科研課題研究方向精選(九篇)
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第1篇：科研課題研究方向范文
Abstract： The current evaluation index system for the real estate project is not comprehensive and lack of innovation problems. So， the method of combining matter-element extension theory with rhombus thinking is used to construct the evaluation system of the basic indexes of evaluation for the 22 real estate projects from 6 aspects of resource utilization， waste discharge， economic benefit， economic structure， social development and social stability. Combined with examples， this paper compares the qualities of a real estate project in Shaanxi Province， and scientifically and rationally evaluates the effect of project quality. Finally， this paper points out the problems for applying the system evaluation and puts forward its suggestions to provide useful reference for improving project quality and level， promoting stable and healthy economic development and continuous improvement of people's livelihood.
關鍵詞： 房地產業項目；菱形思維模式；物元可拓理論；評估指標體系
Key words： real estate projects；diamond thinking mode；matter element extension theory；evaluation index system
中圖分類號： F293.35 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0003-03
9 結論
本文運用可拓學中事物的可拓性原理，結合陜西省房地產業項目現狀進行分析，更加全面、科學地為房地產業項目評估提供了一種新的思維模式。指標體系的建立，一方面可以衡量目的總體質量，作為項目引進、選址的重要依據。另一方面也可以為企業家投資選擇提供決策參考。
但應注意由于項目實際調研中，個別數據存在偏差，對結果會產生相應的影響。下一步需要數據樣本，優化質量評估體系，使得質量評估過程更加合理。
參考文獻：
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第2篇：科研課題研究方向范文
高校大型儀器設備的投入已成為人才培養和科學研究的重點工作，這類儀器設備的運行成本高、價格高、科技含量高、對操作者的技術要求高，普遍存在閑置嚴重、使用率低的問題，尤其是面向本科生的開放存在明顯不足。[1]目前高校重點實驗室的開放與管理模式處在較落后的水平，已經無法滿足高校重點實驗室的發展需求，各高校對重點實驗室加強開放的重要性認識普通不夠，應提高高校重點實驗室開放程度和開放水平，重點實驗室面向本科生開放能有效破解高校在創新型人才培養過程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機會的問題，可以更好地實現培養具有競爭力高素質創新人才的培養目標。[2-3]
一、高校重點實驗室向本科生開放的實施方式
為全面提升高校重點實驗室的開放水平、創新本科生的人才培養模式，需探索適應本科生創新型人才培養需求的重點實驗室開放模式，提出系統性和具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進行實踐和完善。
1.重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系
為充分發揮實驗室的資源優勢和在本科生人才培養中的作用，逐步形成高素質創新人才培養的新機制，規范有序地做好重點實驗室面向本科生的開放工作，實現重點實驗室向更多本科學生開放，培養本科生的創新能力、實踐能力和科研素質，促進高校的實踐教學改革，提高學生的培養質量和競爭力。可建立以下模式與開放體系，如圖1所示。
（1）實驗室開放的具體形式。
實驗室開放的具體形式分為學生參與科研型、學生科技活動型、自選實驗課題型和人文素質與能力培養型等，采用以學生為主體、教師加以啟發指導的實驗教學模式。[4]
學生參與科研型開放實驗：主要面向高年級學生，實驗室定期開放研究題目，吸收部分優秀學生早期進入實驗室參與教學、科研活動；學生科技活動型開放實驗：指導老師或學生自行擬定科技活動課題，結合實驗室的方向和條件，參加各類的科技活動；自選實驗課題型開放實驗：實驗室教學計劃以外的綜合型、設計型自選實驗課題，鼓勵學生進行創新實驗設計，學生在實驗中必須獨立完成課題的方案設計及試驗裝置安裝與調試，完成實驗并撰寫實驗報告；人文素質與能力培養型：培養個別的學生，全面提高學生的個人素質。
（2）開放創新實驗室的運行條件。
時間的業余性：開放對學生應是業余、課外的；內容的提高性：實驗的內容必須是教學計劃外的，包括綜合性、設計性實驗項目等；選拔的嚴格性：原則上要求有良好的個人素質，專業課成績優秀或在某一方面有特長，可通過筆試、實踐操作等考核方法進行選拔，也可由任課老師、輔導員老師推薦。
（3）實驗室開放的組織與實施。
實驗室面向本科生開放創新實驗項目，在實驗室負責人統一協調下，由實驗指導老師與實驗室工作人員負責具體實施，申報可每學年或每學期進行一次，實驗項目指導教師都應根據自身條件設計一定數量的、切實可行的、具有創新意義的實驗項目，并向學生公布，學生可以自由選擇實驗項目；[5]學生要求自帶實驗課題的，可向實驗直接提出申請，設計好具體的實驗方案；學生進入重點實驗室開展研究，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。損壞儀器設備的須按制度規定進行處理；學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告、論文等實驗結果，鼓勵學生總結研究成果并公開發表學術論文或申請專利；鼓勵和支持開放實驗產生的創新性成果，對于比較優秀的個人或團隊，給予參加一些比賽和參與教師項目的機會和經費支持。
2.本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施
改革重點實驗室的運行機制和管理模式并制定鼓勵政策，要求在重點實驗室開展科研的老師吸納一定數量的本科生參與其項目研究，并在實驗設備使用上給予一定的優惠政策[3]。
每年投入一定的經費開展本科生導師工作，制定《“優秀本科生培養計劃”導師制管理辦法》，本科生導師通過個人自薦、專業推薦、學院審定，并按不少于本專業教師的50%比例來確定，而學生則要求是學院在校全日制二、三年級本科生且前一學年課程成績排名專業靠前的學生通過個人申請并經導師同意而產生。通過這項工作可進一步加深專業課教師與本科生之間的溝通交流，加強教師對學生的指導，全面提升學生的學業能力和創新水平。彌補當前我校本科生教育方面存在的不足，對于加強學生的專業認識、專業歸屬感、專業追求有著重要意義。可結合這一工作，在導師的考核與獎懲等方面要求導師在創新能力培養等方面對學生進行全面指導和輔導，引導學生參與教師科研項目或參加學生科技立項，通過參與教師科研項目和學生科技活動主動接觸和使用重點實驗室的大型儀器設備。
二、重點實驗室面向本科生開設實驗選修課程的實施方案
緊密圍繞創新人才培養需求，依托實驗室的研究方向，結合培養計劃，科學設置課程體系，確定向本科生開設實驗選修課程的課程設置、考核方法、培養方案等。以“夯實基礎，強化實踐，提高創新意識”為宗旨，以培養具有創新精神、國際視野和實踐能力的復合型后備人才為目標，培養適應專業發展需要，德智體美全面發展，掌握專業基本理論與技術，可從事相應專業領域的應用技術、管理、教學與研究等工作，努力為行業和地方經濟建設培養和造就基礎寬厚、富有創新精神和實踐能力、在專業領域具有持久競爭力的高素質應用型技術和管理人才。
開設對象為相關專業的在校全日制二、三年級本科生，授課內容包括設備的原理、實驗內容、操作方法、研究領域等，也可由專家學者以講座形式對與實驗室研究領域相關的學術前沿向本科生進行集中講授[3]。通過向學校相關主管部門申請，先進行試點再完善和修訂實施方案，然后全面實施。實現重點實驗室面向本科生從以小組為單位上升到以班級為單位的全面開放。
在課程培養與考核中，著力培養學生的實踐能力和創新能力，增強學生的吃苦耐勞精神、創業精神、團隊精神和奉獻精神等綜合素質。[6]同時，不斷更新教學內容，優化課程體系，全面推進教學改革，培養重基礎、重實踐、重能力、重創新為特點的高素質應用型人才。實驗選修課程的教學過程實行研究性、探究性與引導性教學和帶項目學習，盡可能采用啟發式教學、討論式教學方式，引導學生自覺主動學習，充分調動學生的學習興趣，培養學生獨立思考、自己動手解決問題的能力，培養學生的學習能力和研究問題的能力。安排一定的科研課題，將課程與科研課題相結合，實現帶項目學習方式。
