科研課題經(jīng)驗(yàn)交流精選(九篇)

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第1篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

這次暑假校長(zhǎng)培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了各位校長(zhǎng)的課改經(jīng)驗(yàn)給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸”。

他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí)，沒(méi)有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的形式，沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對(duì)話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。 最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”；“個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類(lèi)的句子，但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來(lái)，這些并不是有來(lái)說(shuō)的，是用來(lái)做的。

這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。

第2篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

關(guān)鍵詞：流體傳動(dòng)與控制；課程建設(shè)體系；工程能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0073-02

隨著新時(shí)期深化教育、教學(xué)改革的綱要出臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量等重要措施的落實(shí)；以及我校機(jī)械工程通過(guò)教育部特色建設(shè)與工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的落實(shí)單位。質(zhì)量建設(shè)與工程專業(yè)認(rèn)證在我校全面展開(kāi)。盡管如此，我校的流體傳動(dòng)與控制課程建設(shè)發(fā)展的極為緩慢，與其作為機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)課的拓?fù)涞匚粯O不相符。突出的問(wèn)題表現(xiàn)在現(xiàn)階段的課程體系缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。本文正是在對(duì)這一些核心問(wèn)題深入研究，在分析工程教育的需求和流體傳動(dòng)與控制自身定位的基礎(chǔ)上，建立一套“理論基礎(chǔ)、數(shù)字實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用”相互融合的創(chuàng)新型課程體系。為本校的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，完善我校機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證需求

傳統(tǒng)教育教學(xué)要求，綜合基礎(chǔ)性院校培養(yǎng)、培育學(xué)生的知識(shí)體系，注重通過(guò)課堂教授和知識(shí)的傳遞；而工程應(yīng)用型院校則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是實(shí)際工程能力即將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。這樣高等學(xué)校總體人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)體系存在著相互背離的現(xiàn)象。因此，新時(shí)代的本科院校如何依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立一套與之相符的教育體系是一個(gè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

而現(xiàn)行我國(guó)對(duì)于教育的中長(zhǎng)期總體規(guī)劃和發(fā)展綱要要求，培養(yǎng)一批創(chuàng)造能力強(qiáng)能夠適合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量工程人才。為此，要求學(xué)校的教育要面向工程應(yīng)用性人才培養(yǎng)，需要工業(yè)界深入到學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，同時(shí)需要學(xué)校按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

二、國(guó)內(nèi)各學(xué)校流體傳動(dòng)與控制學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)

從課程設(shè)置角度講，國(guó)內(nèi)各高校的機(jī)械學(xué)院側(cè)重點(diǎn)均不相同包括液壓與氣動(dòng)、流體傳動(dòng)與控制、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)等，內(nèi)容涵蓋了流體基礎(chǔ)理論、液壓傳動(dòng)技術(shù)、氣壓傳動(dòng)技術(shù)、伺服控制系統(tǒng)等。

從教學(xué)內(nèi)容上看，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容均圍繞的流體傳動(dòng)與控制基本理論，重點(diǎn)解決流體傳動(dòng)與控制中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如液壓橋路、小孔節(jié)流、層流紊流等。而在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，由于成套液壓設(shè)備價(jià)格過(guò)于高昂，絕大多數(shù)學(xué)校很難開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)。

從考核結(jié)果上看，往往是通過(guò)期末閉卷考試這一形式。盡管相對(duì)公平，但由于學(xué)科重視工程實(shí)際的性質(zhì)而言，學(xué)生僅僅依靠多做題、多背書(shū)不能夠深刻的掌握知識(shí)，也不能更好地反映學(xué)生實(shí)際工程能力。

因此，需要重新理順教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)總體目標(biāo)，建立一套創(chuàng)新的能夠符合新世紀(jì)工程教育專業(yè)認(rèn)證環(huán)節(jié)下的課程體系，滿足學(xué)校以及本學(xué)科卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)新型流體傳動(dòng)與控制課程建設(shè)體系

通過(guò)對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校在流體傳動(dòng)與控制課程設(shè)建立方面和學(xué)生培養(yǎng)。同時(shí)走訪了相關(guān)兄弟院校，收集相關(guān)負(fù)責(zé)和一線的任課教師在課程體系建設(shè)和培養(yǎng)模式的選擇意見(jiàn)和建議。總結(jié)得到目前我校流體傳動(dòng)與控制課程存在的問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有及時(shí)吸收學(xué)科前沿內(nèi)容；課堂教學(xué)以基礎(chǔ)理論為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)；教學(xué)以板書(shū)和PPT為主，缺乏時(shí)下流行的多媒體與互動(dòng)軟件；考核方式采用期末閉卷，手段單一且不能反映學(xué)生全面能力。

通過(guò)上述的調(diào)查、分析、研究，本文結(jié)合我校機(jī)械大類(lèi)本科教學(xué)拓?fù)鋱D網(wǎng)，建立起一套“理論研究、數(shù)字實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用”創(chuàng)新型流體傳動(dòng)與控制課程建設(shè)體系，如下圖所示。

通過(guò)課堂上的理論知識(shí)講解，輔以清晰完整液壓元件動(dòng)畫(huà)模型，結(jié)合工程實(shí)際中的典型案例，使學(xué)生深入了解流體傳動(dòng)與控制。不定期的邀請(qǐng)本領(lǐng)域的專家學(xué)者來(lái)校介紹前沿理論，使得學(xué)生在掌握經(jīng)典的流體傳動(dòng)與控制知識(shí)基礎(chǔ)上，了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

通過(guò)將整個(gè)課程拆分為一小段知識(shí)單元，碎片化知識(shí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測(cè)試考察和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。通過(guò)若干個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定流體傳動(dòng)與控制知識(shí)，按照基本、提高、突破三個(gè)層次設(shè)置考察目標(biāo)，設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生自主選題、自由組合、自擬方案“三自”方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)授課教師的指導(dǎo)又規(guī)劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究進(jìn)度。

在此基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生參與授課教師實(shí)際課題或者參與到企業(yè)界組織的創(chuàng)新大賽中。學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，了解到流體傳動(dòng)與控制工業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、方案制定、評(píng)審、實(shí)施、結(jié)題、維護(hù)的全過(guò)程。使得學(xué)生在走出校門(mén)后能夠更快融入到企業(yè)中。

通過(guò)基礎(chǔ)理論的支持、數(shù)字實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)保障和工程應(yīng)用的核心凝聚使得本專業(yè)學(xué)生獲得專業(yè)所需知識(shí)體系、工程能力、創(chuàng)新意識(shí)。

四、研究結(jié)論

本文在我校深入開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，調(diào)研、分析了工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。在對(duì)比國(guó)外和國(guó)內(nèi)相關(guān)高校流體傳動(dòng)與控制課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出我校流體傳動(dòng)與控制目前存在的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，建立起一套“理論研究、數(shù)字實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用”創(chuàng)新型流體傳動(dòng)與控制課程建設(shè)體系，為本學(xué)科融入工程教育專業(yè)認(rèn)證體系環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

