勞動教育的實踐性精選(九篇)
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第1篇：勞動教育的實踐性范文
【關鍵詞】 尖銳濕疣;男性;尿道口;光動力療法;電離子
尖銳濕疣(CA)男性患者中大約20%發(fā)生在尿道，尤其是尿道口〔1〕。近年來老年患者發(fā)病率逐漸增高。常規(guī)的治療方案包括電離子、CO2激光、外用藥等易引起副損傷且容易復發(fā)〔2〕。光動力療法(PDT)是治療CA的新方法。筆者采用PDT治療老年男性尿道口CA患者，并與電離子法治療進行比較。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 40例均為2007年7月至2009年2月我科門診老年男性CA患者， 所有患者均經(jīng)臨床和(或)組織病理確診。40 例 CA患者隨機分為兩組，PDT組20例，年齡60～76歲，平均(63.6 ±3.36)歲，病程5～360 d，平均90.3 d;電離子組 20 例，年齡60～75 歲，平均(64.5±3.42)歲，病程8～345 d，平均92.5 d。皮損直徑
1.2 病例選擇 納入標準:①臨床或組織病理確診患者，②無系統(tǒng)性疾病及免疫力低下，③局部無感染，④無電離子及光動力治療禁忌證。
1.3 治療方法 ①PDT：局部常規(guī)消毒，用適當大小的脫脂棉球完整覆蓋皮損及周圍半徑0.5 cm的黏膜，將新鮮配制的10% ALA(上海復旦張江公司)溶液滴于棉球，用塑料薄膜封包，脫敏膠布固定，30 min后用混勻ALA的乳膏加藥1 次，3 h后應用激光治療儀照射。尿道照射使用柱狀光纖，將一次性套管封閉端外涂抹少許石蠟油，順尿道口輕輕插入至疣體所在深度，再將尿道內(nèi)光纖治療頭從套管后端的開口處插入至封閉端，用膠布固定后進行照射。光斑直徑2 cm，照射20 min，能量密度為100 J/cm2。治療后7～10 d隨訪，未愈者進行下次治療，最多3次。 ②電離子治療：局部常規(guī)消毒，2%鹽酸利多卡因局部麻醉，用ZJCDL100型多功能電離子手術治療機(長春中吉光電公司生產(chǎn))進行治療，根據(jù)皮損大小選用長火檔(凝血)、短火檔(純切)，調(diào)節(jié)輸出功率15～25 W。治療時，用探頭觸及皮損表面，充分碳化后皮損脫落，對較大疣體可應用電離子的治療平頭擊于根蒂部作切割法氣化切除，范圍可擴大疣體周圍2 mm，深達真皮層，再用探頭輕觸止血。治療后創(chuàng)面外用紅霉素軟膏，治療后7～10 d隨訪，未愈者進行下次治療，最多3次。
1.4 療效判斷標準〔3〕 ①完全緩解:皮損消失、黏膜恢復正常。②部分緩解:皮損縮小50%以上。③無效:皮損縮小50%以下或無明顯變化。有效率=(完全緩解例數(shù)+部分緩解例數(shù))/總病例數(shù)×100%。
1.5 隨訪 對兩組痊愈患者在治療結束后進行隨訪，每月隨訪1次，直至治療后6個月。
1.6 統(tǒng)計學處理 采用χ2檢驗。
1.7 結果 PDT組20例患者經(jīng)1～3次ALAPDT治療后，完全緩解16例、部分緩解3例、無效1例，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。對痊愈的16例患者進行隨訪，治療后1個月內(nèi)復發(fā)1例，3個月內(nèi)復發(fā)1例，復發(fā)率為12.5%(2/16)。ALAPDT治療時9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受。治療后局部僅有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成。電離子組20例患者經(jīng)1～2次治療后均得到完全緩解，痊愈率為100%。但1個月內(nèi)復發(fā)8例，2個月內(nèi)復發(fā)4例，4個月復發(fā)1例，復發(fā)率為65.0%。20例患者電離子燒灼術后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者2例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3例。光動力組與電離子組尿道口CA患者復發(fā)率差異有統(tǒng)計學意義(χ2=10.08，P均< 0.01 )。
2 討 論
CA是由人瘤病毒(HPV)所致的皮膚黏膜良性贅生物，與生殖器癌的發(fā)生密切相關。隨著我國人口老齡化，老年CA患者逐漸增多，針對CA目前尚無直接抗HPV的藥物，電離子、CO2激光等常規(guī)治療可快速切割去除肉眼可見的疣體達到治療目的〔2，4〕。筆者采用電離子治療20例尿道口CA，經(jīng)1次治療使疣體全部清除。PDT組1～3次ALAPDT治療后，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。Stefanaki等〔5〕應用20%ALA治療12例男性CA患者，3 h后用70～100 J/cm2紅光照射，12個月后隨訪完全緩解率為72.9%;王秀麗等應用20% ALA霜治療CA患者，3 h后用100 J/cm2紅光照射，6個月后隨訪完全緩解率為63.3%，有效率為90.0%〔5〕。本組觀察完全緩解率及有效率略高于上述報道。雖然在痊愈率方面，PDT組略低于電離子組，但在復發(fā)率、不良反應方面光動力組明顯優(yōu)于電離子組。電離子組6個月內(nèi)復發(fā)13例，復發(fā)率為65.0%，與向光等報道的應用超脈沖治療CA的55.9%的復發(fā)率相近〔6〕;PDT組6個月內(nèi)復發(fā)2例，復發(fā)率為 12.5%，與相關報道的6.3%～15.8%的復發(fā)率相符〔7，8〕，PDT組復發(fā)率遠遠低于電離子組。20 例患者電離子燒灼術后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者 2 例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3 例;ALAPDT治療時僅9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受，治療后局部僅有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成，PDT組不良反應遠小于電離子組?？紤]ALAPDT的優(yōu)越性與其治療機制密切相關。PDT是利用靶組織內(nèi)含有的光敏化學物質(zhì)經(jīng)光照激發(fā)產(chǎn)生的光毒作用選擇性的破壞病變組織的一種治療手段，外源性ALA本身不具有光敏作用，但在體內(nèi)可經(jīng)生物轉(zhuǎn)化成具有光毒作用的原卟啉Ⅸ(Pp Ⅸ)，Pp Ⅸ在特定波長的紅光激發(fā)下通過細胞凋亡和壞死兩條途徑選擇性的殺傷疣體和病毒感染的亞臨床病灶，達到“面清除”的作用，而對周圍正常組織無損傷〔9〕。
綜上所述，在治療老年男性尿道CA方面，對比電離子治療CA，ALAPDT具有高效、安全、低副損傷、低復發(fā)率的優(yōu)勢，值得臨床推廣應用。
參考文獻
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第2篇：勞動教育的實踐性范文
勞動教育工作總結
歷時九天的勞動教育實踐活動已經(jīng)結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這次活動進行總結，對表現(xiàn)突出的班級和學生進行表彰。剛才，大家聽到了整個活動情況的通報，表彰了六個成績突出的班級和90名優(yōu)秀學生，在此，我代表全校師生，對他們?nèi)〉玫某煽儽硎咀ＹR，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。
勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規(guī)律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產(chǎn)勞動相結合，并且在課程計劃中也規(guī)定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是有科學依據(jù)的?？涩F(xiàn)實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經(jīng)發(fā)出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業(yè)后就失業(yè)?就是因為我們的勞動教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動觀念，大多數(shù)青年人，鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業(yè)崗位嗎?根本不是。
我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現(xiàn)在正處在一個全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會，從簡單的勞動做起。
首先，我們應該做一名愿意勞動的人。
其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。
第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命的質(zhì)量得到提高。
勞動教育工作總結
