畢業(yè)設計基本要求精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計基本要求范文
關鍵詞：工程教育;專業(yè)認證;采礦工程;學生;畢業(yè)要求
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0007-04
2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納中國為該協(xié)議簽約成員，中國成為該協(xié)議組織第21個成員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標準和工程師職業(yè)能力標準，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認的權威要求。該協(xié)議由來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、俄羅斯、日本等15個正式成員和德國、印度等5個預備成員組成。中國加入《華盛頓協(xié)議》，在一定程度上表明中國工程教育的質(zhì)量得到了國際社會的認可，是中國工程教育界多年努力的結(jié)果。今后幾年內(nèi)，全國的認證工作將覆蓋到中國高等工程教育的大部分專業(yè)領域。
在推進我國工程教育專業(yè)認證與國際接軌的進程中，中國工程教育認證協(xié)會制訂的我國專業(yè)認證通用標準，在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面與國際標準緊密對接。各專業(yè)補充標準則涵蓋了各行各業(yè)對各類工程人才的要求，反映了各種層次和類型的工程人才在知識、能力和素質(zhì)方面具備的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ欣诓煌愋秃筒煌彰嫦虻膶W校發(fā)揮辦學優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。以下將介紹東北大學以國家采礦工程專業(yè)認證要求為導向，以我專業(yè)實際情況和專業(yè)特點為依據(jù)的畢業(yè)要求的建設情況。
一、畢業(yè)生應具備的能力
對于采礦這個特殊且艱苦專業(yè)，其本科畢業(yè)生應具備的畢業(yè)要求如下：
（1）具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德;
（2）具有從事工程工作所需的相關數(shù)學、自然科學以及經(jīng)濟和管理知識;
（3）掌握工程基礎知識和采礦工程專業(yè)基本理論知識，具有系統(tǒng)的采礦工程實踐學習經(jīng)歷;了解礦業(yè)領域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;
（4）具備采礦設計基礎和實施采礦工程實驗的能力，并能夠?qū)υ囼灲Y(jié)果進行分析;
（5）掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具有綜合運用理論和技術手段設計采礦方案的能力，設計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素;
（6）掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法;
（7）了解與采礦技術相關的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認識采礦工程對于客觀世界和社會的影響;
（8）具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力;
（9）對終身學習有正確的認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力;
（10）具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
對于第1～10項畢業(yè)要求，我專業(yè)以我校采礦專業(yè)實際情況和專業(yè)特點為依據(jù)按下表1～10進行評價與實施。
第2篇：畢業(yè)設計基本要求范文
畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，是決定整個畢業(yè)設計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應反映本專業(yè)領域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結(jié)合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設計選題工作，可以設立畢業(yè)設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題。考研類學生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計；專業(yè)不相關崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設計指導工作
畢業(yè)設計指導工作是決定整個畢業(yè)設計質(zhì)量好壞的關鍵。基于專業(yè)導師制畢業(yè)設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。
3畢業(yè)設計質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質(zhì)量關，選派有教學和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。
3.3畢業(yè)設計過程監(jiān)控
畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控機構有學校、院（系）及專業(yè)建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結(jié)合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設計量化考核
畢業(yè)設計工作的量化考核應以畢業(yè)設計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設計質(zhì)量），二級指標（組織領導、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設計網(wǎng)絡化管理
畢業(yè)設計網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設計管理水平和畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4結(jié)論
第3篇：畢業(yè)設計基本要求范文
關鍵詞：旅館設計 浙江大學開題報告范文 杭州論文 開題報告
一、課題的來源、目的意義(包括應用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
1) 課題的來源
根據(jù)指導老師布置的《浙江大學畢業(yè)設計(論文)任務書》。此次畢業(yè)設計來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館;地基面積80m×60m=4800m2。
2) 目的意義
目的：此次畢業(yè)設計資料來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設計全面掌握建筑結(jié)構設計、結(jié)構設計圖、建筑施工圖及施工圖概預算的原理，編制施工組織是設計和概預算;
意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學的基本理論和專業(yè)知識;鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己畫圖、識圖能力;
2、解決土木建筑工程設計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達到初步了解與掌握一個建筑方案設計和結(jié)構工程的實際工作內(nèi)容和設計工作的方法與步驟;
3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構的受力特點和內(nèi)力分析計算方法，熟悉建筑及結(jié)構設計方面相應的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設計和結(jié)構設計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通過畢業(yè)設計全面掌握建筑設計的基本原理，繪制建筑結(jié)構施工圖.全面掌握建筑中旅館設計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構設計,繪制建筑結(jié)構圖和建筑施工圖,并進行相應的機構布置.。
3)國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
國內(nèi)：基礎國內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎：人力消耗較大，比較落后;在機械挖孔方面技術比較先進，但是推廣面較窄;主體結(jié)構施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多;砼澆筑技術在國際上比較先進的，商品砼澆筑方便、簡潔;砌體結(jié)構施工與國際接軌，采用人工砌筑;但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運靈活方便;防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。
國外：德國建設礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結(jié)劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/ 排至基礎面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計劃的設計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設計壓力、輸入量，只是把設備安好，一直注，什么時候壓不進漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長，治水率低。
二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施
主要內(nèi)容：建筑方案設計、建筑技術設計、建筑結(jié)構設計、施工組織設計
基本要求：每人獨立完成畢業(yè)設計全部任務，要求每人完成一套建筑結(jié)構設計施工圖和相關的建筑說明及結(jié)構計算書，編制施工組織設計，嚴禁抄襲。
①建筑結(jié)構施工圖要求：圖幅采用2號圖紙，比例：1：100(節(jié)點詳圖，構件配筋圖除外)
②建筑結(jié)構施工圖表達方式：采用cad繪制，打印成圖.