以科研為先導(dǎo)推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展

過(guò)去的幾十年間，我校在市區(qū)各級(jí)行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持把教育科研作為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉和智力支持，不斷加大科研工作的力度。我們立足校情，開(kāi)闊思路，務(wù)本求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，始終把教育科研作為內(nèi)涵發(fā)展的突破口，每年都將教科研工作作為工作重點(diǎn)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，學(xué)校有核心項(xiàng)目，各個(gè)教研組圍繞核心項(xiàng)目開(kāi)展1-2項(xiàng)校級(jí)課題研究。學(xué)校要求教師全員參與課題研究，同時(shí)還提出課題研究不要急功近利，要分階段進(jìn)行，每一階段都要有計(jì)劃、有實(shí)踐、出成果，這個(gè)成果必須是戰(zhàn)斗在一線的教師拿起來(lái)就能操作、操作之后就能有所收效的成果。學(xué)校從組織上、業(yè)務(wù)工作上、經(jīng)費(fèi)保障上等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使科研工作扎實(shí)、有序地進(jìn)行。僅“十一五”期間，我校就有獨(dú)立立項(xiàng)或參與研究的國(guó)家級(jí)課題四項(xiàng)，市級(jí)課題三項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題四項(xiàng)，校級(jí)課題兩項(xiàng)。

為廣泛開(kāi)展信息傳播和經(jīng)驗(yàn)交流，使教師及時(shí)了解研究動(dòng)態(tài)及學(xué)科發(fā)展的前沿，學(xué)校教科室創(chuàng)辦了校刊——《教科研之窗》，堅(jiān)持每季一期，在促進(jìn)教科研活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

我們之所以花大力氣去抓教科研工作，就是要營(yíng)造一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促使我們的教師隊(duì)伍從“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”向“科研型”、“高效型”轉(zhuǎn)化。通過(guò)科研課題的研究，我們將骨干教師、青年教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，達(dá)到了聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人的目的。中青年教師迅速崗位成才，“十一五”初期我校各類(lèi)骨干教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的13%，到“十一五”末期，這一比例增加到33%。

如今，我們對(duì)教科研工作已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，那就是：只有搞好教科研才能正確把握教育教學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)我們按教育教學(xué)規(guī)律辦學(xué)的自覺(jué)性；只有搞好教科研，才能正確掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中落實(shí)主體精神的自覺(jué)性；只有搞好教科研，才能牢固地樹(shù)立起我們的質(zhì)量意識(shí)，保證我校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第4篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生；分散實(shí)習(xí)；流程管理

一、概述

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，各高校在校學(xué)生的人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，分散實(shí)習(xí)形式已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式。專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到更好地掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能的目的。它是高等教育育人環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。然而，在分散實(shí)習(xí)的組織實(shí)施過(guò)程中，暴露出的許多問(wèn)題，直接影響了經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生分散實(shí)習(xí)的效果。為加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高專業(yè)實(shí)踐在高等教育育人環(huán)節(jié)的重要作用，現(xiàn)就經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在分散實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探討和交流。

二、分散實(shí)習(xí)問(wèn)題分析

目前，高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生分散實(shí)習(xí)的主要流程為：召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師向?qū)嵙?xí)的學(xué)生講清楚實(shí)習(xí)的目的、要求，然后由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生上交實(shí)習(xí)材料，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)期間學(xué)生和自己聯(lián)系的多少和實(shí)習(xí)材料的完整性進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

在分散實(shí)習(xí)的組織過(guò)程中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

1.大學(xué)生實(shí)習(xí)容易處于失控或半失控狀態(tài)

大學(xué)生在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中容易處于失控或半失控狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有3點(diǎn)：一是學(xué)生分散實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師繼續(xù)在學(xué)校從事教學(xué)科研活動(dòng)，與學(xué)生只是通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生是否真正找到實(shí)習(xí)單位、是否在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)崗位是否合適等問(wèn)題，指導(dǎo)教師由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因一般無(wú)法具體核實(shí)。二是學(xué)生在分散實(shí)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)變更自己的手機(jī)號(hào)碼，或者由于工作的原因無(wú)法及時(shí)上網(wǎng)。這樣，如果學(xué)生不及時(shí)、主動(dòng)和教師聯(lián)系，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生分散實(shí)習(xí)時(shí)就處于被動(dòng)狀態(tài)。三是學(xué)生實(shí)習(xí)思想不端正，會(huì)利用實(shí)習(xí)時(shí)間出去游山玩水、復(fù)習(xí)考研等，在實(shí)習(xí)期快結(jié)束時(shí)，找一些單位蓋章證明實(shí)習(xí)了事。這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中處于失控或半失控狀態(tài)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)效果難以保證。

2.實(shí)習(xí)崗位不能滿足實(shí)習(xí)的要求

部分學(xué)生由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，可能找不到合適的實(shí)習(xí)單位。即使找到了合適的實(shí)習(xí)單位，由于用人單位崗位需求的不同，也可能把學(xué)生安排在非專業(yè)的崗位上實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果難以保證。如某高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生在本市家樂(lè)福超市實(shí)習(xí)時(shí)，男生被安排做保安或在后倉(cāng)收貨，女生被安排在收銀崗位上，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有輪換，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差。同時(shí)，很難保證廠方能派出專門(mén)人員來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。即使廠方有專人負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)，也不可能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、要求，從而按學(xué)校的要求進(jìn)行指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果無(wú)法保證的原因之一。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀性強(qiáng)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)和自己聯(lián)系的次數(shù)多少、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生留下的印象是否深刻、實(shí)習(xí)報(bào)告材料是否完整等來(lái)評(píng)定。沒(méi)有很好地把實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位是否合適、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)收獲、遵守實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律等情況結(jié)合起來(lái)，缺少與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的交流與溝通，因此考核比較主觀，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不夠科學(xué)、全面。

4.缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)

許多高校在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生分散實(shí)習(xí)上交實(shí)習(xí)材料，老師按材料和日常聯(lián)系記錄給學(xué)生打完實(shí)習(xí)成績(jī)后，實(shí)習(xí)就算徹底結(jié)束了。這種狀況存在兩個(gè)主要缺陷：一是缺少實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，師生缺少交流，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)目的是否達(dá)到缺少了解，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀。二是學(xué)生之間缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)。學(xué)生在分散實(shí)習(xí)時(shí)，一般處在不同的行業(yè)、不同的單位進(jìn)行，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作崗位上的體會(huì)是不同的。如果學(xué)校能夠組織一個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將有助于學(xué)生把實(shí)習(xí)中的體會(huì)進(jìn)行分享，有助于學(xué)生更多地了解不同行業(yè)、不同單位、不同崗位的相關(guān)信息，使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

5.增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

分散實(shí)習(xí)要求學(xué)生靠自己的能力和關(guān)系找到合適的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。許多學(xué)生由于各種原因找不到實(shí)習(xí)單位，這就增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。