動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣
培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學生在實踐中發(fā)展
皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。 小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
(1)在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(2)在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。( 書村網(wǎng) shucunwang.com )
(3)在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
(4)在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。
第3篇：勞動教育的實踐性范文
一、勞動是每一個的必然歸宿
勞動對于每一個人的重要性不言而喻。人生活在社會上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價值的實現(xiàn)，勞動正是實現(xiàn)自己價值的根本途徑。但是在技術經(jīng)濟的背景下，勞動技能的獲得必須通過教育和學習。勞動是基礎教育的一個組成部分，我國目前實行的九年制義務教育課程計劃中就開設了初中勞動技術課程。這對初中學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應該說，沒有勞動內(nèi)容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質(zhì)教育的著眼點就是學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動與技術課方面有明顯不足。學校一味追求升學率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動技術教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現(xiàn)為學生好逸惡勞、動手能力差、輕視體力勞動者等等。當這樣的學生走向社會后，就會與社會環(huán)境格格不入，不能適應社會現(xiàn)實的需要。初中勞動與技術課的意義就在于培養(yǎng)學生的勞動意識和初步的勞動素質(zhì)，為學生走向社會奠定基礎。因而，陶行知說“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會”。
二、打破教材局限，增強勞動實踐
初中階段的學習分為基礎知識學習和實踐能力學習兩種。多少年的義務教育階段中，初中學校已經(jīng)適應了以教材為核心的教學。但屬于實踐能力學習的勞動與技術課則不適合以教材為核心的教學，“新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學習領域都編成教材”。勞動與技術課的實踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動實踐來組織教學?！皩嵺`活動是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一，勞動教育的實踐活動與其他學科的學習結合起來。初中階段各個學科都會涉及一些手工制作，這是進行勞動實踐的很好契機。比如，在數(shù)學課中會涉及很多圖形，班級可以讓學生在勞動實踐課中引導對這些圖形加以制作。物理課中，半導體、滑輪等也都可以在勞動實踐課中讓學生進行制作。第二，勞動教育實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設結合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進行勞動實踐的好機會。校園板報、班級板報也是學生進行勞動鍛煉的舞臺。第三，勞動教育實踐活動與家庭生活結合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務”等活動，然后教師通過家訪和課堂點評，總結相關情況，這種方式增進了學生的勞動能力，也加強了家校共建合作。第四，讓勞動教育實踐活動在社會生活中進行，比如可以組織學生參加報紙義賣活動、市區(qū)街道清掃活動，讓學生在社會生活中體驗勞動的艱辛、在勞動的艱辛中體驗社會生活。
三、在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新來自于實踐，向?qū)W生實施勞動技術教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與“‘動手’‘設計’‘勞動’等內(nèi)容結合起來，運用‘問題情景’‘探究設計’‘自主實踐’‘及時評價’等方法進行有效的教學，才能達到目的”。第一，學生是勞動實踐活動的主體，要讓學生充分發(fā)揮勞動實踐的主體地位，只有這樣才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動場面中卻飄在勞動實踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，要謹防勞動實踐中的假“實踐”，要把勞動實踐真正地落到實處。第二，在勞動與技術課的教學中教師要尊重學生的個性，改變教師主導的強勢職業(yè)心理。通過讓學生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，開創(chuàng)創(chuàng)新性的學教活動。第三，教師通過及時評價，起到引導、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴重的錯誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學生留下想象、發(fā)揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，學生在勞動實踐中互相配合、交流，互相取長補短，容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復雜性的、規(guī)?；膭趧訄龊?，學生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發(fā)學生通過默契協(xié)作，完成勞動實踐任務、提升自身的創(chuàng)新能力。
總結
勞動是應該從少年時期就培養(yǎng)起來的思想，初中生要樹立勞動觀念，并培養(yǎng)出初步的勞動技能。還有重要的一點是要在勞動實踐間活動中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動與技術課的根本責任與使命。增強勞動實踐的具體步驟是，第一，勞動教育的實踐活動與其他學科的學習結合起來。第二，勞動教育的實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設結合起來。第三，勞動教育的實踐活動與家庭生活結合起來。 第四，讓勞動教育實踐活動在社會生活中進行。要讓學生在勞動實踐活動中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。
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第4篇：勞動教育的實踐性范文
勞動教育成績的取得,不是一個人的事,也不是一個人能做的。正因為他們的付出,勞動教育這項活動,大大提高了班級的凝聚力。下面是小編為大家整理的關于勞動教育專題心得體會，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021最新勞動教育專題心得體會1這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創(chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執(zhí)著、堅定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。
在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業(yè)，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。
想起來，還是覺得自己現(xiàn)在還是不錯的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。
在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事。社區(qū)實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。
在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。原本以為自己已經(jīng)學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。
人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。
我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!
