體育教學(xué)的研究方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育教學(xué)的研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育教學(xué)的研究方向范文
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.識(shí)字教學(xué)方面的問(wèn)題
《課標(biāo)》充分強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要地位，然而識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。周一貫在《識(shí)字教學(xué)：從突圍到進(jìn)入新常態(tài)》一文中指出，識(shí)字教學(xué)比較突出地存在“三化”現(xiàn)象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識(shí)字教學(xué)從日漸式微的誤區(qū)中突圍，而且成為一種新常態(tài)？文章提出如下四個(gè)方面的建議：1.掌握三套識(shí)字工具，變被動(dòng)識(shí)字為自學(xué)識(shí)字。2.聯(lián)系兒童實(shí)際生活，變課內(nèi)識(shí)字為全方位識(shí)字。3.傳承漢字文化，變狹義識(shí)字為廣義識(shí)字。4.充分開(kāi)拓學(xué)情資源，變授予識(shí)字為互動(dòng)識(shí)字。
2.閱讀教學(xué)方面的問(wèn)題
談?dòng)揽翟凇蹲岄喿x教學(xué)回歸“閱讀”本意》一文中指出，當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的最大問(wèn)題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學(xué)的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學(xué)要教閱讀。教會(huì)學(xué)生閱讀，發(fā)展其閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。回歸“閱讀”本意，小學(xué)閱讀課堂應(yīng)著力做好三件事：一是以學(xué)生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)；二是以教師為主導(dǎo)，有效提升閱讀實(shí)踐質(zhì)量；三是以課文為依據(jù)，發(fā)揮“教文育人”的綜合效應(yīng)。
3.寫(xiě)作教學(xué)方面的問(wèn)題
《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)習(xí)作文體的要求，表述為能寫(xiě)記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。很明顯，《課標(biāo)》作這樣的表述是為改變以記敘為重點(diǎn)的作文教學(xué)傾向。然而，長(zhǎng)期形成的以記敘文為重點(diǎn)的教學(xué)習(xí)慣并沒(méi)有改變，它仍然牢牢地把持著當(dāng)下的語(yǔ)文課堂。上海師范大學(xué)吳忠豪在《基于課程層面的作文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究》一文中，仔細(xì)分析了現(xiàn)行語(yǔ)文教材提供的作文題目，發(fā)現(xiàn)記敘文體的寫(xiě)作占了絕大多數(shù)；在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師在語(yǔ)文閱讀課和作文課上指導(dǎo)的基本上還是敘文的表達(dá)方法，特別是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)指標(biāo)，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫(xiě)的具體、語(yǔ)言的生動(dòng)形象等方面，表現(xiàn)出與記敘文最接近的文學(xué)作品的評(píng)價(jià)傾向。文章認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的正確做法是遵循《課標(biāo)》的要求，改變以記敘文為重點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)取向。從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作的困難，最好的途徑是從改變寫(xiě)回憶性的記敘文開(kāi)始。
4.口語(yǔ)交際教學(xué)方面的問(wèn)題
目前的口語(yǔ)交際教學(xué)很大程度上陷入了一種“你聽(tīng)我說(shuō)”的局面，忽略了口語(yǔ)交際的情境性與交互性。針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題，廖芳在《強(qiáng)化交際互動(dòng) 細(xì)化目標(biāo)落實(shí)――部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)口語(yǔ)交際編排亮點(diǎn)與教學(xué)建議》一文中提出以下建議：①增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。②拓寬交際場(chǎng)所，打破教室局限。③利用學(xué)科整合，豐富訓(xùn)練途徑。④通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機(jī)會(huì)。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.以新發(fā)展理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是永恒的主題
深化語(yǔ)文課程改革，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立這種發(fā)展理念。周一貫先生在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》撰文，認(rèn)為“我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育五大發(fā)展，會(huì)更符合作為母語(yǔ)教育的人文特征，究其根本是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、精神家園的建設(shè)”。如何建立當(dāng)下課堂教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展新體系，無(wú)疑是我們必須予以認(rèn)真研究實(shí)踐的重大命題。
2.理性思維、科學(xué)精神仍然是教學(xué)研究和實(shí)踐的主旋律
小語(yǔ)專委會(huì)理事長(zhǎng)陳先云在第八屆理事會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意三個(gè)方面。一是要做到心里有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已知情況和差異組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，防止過(guò)度關(guān)注教學(xué)方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說(shuō)法所迷惑，防止造成教學(xué)思想新的混亂，給教學(xué)帶來(lái)不應(yīng)該有的負(fù)面影響。”
在語(yǔ)文教育向全新思維轉(zhuǎn)變的道路上，研究者們將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型、教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面提出語(yǔ)文課程重建思路。汪潮在《小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)》一文中提出，閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要有如下幾方面：閱讀教學(xué)目標(biāo)從單一到多維，閱讀教學(xué)類型從單文到多文，閱讀教學(xué)流程從統(tǒng)一到“主題性”，閱讀教學(xué)方式從導(dǎo)學(xué)到多樣，閱讀教學(xué)策略從經(jīng)驗(yàn)到學(xué)理，閱讀教學(xué)關(guān)系從對(duì)立到辯證。
新一輪小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，不是課程內(nèi)容技術(shù)層面的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是全方位的范式轉(zhuǎn)換，為此更需要提倡理性思維，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神。
3.堅(jiān)守課堂教學(xué)“整體觀”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是著力探索的重要課題
