科研課題匯報精選(九篇)
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第1篇：科研課題匯報范文
2017年終課題研究開題報告會發言稿 尊敬的各位領導、專家、各位老師：大家好！
我校語文組、政治組課題研究工作在上級領導專家的重視關心下，在全體課研組成員的努力下，現已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學工作奠定扎實的基礎，為推進我校素質教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導講話高屋建瓴，既蘊含深厚的學理，又具有操作上的實踐意義。感謝所有與會領導和專家，你們的關心與支持，啟發與指導，既為承擔課題研究的白中教師點亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開題儀式僅僅是個良好的開端。關鍵是研究過程和后續工作，今后的工作還任重道遠，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區的窗口學校，有著濃厚的文化氛圍，學校非常重視課題研究工作，而且教研經費充足，這些都為課題研究提供了堅實的基礎。今天在這里我鄭重表態：在今后的課題研究實施過程中，學校會在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學習，積極工作，改進方法，勇于創新，爭創佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導服務于教學，讓我們白中的教育教學水平，百尺竿頭，更進一步。最后再次感謝與會的各位領導、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。也懇請各位領導專家，一如既往地關心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！
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第2篇：科研課題匯報范文
一、就業、新增就業人員及下崗人員分布情況
1、就業人員分布情況：
*年末全部職工*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮集體所有制單位職工*人，重點分布在：（1）工業*人，（2）商業、公共飲食業、物資供銷倉儲業*人，（3）國家機關、政黨機關、社會團體*人，（4）教育、文化、藝術和廣播電視業*人，（5）農、林、牧、漁水利業*人。
*年末職工總數為*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮集體及其它所有制職工*人。重點分布在：（1）制造業*人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視業*人，（3）采掘業*人，（4）國家機關、黨政機關和社會團體*人，（5）批發、零售貿易、餐飲業*人。
*年末職工總數為*人，其中國有經濟單位職工*人，城鎮集體單位職工*人，其它經濟單位*人。重點分布在：（1）工業*人，（2）教育、文化、藝術及廣播電影電視事業*人，（3）國家機關、黨政機關和社會團體*人，（4）批發、零售貿易和餐飲業*人，（5）衛生、體育和社會福利業*人。另外，在城鎮私營企業從業人員*人，個體勞動者為*人，重點分布在：（1）工業*人，（2）批發、零售貿易、餐飲業*人，（3）交通運輸、倉儲及郵電通信業*人，（4）社會服務業*人。
2、新增就業人員分布情況：
*年末新增就業人員*人，其中分布在事業單位*人，國有企業*人，集體企業*人，從事個體經營*人。
*年新增就業人員*人，其中事業單位*人，國有企業*人，集體企業*人，從事個體經營*人。
*年新增就業人員*人，其中事業單位*人，國有企業*人，集體企業*人，從事個體經營*人。
3、企業下崗職工分布情況：
*年我縣尚未出現下崗職工。
*年末下崗職工*人，其中國有企業*人，集體企業*人。重點分布在采掘業、制造業、交通運輸倉儲業及批零貿易餐飲業等。
*年末有下崗職工*人，其中國有企業*人，集體企業*人。重點分布在采掘業、制造業和批零貿易餐飲業等。
二、在職勞動人口中，專業技術人員比重變動，初、中、高級職稱人員比重變動情況
1、專業技術人員比重變動情況：
*年專業技術人員占在職勞動人口的*%,*年占*%,*年占*%。（*年在職勞動人口不含城鎮私營企業從業人員及個體勞動者*人）
2、初、中、高級職稱人員比重變動情況：
*年初級職稱人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。
*年初職人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。
*年初職人員占在職勞動人口的*%,中職占*%,高職占*%。（在職勞動人口不含城鎮私營企業從業人員及個體勞動者*人）
三、人才引進情況
1、外地人才流入（調入）本地數量
*年以前我縣基本上沒有開展人才引進工作，*年人才市場建成后，此項工作才有了較快進展。
*年調入外地人員*人。
*年引進人才*人，其中調入*人，聘用外地人才*人。
*年引進人才*人，其中調入*人，聘用研究生學歷以上高級人才*人，具有高級職稱的*人，本科學歷*人，其他具有業務專長的*人。
2、本地人才流出（調出）數量
*年調出*人，*年調出*人，*年
調出*人。
四、外地大專院校畢業生分配進本地情況
*年*人，*年*人，*年*人。
五、引進人才規劃及新出臺政策文件
第3篇：科研課題匯報范文
關鍵詞：轉制院所 離退休人員 社會保障 問題