③圖紙裝訂：按設計說明，建筑施工圖，結(jié)構施工順序裝訂.
④設計資料裝訂：建筑設計說明，機構計算書，施工組織設計文件一并嚴格規(guī)范要求成冊.
⑤圖紙的內(nèi)容標注必須規(guī)范符合制圖標準.
方
法： 1、采用磚混結(jié)構。
2、從設計的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設計要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設計多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。
準備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測設計資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟以及建筑藝術等多方面的問題，進行設計并繪制成圖紙。
四、總的工作任務，進度安排以及預期結(jié)果
1)工作任務
獨立完成該旅館的建筑結(jié)構設計，為保證設計的準確性，方便與下步工作的順利進行，在實際工作過程中進行檢查，并在每項進度安排中進行對該項的總體檢查，達到預期結(jié)果。
2)進度安排
2007年3月12日-2007年3月19日 完成開題報告,建筑方案設計
2007年3月20日--2007年4月4日 建筑技術設計
2007年4月5日--2007年5月5日
建筑結(jié)構設計
2007年5月6日--2007年5月22日 施工組織設計
2007年5月23日—2007年5月底 畢業(yè)設計資料整理歸檔，準備畢業(yè)答辯資料
3)預期結(jié)果
1)全面掌握建筑結(jié)構設計的基本原理。
2)掌握普通旅館的結(jié)構設計與施工設計。
3)繪制施工平面圖。
第4篇：畢業(yè)設計基本要求范文
畢業(yè)設計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養(yǎng)學生運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養(yǎng)學生為社會主義事業(yè)而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
二、學生參加畢業(yè)設計(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學完教學計劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設計(論文)之外的其他全部實踐環(huán)節(jié)；按教學計劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設計(論文)工作。
三、學生畢業(yè)設計(論文)的基本任務按照畢業(yè)設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業(yè)設計中的各項工作。在畢業(yè)設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業(yè)設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業(yè)設計任務書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個人申請，學校同意，補作畢業(yè)設計(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。
四、畢業(yè)設計(論文)的選題
1．畢業(yè)設計(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練的內(nèi)容，對所學知識有綜合運用性質(zhì)，具體題目應多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平，與當前的生產(chǎn)實際、工程實踐、經(jīng)濟實踐、管理實踐和科學研究相結(jié)合，也可選擇與所學專業(yè)有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯(lián)系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。
2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學生在教學計劃規(guī)定時間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。
3．提倡不同專業(yè)(學科)互相結(jié)合，擴大專業(yè)面，開闊學生眼界，實現(xiàn)學科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，跨專業(yè)(學科)進行選題。
4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優(yōu)秀學生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。
5．畢業(yè)設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準，并指定指導教師。
五、畢業(yè)設計(論文)的組織與管理
1．系主任和專業(yè)教研室主任負責組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作，并把好質(zhì)量關。
2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業(yè)及經(jīng)營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業(yè)設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。
3．各系應在學生進行畢業(yè)設計前，按學校要求盡早確定畢業(yè)設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業(yè)設計(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。
4．指導教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業(yè)設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業(yè)設計(論文)的題目，明確畢業(yè)設計(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計劃等。任務書經(jīng)教研室審批后，于學生畢業(yè)設計開始前下發(fā)給每個學生。
5．參加畢業(yè)設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。
6．畢業(yè)設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和進度。
7．畢業(yè)設計(論文)一般在校內(nèi)進行，也可結(jié)合產(chǎn)學研項目、學生畢業(yè)分配等在校外進行。各系專業(yè)教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業(yè)設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。
8．畢業(yè)設計(論文)要求有一定字數(shù)的文獻綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。
9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業(yè)設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業(yè)設計情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業(yè)設計(論文)的進行情況。
六、答辯及答辯委員會
1．答辯委員會在系主任領導下，按專業(yè)組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。
2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。
3．根據(jù)工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人