三、提高分散實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

1.教育學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度

專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在如下幾個(gè)方面有所收獲：一是可以用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去思考和解決專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。二是可以增強(qiáng)自己的溝通能力。通過(guò)在實(shí)習(xí)單位與領(lǐng)導(dǎo)和同事的相處，增強(qiáng)與人共處的能力，為將來(lái)畢業(yè)后走向社會(huì)打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。三是學(xué)會(huì)感恩和反思。在實(shí)習(xí)單位通過(guò)自己的勞動(dòng)，可以讓大學(xué)生體驗(yàn)到工作和生活的艱辛，通過(guò)對(duì)自己行為的反思，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩社會(huì)。四是通過(guò)實(shí)習(xí)單位工作紀(jì)律和制度的約束，學(xué)生可以提高自己的職業(yè)道德和工作責(zé)任感。因此，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生提高專業(yè)技能、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)的有效途徑和手段，可以為大學(xué)生畢業(yè)后正式走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

目前，部分大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，將實(shí)習(xí)時(shí)間用于旅游、休息、打工、考研復(fù)習(xí)、找工作等，逃避專業(yè)實(shí)習(xí)，白白浪費(fèi)掉專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，沒(méi)有收到應(yīng)有的專業(yè)實(shí)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，廣大學(xué)生只有端正實(shí)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能為取得較好的實(shí)習(xí)效果奠定思想基礎(chǔ)，為今后走上工作崗位、融入社會(huì)服務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)分散實(shí)習(xí)的流程管理

筆者認(rèn)為，要提高經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生分散實(shí)習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生分散實(shí)習(xí)的流程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)施流程再造。筆者認(rèn)為，再造后的經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生分散實(shí)習(xí)的流程圖應(yīng)如下圖所示。

由上圖可知：學(xué)校應(yīng)在本學(xué)期末告知學(xué)生下學(xué)期的分散實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以利用假期和家庭社會(huì)關(guān)系尋找合適的實(shí)習(xí)單位和崗位，讓學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間思考和尋找實(shí)習(xí)單位；新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生可以將實(shí)習(xí)單位同意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的證明交給學(xué)校，由學(xué)校審核實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位，并建立相關(guān)檔案；實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校可以直接將學(xué)生下派到該實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，為提高實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)共享，每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)本小組的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)反饋意見(jiàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流及答辯情況綜合評(píng)定實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)；為完善實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)校還開(kāi)座談會(huì)，傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上不斷完善實(shí)習(xí)管理制度。筆者認(rèn)為，只有加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)流程管理，并不斷完善各個(gè)環(huán)節(jié)上的制度，才能有效提高經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生分散實(shí)習(xí)的效果，避免出現(xiàn)學(xué)生失控現(xiàn)象。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)

為改善學(xué)生分散實(shí)習(xí)的效果，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研課題。目前，各高校都很重視科研工作，每個(gè)專業(yè)方向上都有許多老師在進(jìn)行相關(guān)科研工作。讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，在參與科研的過(guò)程中增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。因此，學(xué)生參與科研項(xiàng)目也是專業(yè)實(shí)習(xí)的一種良好形式。每位教師每個(gè)項(xiàng)目可以帶3至5名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就有效解決了部分學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位不合適的現(xiàn)象，也有利于避免學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的失控現(xiàn)象，提高了學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

4.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為避免學(xué)生在分散實(shí)習(xí)時(shí)失控、實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口等問(wèn)題的出現(xiàn)，各高校應(yīng)加強(qiáng)與所在城市及周邊地區(qū)大型企業(yè)的聯(lián)系，組成共建單位，建立良性互動(dòng)機(jī)制。這樣有利于解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，也為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，廣大教師可以深入企業(yè)調(diào)研，提高專業(yè)教學(xué)效果，也可以為企業(yè)做一些橫向科研課題，解決企業(yè)實(shí)際困難。因此，筆者認(rèn)為，高校通過(guò)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系和溝通，建立大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地，是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多贏的好事情，值得學(xué)校管理者深入思考。

每個(gè)學(xué)校都有部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和一些企業(yè)有著良好的社會(huì)關(guān)系，可以利用私人關(guān)系為企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)作出貢獻(xiàn)，學(xué)校和各院（系）對(duì)在學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的老師要及時(shí)予以激勵(lì)。這樣可以使大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)加快速度，相關(guān)人員工作起來(lái)更有積極性。

5.學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視是做好大學(xué)生分散實(shí)習(xí)管理的必要條件。只有學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到分散實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的重要性，才能針對(duì)分散實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題采取有效措施，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的有效利用，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的溝通工作等具體手段，使大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)起到應(yīng)有的育人作用。

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高等教育要全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)實(shí)習(xí)是高校育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生深化理論、將所學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骷寄艿闹匾h(huán)節(jié)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校只有通過(guò)調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在分散實(shí)習(xí)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，采取有效措施，才能更好地發(fā)揮分散實(shí)習(xí)在提高育人質(zhì)量方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許成安,張寶貴.基于大眾化教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景的實(shí)踐教學(xué)研究——以財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為例[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2)．

[2]董洪光.對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)分散實(shí)習(xí)的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2005,(2).

第5篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

首先，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。

2．以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力

學(xué)校采取“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過(guò)設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3．分層管理，從解決身邊具體問(wèn)題入手

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類(lèi)，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

4．以科研課題為導(dǎo)向，引領(lǐng)課題研究活動(dòng)

第6篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

二、工作目標(biāo)

⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強(qiáng)。

⒉抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)的提升。

⒊抓成果展示，促辦園聲譽(yù)的提高。

⒋抓設(shè)施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。

⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作

⒈根據(jù)市教育局2009年工作要點(diǎn)的總體要求，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，全面啟動(dòng)第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責(zé)、按質(zhì)、按績(jī)、按貢獻(xiàn)的分配原則，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎(jiǎng)懲分明，真正調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

⒉加強(qiáng)信息宣傳工作，擴(kuò)大社會(huì)影響，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。

a、活動(dòng)時(shí)間：年6月1日（開(kāi)幕式）——7月15日（閉幕式）

b、活動(dòng)宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長(zhǎng)整體素質(zhì)，提高社會(huì)知名度和名園效應(yīng)，充分發(fā)揮省級(jí)示范園的作用，推動(dòng)鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

c、活動(dòng)內(nèi)容：教職工業(yè)務(wù)、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競(jìng)賽，家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)等。

要求：制定好首屆文化節(jié)的實(shí)施方案，各部門(mén)、班級(jí)要做好一切籌備工作。

⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計(jì)劃定期在各新聞媒體進(jìn)行宣傳，向社會(huì)傳播先進(jìn)的教育理念和育兒方法。(上半年重點(diǎn)結(jié)合“六一”慶祝活動(dòng)，下半年重點(diǎn)圍繞特色活動(dòng))

⑶辦好、辦活家園橋月報(bào)，使之具有學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、展示、娛樂(lè)等多種作用。

⑷加速信息化進(jìn)程，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，使之成為信息交流互動(dòng)的平臺(tái)，成為家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

⒊搭建與國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動(dòng)的平臺(tái)，聘請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行理論指導(dǎo)與實(shí)踐診斷，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