勞動啟示我們無論做什么事情，都必須持之以恒，不達目的誓不罷休。勞動如此，學習如此，工作也如此只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以后的人生道路上，發(fā)揚吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。
勞動培養(yǎng)了我們的社會實踐能力，它使我認識到：課本知識是不夠的'，應積極投身于社會實踐，經(jīng)風雨，見世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅實的基礎，為社會主義建設添磚加瓦。
勞動還培養(yǎng)了我們的責任心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認識到：職業(yè)沒有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個合格的社會主義新人。一周的勞動如白駒過隙，但它使我的思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍，它促使我早日摒棄那些“小太陽”的。思想，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，我將會在漫漫人生路上勇挑重擔，銳意進取，不畏艱險，奮發(fā)有為!
2021最新勞動教育專題心得體會2勞動，是可以讓我們?nèi)ュ憻捪律眢w，可以讓我們都體會到勞動的一個辛苦，更加懂得去珍惜別人的勞動相關成果，而這次一個暑假，我也是跟隨家里去參與了一些勞動，在勞動之中，我也是有了一些收獲和感觸。
勞動一天下來，整個人仿佛都不是自己的了，全身上下都是酸痛的，我以前從來沒有這種的體會，在勞動的時候我雖然也是累，但是也是興奮的，結果回到家里之后也會特別的累特別的痛苦，而第二天都不想起來了，這種感覺讓我也是體會到別人勞動是天天在重復，那么其實是更累的，而我一天就有些承受不了，也是讓我知道我們平時所吃的東西，所用的東西都是別人辛苦勞動而得來的，更是要懂得去珍惜，勞動的果實并不容易獲得，我還只是一天的勞動，更何況比這更累的事情，我也是聽父母說過，我們的學習自己都是感覺辛苦，但是父母確是也經(jīng)歷過，告訴我學習其實并不是那么的辛苦，長大后就會發(fā)現(xiàn)還有更多辛苦的事情，只是我現(xiàn)在還不是那么的懂得，不過也是知道，勞動的確是不容易，而自己也是以后無論做什么事情，別人給予的，付出的，自己都是要想到這一天的勞動，要去珍惜。
同時勞動也是可以鍛煉我們的身體，雖然很累，但是過了幾天之后我恢復了，卻是發(fā)現(xiàn)自己的身體更好了，其實也是完全要多去勞動，在家的時候，我也是會幫父母做一些家庭的勞動，并沒有那么的辛苦，但是也是可以減少他們的負擔，自己還得到鍛煉，更加的懂得生活是怎么樣的，而不是埋頭去讀書，那樣對于生活也是有很多的不了解，而勞動卻是讓我對家里有了更多的了解，清楚做好一個衛(wèi)生的工作就不是那么容易的，而父母每天去上班，回來之后還要給我去做飯，打掃一個衛(wèi)生，他們辛苦，以前我是感覺不那么的深刻，但是此次自己參與了就發(fā)現(xiàn)，真的不容易。
看到自己收拾干凈一新的房子，我也是感到有成就感，勞動是會讓人感覺到有快樂和滿足的，而自己去動手去做的，更是讓我是感觸到，其實平時自己學習完了，也還是要去多幫助父母做一些勞動，去減少負擔的同時，自己也是可以去收獲到快樂。勞動同時也是告訴我們?nèi)プ鲆粋€事情，不能是半途而廢，像打掃屋子，如果只打掃了一半累了，就不干了，其實和沒打掃沒有太多的區(qū)別，但是堅持了下去，一個房間一個房間的去打掃干凈了也是可以看到自己的一個勞動成果，也是會得到肯定的。
通過勞動，也是讓我養(yǎng)成了一個好的習慣，懂得做一些事情，不但是要去堅持，同時也是一種責任，一種義務，而勞動自己也是要經(jīng)常的去做，不但鍛煉了自己，也是讓自己得到成長有了收獲。好的習慣是可以讓我們終身受益的，很多的事情，做起來其實都是很辛苦不容易的，但是只有自己愿意堅持下來，那么才會有更多的收獲。
2021最新勞動教育專題心得體會3在我的成長過程中，體會到了許許多多的滋味，有高興的滋味，傷心的滋味等等。但讓我感受最深的是勞動的滋味。
今天我們家大掃除，媽媽看見我在一旁玩耍就對我說：“既然你沒有事，你就去收拾你的房間吧!”我聽了媽媽的話，高興地答應了。心想：收拾一間房有什么難的，對我來說簡直就是小菜一碟。我一邊想一邊拿帕子開始了我的“大掃除”。首先，我把書桌上的東西全都放到了一邊去，學著媽媽擦桌子的樣兒，左手按著桌子，右手拿抹布，賣力地擦了起來?？墒翘旃蛔髅?，我擦了半天，桌子還是一副灰頭灰腦的樣兒，真是氣死我也!“拜托，我的小姐，桌子要用濕帕子抹上洗滌劑后再用力擦!”媽媽對我喊道。清理干凈桌子后，我又開始擦地板，還沒擦多久，我就感覺腰酸背痛，可憐的手臂再也受不了啦，如同被石頭纏住一般，只要稍微抬動一下，酸痛的感覺就涌滿全身。“哎喲，我可憐的小胳膊呀!”我趕緊坐到床上，揉揉膝蓋，揉揉手腕。我心想媽媽收拾房間多輕松呀，不一會兒就收拾完了，手也不酸腳也不痛，這是為什么呢?
