測試基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：測試基礎理論知識范文

【關鍵詞】市政工程；質量；管理；對策；目標

1、 當前市政工程質量管理中存在的突出問題

在當前我國市政工程質量管理中，普遍存在著一些問題，筆者結合工作實踐經驗，將其歸納為以下幾個方面:（1）高層管理人員的管理思想不能適應形勢發展的需要，計劃經濟體制下形成的管理思想、管理模式需要改進。中層管理不善于學習，心浮氣躁，管理手段、方法落后，整體素質待提高（2）人員的結構不合理，施工管理人員太少且技術包量低，后勤人員過多，人浮于事，缺乏有效的激勵機制和約束機制，跳動不起施工管理人員的積極性和創造性。（3）施工管理中，沒有一套完整的管理制度和質量保證體系。施工管理人員隨意性大，想當然干工程，沒有明確的行為規范，管理混亂，記錄松懈。（4）劣質材料的不利影響。市政工程中的材料，如石子、沙子、白灰、瀝青、水泥等用量比較大。往往由于急需，加上把關不嚴，使劣質材料源源不斷地用到工程上去，從而造成了工程質量的大問題。

要解決上述問題，就必須實現改進，筆者就此提出相關對策

2、實施全面質量管理

（1）質量教育工作。對于施工企業的員工質量教育工作，可以從兩個方面抓起：①增強質量意識的教育和全面質量管理基本知識教育。以此強化全體員工“質量第一、信譽為 、顧客至上”的觀念，克服對質量認識上的錯誤，以使全體員工對全面質量管理的基本知識和管理方法，有一普遍的了解和掌握，并結合本職工作靈活地加以運用；②專業技術教育和培訓。這種教育和培訓要結合員工的專業工作特點，進行專業的技術教育和操作技能訓練，以提高員工的基本功和技術業務工作水平，以適應新設備、新技術等技術進步的客觀要求。

（2）需強化工程質量意識。首先應該增強工程的責任感和使命感。每一項市政設施都是城市整個系統的一個零件，若缺了它，城市就像少了一條腿。若質量上出現問題，也將給國家和群眾的財產帶來不可估量的損失；二是要學習和運用抓工程質量的先進經驗，不斷完善自我、提高質量水平；三是要用反面教材，給建設者們敲質量的警鐘，“百年大計、質量第一”的口號應化為參與市政工程建設者們抓質量的自覺行動。

（3）標準化工作。做好企業的變準化工作，特別要注意以下幾點：①又嚴肅認真的工作態度；②全員參與；③充分運用現代管理技術；④保持各部門標準的連貫一致，成龍配套，并定期修訂；⑤標準成文，內容明確具體。

（4）計量工作。市政企業計量工作的重點是測量儀器和試驗化驗儀器的配備。要求做到工地上需要的測量儀器配備齊全、量值準確、專人管理，試驗室的化驗、分析儀器、試驗設備質量穩定、示值準確一致。所有的計量器具都要定期進行檢定，損壞的計量器具要及時修復，根據不同的情況，選擇適當的測定計量方法。建立健全各種計量管理制度。建立崗位責任制、計量器具檢定制度、分級管理制度、量值專遞制度、儀器設備維護保養制度等。做好計量檢定制度工作。另外，計量器具要有專人妥善保管，更新和報廢要及時。

（5）市政工程的原材料抽檢、半成品檢測及技術鑒定是實施市政工程質量和安全監督的重要手段，因此，對市政工程的原材料和半成品檢測，不僅要嚴格要求施工單位按項目的數量和批次進行自檢，而且監理單位要嚴格要求進行見證取樣，確保市政工程原材料、構配件的使用安全。

3、推行目標管理制度

目標管理法是由員工與主管共同協商制定個人目標，個人的目標依據企業的戰略目標及相應的部門目標而確定，并與它們盡可能一致；該方法用可觀察、可測量的工作結果作為衡量員工工作績效的標準，以制定的目標作為對員工考評的依據，從而使員工個人的努力目標與組織目標保持一致，減少管理者將精力放到與組織目標無關的工作上的可能性。