根據《國務院辦公廳關于批準國家經貿委管理的10個國家局所屬科研機構轉制方案的通知》(國辦函[1999]38號)、《關于印發建設部等11個部門(單位)所屬134個科研機構轉制方案的通知》(國科發政字[2000]300號)、《關于對水利部等四部門所屬98個科研機構分類改革總體方案的批復》(國科發政字[2001]428號)、《關于農業部等九個部門所屬科研機構改革方案的批復》(國科發政字[2002]365號)等文件精神，國家經貿委所屬的原10個國家局管理的242個科研機構、中央所屬的178家工程勘察設計單位、建設部等11個部門(單位)所屬的134個科研機構、水利部等四部門所屬的98個科研機構以及農業部等九個部門所屬的科研機構先后轉制，地方科研機構和設計單位也陸續進行了企業化改制。
科研院所轉制八年來，在實現科技成果轉化和產業化經營管理的實踐中取得了很大的成績，形成了一批由技術創新帶動的新興產業群體，調動了科技人員的積極性和創造性，為我國企業技術創新體系的建設做出了貢獻。由于科研院所轉制屬于我國深層次的科研體制改革，無論在政策上和實踐上都存在許多不完善的實際問題。在諸多問題中，離退休人員的社會保障問題是轉制科研院所反響比較強烈的焦點性問題，成為影響轉制科研院所發展和穩定的因素。
一、轉制科研院所離退休人員基本情況
根據我們對江蘇、重慶、安徽、遼寧、四川、廣東等12個省市近40家轉制科研院所問卷調查，離退休人員基本情況如下。
1.科研院所轉制前有大量人員退休，這主要是科研院所轉制時，都根據政策進行了提前退休，致使轉制后退休人員隊伍龐大。
2.科研院所轉制時，員工工齡大部分集中在10～29年工齡 (約占轉制時在職職工總數的55%)；轉制時30年工齡及以上人員約占在職職工總數的34%(見表1)。
3.在5年過渡期內，教授級高級工程師、高級工程師職稱的退休人員多(占此期間退休人員總量的50%)，說明5年過渡期內，有大量的高級專業技術人才退休(見表1)。
4.科研院所轉制后，離退休人員與在職職工比較，所占比重大，由轉制單位管理離退休人員的壓力比較大。
二、轉制科研院所離退休人員社會保障存在的主要問題
(一)基本養老金計發辦法不合理
1.轉制后退休人員養老金發放標準低于轉制前退休人員。由于我國企業和事業單位實行不同的社會保障制度(事業單位退休人員實行退休金制度，企業退休人員實行養老金制度)，在發放標準上，養老金低于退休金。按國家轉制的相關政策，科研院所轉制后退休人員執行養老金制度。根據我們對江蘇、重慶、安徽、遼寧、四川、廣東等12個省市調查發現，科研院所轉制前和轉制后退休人員退休金和養老金發放標準逐年擴大，具體情況見表2。
2.中央轉制院所退休人員養老金標準低于地方轉制院所。地方科研院所轉制時，各省市分別制定了解決轉制科研院所離退休人員社會保障問題的相關政策，這些政策普遍比中央及各部委出臺的政策優惠，而國家沒有出臺中央轉制科研院所也可以執行屬地政策的明確規定，導致了中央轉制科研院所退休人員養老金發放標準低于地方轉制科研院所，具體情況見表3。
3.轉制科研院所退休人員養老金低于事業單位同類人員退休金。由于兩種不同的社會保障制度和中央轉制院所不能享受地方政策，導致轉制科研院所退休人員養老金低于事業單位同類人員退休金。調查表明：轉制單位與事業單位待遇的差距，普遍在 500～2000元之間(如蘇州市，同樣是教授級高工，但轉制單位與事業單位之間竟然差2000多元)。
4.轉制院所退休人員養老金標準低于地方企業同類人員。科研院所轉制后，社會保障問題在實行屬地化管理的過程中，下發了轉制后的在職人員實行企業職工基本養老保險制度。從1999年7月1日起，單位和個人按當地人民政府規定的比例繳納基本養老保險費，建立基本養老保險個人賬戶。1999年7月1日前的連續工齡視同繳費年限，不再補繳養老保險費。但是，科研院所基本上都是在2000年以后才轉制成企業，基本養老保險個人賬戶積累不多，導致轉制院所退休人員養老金標準低于地方企業同類人員。在南京、蘇州、成都、沈陽、馬鞍山等地調查發現，轉制院所科技人員退休待遇普遍低于地方企業的工人，轉制院所具有高級職稱的科技人員退休待遇普遍低于地方企業一般科技人員的不正常現象。如在蘇州，有一位1968年參加工作，清華大學研究生畢業的教授級高級工程師，2006年養老金只有1189元／月，遠低于當地城鎮人口社會平均工資(蘇州2006年平均工資為2084元／月)。
(二)針對轉制過渡期的退休人員的補償政策難以調整與事業單位退休人員之間的差距
根據2000年1月12日勞動和社會保障部等4部門下發的《關于國家經貿委管理的10個國家局所屬科研機構轉制后有關養老保險問題的通知》(勞社部發[2000]2號)規定：轉制科研院所在 5年過渡期內，按照企業基本養老金計發辦法計發的養老金，如低于按原事業單位的退休金計發辦法計發的養老金，差額部分(待遇差)，采用加發補貼的辦法解決，所需費用從基本養老保險統籌基金中支付。其中，1999年7月1日后退休的，發給待遇差的90%； 2000年7月1日后退休的，發給待遇差的70%；2001年7月1日后退休的，發給待遇差的50%；2002年7月1日后退休的，發給待遇差的30%；2003年7月1日后退休的，發給待遇差的10%；2004年7月1日后退休的，不再發給該項補貼。有條件的單位可建立補充養老保險。
由于國家對“單位建立補充養老保險”的規定不是強制性的，導致大部分轉制科研院所、特別是轉制成股份公司和非國有性質的單位，不愿意做補充養老保險。調查中還發現，部分轉制后隸屬國資委的企業，效益不錯，完全有條件建立補充養老保險，但因為政策的柔性，也不愿主動去做。即便建立了補充養老保險或企業年金的企業，因時間短，對5年過渡期內退休金的差額補貼作用不大。致使員工工作期限越長，退休時獲得的養老金標準越低，見表2。
(三)過渡期后離退休人員的待遇更低