我跑去問媽媽，媽媽告訴我，如果經(jīng)常做家務，手腳就不會酸痛，而如果只是偶爾做一次家務，就會感覺腰酸背痛……聽了媽媽的話，頓時，我體會到了媽媽勞動的辛苦，所以，我要多為啊媽媽分擔一些家務，減輕媽媽負擔。
勞動的滋味有很多，有快樂的、痛苦的、幸福的……我們應該多勞動，去體會更多勞動的滋味。
2021最新勞動教育專題心得體會4勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感。
小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學生在實踐中發(fā)展
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑——實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
(1)在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出："想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(2)在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
(3)在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
(4)在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過："求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。"
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
總結一年的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持"教、學、做合一"，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學將使無數(shù)學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。
2021最新勞動教育專題心得體會5上大學的地一次勞動課已經(jīng)就要過去了，留下很多很多的思考。勞動是光榮的，的確勞動很光榮。那么不尊敬勞動者的人是什么?是的是可恥的。在大學里上勞動課是上一個星期的。我抽簽抽到了打掃5號樓而且還要負責5號樓的安全值班。而我要抽到了5號樓勞動組的組長，第一天帶著5個人浩浩蕩蕩的開始為期一個星期的勞動課，本以為以我們5個人打掃只有5層的5號樓應該綽綽有余了。但是真真的考驗才剛剛開始。
第一天因為是星期六很早差不多是8點鐘去的，那些(人)還沒有睡醒。垃圾還沒有倒出來所以樓層里的垃圾還是很少，差不多干了半個小時就搞好了。第一天也是我值班，一天都要待在值班室登記來往人員，收收電費空余時間到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)打掃一下衛(wèi)生。再就沒事情做了。實際值班也很空就是坐在那里看看書聽聽歌。就這樣到中午。
下午2點半又要開始掃地可這次……就是很差表現(xiàn)的是大學生的素質(zhì)問題。開始掃了。從5號樓的后面開始掃起到后面大家就傻了眼了。早上剛剛掃的非常干凈的空地臟的就象是垃圾場。遠遠的看上去白茫茫的一片很是壯觀，沒有辦法只好老老實實的掃。經(jīng)過很長時間的努力。終于打掃好后面的空地。但還沒有等到我們走，突然間看到天空飄著好及片白白的袋子。一片一片……素質(zhì)問題大家一口同聲的說。沒有辦法。重新掃吧。終于干凈了趕快離開。掃樓道了。還好垃圾不象垃圾場那么多。大家分開掃。我掃2樓是大2住的樓層。大2了都是成年人了我想應該都很愛干凈。當我爬上2樓。天那那還看的見樓道呀，簡直是垃圾過道。好不容易打掃好。辛辛苦苦的倒完垃圾上樓檢查一下。我真的想大聲的罵大2的做為學哥盡然給我們表現(xiàn)了這么沒素質(zhì)的行為。一個寢室打開大門認真的仔細的把寢室掃好的垃圾掃到過道上了。瞬間又白茫茫的的一片。素質(zhì)問題我只好這么說。我我我……無話可說了。
第5篇：勞動教育的實踐性范文
唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。無論何種類型的學校，要想提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，都必須首先端正學生的學習態(tài)度，明確學習目的，熱愛自己所學的專業(yè)的教育。而對于中等職業(yè)技術教育，針對自身特點和學生的特點，對學生進行系統(tǒng)而科學的勞動觀教育又成為端正其學習態(tài)度，使其明確學習目的、熱愛所學專業(yè)的關鍵。
一、從中等職業(yè)技術教育自身特點看待中職生進行勞動觀教育的必要性
中等職業(yè)技術教育不同于大學教育，它在培養(yǎng)目標上，尤其突出了同生產(chǎn)勞動相結合這一要求，強調(diào)培養(yǎng)第一線技術型人才；在課程設置上，強調(diào)加大實踐性教學內(nèi)容。這一辦學特點就要求學生不論在學習階段，還是在將來走向工作崗位后，都必須具備吃苦耐勞的精神，必須具備愿意動手、勤于動手的習慣，必須具備不偏愛于腦力勞動、不偏嫌于體力勞動的思想，愿意到生產(chǎn)或管理一線，在腦力勞動付出的同時，更愿意付出更多的體力勞動。這就要求中職生必須樹立正確的勞動觀、苦樂觀以適應這種需求。
二、從中職生本身的特點看待中職生進行勞動觀教育的必要性
現(xiàn)今中職學生大部分是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，他們能夠也愿意接受來自多方面的信息，卻很少有動手的機會親自去實施一項完整的工作。而優(yōu)越的物質(zhì)條件有時會成為限制他們發(fā)展的不利因素，使相當一部分人養(yǎng)成了不愿動腦、更不愿意動手、怕苦怕累的習慣，加之有很大一部分學生認為中職是中等教育的最低層次，畢業(yè)后充其量只能找一份工人崗位的工作。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學生認為：上大學就應該在學校學知識，畢業(yè)后搞科研和上層建筑，而中等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)從事一線技術型的人才，因此，他們感到自卑和反感，“中職生自卑”“勞動低下”成為籠罩在他們頭上的陰影，這種觀念嚴重影響著中職生在學業(yè)上的進取。
由此可見，必須把的勞動教育納入中職教育中去。
