如何學好地理課精選(九篇)

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第1篇：如何學好地理課范文

一、引入化學

化學是與我們生活密切相關的一門學科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學聯系緊密，吃穿住行也和化學息息相關。只是學生在學習化學之前很少將其與我們的生活聯系起來，這個時候，教師應當引導學生去將生活和我們的化學聯系起來。如果單純的講解化學的定義，學生基本上都很難理解，教師可以結合生活中的實例來展開教學，讓學生對化學有一個初步的認識。

下面是筆者總結的幾個比較好的例子。

1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現象，也是和化學聯系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學生很容易就理解了。

2 、四大發明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發明，學生從小學幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了。火藥的制備以及其燃燒爆炸時的現象都涉及化學反應，同時也可以有機的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來。火藥也和軍事以及大家玩的煙花有關，而軍事也是大家比較感興趣的一門學科，教師可以結合大家的興趣開支教學。

3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質的區別，可以從顏色、手感、質地等方面來展開闡述。

以上幾個例子都是學生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導學生來思考，比如讓學生比較不同的同學穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學校可以結合PPT給學生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。

二、教程講解

在初中化學教材中的第一課是《化學變化和物理變化》，化學變化物理變化是這節課的重點也是難點，學生在學完這門課后，有能夠判斷出反應的類別。教師在對化學變化或物理變化進行講解的時候，最好能夠結合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導學生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。

1、燒水至沸騰實驗

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現象發生。

這是一個大家生活中常見的現象，同時學生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結合起來。

2、研磨膽礬實驗

取兩三塊膽礬（或稱藍礬）放在研缽內，用杵把膽礬研碎，觀察現象。

這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學們自己動手實驗一下，這樣學生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關概念。

3、燃燒鎂帶實驗

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點燃（圖1-3），看到什么現象。

鎂的燃燒涉及化學反應，這個實驗就危險，應當由教師來操作。這個實驗反應比較快，所以學生應當認真聽講、并記錄好實驗現象。

4、堿式碳酸銅分解實驗

把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發生的變化。

這個實驗有兩個現象，學生可以很容易觀察到。

前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導學生來總結、對比相應的實驗現象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。

第2篇：如何學好地理課范文

關鍵詞：備課；課堂活動；教學方法

課改后的地理教學，要求教師在課堂上的40分鐘要高效有序，因此在有限的時間里教師要把科學世界觀、有用的地理知識（對考試，針對生活的地理知識），運用各式教學方法傳授給學生，使其對地理產生一定的興趣。因為興趣是最好的老師，只有學生對地理感興趣，他們才會在求知欲的推動下，花費時間精力去學習地理。那么老師要如何做才能在有限的時間里，提高學生對地理的興趣？

一、課前準備很重要

1.備課要考慮學生的學情

初中生第一次接觸地理這門學科，既新奇又忐忑，而且有很強的表現欲。針對初中生的這種心理特點，老師在上課前要分析本班學生對地理好奇的程度，在課堂上對于積極性高的同學給予認同，積極性稍差的同學要通過故事、提問等方式使其進入到課堂當中，激發好奇心。

對高中生而言，地理相對比較熟悉，同時對地理存在很深的畏懼而不是興趣。高中地理必修一讓學生對地理望而卻步，認為地理比物理、化學還難，針對這一心理狀態，教師要給學生講述清楚，高中地理學科3年的教學內容包含哪幾本教材，每本教材大致的教學內容和教學重點，以及它們的難易程度。讓學生對地理有個清楚的認識，不要被必修一嚇到。

2.備課內容有針對性

分析了本班學情之后要針對問題想好課堂上課內容，以及難易程度。對于基礎差的班級，上課內容以簡單好記為主，用課件展示圖片、視頻，播放兒歌、短語，讓學生從視覺到聽覺都得到刺激，讓學生保持興奮狀態。基礎較好的學生通過問答的形式，在思考中把答案教授給學生。