。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。
5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業(yè)設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據(jù)畢業(yè)設計(論文)的工作量、質(zhì)量、獨立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。
6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。
(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務最低限度要求；
(2)成果存在較大錯誤，經(jīng)指導教師指出而未修改；
(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；
(4)畢業(yè)設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規(guī)定的最低要求。
7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。
8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內(nèi)容，另外時間答辯。
9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。
七、畢業(yè)設計(論文)指導教師的職責
1．認真選題并擬定畢業(yè)設計(論文)任務書。
2．對學生進行畢業(yè)設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發(fā)式的指導，但不得包辦代替。
3．對學生的畢業(yè)設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。
4．參加對所指導學生的畢業(yè)答辯，并結(jié)合學生畢業(yè)設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統(tǒng)的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業(yè)設計的態(tài)度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業(yè)設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業(yè)設計(論文)，以畢業(yè)設計(論文)不及格論處。
八、畢業(yè)設計(論文)成績評定
1．畢業(yè)設計(論文)完成后，必須通過答辯委員會(或小組)的答辯，方可獲得畢業(yè)設計(論文)成績或?qū)W分。
2．畢業(yè)設計(論文)成績按優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。
3．答辯小組在答辯完畢后，應根據(jù)學生畢業(yè)設計(論文)的完成情況、答辯情況和導師給出的評語初步評定畢業(yè)設計(論文)成績。
4．答辯委員會負責對各答辯小組的評定成績進行審定，并按學校規(guī)定標準和要求從各小組推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)候選人名單中評選出本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)，由系上報教務處。
5，答辯委員會要對畢業(yè)設計(論文)的成績進行宏觀控制使其符合正態(tài)分布規(guī)律，指導性比例為：優(yōu)：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各檔次成績須按下列基本要求評定：
(1)獲“優(yōu)秀”的要求：畢業(yè)設計(論文)的全過程表現(xiàn)積極主動、認真、遵守紀律。能按設計(論文)題目的要求全面、按時完成。畢業(yè)設計(論文)成果反映的基本概念(或論據(jù))全部正確，綜合運用知識和分析解決問題能力強，論證充分，有自己的獨立見解和一定的創(chuàng)新性，文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔美觀，符合國標，設計的結(jié)構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題正確流暢，表達能力強。
(2)獲“良好”的要求：畢業(yè)設計(論文)的全過程表現(xiàn)比較主動、認真、遵守紀律。能按時、較好地完成畢業(yè)設計(論文)題目的要求。畢業(yè)設計(論文)成果反映的基本概念(或論據(jù))正確，論證合理，有一定的見解。文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計的結(jié)構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題較流暢正確。
(3)獲“中等”的要求：畢業(yè)設計(論文)的全過程表現(xiàn)較好，能遵守紀律，按時完成畢業(yè)設計(論文)題目的要求。畢業(yè)設計(論文)成果反映的概念(或論據(jù))基本正確，論證一般，沒有較大原則性錯誤。書寫文體清楚通順。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計結(jié)構或工藝一般。答辯時敘述和回答問題基本正確。
(4)獲“及格”的要求：畢業(yè)設計(論文)的全過程表現(xiàn)一般，能遵守紀律。基本能完成畢業(yè)設計(論文)題目的要求。畢業(yè)設計(論文)成果中反映的基本概念(或論據(jù))沒有原則錯誤，論證欠充分。文字書寫清楚，工程繪圖圖面一般，基本符合國標，設計結(jié)構或工藝欠佳，答辯時能敘述和回答問題。
(5)被評為“不及格”的規(guī)定：畢業(yè)設計(論文)全過程表現(xiàn)差，不遵守紀律。不能按時完成畢業(yè)設計(論文)題目的要求。畢業(yè)設計(論文)成果中基本概念(或論據(jù))有原則性錯誤，論證模糊。文字書寫零亂。工程繪圖圖面欠清潔，與國標不完全符合，設計結(jié)構工藝有明顯缺陷、答辯時基本概念模糊，不能正確敘述和回答問題。
九、資料管理
第5篇：畢業(yè)設計基本要求范文
畢業(yè)設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應用技術型人才的重要手段，是衡量本科教學質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
1.1畢業(yè)設計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學基地，多數(shù)課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學生做設計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設計指導教師所指導的學生人數(shù)過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業(yè)設計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。
1.3就業(yè)壓力增大，學生重視不夠，時間投入少
根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計大多安排在第八學期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關內(nèi)容復制粘貼，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設計的作用一點沒有實現(xiàn)，學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響，認為畢業(yè)設計沒有不合格的，致使畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下降。
2地方應用技術型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計模式