認為：勞動是人類改造客觀世界的基本活動，也是改造客觀世界的第一性活動，人們通過勞動創(chuàng)造出自身生存的物質(zhì)生活條件，也創(chuàng)造出自身生存的精神生活條件。這種精神生活的條件就是人們通過勞動所形成的熱愛勞動、崇尚勞動、對勞動價值的豐富內(nèi)涵具有深刻理解的感悟。而這種對勞動觀的升華就可以反過來激勵人們更加熱愛勞動，積極投身于勞動中。
要引導中職生達到勞動觀的升華，必須采取正確的教育手段和教育途徑，具體如下：
1．在理論上，對學生進行勞動是科學技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力載體的教育，使學生懂得任何知識，如科學技術，如果不通過勞動者的勞動實踐，都只能是一種潛在的財富，而不能成為現(xiàn)實的財富。中職生的所學所用，正是這種載體的傳動者和實踐者。
2．在實踐上，采取學勞結合教育，即在保證學生學好書本知識、專業(yè)知識的同時，安排適當?shù)臅r間到工廠一線，同工人技師和技術工人一起勞動，在勞動中找出書本知識和生產(chǎn)技術的結合點。
3．在榜樣上，經(jīng)常請在一線生產(chǎn)和管理中作出突出貢獻的工程技術人員、管理人員和工人技師座談，請他們介紹自己在一線實踐中努力拼搏，通過辛勤的勞動和汗水獲得成績或成果的體會，使學生理解在一線勞動中苦與樂、勞與逸和付出與收獲的辯證統(tǒng)一。我所在學校組織學生采訪生產(chǎn)一線工人技師，每位學生都被他們立足一線、立足基層，不怕難、不怕苦、不怕累、默默無聞地取得許多技術成果和管理業(yè)績的事跡所感動，每位學生都寫出了三千字的訪談錄和心得體會。共同認為，中職生只要像被采訪的榜樣那樣，樹立正確的勞動觀，踏踏實實學好學業(yè)，將來一定能有所作為。
第6篇：勞動教育的實踐性范文
科學課程標準中確定的學科課三維目標“科學知識、科學探究、情感態(tài)度和價值觀”就非常明確地提出了要在科學課中滲透思想教育。但是小學科學課不像思想品德課一樣，會提出明確的道德目標，它的道德思想蘊藏在科學知識的形成過程和教師教學與學生學習的整個教程中。因此，科學課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘課程中所蘊含的思想教育內(nèi)涵，使科學知識的傳授與德育教育相互結合非常關鍵。經(jīng)過多年的實踐，筆者認為加強科學課中的德育教育可從以下幾個方面入手：
一 通過課堂教學進行德育滲透
第一，進行愛國主義和民族自豪感的教育。在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結合起來，同步進行。如講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向?qū)W生說明指南針、造紙術、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其他國家?guī)浊?。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠起到動之以情、曉之以理的作用。
第二，進行科學自然觀的啟蒙。教育充分利用自然科學內(nèi)容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育。通過教學有關水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質(zhì)構成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。
第三，培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。在自然教學中，要通過大量的觀察與實驗，造就一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環(huán)境。要抓住學生思想的閃光點，向?qū)W生進行科學態(tài)度的教育，形成科學求實的學風。在自然課的教學中，有很多的觀察或?qū)嶒?，由于受到非本質(zhì)因素的影響而使學生產(chǎn)生誤解。因此，應特別注意教育學生要尊重客觀事實，實事求是。
第四，培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神。在現(xiàn)實的學校教育中，學校依然存在片面追求升學率，勞動教育被剝奪、被忽視的現(xiàn)象，如今的孩子大多數(shù)是獨生子女，受到過度的“呵護”，而家長的不良教育也導致了勞動教育的缺失，使孩子的勞動觀念淡薄，勞動習慣和勞動能力也變差，從而使孩子的人格形成受到影響。因此，更深刻地認識勞動教育的本質(zhì)，從單純地傳授勞動技能為主要目的的教育，切實地轉(zhuǎn)到以人的全面發(fā)展的教育上來，要讓學生親歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而全面培養(yǎng)小學生勇于探究、善于探究的科學精神。
第五，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的行為習慣是培養(yǎng)一個人學會學習、學會生活、學會做人的基本條件。小學科學教學中應注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣。當然對小學生來說，培養(yǎng)良好的行為習慣，不是一朝一夕的事，但良好的習慣必須從小培養(yǎng)，而且良好的行為習慣來源于生活細節(jié)，只要老師善于利用教學中的各個細節(jié)，從點滴入手，對學生進行反復的訓練，良好習慣的形成自然水到渠成。例如，在科學教學中，我時刻注意指出、糾正學生的不良坐姿、站相；教育他們愛護循環(huán)使用的教材；教育他們收發(fā)作業(yè)都要有秩序、講方法；到實驗室上課讓班干部帶隊過去，且要求做到輕聲、慢步，進入教室要做到“快、靜、齊”，適時提醒他們做好保潔工作，要求每次上完課室內(nèi)外要清潔如初，這既培養(yǎng)了學生的自主管理能力，又培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。
二 寓德育于豐富多彩的活動中
第一，以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《植物》單元中第三課“大樹和小草”，最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常好的設計和實踐活動。
第二，在小學科學課的教學過程中，我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外，在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做得更好。
