態，做得好、做得壞都不會有人過問，這種學習小組的劃分就會流于形式，根本實現不了互相促進和集思廣益的目標，導致學生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。
三、避免隨意性的語文綜合教學
講解詩詞《惜時》時，學生深深地感受到時間的飛速及重要性，懂得珍惜時間，努力進步。在學生感悟時，教師隨之提出問題：同學們想想以前浪費的時間，是不是覺得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學生相互討論總結，以此開展關于珍惜時間的綜合性活動，從而充分讓學生體會時間的意義。這樣學生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開始逐漸學習，不斷努力。教師開展綜合性活動后，讓學生制訂一個有效的學習計劃，以及后期發展規劃，樹立人生目標，努力奮斗，這樣學生學習積極性得到提升，并且了解時間的重要性，不斷努力進步。所以，教師在教學中可以針對教學內容設置相關綜合性實踐活動，讓學生由學習內容引發一些聯想，不斷激發學生學習興趣及學習動力，讓學生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進學生全面發展與進步。教師在綜合性實踐活動中不能隨意，必須結合學生實際特點，針對性開展，從而讓學生在實踐活動中提升能力。
小學五年級語文中的綜合性學習將語文教學延續到了學生社會和生活多個領域，為學生自主探究及學習作品提供了廣闊舞臺，面向社會各個層面，最大限度發揮潛力。學生在語文活動中發展了創新能力和自主學習意識，實現了綜合素養的提升，顯而易見，對學生終身學習具有長遠影響和重要作用。
參考文獻：
第8篇：五年語文教學總結范文
關鍵詞：五年制高職 語文 文言文 實踐
文言文教學是五年制高職語文教學的重要內容之一。五年制高職學生只有通過學習文言文，了解漢語言表達的言簡意豐、思想內容的深刻、結構的嚴謹等特點，才能培養熱愛民族語言的興趣，從而學習并進一步發展民族語言的表現力。
一、因勢利導，激發興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期以來，五年制高職學生文化基礎課的學習狀況一直不能令人滿意，這其中一個很重要的原因就是非智力因素方面得不到有效的開發。五年制高職學生生性活躍，內心蘊藏著巨大的精神需求，只要我們在學習興趣上做好工作，一定能把他們帶入文言文的精神世界。
教學實踐中，可以將故事性強的文言文課文（如《赤壁之戰》）改編成小話劇、小品等新穎的視聽感強的教育形式，課前簡單排練后讓學生表演完再進入課文學習。由于學生在排練或欣賞時注入了情感，進而能帶著關切的眼光面對平時認為枯燥無味的文言文，主動通過課文閱讀去揣摩人物心理、人物語言的言外之意。另外，五年制高職語文教師還可以通過制作動感強的教學課件、指導學生上網查閱與課文相關的背景資料等多種途徑來增強學生的學習興趣。
二、“讀”字當先，觸類旁通
朗讀、背誦是學習文言文的重要方法，更是培養語感的好方法。教學中，通過多種形式的誦讀，如教師范讀、學生個人讀、小組讀、聽錄音跟讀等，一遍又一遍，在誦讀中學生整篇文章記熟了，實詞的意義、虛詞的用法記住了。熟能生巧，背誦、朗讀的越多學生越能觸類旁通。五年制高職語文教師要高度重視誦讀，充分利用課堂陣地，引導學生反復誦讀，讀準字音、讀準語調、讀出節奏，進而讀出作者的思想感情。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意，其所謂“讀書百遍，其義自見”。
三、設疑啟發，教會方法
五年制高職學生的語文基礎比較薄弱，對現代文的領悟尚且成問題，更不用說文言文了。在文言文教學中忽視對學生領悟力提高的力度，將必然導致五年制高職學生進一步喪失對文言文的學習興趣，甚至對語文的學習興趣。
在形式多樣的翻譯、串講教學中，五年制高職語文教師要特別重視問題的設計。只有通過一個個巧妙而到位的問題，才能激活課文思想火花、還原豐富的人物形象、再現古代學者文人思維的縝密，從而引發學生對課文的思考，逐步提高自己的領悟能力。
同時，在教學中還要深入引導學生在閱讀中進行比較。譬如，同樣是寫六國破滅、秦國統一后迅速滅亡的題材，三位名家分別從自己的角度作了精辟的不同論述。學習新授課杜牧的《阿房宮賦》時，要求學生復習賈誼的《過秦論》、蘇洵的《六國論》，指導他們分組查閱相關資料，了解不同作者寫作的時代背景，比較觀點與論據的異同，分析各自的寫作目的，比較語言風格的異同，通過有目的的比較分析，使得五年制高職學生進一步理解古代名家的特點，提高對文言文的感知、領悟、鑒賞能力。
四、綜合比較，注重積累
文言基礎知識的重點是正音、辨形、釋義。五年制高職語文教師在教學中，除了傳授必要的基礎知識外，還要鉆研如何進行適當的基礎技能訓練。
基礎技能訓練包括兩種能力的培養，一是查閱文言工具書的能力，一是總結積累的能力。可以要求五年制高職學生每人必備文言工具書，如《古代漢語常用詞典》、《文言虛詞》等，教會學生如何檢索，在課堂上碰到疑難字詞時發動全班同學一起檢索，一方面提高了教學效率，一方面養成了學生檢索辭書的習慣。
教學中，五年制高職語文教師還應該通過各種途徑引導學生養成課后積累的習慣。如做卡片，把實詞活用、文言虛詞、通假字、文言句式、文體特點分門別類制作成各種卡片，還可以通過在班級進行卡片制作比賽來激發學生的積極性。通過以上兩種能力的訓練，使學生養成嚴謹治學的精神，為后來的自學打下堅實的基礎。
第9篇：五年語文教學總結范文
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
我是工作在***鎮教育戰線上的一名普通教師，1998年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。共2頁,當前第1頁1
從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教
師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