為做好重點實驗室面向本科生開設實驗選修課程的工作，實驗室在設備購置和管理上也要進行一定的改革，除了建設大型儀器設備資源共享平臺，通過校園網實現設備的網絡化開放與管理，還要在設備的購置上考慮研究需要和多學科共用的原則，還要注意保持儀器設備的正常使用，在添置設備的同時要對已有設備進行及時維護；[7-8]加大對實驗室開放程度的考核力度，對儀器設備開放程度進行統計，并對大型儀器設備在人才培養、功能利用與開發、科學研究等方面發揮的作用和產生的效益進行綜合評價，對儀器設備的使用進行效益管理。[9-10]
第3篇：科研課題研究方向范文
關鍵詞：項目課程體系；任務；項目；工作領域
項目課程體系設計是項目課程開發初期的重要環節。項目課程體系并不僅僅指項目課程，而是指以項目課程為基本思想所開發的職業教育課程體系。隨著職教課程開發實踐的深入，課程體系研究的重要性日益凸顯，人們開始認識到，職業教育課程研究不僅僅是要研究單門具體課程，更要研究整個課程體系；不僅僅要進行單門課程的內容改革，更要打破以往傳統的課程設置，進行課程組織改革。只有變革了課程組織，建立了新的以任務、項目為參照點的課程體系，才可能進行單門課程內容的徹底調整，才可能使項目課程改革不流于形式，最終達到促進學生科學、完整、合理、有效學習的目的。因此，依托于紡織品藝術設計專業，我們在項目課程開發之初，首先進行了紡織品行業、企業的充分調研，進行了以企業專家為主體的崗位分析――工作任務分析――能力分析，之后，進行了把前期成果轉化為可實施的課程產品的項目課程體系設計實踐。在實踐過程中，遇到了諸多具體問題，一一解決后，深感收獲良多，尤其認識到，項目課程體系設計必須遵從一定的原則，采用合適的手段與方法。
一、嚴格依據任務進行課程設置
因為教師擁有豐富的專業知識，非常熟悉學生和本專業的教學特點，所以課程設置是由教師完成的，但由教師進行課程設置操作也存在著一個致命缺陷，那就是容易受傳統課程設置的束縛，甚至由于習慣或利益的原因不愿意改變原有的課程設置，僅對課程結構進行微調，或權宜地采取分階段改革的策略。這樣的做法將會使后續的課程設計工作非常艱難，甚至很可能成為徒勞。因此，在討論具體的課程設置之前，我們首先確立了“任務優先”的理念，即要求每一位教師“忘卻”原有的課程設置，拋開個人的利益關系，嚴格依據工作過程中的任務，進行紡織品藝術設計專業的課程設置。
二、在對任務逐一討論的基礎上確定課程
所謂逐一討論，就是在課程體系設計時，根據“工作任務與職業能力分析表”，我們對其中的任務（可能是工作領域）一個個地進行討論，討論針對某工作領域是否需要設置課程，如果需要設置課程，那么是設置一門課程還是多門課程。在這一環節，首先要剔除那些幾乎不需要專業知識和特別訓練就可以完成的任務；然后，對知識容量適當、需要獨立設置課程的任務，直接轉換成某一門課程。如針對展示陳列工作領域的展廳、賣場的陳列設計任務，就直接轉化為單獨的對應課程――紡織品陳列設計；而對于知識容量過大的任務，如面輔料設計開發，由于該任務與圖案、織物都密切相關，僅僅設置一門課程是不夠的，難以完成對職業知識、能力的構建，所以設置多門課程――家紡圖案設計、圖案工藝實訓、家紡面料識別與應用與之相對應。
三、任務的合理歸并
我們強調任務與課程對應，并不是說所設置的課程與工作崗位的任務是一一對應的，因為崗位的任務組織方式考慮的是崗位之間的分工，而課程的任務組織方式，則必須考慮學生的能力發展順序和教學組織的方便。因而，在項目課程體系設計中，我們根據需要，把比較接近的工作領域進行了合理的歸并，使工作崗位的任務組織規律與學生的學習規律、教育規律有機結合起來。如針對制板工作領域的結構設計、打板任務，樣品制作工作領域的打樣任務，我們依據結構設計、打板與打樣工作任務連貫性、相關性強的特點，依據過于零散的課時會使教學過程難以整合的教學規律，把結構設計與打板、打樣這兩個密切聯系的工作領域進行合理的歸并，設置為紡織品結構設計與工藝一門課程。
四、任務的合理拆分
現代教育理論的情境教學要求在情境中學習知識、發展能力，必然要求把普遍化的知識轉化為特定情境的知識。對于過于寬泛的工作領域，如果僅僅設置一門課程與之對應，將很難創設特定的情境，不利于學生學習具體的職業知識，從而影響職業能力的培養。因此，對于一些寬泛的工作領域，在項目課程體系設計時，我們結合項目進行了合理的拆分。如針對紡織品設計的工作領域，要求與之相對應的職業能力有：搜集資料和流行分析能力；市場分析和判斷能力；面料選擇及運用能力；產品造型能力；設計思維的圖形表現能力；一定的制板與打樣能力；文字表達與語言交流能力，所以此時就需要結合項目拆分出多門課程――紡織美術基礎、家紡面料識別與應用（與面料開發工作領域重合）、家紡產品造型設計、家紡結構設計與工藝（與制板工作領域重合）。當然，其中的一些課程可能與其他工作領域拆分出的課程相重合，有待下一步歸納整理。
結合項目對工作領域進行拆分，一方面要充分考慮所選擇項目的典型性，另一方面要充分考慮項目之間的能力區分度，即不同項目對學生職業能力要求的差異，是否足以使它們需要通過不同的課程來培養。如針對紡織品跟單工作領域，有人建議設置紡織品業務跟單與紡織品生產跟單兩門課程，但通過對工作任務與職業能力的分析，我們明確了這兩種工作任務所對應的職業能力是同一能力的不同階段，其差異不足以需要通過設置不同的課程來培養，因此，僅設置一門對應課程――紡織品跟單。
五、設置專業核心課程
項目課程體系是“專業核心課程+專業方向課程”的體系，其中的專業核心課程是指以培養某個專業核心職業能力為目標的課程。項目課程體系中的項目課程首先要有唯一的課程目標，而且課程名稱應突出任務特色，反映課程的學習目標。專業核心課程當然更是如此。
在對本地區紡織品企業充分調研、工作任務分析的基礎上，我們明確了圖案設計與表現、造型設計與表現、繡花、絎縫設計與工藝、制板與打樣、展示設計是紡織品藝術設計專業的主要專業能力，對學生的未來職業生涯有非常重要的影響，因此，依據這些能力我們設置了專業核心課程，并命名為紡織品產品造型設計、紡織品結構設計與工藝、紡織品陳列設計、紡織品跟單。課程名稱明確地表達了課程的學習目標，如圖1所示。
六、直接依據工作領域（而非支持的角度）進行課程設置
在依據任務討論課程設置時，往往存在一種現象，即從支持的角度考慮課程設置。如針對紡織產品設計開發這一工作領域，有人建議設置形態學課程。這門課程自然與紡織品設計開發能力的形成相關，但它與該能力形成的心理過程之間的聯系非常松散，在相關能力形成中的作用非常微弱。這樣的做法與項目課程設置的思路完全背道而馳，很容易使課程體系回歸到傳統的學科型課程，是我們在項目課程開發中要極力避免的現象。因此，針對紡織產品設計的工作領域，我們首選紡織品造型設計這門課程與之對應。
七、設置面向基本理論知識和基本技能的課程
盡管以項目為載體、以任務為中心的項目課程，有利于促進學生對知識、技能按照工作邏輯進行建構，有利于學生科學、合理地學習，但是在項目課程中學生所獲得的理論知識，并不足以滿足他們適應未來多變的工作環境，所擁有的技能學習的時間，也不可能使學生的技能達到非常嫻熟的水平。因此，為了彌補項目課程的這一不足，我們在課程體系設計時，還是設置了針對基本理論知識和基本技能的課程。只是這些課程所占的課時比例會控制在較小的范圍之內。如紡織美術基礎、專業攝影、專業計算機操作、專業英語、中外染織史等等。當然，這些基本理論知識和基本技能在項目課程中以應用的形式仍會繼續出現。
八、項目課程體系的編排
在確定了具體設置哪些課程以后，將進一步對這些課程的展開順序進行編排。傳統教學模式的課程展開是由一般到具體、從基礎到應用、從理論到實踐的順序，而依據經驗遞進原理，課程的實施順序應按學生的經驗發展規律展開，使課程與學生曾經的自身經驗結合起來。因此，職業教育的課程展開順序與傳統教學模式正好相反，是從具體到一般、從應用到基礎、從實踐到理論的過程。這樣的展開模式，切入點具體，離學生的實際生活很近，使其容易理解，容易產生學習興趣，符合學生學習經驗的建構規律，能夠使他們更好地建構自身的知識體系。
紡織品藝術設計專業的項目課程體系由素質課程模塊與專業課程模塊構成。其中素質課程模塊對應普通文化課程，專業課程模塊對應專業方向的理論課程、基本技能課程、項目課程以及專業綜合實踐課程。在課程體系的編排中，我們將項目課程與專業綜合實踐課程的開設貫穿于整個教學過程的始終，使其與普通文化課程并行；同時又將項目課程與專業綜合實踐課程按照學生的認知規律交替開設，先開設見習、模仿類的專業綜合實踐課程，再開設綜合技能類的專業綜合實踐課程，而項目課程根據實際工作過程穿插其間；基本技能課程開設在前，理論課程開設在后，其功能在于擴大學生的經驗范圍，促進對實踐過程的理解。
最終，設計紡織品藝術設計專業項目課程體系課程結構方案如圖2所示。
總之，項目課程體系的設計是項目課程開發中非常重要的環節，對整個項目課程開發的作用顯著。但同時，項目課程體系設計也是一個比較復雜的過程，需要作為開發主體的教師深入其中，并因地制宜地進行研究、實踐與修正。只有充分調動廣大教師的積極性，充分發揮教師的聰明才智，才可能開發出科學、實用、特色濃厚的職業教育項目課程體系，才可能將項目課程開發進行到底，才可能促進學生科學、完整、合理、有效地學習。
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第4篇：科研課題研究方向范文
【關鍵詞】定向運動 陜西地方高校 開設 可行性
定向運動是一項健康、益智的體育項目，符合大學生的身心特點，開設定向運動課，能促進當代大學生的身心健康，培養學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，發展學生個性。高校體育課程中增加定向運動教學，符合當前高校體育課程改革的趨勢，是實現高校體育教學目標的有效手段，對于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實踐意義。
一、定向運動簡介
定向運動源于陸地徒步定向運動，俗稱定向越野，是參與者憑借對地圖的識別和使用能力，
利用一張詳細精確的地圖和一個指南針，按照預先設計在圖上的點標，在野外徒步賽跑，在依次準確到訪地圖上所指示的各個點標的前提下，以最短時間到達終點者為勝的一項運動。該項目不僅能強健體魄，娛樂身心，而且更注重果斷性、生存能力、獨立思考能力等個性品質和個人能力的培養，是一項非常有利于健康的智慧型體育項目。
二、定向運動對促進高校體育發展的作用