⒋穩(wěn)步發(fā)展長(zhǎng)托班，在不斷提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確立課程標(biāo)準(zhǔn)(增加蒙臺(tái)梭利教學(xué))，規(guī)范各崗位工作流程，并通過(guò)各項(xiàng)展示活動(dòng)加大宣傳力度，讓更多的家長(zhǎng)和社區(qū)了解長(zhǎng)托班的工作和質(zhì)量，擴(kuò)大生源，真正把長(zhǎng)托部辦成名符其實(shí)的寄宿制幼兒園。

⒌改革教師管理模式，促進(jìn)其積極主動(dòng)發(fā)展。

⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并申報(bào)實(shí)驗(yàn)理由及初步設(shè)想，經(jīng)幼兒園評(píng)審最終確立其實(shí)驗(yàn)人，在課題負(fù)責(zé)人的組織下潛心研究、不斷總結(jié)、定期向全園展示開(kāi)放，發(fā)揮以點(diǎn)帶面輻射作用。

⑵教案、隨筆的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合。

⒍開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

⒎規(guī)范各年齡段體育活動(dòng)內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并作為考核評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動(dòng)的排練工作。

⒏繼續(xù)完成國(guó)家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實(shí)效性，把承擔(dān)教科研課題、開(kāi)展教研活動(dòng)作為教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級(jí)骨干教師。

⒐對(duì)樓體外墻、正門(mén)前、正廳、走廊環(huán)境、教室門(mén)進(jìn)行全面規(guī)劃改造，從造型、風(fēng)格、色彩等方面，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂(lè)園。

⒑開(kāi)展健康教育，重視對(duì)幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)，把幼兒生理、心理健康檔案進(jìn)行微機(jī)管理。

第7篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

關(guān)鍵詞 “新三角”培訓(xùn)模式 助推 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師專業(yè)化成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，僅僅依靠教師的自我成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還必須引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，重視教師專業(yè)成長(zhǎng)的真實(shí)需求，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局。另外，還要有高校的專家和教研機(jī)構(gòu)的教研員專業(yè)引領(lǐng)。即形成：底邊――實(shí)驗(yàn)基地校、高邊――高校支撐、斜邊――教研部門(mén)三方協(xié)調(diào)配合的“新三角”培訓(xùn)框架體系。

美國(guó)著名教育專家古德萊德指出：“學(xué)校若要變革進(jìn)步，就需要有更好的教師。大學(xué)若要培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所。而學(xué)校若想變成模范學(xué)校，就必須不斷地從大學(xué)接受新的思想和新的知識(shí)。”

為此，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)“新三角”培訓(xùn)框架體系，聯(lián)合培養(yǎng)師范實(shí)習(xí)生和在職青年教師，開(kāi)展了有益的探索與實(shí)踐，取得了一定的效益，形成了一定的培養(yǎng)模式和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 “新三角”培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

“新三角”培訓(xùn)就是實(shí)驗(yàn)基地校（中小學(xué)）與大學(xué)、 教研機(jī)構(gòu)三方合作。合作強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：① 合作個(gè)體要有共同的目標(biāo)；② 為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各合作體協(xié)調(diào)一致，共同完成任務(wù)，具有平等的權(quán)力和義務(wù)。大學(xué)與中小學(xué)合作是一種大學(xué)文化與中小學(xué)文化相融合的一種互動(dòng)，以改善高校教育教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)教師的專業(yè)化水平，最終促進(jìn)師范實(shí)習(xí)生和在職培訓(xùn)教師全面發(fā)展為目的。中小學(xué)教師接受大學(xué)教師的理論引領(lǐng)，專業(yè)素養(yǎng)和能力得以提升。研訓(xùn)員既有一定的理論素養(yǎng)，又有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，也參與活動(dòng)中去，在高校與中小學(xué)中間起到橋梁和紐帶的作用，形成“新三角”培訓(xùn)框架體系（圖1），最終的目的都是改善教育實(shí)踐。

2 “新三角”培訓(xùn)的策略

2.1 發(fā)揮研訓(xùn)員的引領(lǐng)作用，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1） 研訓(xùn)員的專題培訓(xùn)。在每一輪培訓(xùn)中，研訓(xùn)員都做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的理論資料、教學(xué)素材，并制作了PPT演示文稿。為了讓培訓(xùn)活動(dòng)具體、內(nèi)容充實(shí)，讓培訓(xùn)教師能更深入的理解，進(jìn)行了典型教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像課課例和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)展示等活動(dòng)。這種以課例為載體的示范，結(jié)合培訓(xùn)主題的剖析，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，讓培訓(xùn)教師對(duì)主題內(nèi)容理解得更透徹。為了促進(jìn)教師們學(xué)習(xí)交流，生物學(xué)科還建立了實(shí)驗(yàn)區(qū)在職青年生物學(xué)教師和生物學(xué)實(shí)習(xí)教師微信群和QQ群，在群空間里上傳材料，方便教師學(xué)習(xí)、交流和分享，效果很好。

（2） 研訓(xùn)員深入課堂聽(tīng)課、教研與指導(dǎo)。課堂是教師教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。為了把每次培訓(xùn)的成果落到實(shí)處，每輪培訓(xùn)第二階段的活動(dòng)就是研訓(xùn)員深入課堂對(duì)參加培訓(xùn)的教師輪流聽(tīng)課，指導(dǎo)教師要結(jié)合每一輪培訓(xùn)主題認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，實(shí)踐落實(shí)，聽(tīng)課教研，總結(jié)反思，使培訓(xùn)教師在課堂實(shí)踐中做到了備課有依據(jù)，上課有目的，教研有抓手，任務(wù)明確，實(shí)效性強(qiáng)。每輪培訓(xùn)活動(dòng)聽(tīng)課后，教師們開(kāi)展了教研活動(dòng)。這樣不僅能提高培訓(xùn)教師的的教學(xué)、教研能力，更重要的是對(duì)各校教研組的今后教研活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3） 研訓(xùn)員組織召開(kāi)階段性成果展示與交流會(huì)。每一輪聽(tīng)課、教研過(guò)程中，都能涌現(xiàn)出突出的教師，就以他們?yōu)榈湫停匍_(kāi)階段流會(huì)，以課例為載體展示每一輪的培訓(xùn)成果，不斷提高了培訓(xùn)教師的教學(xué)、教研的水平和能力。

2.2 利用高校資源，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1） 集中式理論引領(lǐng)培訓(xùn)，奠定了教師專業(yè)發(fā)展堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師課堂教學(xué)水平的提高要靠自身的努力與同伴的幫助，更離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。為提高實(shí)驗(yàn)區(qū)青年教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，多次邀請(qǐng)高校專家，向青年教師和實(shí)習(xí)生作專題培訓(xùn)講座，使青年教師能有機(jī)會(huì)獲得與專家面對(duì)面、零距離的指導(dǎo)，受益匪淺。