5年過渡期后退休的員工，基本養老金計發辦法按企業養老保險制度的規定執行，不再享受待遇差額補貼的相關政策，又因為多數單位沒有建立補充養老保險制度，個人基本養老保險賬戶建立時間較晚、積累低，導致過渡期后離退休人員的待遇更低 (見表2)。
(四)地方科研院所轉制前退休的人員的社會保障問題也開始顯現
第4篇：科研課題匯報范文
小學生良好習慣尤其是學習習慣的養成非常重要。由于我校是寄宿制學校，因此，學校在很大程度上就擔負起培養農村小學生良好學習習慣的重任。
“十一五”期間，我校申報了省教育廳規劃課題“農村小學生‘好學’‘會學’養成教育研究”。研究的主要目標是著力研究農村寄宿制學校小學生學習興趣培養的途徑和方法、良好學習習慣和學習方法的養成途徑和方法。
二、研究的成果與成效
（一）研究成果
1.初步探索出激發農村小學生學習興趣，培養良好學習品質的方法與途徑。
（1）構建“生本課堂”的課堂教學方式，使學生在體驗成功中激發學習興趣。我校是農村寄宿制學校，因此有充裕的時間指導學生預習。教師改變了以往先教后學的教學模式，探索出“預習—展示—交流—指導——反饋”，以自主學習為主的“生本課堂”教學模式。這種教學模式的具體操作過程是：
課前預習：利用新課前一天晚自習，讓學生按預習導航的問題自學課本、合作交流，也可多方搜集資料。此時，教師有針對性地進行個別指導。尤其加強對學困生的指導，為學習新課奠定基礎。
課上展示：
第一步：利用1—2分鐘進行預習檢測，由學生匯報預習成果。
第二步：課堂展示。通過課堂討論、問答、學生講解等形式引導學生展示預習中的收獲、體會和困惑，學生嘗試講道理、理思路。
教師講解：教師針對學生感到困難的地方和教材的關鍵處重點講解，以確保學生系統掌握知識。
反饋：目的在于確保學生自主學習結果，對學生掌握知識進行反饋、檢查。通過反饋，檢測當堂鞏固程度，便于教師有針對性地進行課外輔導。
這種教學模式突出以學生為主體，以自主學習為先導，以展示交流為核心，以教師引導為輔線的教學流程。
（2）開展各種學習活動，激發農村小學生的學習興趣。每學年假期，我們通過深入各村屯開辦家長學校，開展家長與孩子共讀一本書活動，并寫下心得，開學評選“讀書模范家庭”。定期組織學生進行書法、朗讀、速算等競賽活動，評價展示學習成果。
2.總結出適合農村小學生的學習方法，使之“會學”。
教師在“農村小學生‘好學’‘會學’的養成教育研究”課題的帶動下不斷探索，總結出一系列行之有效的學習方法。
（1）五畫預習法。一年級實驗教師結合孩子年齡小、自主學習能力不強的特點，注重了低起點和細節的要求，整理出適合低段學生使用的“五畫”閱讀法。“一畫，用數字標出文中的自然段；二畫，用“”畫出需要寫的生字；三畫，用“”畫出需要認識的字；四畫，畫出喜歡的詞句；五畫，畫出自己不理解的地方。”“五畫”閱讀法淺顯易懂，便于操作，提高了學生的閱讀量。
（2）閱讀感悟隨筆法。年級實驗教師根據高段學生已有一定閱讀能力的狀況，側重指導學生養成閱讀習慣，并將閱讀、摘抄、寫作相結合，指導學生積累寫作素材，寫出自己的讀書感悟、生活隨筆，使學生養成了“不動筆不讀書”的好習慣。學生在閱讀、寫作能力上都有了很大提升。
（3）數學預習方法。把第二天課堂上將要學習的內容先從頭到尾地看一遍；在新出現的概念下作記號，看教科書是怎樣解釋這些概念的；認真看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學過的知識，有哪些；多看幾遍書上是怎樣解答例題的；把課本合上，看看自己能否將公式、定理證明出來，能否把例題做出來，將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是否一樣？不一樣的話，區別在哪里，錯在哪里；預習的內容里如果有不明白的地方，應該仔細思考，經過獨立思考仍無法弄清楚時，把這個問題記在教科書或筆記本里，上課時看看老師講到沒有，如沒有直接向老師請教。
（二）研究成效
1.增強了教師的科研意識，提高了教師的教育教學能力。
通過研究，教師對于教育科研的重要意義有了更深刻的認識，科研意識和科研能力普遍增強，涌現出一批科研骨干，推動了學校的發展。
2.有效地促進了學生的成長。
學生成為最大的受益者。課題實驗促進了學生的成長，他們的學習興趣更濃了，學習態度端正了，學習方法更科學了，養成了良好的學習習慣。“好學”“會學”的養成教育使我校學生的綜合素質有了極大的提高。
3.提高了整體辦學水平。
“農村小學生‘好學’‘會學’養成教育研究”使我校學生學習興趣有了很大的提高，養成了良好的學習習慣和學習方法，形成了良好的校風，教師們具備了很強的教育科研能力。家校形成合力，共同教育學生，取得了良好的效果。
三、存在的問題
1.學生自控能力差，好習慣不能長久，反復現象嚴重。
2.受不良家庭因素的影響，家校不能很好的形成長久合力。
四、努力方向
1.深化課題成果，推進學校人文環境建設，凸顯辦學理念，形成農村寄宿制學校辦學特色。
第5篇：科研課題匯報范文
【關鍵詞】病毒性心肌炎；搶救；護理；體會
因病毒感染引起的心肌炎癥，可局限于心肌某一部位或彌漫整個心肌、心包及心內膜，通稱為病毒性心肌炎，有原發性和繼發性之分，臨床上常呈現急性、慢性或隱性過程，心肌生理功能被心肌炎性改變所影響，常表現為心悸、胸悶、氣短、心臟增大、心律不齊，嚴重的出現心力衰竭等癥狀。
近年來，由于抗生素的廣泛應用及濫用，病毒性心肌炎的發病率較10年前提升了10倍以上，嚴重危害人們的健康，特別是兒童和青少年。
我科曾成功搶救一例暴發性病毒性心肌炎合并心源性休克病人，現介紹如下：