堅(jiān)守課堂教學(xué)“整體觀”，警惕“碎片化”學(xué)習(xí)的消極影響，促進(jìn)語(yǔ)文教育各構(gòu)成要素的協(xié)同與整合。
當(dāng)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究，更多的是一種單向度的實(shí)踐研究，仍缺乏整體觀念。有專家指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)比較突出的一個(gè)現(xiàn)象是細(xì)節(jié)精彩，整體欠缺，影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。以系統(tǒng)論的整體觀念來(lái)研究語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題，是語(yǔ)文教學(xué)要著力探索和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。
4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將成為語(yǔ)文教學(xué)變革的基本走向
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已深刻地影響著傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，它一方面給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，另一方面也帶來(lái)變革的機(jī)遇和創(chuàng)新的空間。周一貫在《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維鏡像中的語(yǔ)文教學(xué)變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學(xué)、“閱讀+學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”的開(kāi)放語(yǔ)文、“閱讀+習(xí)作”的指向?qū)懽鞯拈喿x課、“習(xí)作+自媒體影響”的自由表達(dá)、“全課型+微課型”的生活化語(yǔ)文等語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)變革的基本走向。
5.教師的專業(yè)發(fā)展仍然是關(guān)注的熱點(diǎn)
第2篇：體育教學(xué)的研究方向范文
一、激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受“化歸”的實(shí)質(zhì)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是基于舊知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知建構(gòu)。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生能夠順利解決問(wèn)題的基石，因此在教學(xué)中我們必須注意激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感受“化歸”的實(shí)質(zhì)，激活學(xué)生的思維，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)化思考，領(lǐng)會(huì)“化歸”的實(shí)質(zhì)，建立模型
數(shù)學(xué)思想的感悟不僅僅依賴教師的講授，更主要的是依賴學(xué)生親自參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)和獨(dú)立思考。因此，解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，盡量多給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考，從而建立基本的數(shù)學(xué)模型。
下面是在探索測(cè)量不規(guī)則物體體積時(shí)的教學(xué)片段：
師：有什么辦法可以測(cè)量這個(gè)梨的體積？
生：可以用一個(gè)量杯裝一些水，然后把梨放進(jìn)量杯，看看水上升了多少，這個(gè)梨的體積就是多少。
教師拿出一個(gè)圓柱形狀的量杯師生共同實(shí)驗(yàn)。
師：你是怎樣知道梨的體積的？
生：我們只要用加了梨以后量杯上的刻度減去開(kāi)始時(shí)量杯的刻度就知道了。
師：梨的體積相當(dāng)于哪一部分的體積？
師：如果我們只有一個(gè)這樣的容器（一個(gè)透明的不帶刻度的長(zhǎng)方體塑料容器），還能測(cè)量出梨的體積嗎？
生1：能。只要把它先裝上水，在上面作個(gè)記號(hào)，再把梨放進(jìn)去，看水面上升了多少，就可以算出梨的體積。
師：也就是說(shuō)梨的體積相當(dāng)于上升部分水的體積。
師：用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，不管是用圓柱形的量杯，還是用長(zhǎng)方體的容器，梨的體積總是等于上升部分水的體積。
師：那上升部分水的體積與容器之間有什么聯(lián)系？你是怎么算出上升部分水的體積的？
生：只要用這個(gè)容器里面的底面積乘水上升的高度就可以求出這個(gè)梨的體積。
師：那我們可以用一個(gè)怎樣的式子來(lái)表示呢？
教師隨即板書(shū)：V物體=V水（上升）
師：除了把梨浸沒(méi)在水中，求上升部分水的體積以外，還可以用什么方法測(cè)量梨的體積？
學(xué)生先小組交流再全班匯報(bào)，通過(guò)師生的對(duì)話得出：
V物體=V水（下降）________V物體=V水（溢出）
師：我們不管用什么方法測(cè)量梨的體積，其實(shí)都是把梨的體積轉(zhuǎn)化成與它等體積的水的體積。
師：那我們把不規(guī)則的橡皮泥捏成長(zhǎng)方體從而求出它的體積，還有我們用排水法求出梨的體積，這兩種策略種又有什么相同的地方？
師：是的，兩種策略都用了轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，橡皮泥和捏成的長(zhǎng)方體的體積是相等的，梨的體積轉(zhuǎn)化成與它體積相同的水的體積。這是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
在化歸思想指導(dǎo)下，運(yùn)用化歸方法解決問(wèn)題的基本策略之一，就是把待解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問(wèn)題或比較容易解決的問(wèn)題，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，最終解決問(wèn)題。
第3篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：乒乓球 教學(xué) 小學(xué)生 生活方式 體質(zhì)特征
中D分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0103-02
該研究的切入點(diǎn)是乒乓球項(xiàng)目的特殊健身功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)照，結(jié)合研究對(duì)象的生理特征，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。運(yùn)動(dòng)乒乓球作為學(xué)校體育的一個(gè)項(xiàng)目，究竟能為改善學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康水平發(fā)揮怎樣的作用進(jìn)行了專門(mén)的探索研究。
1 研究對(duì)象
該文以撫順市公園一校的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行研究。
2 研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法
為了該文的研究，查閱中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于乒乓球教學(xué)對(duì)小學(xué)生生活方式與體質(zhì)特征影響的論文，總結(jié)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。
2.2 專家訪談法
通過(guò)電話、面談、郵件的形式對(duì)遼寧省內(nèi)小學(xué)生體質(zhì)健康研究的專家學(xué)者進(jìn)行訪談，針對(duì)乒乓球教學(xué)對(duì)小學(xué)生體質(zhì)的有益影響，與專家學(xué)者進(jìn)行交流討論。并深入到公園一校針對(duì)有關(guān)學(xué)校場(chǎng)地器材、師資隊(duì)伍等問(wèn)題進(jìn)行訪談，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（2人）、體育教師（2人）為訪談對(duì)象，獲得豐富的定性資料，并進(jìn)行歸納和概括，為研究提供了有力的數(shù)據(jù)分析資料。
2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