（2） 分散式學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提高了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。高校專家多次來(lái)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)。各學(xué)科專家們深入課堂，聽(tīng)取相關(guān)學(xué)科教學(xué)匯報(bào)課。隨后，專家們按學(xué)科分組與培訓(xùn)教師展開(kāi)評(píng)課、交流與指導(dǎo)活動(dòng)，各學(xué)科教師積極參與、熱烈討論、相互交流、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。這樣既有理論引領(lǐng)，又有實(shí)踐指導(dǎo)。

2.3 立足校本研修，助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校既是教師的工作場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的家園。各實(shí)驗(yàn)基地校也通過(guò)不同的研修形式來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。比如：有的實(shí)驗(yàn)校舉辦“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)；有的實(shí)驗(yàn)校舉辦校際間聯(lián)動(dòng)、互助幫扶活動(dòng)；有的實(shí)驗(yàn)校舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)……通過(guò)各實(shí)驗(yàn)校校本研修的開(kāi)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變了青年教師的理念、開(kāi)拓了視野和提高了的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。

2.4 依托科研課題有效載體，為教師專業(yè)發(fā)展助力遠(yuǎn)航

以教育科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)各級(jí)教育科研課題的管理，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教科研成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)方法。各實(shí)驗(yàn)基地校的各個(gè)學(xué)科在各個(gè)時(shí)期均有國(guó)家、省規(guī)劃課題立項(xiàng)或結(jié)題。

2.5 開(kāi)展各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽和成果展示活動(dòng)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

各個(gè)基地校積極組織實(shí)習(xí)生和在職青年教師參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，比如，課堂觀摩、教學(xué)技能競(jìng)賽、說(shuō)―上課比賽、錄像課評(píng)比、評(píng)選典型教學(xué)案例、教學(xué)反思及“一師一優(yōu)、一課一名師”等活動(dòng)，從而為教師們開(kāi)辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。

除此上課展示外，還實(shí)施“十個(gè)一”工程，即要求每位在職青年教師和實(shí)習(xí)生，撰寫(xiě)一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等十項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，提升在職青年教師和實(shí)習(xí)生們專業(yè)素質(zhì)與能力。

2.6 召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為后續(xù)的培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

高校專家一行多人來(lái)到實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)基地校召開(kāi)座談會(huì)。高校專家與校長(zhǎng)、教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師們進(jìn)行了廣泛、深入的交流并提出了希望和要求。經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開(kāi)，使實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研機(jī)構(gòu)合作三方了解更加透徹，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，面對(duì)的困惑和問(wèn)題共同采取應(yīng)對(duì)措施，為有效合作奠定了基礎(chǔ)。

3 “新三角”培訓(xùn)取得的效益

3.1 拓展了教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開(kāi)放合作的格局

早期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)與中小學(xué)格格不入，是分離的，各自為戰(zhàn)。近年來(lái)，我國(guó)教師教育隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立發(fā)生了很大變化，相繼出現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。實(shí)驗(yàn)區(qū)緊跟時(shí)代的腳步，進(jìn)行創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基地校、大學(xué)和教研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)在職教師和師范實(shí)習(xí)生，拓展了實(shí)驗(yàn)區(qū)教師培養(yǎng)空間，逐步形成了開(kāi)放合作的格局。

3.2 探索了一條實(shí)踐取向的教師發(fā)展途徑

（1） 提升了職前教師的教育教學(xué)水平。職前教師（師范生）教育是“新三角”培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)區(qū)為師范生教育教學(xué)實(shí)踐提供了3種途徑：① 參與教育教學(xué)實(shí)踐；② 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，大學(xué)與實(shí)驗(yàn)基地校指導(dǎo)教師共同擔(dān)任師范實(shí)習(xí)生的導(dǎo)師；③ 實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”。師范生不僅增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，又保證完成正常的教學(xué)任務(wù)。這樣，他們通過(guò)提供的多種途徑的教育教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力得到提升，為以后做一名合格的專業(yè)教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2） 為在職教師專業(yè)發(fā)展提供了更好的契機(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職前教育處于一種“沒(méi)有實(shí)踐的理論”，而職后教育卻是“沒(méi)有理論的實(shí)踐”的狀態(tài)。“新三角”培訓(xùn)搭建了教育理論與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁，使實(shí)驗(yàn)區(qū)青年教師專業(yè)技能、教學(xué)思想、教學(xué)智慧逐步提升；個(gè)人精神追求更加緊密，職業(yè)幸福感進(jìn)一步增強(qiáng)；教師行為發(fā)生了一系列變化：更愿意承擔(dān)科研課題，積極參與校本研究，積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，更愿意進(jìn)行課程改革。

“新三角”培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)區(qū)在職青年教師和師范實(shí)習(xí)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和能力都有不同程度的提升，教育教學(xué)水平有所提高，收到了很好的效果，取得了一定的效益，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了模式，形成了體系。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題與困惑，需要不斷反思，進(jìn)一步地完善。

4 “新三角”培訓(xùn)的反思

4.1 “新三角”培訓(xùn)模式尚需進(jìn)一步地優(yōu)化與創(chuàng)新

“新三角”這種培訓(xùn)形式現(xiàn)在尚處于探索、初步實(shí)踐階段，仍然存在許多不盡如人意的問(wèn)題：如，實(shí)驗(yàn)基地校、高校和教研部門(mén)之間聯(lián)系面較小，尚未建立起緊密聯(lián)系的通道；培訓(xùn)管理制度、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等均未充分建立起來(lái)；如何使三方合作培訓(xùn)更加制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。這些都是下一步培訓(xùn)工作需要思考的問(wèn)題和努力的方向，需要進(jìn)一步地優(yōu)化與創(chuàng)新。

4.2 主題式研修還需加強(qiáng)其針對(duì)性與有效性

各基地校在開(kāi)展以教研組或備課組為單位的主題研修活動(dòng)時(shí)，要注意主題選擇的合理性和針對(duì)性。教師在教育教學(xué)實(shí)踐或理論研修中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將其梳理、篩選、提煉出共性的需大家共同合作解決的問(wèn)題，才能將其確立為研修主題。研修過(guò)程要注重其有效性，從方案、計(jì)劃的擬定到實(shí)施，都需要經(jīng)過(guò)周密考慮，既要尋求理論支撐，又要探求應(yīng)對(duì)策略。

4.3 在促進(jìn)教師成長(zhǎng)過(guò)程中要重視反思這一重要環(huán)節(jié)

教師的職業(yè)需要的不僅僅是埋頭苦干，還要抬起頭來(lái)看路、靜下心來(lái)反思，不斷增強(qiáng)反思、質(zhì)疑、求證意識(shí)，為專業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 各基地校要進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修新模式的探索

第8篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

關(guān)鍵詞：科研管理;高等院校;科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0210-02

民辦高校要提升自己在教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，首先就應(yīng)當(dāng)從其科研管理工作入手，確保民辦高校的科研質(zhì)量與科研力度。如何在各個(gè)民辦高校自身的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)民辦高校的科研管理工作進(jìn)行改革，是當(dāng)前科研管理工作人員首先需要重視的問(wèn)題。