郭某某，女，25歲，因咽部疼痛、胸悶、氣短、心前區疼痛入院，主訴：心悸、胸悶、呼吸困難一天，追問患者一周前曾有上呼吸道感染病史，靜脈輸液青霉素治療。入院時查體：T36.5?C，P110次/分，R25次/分，BP12/8kPa，患者神志清楚，一般狀態尚可，心界叩診正常，第一心音鈍心律稍有不齊，心電圖示II、III、aVf及V1、V2導聯ST段抬高，I、V4、V5、V6導聯ST段下移，T波倒置，肢導低電壓，無病理性Q波。化驗室檢查：AST1380u/L，LDH6710u/L，CK895u/L，CK-MB110u/L，a-HBDH2405u/L。經診察排除‘急性心肌梗塞’，診斷為‘病毒性心肌炎急性期’。給予參麥注射液靜點，芪冬頤心口服液口服，24小時持續低流量吸氧及心電監護。患者入院9小時后，突然出現呼吸困難，伴有汗出、肢冷、煩躁不安，暈厥，血壓下降至30/0mmHg，心電監護示：竇性心動過速，心率146次/分，房性早搏呈三聯律，立即給予副腎1mg靜脈注射，建立兩條靜脈通路，保持呼吸道通暢，給予面罩高壓氧吸入，多巴胺60mg、間羥胺30mg兌入5%葡萄糖500ml中靜點，參附液50ml靜脈注射，地塞米松5mg靜注。2小時后，患者病情再次加重，呼吸困難不能平臥，四肢厥冷，口唇發紺，冷汗自出，立即給予尼可剎米0.375g肌注，毒毛K0.125mg靜注，參附液50ml靜注，心前區疼痛，給予罌粟堿30mg肌注。患者呼吸稍平穩，測血壓90/70mmhg，汗出減輕，四肢轉溫，升壓藥維持靜點，每4小時靜注50ml參附液，連用48小時后血壓平穩，72小時后患者休克狀態完全糾正。病程中，胸痛2小時即出現心肌酶譜升高，多次檢查未見明顯峰值且持續升高時間較長，血液免疫學檢查：抗心肌抗體（+），病毒抗體CBV（+），心電圖出現病理Q波，住院30天，好轉出院。
護理
充分的急救物品準備和實施快速有效的急救措施是提高搶救成功率的根本保證
重癥病毒性心肌炎病人常急診入院，護士在接到急診室的電話通知后，迅速準備好CCU的床單位、氧氣裝置、吸痰裝置、心電監護儀、除顫儀、臨時起搏器、呼吸機、IABP機及急救車，并保證急救器械處于完好功能狀態。病人到達病區后，需3人～4人托病人過監護床（避免病人自主用力），迅速予休克、中高流量面罩吸氧、連接心電監護（最好是帶有除顫功能的監護儀）；迅速在上、下肢建立靜脈通道，均留置Y型靜脈套管針，及時、準確執行醫囑；協助醫生行鎖骨下靜脈穿刺術，連接壓力換能器予持續中心靜脈壓監測；協助麻醉科醫生行氣管插管接呼吸機輔助呼吸；協助醫生行股動脈穿刺接IABP機進行球囊反搏治療。
1 有效溝通樹立戰勝疾病的信心
對心臟病患者情志護理由為重要。患者一般對病情缺乏了解，或恐懼或不予重視。對此在護理中耐心為患者做好解釋工作，使其對病情有一定的認識，消除緊張焦慮情緒。患者常因胸痛、呼吸困難等癥，產生緊張、焦慮、擔心死亡的恐懼，而緊張情緒易誘發心律失常或休克。除及時用藥物緩解癥狀外，在護理中，我們采用親人陪伴法，使其家屬、父母陪在患者身邊，讓患者感到溫暖親切。給患者創造安靜整潔舒適的環境，避免一切不良刺激，介紹現代醫療技術的多樣性及良性病例，鼓勵患者樹立戰勝疾病的信心和勇氣，使患者保持良好的心態，安心治療。注重心理護理，實行心理護理的急性病毒性心肌炎病人預后良好[9]。急性重癥病毒性心肌炎病人由于均為青壯年、發病極為突然、病情變化快且來勢兇猛，病人及家屬缺乏疾病相關知識、擔心預后、對住院環境陌生及病人伴隨的不適癥狀等，均使病人及家屬出現恐懼、焦慮、高度緊張等心理反應[10]。因此，護理人員應做好安慰解釋工作，向病人及家屬講明重癥病毒性心肌炎的病程特點及目前的救治水平，及時把病情、治療及護理消息反饋給病人及家屬，并列舉同種疾病預后良好的病例，樹立戰勝疾病的信心，正確面對現實。有的放矢的心理護理、熟練的護理技術、貼心的語言可以消除病人及家屬的心理壓力，避免一切不良精神刺激，對減輕病人的癥狀和身體康復起重要作用。
2 嚴密觀察病情變化與護理
2.1密切觀察血壓變化
按醫囑給予升壓藥時，要嚴密控制升壓藥滴數，每15分鐘測血壓一次，根據所測得的數值及時調整升壓藥濃度、滴數，并做好記錄。密切觀察病情，如末梢循環較差、面色蒼白、脈細數、尿少時，應注意可能是早期休克的表現，要及時通知醫生處理。當患者血壓低時，在考慮心源性休克的同時，應考慮有無血容量不足的存在，此時應加快輸液。若補液后出現呼吸困難，肺部羅音，應控制補液速度。由于本病是病毒所致心肌細胞的變性壞死、缺血致心臟排血量降低，心肌收縮力減弱引起，所以在護理中要密切觀測血壓的變化，并做好記錄。
2.2嚴密監測心電監護
心律失常是重癥病毒性心肌炎常見的合并癥，及時做好心電監護，密切觀察心律、心率、S―T段的改變極為重要，正確識別各種心律失常，及時告知醫生予以糾治，護理中我們做到及時備好抗心律失常藥物，并做好除顫準備。
2.3疼痛的護理
疼痛可使心肌耗氧量增加而導致心衰加重，誘發嚴重心律失常或休克，因此，及時有效地給予鎮靜、止痛藥對緩解病情有重要作用，常用藥有嗎啡、杜冷丁、罌粟堿等。應注意隨時觀察患者疼痛的變化情況，通知醫生并做好記錄。
2.4吸氧的護理
急性期給予高流量鼻導管或面罩吸氧，流量4―6L/min，持續72小時后，改為低流量吸氧，1―2L/min，持續一周，待疼痛減輕或消失后改為間斷低流量吸氧，密切觀察心電監護情況。間斷或持續地吸氧可提高動脈血氧分壓，改善因心力衰竭所致的低氧血癥，有助于缺血心肌的供養，并可減輕疼痛[1]。 呼吸機正壓通氣（PEEP 2 cmH2O～5 cmH2O）治療在重度急性左心衰竭治療中的價值得到了證實，已經成為搶救重癥急性左心衰竭的有效措施。Fedullo等[2]研究結果認為，呼吸機對于改善左心衰竭病人的血流動力學改變是有益的：可以減少呼吸做功，緩解呼吸困難，降低氧耗量，迅速糾正低氧血癥和酸中毒，而PEEP可同時使部分中心血容量轉入周圍靜脈系統，從而使擴張的左室舒張末容量下降，有利于改善心力衰竭，提高存活率。國內報道，PEEP 2 cmH2O～5 cmH2O不僅肺毛細血管楔壓明顯下降，而且對血壓無明顯影響[3]。使用呼吸機治療期間，除了按常規護理外，尤其要保持管道固定、通暢、濕化瓶的加溫及濕化，密切觀察各參數的情況，定期遵醫囑抽動脈血查血氣分析，加強口腔護理，防止呼吸道感染，痰多時及時抽吸并注意無菌操作。因為病人身上管道較多，且呼吸機治療期間不能以語言表達自己的意愿，故允許一名家屬陪伴，鼓勵病人用手勢或文字與醫護人員交流。應多關心病人，加強生活護理，每2 h翻身叩背1次，防止壓瘡。病人因氣管插管不能自主進食，予停留胃管定時鼻飼，保證營養的攝入。每日鼻飼3次，每次200 mL，鼻飼前后應檢查呼吸機氣囊是否呈充盈狀態，鼻飼后抬高床頭（25°～30°）1 h，以防止反流。