結(jié)合研究?jī)?nèi)容，我們制定了“學(xué)生基本健康情況調(diào)查問(wèn)卷”，采取了以班級(jí)為單位，按題順序集體講解，現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，完成各項(xiàng)目測(cè)試后，當(dāng)場(chǎng)回收的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收240份，有效問(wèn)卷240份，有效率100%。
2.4 測(cè)量法
依據(jù)科學(xué)性、有效性、易行性、安全性、針對(duì)性的原則，以日本文部省2000年《新體力テスト`有意xな活用のために》為基礎(chǔ)，選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠(yuǎn)（cm）、20 s反復(fù)橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行了測(cè)量。測(cè)量方法與器材均嚴(yán)格按照測(cè)試要求進(jìn)行。
3 結(jié)果與分析
3.1 學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查分析
對(duì)學(xué)生進(jìn)行了乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)還是比較喜歡的。其中有高達(dá)81.3%的學(xué)生喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，有6.7%的學(xué)生不喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，有7.1%的學(xué)生一般喜歡，有5%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。
乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，乒乓球運(yùn)動(dòng)在撫順市比較流行，很多學(xué)校都將乒乓球運(yùn)動(dòng)作為體育的校本課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。乒乓球運(yùn)動(dòng)的趣味性較高，不容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，學(xué)生對(duì)乒乓球還是比較喜歡的，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高，需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行深入分析，找出影響他們乒乓球?qū)W習(xí)興趣的因素。
3.2 乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的影響分析
對(duì)學(xué)生進(jìn)行了乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)生活習(xí)慣影響的問(wèn)卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣還是有很大影響的。其中有69.6%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)生活習(xí)慣有好的影響，有14.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)生活習(xí)慣沒(méi)有影響，有9.6%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，有6.3%的學(xué)生不清楚是否有影響。乒乓球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，勇于拼搏的精神，通過(guò)乒乓球?qū)W習(xí)，使小學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大部分小學(xué)生，已經(jīng)感受到乒乓球?qū)ψ约旱姆e極影響，可是有一小部分學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的理解不深，沒(méi)能體會(huì)到乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)自己生活習(xí)慣的影響，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
3.3 乒乓球?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的影響分析
對(duì)學(xué)生進(jìn)行了乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)影響的調(diào)查，從表3的數(shù)據(jù)來(lái)看，乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響還是比較明顯的。其中有60.4%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球?qū)W習(xí)使身體素質(zhì)有了較明顯的提高，有15%的學(xué)生認(rèn)為有較小的提高，有11.3%的學(xué)生認(rèn)為提高不明顯，有13.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么提高。從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，通過(guò)一段時(shí)間的乒乓球?qū)W習(xí)，學(xué)生在選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠(yuǎn)（cm）、20 s反復(fù)橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）這6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的結(jié)果都有了顯著性的提高，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明了，乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著明顯的影響。同時(shí)，在學(xué)習(xí)乒乓球后，學(xué)生的視力也有了明顯的提高，學(xué)生近視、弱視的人數(shù)相對(duì)沒(méi)有進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí)的班級(jí)有了明顯的下降趨勢(shì)。
4 結(jié)論與建議
（1）通過(guò)調(diào)查研究，小學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣較高，能積極投入到乒乓球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。
（2）乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣有著較為明顯的影響，乒乓球?qū)W習(xí)幫助學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生建立正確的乒乓球運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀。
（3）乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響也比較明顯，學(xué)生在選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠(yuǎn)（cm）、20 s反復(fù)橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）這6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的結(jié)果都有了顯著性的提高。
（4）為了更好地促進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的普及，要加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度，完善乒乓球教學(xué)條件，采用合理的教學(xué)方法，吸引更多的孩子投入到乒乓球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，通過(guò)乒乓球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 周忠凱，邢振雄.合作學(xué)習(xí)在普通高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（13）：43.
[2] 崔蘭英.多媒體在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊， 2014（28）：185.
[3] 張勇.高校體育乒乓球教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（25）：248.