針對畢業(yè)設計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應用技術型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設計模式，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向分析，約70％同學在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學生的畢業(yè)設計對應的選題方向分為兩種類型：科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設計選題類型，提出適合每種類型的學生選題建議：科學研究型適合已經(jīng)考取研究生的學生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學生及其它就業(yè)方向的學生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計安排在第七學期末至第八學期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設計任務書、收集和整理相關資料、與選題有關的中、英文文獻查閱與綜述、確定設計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程，各學科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團隊協(xié)作學習，即學生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學習，進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設計指導時，采用團隊協(xié)作模式，結(jié)合指導教師專業(yè)，實行畢業(yè)設計聯(lián)合指導組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學指導老師和一名結(jié)構專業(yè)指導老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導老師。這樣畢業(yè)設計指導相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導，根據(jù)進度及設計內(nèi)容分階段負責，有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。學生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學生和繼續(xù)讀研究生的學生組成，每位同學側(cè)重點不同，充分利用讀研學生扎實的理論基礎，結(jié)合準備做施工的同學了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力，側(cè)重大學所學專業(yè)知識的綜合應用，這一部分內(nèi)容各種類型學生都要完成。第一部分任務完成后經(jīng)指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設計和工程概預算；科學研究型針對未來實際工程開展專題設計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學生畢業(yè)設計成績由指導教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設計質(zhì)量和水平。
3結(jié)語
第6篇：畢業(yè)設計基本要求范文
本科畢業(yè)設計題目源于指導教師的科研項目是實現(xiàn)教學與科研雙贏的最佳方式。畢業(yè)設計與科研相結(jié)合是一種“互動式”的教學模式，在科研課題成為畢業(yè)設計題目時，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，結(jié)合學生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計的學生可以提前進入到實驗室，了解課題的背景和任務，從而有更多的時間進行深入開展畢業(yè)設計；指導的教師也有更多的時間為學生指明課題的研究方向，引導學生按照自己的思路設計技術路線，進行科研攻關，對在畢業(yè)設計期間存在的問題可及時與學生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學生走向人才市場，進入用人單位的一塊敲門磚。
2.與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學生解決問題的能力。
課題來源于生產(chǎn)實際，畢業(yè)設計也要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設計任務和目標，能使學生學到實用的工程技術，從而提高解決實際問題的能力。畢業(yè)設計的題目可以由企業(yè)的工程技術人員給出，畢業(yè)設計的目的、任務、要求和預期結(jié)果由學校負責審批。設計過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設計答辯在學校進行，以保證畢業(yè)設計成果評判標準的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設計題目陳舊、與實際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導過多學生的矛盾。同時也為學生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎，使學生到工作單位后能很快進入角色，高效率地工作。
3.與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的競爭意識。
滿足社會需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢下社會對環(huán)境工程領域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計與社會需求相結(jié)合，是符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式。學生競爭意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學生的畢業(yè)設計要服務于社會，讓社會充分認可環(huán)境工程專業(yè)，同時，學校也可以及時了解社會對人才的需求，使學校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構，使學生的知識結(jié)構更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識學習，進一步增強競爭意識和服務社會的能力。
4.與學生興趣愛好、擇業(yè)方向相結(jié)合。
在選擇畢業(yè)設計題目時，每個學生可以根據(jù)自己在大學四年所掌握的基本理論知識與專業(yè)技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據(jù)自己的擇業(yè)方向選擇，這樣就能發(fā)揮學生的主觀能動性，選擇一些不是與本專業(yè)嚴格緊密相關但也達到學校和學院下達的畢業(yè)設計難度要求的題目。學生選擇這類題目完成了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)后，鍛煉和培養(yǎng)了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業(yè)方向一致的題目，可以給學生帶來向用人單位展示自己成績和能力的機會，給未來的工作打下一定的基礎。我們都知道，目前高等教育的目的是培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在校大學生中有一定數(shù)量的人對自己所學專業(yè)不是很感興趣，這類人在走上社會面臨擇業(yè)是就會有一定的壓力，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業(yè)相關的題目來完成，會使他們畢業(yè)后較和諧地融入社會。
5.加強畢業(yè)設計期間指導教師與學生間的互動。