3 生活起居指導
發病第一周囑患者絕對臥床休息，一切活動均在床上由護理人員協助進行，注意全身護理，保持床鋪整潔、干燥、無皺，護理人員協助翻身，每2―4小時一次，按摩受壓部位，促進血液循環，防壓瘡發生，翻身時禁止患者用力以免誘發心衰，病情急性期變化快，要保證患者充足睡眠，飲食應為全流質飲食，少食多餐，避免過飽和刺激性食物。保持大便通暢，必要時用開塞露，切忌排便用力引發心衰或心臟驟停。第二至三周指導患者可在床上翻身、稍坐，時間不宜過長，注意休息，保證充足睡眠，飲食以半流食為主，少食多餐，勿過飽，保持大便通暢。第三周后，囑患者進行適宜的床下活動以恢復體力，減少血栓形成。患者年紀輕，體質恢復較好，指導患者以散步為宜，勿過度耗氧，活動時間一般不超過15―20分鐘，生活規律，如活動時出現眩暈、心慌等癥狀立即休息。飲食宜富含維生素的易消化的低鹽、低脂軟食，避免過飽，保持心態平和，防便秘。堅持用藥，定期復查。
4 體會
暴發性病毒性心肌炎是由特異病毒感染引起的似心肌病變為主的一種炎癥，其臨床酷似心肌梗塞的癥狀和體征，病情危重，起病急，易誤診，嚴重危害人們的健康，特別是兒童和青少年。因此，分秒必爭的搶救和恰當的護理對疾病的轉歸非常重要。本患者有上呼吸道感染病史，臨床表現以胸悶、心前區疼痛、呼吸困難、低血壓、嚴重心律失常、心衰為主要表現，在護理中，首先我們與患者及家屬取得了良好的信賴關系，使患者以平和心態，樹立了戰勝疾病的信心，主觀上積極配合治療和護理。我們通過對患者進行情志、飲食、信心、活動、起居等健康知識的宣教，提高了患者及家屬對疾病的認知度，為患者的康復起到了應有的作用，使患者盡早脫離危險，恢復健康。
參考文獻：
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第6篇：科研課題匯報范文
遵義市教育局“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設項目辦按計劃于2013年5月13日至24日，5個專家指導組分兩批進入32所項目學校進行第二次入校指導。專家指導組圍繞項目學校的專項科研課題以及特色學校建設發展規劃等主要工作內容，通過聽取學校匯報、召開學校領導班子、學科教師座談會等方式，對各學校工作實施了集中指導。
在入校指導過程中，專家組認真聽取并記錄了項目學校校長的對本校的特色學校建設專項科研課題以及特色學校發展規劃等工作匯報，就學校的專項課題、特色理念、特色資源、特色實踐等方面，與學校領導班子和骨干教師進行了深入而廣泛的交流和積極的討論。通過本次入校指導，發現項目學校對特色學校建設的認識有了整體的明顯提升，對學校核心價值理念的提煉有了更加準確的定位。同時，專家對項目學校特色建設專項課題研究以及特色學校發展規劃研制中遇到的問題和困惑提供了深入指導，進一步明確了課題研究作為特色學校建設發展的重要途徑和載體的意義，確定了學校特色建設的思路和方向。
本次入校指導工作是繼首輪項目基線調研之后又一次的全面深入指導，取得了積極有效的實質性效果。入校指導期間，縣、區（市）教育局（教科局）項目辦積極配合，項目學校校長及教師，圍繞特色學校建設的辦學理念積極交流。學校憑借自己辦學條件、育人文化和教育理念的不同，其特色創建工作也各有側重，呈現出多彩發展的態勢，為項目后期的順利實施奠定了堅實基礎。
通過二次入校指導后，進一步調動了縣、區（市）教育局（教科局）和項目學校的積極性，校長與教師們對學校的特色發展更加充滿信心，紛紛表示將在市教育局特色學校項目辦的統一要求下，按照專家組指導意見，全力做好做實各階段工作，扎實、有效地推進特色學校項目建設。
課題科研引領 探索特色學校建設的有效推進途徑
為扎實推進全市“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設項目工程實施，切實以課題科研引領特色學校建設，探索特色建設的有效推進途徑，“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設項目學校專項科研課題開題暨工程建設推進現場交流會于2013年5月30日在遵義市豐樂小學召開。
來自遵義市各縣、區（市）教科局（教育局）項目辦負責人、第一批32所項目學校校長以及市教育局項目辦全體人員參加會議。會議由重慶新課堂教育專家代表、項目執行總監李莉萍主持。
會上，遵義市教育科學研究所副所長樊厚義宣讀《關于公布2013年“紅色遵義 多彩校園”專項課題立項名單的通知》。
赤水市第一小學校長陳高榮代表第一階段項目學校作特色學校專項科研課題開題報告。
重慶市教育評估院基礎教育評估所所長胡方博士作關于特色學校建設專項科研課題研究的專題指導，胡博士對特色科研的特點和意義、特色學校課題研究的規范性以及科研與特色學校建設的關系作出了深刻的解讀。同時，進一步明晰了課題研究作為特色學校建設發展的重要途徑和載體的意義，理清了學校特色發展的建設思路。
遵義市匯川區教育局副局長肖維代表各縣、區（市）教科局（教育局）作區域整體推進特色學校建設經驗交流。
遵義市紅花崗區豐樂小學校長胡芳蓉和鳳岡縣第三中學校長劉伶代表第一階段項目學校就特色學校建設推進作經驗介紹報告。
市項目領導小組執行副組長、重慶新課堂教育總監何勇對項目特色學校階段性推進工作作了整體性說明，并且他別有生趣地將特色學校建設比喻成跳舞藝術，希望所有項目學校舞出特色。