第4篇：體育教學(xué)的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；高職教育
一、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育是面向職業(yè)崗位的教育，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中處于重要的地位。會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。近幾年，各高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)都加大了投入，實(shí)訓(xùn)的方式也靈活多樣了，但仍存在以下方面的不足：
1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
盡管大多高職院校都認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是教學(xué)模式基本上還是老師先講解，講完理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐應(yīng)該是一體的，而不是完全割裂的兩個(gè)過(guò)程。先進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，表面上看理論與實(shí)踐相結(jié)合，但這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候很難理解，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候又忘了理論依據(jù)，沒(méi)有真正將理論貫徹于實(shí)踐，也沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。
2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的作用沒(méi)有充分發(fā)揮
雖然高職院校大都設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，里面有打印機(jī)、電腦、工作臺(tái)、點(diǎn)鈔機(jī)等配套設(shè)施，但是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的作用并沒(méi)有充分發(fā)揮，所有設(shè)備都成為“擺設(shè)”，很多設(shè)施用來(lái)應(yīng)付檢查和參觀。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)還是原始的手工做賬，老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材上給出的幾筆業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在憑證、賬簿上進(jìn)行記錄，很少出現(xiàn)原始憑證，即使出現(xiàn)原始憑證也是實(shí)訓(xùn)教材上印的原始憑證，學(xué)生還是在單純依據(jù)教材業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)分錄，然后抄到賬簿上，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍然停留在“紙上談兵”的階段。這樣的實(shí)訓(xùn)其實(shí)在普通教室便可完成，跟會(huì)計(jì)理論課程沒(méi)有什么區(qū)別。
3.會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)能力構(gòu)建體系不健全
會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該基于會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員崗位職業(yè)能力的要求。目前，各高校重視了會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)課程實(shí)訓(xùn)安排，在各門(mén)專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程之間沒(méi)有任何聯(lián)系，孤立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。盡管有些院校設(shè)置了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)課程中的業(yè)務(wù)主要體現(xiàn)的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，處理一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)進(jìn)行成本計(jì)算，對(duì)于稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有有效地融合到綜合實(shí)訓(xùn)課程中。
4.缺乏“雙師型”教師，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏有力的指導(dǎo)
目前，高職院校的教師大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)直接走上工作崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣面臨這個(gè)問(wèn)題。會(huì)計(jì)教師從本科院校畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，在他們上學(xué)期間接受的是偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)踐接觸的很少，也沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。盡管有些教師企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，但是這樣的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。很多高職院校所謂的“雙師型”教師，要么是從企業(yè)請(qǐng)來(lái)的兼職教師，要么就是帶著學(xué)生參加過(guò)技能比賽，拿過(guò)獎(jiǎng)的教師，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能有力實(shí)施的原因
1.重視不夠，缺乏有力的資金支持
高職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求較高，許多院校都意識(shí)到這一點(diǎn)。但是由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與其他專業(yè)相比，很難看到直觀的社會(huì)效益，導(dǎo)致高職院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會(huì)計(jì)專業(yè)的投入主要集中于軟件和實(shí)訓(xùn)室，如果對(duì)該專業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，資金投入力度較小。
2.校企合作力度不夠，工學(xué)結(jié)合流于形式
大多高職院校都是獨(dú)立辦學(xué)，缺乏校企合作，即使設(shè)立了實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生多數(shù)參加的是見(jiàn)習(xí)，很少能夠真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這也與會(huì)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)有關(guān)，即使企業(yè)規(guī)模很大，一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)所需會(huì)計(jì)人員數(shù)量相對(duì)于其他專業(yè)相對(duì)較少。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)師生比例失調(diào)，教師校外實(shí)踐機(jī)會(huì)較少
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大都來(lái)自高校畢業(yè)生，大部分是研究生以上學(xué)歷。而會(huì)計(jì)專業(yè)碩士以上學(xué)歷的就業(yè)選擇范圍很廣，許多院校存在招不到合適的會(huì)計(jì)教師的情況。大多院校師生比例達(dá)不到高職院校的教學(xué)要求，教師數(shù)量相對(duì)較少。這樣，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無(wú)法抽出時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，利用暑假時(shí)間參加企業(yè)鍛煉，往往在短時(shí)間內(nèi)又很難熟悉一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，真正具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師的素質(zhì)很難具備。
三、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)體系的措施
1.加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的投入
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的建設(shè)，不僅是建設(shè)實(shí)訓(xùn)室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，而且要加強(qiáng)軟件的投入，會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生不可能像某些專業(yè)的學(xué)生在車間制造實(shí)物產(chǎn)品，更多的是腦力工作，與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的軟件支持不可或缺。
2.加強(qiáng)校企合作，大力發(fā)展校辦企業(yè)
會(huì)計(jì)工作關(guān)系到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此很多企業(yè)不愿接收高職院校的學(xué)生到企業(yè)參加會(huì)計(jì)崗位頂崗工作。高職院校除了進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生到會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐外，更好的途徑就是通過(guò)興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會(huì)計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)等，不僅能夠讓更多學(xué)生獲得會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且可以讓會(huì)計(jì)教師參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。
3.構(gòu)建培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)能力的實(shí)訓(xùn)體系
基于會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系。在各門(mén)專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系。設(shè)置各門(mén)課程相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)會(huì)計(jì)崗位能力融會(huì)貫通，通過(guò)設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、出納、審計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位，處理一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)進(jìn)行成本計(jì)算、報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)、銀行業(yè)務(wù)有效地融合。
4.充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的功能
完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的配套設(shè)施，并且發(fā)揮這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，讓學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中能夠充分利用這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)以一個(gè)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，完成從憑證、賬簿到報(bào)表的整個(gè)業(yè)務(wù)處理。尤其是原始憑證的練習(xí)，教師不再給出學(xué)生業(yè)務(wù)，而是用真實(shí)或者仿真的原始憑證作為業(yè)務(wù)主體，讓學(xué)生能夠置身于真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境，獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，并能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生能夠充分利用，包括點(diǎn)鈔機(jī)、打印機(jī)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)從憑證到報(bào)表在會(huì)計(jì)電算化操作的基礎(chǔ)上，打印出來(lái)，跟企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境一樣。在實(shí)訓(xùn)室中設(shè)置供應(yīng)商、銀行、客戶、投資者、稅務(wù)機(jī)關(guān)等相關(guān)部門(mén)，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與這些部門(mén)或人員的之間業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)處理，達(dá)到與企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境的對(duì)接。
5.大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師
加大對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)力度，定期派教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐。引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作者走上講臺(tái)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境帶上課堂。加強(qiáng)校企之間的合作，派教師走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員走進(jìn)學(xué)校，舉辦各種形式的交流和培訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺(tái)，去企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這需要高職院校在資金投入和對(duì)教師的培養(yǎng)方面加大力度，為教師提供會(huì)計(jì)實(shí)踐的廣闊空間。
6.加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)資格能力的培養(yǎng)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要面向企業(yè)的需求，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱的認(rèn)可度是有目共睹的。高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，不僅有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具備相關(guān)的職業(yè)資格。培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員。
參考文獻(xiàn)
[1]魏春花.淺談高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2011(3).