二、課堂中教學方法、教學能力的運用

1.地理教師基本功

課堂中教師通過板書給學生展示知識，所以板書要簡單、明了、美觀，教學中會出現大量的圖表，所以老師還要有很強的繪圖能力，比如：初中講到非洲地區時，可以先畫出非洲的地形圖，再畫出亞洲、中國，讓學生有直觀認識，非洲在中國的哪個位置。講到非洲的氣候，畫長頸鹿，然后讓學生回憶動物世界中長頸鹿出現的環境，從而導出草多樹少的熱帶草原氣候及其景觀。給高中學生講授東西半球的時候，可以在黑板上畫出兩個半球，然后讓學生到黑板上自己動手標出大洲的名稱。這樣既讓學生視覺上很直觀，又讓學生動手動腦，記憶深刻。

2.課堂活動的多樣化

新課改中對于教學過程有了很大的改變，不再是以前老師講、學生聽、滿堂灌的教學方式，要求以學生為主體通過活動教授知識，課堂活動可以有多種方式展示。

視頻導入法，新課前先設問，學生邊看視頻邊思考，提問回答之后總結。比如講解南亞地區時可用印度宣傳片導入，讓學生從視頻中找出印度的特點，再根據學生的回答整理出框架然后補充內容。

活動探究法，給出一個問題，讓學生分組討論，回答后老師點評最后總結。在討論過程中，學生之間可以增加友誼及提高合作能力。

比喻啟發法，用形象生動的語言或是事物來描述地理。比如：將意大利比喻成“靴子”，伊朗看成一頂“帽子”，“最苗條”的國家――智利，“藕斷絲連”感情深厚的大陸――南北美洲。再比如：高中“大氣環境保護”中講到酸雨，學生不清楚該事物，那我們就從字面上分析。首先是“酸”，說明了它的酸堿性，再進一步分析“酸”從哪里來？――二氧化硫！二自然界中本來不存在二氧化硫，那就是人為產生的，那如何產生的？――燃燒礦物質燃料煤、石油等。其次是“雨”說明要有充足的水分，那在哪些地方有充足的水分呢？在中國那就是季風氣候區，尤其是南方地區。指導了酸雨的構成，然后轉入引導學生從構成、產生的原因中找出酸雨的防治措施：①減少酸性氣體的排放，尋求新的能源。②發展科技，提高硫資源的綜合利用。③酸雨危害是全球性的環境問題，因此要加強國際合作。

角色扮演法，在講“美國”一文中，美國是個民族大熔爐存在種族問題。課堂教學中，可讓學生分組扮演不同膚色的人種，要求用所扮演的種族特色語言和表情來介紹美國，學生們從活動中激發了興趣同時又增強了民族自尊心。

三、地理是有用的地理

地理學科不只是用來考試的，它還涉及我們生活的方方面面，是有用的地理。

氣候對人類和動物的影響：

1.中國人建筑風格跟地理的關系

皖南地區的微派建筑；黃土高原的窯洞；西雙版納的竹樓。

2.動物形態跟地理的關系

北極熊比棕熊更加圓潤，因為要縮小表面積以減少散熱，而球型是同等體積下表面積最小的形態，所以極地地區的熊、狐貍長得都很“萌”。

總之，在地理教學中，要以新課標為指導思想，運用扎實的地理功底，運用各種教學方法活躍課堂，使學生在激情的課堂中學到對生活有用的知識。

參考文獻：

[1]杜?舒爾茨.現代心理學史.江蘇教育出版社，2005-12.

第3篇：如何學好地理課范文

一、 充分做好課前準備工作

課前準備是一節實驗課是否取得成功的關鍵，要想上好一節高質量，高水平的實驗課，老師和學生都必須做好課前準備工作。

（1）教師認真備課并準備足夠的實驗材料

本實驗是一個驗證性試驗，理論教學已經詳細說明了塑性材料和脆性材料的力學特性了，所以教師得設計如何引導學生進入實驗教學，比如，開始拿出尺寸一樣的兩個圓截面的標準試樣，如何判別低碳鋼和鑄鐵，從成份和強度不同，引導學生從外觀色澤和落地聲音可以快速判別，這樣一開始就抓住學生注意力了。考慮到設備萬能材料試驗機較貴，實驗時常多人1組，以致于1人操作，同組人旁觀，所以根據人數準備充足的實驗材料，爭取做到人人都是操作手，另外，低碳鋼的屈服強度測定時，因為材料個體之間有差異，因素也隨著變化，所以多準備材料可以讓學生同時看到有屈服值和沒有屈服值的試件，并進而提出無屈服時怎么辦的問題，啟發學生將理論與工程實際聯系到一起。所以，教師做好課前準備，有利于對學生實驗針對性的指導有利于防范在實驗操作中所出現的不利因素的干擾和不安全事故的發生。