第7篇：科研課題匯報范文
關鍵詞：科研課題管理 全面質量管理 高職院校
近年來高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的國家、行業和地方各層次各類型科研課題數不斷增多。但在數量發展的同時，如何提高科研課題研究質量，已成為高職院校科研管理工作需要深入研究探討的問題。
1 高職院校科研課題管理現狀及存在的問題
1.1 科研課題管理工作定位偏差
大多數高職院校都是“三改一補”而來，對科研工作在教育教學改革、人才培養質量、核心競爭力形成等方面的引領作用還缺乏認識，對科研管理工作定位存在較大偏差。目前大部分高職院校科研管理部門基本上還是一個上傳下達的行政性管理機構，對科研課題的管理仍然局限于傳統的對科研課題、經費。成果鑒定，報獎等進行被動的統計管理，很少進行科研課題信息搜集、加工和傳遞方面的工作，不能對科研人員申報課題進行指導，咨詢和論證，難以調動廣大科研工作者的積極性和主動性。
1.2 課題過程管理意識淡薄
高職院校大都非常重視科研課題立項工作，但對課題的管理則不夠重視，常常出現”重課題申報立項、輕課題研究，重結題。輕成果”的現象，不管課題能否按期結題，以數量論英雄，對課題立項以后的實施指導、檢查監督缺乏力度，對課題具體實施過程中各環節的控制不夠重視，對課題研究進度、階段性成果質量等缺乏明確和規范有效的檢查手段和制度，實施管理不到位，結題驗收不規范，課題延期問題突出，研究成果粗制濫造，弄虛作假現象時有發生，難以保證科研課題研究質量。
1.3 課題管理制度不完善、無特色
目前，高職院校科研管理所制訂的規章制度大多都是套用本科院校管理辦法，缺少適合高職院校科研工作特色的管理制度，導致課題管理操作難度大，實效性不強。由于國家級課題、省(部)級課題，行業課題，重點課題、重大課題、一般立項課題等在選題標準、過程管理、成果評價等方面都存在明顯的不同，其立項率、社會績效與影響也差之甚遠但大部分高職院校課題管理辦法都是框架式、籠統形管理辦法，均沒有針對不同類型，不同層次課題制定的針對性管理辦法，難以激發科研工作人員挑戰高難度課題、出精品成果的動力。
2 高職院校科研課題全面質量管理概述
2.1 科研課題全面質量管理的內涵
高職院校科研課題全面質量管理是將全面質量管理理論應用于科研課題管理實踐，其概念實質上是從全面質量管理中演變而來的。全面質量管理理論TQM最先由美國人休哈特于20世紀30年代提出，國際標準化組織將其概念界定為：一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。
科研課題全面質量管理是對科研課題質量的各種影響因素進行的科學管理和控制過程，科研課題全面質量管理可定義為：學校所有部門和全體教職員工參與的，以科研課題質量為中心，綜合運用現代管理技術和方法，對課題研究所進行的全過程的，系統的管理活動。
2.2科研課題全面質量管理的特征
2.2.1全員的質量管理
一項科研課題質量的優劣，不僅取決于課題組成員研究水平的高低，而且還取決于科研課題管理部門、科研經費管理部門、課題主持人所在系部、圖書館，實訓中心，甚至涉及到后勤服務管理部門的管理水平和服務質量，所以，科研課題的全面質量管理要求學院各部門、各系部的全體教職員工都要參與到科研課題管理中，認識到科研課題全面質量管理絕非只是少數管理人員和課題組成員的事，而是全員參與的全面質量管理，是全體教職員工的內在需要。
2.2.2全過程的質量管理
所謂全過程，是指與科研課題質量有關的管理流程。主要包括課題的選題設計、申報立項、開題論證、中期檢查、結題鑒定及課題的推廣應用及社會績效反饋等重要環節。全過程質量管理要求對每一個環節進行管理，以保證達到預先確定的質量標準。
2.2.3全要素的質量管理
指對影響課題研究和管理工作的全部可控要素(課題質量目標、課題研究進度、課題經費使用，課題文件資料檔案管理等)實施直接或間接控制，全要素質量管理要求對每個過程進行監督控制，確保質量目標的實現。
2.2.4多方法的質量管理
所謂多方法，是指全面質量管理的方法和管理手段不是單一的，而是綜合運用質量管理技術和科學方法，組成多樣化，復合化的質量管理方法體系。除日常工作使用的數理統計方法之外，還應包括組織管理、現代科學技術、社會心理學、行為科學等專業技術理論。
3 高職院校科研課題全面質量管理的原則
3.1 一切為優質結項服務
這是高職院校科研課題實施全面質量管理的精髓，也是全面質量管理的方向。高職院校科研課題管理的最終目標就是通過嚴格的課題管理產生高質量的科研成果，實現優質結項，因此，它是貫徹全員管理和全過程管理的必然要求，也是全面質量管理的核心。
3.2 一切以預防為主
就是把課題管理工作重點由事后檢查把關轉移到事前預防控制上來，從由管課題結題為主轉變為管因素為主，不僅要“事后把關”，而且要“事先控制”，密切關注課題研究的各個環節，把各種質量隱患消滅在萌芽期，防患于未然。
3.3 一切用數據說話
這是高職院校課題實施全面質量管理的基本方法。數據是反映課題質量的重要信息，通過對數據的整理分析，可以準確地發現影響課題成果質量的各種因素，從而采取切實有效措施加以糾正。
3.4 一切按PDCA循環辦事
這是全面質量管理的工作方式。PDCA循環表示：計劃(Plan)；實施(Do)，檢查(Check)；處理(Act[or])。即按計劃一實施一檢查一處理四個階段周而復始，不斷循環下去地進行質量管理，每循環一次就總結提高一次，螺旋式和階梯式上升，使課題質量不斷提高。
4 高職院校科研課題全面質量管理體系構建
4.1 全面質量管理計劃
全面管理計劃是實現目標管理與過程管理的有效手段，主要包括課題質量目標與標準的制定。全面管理計劃是通過全面質量管理計劃的編制、實施和反饋，以全員參與為核心，把與科研課題開展有關的過程和相關人員都納入到全面質量管理活動中，使管理的效能達到最大化。高職院校在制定科研課題全面質量管理計劃時，一定要根據高職院校人才培養目標及自身的科研條件，制定出切實可行的課題質量方針和目標。