一、民辦高校科研管理存在的問(wèn)題

（一）科研力量不集中

我國(guó)教育行業(yè)的改革導(dǎo)致了科研工作的不斷深入，很多民辦高校都建立起了自己獨(dú)有的科研隊(duì)伍，但是目前的民辦高校科研環(huán)境仍然不容樂(lè)觀。由于科研力量不集中，很難發(fā)揮現(xiàn)有科研力量的作用，這對(duì)發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的潛力有害無(wú)益。在本次調(diào)查中一共有100位教師員工的參與，這些教師有著不同數(shù)量的在研縱向科研課題。調(diào)查結(jié)果顯示，由于民辦高校難以保證這些教師的科研經(jīng)費(fèi)，很多科研項(xiàng)目已經(jīng)處在了停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象在人文社會(huì)科學(xué)當(dāng)中更是隨處可見(jiàn)。在筆者參與的研究當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)很多科研人員并沒(méi)有固定的科研團(tuán)隊(duì)，并且也很少開(kāi)展具有實(shí)質(zhì)性的合作，這種工作方式極大地降低了科研工作效率。

（二）科研資金難以得到保證

由于民辦高校自身原因以及周?chē)蒲协h(huán)境因素，我國(guó)當(dāng)前的民辦高校科研工作資金一直難以得到有效落實(shí)，導(dǎo)致科研資金一直難以達(dá)到要求。第一，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)給民辦高校也帶來(lái)了雄厚的資金，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)起步較快，仍然處于追趕西方發(fā)達(dá)國(guó)家的過(guò)程中，因此民辦高校的科研經(jīng)費(fèi)仍然與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有著極大的差距。在2001年到2007年這7年間，民辦高校科研經(jīng)費(fèi)總體質(zhì)量有了極大的提升，但是總量仍然只有美國(guó)的十分之一左右，還有很多需要改進(jìn)的地方。

（三）沒(méi)有進(jìn)行完善的后續(xù)管理

在一些民辦高校的課題申報(bào)管理工作中，并沒(méi)有建立起完善的課題申報(bào)制度。僅僅是接收到消息之后隨之下達(dá)科研任務(wù)，通過(guò)一些渠道來(lái)對(duì)教師下發(fā)任務(wù)，難以對(duì)教師起到作用。并沒(méi)有關(guān)注教師申報(bào)課題的創(chuàng)新性，難以有效解決教師團(tuán)隊(duì)在課題申報(bào)工作中遇到的困難。這樣的情況導(dǎo)致了很多科研教師甚至不了解申報(bào)課題的重點(diǎn)，找不到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)來(lái)更好地研究選題，降低了科研工作的質(zhì)量與效率。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，很多民辦高校的自身辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力直接體現(xiàn)在其立項(xiàng)課題檔次和數(shù)量上，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視起科研管理工作。在當(dāng)前環(huán)境下，各個(gè)民辦高校也確實(shí)重視起了科研課題的申報(bào)立項(xiàng)工作，并沒(méi)有建立起后期過(guò)程的管理體系，科研工作的質(zhì)量一直難以得到提升。例如在一個(gè)課題研究當(dāng)中，一般在完成科研課題的立項(xiàng)之后，由科研管理部門(mén)來(lái)承擔(dān)整個(gè)課題組的協(xié)議制定工作，這個(gè)協(xié)議直接關(guān)系到科研工作的走向。但是在實(shí)際工作中，給管理部門(mén)造成了科研工作正在順利進(jìn)行的假象，使其管理工作難以找到切入點(diǎn)，課題的質(zhì)量就在這樣的過(guò)程中不斷下降。

二、民辦高校科研管理問(wèn)題的解決之策

科研管理一系列問(wèn)題尚待解決，提高科研管理根本，優(yōu)化科技資源，利用原始創(chuàng)新能力和整體科研實(shí)力這幾方面著手。

（一）強(qiáng)化服務(wù)觀念，為科研合作牽線搭橋

民辦高校是不僅僅培養(yǎng)大批的專業(yè)人才黃埔軍校，還是研究開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新根據(jù)地。有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，學(xué)校科研的發(fā)展才能取得很大的進(jìn)步，這是科研管理部門(mén)必須履行的責(zé)任：一是要優(yōu)化管理科研環(huán)境，為給廣大科研人員提供一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，其中包括這幾個(gè)方面：營(yíng)造適合的制度環(huán)境、充足的時(shí)間環(huán)境、有保障的經(jīng)費(fèi)環(huán)境等;要想打造附有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境，就要把提升不同單位、專業(yè)、領(lǐng)域的創(chuàng)新工作人員的交流與合作作為重點(diǎn)改進(jìn)的部分。二是市場(chǎng)有很大的影響力，要對(duì)市場(chǎng)加以引導(dǎo)，我國(guó)民辦高校科研種類(lèi)很多，但能應(yīng)用到市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中的研究卻很少。原因很明顯，研究的課題沒(méi)有結(jié)合到實(shí)際中來(lái)。所以，科研管理部門(mén)要提醒科研人員關(guān)注市場(chǎng)，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，選題一定要結(jié)合市場(chǎng)、社會(huì)和生產(chǎn)，只有這樣，才能把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，也才能體現(xiàn)科研的價(jià)值。三是要樹(shù)立公民知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，民辦高校科研成果不應(yīng)該只是評(píng)價(jià)和鑒定，就結(jié)束了，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)加入到科研管理的環(huán)節(jié)很有必要，這樣才能加強(qiáng)保護(hù)民辦高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)，要想提升成果管理的質(zhì)量，則需要在管理形式和評(píng)價(jià)體系上下功夫。四是要有很強(qiáng)的信息觀念，必須加強(qiáng)信息搜集和處理能力，這樣才能為給廣大科研人員提供可靠的信息服務(wù)。