1.有利于學生體質的發展
隨著現代化的飛速發展，提高學生的體質水平成為高校體育改革的重要指標之一。定向運動作為一種新的體育運動，它對人的跑、跳、爬等基本運動能力的練習具有很強的針對性，對提高學生的速度、耐力等素質具有非常明顯的效果。參加一次定向運動的時間，短的也需要二十多分鐘，長的則需要幾個小時(一般為1小時)，可有效地進行有氧鍛煉，改善學生體質的要求。定向運動特有的趣味性使學生樂于堅持長時間的鍛煉，在不斷變化的地形中判斷和選擇，快樂地接受野外生存訓練。
2.有利于學生的心理健康教育
據某些學者的調查，大學中學生患有心理健康問題的比例在逐年提高，而喜歡進行體育活動的學生中發生心理問題的學生很少。學生發生心理問題的主要原因在于壓力過大，過度緊張，沒有減壓途徑；自卑、自閉、嫉妒等負面情緒長期積壓；人際關系緊張等。定向運動可以促進人們回歸自然，放松身心，自我娛樂，增加樂趣。
定向運動在戶外進行，環境優美，令人心曠神怡，在這種環境中活動，在這里，不分種族背景、文化階層、社會地位，大家相互交流，共享人生，具有極好的減壓效果。定向運動因其獨特的比賽場地和比賽過程，能夠使學生在比賽過程中形成健康積極向上的心理狀態。其社交特點增加了學生的社會交往機會，培養了學生的杜會適應能力。
3.有利于拓展高校體育的內容和空間
學校體育改革新思路提出，要不斷拓展學校體育課程的內容和空間；除了充分利用體育場館設施外，還可以充分利用自然條件，在野外開展教學和訓練。定向運動順應這一趨勢，不用太多投資，需要的器材也較少，可以充分利用校園、公園、森林、山地、草原等現有自然資源，迅速擴大學生體育活動空間。一方面，解決了因招生人數增加和資金不足所引起的學校體育場地的相對不足現狀，另一方面，使體育課程開設的形式從學校走向社會、走向大自然，體現現代教育理念。
4.有利于發揮大學生主體性，提高學生獨立分析問題的能力
定向運動要求參加者在路途中必須獨立的頻繁讀圖、對照地形，以確定自己所在的方位，快速決定前進方向，正確選擇運動路線。從起點到終點都必須獨立地做出所有決定，充分發揮自己的主體性。在整個活動中完全靠自己來判斷所有事情，沒有任何提示，只有自己獨立處理路線中所發生的各種問題，依次，一個一個點標不停地判斷尋找。在整個活動過程中，自己的果斷獨立能力決定了路線的正確與否，從而影響整個比賽的進程。所以說，定向運動對于培養學生的獨立思考與判斷能力非常有效。
5.有利于對學生進行國防素質教育
定向運動是普及地圖應用，傳播識圖用圖知識的有效方法。有消息稱，中國的文盲率現在已經很低，但是圖盲率卻高達90%，這一比率世界罕見，這對我們的國防非常不利的。通過定向運動的開展可以使廣大學生在游戲過程中、體育鍛煉過程中培養識圖用圖能力并增強國防素質。
三、陜西地方高校開展定向運動的可行性
定向運動自20世紀80年代初傳人我國以來，發展迅速，目前已在我國部分高校開展。陜西已有部分高校進行了定向運動的開設與探索，西北工業大學在2006年成為國內首批具有招收高水平定向運動員資格的17所高等學校之一，西安電子科技大學為中國學生定向協會副主席單位。但陜西地方高校開展定向運動的幾乎沒有。因此有必要調查陜西地方高校開展定向運動的可行性，以推進地方高校的現代體育教學改革。
1.普通高校開展定向運動所招設施要求較低
高校由于近幾年擴招普遍存在著體育場館設施嚴重不足的問題，而定向運動對體育場地的設施要求不高，直接利用校園、公園和野外一塊地域就可以開展。這就解決了學校體育經費少、活動場地緊張、運動器材不足的矛盾。而作為組織者，只需要選擇一塊適合鍛煉的空間，根據地形地貌繪制標準的定向地圖和準備比賽需要的檢查卡、點標、點簽等器材即可。
2.陜西地方高校具備開展定向運動的校園環境
陜西地方高校的環境非常適合開展定向運動。目前，隨著高校辦學規模擴大，校園面積也在不斷擴展，而田園式的校園是現代高校的最新建校理念，一些高校校園有很好的校園環境。很多學校的新校園多建在郊區，有山、有水、有樹林的地形地貌，為開展定向運動提供了理想的場所。只要根據自己校園的地形地貌繪制標準的定向地圖就能夠開展定向運動。
3.陜西地方高校具備開展定向運動的校外環境
陜西省的地形地貌非常適合開展定向運動。陜西省位于中國西北地區東部的黃河中游，地域南北長，東西窄。陜西境內山塬起伏，河川縱橫，地形復雜。陜西地方高校分布于平原、山區者較多，有豐富的田野、森林、山地和河流等地形，這就為開展定向運動提供了最基本的條件。因此，陜西省優越的地理環境為普通高校開展定向運動提供一個很好的校外環境。
定向運動作為高校體育課程體系中一種嶄新的教學模式，從觀念上極大地拓展了體育課程的教學內容和教學手段。充分開發和利用多種體育課程資源，將為我國高校體育教學的深化改革起到積極的推動作用。
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第5篇：科研課題研究方向范文
1 顆粒脂肪移植的發展歷史
1893，Neuber等[1]首次報道用自體脂肪修復組織缺損。1911年，第一次有人嘗試注射自體脂肪在皮下組織以達到增大的效果。1950年，Peer等的研究表明自體脂肪移植成活率可高達50%。20世紀70年代，脂肪抽吸技術廣泛應用，自體脂肪移植開始在國內外得到認可。20世紀80年代，隨著吸脂技術的改進，腫脹麻醉的出現，這個技術更加普及于臨床。1985年，Illouz and Fournier運用注射器抽吸脂肪后直接進行自體脂肪移植，具有操作簡易的優點，被Illouz稱為“microlipoinjection”。這個過程讓脂肪移植修復軟組織缺陷及萎縮更加簡便。上世紀80年代，Loeb ，Bircoll，Chajchir，Gonzalez ，Pereira建立了脂肪移植的安全參數。1998年，Coleman用離心的方式純化抽脂的脂肪顆粒，創建了Lipostructure移植技術即Colemans技術，提出要保證移植的脂肪細胞的完整性及其成活能力[2]。2001年，ZuK和他的研究團隊發現并證實，抽脂術獲得的脂肪組織中存在一群具有多項分化潛能、間充質來源的成體干細胞：脂肪源性干細胞（Adipose-derived stromal/stem cells，ASCs），隨著對脂肪源性干細胞的研究，不少研究人員表明ASCs具有來源豐富、取材容易、增殖迅速、多項分化潛能、低免疫原性和免疫調節作用。將脂肪源性干細胞與脂肪組織一起應用于臨床，在再生醫學領域有著廣闊的應用前景。2009年，日本東京大學醫學院整形外科吉村浩太郎首次提出自體細胞輔助脂肪移植技術[3]（Cell-Assisted Lipotransfer，CAL），簡稱CAL技術，即將自體脂肪來源干細胞（adipose stromal cells，ASCs）與脂肪細胞混合，聯合注射。CAL技術于2003年應用于臨床至今，已取得了良好的效果，為組織缺陷及萎縮的修復再創一項技術。
2 可能影響顆粒脂肪存活的因素
自體脂肪移植已成為當前修復軟組織缺陷最有前景的方法，脂肪移植術后效果如何取決于移植脂肪細胞的活性及其在受區的存活能力，國內外許多學者在脂肪移植的成活機制、提高脂肪移植后成活率及改進軟組織修復效果等方面做了大量的臨床及基礎研究，有些已取得突破性進展。影響顆粒脂肪存活的因素有很多，包括移植脂肪獲取的方法，脂肪移植的供區及受區的選擇，抽吸的壓力，吸脂的技術，顆粒脂肪注射方法，輔助藥物的應用（生長因子、激素、維生素E）全身因素等，國外有學者提出如果注入大量脂肪顆粒后必須注意以下幾點[4]：①抽脂時必須控制負壓壓力（低壓范圍：35～50kPa），防止高壓抽脂，1990年，Nguyen提出高負壓吸引法獲取的顆粒脂肪接近90%脂肪細胞膜破裂、拉長、變形，僅少部分細胞保持完整形態，而剪碎法和注射器法獲取的顆粒脂肪僅10%被破壞；②使用適當的器械，如：壓力表及注射針頭的應用，不僅簡化了手術過程，而且提高了脂肪的成活率；③移植部位避免活動1周；④常規抗生素1～2周；⑤移植部位可用光療；⑥塑身衣塑形1～2周。而本文主要探討顆粒脂肪獲取后的不同體外處理方法對其活力的影響。
2.1體外顆粒脂肪不同純化方式對其活性的影響：顆粒脂肪純化的主要目的是去除多余的腫脹液，其含有利多卡因、腎上腺素等藥物，國內有研究證實利多卡因及1/500000腎上腺素均能夠明顯抑制脂肪顆粒的活性[5]，同時去除脂滴及其混雜于脂肪中的纖維組織碎塊，徹底去除其中的小凝血塊。具體方法是將裝有顆粒脂肪組織的50ml注射器置于試管架上，反復加入生理鹽水后靜置沉淀并用長針挑除纖維條索及灰白色脂肪粒，排去下層水分，然后置于離心機中離心，收集中間層顆粒飽滿純黃色顆粒脂肪備用。Hlow、Chajchir認為，在脂肪移植中，純化抽吸所得的顆粒脂肪組織是必不可少的步驟，離心后去除多余的腫脹液、纖維條索、失活脂肪粒及脂滴能提高脂肪顆粒的數量及質量。盡管脂肪組織抽吸后純化處理是非常重要的，但是過多繁瑣的處理會不會影響脂肪組織的活性和移植后的成活率，特別是會不會在繁雜的處理過程中增加病原菌污染的可能性，那么是否可以通過其他更為簡便的處理方法既減少了操作步驟又達到了純化處理的效果，同時還可避免增加病原菌污染的可能。最近有國內外的學者提出，供移植使用的顆粒脂肪純化的方法可以適當簡化，目前應用最多的為靜置法及離心法[6]。還有學者也提出對其不進行任何處理直接用于移植。
離心法是將脂肪顆粒混合物經過離心后去除下層多余腫脹液及上層脂滴，收集中間層顆粒飽滿、黃色的顆粒脂肪進行移植。該方法純化程度高，可以去掉大部分多余液體及油滴，使獲得的脂肪顆粒更加純凈。有學者用錐蟲藍活性測定法及血細胞計數器對不同處理組的脂肪顆粒進行了研究，證明在適當的離心率（1000r/m）下離心或者經過生理鹽水洗滌后的脂肪顆粒純度及活性顯著提高，而離心組與生理鹽水洗滌組的差異并不明顯 [7]。但是，目前學術界認為該方法對脂肪細胞有一定損傷的觀點占大多數，國內外都有學者對不用離心力作用下的脂肪顆粒葡萄糖轉移量進行了研究，發現無論是高速離心還是低速離心，脂肪顆粒的葡萄糖轉移量均減少，說明離心對脂肪顆粒的活性有一定程度的損害，并發現隨著離心力的增大，顆粒脂肪的葡萄糖轉移量逐漸減少[8-9]。故有些學者認為，靜置法更優于離心法，靜置法不但可以去除水分等雜質，更能最大程度地保護脂肪顆粒的活力[10]。