畢業(yè)設計是大學生畢業(yè)之前最后一個學期的必修課程，對大部分的學生而言，完成這門課程需要學生將大學四年所學的基礎知識、專業(yè)知識綜合起來，并從中提煉出一個個解決問題的方法，運用到解決一個生產(chǎn)應用中的具體問題中去。這就需要學生在充分的文獻調(diào)研基礎上，歸納總結(jié)知識點，尋找分析問題與解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導。指導教師在學生完成畢業(yè)設計的各個階段都要及時了解學生的完成情況，結(jié)合每個學生的具體情況進行相應的指導，每周至少指導學生三到四次。這就大大加強了師生間的互動，對學生順利地完成畢業(yè)設計任務非常重要。這種師生間的互動使學生在畢業(yè)之前全面深入的對自己的專業(yè)知識進行了一次歸納和應用，對部分學生還可能會激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。另外，畢業(yè)設計完成時期正是學生即將結(jié)束大學生活走向工作崗位的時期，很多學生面臨考研、就業(yè)等多方面的壓力和困惑，這些負面的情緒往往會影響他們畢業(yè)設計的正常進行，這個時候指導教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強與學生的互動，一方面監(jiān)督學生的畢業(yè)設計完成情況，另一方面可以及時了解學生的思想動態(tài)，及時給予疏導和指引，這對學生順利完成大學學業(yè)，身心健康地走向社會起到良好的效果。
6.完善各項規(guī)章制度，加強過程監(jiān)管力度。
雖然在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)都有相應的管理措施，但仍需進一步完善。整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)過程包括以下幾個部分：
（1）指導教師根據(jù)自己的研究領域向系畢業(yè)設計指導小組申報設計題目；
（2）所有設計題目向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的興趣愛好選題；
（3）指導小組向所有指導教師下達設計規(guī)定，指導教師向各自的選題下達畢業(yè)設計任務書；
（4）學生按照設計任務書開始進行設計，從文獻調(diào)研到數(shù)據(jù)計算整理、設備選擇到畫圖；
（5）學生撰寫畢業(yè)設計說明書和論文，進行小組預答辯；
（6）畢業(yè)設計指導小組組織答辯委員會正式答辯；
（7）組織不合格的學生進行二次答辯；
（8）將全部參加畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學生的成績進行評分和歸檔。以上環(huán)節(jié)構成了基本的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計規(guī)范管理體系。
第7篇：畢業(yè)設計基本要求范文
一、畢業(yè)設計的選題原則
一個合適的畢業(yè)設計題目,是學生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設計的前提。畢業(yè)設計的題目,可以做畢業(yè)論文,使學生得到初步的科學研究的基本訓練;可以做畢業(yè)設計或?qū)ｎ}試驗,使學生獲得解決某個工程的鍛煉;也可以做一些模擬性的工程設計、試驗研究課題,讓學生獲得一定的獨立工作的機會和初步練習。合理地選擇設計題目,并指導和督促實施,是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要保證。我們認為,機械類專業(yè)乃至工科各專業(yè)畢業(yè)設計的選題原則如下:
1.既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求,又要因材施教
畢業(yè)設計內(nèi)容必須符合本科生的培養(yǎng)目標,盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或?qū)I(yè)研究方向,并在一定程度上符合學科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教,使學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下,應該適當考慮學生的意愿,使學生主動地接受教師分給的題目。
2.結(jié)合生產(chǎn)、科研實際增強學生的社會參與意識、經(jīng)濟意識
這樣的課題能使導師和學生在了解社會的同時得到鍛煉和提高,更主要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻,加速了科技成果轉(zhuǎn)化。
3.與實驗室建設相結(jié)合,與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合
大學生就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項重要的學生工作,也是衡量大學綜合辦學水平的重要指標。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學,在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習時,要求到用人單位進行實習要積極支持,并提供一定的條件。
4.綜合運用多學科的理論知識和技能,培養(yǎng)學生的獨立工作能力
隨著科學技術的發(fā)展,不同學科間的互相滲透,要求課題不能太窄,應有意識地引導學生勇于接受綜合性課題,以培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,從而適應未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。
5.難度適宜,保證完成
太大的課題不能使學生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉;太難的課題會使學生感到無從下手,達不到預期的效果。課題的工作量和難易程度應把握在能使大多數(shù)學生經(jīng)過努力、在給定的時間內(nèi)能完成的程度,以保證完成教學任務,培養(yǎng)學生的使命感和責任感,使學生樹立完成任務的信心。
二、機械類專業(yè)畢業(yè)設計的模式分析
為適應新時期對畢業(yè)生的要求,落實學校“厚基礎,寬口徑”的人才培養(yǎng)方針,近年來我們從選題類型、設計任務和內(nèi)容、學生分類、設計工作量等方面進行了教學改革的初步探討,歸納起來,畢業(yè)設計可分為四種模式,而學生可分為三類,現(xiàn)分述如下:
1.軟件應用類
這種類型以開發(fā)工程應用軟件為主。其任務主要是針對某專業(yè)題目,通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計算機高級語言,開發(fā)出在某些方面實用功能強的工程應用軟件。
2.產(chǎn)品設計或模具設計類
這種類型以設計工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學生運用各種先進的設計和建模軟件,進行產(chǎn)品或模具的三維及平面設計。一般既要求立體造型,也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計比起來,增加了對計算機及先進軟件的應用能力的要求。
3.工藝改進或設備改裝類
這種類型以完成企業(yè)設備或?qū)嶒炇以O備的改進、消化或新設計為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計,但明顯的改進在于對增加計算機技術的應用提出了明確的要求,即要應用計算機高級語言編程計算部分力能參數(shù)。
4.研究類
這種類型以做論文為主,在理論計算和分析的基礎上,利用先進的現(xiàn)代設計方法和手段(包括計算機高級語言編程應用)對實際生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進行求解或驗證。此類題目主要是提高部分學生的專業(yè)理論水平。應用先進設計方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力。
從目前本專業(yè)的情況看,參加畢業(yè)設計的學生可分為三類:第一類為已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生。這類學生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設計,有的學生可結(jié)合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設計。第二類為考取研究生的學生。這類學生多進行第四種模式的畢業(yè)設計,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學研究的潛能。第三類學生將在學校進行規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。這類學生四種畢業(yè)設計的模式均有進行。