第5篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力體系
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過(guò)對(duì)丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對(duì)韓、對(duì)朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對(duì)外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專業(yè)英語(yǔ)和初步朝鮮語(yǔ)應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會(huì)對(duì)人才的需求意愿，也使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。
一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語(yǔ)交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐能力體系構(gòu)建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語(yǔ)應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語(yǔ)”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)背景，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，用朝鮮語(yǔ)完成一般的商務(wù)接待工作；實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場(chǎng)營(yíng)銷及開(kāi)拓能力等；綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立觀察國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實(shí)踐能力，它無(wú)法通過(guò)某門(mén)或幾門(mén)具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過(guò)各種知識(shí)技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
按照人才實(shí)踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下頁(yè)圖所示）：
該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn)：
（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題的能力。
2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對(duì)性強(qiáng)的高效仿真國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開(kāi)放實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)，感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書(shū)是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書(shū)的時(shí)間表，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書(shū)的同時(shí)，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來(lái)的就業(yè)提供了條件。
（二）語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語(yǔ)”應(yīng)用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。（1）針對(duì)人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)外，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，如聽(tīng)力、會(huì)話、口語(yǔ)交際等多種實(shí)訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語(yǔ)實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對(duì)面、演講、競(jìng)賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國(guó)文化苑集語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備，為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個(gè)朝鮮語(yǔ)實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）俱樂(lè)部。定期開(kāi)展韓語(yǔ)角、影視時(shí)間、韓文寫(xiě)作大賽、韓語(yǔ)系列技能大賽（演講、打字、情景會(huì)話）、 “瘋狂韓語(yǔ)課堂”等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力；其次，利用課外活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語(yǔ)角，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通和應(yīng)用能力；同時(shí)不定期舉辦英語(yǔ)講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)
1.鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說(shuō)服力，現(xiàn)我系有兩名教師長(zhǎng)期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書(shū)；同時(shí)不定期從社會(huì)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會(huì)需求、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。
2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，打造中、朝、韓融合的語(yǔ)言實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國(guó)攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國(guó)、朝鮮外教，開(kāi)設(shè)大量的口語(yǔ)交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，了解不同區(qū)域的語(yǔ)言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開(kāi)展課外交流活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、研究成果的應(yīng)用和推廣
1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過(guò)近幾年對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語(yǔ)方面表現(xiàn)為函電往來(lái)和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評(píng)價(jià)，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語(yǔ)的聽(tīng)力和會(huì)話水平也有所提高。
第6篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；小學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用
G623.8
引言
“快樂(lè)體育”是指讓學(xué)生快樂(lè)、愉悅地參加體育活動(dòng)，從而體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)得樂(lè)趣，并在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中充分享受與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，收獲成功的喜悅感。“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，研究探討“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的積極意義。
一、“快樂(lè)體育”的含義
上個(gè)世紀(jì)七十年代，日本教育界首次提出了“快樂(lè)體育”這一概念，并將之運(yùn)用于體育教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果。后來(lái)，隨著該理論在世界范圍內(nèi)逐漸流行起來(lái)，我國(guó)也開(kāi)始積極探索該理論的重要內(nèi)涵，并運(yùn)用到了小學(xué)體育教學(xué)中。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)一直以來(lái)都脫離不開(kāi)競(jìng)技體育的陰影，致使體育教學(xué)變成競(jìng)技訓(xùn)練，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“快樂(lè)體育”理念的提出則很好的彌補(bǔ)了我國(guó)在小學(xué)體育教學(xué)上的缺陷，充分將學(xué)生的感受考慮在內(nèi)，在結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力的基礎(chǔ)上充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自由、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，體會(huì)體育帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，“快樂(lè)體育”的實(shí)施需要滿足學(xué)生自由進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的需求。“快樂(lè)體育”拋棄了原有的競(jìng)技體育訓(xùn)練的模式，在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的前提下讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生形成終生體育的意識(shí)。“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格創(chuàng)造良好的條件。
二、“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義
（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的需求也是不同的，有的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體，有的學(xué)生則是為了掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，還有的學(xué)生則是為了發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分滿足了學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)需求，豐富了體育的教學(xué)內(nèi)容。
（二）符合素質(zhì)教育的要求
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是需要在師生的配合下共同進(jìn)行的，尤其是體育教學(xué)，更是需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)移到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在教師的輔助作用下，使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，符合了素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
（三）促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)僅僅是將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的最終目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，這在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將“快樂(lè)體育”理念運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供良好的條件。
三、“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)體育中的應(yīng)用對(duì)策