4.2 全員參與的全過程管理
全員參與的全過程管理是高職院校科研課題全面質量管
理的核心內容，主要包括：課題申報立項期質量管理、課題實施期質量管理、課題結題期質量管理、課題成果轉化推廣期質量管理四個環節。全員參與的全過程管理就是通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響課題研究質量的諸要素和各個環節進行積極認真地規劃，檢查、反饋與調節，從而穩定和提高課題研究質量，確保研究目標的實現。
4.2.1課題申報立項期質量管理
科研課題申報立項期是課題全過程管理的一個起始階段，是課題研究的重要環節。對課題管理的關鍵在于確保課題申報質量，提高課題立項率。提高課題申報質量的途徑主要有兩個：一是對申報課題選題的指導：二是對申報課題設計的指導。課題管理部門必須作好兩項工作：一是要及時讓課題申報人了解課題申報信息，課題選題信息，近期的熱點題目信息及課題研究方向的現狀、發展趨勢、存在的問題、亟待解決的問題等，并根據自身條件和特點，揚長避短，有針對性地選擇自己擅長的研究課題：二是要邀請有關部門專家及一些長期從事課題立項評審的專家，就科學課題申報進行指導、評議，讓申報人對科學課題申報的要求，內容、審批程序有所了解，全面掌握課題申報材料的準備和編寫技巧，使課題申報材料能更充分反映出所申報課題的針對性，創新性、前瞻性等關鍵要素，提高課題申報的質量和成功率。
4.2.2課題實施期質量管理
科研課題實施期是指課題立項后到課題結題前的全過程，是整個課題研究的中心環節。對課題管理的關鍵在于確保課題研究質量，成果質量，提高課題結項率及優秀率。
確保課題研究質量、成果質量的途徑主要有兩個：一是對立項課題開題論證指導二是對立項課題實施嚴格的監督檢查。因此，課題管理部門必須作好四個方面的工作：一是要及時組織課題組召開課題開題論證會，明確課題研究目標、成果要求，經費使用和課題結題條件等事宜，制定研究計劃、研究方案，統籌安排部署工作；二是簽訂課題合同，制定出課題具體實施計劃及課題研究目標、研究內容、研究方法等課題研究主要內容(所列內容盡可能量化)，便于課題檢查鑒定，三是抓好課題中期檢查督促工作，組織有關專家采用書面和匯報相結合的方式，不定期地深入課題組，對課題的完成情況、經費使用情況、取得階段成果情況以及課題研究中遇到的困難和需要解決的問題進行全面檢查，四是嚴把課題成果結題鑒定關，對每個申請結題的項目進行驗收，重點檢查成果質量是否達到課題設計要求、成果形式是否規范、成果的效益及影響是否符合社會經濟需求等。
4.3科研課題的經費管理
課題經費是確保課題研究順利實施的基本條件之一，課題經費使用管理則是課題管理的重要組成部分，是課題研究得以按期按質完成的重要保證。
科研課題經費管理辦法主要有：一是實行學院和處(室)，系(部)兩級管理，經費統一進入財務賬戶，實行專款專用制，二是明確科研課題經費開支范圍、開支標準和經費審批權限三是根據課題經費來源及性質設立專項經費管理同時充分利用會計電算化等手段進行科研課題經費管理和分析：四是定期與財務收支對帳，課題結題時須經財務審核簽字確認。只有合理、有效、科學地使用課題經費，做到既不違反國家財經法規，又能方便廣大科研人員開發課題研究，這樣才能有效地調動課題研究人員的主動性和積極性，確保課題研究得以按期按質完成。
4.4科研課題的檔案管理
科研課題檔案是課題研究過程的真實記錄，是學院對課題研究過程進行監督管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分。
科研課題檔案管理的重點是：文件資料的完整性、準確性、系統性、規范性和便于利用。主要包括：科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，如：課題申請報告(書)及批件，任務書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結。科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業刊物上發表的科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等。課題檔案管理必須做到“四同步”，即下達計劃任務與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與檔案管理部門出具課題歸檔情況的證明材料同步等。
5 高職院校科研課題全面質量管理體系的評價方法
5.1 以質量保障為目的的評價方法
這種方法是以“質量保障”為目的，以同等級科研課題管理方面做得好的院校作為參照標準，聘請專家和學者對學校科研課題管理系統進行內部或外部評審。當符合參照標準時，即達到預期效果，反之則采取相應措施進行整改，從而提供質量保障。
5.2 面向過程改進的診斷性評價方法
第8篇：科研課題匯報范文
一是由教育局制定下發了《樺甸市教育科研課題管理辦法》，對全市各級各類教育科研規劃課題由教科所統一管理，對其它部門的課題進行了梳理備案。防止了課題立項的盲目性和功利性，使課題管理規范化、科學化。
二是獨辟溪徑，強化課題的管理與指導。我們在教育科研實踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導模式（即“四會一課”模式）。通過教育科研工作會、課題階段成果交流會、科研主任調度會、課題鑒定觀摩會和課題優質課評選活動，適時掌握每項課題的運行情況，及時改進課題研究中的問題，相互交流，集思廣益，相互促進，共同提高，為課題研究注入生機和活力。同時，優化課題指導過程，采取研究人員責任包保制。根據每位研究人員學科特長，分題到人，各司其責，并采取“同類分組調研，定點跟蹤指導”的方式，深入基層學校，深入課堂跟蹤指導。通過“兩聽一看”，即聽匯報（課題主持人匯報課題實施情況）、聽課題課（研究內容在課堂教學中的落實情況）、看資料（研究過程材料的積累管理情況），與課題組人員互動交流，實現了“以研促教，以研導學，學研結合，教學相長”的良好效果，充分發揮教育科研在教育教學中的功能和作用。