三、地方高校畢業(yè)設計的改革思考
軟件應用類題目極大地提高了本專業(yè)學生的計算機應用水平和計算機應用軟件開發(fā)能力,使這些學生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學生對于課題中涉及到的工程實際情況和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗則知之甚少或一知半解,作為未來企業(yè)的工程技術人員缺少必要的基本訓練。
產(chǎn)品設計或模具設計類題目為學生提供了一次完整的設計過程訓練,同時對先進應用軟件的熟悉也增強了他們走向社會的競爭力。但這類設計涉及加工工藝性、標準規(guī)范性、經(jīng)濟合理性等方面,如果缺乏這些知識,就會影響設計的準確性。
工藝改進或設備改裝類題目使學生得到了全面的機械專業(yè)必需的工程設計訓練。但學生須花費大量的時間來消化和繪制設備總裝圖,且對設備復雜的內(nèi)部結(jié)構及其功能在短時間內(nèi)難以理解透徹,故這類題目完成起來工作量較大,時間偏緊,學生的積極性不是太高。
研究類題目培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學研究的潛能,更好地培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能,獨立分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點是缺少工程技術人員必要的基本訓練。
綜上所述,四種畢業(yè)設計模式各有特色,但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢,更好地發(fā)揮畢業(yè)設計的作用,我們提出以下幾點建議:
1.跨專業(yè)組織畢業(yè)設計
隨著科學技術的發(fā)展,不同學科間相互滲透,因此選題不能太窄,應培養(yǎng)學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力,以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使學生能夠綜合運用多學科的理論知識和技能,跨專業(yè)組織畢業(yè)設計不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學生構成互補組合,這些組合中,每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,同時學習他人的長處,保證了設計有較高的總體水平,也鍛煉了學生的團隊精神。
2.充分利用前一學期的綜合課程設計
不少學生在畢業(yè)設計開始后,需要一段較長時間才能進入課題,很大的原因是由于學生基礎薄弱。為彌補學生基礎薄弱的問題,除提高平時基礎和專業(yè)課程的教學質(zhì)量和教學要求外,本專業(yè)在第七學期最后四周時間為綜合課程設計,該課程設計可與畢業(yè)設計銜接起來。這樣學生在第二學期開學后能縮短畢業(yè)設計的適應期,更快地投入實質(zhì)性的工作狀態(tài),從而保證了畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)有效的工作時間,為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計任務和日后從事工程設計及其他工作奠定良好的基礎。
3.把好畢業(yè)設計選題關
在第七學期末,各指導教師均要填寫畢業(yè)設計題目申報表,將課題名稱、宏觀思路、基本內(nèi)容、具體要求、擬帶學生數(shù)寫清楚。盡早向?qū)W生公布畢業(yè)設計選題,在學生選題的過程中,還應針對學生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況,給予必要的建議和指導。另外注意引導學生及時補充相關課程知識。
4.校企聯(lián)合培養(yǎng),加強學生實踐創(chuàng)新能力
企業(yè)存在較大的技術創(chuàng)新空間。隨著科技革命的步伐加快,企業(yè)在解決開發(fā)新技術新產(chǎn)品的問題時,還需要大力依靠高等學校的支持。而高校正好具有人才集中,學生樂于實踐,創(chuàng)新思維能力強等優(yōu)勢,可以廣泛參與企業(yè)的技術開發(fā)和改造,在實踐中不斷運用自身所學的學術理論知識。學生感到學有所用,學習的積極性更高,而且利用實踐的機會有意識地進行技術開發(fā),提高研發(fā)能力。讓學生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過參加工程實踐,學生不僅可以向現(xiàn)場工程技術人員學習專業(yè)技術知識和生產(chǎn)技能,而且可以通過實踐,深刻理解,創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識,逐步樹立起工程意識,為學生走上工作崗位,打下堅實的基礎。畢業(yè)設計完成后,學生已基本適應工作崗位,可以較快進入角色,從而縮短了崗位適應期。
5.構建適宜的評價體系和評價方法
畢業(yè)設計成績的評價應成為高校教學質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設計成績,以調(diào)動學生畢業(yè)設計的積極性和主動性,有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量,杜絕畢業(yè)設計過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設計成績評定中存在較多模糊因素,主觀隨意性較大,其結(jié)論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設計教學質(zhì)量的影響因素及其對策,近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法,但如果沒有適宜的評價體系和評價方法,在很大程度上不能公正地評估其質(zhì)量,從而阻礙畢業(yè)設計質(zhì)量進一步提高。構建適宜的評價體系和評價方法,有助于激發(fā)學生的畢業(yè)設計積極性,提高學生對畢業(yè)設計成績評定的滿意度,大大減少教師的“印象分”,避免對指導教師之間的名額分配進行“平衡”,增強畢業(yè)設計成績的客觀公正性。
畢業(yè)設計并沒有固定的、一成不變的模式,只有在教學實踐中不斷摸索、不斷探討,才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設計模式。
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第8篇：畢業(yè)設計基本要求范文
本文從分析汽車傳動系的發(fā)展狀況起端，敘述汽車離合器的發(fā)展及未來趨向，指出離合器產(chǎn)品應具有的功能和對產(chǎn)品設計的基本要求。(所有權:愛畢業(yè)設計網(wǎng))
本文著力介紹離合器及其操縱系統(tǒng)的結(jié)構知識，設計理論和方法，及離合器的故障分析與排除等。主要介紹離合器的結(jié)構形式，工作特性，結(jié)構的選型等。主要闡述了離合器（EQ153）從動盤設計，壓盤的設計，離合器蓋的設計，分離桿等的設計。
關鍵詞：從動盤壓盤離合器蓋分離桿
Abstract
Thisarticlefromanalyzestheautomobiledevelopmentconditionbeginning,willnarratetheautomobileclutchdevelopmentandthefuturetendsto,pointedoutthecouplingproductwillbesupposedtohavefunctionandtoproductdesignbasicrequest.Thisarticlestrengthintroductioncouplinganditsthecontrolsystemstructureknowledge,thedesigntheoryandthemethod,andthecouplingfaultanalysiswithremovesandsoon.Mainlyintroducesthecouplingthestructuralstyle,theoperationalfactor,thestructureshapingandsoon.Mainlyelaboratedthecoupling(EQ153)thedesign,pressestheplatethedesigndesign,disengagingleverandsoondesign.