靜置法主要是將顆粒脂肪靜置1h，可見脂肪混合物分為上、中、下三層，去除上層脂肪細胞所釋放出的橘黃色脂滴及下層粉紅色的液體，收集中層顆粒飽滿黃色顆粒脂肪備用。此方法目前應用較多，Kurita 等[11]通過研究后認為離心速度過快對脂肪源性干細胞和前脂肪細胞的完整性都有一定程度的破壞。靜置后獲得的脂肪細胞活性比離心后獲得的脂肪細胞活性更好，靜置懸浮法不但可以排除多余的水分等雜質，而且更大程度地保護了脂肪顆粒的活性，省去了顆粒脂肪洗滌步驟，減少了手術過程中對其可能的損傷及其污染。Rose等[12]將靜置、洗滌及離心后所得顆粒脂肪組織進行碘酸 - 希夫染色分析，發現靜置法所得顆粒脂肪組織細胞完整性均較洗滌及離心所得的好，但是同時也證實靜置法純化率低，時間長，析出雜質也不完全。Paul等[13]將注射器抽吸的脂肪顆粒與吸脂機抽吸脂肪顆粒分別按體外不同處理方法分為：①不做任何處理組；②500g離心2min組；③林格氏液洗滌組；④生理鹽水洗滌組；⑤林格氏液洗滌后500g離心2min組；⑥生理鹽水洗滌后500g離心2min組。將各組處理后的脂肪顆粒分別注入裸鼠背部皮下，12周后取材進行重量、活性及組織學觀察分析，認為各組之間重量、活性及組織學觀察并無明顯統計學差異。雖然裸鼠實驗表明了各種處理方法后的脂肪組織在重量、活性及組織學方面無明顯差異，但是我們認為靜置的方法相對于其他處理方法不但可以去除多余的腫脹液及脂滴，而且減少了操作步驟，這樣既可以保護脂肪組織移植后的活性又減少了手術操作中病原菌污染的幾率。但是靜置法具有純化率低、不能完全去除多余的腫脹液、需時較長等缺點。
2.2 顆粒脂肪的體外保存：自體顆粒脂肪移植在臨床應用中，根據需要有時需要分次移植或者少量多次移植，特別是脂肪源性干細胞的發現并應用于臨床后，更增加了抽取脂肪的量和時間，這無疑增加了顆粒脂肪體外停留的時間。如果顆粒脂肪在體外能夠得到很好的保存而不喪失其絕大部分活力，一次吸取大量顆粒脂肪后在不影響其活力的情況下分次移植，或移植手術分次完成，這樣不僅減少患者痛苦、手術室占用時間、醫療的風險及費用，還可減輕醫生的勞動負荷。因此，如何保護和提高顆粒脂肪在體外停留移植前的活性顯得非常重要。
一般而言，對于體外顆粒脂肪的保存，多數學者采取低溫存儲的方法，包括普通冰箱、低溫冰箱及液氮罐的冷藏，早在1990年，Fouriner等就提出了冷凍后的脂肪組織移植效果與新鮮組織移植效果無明顯的差異，隨后許多學者在脂肪顆粒低溫保存這一問題上提出了自己的觀點，Atik[14]將體外的脂肪顆粒用冷凍干燥、甘油浸入及液氮三種方法保存相同時間后移植于小鼠頭皮下，一段時間后取材進行組織學檢測，甘油浸入及冷凍干燥保存的脂肪顆粒均出現了較多的空泡及纖維變性區域，脂肪細胞明顯減少，而液氮保存的脂肪顆粒和新鮮脂肪顆粒組織學形態相近。
由于為獲取更好活性的脂肪顆粒，吸脂需用細管、低負壓下進行，手術時間較長，特別是脂肪源性干細胞的應用，增加了提取脂肪來源干細胞需要的時間。另外，由于富集干細胞需cGMP標準的實驗室，這有可能導致提取細胞和手術室不在同一單元，這無疑又增加了標本轉運的時間，如何在這期間保護顆粒脂肪的活力就顯得非常重要。Yoshinura等[15]將吸脂所得的顆粒脂肪在室溫保存1、2、4、24h，4℃保存0、1、2、3天和-80℃保存1個月后進行組織形態學、油脂比例、GPDH活性及提取脂肪來源間充質干細胞（ASCs）的效率進行比較，認為室溫保存下24h脂肪細胞破壞較前4個小時增大明顯，4℃保存隨著時間的增加脂肪源性間充質干細胞提取效率降低。Erdim[16]對不同溫度下保存體外脂肪顆粒展開研究，發現4℃是脂肪存儲最適合的溫度，其活性與新鮮脂肪顆粒活性相當，而-20℃及-80℃存儲的脂肪顆粒活性均降低。同時，對于其他溫度的保存也有學者提出自己的觀點，Oren等[17]就提出-80℃保存顆粒脂肪組織，他們將洗滌去除多余水分及脂滴的顆粒脂肪后放入-80℃冰箱保存2周，2周后室溫1h融化后注入裸鼠皮下，對照組為將洗滌、去除多余水分及脂滴的顆粒脂肪立即注射入裸鼠皮下，15周后處死裸鼠取材，發現實驗組及對照組在重量、體積及組織學參數方面均無明顯統計學差異，該實驗認為-80℃可以保存顆粒脂肪組織2周。
4℃冰箱保存脂肪組織的方法被大多數學者認可，對顆粒脂肪移植的臨床應用具有實際意義。這種方法不但可以保證移植后脂肪組織的活力，而且為脂肪源性干細胞應用于臨床提供了更加便利的條件，但是其他溫度條件下的低溫保存，例如：0℃、液氮中保存或者是否應用添加低溫保護劑后低溫保存顆粒脂肪組織并無權威的說法，仍有待于進一步研究。
3 添加細胞因子或干細胞對其存活的影響
3.1生長因子：生長因子在顆粒脂肪移植中可能的作用最早受到關注。許多學者認為移植脂肪顆粒時適當加入生長因子，可以提高顆粒脂肪移植的成活率。目前，對生長因子研究較多的是血管內皮細胞生長因子（VEGF），另外也有關于瘦素、堿性成纖維細胞生長因子、成纖維細胞生長因子-2、促紅細胞生成素等對顆粒脂肪移植成活率的研究報道。
VEGF是促進血管生成的重要因子，研究證明將VEGF轉染在脂肪源性干細胞上可以提高脂肪移植物的活力及質量，該實驗將DiI標記的VEGF轉染的脂肪源性干細胞+脂肪混合物、DiI標記的脂肪源性干細胞+脂肪混合物、胰島素+脂肪混合物、單純培養基+脂肪混合物，分別注射在裸鼠皮下，相同時間后取材進行組織學分析，發現前兩組脂肪壞死及纖維化較少，DiI標記的VEGF轉染的脂肪源性干細胞+脂肪混合物的毛細血管密度較其他組高 [18]。Yi等[19]的研究也證實了VEGF可以提高顆粒脂肪移植的活性及質量。他們將腺病毒介導的VEGF和脂肪移植混合物、腺病毒介導的蛋白基因和脂肪混合物、脂肪混合物和生理鹽水移植于裸鼠皮下，進行組織學分析后得出上述結論。
瘦素（leptin）是一種由脂肪組織分泌的激素，人們之前普遍認為它進入血液循環后會參與糖、脂肪及能量代謝的調節，促使機體減少攝食，增加能量釋放，抑制脂肪細胞的合成。王友彬等[20]實驗證實瘦素對顆粒脂肪移植的活性有促進作用，由于血管內皮細胞上有瘦素的受體，是瘦素的靶細胞之一，瘦素可以促進血管內皮細胞增殖，加快局部血管增生、增加局部血供，促進了顆粒脂肪的活性。瘦素還可使前脂肪細胞向脂肪細胞分化。國內外的研究都表明生長因子及瘦素的應用有利于脂肪組織的生長，但是該方面國內臨床應用病例較少，是否存在潛在風險和具有明確的臨床效果還有待進一步觀察。
3.2 富血小板血漿：富血小板血漿簡稱為PRP，是一種經由自體全血離心處理后，得到的富含高濃度血小板源性生長因子的血漿。PRP是否能提高脂肪顆粒的成活率倍受國內外學者們的關注。Por等[21]對PRP能否提高顆粒脂肪移植成活率做了研究，他們將患者的顆粒脂肪和PRP 4：1混合注射入裸鼠皮下，將顆粒脂肪和生理鹽水4：1混合作為對照注射于裸鼠皮下，16周后取材，結果顯示兩組重量、體積及組織學參數在統計學上均沒有顯著差異。但是Oh等[22]做了和Por相同的實驗，即將脂肪顆粒與凝血酶和氯化鈣激活的PRP混合（PRP組）注射于裸鼠頭皮模型，對照組用生理鹽水和脂肪顆粒混合，10周后取材。他們發現PRP組脂肪移植的體積和重量明顯高于對照組，組織學觀察也發現PRP組的囊腫、空泡、纖維增生明顯少于對照組，但是細胞的完整性和炎癥之間兩組無統計學意義。Oh等認為產生不同結果的原因是Por等并沒有加入激活物，而且PRP的制備也不同。Kevin 等對448例在自體脂肪移植中添加PRP的患者及132例未使用PRP的患者進行隨訪調查，發現使用了PRP組患者移植區術后瘀血及水腫明顯減輕[23]。關于PRP是否能提高顆粒脂肪移植后的成活率，不同學者均有各自的說法，但是PRP作為富含高濃度血小板，具有多種生物因子，能促進細胞的黏連生長，改善外周血管，促進細胞的更新，可能對顆粒脂肪移植后的生長有一定的促進作用。
3.3脂肪源性干細胞（ASCs）：隨著2001年，ZuK和他的研究團隊發現并證實，抽脂術獲得的脂肪組織中存在一群具有多項分化潛能、間充質來源的成體干細胞-脂肪源性干細胞（Adipose-derived stromal/stem cells，ASCs），并且將其應用于臨床。目前，國內外學者開始將更多的注意力放在ASCs對脂肪移植存活的影響上來。2009年，日本學者吉村浩太郎提出自體細胞輔助脂肪移植技術（Cell-Assosted Lipotransfer，CAL），簡稱CAL技術，即將抽吸所得的自體顆粒脂肪分成兩份：一份用于患處的填充，另一份經膠原酶消化，離心后分離出多種細胞的混合物稱基質血管成分（Stromal Vascular Fraction，SVF），其中含有大量的ASCs，吉村浩太郎將兩部分共同注射于受體，含有豐富的ASCs的SVF粘附在脂肪顆粒上，不僅ASCs可以分化成脂肪細胞，促進脂肪再生，還可以促進血管化的作用，營養脂肪細胞。提高了脂肪細胞的數量，增加了脂肪細胞移植的成活率。根據吉村浩太郎的報道[24]，40名受試患者中僅有4名出現了纖維囊或者鈣化，其余患者均表示滿意。雖然ASCs在顆粒脂肪移植過程中的應用有利于顆粒脂肪移植后的活性，優化了移植后的效果，但是隨之也帶來了相關潛在風險，從干細胞產品的管理、運輸、病原菌的防治，甚至相關試劑的使用等均存在尚未解決的問題，仍需要進一步研究和解決，但是ASCs的發現和臨床應用將傳統的顆粒脂肪移植提高到了一個新的層面，展現出了更加廣闊的應用前景。
4 小結
綜上所述，自體脂肪移植已經成為當前軟組織凹陷充填和美容為目的的軟組織增大的理想方法之一，但是移植脂肪細胞的活性及其在受區的存活率均影響著移植手術后的效果。雖然國內外學者對于如何體外處理顆粒脂肪以提高存活率仍有爭議，并且生長因子、PRP等是否可以提高脂肪組織的存活率還處在實驗階段，臨床病例報道相對較少，而ASCs的添加又牽扯到干細胞的臨床轉換應用的諸多問題，但是我們相信隨著進一步的研究和探索，自體脂肪移植會有更加廣闊的前景，將成為整形外科領域一項不可缺少的技術。
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第6篇：科研課題研究方向范文