（1）按照質量管理體系的要求，公司每年都要制定質量目標，公司質量目標以后，各部門、單位都要用時進行分解，制定出各自的分目標，每個分目標都要服從于公司的總目標。在制定質量目標的過程中要注意三點：一是目標必須是需要努力才能達到的，不能太低，也不能太高；而是目標要盡量做到明確、具體、數量化、可測量，便于組織實施和檢查考核；三是下一級目標項目必須對上一級目標項目構成全面支撐，并根據實際情況充實相應的措施。

（2）把目標管理與績效考核結合起來，在考核獎懲過程中，一定要堅持民主公開的原則，通過會議、文件等形式，對質量目標考核結果進行，使全體員工認識到企業的總目標與每個人的工作都有緊密的聯系，形成團結一致、努力工作的良好氛圍?？冃Э己藶楣芾碚咛峁┮粋€機會，各級管理者可以和員工以回顧工作業績，肯定成績，找出差距，還可以檢驗管理者對員工的激勵是否有效，在溝通的過程中，管理者與員工可統一思想認識，使員工正確對待問題和差距，更好地為企業服務。

4、建立質量管理體系

質量管理體系是企業內部建立的、為保證產品質量或質量目標所必需的、系統的質量活動。它根據企業特點選用若干體系要素加以組合，加強從設計研制、生產、檢驗、銷售、使用全過程的質量管理活動，并予制度化、標準化，成為企業內部質量工作的要求和活動程序。

第2篇：測試基礎理論知識范文

10 月11 日，由世界農場動物福利協會、中國農業國際合作促進會動物福利國際合作委員會、世界農場保護協會、中國農業科學院北京畜牧獸醫研究所聯合舉辦的2014 中國動物福利與畜禽產品質量安全論壇在北京召開。在論壇上舉行了福利養殖金豬獎頒獎儀式，北京清泉灣養豬有限公司、江蘇省東海種豬場等13 家企業從全國近百家企業中脫穎而出，獲得“福利養殖金豬獎”。另外，福利養殖金雞獎、福利養殖金羊獎同時啟動，ICCAW 執行會長席春玲談到，獎項的開啟將會鼓勵中國更多的養殖企業加入到農場動物福利的養殖隊伍中，促進中國生態的可持續發展。

“福利養殖金豬獎”是世界排名前列的非政府組織——世界農場動物福利協會創立的獎項，“好農場”系列獎項旨在表彰對推廣豬福利有突出貢獻的生產、加工、銷售企業，目前在歐盟已有超過600 家國際大型企業獲獎。

2013 年中國農業國際合作促進會動物福利國際合作委員會與世界農場動物福利協會合作，將“金豬獎”引入中國，首次在國內企業中評選“福利養殖金豬獎”，旨在鼓勵中國畜牧企業發展福利養殖，增強企業社會影響力和市場競爭力。

什么是動物福利？動物福利是指動物如何適應其所處環境，滿足其基本的自然需求?？茖W證明，如果動物健康、感覺舒適、營養充足、安全、能夠自由表達天性并且不受痛苦、恐懼和壓力威脅，則滿足動物福利的要求。

食品安全是個非常嚴重的問題，在每幾分鐘里就有人因為食品安全問題而致病，食品安全不僅是中國，在全世界范圍內都是困擾人類健康的嚴重問題，大腸桿菌、沙門氏菌、彎曲桿菌等，在美國每年就有超過5 000人因食品安全問體而感染致病，投入超過40 億醫療資料用于有關問題的救助。最近越來越多的人畜共患病出現，包括SRAS、豬流感等都給人類造成了嚴重的傷害。因此，越來越多的政府和組織，包括世界糧食安全委員會、聯合國糧食組織、世界衛生組織都在關注人畜共患病和動物健康與福利，世界糧食安全委員會起草了在農業領域的負責投資原則：支持動物健康與福利促進生產效率，產品質量與安全，世界動物衛生組織（IOE）也提出了動物福利指導性原則，其中重點強調動物健康與動物福利之間的重要關系，人類要承擔照顧動物的義務，保證他們的福利，而提高農場動物福利就可以促進生產效率，保證食品安全，從而提高企業經濟利益。