Keyword:pressestheplatedisengaginglever
離合器是汽車傳動系的組成部件之一，在以內(nèi)燃機為動力的汽車機械傳動中，它通常裝在發(fā)動機飛輪的后端，傳動系通過它與發(fā)動機相聯(lián)系，即其主動部分與發(fā)動機飛輪連接，從動部分與變速器相連接。在汽車行駛中，駕駛員為了適應同使用情況（如起步、換擋、制動、停車）的需要，常常要頻繁地踩下、松開離合器踏板，使發(fā)動機與傳動系暫時分離，以中斷動力傳遞，隨后又使之逐漸接合，以便傳遞動力。
由此可見，汽車有起步、進入正常行駛、變速、制動直至最后停車的整個行駛過程中，離合器都在起作用。
離合器的分類與基本要求
全套離合器應由兩部分組成:離合器和離合器操縱。
就摩擦式離合器本身而言,按其功能要求，結(jié)構上應由下列幾部分組成:主動件、從動件、壓緊彈簧和分離杠桿。
蓋總成通過螺栓安裝到發(fā)動機的飛輪上，飛輪和壓盤為主動件，發(fā)動機的轉(zhuǎn)矩通過這兩個主動件輸入。飛輪和壓盤之間為從動盤總成，它作為從動件通過摩擦接受由主動件傳來的輸入扭矩，并通過其中間的從動盤花鍵輸出轉(zhuǎn)矩。壓緊彈簧通過壓盤把從動盤總成緊緊壓在飛輪上，形成工作壓力。當發(fā)動機帶動飛輪和壓盤一道旋轉(zhuǎn)時，通過壓盤上壓緊彈簧產(chǎn)生的工作壓力所形成的摩擦力，帶動從動盤總成旋轉(zhuǎn)，完成轉(zhuǎn)矩的輸出。
摩擦式離合器結(jié)構類型較多，且可有許多組合。
離合器的結(jié)構型式可以不相同，但在使用上它的基本要求是一致的，它們應該是：
(1)能可靠地傳遞發(fā)動機的最大扭矩；
(2)接合過程要平順、柔和，使汽車起步時沒有抖動和沖擊；
(3)分離時要迅速、徹底；
(4)離合器從動部分的轉(zhuǎn)動慣量要小，以減輕換擋時變速器齒輪輪齒的沖擊并方便換擋；
(5)高速旋轉(zhuǎn)時具有可靠的強度，應注意平衡并免受離心力的影響；
(6)應使汽車傳動系避免共振，具有吸收振動、沖擊和減少噪聲的能力；
(7)操縱輕便，工作性能穩(wěn)定，使用壽命長。
以上這些要求中最為重要的是使用可靠、壽命長以及生產(chǎn)和使用中的良好技術經(jīng)濟指標和環(huán)保指標。(所有權:愛畢業(yè)設計網(wǎng))
所謂使用可靠，指的是離合器機構或零部件在預定期內(nèi)一直能正常工作。這意味著在使用中要注意保養(yǎng)，其耗費的勞動量也要盡量小。這就取決與制造和裝配質(zhì)量、結(jié)構設計和使用狀況。很多情況下，離合器不能可靠工作就是和不完善的技術保養(yǎng)，零部件缺少必要的和調(diào)整有關。
高的技術經(jīng)濟指標指的是具有高性能質(zhì)量的離合器且有相對便宜的價格。這主要由結(jié)構設計、制造工藝和生產(chǎn)組織管理等方面予以保證；減少零件數(shù)目,采用通用化、系統(tǒng)化設計和大批量生產(chǎn)，都有利于提高離合器的技術指標。
所謂環(huán)保，就是希望離合器工作時不產(chǎn)生有害的粉塵和不良的氣味。因為要求車身或飛輪外殼全封閉是不可能的，也是不恰當?shù)模虼酥荒軓碾x合器上著手解決。離合器粉塵來源于從動盤總成摩擦片的磨損。以石棉基為原料的摩擦材料，其粉塵特別有害人體健康，應盡量避免使用。
目錄
摘要…………………………………………………………I
引言…………………………………………………………II
第一章汽車離合器………………………………………1
1．1概述…………………………………………………………1
1．2汽車離合器的基本作用……………………………………1
1．3離合器的分類與基本要求…………………………………2
第二章離合器零件的結(jié)構選型及設計計算……………4
2．1從動盤總成…………………………………………………4
2．1．1從動盤總成設計……………………………………4
2．1．2從動盤結(jié)構與組成…………………………………4
(所有權:愛畢業(yè)設計網(wǎng))
2．1．3從動盤摩擦材料……………………………………5
2．2壓盤與離合器蓋…………………………………………6
2．2．1壓盤設計……………………………………………6
2．2．2離合器蓋設計………………………………………6
2．3離合器的分離裝置…………………………………………6
2．3．1分離桿結(jié)構型式的選擇………………………………6
2．3．2分離桿的設計…………………………………………6
2．3．3分離桿的材料與熱處理………………………………8
2．4彈簧的設計…………………………………………………8
第三章離合器常見故障的判斷與排除…………………9
3．1離合器打滑……………………………………………………9
3．2離合器分離不徹底…………………………………………10
3．3離合器發(fā)抖…………………………………………………11
3．4離合器發(fā)闖…………………………………………………12
3．5離合器異響…………………………………………………12
3．6離合器踏板自由行程忽高忽低……………………………12
第四章離合器的正確使用與維護………………………14
4．1離合器的正確使用…………………………………………14
4．2離合器的維護…………………………………………………14
參考文獻…………………………………………………15
結(jié)論………………………………………………………16
致謝………………………………………………………17
參考文獻
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第9篇：畢業(yè)設計基本要求范文
關鍵詞：應用型本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學管理
1本科畢業(yè)設計（論文）的重要性
應用性本科，以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業(yè)設計（論文）是高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生能力和素質(zhì)的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應用型本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的原因分析
畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.