自體游離脂肪組織移植在整形外科領域應用已久。1889 年，Vander Meulen[1]首次運用人類自體脂肪組織移植，1893 年,Neuber完成了第一例用多個自體游離的小脂肪塊填充軟組織缺損的脂肪移植手術并取得了一定的療效[2]。但由于游離脂肪組織移植后吸收嚴重，易發生中心部位無菌性壞死，且對感染的抵抗力較低，故不帶血供的脂肪塊移植療效并不十分滿意。隨著液態硅膠注射技術的問世，自體游離脂肪移植的應用隨之有所降溫。為了增加脂肪移植物的存活率，1986年,Illouz改用顆粒狀脂肪組織移植取得了良好效果[3]。該方法除了脂肪顆粒容易獲得、組織損傷小、操作簡便、費用較低、移植脂肪有較大比例存活，并可重復多次注射等優勢外，主要是自身組織移植,患者心理上易接受。臨床顆粒脂肪注射移植后發生感染、吸收，尤其是液化壞死的病例并不罕見。本文就影響其移植存活率的相關因素綜述如下。
1顆粒脂肪的獲取方式
Peer經過一系列人脂肪移植實驗后認為，抽吸脂肪的存活率不如整塊脂肪移植體[4]，因為整塊脂肪移植體內血管基本上沒有破壞，比較容易建立宿主與移植體間的早期血管吻合，而抽吸時對脂肪細胞造成的損傷易引起移植后較多的脂肪細胞降解。而Ellenbogen認為[5]，將脂肪切成直徑為4～6mm的珠狀,能提高移植體與宿主組織的接觸面積，其存活率高而吸收率低。高負壓吸引（接近一個大氣壓）后脂肪組織僅有10%的細胞形態完整，注射器法采用腫脹技術所獲得的脂肪大約有70%以上的脂肪細胞形態完整。用20ml醫用注射器完全回抽其負壓為-61.3～-62.7kpa，在抽吸時隨著抽吸混合物進入注射器，其負壓逐漸接近至零，加上混合液的緩沖作用，對脂肪細胞的損害較小，而且細胞之間彼此分離，其體積/面積比率增加，形成類似于細胞培養的方式，有利于細胞的存活和分化[6]，是目前較好的脂肪獲得方式。如采用負壓吸引器，壓力應控制在560mmHg左右，如果超過此壓力，在室溫下可使脂肪達到煮沸狀態，影響細胞的成活率。電動式獲取的脂肪細胞大多死亡，僅有約20%的細胞存活[7]。
2供區因素
人體不同部位脂肪組織的脂蛋白脂肪酶(LPL)活性存在明顯差異[8]。脂蛋白脂肪酶的生理功能是催化乳糜微粒和極低密度脂蛋白核心的甘油三酯分解為脂肪酸和單酸甘油酯，以供組織氧化供能和貯存。脂蛋白脂肪酶還參與極低密度脂蛋白和高密度脂蛋白之間的載脂蛋白和磷脂的轉換。例如股部脂肪組織的脂蛋白脂肪酶活性高于其他部位，有利于移植后脂肪細胞的存活。有學者認為，口服過減肥藥物的受術者，不僅抽吸脂肪較困難，而且抽出的脂肪中白色條索狀組織較多，一定程度上影響了脂肪細胞的成活率，其原因可能與藥物影響脂肪代謝有關。淺層脂肪含量少、顆粒小而均勻；深層脂肪含量多、顆粒大而厚薄不一,在這些部位深層抽脂,既可抽取脂肪,又可避免抽吸導致的皮膚凹凸不平及皮膚壞死等并發癥。另外，有實驗證實，抽吸后的脂肪組織回植到原抽吸部位其存活情況好于移植于其他部位。
3受區因素
Guerrerosantos 通過動物實驗證實[9]，注射在肌肉內的脂肪顆粒存活率較高，其次注射層為接近真皮深面的皮下脂肪、肌肉內及骨膜表面，在面部應注射在SMAS 深面或骨膜淺面。在脂肪組織缺乏的部位，脂肪組織移植后不易存活，可能的原因是缺乏成熟脂肪細胞和細胞外基質對移植脂肪細胞的調節作用；另外，血運、營養不良的部位也不利于移植物的存活。移植于肌肉間或筋膜下的脂肪顆粒存活率高于移植于真皮下的脂肪顆粒，可能與局部血運有關。新近形成的凹陷脂肪顆粒移植后的存活率高于形成時間較長的凹陷，可能與局部纖維組織增生粘連有關。
4對脂肪顆粒的處理
4.1 堿性成纖維細胞生長因子(b-FGF)：b-FGF[10]是一具有廣泛作用的生物活性物質，對前脂肪細胞的增殖和分化具有促進作用。b-FGF中加入能促進纖維細胞生長的二乙氨乙基-葡聚糖凝膠(DEAE葡聚糖凝膠)作為b-FGF的運載工具對脂肪組織顆粒進行處理后[11]，移植后的脂肪組織可基本保持不變，無明顯吸收。另外，b-FGF可促進前脂肪細胞和結締組織的增生。脂肪組織移植成活的關鍵在于血供的再建，有實驗證實 b-FGF能促進再血管化的過程，有利于脂肪細胞的成活[12]。bFGF應用的有效劑量尚待進一步研究[13]。
4.2 胰島素及胰島素樣生長因子(IGF)： 胰島素是體內唯一可促進脂類合成并抑制其水解的激素，并有促進前脂肪細胞“拾起”脂肪細胞分解釋放的脂滴形成新的脂肪細胞的功能，而且還能夠抑制腎上腺素的脂解作用。胰島素還具有支持其他藥物脂肪聚集的作用[14]。因此，將采集到的脂肪顆粒在嚴格無菌操作下進行胰島素液外用處理，然后再把顆粒脂肪移植到受區可有效維持移植物的體積。IGF是一種多功能細胞調控因子,對多種組織器官有生物學作用。IGF結構類似胰島素，可作用于胰島素的全部靶組織(包括脂肪組織)，產生胰島素樣作用。在大鼠、豬、兔，雞原代前體脂肪細胞培養中均發現IGF可促進脂肪細胞的分化[15]。IGF對脂肪分解的作用與濃度有關，高濃度的IGF能激活胰島素受體，發揮抑制脂肪分解作用。而低濃度的IGF可以促進脂肪分解。
4.3 血管內皮生長因子(VEGF)：移植早期脂肪組織能否成活主要與局部的血液循環能否及時有效地建立有關。VEGF 中的分泌型可溶性蛋白能直接作用于血管內皮細胞, 促進血管內皮細胞增殖, 增加血管通透性。有實驗證實[16]，在顆粒脂肪移植部位注入VEGF，實驗側較對照側血管數明顯增多。雖然VEGF 有上述的作用, 但尚無直接用于臨床移植的報道, 考慮可能與其作用不持久, 也可能與價格較貴有關。
4.4血管生成素-1(Ang-1)：Ang-1 是Davis在1996 年利用分子克隆技術發現的一種由498 個氨基酸所組成、分子量為70 000 kd 的糖蛋白,在血管平滑肌細胞或其他血管周圍細胞表達。Ang-1的作用在于維持血管內皮細胞的成熟及穩定,并在血管生成過程中可促進其出芽及分支。Ang-1具有促進內皮細胞出芽、遷移、趨化和聚集,形成原始的管狀結構抑制內皮細胞凋亡，維持并穩定血管及抗炎作用[17]。與其結合的Tie-2 受體是特異性表達于內皮細胞和某些造血祖細胞酪氨酸激酶型受體。研究表明,Tie-2 在各級血管內皮細胞中均表達,尤其是在卵泡成熟、創傷修復等血管生成活躍的部位大量表達,其作用在于維持成熟血管的穩定,并參與內皮細胞新生血管化過程。
4.5 前列腺素(PGI)類藥物：前列腺素類是人體內廣泛存在的一種物質,作用十分多樣化。某些前列腺素是強烈的促血管生成物質。脂肪細胞既可合成前列腺素,又具有多種前列腺素的受體。前列腺素類藥物與受體結合可升高環磷腺苷(cAMP)及Ca2+濃度，從而引起前脂肪細胞的分化，使前脂肪細胞呈增生態。朱曉海等[18]通過實驗證實在脂肪移植中聯合使用米索前列醇和卡前列甲酯，可促進前脂肪細胞向脂肪細胞的分化,抵抗細胞內脂肪的分解，并結合其促血管生成的作用,有望提高脂肪移植的成活率。
4.6 血小板衍生生長因子(PDGF)和轉化生長因子-β(TGF-β)：TGF-β的作用主要在于維持血管壁的完整性，PDGF具有促進血管平滑肌細胞分裂，在組織修復過程中促進功能性血管網建立的作用。細胞外基質在血管生成中有重要作用，它完整時是血管生長的屏障，當受血管形成信號的刺激時，內皮細胞就會在VEGF、b-FGF 輔助下產生膠原酶，發生蛋白溶解。從而減少機械阻力，使遷移的內皮細胞發育生長，釋放內皮生長因子，有利于血管的形成[19],從而促進移植脂肪組織存活。
4.7 瘦素(leptin)：瘦素是一種由脂肪細胞合成的能量代謝調節激素,它除了能夠調節機體脂肪代謝外,還具有促進脂肪細胞成熟分化的功能。王友彬等[20]通過實驗證實，血管內皮細胞上具有瘦素受體,是瘦素的靶細胞之一。瘦素通過作用于中樞靶細胞發揮促進脂肪代謝的功能,同時又通過促進血管內皮細胞的增殖,加速局部血管增生、增加局部血供,使脂肪代謝得以有效進行。另外,瘦素還具有促進前脂肪細胞分化的功能。但瘦素對顆粒脂肪的作用可能只維持在混合后較短的一段時間,隨著移植組織內處理液濃度因時間的延長而降低,它對顆粒脂肪的作用也會隨之減弱或消失。
4.8 腎上腺素和異丙腎上腺素：有學者認為[21],兒茶酚胺類藥物腎上腺素和異丙腎上腺素可誘導前脂肪細胞和原始脂肪細胞的分化,對人前脂肪細胞的增殖有促進作用,有利于移植脂肪體積的維持。
4.9 抗生素：移植脂肪組織感染是顆粒脂肪注射移植術較為嚴重的并發癥之一，尤其是在移植脂肪組織部分液化壞死，在受區形成液化或壞死灶后對感染的對抗力更為減弱。一個有效的措施是在移植脂肪顆粒中加入抗生素進行處理。但有學者報道抗生素可降低前脂肪細胞的活性，且容易導致耐藥菌株增加、藥物不良反應的發生等不良后果[22],故術者亦應慎重考慮。
5脂肪顆粒的純化
抽吸的脂肪顆粒中夾雜過多的血塊或其他雜質，勢必影響脂肪顆粒注射操作和增加手術后移植脂肪顆粒的吸收率[23]。因此，在脂肪抽吸過程中，應反復用生理鹽水沖洗去除血液及其他雜質，使所得到的脂肪顆粒盡可能純化。純化脂肪的方法目前主要有沖洗純化法、分層純化法及撈取純化法等。部分學者認為,離心后可獲得更為純凈的脂肪顆粒，離心轉速應小于1 500r/min,以免造成脂肪細胞破裂[24]。
6存儲方式
有學者報道，為矯正脂肪組織移植后的吸收，減輕對供區組織的損傷及提高移植脂肪顆粒的存活率，可采用“一次抽脂，多次注射”的方法進行移植。該方法的特點是，預先估計移植脂肪顆粒的總量，從含足量脂肪組織的供區部位一次抽取,然后分次注射到受區,時間間隔以60～90天為宜,每次注射后將剩余的脂肪顆粒暫存儲。此時，應對剩余脂肪顆粒的存儲方式慎重選擇，盡可能提高移植脂肪的存活率。目前應用較為廣泛的是冷凍法，有實驗證實冷凍脂肪與新鮮脂肪移植后的效果無明顯差異[25]，常用的冷凍溫度有-80℃和-196℃兩種[26]。具體存儲方式有待進一步研究。
7移植注射操作技術
顆粒脂肪注射移植必須嚴格遵循無菌原則[27],B型超聲、電子、共振吸脂會使大量的脂肪損傷，細胞破裂或磨損，活性降低[28]。從脂肪抽吸時即應注意,術前詳細詢問病情，細測凹陷性瘢痕的部位、范圍、大小及程度，并于術前1天注射生理鹽水試驗以確定是否適合該術式及脂肪移植的數量。注射前應注意先用粗針頭皮下松解瘢痕粘連，脂肪注射操作時，脂肪應被注射呈扇形“線”狀小粒，避免注射成較大的團塊狀，以免血運不佳脂肪被液化吸收或形成囊腫；在注射過程中常會發生“卡殼”現象，此時應檢查一下注射器口是否被纖維結締組織或脂肪顆粒所阻塞，將之剔除即可順利注射，也可用小剪刀將其剪碎再行注射。還可用較細的針頭進行抽吸，用較粗的針頭注射。另外，有學者認為，一條隧道的長度和在其中注射的脂肪量與注射后脂肪的成活率密切相關，在23cm 的隧道內注射0.3～1ml 的脂肪，可使脂肪的成活率達90%[7]。脂肪移植注射時應過度矯正約30%～40%，以抵消脂肪移植后的吸收[29]。