（2）要求學生做課前準備

首先，要求學生做好課前預習，在預習中，讓學生根據上課理論所講，歸納低碳鋼和鑄鐵各自的特性，然后通過實驗驗證，在這個歸納的過程中，學生自然就知道實驗所需要的實驗儀器以及需要測定的試驗參數等。其次是實驗人員的分配及各組實驗骨干的培養，因為本實驗所需的萬能材料試驗機需要專門實驗師操縱，還需要有學生的協同配合，因此，加強實驗助手，學生實驗骨干的培養，也是做好課前準備的必須環節；第三是強調實驗要注意哪些安全問題等，尤其是拉伸壓縮所需要的萬能材料試驗機，一旦誤操作可能會損壞試驗機或者學生人身安全，因此通過一系列的課前準備，讓學生做到心中有數，有的放失，目標明確，因此，加強學生課前預習，課前準備行為習慣的培養，是實現高效優質實驗課的重要環節。

二、調動學生積極參與實驗過程

根據學生的認知規律，依據啟發教學原則，我們設計了以突出驗證性實驗教學為宗旨，能充分體現知識的發生、形成和發展過程的課堂教學思路，即：回顧知識，引入實驗整理思路，確定目標介紹設備，了解儀器觀察實驗，記錄數據分析現象，得出結論：

（1）回顧知識，引入實驗

回顧知識其實就是在檢查學生是否歸納了低碳鋼和鑄鐵各自的特性，這樣無形中就讓學生熟悉本實驗的內容，合理的引入實驗不僅讓課堂氣氛活躍，過渡自然，而且可以讓學生認真去思考，本節實驗課要測什么數據，在實驗中，可以看到什么現象。

（2）整理思路，確定目標

整理思路是清楚整個實驗流程以及把整個實驗需要用到的儀器設備準備就緒，確定目標是明確本次實驗測定的參數有哪些，例如：拉伸時需要測定低碳鋼的屈服強度，抗拉強度，斷后伸長率，斷面收縮率和鑄鐵的抗拉強度以及壓縮時只需要測定鑄鐵的抗壓強度等，如果沒有這個環節，學生學習目標不明確，不進行思考，實驗根本達不到目的，學生的操作能力和觀察事物，分析問題的能力根本得不到提高。

（3）介紹設備，了解儀器

目標明確之后，就得了解每個目標需要用到的儀器設備，例如：強度指標是通過觀察萬能試驗機表盤測得的，塑性指標是通過試件拉斷后測量而得的。學生通過對實驗儀器設備的認識，了解它的用途及作用，有利于學生在實驗中能更快更準的找到所測目標，例如：測定低碳鋼屈服強度時，表盤主動指針會來回擺動，并且電腦或坐標紙上繪出鋸齒形的屈服階段，所以熟悉儀器設備為學生實驗操作起到重要的鋪墊，是整個實驗教學不可缺少的組成部分。

（4）觀察實驗，記錄數據

觀察實驗，記錄數據是實現實驗課的著眼點，學生的觀察，記錄實驗數據是否真實，完全取決于學生實驗操作的成敗，實驗操作成功，現象明顯，學生感知事物的能力得到提高。例如：低碳鋼和鑄鐵拉伸過程中表盤指針變化不同，并且拉斷后試件的斷口也明顯不同，學生通過觀察這些現象記錄不同數據，就能自然而然得出結論了。因此讓學生親自觀察實驗，具體操作，認真分析，寫出結論，才能使學生的實驗操作能力得到很大的提高。

第4篇：如何學好地理課范文

1 當前中學生缺乏地理學習興趣的原因探析

在幾年的初中地理教學中發現，相當一部分學生對地理課沒有興趣，課堂上不少學生在說悄悄話、有的在看閑書、有的在做其他學科的作業等。分析學生對地理課不感興趣的原因，可以歸納為如下幾個方面：

1.1 考試制度的影響

在不少地區，初中地理是作為一門考查科目在教學，學生在初二年級就進行結業考試，考試分值較少，部分地區只有25分左右，且這些分數是不計入中考成績的，也就是說學生考得好差與中考升學是不相關的。這就導致部分學生和家長乃至教師對地理學科地位和作用認識錯誤，成為學生對地理學科不感興趣的主要原因之一。