（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展者，學(xué)生對(duì)體育教師的印象是體育教學(xué)能否取得良好效果的關(guān)鍵。因此要想真正的實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”，體育教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如果師生之間的關(guān)系緊張，那么學(xué)生則會(huì)對(duì)教師所帶的學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，而不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，極大地影響體育教學(xué)的效果。因此，為了達(dá)到快樂(lè)體育教學(xué)的目的，體育老師必要以嚴(yán)格的方式約束自己。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，始終保持良好的心情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感之后，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，繼而會(huì)積極配合老師的課堂要求。
（二）加入游戲活動(dòng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，就是教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)練。只有不斷的練習(xí)才能加強(qiáng)學(xué)生的印象，這樣的教學(xué)方式其實(shí)不是普遍適用的。重復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓一些好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。而在教學(xué)過(guò)程中加入一些游戲的環(huán)節(jié)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在游戲的過(guò)程中加入一些理論知識(shí)的講解，學(xué)生反而會(huì)樂(lè)于接受，教學(xué)效果便大大提升了。對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往對(duì)新鮮的事物感到好奇，所以通過(guò)創(chuàng)新的體育游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“三人四足”的游戲。通過(guò)游戲的舉辦，一方面，學(xué)生能夠從中收獲樂(lè)趣，歡聲笑語(yǔ)不斷，對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度；另一方面，又可以通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的腿部協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（三）融入家庭體育活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)家庭教育的作用，因此，小學(xué)體育教師可以充分利用家庭體育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課后給學(xué)生布置一定的體育任務(wù)，讓學(xué)生回家后與父母共同完成。在此之前，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生共同完成體育任務(wù)。例如，教師可以讓家長(zhǎng)利用假期時(shí)間帶學(xué)生去公園騎單車，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)也能讓學(xué)生在父母的共同生活中體會(huì)到體育帶來(lái)的快樂(lè)，使“快樂(lè)體育”的理念融入到學(xué)生生活的方方面面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 崔含嬌. 小學(xué)體育教學(xué)中“快樂(lè)體育”理念的用效果分析[J].才智.2015（36）
[2] 付新紅. 快樂(lè)體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014（33）
作者簡(jiǎn)介：
1、郭潔，女、1984年5月，籍貫：黑龍江哈爾濱，工作單位：西安市曲江第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教育方面的，學(xué)歷：大學(xué)本科、職稱：中教二級(jí)
第7篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：事前期望；滿意度；影響因素
一、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿意度的影響因素
考慮到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望對(duì)滿意度的影響，筆者以浙江省杭州、金華、寧波、溫州等六所高職院校的1504名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以教師教學(xué)、場(chǎng)地器材、教學(xué)效果和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為要素，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)事前期望和滿意度進(jìn)行了初步探討，其具體內(nèi)容如下：
1.學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的事前期望和滿意度對(duì)比
體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在開(kāi)展體育教學(xué)前，學(xué)生往往對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的期待，也就是事前期望。而在開(kāi)展體育教學(xué)后，由于體育教學(xué)的效果和學(xué)生的事前期望存在著差異，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意度有所偏頗。
表1 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的事前期望和滿意度對(duì)比表（n=1504）
■
由表1可知，學(xué)生在體育教學(xué)上學(xué)習(xí)學(xué)期前對(duì)體育教學(xué)的期望高于學(xué)期后對(duì)教學(xué)的滿意程度，說(shuō)明學(xué)生學(xué)期前期望與學(xué)期后滿意度之間顯著性差異。學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)存在著不滿意的情況。
2.造成學(xué)生事前期望和滿意度差異的原因
在了解學(xué)生事前期望和滿意度差異的基礎(chǔ)上，從造成學(xué)生事前期望和滿意度差異的原因方面看，一是各背景因素在期望程度上的差異性（如表2所示）。因性別不同、年級(jí)不同、專業(yè)不同、生源不同、自覺(jué)健康不同、喜歡程度不同、自覺(jué)壓力不同和參加規(guī)矩運(yùn)
動(dòng)的情況不同，在期望程度上均有顯著性差異。二是各背景因素在滿意度上的差異性。學(xué)生事前期望因各因素不同造成的差異，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意度。因此，探索優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的策略勢(shì)在必行。
表2 各背景因素在期望程度上的差異性分析表（n=622）
■
二、優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的策略
為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意度，在了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿意度的影響因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析造成學(xué)生事前期望和滿意度差異的原因，優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.注重場(chǎng)地器材的建設(shè)
注重場(chǎng)地器材的建設(shè)是優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的有效途徑之一。由上可知，依據(jù)研究結(jié)果，學(xué)生對(duì)與學(xué)校的器材場(chǎng)地滿意度不是很高，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，因此，學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)體育的預(yù)算，加大對(duì)體育教學(xué)的投入力度，適當(dāng)改善學(xué)習(xí)硬件設(shè)施，注重場(chǎng)地器材建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的作用，以便能提供給學(xué)生一個(gè)安全舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
2.提高教師的教學(xué)水平
提高教師的教學(xué)水平對(duì)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意度至關(guān)重要。雖然學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平?jīng)]有很不滿意的地方，但是從縮短期望程度與滿意度的距離來(lái)說(shuō)，體育教師好要有更大的提升空間。體育教師只有提高自身的教學(xué)水平，樹(shù)立整體觀點(diǎn)，認(rèn)真分析影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿意度的因素，促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效率和效益，進(jìn)而保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展，最終更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
3.重視男女生教學(xué)差異
重視男女生教學(xué)差異是優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的重要內(nèi)容。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師既要注重統(tǒng)一性又要注重靈活性，重視男女生教學(xué)差異，開(kāi)展差異性教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，在對(duì)行男女的選課問(wèn)題上，要對(duì)男女生區(qū)別對(duì)待，盡量地分男女生上課，在選項(xiàng)的內(nèi)容上也要有差別，女生班級(jí)多開(kāi)設(shè)瑜伽、健美操、體育舞蹈等課程，男生班級(jí)多開(kāi)設(shè)球類、定向等課程。
4.樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)
樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的作用也不容忽視。對(duì)體育教師而言，教師在完成課題的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些健康教育，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生的健康水平，讓學(xué)生形成終生鍛煉的意識(shí)，不是為了上課去上課，而是上體育課對(duì)我的健康有益，可形成新的生活方式，真正喜歡上體育課，這樣才能促使體育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
總之，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望對(duì)滿意度的影響很大，在體育教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意度是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)體育教師而言，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重場(chǎng)地器材的建設(shè)、提高教師的教學(xué)水平、重視男女生教學(xué)差異、樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)，積極探索優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意度的策略，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意度，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)又好又快地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭杰.高校體育課程改革對(duì)體育教師素質(zhì)的要求[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009（6）.