三 放寬視野，關注課程標準，為的是能有源頭活水
第7篇：勞動教育的實踐性范文
關鍵詞 勞技課 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育
國家教委決定在普通高中開設勞動技術教育,這是實施《中國教育改革和發(fā)展綱要》。全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學生素質(zhì)的一項戰(zhàn)略措施。
從一定意義上說,高中生的素質(zhì)決定了勞動者的素質(zhì)和全民族的素質(zhì)。我國高中生的基礎知識是扎實的,但動手能力差,勞動觀點淡薄,依賴性強,缺步艱 苦奮斗精神。加上現(xiàn)在教育領域中舊的教育觀點和思維方式,使教育方針得不到 全面貫徹,以智育代替其它“四育”,將學生整天關在教室里,埋在“題?！敝?國家教委頒布了七年之久的《全日制普通中學勞動技術課教學大綱(試行稿)》,在學校里得不到認真貫徹。高中勞技課教學總時數(shù)還達不到。大綱要求的1/5高中生實際接受勞技教育和培訓的只有10%,每年近3000萬就業(yè)的高中生中絕大多數(shù)沒有接受正規(guī)的職業(yè)教育和培訓。這種輕視勞技教育,忽視學生素質(zhì)全面提高,缺乏教育改革緊追感的傾向,將會嚴重制約我國現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的順利實施。
提高學生素質(zhì),必須全面貫徹黨的教育方針,確保學生在德、智、體、美、勞等五個方面都得到發(fā)展,勞技教育必須給予重視。
一、拓寬學生的知識領域
不言而喻,勞技課是具有廣泛的科學文化知識的一門學科。如電工、制圖、電腦、攝影、縫紉裁剪、毛線編織、果樹栽培、花卉盆景、工藝美術及科技制作等,這些課程中就含有學生所學過的物理、化學、生物、幾何和美學知識。至于科技制作,當然要更多地涉及各方面的知識。學習這些知識雖然并非難事,但這些知識都 是高中其他學科教學中所不涉及的,因而,勞技課能夠更進一步擴大學生的知識視野,完善知識結構,而且由于接觸實際,貼近生活,這些知識對于學生了解實際,認識生活,也是大有裨益的。
二、滲透思想品德教育,培養(yǎng)學生的勞動觀
勞動技術課的首要任務就是要在學生學到一定的勞動技能的同時,要在學生的心 目中樹立“勞動者光榮、勞動創(chuàng)造美”的觀念,對學生進行恰到好處的勞動教育,培養(yǎng)他們勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能,使他們尊重勞動人民的思想感情。勞技教育中的德育滲透,是一項長期的工作,教師要認真地鉆研教材 ,根據(jù)大綱、并結合學生的思想、生活實際精心設計好每一節(jié)勞技課教案,準備好教學內(nèi)容所需要的教具、學具,采用生動活潑、靈活多樣的教學手段,來激發(fā)學生的學習積極性,努力提高勞技課的教學效益。在教學中把握時機,對學生進行恰如其分的思想教育,教育學生要熱愛勞動,樹立以勞動為榮,以不勞動為恥的觀點,培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好習慣,將來更好地為社會創(chuàng)造財富。
三、堅持理論聯(lián)系實際,注重學生勞動技能的培養(yǎng)
勞動技術課屬于技術性課程,根據(jù)勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則,必須理論聯(lián)系實際,強化學生的勞動能力,實現(xiàn)書本知識和實踐能力的結合。美國華盛頓兒童博物館醒目的地方鑲嵌一幅格言:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?！边@足以說明“做過”的重要性,有位名人曾說過,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬身”,也說明了實踐出真知的道理。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是我們教師義不容辭的責任和義務。
1.提供實踐場所,培養(yǎng)勞動技能和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不是憑空臆造的,它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應用基礎之上的。勞動課是一門操作性、實踐性很強的學科。傳統(tǒng)的教學模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動基本知識和基本技能,布置學生課后或回家去實踐。課堂教學儼然成了脫離實際的紙上談兵,當然更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新了。作為教育者,我覺得首要問題是要努力給學生提供實踐場所,在實踐中培養(yǎng)勞動技能,讓學生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.營造寬松氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過:創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學,指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)現(xiàn)他們想法的機會,如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。 在課堂教學中,教師要營造一個生動活潑,寬松的氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)新意識。通過勞動實踐對所學技術進行體驗,感悟和運用,促進學生個性發(fā)展,培養(yǎng)意志品質(zhì),增強學生學習自信心?；A教育階段,對學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng),不在于學生是否創(chuàng)造了什么。關鍵使他們學會怎樣創(chuàng)造,引導學生養(yǎng)成探究式的學習習慣和學習方法,幫助學生樹立創(chuàng)造意識,發(fā)展創(chuàng)造思維,為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎。
五、勞技課各項習慣的培養(yǎng)和落實,可以提高學生的素質(zhì)