1.2 講課方式陳舊

由于受“應試教育”的思想影響，地理課程長期不受重視，無形中打擊了地理教師的主動性和積極性。加之有些教師并沒有意識到地理教學的必要性，即對地理教學目的認識不夠。地理教師極不考慮教學形式的創新，一年到頭講課方式一成不變，自然引不起學生的興趣。

1.3 地理教學設備嚴重缺乏

因為地理課不受重視，相當部分教學經費都劃到了其他學科，用于地理教學的設備缺乏。教師來上課就是一支粉筆，一張地圖，比起應用多媒體輔助地理教學的效果，地理課難免缺乏生動感。

2 激發中學生學習地理熱情的幾點措施

通過多年的地理教學實踐，筆者認為可從以下幾點來激發學生學習地理的熱情：

2.1 把好入門第一關，上好地理第一課

對地理教師來說，這往往是很重要的一環。學生如果覺得第一節課沒啥意思，往后就很難再對這門課產生興趣。在第一節地理課上我們可以講地理課程的意義、作用，顯示出地理這門學科的博大精深。講到讓我們的學生覺得這方面知識很缺乏，他們就會有求知欲望。教師要用非常優美、流暢的語言，講清地理學的概念、學科屬性、在中學課程中的獨到地位，在學生的后續學習中的重要性以及地理與我們日常生活的關系等，讓學生產生強烈的求知欲。

2.2 讓學生學有所得，才能激發其學習地理的熱情

讓學生通過地理課的學習，感覺自己有收獲，才能調動他們學習的興趣，這不僅使他們學到了地理知識，也讓他們在學習的過程中體會到了成功的喜悅，培養了他們的自信心。在地理課上，可能有一些語數外成績不是很理想的同學，他們會對地理有興趣，如果一旦激發他們學習地理的興趣，讓他們覺得地理課能夠學好，他們就會重新審視自己，并堅信地理課能學好，其他課程同樣可以學好。并且這樣的一種氛圍可以感染周圍很多人去獲取成功。有一個初一新生，入學成績不太好，我總是有意讓他在課堂上回答一些估計他能答得出來的問題，然后對他進行表揚，每當這時，班里的同學會對他投來贊許的目光，他因此而有一種成就感，漸漸地對地理課發生了興趣，半個學期過去后，他對家長說：“我現在最喜歡的是地理。”并且也把這份自信帶到其他學科，總體成績都有了明顯的進步。

2.3 創設情境，強化刺激

在教學過程中，教師可以通過創設語言情境、問題情境、故事情境、實驗情境、成功情境等一些情境，強化刺激，培養學生對地理學科的興趣。比如，我們可以通過創設形象情境來激發學生的興趣。許許多多的地理事物是具體和生動的，要徹底改變“教師滔滔講，學生默默聽”的狀態。要充分利用計算機多媒體技術，跨越地域、時空，將異域風土人情、火山噴發和地震發生情境等實景展現在學生面前，把學生引入廣闊的自然界，讓他們身臨其境、如聞其聲地去領略山川的雄偉絢麗、自然界變化的神奇莫測及豐富多彩的異域風情，從而拓寬了學生的地理形象感和地理視野。地理知識的博大精深，激發起學生主動探索地理學奧秘的興趣。另外，還應挖掘鄉土地理優勢，用學生所熟悉的鄉土地理環境中的地理事物，去說明和理解復雜的地理概念和地理原理，將學生引進科學的宮殿。

2.4 組織地理學習小組，營造學習氛圍

第5篇：如何學好地理課范文

一、地理教學中的情感教育

目前初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時,也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言,學習動機、學習目的性還不強烈,愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一,甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴,是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。

二、讓學生動起來

現在的時代進步了,學生的學習環境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法,將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學校的課堂,也包括網絡、社區、野外的“課堂”由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程,如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

三、創設新穎的情境

由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任,在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學們,今天我們講……”,“同學們,現在老師講……”,這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學們把書翻到……頁”,把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”,也代表著實質的進步。

在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或學生評述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發學生討論;學生報告引入法,學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法,教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三;目標激勵引入法,教師提出教學目標和獎勵目標,引導學生迅速進入課題:表揚批評引入法,對表現較好的個人或小組進行表揚,鼓勵學生盡早進入學習狀態,并在教學過程中多表揚少批評:地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。