8脂肪移植后的處理
顆粒脂肪移植注射后，48h內可冷敷或冰敷。24h內可進行局部按摩塑形，禁忌持續暴力按摩，以免脂肪液化，術后3～7天采用理療以促進水腫的吸收，24h后若脂肪液化后出現紅、腫、熱、痛等癥狀，可給予抗生素，必要時可用注射器抽出液化的脂肪，一般無需切開引流。術后一般不需使用抗生素，也不需輸液，理療等，患者可從事正常的工作及生活，但應避免過度疲勞。
總之，顆粒脂肪注射移植后的存活率受到多種因素的影響，臨床整形外科醫師必須熟悉并掌握這些影響因素，才能更好地利用和發揮顆粒脂肪移植術在軟組織缺損修復中的巨大作用。
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第7篇：科研課題研究方向范文
一、初中思想品德教學中應用多媒體教學方式的優點
（1）有利于教學情境的創建，同時可以使學生的學習興趣得到有效的激發。德國著名的教育學家第斯多惠先生曾經提出：“教學的藝術本質不在于向學生傳授知識與技術，其主要在于對學生進行鼓舞和激發。”因此，在初中思想品德教學中，應重視對學生進行相應的學習鼓舞以及學習興趣的激發，多媒體教學模式恰恰是其中最為理想的一種教學模式。
例如在講解《保護智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術，對我國目前存在的“山寨”商標現象進行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向學生介紹智力成果權的基本概念和種類，在此基礎上引入相應的教學內容，并運用相關法律法規，使學生進入分析階段。由于學生對上述名牌產品十分熟悉，容易激發興趣，從而使學生能夠很快地融入本課時的學習中來。
（2）充分利用多媒體教學模式，可以為教學重點的強調與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學過程中，對多媒體教學課件進行充分利用，可以使教學內容更加豐富多彩，通過運用充足的網絡信息資源，從而使學生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強調教學重點，并能實現教學難點的突破，為學生理解學習內容提供更有效的幫助與引導。
例如在講解《上網的利與弊》這一課時，教師可以在網上搜集一些關于上網利與弊的漫畫與信息，使學生能夠通過對圖片的觀看來加深對網絡利弊的理解程度，讓學生明白過度地沉迷于網絡，不但會直接導致學業荒廢，還十分容易誤導學生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學生充分地理解網絡人際交往和現實交往的不同，避免了學生因上網交友受到身心上的傷害，教會了學生如何正確地利用網絡來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學中，充分地利用多媒體教學模式，可以使較為抽象的教學內容更加容易被學生所理解。由于思想品德是一門理論性較強的學科，且該學科中的知識點有很多帶有抽象性，如若采用傳統的教學方式，不但使學生無法理解其中抽象知識點的基本含義，同時還會直接導致知識點顯得更加枯燥無味，使學生在學習的過程中產生厭倦的情緒，從而嚴重地影響教學質量。若采用多媒體教學模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學生在學習過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。
例如在講解《文化習俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學課件，對世界各地不同的文化標志性事物向學生展示，使學生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。
二、初中思想品德教學中多媒體教學模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創設更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學模式可以使學生這種需求得到滿足。投影教學還能對學生的感官參與以及相應的認知活動，實施有效的調動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發展時，教師可以根據學生的實際生活來舉例，向學生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發展。
第8篇：科研課題研究方向范文
**農作物病蟲害監測防治體系
建設項目可行性研究報告
一、項目名稱：
**農作物病蟲害監測防治體系建設
二、項目地點：
***鎮
三、項目單位：
**農業技術推廣中心
四、項目簡介：
（一）項目建設的重要意義
農作物病蟲害是嚴重危害農業生產的自然災害之一。發生嚴重時，可以造成農作物大幅度減產和使農產品品質變劣，影響國民經濟的快速發展和人民生活質量及身體健康水平的提高。帶有危險性病蟲害的農產品既不能出口出境，也不能在國內市場銷售，制約了地方經濟的發展，甚至直接影響我國的食品、糧食安全。現代農業要向商品化、專業化、現代化轉變，就對農業的高產、優質、高效提出了更高的要求，作為生產中重要一環的病蟲測報與防治，與高產、優質、高效均息息相關，而且，隨著全球性氣候變暖、突發性氣候災害頻率的增加和種植結構的調整及農田管理的變革，田間生態環境將發生很大的變化，不可避免的會加劇病蟲害的發生，病蟲害的新情況也會隨之發生，所以必須要加強監測和研究。同時，信息技術、微電子技術、生物技術、預測決策技術等高新科技的發展及應用，也勢必滲透到病蟲測報的調查、預測、服務等各個環節。因此，農作物病蟲害的監測對保障國民經濟發展、保障國家糧食安全和不斷提高人民生活水平有著重要意義。
（二）、我**農作物病蟲害防治的現狀
1、**農業生產概況
**位于**最西部，總面積8.0412萬平方公里；現有耕地35.3萬畝，河灘地10萬畝，耕地總面積45.3萬畝；農業從業人口4萬多人，主要種植玉米、油葵、籽瓜，西瓜、棉花等農作物產品。全旗屬典型的溫帶大陸性氣候，降水稀少，年降水量僅200— 40mm ，自東向西遞減。境內地勢東南高、西部低，平均海撥800—— 1500米 之間，屬溫暖帶干旱區，為典型的大陸型氣候，日照充足，晝夜溫差大，日照時數3316小時，年平均氣溫 7.2℃ ,≥ 10℃ 的有效積溫 3392℃ ,全年無霜期限120—180天，屬于生態綠洲農業。
2、病蟲害種類
近來年發生的病害有20多種，主要為：小麥全蝕病、腥黑穗病、銹病、白粉病、玉米大小斑病、玉米瘤黑粉病、向日葵菌核病、西瓜、蔬菜枯萎病、疫病、炭疽病、早疫、晚疫病、霜霉病、灰霉病、細菌性角斑病、褐紋病、黃萎病、綿疫病、葉斑葉霉病、病毒病、臍腐病等。
主要蟲害10多種：金龜子、地老虎、金針蟲、蚜蟲、紅蜘蛛、玉米螟、草地螟、粘蟲、雙斑螢葉甲、螻蛄、麥桿蠅、白粉虱、斑潛蠅、菜青蟲、蛞蝓、螞蟻、薊馬等。檢疫性害蟲主要是蘋果蠹蛾。
3、病蟲害發生及防治狀況
我旗農作物種植面積分散，農業園區南北相距約 700公里 ，主要分布在**山西麓沖積平原。隨著全球性氣候變暖、干旱等因素病蟲害程度逐年加劇。據統計，全旗農作物各類病害發生面積10.3萬畝次，防治面積9.55萬畝次。其中：瓜類枯萎病、炭疽病防治面積2.4萬畝次，小麥全蝕病防治面積3.1萬畝次，向日葵銹病防治面積2.1萬畝次，各類蔬菜病害防治0.75萬畝次，其它作物病害防治面積1.2萬畝次。蟲害防治，全旗各類作物蟲害發生面積38.7萬畝次，防治面積36.1萬畝次。其中，地老虎、金針蟲等地下害蟲發生面積12.6萬畝次，防治面積11.7萬畝次；蚜蟲、紅蜘蛛發生面積10.1萬畝次，防治面積9.5萬畝次（其中油葵草地螟蟲害發生面積10萬畝，防治面積9萬畝）；蔬菜蟲害發生面積1.5萬畝次，防治面積1.4萬畝次；瓜類發生面積2.1萬畝次，防治面積1.6萬畝次，其他害蟲發生面積2.4萬畝次，防治面積2.0萬畝次
（三）項目建設的規模及功能
根據**鎮所處的地理位置以及阿左旗農業生產的發展現狀等諸多因素的考慮，在阿拉善左旗巴彥浩特鎮建立農作物病蟲害監測防治中心。項目總投資150萬，土建面積150㎡，以“灘”農業生產基地為依托，建立8個農作物病蟲害觀測點，管理歸屬于**農業技術推廣中心，單位性質為技術性、事業性、公益性和非盈利性國有公益機構。項目建成后，以**鎮為中心，以灘農業生產地為基礎，輻射服務于13個蘇木鎮的農作物生產，通過基層信息匯集、信息，對農作物生產過程中所發生的病蟲害進行預測預報，及時采取有效的防治措施，為農業生產的順利進行發揮積極作用。
五、建設內容
項目總投資150萬。土建擴建工程面積150㎡，投資20萬；設備購置費用90萬；其它費用40萬。
（一）**鎮農作物病蟲害應急防控中心土建擴建工程面積150㎡，內設儀器室、藥品室、收樣室、樣品室、樣品處理室、標本室及滅蟲設備庫。
對農作物病蟲 害進行取樣、標本制作、測定，提供有效防治措施，并及時地扼制重大病蟲害的發生。
（二）在“灘”農作物生產基地建立八個病蟲害預測預報觀測點，包括儀器設備、交通工具、工作經費等，主要對農作物病蟲害進行觀察、記載、統計、上報。
（三）設備購置
為了應對重大農作物病蟲害的發生防治，購置兩臺大型噴霧機(美諾3865型噴桿式機動噴霧噴粉機)，配備檢測檢驗設備。各觀測點（8個觀測點）配備一臺中型噴霧器（美諾3850型），黑光燈、粘板等檢測設備。
（四）其它配套設施
為了便于工作的開展，中心配備滅蟲車2臺，各觀測點配備摩托車一輛及必要的辦公設備。
六、建設的必要性