（二）深化科研改革，培育“以人為本”的管理機(jī)制

民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力就是科研水平，而科研競(jìng)爭(zhēng)主要也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，民辦高校的科研管理過(guò)程中，務(wù)必要把人才管理擺著首要位置。首先，科研管理部門(mén)“以人為本”原則堅(jiān)決不動(dòng)搖，深化科研管理措施，為廣大科研人員提供一個(gè)利于創(chuàng)新的平臺(tái)，結(jié)合科研隊(duì)伍自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮老中青三代人長(zhǎng)處。其次，要建立一個(gè)相對(duì)完善的人機(jī)制。完善的用人機(jī)制，最根本的是堅(jiān)持“任人唯賢”。要結(jié)合優(yōu)秀人才特點(diǎn)，做到合適的位置發(fā)揮最大的價(jià)值，更要重點(diǎn)關(guān)注人才環(huán)境和軟件這兩方面建設(shè)，在待遇、條件和感情上，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勝劣汰和雙向選擇的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。也要不斷在實(shí)踐中，完善我們的人才培養(yǎng)機(jī)制。在科研管理這方面，對(duì)青年科研人才的業(yè)務(wù)培訓(xùn)要有更大的力度。高校科研管理部門(mén)是為廣大教師、科研人員和大量研究生從事科研活動(dòng)提供各類(lèi)服務(wù)的后勤支持體系。科研管理過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)為高校科研人員提供服務(wù)的過(guò)程。在管理工作中，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到是科研人員的科研丁作為科研管理人員提供了用武之地，管理人員與教師之間如同“魚(yú)與水”的關(guān)系，離開(kāi)了教師和教師的科研工作。科研管理就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木閣。因此，為科研服務(wù)是科研管理部門(mén)及管理者義不容辭的職責(zé)，這就要求管理者必須擺正這種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。信息工作是教育科研的重要組成部分，它直接服務(wù)于教育科研，從某種意義上說(shuō)，教育科研信息情報(bào)決定著教育科研的發(fā)展。可以通過(guò)偏向網(wǎng)絡(luò)的信息情報(bào)工作，建立教育科研信息情報(bào)中心和教育科研數(shù)據(jù)庫(kù)，分享信息。也可以搭建教育科研活動(dòng)的交流平臺(tái)，針對(duì)當(dāng)前教育科研的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研討活動(dòng)，為廣大科研丁作者提供經(jīng)驗(yàn)交流和與專家對(duì)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。科研管理者要廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)等媒體的教育科研動(dòng)態(tài)信息，使廣大科研工作者了解最新的高教科研動(dòng)向，提高信息利用效率，對(duì)教育科研活動(dòng)進(jìn)行方便、快捷的現(xiàn)代化管理，打造教育科研信息平臺(tái)，使之服務(wù)于教研工作。

（三）拓寬融資渠道，完善經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制

首先，關(guān)于拓寬融資渠道，我國(guó)民辦高校相關(guān)的科研管理部門(mén)，應(yīng)致力于科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的建設(shè)與發(fā)展，形成一套完整的科研經(jīng)費(fèi)怎么來(lái)、怎么用的供給與需求機(jī)制，從而科研人員不必為經(jīng)費(fèi)擔(dān)心，充分滿足他們的經(jīng)費(fèi)來(lái)源需求。那么，第一，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該做的就是激勵(lì)從事科研的人員，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ貙捳n題的覆蓋面，申報(bào)不同課題，努力爭(zhēng)取政府方面的科研資金來(lái)保障自己的科研。第二，這些科研機(jī)構(gòu)應(yīng)多與外面的企業(yè)以及各種事業(yè)單位保持聯(lián)系，因?yàn)橥獠科髽I(yè)會(huì)給他們帶來(lái)很多與實(shí)踐相關(guān)的科研課題以及企業(yè)的投資經(jīng)費(fèi)。第三，不僅要爭(zhēng)取政府科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)應(yīng)利用好學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)科研的支持，可以通過(guò)學(xué)校這個(gè)有利的優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校資源，使得學(xué)校資源更合理分配。另外，解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題還可以通過(guò)對(duì)經(jīng)費(fèi)的合理分配等管理上，以及資源優(yōu)化的配置。

對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的管理，最重要的是關(guān)于經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)制度的建設(shè)，若要做好這一點(diǎn)，則需要擁有一套實(shí)用性強(qiáng)，科學(xué)合理的管理制度。這其中囊括以下幾個(gè)方面：科研收入的透明化;將科研收入的資金管理統(tǒng)一由財(cái)務(wù)管理處統(tǒng)一管理，是管理科學(xué)化，減少資金流散;明確科研支出條件，嚴(yán)格審批，嚴(yán)禁經(jīng)費(fèi)的挪用，做到一款一用;強(qiáng)化管理無(wú)形資產(chǎn)，尤其是其評(píng)估核算，同時(shí)建立科研創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)民辦高校參與科研，推動(dòng)科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程。另外，要控制科研成本管理。所以民辦高校往往忽略管理成本的影響。因此，費(fèi)用的支出明細(xì)則尤為必要，將科研進(jìn)行過(guò)程中的費(fèi)用明晰化，直接的材料費(fèi)用，人工直接費(fèi)用，場(chǎng)地使用費(fèi)，設(shè)備支出費(fèi)，儀器支出費(fèi)，以及資料費(fèi)的細(xì)化的費(fèi)用項(xiàng)列入科研成本，以細(xì)化的成本分項(xiàng)進(jìn)行成本與收益的核算，真實(shí)地列出科研過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用。

建立完善項(xiàng)目責(zé)任制。首先應(yīng)清晰劃分相關(guān)部門(mén)的職責(zé)和權(quán)限，科研部門(mén)，財(cái)務(wù)部門(mén)以及科研組應(yīng)明確自身的職權(quán)，務(wù)必如實(shí)使用科研資金，避免資金的分散，挪用和占用。這首先應(yīng)了解國(guó)外的制度，學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，以風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利用共享為準(zhǔn)則，項(xiàng)目委托方和課題負(fù)責(zé)人來(lái)承擔(dān)科研經(jīng)費(fèi)，清晰兩方承擔(dān)比例，同時(shí)，科研成果也應(yīng)按比例飛配。以上措施，既能讓項(xiàng)目委托方不必承擔(dān)所有風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)能明確課題負(fù)責(zé)人的責(zé)任，從而提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

關(guān)于科研成果管理，科研管機(jī)構(gòu)應(yīng)該明確市場(chǎng)導(dǎo)向，緊跟市場(chǎng)步伐，強(qiáng)化科研立項(xiàng)與策劃事宜，要充分保證對(duì)課題的全過(guò)程管理，檢查和監(jiān)督，同時(shí)認(rèn)真完成結(jié)題驗(yàn)收和成果評(píng)價(jià)，成果鑒定，專利申請(qǐng)成果推廣等后續(xù)工作。尤其要重視遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則，完善好引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)宣傳推廣等工作，引導(dǎo)科研成果轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思卿，宋亞輝.民辦高校科研管理的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].科園月刊，2010（15）：92-93.

第9篇：科研課題經(jīng)驗(yàn)交流范文

1．1科研管理人員應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)

科研管理的內(nèi)容決定了科研管理人員不但要掌握管理學(xué)、信息學(xué)等知識(shí)，還要有較好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能明確科研項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和可行性。這就要求，科研管理人員不但是個(gè)科研管理者、臨床工作者，同時(shí)還是個(gè)較好的科研工作者。不但要從管理層面指導(dǎo)臨床科研人員進(jìn)行科學(xué)研究，具備數(shù)據(jù)分析、判斷、信息捕捉、傳達(dá)的管理能力，還要能夠用專業(yè)人員的眼光對(duì)于課題的創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行評(píng)估和合理化建議，對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同項(xiàng)目之間的科研信息具有一定的敏感性，了解科研項(xiàng)目之間的相關(guān)性和可能存在潛在的合作和轉(zhuǎn)化。