四、充分利用地圖

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段,應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術的發展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。

第6篇：如何學好地理課范文

一、創設新穎情境

興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。因此,在地理教學中,要提高教學質量,激發學生學習地理的興趣,無疑會收到良好的效果。

1.巧引歌曲。如學習“季風”時,我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風,東南風,黃土高原上是否真的有西北風,東南風?分別在什么季節盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來,激發了學生的興趣,調動了學生的學習積極性。

2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢地形時用“百川東到海,何時復西歸”“黃河之水天上來,奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”,來說明內蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事,來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時,講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當然,這與他們的風俗習慣有關,但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對強烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

二、在教學中,加強學生的課堂參與性

時代進步了,學生的學習環境也變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此,地理教師應該轉變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習慣教法,將師生互動教學引入地理課堂教學,堅持“以學生活動為主,教師講授為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。

初中地理課堂教學時,往往需要創設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。又如在學習我國的黃河時,提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”學生圍繞問題,七嘴八舌議論紛紛。我在上課時,有一位男同學一本正經地提出,將黃河的“幾”字形拉直,從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中,我也同樣聽到了這樣的教學情景,也有同學提出同樣的治理辦法。可見學生的想法很幼稚而出乎意料,但任課教師沒有指責、嘲笑,也沒有回避,而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時,老師話鋒一轉:“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區,你們是否同意他的意見,為什么?”由此,學生在這個問題上產生了共鳴。

三、地理教學中的情感教育

目前初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時,也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。

四、地圖是地理信息的重要載體

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段,應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術的發展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

五、合理地對學生作業進行評價

第7篇：如何學好地理課范文

一、利用鄉土素材點燃地理課堂

課堂教學能否高效取決于學生的精神狀態，而一個經典的引入可以點燃整個課堂。地理教學中最好的引入莫過于學生最感興趣的鄉土素材。例如：在學習《常見的天氣系統》――風與天氣一節時，神木縣恰有寒潮經過，我就用神木縣近五日的天氣預報引入。在學習《季風》一課時，先欣賞《黃土高坡》這首老歌，根據歌詞中“不管是東南風還是西北風”設問：1.我家在黃土高坡嗎？2.什么時候刮東南風，什么時候刮西北風？3.東南風與西北風是怎么形成的？在學習《城市化》一課時，我用了三十年前與現在的神木縣城城區地圖作對比，又比較了三十年前神木縣城人口、總人口與現在的縣城人口、總人口引入了城市化。

上述類似的例子舉不勝舉，每一節課只要你去尋找都能找到相關的鄉土素材幫你走進地理課堂。鄉土素材可能是一張圖片、一種現象、一首歌，也可能是傳統文化。它們都能調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，點燃地理課堂，為課堂高效打好基礎。如：在學習《氣候》一課時，我只給學生看了一張神木杏花灘的雪景圖片，學生們就已經很興奮了。

二、借助鄉土素材燃燒地理課堂

地理學科雖與生活密切相關，但研究的范圍非常廣。對于高中生來說，活動范圍很小，很多地方距他（她）們很遙遠，他（她）們不知道，也不想知道。這樣就給學習帶來了很大的困難，同時也大大地打擊了學生們的學習積極性。如：學習《煤城焦作出路何在》一案例時，大部分學生不知道焦作市在哪里？焦作市有什么？怎么能為焦作市找到出路呢。再如：學習旅游資源的開發條件評價一課時，好多學生不知道有哪些旅游資源，怎么去評價其開發條件。針對上述情況，我經常將一些教學內容根據鄉土素材改編成案例去教學。如《煤城焦作出路何在》我會改編為《煤城神木出路何在》，先提供鄉土素材：神木縣的煤炭資源狀況及開發現狀，然后分析開發過程中存在的問題及產生原因，最后探究解決對策。課堂上探究學生知道的且想知道更多的話題，在整節課中激情很高，參與度很高，自然效率也很高。

以鄉土素材為資源進行地理教學一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面縮短地理與學生之間的距離，幫助學生理解掌握，同時也可以培養學生知識遷移的能力。鄉土素材是地理課堂的燃料，用鄉土素材燃燒地理課堂不僅能使課堂燃燒得更旺，而且能把資源燃燒得更盡。