[2]邢金明，佟貴鋒.開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革的理性認(rèn)識(shí)[J].科技資訊，2010（3）.
[3]陳少華，戴維紅，葉瑞香.中學(xué)體育教師角色期望師生比較研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.
[4]林春平.基礎(chǔ)課程改革下職專生對(duì)體育教師的角色期望研究[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009（2）.
[5]張濤.如何在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.
第8篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高職院校；職業(yè)特色；教學(xué)改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.207
0 前言
近年來(lái)，高職院校體育教育已經(jīng)邁開(kāi)了改革的步伐，但仍然在理論與實(shí)踐上存在著欠缺。如何將在高職院校體育教學(xué)中突出職業(yè)特色，不僅關(guān)系到學(xué)生在校園期間的成長(zhǎng)，更對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，是教育改革需要著力探索之處。
1 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程
隨著新課程改革的發(fā)展，高職院校體育教學(xué)的改革早已邁開(kāi)步伐，也取得了一定的成就，包括教材體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的豐富以及教學(xué)器材及資源的增加等，這些都將高職院校體育改革推上了一個(gè)新的高度。但美中不足之處卻恰好是職業(yè)特色的不突出。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)仍然停留在以基礎(chǔ)體育教學(xué)為主的階段，能夠關(guān)注到學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康以及審美需求等方面的發(fā)展，但是與職業(yè)教育的融合程度反而不足，這就導(dǎo)致體育教學(xué)始終停留在基礎(chǔ)學(xué)科地位，并且與學(xué)生的整體教育相分離，不能以實(shí)踐支援高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為教育工作者帶來(lái)了諸多困惑[1]。
在具體方面，則有一些相應(yīng)的方向上的不足。首先體現(xiàn)在教材體系上，高職院校所采用的體育教材，仍然與普通高效的教材相一致，具有普及性卻缺乏特別性，不能突出職業(yè)院校體育教學(xué)特色。在教學(xué)體系構(gòu)建上，高職院校體育教學(xué)已經(jīng)逐漸開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程、選修課程以及專項(xiàng)課程等完整的教學(xué)體系，但對(duì)于學(xué)生的課程選擇沒(méi)有明確的指導(dǎo)，使學(xué)生除了興趣使然外沒(méi)有其它選擇參考；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，高職體育教學(xué)仍然采用最終的考核評(píng)價(jià)法，未關(guān)注到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化，使學(xué)生在“一刀切”的評(píng)價(jià)模式下只能看到分?jǐn)?shù)，卻不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及不足[2]。
2 高職院校體育教學(xué)改革如何體現(xiàn)職業(yè)特色
2.1 構(gòu)建新型職業(yè)院校體育教學(xué)體系
當(dāng)前職業(yè)院校選用教材與普通高等院校相同，內(nèi)容主要為體育學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，并不能體現(xiàn)出職業(yè)院校特色，這種狀況在短期內(nèi)很難得到根本上的轉(zhuǎn)變，因此高職院校在教學(xué)組織中要加強(qiáng)自身教學(xué)體系建設(shè)，形成與職業(yè)院校相適應(yīng)的體育教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)上，除了體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)生身心健康維護(hù)，還要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，除了教材中一些基本內(nèi)容的保留，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，探索與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括所學(xué)專業(yè)的對(duì)某些身體素質(zhì)的要求，體育精神與專業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)之處，并進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，使體育教學(xué)中突出職業(yè)特色。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，從學(xué)生的身體素質(zhì)特征以及課堂學(xué)習(xí)效果、技能性評(píng)價(jià)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)上以單純的某次考試作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)[3]。
2.2 體育教學(xué)改革注重以人為本
在高職院校體育教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，需要教學(xué)中更加關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)槁殬I(yè)化的過(guò)程，實(shí)際上就是將體育與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的過(guò)程，也許體育教學(xué)與學(xué)生相伴的時(shí)間是有限的，而對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)的影響卻是無(wú)限的。體育素養(yǎng)、體育精神，以及在教學(xué)中探索出的體育對(duì)職業(yè)的影響，都將在不自覺(jué)中伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯，而這種精神的養(yǎng)成是一段內(nèi)化的過(guò)程，需要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于體育學(xué)科對(duì)身體素質(zhì)，包括體能與協(xié)調(diào)性等方面的關(guān)注，反而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的關(guān)注。在未來(lái)體育教學(xué)改革中，教師要更加關(guān)注到學(xué)生心理的發(fā)展變化，使體育教學(xué)不局限于外化的體育技能的訓(xùn)練――并將這一點(diǎn)毫無(wú)質(zhì)疑的傳遞給學(xué)生。
2.3 設(shè)置一些專業(yè)課程
在高職院校教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些課程設(shè)置，形成層級(jí)教學(xué)體系。通常情況下，體育教學(xué)已經(jīng)包括基礎(chǔ)課、選修課等，可以將這些課程內(nèi)容更為細(xì)化，分化出一些專項(xiàng)課。專項(xiàng)課是指從某項(xiàng)體育項(xiàng)目，或者是某種體育課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的素養(yǎng)入手，為學(xué)生提供專門(mén)的課程。在內(nèi)容種類上，除了專門(mén)的籃球、排球、乒乓球等課程設(shè)置，還應(yīng)該逐漸擴(kuò)展領(lǐng)域，增加一些如網(wǎng)球、體育舞蹈等非常規(guī)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的融入，不僅是給學(xué)生的興趣提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，豐富體育教學(xué)，更在于能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生選擇與自己未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的體育科目。例如在舞蹈專業(yè)對(duì)形體以及美感要求較高，還有一些服務(wù)業(yè)對(duì)于形象氣質(zhì)等要求，就可以選擇體育舞蹈。一些與商業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)學(xué)生，就可以選擇網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生選擇專項(xiàng)課程時(shí)，教師可以有意識(shí)的提示學(xué)生哪些課程能夠?qū)ξ磥?lái)的職業(yè)有所幫助，但這種指導(dǎo)并不是強(qiáng)制，否則專項(xiàng)課與選修課就失去了本來(lái)的價(jià)值。
2.4 增強(qiáng)體育教師職業(yè)特色的傳遞