2.1社會環(huán)境
首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應用性本科院校以培養(yǎng)應用型人才為主，當前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學生做畢業(yè)設計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導致本科畢業(yè)學生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設計（論文）也造成很大的影響.應用型本科畢業(yè)生把考取研究生當作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設計（論文）的重要時期，他們在準備復習、初試和復試的過程中，做畢業(yè)設計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設計（論文）工作.
2.2學生自身
首先，很多大學生專業(yè)基本理論、基礎知識學習不夠扎實.畢業(yè)設計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學研究領域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數(shù)學生學習的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術研究，他們對專業(yè)基礎知識的學習只是為了應付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學生在撰寫畢業(yè)設計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學生中存在對畢業(yè)設計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當前，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學生大四的第一學期進行招聘，這正是學生畢業(yè)設計（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關鍵時期，許多學生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設計（論文）消極對待.
2.3指導教師
首先，應用型本科院校以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強的業(yè)務能力和實踐能力.在應用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導學生畢業(yè)設計（論文）和學生實習的主力，由于大部分青年教師理論基礎和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導畢業(yè)設計（論文）的過程中責任心不強，對學生要求不夠嚴格，指導一兩次就定稿，指導基本是流于形式.因當前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導教師出于學校學生就業(yè)考慮,對學生是否按照畢業(yè)設計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現(xiàn)象，導致本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學，輕畢業(yè)設計（論文）指導的傾向.畢業(yè)設計（論文）和課堂教學相比，教師授課是其首要任務，課堂教學時間相對集中，有學校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學得到了足夠重視.而畢業(yè)設計（論文）的指導方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復修改與改進，如學校過程管理監(jiān)控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn).
2.4學校管理機制
首先，學校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業(yè)設計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關規(guī)定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責不明、執(zhí)行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設計（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴，管理制度形同虛設，失去了畢業(yè)設計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學校雖然對指導教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學院因指導教師不足或其他等因素，仍存在老師指導學生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導的現(xiàn)象.其次，部分應用型本科院校對在職青年教師業(yè)務培訓管理機制不夠健全與完善，學校沒有制定相應的配套培訓政策來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務培訓.針對以上應用型本科畢業(yè)設計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設計（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應用型本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的管理策略
3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業(yè)設計（論文）過程管理是高校教務管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）管理工作有計劃、按進度科學規(guī)范運行，確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，學校專門制定了《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量標準》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學院（成都大學）校外畢業(yè)設計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設計（論文）工作組織機構、職責、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎上，為使過程管理制度化，學校組織各學院根據(jù)其專業(yè)實際，按照學校統(tǒng)一標準要求，制定了各學院畢業(yè)設計（論文）實施細則和標準要求來指導具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的關鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡（見圖1），使學生和指導教師在有序的程序框架下明確自己的職責.各二級學院根據(jù)學校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實習基地，鼓勵校企合作
校外實習基地是提高學生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學校外畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學和科研，鼓勵指導教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學生的專業(yè)，安排學生深入企業(yè)單位進行現(xiàn)場實習與交流，同時聘請技術輔導老師，學校指導教師負責考核學生，這種做法既拓寬了學生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設計（論文）的時間和質(zhì)量，同時緩解了學生就業(yè)和學習的矛盾.
3.3加強畢業(yè)設計（論文）與學生實踐科創(chuàng)活動的結(jié)合
為提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，提升大學生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學生參加各級各類學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學生參加的學科競賽有全國電子設計大賽、大學生軟件創(chuàng)新大賽、機械設計大賽、大學生智能汽車大賽等活動.大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學校給予一定資金資助，以幫助學生完成科創(chuàng)活動.學生可以通過學科競賽、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎.3.4建立科學有效的激勵機制學生的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量與指導教師的指導質(zhì)量密切相關.指導教師的工作態(tài)度、業(yè)務能力、責任心等是影響學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的關鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學校設立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎，二級學院按照畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學校在院級評優(yōu)的基礎上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生和優(yōu)秀指導教師分別給予相應的物質(zhì)獎勵.
3.5加強畢業(yè)設計（論文）指導教師的培訓和交流
為使我校一些新進的年輕指導教師能準確把握學校對畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學校有計劃地對他們進行校內(nèi)外培訓學習.在此基礎上，學校要求各學院分階段定期組織指導教師交流經(jīng)驗，通過以老帶新、經(jīng)驗總結(jié)等多種方式互相交流和學習，隨時調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的提高離不開科學的管理機制.我校在強化過程管理、加強學生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導下，經(jīng)過多年的建設與實踐，建立并完善了科學、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學
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