三、讓地理課堂走向鄉土實踐

好多學生上地理課覺得枯燥無味，沒有動力，不夠重視，是因為課堂與實踐走得太遠，所學知識難以應用實踐。如果能將地理課堂走向實踐，解決生活中的各種問題，那可能就是另一種景象。所以在地理課堂探究中多設計一些能解決當地問題的探究點。如：學習了城市化之后探究神木城市化過程中產生了哪些問題？如果你是神木縣縣委書記該如何解決這些問題？學習了《區域農業發展》之后探究如果你是農業局局長該如何發展神木縣農業，才能使農業資源得充分的利用，進一步讓農民富裕起來。學習了《水資源的合理利用》之后探究神木縣水資源短缺的解決措施。

讓地理課堂走向鄉土實踐，不僅能夠激發學生對地理科學的興趣，還能培養學生將理論運用于實踐的能力，同時也能使學生明白地理學科的重要性。在社會生活中，無時無處，無論什么職業都能用到地理知識、地理原理。運用地理知識可以解決很多社會問題及其自然現象。這樣，學生就會重視地理，學好地理。

鄉土素材走進地理課堂，可以用它引入新課、案例教學、探究設計等，作用非同小可。用它去點燃地理課堂、燃燒地理課堂，才能使地理課堂燃燒得更旺、更盡。

鄉土素材的應用，能讓學生明白地理源于自然，用于實踐。人類生存離不開地理環境，人類研究都在研究地理，尋求人地協調的可持續發展道路。

第8篇：如何學好地理課范文

關鍵詞：高中地理；自主學習；應用探究

地理學科在現代經濟和社會的發展中越來越顯得重要，學好地理不僅能提高學生的地理素養，更能提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。構建學生自身的地理知識體系，發揮出地理學科的最大價值，除了老師的教學指導外，學生的自主學習也是非常重要的。地理新課程改革的形式下，老師要認識到只有把學生作為課堂教學的主體，充分發揮他們的自主學習能力，才能有效提高學生學習地理的效率。

一、地理課堂中開展自主學習的內涵和意義

1.自主學習的內涵

學生自主學習的教學模式就是強調在高中的地理課堂教學中要以學生為主體，以學生為中心而開展的教學活動，其目的就是為了發揮出學生學習地理的主動性和積極性，從而使他們掌握自主學習、自主探索、自主創新的學習方法。自主學習的模式與傳統教學中的灌輸式教學比起來更能提高學生自主學習的能力。

2.開展自主學習的意義

（1）有利于貫徹新課改中倡導的基本理念的實施

積極探索和運用自主學習模式進行教學是新課改中倡導的新的教學模式，這種教學模式不僅徹底貫徹了以生為本，學生是課堂教學主體的理念，更有助于提高學生的自主學習能力，從而利于學生學好學習地理課，對提高地理課堂的教學質量有著不可替代的作用。

（2）有利于提高學生的地理素養和綜合素質

現代社會的發展和現代教育的發展都要求學校的課堂教學不再是簡單的向學生灌輸知識，而是在學生學習知識的同時，培養和提高他們的學習能力和素質。具體到高中的地理課堂就是在讓學生掌握地理知識外，還應提高他們的地理素養。而自主學習模式就強調了學生應該積極地發揮自主學習的精神，提高自主學習的意識，使學生能積極主動地探究地理學科的內在價值，進而提高學生的綜合素質。

二、地理課堂中開展自主學習的有效策略

1.提高學習興趣，培養自主學習地理的意識

興趣是一切學習的開始，如果學生對所學的科目沒有興趣，那么緊靠強迫是不能長久的。因此，要想學生能積極主動地學習地理，就必須培養學生對地理的學習興趣，學生對地理的興趣提高后，就會愿意投入更多的時間和精力，就能加深對地理課的認識，從而自覺地加入到地理課的學習和探索中來。

在傳統的地理課教學中，只是強調老師在課堂教學中的指導作用，采用了灌輸知識的方式和填鴨式的教學模式，學生只是被動地接受地理知識，為了應付考試，對于地理知識多是死記硬背，使地理這樣的應用性較強的學科成為了必須靠記憶才能學會的科目。