不健康或者說亞健康的動物進入到我們的人類食物鏈中，就可能對我們的健康造成傷害，所以動物的福利與食品安全是有密切的聯系的，所以說保證動物福利，給它們良好的養殖環境，就是保證人類的食品安全。除了養殖環境，在活體動物的運輸和屠宰中也要注重動物的福利，因為運輸途中導致動物應激，會增加動物對感染和傳染性的易感性，增加動物間的接觸以及疾病的傳播，為了減少疾病的傳播，我們應當減少活體動物運輸的數量以及距離。還有在動物運輸和屠宰中要小心處理動物的糞便，因為糞便中的大腸桿菌可能導致肉被污染最終使人類感染。

如何保證動物福利，比如減少活體運輸數量就要增加卡車數量，縮短運輸距離就要在養殖場周圍建立屠宰場，這樣就能避免運輸活體動物，從而減少動物應激，但這些措施就要增加成本，但可以讓動物的健康得到保障，前歐洲健康及消費者保護專員David Byrme 說過“雖然從短期來看成本較高，但從促進生物安全以及動物健康等長期受益來看，未來必將獲得更大的經濟回報”。

另一方面，就經濟角度來說，農場提高動物福利，動物疾病減少，就可以減少飼養成本，在售賣時因為肉質質量好、健康，銷售量高、價格也高，在提高動物福利的同時也提高了生產效率和增加了經濟效益。

論壇邀請了，來自世界動物保護協會的國際活動總監史蒂夫·麥基佛、世界農場動物福利協會CEO菲利普·林伯瑞、韓國國立忠北大學教授宋萬康、世界動物保護協會人道可持續性農場項目亞太區項目經理羅伯·格雷戈里、英國Midland公司總經理馬丁·巴克、宜家可持續發展經理安德斯·蘭納森，分別就《幫助動物、幫助人類——動物福利與食品安全》、《為什么動物福利對中國社會至關重要》、《韓國肉牛產業的成功之道》、《中國高福利養豬——把夢想變成現實》、《英國福利養殖之道——福利養殖與企業利潤的雙贏》、《利益群體的參與是提高動物福利標準的關鍵》等主題進行了主題演講，專題報告使更多企業了解了福利養殖和畜禽產品安全質量、生態文明建設的重要關系。

第3篇：測試基礎理論知識范文

1．1研究對象研究對象為2013年1月至2014年4月在我院重癥醫學科實習的43名護理本科生，來自成都中醫藥大學、重慶醫科大學、瀘州醫學院、川北醫學院等4所高校的4年制護理本科生，均為女生。其中，2013年1月至2013年4月期間在我院重癥醫學科實習的第4批9名，第5批12名，共計21名本科護生為對照組，年齡21～23歲，平均年齡21．67±0．79歲;2014年1月至2014年4月在我院重癥醫學科實習的第5批7名，第6批7名，第8批8名，共計22名本科護生為觀察組，年齡21～23歲，平均年齡21．77±0．86歲。兩組護生入重癥醫學科的評估成績(護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力)比較差異無統計學意義(P＞0．05)，具有可比性。帶教教師均具有本科學歷，持有臨床帶教資格證，參加了我院舉辦的合作學習理論學習班，臨床和教學經驗比較豐富。

1．2方法對照組采用傳統的教學方法，即由帶教老師集中開展?？浦R、疾病小講座，?？剖痉?，護理操作，集中查房，然后實習護生分別跟不同的帶教老師輪班，出科前對護理基礎理論知識、護理基本技能(CPR、人工氣道吸痰、GCS評分等)、護理實踐能力(護理查房、小講座、個案護理)進行統一考核。觀察組采用“基于合作學習理論”的實驗教學方法。第一，組建合作學習小組，根據實習護生的成績、認知能力、個性特點、交流溝通能力、興趣、愛好等，按照“組內異質，組間同質”的原則將觀察組的22名實習護生分為5組，每組4～5名，形成“固定合作學習小組”。每組設組長一名，負責確定小組成員的責任分工、小組討論和學習情況的管理、小組學習成果的匯報。第二，確定合作學習目標，帶教老師結合ICU臨床護理教學要求及護生自身特點，提前1～2周向實習小組預告教學方案和有關教學要求，實習小組根據教師所提要求，在正式查房和講課前收集好有關病案資料以及相關的護理理論知識。帶教老師和實習護生一起查房，發現缺陷問題，完善臨床資料，引導護生依據ICU臨床護理教學目標，制定個性化的合作學習目標。第三，開展小組合作學習與討論。首先由帶教老師組織專題討論，實習小組利用課余時間針對專題討論中提出的問題再進行小組討論。教師定期督導討論，并根據小組的具體情況進行適當的指導、幫助、鼓勵等。之后，由各學習小組在小講座上匯報討論結果，同時其他小組可提問，匯報小組成員進行答辯。針對小組學習、討論和匯報中提出的問題，帶教老師集中講解、答疑，提出解決問題的處理意見或建議，最后形成較為統一的、正確合理的方案。第四，進行小組合作學習評估。實驗教學評估采用各小組成員自評、小組間互評、帶教老師點評相結合的方式。第五，開展小組合作學習教學反思。由帶教老師組織查房、講課總結、教學質量點評、教學效果測評，反思教學過程中出現的問題和不足，提出下一階段的整改措施和方案。