科學技術發(fā)展的日新月異,高精尖科技產(chǎn)品,尤其是日常用品的不斷涌現(xiàn),學生帶來了極大的學習追求。勞技課上及時、通俗易懂和低起點地介紹最新科技知識,可以讓學生產(chǎn)生學習的自信,明確的學習目標更能令學生為可能達到而興奮。恰當?shù)匾霾⒗眠@些學習的動力和興奮點,能有效地訓練常規(guī)習慣,提高學生素質(zhì)。
教師不能讓學生的學習活動停留在單純的興趣階段,此階段只能作為教學的進攻點、突破口,提出并落實一系列的學習要求將更重要。勞技課的要求可以從進教室到出教室落實在學生的每一個行動中。例如 :進教室就立即在指定座位
就座,進入學習狀態(tài)(從事各種學習活動);不允許將與學習無關的用品帶入教室,尤其是食品;上課用品必須帶齊;上課禁止隨便講話和做小動作;注意聽講、積極思維、認真筆記;嚴格按要求完成操作;課后所有物品檢查、整理和還原等一些課堂常規(guī),并有配套的落實措施。學生會對這些合理的要求表示理解和接受,在以后的一節(jié)節(jié)課中落實到行動,為勞技課和今后的全面學習打下良好的習慣基礎。
六、結束語
今天的勞技教育就是明天的生產(chǎn)力,勞技課應發(fā)揮它的“偶聯(lián)”作用,充當科學技術、基礎知識與生產(chǎn)力的“活化劑”,把基礎知識的概念形態(tài)轉(zhuǎn)化為物化形態(tài),使無形的知識和技能轉(zhuǎn)化為有形的物質(zhì)產(chǎn)品。所以,勞技課是全面貫衡黨 的教育方針、努力提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)能力的重要戰(zhàn)略措施之一。
參考文獻:
第8篇：勞動教育的實踐性范文
1.注重校園精神文化建設
我們常?？吹竭@樣的一些優(yōu)秀學校，全體學生都積極學習，每一個班級都秩序井然，同學間團結互助、以禮相待，每一個學生都有自己的興趣和愛好，全校學生無一例打架現(xiàn)象，也就是說學校的群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力非常優(yōu)秀。細細解讀這其中的原由，有一個很重要的原因就是學校精神文化卓越之所在。學校的精神文化對學生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學校成員的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量；從很大程度上說，學校精神文化的優(yōu)劣是衡量學校德育成敗的重要標志，是檢驗學校素質(zhì)教育的重要指標。
要著眼學生精神文化的建設，抓學生思想品德和行為習慣的養(yǎng)成教育。首先，要明確學校要求，從開學的第一天起就嚴格規(guī)范學生的言行；同時，在全校開展爭創(chuàng)"行為規(guī)范達標班"和"行為規(guī)范達標個人"活動，對學生進校、上樓、出操、上課、課間休息、衛(wèi)生等都提出文明禮貌的具體要求，每天組織專人進行督導檢查，其成績作為評先選優(yōu)、評定學生操行的重要依據(jù)。
要注意樹立典型，充分發(fā)揮輿論導向作用。在學生精神文化建設的培育過程中，運用典型榜樣進行示范，可以起到事半功倍之功效。學生們在各級各類比賽活動中，只要在某一方面有進步或成績突出，要及時進行賞識和鼓勵，進步者與突出者同樣重要，形成典型帶動進步、進步帶動同伴的氛圍。
2.在實際工作中要注意運用情感因素
管理者在強調(diào)制度管理的同時，必須講求管理中的人本精神，體現(xiàn)人性管理。這就要求一個學校教育教學的管理者要善于營造和諧的情感氛圍，也就是富有濃郁人情味的和諧高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的潛能。良好的人際關系氛圍比物質(zhì)的獎勵還要重要，其管理原則就是要強調(diào)對人的精神層面的滿足，強調(diào)對人的尊重，強調(diào)對人的理解。比如學校領導經(jīng)常過問教師的日常生活，關注教師的實際困難，在力所能及的范圍內(nèi)盡力幫助解決。它能使教師得到愉快的情感體驗，能夠培植教師之間和諧的情感氛圍，使教師產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而激發(fā)教師的工作熱情。以人為本的情感管理應強調(diào)"三重"：一重發(fā)現(xiàn)，校長要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)師生身上的亮點、閃光點和弱點，能揚其所長、避其所短；二重關懷，人與人之間需要關懷，一個集體更需要營造上下關懷、互相關懷的氛圍，關懷出效率，關懷出質(zhì)量；三重激勵，人需要激勵，下屬更需要領導的激勵，有時一個燦爛的笑容、一句贊美的話語、一次親熱的握手都能給下屬以無窮的精神力量。
3.要注意引導學生的個性
創(chuàng)新的人格是有個性的。如果所有的學生都塑造成了整齊劃一的統(tǒng)一樣板，則是教育的悲哀，違背了教育的原則。教師應象雕琢根雕藝術品一樣，緣其自然的本質(zhì)使之成為獨一無二的有利于社會的"個人"。尤其要引導那些盲目狂奔，只希望掙脫束縛和顛覆的年輕人，讓他們在一種崇高精神力量的支撐下，充分張揚其個性。要保護學生的"異想天開"。愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，是推動著人類進步并且是知識進步的源泉"。數(shù)學大師希爾伯特曾這樣解讀過愛因斯坦："為什么在我們這一代唯有愛因斯坦說出了有關空間和時間的最有卓識、最深刻的東西？因為一切有關時間和空間的哲學和數(shù)學他都沒有學過"。有時候，"無知"便是"無畏"，更善于想象和思考，往往是創(chuàng)新的源泉。教育的任務即在于喚醒人的自由意識，去發(fā)掘本身的潛能。要容納學生對權威的否定。俗話說"無規(guī)矩不成方圓"，中國人素來有著十分根深蒂固的權威觀念。長期以來，教師是知識的絕對權威，學校的"剛性"管理制度是學生行為規(guī)范的模本，不容否認。實際上，若沒有對權威的突破，怎會有不斷的提高與創(chuàng)新？所以，教師應為學生對權威的否定而欣幸，應積極鼓勵、引導這種"質(zhì)疑精神"成為創(chuàng)新的原動力。
4.美化校園，注重實踐，勞動育人
校園環(huán)境作為一種教育因素，有重要的育人意義。美化校園同樣是校風建設的一個重要方面，經(jīng)過幾年努力，我校的綠化、美化取得顯著成果，使學生一走進校園就有一種清爽怡人的美感，自然就更不會有亂丟垃圾的現(xiàn)象了。在搞好外部建設的同時，我們還對教室和活動室進行了美化，全體教師在業(yè)余時間用彩塑紙精心刻制室內(nèi)張貼物，對每一種規(guī)格、花樣都反復推敲，力求規(guī)范、大方，做到精益求精。