新課改實施后提倡地理課堂的教學應以學生為中心，強調學生是教學的主體，在地理課堂的教學中應多運用學生自主學習的教學模式。這就要求地理教師要能根據學校的條件、根據教學的內容和學生的特點轉變教學理念，采用新的教學方式，充分激發學生自主學習的興趣以教好地理課。比如可以帶領學生去實地了解自己家鄉的地理環境，也可以結合多媒體教學技術了解世界各國的地理情況和我們國家的大好河山。通過地理的實踐活動，讓學生了解和總結地理環境的特點、氣候的特點，并能具體分析他們形成的原因。通過這些走出課堂的教學形式，就可以極大地提高學生學習地理的興趣，從而改變他們對地理課堂傳統的教學方法的認識，并能形成自主、自覺、自愿的學習意識。

2.拉近師生關系，構建良好的自主學習環境

學生進行自主學習的先決條件就是老師從情感上接近學生，教學中要讓學生感覺到老師是容易接近的，是平易近人的，是能幫助學生的，而不是讓學生認為老師是非常嚴厲的，是難易接觸的，這樣的話就拉遠了老師和學生的距離，就會使學生敬而遠之，那么學生就不會喜歡地理的課堂教學，地理課堂的自主學習就無法真正的得到貫徹實施。

新課改后強調地理老師要從情感入手，拉近與學生的關系，改變傳統教學中的教學角色，讓學生在課堂的教學中充分地表現自我，給他們更多的時間和空間讓他們進行獨立思考，進行自我的探索，以利于創造良好地自主學習的氛圍。

3.創設問題情景，培養孤立思考能力

在學生進行自主學習的過程中，創設一定的問題情景，是培養和提高學生獨立思考能力的重要因素，只有學生的自主思考能力提高了，才能保證地理課堂有效性教學的順利實施。

在新課程改革的背景下，地理老師應結合學生的實際水平和教材的內容，創設出有效的問題情景去引導學生對地理知識進行探索和思考。

例如：學習《城市化》這課時，為了提高學生的獨立思考能力，培養他們自主學習的意識，可引導學生思考這些問題：城市化的概念和特點是什么？城市化的進程是用什么標準來衡量的？美國的城市化和我國的城市化的區別是什么？讓學生在自主學習的過程中帶著這些問題去看教材，就可以使他們養成良好的學習習慣，從而提高自主學習的意識。

總之，學生學會自主學習不是一蹴而就的，需要經過一個艱難的過程，更需要地理老師的正確指導。在高中的地理課堂教學中，強調學生的自主學習，并不是一切都是學生說了算，必須加強學生的自主學習和老師的指導相結合，克服那種虛假的自主，克服那種放羊式的自主，從而讓學生真正學會自主學習，為以后的校外學習能力的提高打下基礎。

參考文獻：

1.王文章；自主學習在高中地理教學中的運用[J]；高考（綜合版）；2014年01期

2.王曉麗；淺談高中地理教學中如何培養學生的自主學習能力[J]；學周刊；2015年08期

第9篇：如何學好地理課范文

關鍵詞：地理教學；深厚興趣；優化教學；提高效率

初中地理課的基礎部分無疑在初一，如何提高并激發他也學習地理的興趣，是關系到初二乃至高中地理的重中之重。因此，要想提高地理教學質量，關注初中地理基礎知識的教學尤為重要。學好地理學科，小學是引子，中學是基礎，高中則是提高，這幾個環節中，初中地理的學習更是關鍵，只有在初中地理教學中讓每個學生喜歡該科，對此產生了深厚的興趣，自然為以后的學習打下良好的思想基礎，從內心深處產生不可估量的學習沖動。怎樣才能培養初一學生學習地理的興趣呢？

一、從生活事例入手，激發學習地理的積極性

以《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊為例，我在講授前言和與同學們談地理時，首先不讓學生打開課本，而請他們先加快一下，在小學的科學、品德與社會等課程中學到的“地理”方面的知識。根據同學們的暢所欲言，教師總結，到了初中，地理一詞內容擴大了，我們不但要知道“地”，還要研究其之間的聯系，即“理”。例如，我們生活的大地，為什么有時會發生地震？同樣在中國，為何這地方經常下雨，另一地方很少下雨？諸如此類問題講過以后，所有學生都睜大眼睛聚精會神地聽，很顯然學生對“地理知識”感興趣了。這是我趁熱打鐵，總結說：我們生活離不開地理，學好地理，對我們每個人的將來大有好處。