體育教學(xué)改革向著職業(yè)化方向發(fā)展，突出職業(yè)特色，不僅要對(duì)教學(xué)體系加以完善，更要通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)有職業(yè)院校體育教師多數(shù)都是專業(yè)體育院校或師范院校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，具備較高的體育專業(yè)知識(shí)，并且了解新課改的動(dòng)態(tài)，但缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)的融合的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校要想突出體育教學(xué)的職業(yè)性，就要幫助教師進(jìn)行這方面的轉(zhuǎn)變，在思想上認(rèn)可并主動(dòng)探索體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)融合的路徑。定期的教學(xué)培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)體育教師轉(zhuǎn)變的重要方式。加之增強(qiáng)職業(yè)院校凝聚力，引導(dǎo)各學(xué)科教師向著實(shí)現(xiàn)“為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才的培養(yǎng)”方向努力，形成職業(yè)院校特有的氛圍。
3 結(jié)論
在高職院校體育教學(xué)改革中融合職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)院校體育發(fā)展的方向，需要從院校及教學(xué)工作者入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在實(shí)踐中探索與完善職業(yè)素養(yǎng)滲入體育教學(xué)的實(shí)踐。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是在探索中不斷積累的，職業(yè)教育各學(xué)科的發(fā)展，除了幫助學(xué)生建立專業(yè)素養(yǎng)外，也要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2011，10（01）：67―69.
[2]劉瓊，杜雪玲.高等職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容改革的研究――以北京市高等職業(yè)院校為例[J].中國(guó)學(xué)校教育（高等教育），2014，17（11）：36-39.
第9篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)
體育起初就是一種有紀(jì)律的組織人員參與游戲活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心放松、愉悅，強(qiáng)健筋骨的作用和效果。這種形式隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)而演變成一門(mén)較為重要的課程，意在舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，達(dá)到此類的效果和功效。體育課程在學(xué)生上學(xué)的一刻起就一直伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生有好體質(zhì)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐作出的分析和評(píng)估，目的在于進(jìn)一步了解學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的質(zhì)量和能力，是否真正符合現(xiàn)代教育的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)正是在此教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極給予體育教學(xué)新的方向和成長(zhǎng)，讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的義務(wù)承諾。
一、轉(zhuǎn)換體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)為教育根本進(jìn)行整合分析
目前，許多學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，采取不適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)模式，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中體育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用一貫的教育形式，因循守舊般的不予突破原有的教學(xué)形式，不能真正讓學(xué)生參與和鍛煉。教師為了提高表面成績(jī)，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行各類運(yùn)動(dòng)和體育練習(xí)，這種方式的持續(xù)和延長(zhǎng)，非但沒(méi)有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，還給學(xué)生造成相關(guān)困擾，降低了學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)在新課改的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，嚴(yán)格教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育與訓(xùn)練的相輔相成，保證學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合能力和
素質(zhì)。
二、結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)和分析
在高中體育的教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)學(xué)生的自身能力和水平各不相同，學(xué)生自身資質(zhì)不同，在進(jìn)行體育訓(xùn)練和練習(xí)時(shí)就不能簡(jiǎn)單地一概而論，需要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理分析和指導(dǎo)，但現(xiàn)在有許多教師僅僅顧及整體形象，對(duì)于個(gè)別的訓(xùn)練不足的學(xué)生不予重視，對(duì)于教學(xué)也是心不在焉、漠不關(guān)心，這樣的教學(xué)形式不能真正造福于高中學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練和活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生的德智體美勞的綜合提高。
三、階段評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相互交叉，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量
高中體育作為一門(mén)提高學(xué)生體能、放松學(xué)生身心的學(xué)科，在進(jìn)行高中體育的教學(xué)過(guò)程中，要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，不斷激發(fā)學(xué)生在課堂、課外的學(xué)習(xí)和參與積極性，積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的階段評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上提高教育教學(xué)的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的目的。將學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)情況整合、串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)階段評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相互結(jié)合，真正促進(jìn)現(xiàn)代教育與高中教學(xué)的全面提高。
綜上所述，高中體育課程的普及對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，對(duì)于高中體育教學(xué)的狀況、質(zhì)量、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的綜合提高。高中體育的教育教學(xué)實(shí)踐，需要落到實(shí)處，真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有所幫助，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行綜合式的評(píng)價(jià)和分析，實(shí)現(xiàn)時(shí)展與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，現(xiàn)代教育與高中教學(xué)相結(jié)合，高中體育的教學(xué)肯定會(huì)有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，相信在以后的發(fā)展和進(jìn)步中，高中體育教學(xué)在綜合評(píng)價(jià)的幫助和監(jiān)督下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好，教學(xué)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教育教學(xué)將更加積極地向前發(fā)展和進(jìn)步，在高中體育教學(xué)的真正貫徹落實(shí)下，高中學(xué)生將以全新、強(qiáng)健的姿態(tài)呈現(xiàn)在現(xiàn)代不斷發(fā)展的舞臺(tái)上。
參考文獻(xiàn)：