勞動教育是學校育人不可缺少的內(nèi)容。要把勞動教育過程作為思想教育過程，有計劃、有目的的使學生通過勞動實踐，來增強集體觀念和紀律觀念，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤勞儉樸、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。在這方面，我們通過課堂教學和校外勞動基地進行。學生學會主管公益勞動，主要通過集體活動進行。班主任結合家長主管自我服務性勞動，主要采用小組和個人活動進行。同時，我們充分利用校外勞動實踐性強的優(yōu)勢，通過聽花卉栽培技術、溫室大棚菜技術、蘑茹栽培技術講座等，結合實踐，使學生既學到了知識，又參加了生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)了學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。
第9篇：勞動教育的實踐性范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08B-0082-01
化學新課標十分強調(diào)“動手做”，把培養(yǎng)學生動手能力放在突出的位置，這對提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用?！皠邮肿觥睉鳛橐环N化學教學思想貫徹落實于日常教學活動中。那么，在農(nóng)村中學如何實施這一戰(zhàn)略舉措呢？為此筆者談幾點體會。
一、在基礎實驗中培養(yǎng)學生的“動手做”
化學是一門以實驗為基礎的學科，學校要盡可能地開全、開足、開好實驗課，創(chuàng)造更多的實驗動手機會。農(nóng)村中學實驗條件薄弱、資金緊張，教師要充分利用現(xiàn)有教學資源，從實行微型化、開發(fā)代替品、提高儀器的使用率及降低藥品的損耗量入手。學生實驗盡可能向一人一組過渡；演示實驗盡可能讓學生參與操作，在保證安全的基礎上，演示實驗可改為邊講邊實驗。同時，創(chuàng)造條件、開放實驗室、提供必需的儀器藥品，讓學生隨時進行各種實驗；對那些操作水平較高的學生，在完成老師規(guī)定的學習任務后，鼓勵他們創(chuàng)新思路，再設計一些小實驗動手操作。
農(nóng)村中有不少實驗資源可以配合教學內(nèi)容引導學生動手做。如，學習化石燃料相關內(nèi)容時，要求部分學生利用自家的沼氣做實驗；學習掌握了甲烷的化學性質(zhì)以后，要求學生觀察自家的燃氣灶（液化石油氣灶和天然氣灶）的進氣管和進風管的粗細，并分析液化石油氣灶和天然氣灶能不能換用。
通過大量的基礎實驗操作，使學生的基本動手做能力得到了培養(yǎng)。針對農(nóng)村學生的實際，培養(yǎng)學生動手實驗能力，要在以下幾個方面強化要求：①規(guī)范、熟練地使用儀器，取用藥品，并合理地連接裝置；②設計切實可行的操作步驟；③能開發(fā)儀器的使用功能及代用品；④能主動交流、平等合作、共同探討；⑤能在生活實際中進行遷移及應用；⑥良好的心理素質(zhì)及行為習慣。
二、在多樣化活動中發(fā)展學生的“動手做”
動手做十分重視學生活動的獨特價值，強調(diào)學生的主體性。學生的創(chuàng)新意識、實踐能力都是他們在積極參與的多樣化活動中發(fā)展起來的。
1.課外實驗。教材內(nèi)外還有大量的實驗素材可供學生動手做，對于一些趣味性強、簡單易行的實驗可讓學生圍繞建立化學園地、表演節(jié)目等形式展開活動，以實驗習題的形式讓學生完成。如水的凈化、燒水壺中水垢的去除、雞蛋殼主要成分的探究等，讓學生自己選擇生活素材并設計實驗方案，使學生在寓教于樂中自覺鍛煉動手能力。
2.動手制作。制作能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。學生除制作教學模型，還可以制作某些儀器與裝置，繪制實驗流程圖，進行一些實驗小發(fā)明、小創(chuàng)造等，有條件的學校，可指導學生利用現(xiàn)代信息技術編制應用程序軟件或進行化學模擬實驗，這樣，既能提高學生的動手能力，又能發(fā)展學生的智力。
3.動手勞動。在農(nóng)村中學，絕大多數(shù)學生將來都要成為普通的勞動者，因此，在勞動中培養(yǎng)勞動觀念，在勞動中培養(yǎng)動手技能，顯得尤為重要。例如，經(jīng)常組織學生幫忙準備分組實驗、清洗儀器、打掃實驗室；放假后要求學生學習使用農(nóng)具，幫助家長干農(nóng)活、做家務，溝通學校勞動教育與家庭勞動教育之間的聯(lián)系，使學生“動手做”的內(nèi)涵得到進一步豐富。
三、在研究性學習中提升學生的“動手做”
化學學科的研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，通過深入探討化學的某些問題，把某些日常生活及學習中出現(xiàn)的有關問題從化學的角度，按照科學研究的一般過程來主動獲得知識和應用知識。它是一種實踐性很強的活動，研究的過程強調(diào)更多的是親身體驗、調(diào)查實驗、手腦并用，動手做能力在綜合運用中得到提升與飛躍。研究過程一般為：確定研究課題設計實驗方案進行實驗得出實驗數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結論。
課題的確定要因時、因地、因人制宜。農(nóng)村中學要根據(jù)本校、農(nóng)村周圍的實際情況，開發(fā)各種教育資源，與鄉(xiāng)土教育、勞技教育以及當?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動結合起來。如某年夏天，學校魚池里的金魚突然大面積死亡，就這一問題，我組織學生進行實踐探究，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水中水草生長很旺盛，進而組織學生研究討論，得出結論：水中的氮和磷的含量很高，水體富營養(yǎng)化，且夏季溫度高，氧氣在水中的溶解度減小，因水中氧氣含量太低而導致魚的大面積死亡。那么，氮和磷的含量為何會升高？學生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學為圖方便，在魚池中洗拖把；很多同學經(jīng)常利用課余時間到魚池去喂魚，且喂食量過大等原因造成的。同樣的在某年五月份，我縣灌河發(fā)生嚴重的污染事件，水產(chǎn)養(yǎng)殖戶遭受重大的經(jīng)濟損失，影響極大。我組織學生主動抽取水樣進行分析，發(fā)現(xiàn)水的pH很低，酸性較強；學生通過走訪，發(fā)現(xiàn)原來是河流上游的個別化工廠在偷偷地排放有毒的廢水，學生們因此也發(fā)起了保護灌河的行動。