三是創建課題研究載體，把教學與研究有機地結合起來，開展形式多樣、豐富多彩的課題研究活動，如每年一次課題課評優，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說課——講課——展示”的方式，評出教育科研課題優質課，激發教師參與科研的積極性，促進課題研究深入開展。
四是教育科研培訓和課題鑒定驗收有機結合，將培訓對象由原來的學校領導轉為課題研究者，培訓方式由原來的大型集中轉為深入學校面對面互動，由原來科研人員的單向灌輸轉為教師提出問題按需解答，并定期請省市教學研究、教育科研專家講學，幫助教師找到適合自己工作實際的研究方法，使更多教師了解教育科研、走進教育科研。同時把課題鑒定驗收、科研培訓、成果推廣三項工作一并完成，即“三位一體”的課題鑒定驗收模式。讓教育科研兼職研究員、學校科研主任、同類課題負責人，相鄰學校的實驗教師列席鑒定會， 親歷課題鑒定驗收的全過程，學習和借鑒他人的研究經驗，了解駕馭科研程序，規范提升自己的課題研究工作，發揮優質課題的輔射示范作用。
第9篇：科研課題匯報范文
一、培訓目標：
通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德修養、現代教育理論、專業知識水平、教育教學能力與教育科研能力等方面都有
較大幅度的提高，發揮他們在實施素質教育和新課程改革中的骨干和示范作用，使其中的優秀者盡快成長為教育教學專家、名師。
二、培訓要求：
1、為促進骨干型教師的成長，使骨干教師逐漸成為我區的教育教學專家，我區骨干型教師每五年必須輪訓一遍。市南區教體局每年集中組織培訓，由各職能部門共同承擔培訓任務。各校可根據學校實際分批安排骨干型教師參加輪訓。
2、骨干教師以集中培訓為主，堅持集中培訓和分散培訓相結合。每年暑假教體局安排48學時的集中培訓。為促進骨干教師從“經驗型”轉向“研究型”；從“模仿型”轉向“創新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”，更好地發揮輻射帶頭作用，骨干教師一學年參加校本培訓及自學時間應不少于100學時。
3、骨干教師培訓堅持理論學習與教學實踐相結合，業務指導與品格熏陶相結合；階段培養與長期跟蹤相結合。市南區教育中心教師將對參加培訓的骨干教師跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動。中心教師在聽課指導后對骨干教師做出相應評價，附于骨干教師培訓手冊中。
4、骨干教師培訓要堅持教育教學與課題研究相結合，每位骨干教師應積極參與學校的科研課題，結合教學實踐確定自己的科研課題，科研課題的確立要小而實，切實解決教育教學中的實際問題。學年末，將自己的科研論文附于骨干教師培訓手冊中。
5、加強骨干教師的相互學習，成立骨干教師學習小組，確定各小組的組長，以課例為平臺，至少開展一次骨干教師培訓組課例研討沙龍。學校應創造條件支持骨干教師的相互交流，發揮骨干教師的示范作用。
6、骨干教師培訓時間為一年，對于按時出勤，認真完成作業的骨干型教師培訓期滿由市南區教育中心頒發骨干教師結業證書。在繼續教育證書上登記48學時，24學分。
7、對于參加集中培訓，缺勤超過三分之一的學員（包括公假）以及作業不按時上交的學員，不予頒發本年度的骨干教師結業證書。對于五年內沒有完成輪訓的骨干型教師，市南區教體局將取消該教師的骨干型教師資格。
8、骨干教師配發市南區教體局統一印制的《骨干教師培訓手冊》，每學期一冊，及時規范填寫，學年末上交教育中心師訓部。
三、培訓具體安排：
具體時間
培訓內容
培訓方式
培訓地點
負責人
20××年7月25日-29日
開展集中培訓，由中國教育學會聘請全國知名的教育專家對市南區骨干教師進行現代教育理論、教育科研專題、新課標與教師素質的專題培訓，并分別觀摩語文、數學特級教師示范課，組織開展研討互動。
專題講座、課堂教學觀摩
貴州路小學、定陶路小學階梯教室
師訓部
20××年7月30日-9月10日
完成骨干教師作業，發送到市南教育中心師訓部學員論壇，由師訓部教師評定作業等級。
網上交流
教育中心網站學員論壇
王冬梅
安曉兵
20××年9月21日下午
語文骨干教師集中培訓：
1、20xx級語文骨干教師匯報課（3節）
2、骨干教師紙上評課
3、發放證書
專題課例
互動交流
寧夏路小學多媒體教室
王冬梅
欒海瑩
20××年9月28日下午
數學骨干教師集中培訓：
1、20xx級數學骨干教師匯報課（3節）
2、骨干教師互動
3、發放證書
專題課例
互動交流
文登路小學
多媒體教室
安曉兵
20××年10月22日
骨干教師集中培訓（語、數、英、藝）
1、集中培訓講座
2、公布本年度培訓計劃
3、確定各學習小組人員，選出小組長
專題講座
貴州路小學
師訓部
20××年1月
骨干教師階段性培訓反思
網上交流
網上論壇
師訓部
20××年10月-20××年5月
各小組相互聽課，開展骨干教師培訓組課例式研討沙龍。
學員交流
各校教室
各學習小組組長
20××年9月-20××年6月
學科教研員跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動，組織相應的片、區級骨干教師觀摩課。
跟蹤指導
互動交流
學校
師訓部
學科教研員
20××年6月
結業典
禮，發放骨干教師培訓結業證書
待定