**總面積8.0412萬平方公里, 東與內蒙古**市、**市、**市相連，東南和南部與**的**、**、*、*等地市接壤，西南和西部與**等地市、旗縣毗鄰，北部與蒙古國交界，現轄十三個蘇木鎮。農業耕地面積45.3萬畝（包括河灘地10萬畝），種植的作物主要以玉米、向日葵、小麥、籽瓜、西瓜、大麥等糧油作物為主。農業種植區分布廣、跨度大、路途遠，基礎設施薄弱，儀器設備短缺，專業技術人員少，尤其是基層植保人員更為缺乏，在農業“灘”均未設立病蟲測報點，對病蟲害預測預報和發生初期信息不及時，從而貽誤了最佳的防治時間，防治效率低下，病蟲害防治呈現滯后性，同時不能有效開展病蟲害的預測預報工作。因此，農作物病蟲害監測防治體系建設刻不容緩。
七、投資規模
農作物病蟲害監測防治體系建設總投資150萬，其中巴彥浩特鎮應急防控中心土建擴建工程投資20萬，建筑面積150㎡，大、中型噴霧器購置費50萬，滅蟲專用車購置費10萬，藥品貯備費用20萬，檢驗檢測設備購置費20萬，建立8個基層觀測點，投資23萬（包括項目培訓費、交通工具、必要辦公設備及工作經費等），其它經費投資7萬。(詳見附表資金概算)
八、社會經濟效益分析
實施農作物病蟲害監測防治體系建設，對提高無公害農產品的質量有重要作用，是提高農產品國際競爭力，確保農業保產、增效，農民增收、保收，促進農業可持續發展的重要手段。
隨著全球性氣候變暖、突發性氣候災害頻率的增加和種植結構的調整及農田管理的變革，田間生態環境變化較大，病蟲害成災頻率提高，病蟲害對農作物造成的危害日益加劇，病蟲害的新情況不斷出現，病蟲害測報與防治，與農作物的高產、優質、高效息息相關；在當前農資價格上漲，生產成本居高不下，農民增收空間縮小的情況下，通過對重大農作物病蟲害的監測預報，可及時采取有效的防治措施，以保障農作物穩產，促進農民增收，農業增效。
九、前期工程
編寫該報告之前，編寫小組對**左旗的農業生產現狀，病蟲害防治現狀和病蟲害防治過程中存在的問題進行了現場調研，為農作物病蟲害監測防治體系建設工作的順利開展奠定了基礎。
十、聯系單位：***農業技術推廣中心
十一、聯系人：**
十二、聯系電話：****
十三、電子郵箱：***
資金概算表：
名稱
型號
（事項）
數量
單位
金額
（萬元）
大型噴霧機
美諾3865
2
臺
20
中型噴霧機
美諾3850
8
臺
30
自動蟲情測報燈
fsm（河北滄州）
10
臺
0．5
滅蟲工作車
農用運輸車
2
輛
10
觀測點交通工具
**型摩托車
8
輛
4
辦公電腦
聯想
1
臺
0．5
其它檢測設備
20
項目培訓費
農業灌區農戶專業培訓
8
個
8
藥品貯備費
20
工作經費
10
土建工程擴建費用
20
其它費用
7
第9篇：科研課題研究方向范文
1.課題的核心概念
“課堂三導教學”課題研究的核心理念是“先學后教，少教多學，以學定教，以教促學”。這一課題的研究主要通過“導學、導疑、導練”三個教學環節，促使學生學會獨立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學知識進行當堂有效訓練與評價，進而創建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學。
2.課堂教學改革的必要性
新一輪基礎教育課程改革，以提高民族素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式，課程著眼于學生的終身學習和能力發展，促進學生的可持續發展，課堂著重于師生的有效教學行為，以此大面積提高教學質量。在下校調研中我們發現，有些教師的課堂教學還比較傳統，出現“滿堂灌”的現象，學生只是接收知識的“容器”，課堂教學效率不高，致使許多教學內容在課堂內無法完成，老師只得課內損失課外補，校內損失校外補，靠多布置課外作業來提高教學成績，加重了學生的課業負擔，羈絆了素質教育的推行，嚴重影響了學生的身心健康，制約了學校的發展。
能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松、愉快的狀態下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務，課后不布置或少布置作業，把課外時間還給學生，讓學生充分發展自己的特長和愛好，實施真正的素質教育。這一問題已經是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學生素質和教學質量的瓶頸，從課堂教學模式的研究入手，激活課堂、構建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進行的“課堂三導教學”課堂教學模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養的問題，它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。
二、研究內容
探索學思結合、知行統一、因材施教，創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生好奇心，發揮學生主動精神，鼓勵學生進行創造性思維。為此，我們確立了“課堂三導教學”的核心理念：先學后教，少教多學，以學定教，以教促學。即本著以學生發展為本、教師引導為本、學校發展為本的教學理念為立足點，在課堂上通過靈活交替運用“導學、導疑、導練”三個教學理念開展教學活動，來體現學生自主學習的一種教學改革形式，既讓學生明確自主學習的目標、途徑、方法，又能對學生自主學習效果進行檢測，并通過檢測暴露出學生存在的問題，經過教師的點撥解惑，落實學生的學習目標，促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學知識進行當堂有效訓練與評價，從而達到人人達標的目標。
三、研究方法
為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結合的方法，用理論指導實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調查研究、區域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結并推廣可行性經驗和做法，使課題目標得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：
1.通過理論與實踐培訓，進一步轉變教師教學觀念
在區級培訓的基礎上，邀請省、市專家來我區作報告、開示范課、與教師座談，強化教師教學方式的轉變，讓學生積極有效地進行自主學習，確實提高課堂教學的有效性。
2.組織全員培訓
（1）利用期初小學校長會、分管教學副校長、教導主任會，分別對學校領導進行培訓，確保認識到位，統一思想。
（2）組織我區全體實驗教師參加培訓，抓典型實驗學校，培養優秀實驗教師隊伍。
3.典型學校帶動
第一、確立典型實驗學校若干所;第二、利用典型實驗學校優秀教師的教學資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區實驗教師，以此帶動、輻射、引領全區課題實驗研究。
（1）開展區域性課題專題教學研討活動，及時總結經驗，好的經驗和做法加以推廣，進一步促進課題實驗的穩步發展。
（2）組織全區性的教師競賽，促進教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導教學”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。
（3）開展區名師工作室“送教送培”及城鄉共同體教學研討活動。以研帶培，以培促研，研培結合，促進了城鄉之間教育教學的均衡發展。
（4）編寫導學材料，為課題的研究提供保障。由小學教研室牽頭，組織一線優秀教師編寫四―六年級學生學習活動材料，并在網絡上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。
總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調查法、觀察法等多種方法綜合運用，確保本課題得以順利實施。
四、研究成果
（一）教師方面
1.轉變觀念，增強教研意識
一切先進的改革都是從新的教育理念中生發出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進課題實驗的發展，觀念的轉變是先導。課題實驗開始，我們把教師的培訓作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進行培訓，學習有關“課堂三導教學”理論，還經常組織老師們積極參加了省內外的教學觀摩研討和培訓活動，聽取優質課、專題講座、優秀案例分析等，要求老師回來后要在本校或全區里上一節匯報課或開一場講座，把先進的理念傳播給老師們，推廣運用好的經驗和做法;還聘請省內外專家來我區講座、上示范課，轉變教師的教學觀念。還注重抓校本培訓，堅持集體學習與個人學習相結合;理論學習與教學實踐相結合;專題研討與案例分析相結合;教學反思與論壇相結合。老師們認真研讀教育教學理論的有關知識、課程標準以及報刊雜志的有關文章，人人寫學習筆記、心得體會。達到在培訓研討中學習，在學習中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強教師課題研究的教研意識。
2.開展研討，提高教研水平
課題實施的推進，研究是關鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進行“課堂三導教學”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達到預期目的。
（1）開展課題調研活動。每學期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進行調研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進行有針對性的指導，為實驗教師指明課題研究的方向。