1．2科研管理人員應(yīng)具備為人作嫁衣的奉獻(xiàn)精神

科研管理人員的主要職責(zé)就是進(jìn)行科研項(xiàng)目的管理，為醫(yī)務(wù)人員做好服務(wù)，體諒?fù)瑫r(shí)作為臨床工作者和科研人員在時(shí)間和空間上的壓力，給予更多的激勵(lì)，盡量提供更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為其爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法增加申報(bào)渠道。同時(shí)在整個(gè)科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也需要進(jìn)行不懈的努力，在申報(bào)項(xiàng)目之前要幫助科研人員仔細(xì)分析解讀申報(bào)指南和要求;在申報(bào)過(guò)程中要認(rèn)真審核項(xiàng)目申報(bào)書(shū)并提出合理化建議;在申報(bào)成功后要督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人如期完成合同要求并積極幫助解決研究中遇到的困難;在項(xiàng)目完成后還要積極協(xié)助科研人員申報(bào)成果。工作細(xì)致、工作量大、加班加點(diǎn)是科研管理人員的工作常態(tài)，而且沒(méi)有顯著的目標(biāo)作為評(píng)價(jià)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能從科研人員的成功中分享他們的喜悅，由此可見(jiàn)，科研管理人員需要有甘為人梯勇于奉獻(xiàn)的精神。

2重視科研項(xiàng)目全過(guò)程的質(zhì)量管理

在科研管理中容易出現(xiàn)“重申報(bào)輕管理”“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象，科研項(xiàng)目作為科研工作的主線，有其完整的生命周期，需要全過(guò)程的質(zhì)量管理。

2．1有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)與輔導(dǎo)

強(qiáng)化科研申報(bào)服務(wù)制定“各級(jí)各類(lèi)科研課題申報(bào)時(shí)間一覽表”，便于科研骨干提前啟動(dòng)申報(bào)工作，有針對(duì)性地安排相關(guān)培訓(xùn)和專家輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、政策解讀等，像“國(guó)家自然科學(xué)基金”“省自然科學(xué)基金”等高水平高層次的申報(bào)項(xiàng)目，可請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)。在項(xiàng)目推薦前，組織院內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)專家對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行初審，進(jìn)一步修訂申報(bào)書(shū)，必要時(shí)，對(duì)擬推薦項(xiàng)目邀請(qǐng)?jiān)和庵麑＜覍忛啠M(jìn)一步提升申報(bào)項(xiàng)目的深度與廣度，提高中標(biāo)率。科研管理部門(mén)則著重在申報(bào)書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、附件材料的齊備等形式審查上下功夫，確保申報(bào)項(xiàng)目更加縝密完善。

2．2定期進(jìn)行項(xiàng)目的檢查與監(jiān)督

保證課題研究的質(zhì)量除了對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)、成果管理以外，科研管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的管理，切實(shí)抓好在研項(xiàng)目年度進(jìn)展和結(jié)題的督促工作。嚴(yán)格依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，定期檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況，遞交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告，同時(shí)檢查科研項(xiàng)目的原始實(shí)驗(yàn)記錄，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)照片、待發(fā)表和已發(fā)表的論文等。及時(shí)掌握課題研究的進(jìn)展情況，對(duì)結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，糾正偏差，改進(jìn)質(zhì)量。對(duì)于課題研究中存在的困難或問(wèn)題，積極與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，盡可能地予以解決，保障課題研究的順利實(shí)施。

2．3建立科研信息管理系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)高效的管理模式傳統(tǒng)的人工管理模式越來(lái)越難以適應(yīng)科研工作的高速發(fā)展，這時(shí)需要建立一個(gè)科研信息管理系統(tǒng)，將過(guò)程管理的理念與方法，借助信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息的收集、儲(chǔ)存、管理、分析和展示。課題負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)部門(mén)、科研部門(mén)3方聯(lián)網(wǎng)，將課題管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研產(chǎn)出管理、人才管理和技術(shù)平臺(tái)管理等放在同一個(gè)信息界面下操作，使分散的不同信息之間建立緊密的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，使科研信息溝通更加簡(jiǎn)潔和及時(shí)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)自己項(xiàng)目的研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)到賬情況、進(jìn)展情況、任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)使用等關(guān)鍵信息了然于心。財(cái)務(wù)部門(mén)及時(shí)了解課題經(jīng)費(fèi)的到賬、預(yù)算和支出情況，消除經(jīng)費(fèi)使用審核中的盲點(diǎn)，簡(jiǎn)化后續(xù)經(jīng)費(fèi)使用的審批流程，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用全程的跟蹤與監(jiān)管。科研管理人員對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)查詢、統(tǒng)計(jì)、分析和管理，有利于及時(shí)跟蹤和把握科研項(xiàng)目進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目研究中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正和補(bǔ)救，同時(shí)科研管理者能準(zhǔn)確掌握科研成果情況，從而促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)

促進(jìn)學(xué)科間的溝通交流醫(yī)療、科研、教學(xué)工作量大，導(dǎo)致臨床科研人員間很少有時(shí)間或機(jī)會(huì)能坐在一起溝通或交流，而科研人員間的溝通交流可以促進(jìn)科研合作，激發(fā)科研創(chuàng)作的靈感，因此，建立有效的溝通渠道成為當(dāng)務(wù)之急。在不影響醫(yī)療工作秩序的前提下，科研管理部門(mén)可以發(fā)揮其號(hào)召力，以座談交流會(huì)等活動(dòng)平臺(tái)，將不同學(xué)科、不同專業(yè)的科研人員組織在一起，暢談各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、工作心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，推動(dòng)科研環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)科研工作邁上新臺(tái)階。邀請(qǐng)?jiān)菏俊㈤L(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等國(guó)內(nèi)外高層次專家來(lái)院講學(xué)，利用專家學(xué)者來(lái)院訪問(wèn)交流的機(jī)會(huì)為醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員、在讀研究生等舉辦學(xué)術(shù)講座或座談，開(kāi)展博士沙龍，設(shè)立醫(yī)師論壇，鼓勵(lì)中青年專家走上講臺(tái)，以切身經(jīng)歷和工作體會(huì)為基礎(chǔ)，介紹醫(yī)、教、研等方面的經(jīng)驗(yàn)。總之，通過(guò)多種途徑營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的科研與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到科學(xué)研究中來(lái)，并且以實(shí)際行動(dòng)和喜人業(yè)績(jī)體現(xiàn)自身的價(jià)值。

4完善科研管理制度加大科研經(jīng)費(fèi)投入

4．1完善科研管理制度

制定完善的《科研計(jì)劃管理辦法》和《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》，細(xì)化科研立項(xiàng)、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果鑒定以及科研獎(jiǎng)勵(lì)等各方面工作，調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展科研工作的積極性，提高醫(yī)院的醫(yī)學(xué)科研水平。制定合理的激勵(lì)政策，如對(duì)于、授權(quán)專利、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、成果轉(zhuǎn)化等給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金或科研基金，鼓勵(lì)科研工作者多拿課題、多出成果，這樣充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和主觀能動(dòng)性。對(duì)于在項(xiàng)目計(jì)劃期限內(nèi)不能完成研究任務(wù)的，應(yīng)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職稱評(píng)定、晉升、年終考評(píng)、研究經(jīng)費(fèi)和課題申報(bào)等方面掛鉤，給予一定的限制。

4．2加大科研經(jīng)費(fèi)投入