二、課前精心準備，上好第一節課

興趣是最好的老師，初一新生大都是十一二歲的少年，對各種新鮮事物好奇，課堂上好動是其最大的特點。因此要關于抓住這一特點，結合學生喜歡看動畫片這一習慣，將其有機地恰到好處地融于地理教學之中。例如在講授第一章第一節《地球與地球儀》時，課前應先準備以下教學用具和設備。1.從網上下載“航天英雄楊利偉登上神州五號遨游太空”一圖，并將照片放大；2.按班上人數準備每兩人一個乒乓球；3.一個上面著上藍色或褐色等形似地球表面顏色的大氣球。在上《與同學們談地理》一課時，趁著同學們的深厚興趣被激活之時，立即呈現航天英雄楊利傳的神州五號照片，接著提高我們住在哪里？地球到底是什么樣的？再趁此契機將準備好的大氣球系在講桌上，與圖結合總結：“我們生活的地球，就像這個大氣球，我們看這個大氣球就好像楊利偉在神州五號上看地球一樣！地球是一個形似球體的巨物。大家長大要想進一步研究地球，想做一名像楊利偉一樣的航天英雄就必須學好地理！”

三、課堂上一定要做到讓學生多說多參與

多年來的教學實踐證明，老師一言堂，填鴨式的教學陳舊模式已無立足之地。我地講授“地球是一個圓形的球體“時，先拿上地球儀，然后通過提問的方式，問到地球儀的概念，為什么要制作地球儀？一一解釋后指出：中國大概是在什么位置，地球儀上的各種顏色代表什么等，并將重要的板書上用紅色筆劃上標號。為鞏固消化掌握剛才所講的內容，分發準備好的乒乓球，參照課本上的有關圖，用筆在乒乓球上標明：“中國”字樣，“長江”等代表地點，以熟悉這個地球球體上有哪些東西。下課前幾分鐘我讓學生總結，1.我們為什么要學習地理？2.地球到底是什么樣？從學生的總結中，確實感覺到激發學生的興趣將給學習地理帶來事半功倍之效果。我們做老師的又何樂而不為呢？

四、建立學習地理興趣小組，做到將已學知識從感性認識上升到理性認識

國家教委的新課程改革其目的是：無論用怎樣的手段方法，其宗旨是讓學生由“要我學”為“我要學”。例如初中地理第一節課的編排目的來看，無外乎要實現讓學生從過去厭煩地理，從思想上轉為想上地理。讓學生都能有這樣的感受，原來地理是這樣的有意思！如果在教學中地理老師能從學生的實際需要入手，大膽創新教學模式，積極調動學生的學習興趣，就一定能提高學習地理的熱情。讓學生感受到哪星期不上地下課就好像有父母不讓看動畫片一樣。讓每堂地理課真正做到以學生為主體，老師為輔導，讓學生動起來，在玩中學，在學中玩，在學習中接受愛國主義教育，在教育中得到許多做人的道理。

五、不斷給自己充電，反復研究授課藝術

教師也是從學生過來的，我給初一新生上每一節地理課的經驗表明，不是學生不好教，而是我們不會教。教書是一門藝術，如果上課時不能把學生的興趣提起來，誰想學？一個稱職的老師應該不斷探索授課藝術，不斷學習，深造。給自己充電，也只有這樣課堂上才有東西講，才會。學生才想聽，才會盼你來上課。其實教師“充電”的方法很多，可以互相聽課，學習對方的長處，還可以上網學習，通過現代化的教育手段獲得國外先進地理教學理念，也可以抽假期到野外實地考察，將書本知識和實踐相結合，也只有這樣才能適應當今現代教育潮流，為國家培養出新型，跨世紀的尖端人才。

總之，將地理教學融入生活中，不僅可以優化教學過程，提高學生學習的興趣和學習的效率，更有利于學生全面發展，提高學生素質，同時能夠體現地理知識的價值。在教學中只有這樣發展下去，我們的地理課堂才能保持永久的生機。

【參考文獻】

[1]解讀高中新課程編委會編著：《解讀高中新課程》，中國輕工業出版社.2004，1224.

[2]陳澄主編.《新編地理教學論》，華東師范大學出版社.2007，（01）.