（2）舉辦課題專題研討活動。每個學期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學研討活動，活動內容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經驗介紹、講座、階段小結、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學論文或階段小結等共匯編5冊，取得較好的成效。
（3）開展優質課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區級小學數學課堂教學觀摩評優活動，主要以開展“數與代數”、“圖形與幾何”等領域的內容進行教學專題研討。教師們在課堂教學中充分體現了“三導”教學的“先學后教，少教多學”的核心理念，“先學”就是讓學生進行獨學、對學、群學，自主探究、合作交流，充分發揮“小老師”的作用，運用“組內合作，組外競爭”的評價機制，發揮團隊精神，培養了學生的集體榮譽感。“后教”就是教師針對學生的疑難之處進行點撥、指導，教師少講、精講，學生會的不教，學生說明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達到：“一節課我們關注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關注學生參與的熱情和學習狀態;一節課我們不但要關注學生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關注學生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。
（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉共同體活動。每個學期開展或組織一到二次區小學數學林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內容包括工作室成員的研討課、經驗總結、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉共同體教學研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導教學”課題研究的主題，組織課題實驗學校的優秀老師到農村及薄弱學校進行“送教送培”，充分發揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領、帶動輻射的作用，讓優秀的課堂教學成果在教師的心中生根、開花、結果，不僅促進了教師教學教研水平的不斷提高，而且促進了城鄉之間教育教學的均衡發展。
3.提升素質，促進教師專業化成長
通過課題的實驗研究，教師在自己的教學實踐中從嘗試中來，走促進自己專業成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學習教育教學理論，深入研究教材的基礎上，撰寫教育教學論文的熱情明顯增強。課題實驗以來，全區教師自撰了100多篇教育教學論文或優秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發表;300多篇教育教學論文分別在市、區級刊物上發表。參加市級以上優質課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區級優質課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔市級以上骨干教師的培訓任務。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質，有力地促進教師專業化成長。
（二）學生方面
1.改變學生的學習方式
學生的學習方式有多種，可以是教師指導，學生領悟;也可以是學生自主探索、合作交流，教師引導。不同的學習方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發現學生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學生進行自學，動手操作、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創造，展示自己的個性。一位六年級的學生在問卷中寫到：“我會通過自學課本獲取知識、理解知識，我們這樣學習感到學得很輕松。我們通過小組合作學習，整節課處于緊張的狀態，但我們還是學得很愉快！”還有的學生說：“我們很喜歡這樣的數學課堂，老師都是讓我們自己學，不懂的知識老師才講，我們真正學到了知識”等等，由此可見，學生的學習方式得到了明顯的改善。
（1）學生學習的自信心不斷增強。由于教師采用“先學后教、少教多學”的理念進行教學，在課堂中讓學生充分展示學習的成果，老師利用多元化的評價，讓學生體驗到成功的喜悅，增強了學生學習的自信心，形成和諧的課堂學習氛圍，促使學生積極主動、全身心地投入到學習活動中去，讓學生不僅理解和掌握基本的數學知識和技能，而且積累了大量的基本活動經驗，掌握了學習數學知識的基本數學思想和方法。
（2）學生良好的學習習慣不斷養成。通過課題的研究，實驗老師對學生經過精心的培訓、輔導，嚴格要求，學生的良好學習習慣不斷的養成。如：傾聽的習慣、勤思的習慣、敢說的習慣、善問的習慣等。
（3）小組合作學習的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學中采取了“組內異質、組間同質”的原則進行分組，同時運用“組內合作，組外競爭”的評價機制，讓學生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進行小組合作學習，充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，把小組合作學習落到實處。
2.學生的學習成績得到了進一步的提升
通過三年多的課題實驗，學生各方面的素質都得到了有效的提高，特別是有些學校學生的學習成績進步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學生的學習成績還是比較差的，到六年級畢業抽檢中學生的成績在全區名列前茅;還有一位實驗教師他所執教的班級有好幾位學生由原來的學困生轉化為中等生，中等生轉化為好生，進一步調動了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，讓學生樂學、愛學數學。
（三）努力實踐，推進課題發展
實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據《課程標準》和教材的要求，充分了解學情，從學生的生活實際和已有的知識經驗進行教學，并根據導學材料進行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學生進行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學生親身經歷知識形成的過程，促使每一個學生學會觀察、學會探索、學會質疑、學會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學生愛學、樂學數學。
課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進課題研究的深入開展。經過比較分析，形成了“課堂三導教學”模式的一般流程。
1.導學目標
從學生學的角度出發，將以往的“教學目標”變成學生的“學習目標”。把抽象的數學知識改造成學生具體的學習任務，通俗易懂，一目了然。目的是讓學生一開始上課就明確本節課的學習目標，即本節課我們要學什么？使學生學習有了方向，同時激發學生的學習動機。
2.自學診斷
讓學生根據自學要求自學課本的內容，邊自學邊完成診斷練習。學生對自學過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學生進行小組討論、合作學習，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學生自我重點研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導學生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨立自學中遇到的問題。
3.合作探究
教師根據學生的反饋和自己搜集的信息，進行總結性精講點撥，解答疑問，對有些問題進行規范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生進行講評，教師補充。合作探究可以包括：
（1）預設的問題。
（2）學生在自學診斷練習中出現的疑難問題。
（3）生成的問題。
（4）教師重點講解和輔導，解決疑難問題。
4.展示交流
是“自學診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學診斷，合作探究”中取得的學習成果，讓學生展示學習效果就是讓學生表現自我，感動同伴，學會傾聽，學會欣賞，進而在為自己為同伴自豪的同時增強學習自信心，完善自我，形成能力的重要環節。即當堂訓練，鞏固提升。展示交流部分的練習讓學生在獨立思考的基礎上完成的，如果有困難的學生可以請教小組的成員，或者老師重點輔導，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習后進行及時的批改或者讓學生上臺展示，進行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業的時間。老師應采用一些評價的激勵機制，促使學生抓緊時間完成作業。
5.歸納總結
（1）全課總結，歸納、概括本節課的重點、難點。
（2）滲透學習方法。即課堂總結體現兩個方面：一是概括教學內容，突出重點，強化難點，總結規律，使學生對全課的內容和知識要點留下明確清晰的印象;二是總結提升本節課的學習方法，使知識更加系統化和條理化，實現知識和能力的遷移。