1．3評價指標主要評價兩組護生出ICU的成績。成績(一)主要包括護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力3個部分。采用護理基礎理論、護理基本技能測試，護理實踐能力問卷調查等方法對兩組護生的實習教學效果進行評價。護理基礎理論測試主要測試兩組護生經過實習教學后的護理基礎理論水平;護理基本技能測試主要評估兩組護生經過實習教學后在CPR(40%)、人工氣道吸痰(30%)和GCS評分(30%)等方面的操作水平;護理實踐能力主要評估兩組護生經過實習教學后在護理查房(30%)、小講座(30%)和個案護理(40%)等方面的護理實踐能力。成績(二)主要評估兩組護生的自主學習能力、問題解決能力、溝通能力以及合作能力，該成績主要通過問卷調查從護生自我評價(30%)、帶教老師評價(40%)、患者評價(30%)3個方面獲得。

1．4統計學處理對兩組護生實習期間的護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力、問卷調查結果等數據資料建立數據庫。應用SPSS17．0統計軟件包進行數據分析與處理，概率以百分比表示，計數數據對比采用χ2檢驗，計量數據用±表示，采用t檢驗;P＜0．05時差異具有統計學意義。

2結果

實習結束后，考核教師采用相同的考核方式對兩組護生的護理基礎理論、護理基本技能、護理實踐能力進行統一考核。同時，就兩組護生的自主學習能力、問題解決能力、溝通能力以及合作能力在護生、帶教老師和患者中進行問卷調查，其中護生自我評價占30%、帶教老師評價40%、患者評價30%。

3結論

第4篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞： 軟件測試； 項目驅動； 教學模式； 測試流

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）03-62-02

0 引言

軟件測試形成了一個新興的行業。軟件測試的工作貫穿于整個軟件產品生產過程的始終，是保證軟件質量的有效手段。軟件測試課程是軟件工程專業的必修課程之一，是一門理論性和實踐性都很強的專業課。該課程對于人才的培養目標是：掌握軟件測試和軟件質量的基本理論、常用的測試方法和自動化測試工具，能夠編寫測試計劃、設計測試用例、完成軟件初步測試。

目前軟件測試行業人才嚴重不足。據企業專職軟件測試人員分布調查，27.5%的企業目前沒有專業的軟件測試人員，43.5%的企業軟件測試人員的數量在1～10人之間。為了適應行業人才需求，國內高校紛紛開設軟件測試課程。但軟件測試在國內高校中尚屬一門新興的課程，缺少對不同開發方式和應用場景的軟件測試方法介紹，學生對軟件測試過程缺乏完整的認識，學習主動性不高，甚至認為軟件測試是一門文字性課程。如何進行軟件測試教學方法調整以適應業界需求已成為一個亟待解決的問題。

1 軟件測試課程教學存在的主要問題

1.1 學生學情分析

軟件測試是對軟件形成過程中的文檔、數據和程序等內容進行測試，而不僅僅是對程序進行測試，這需要學生對軟件工程的基礎理論，系統的分析設計，軟件的開發技術等有一定的了解。

在還沒有完全理解軟件工程相關理論時，就開始進行軟件測試課程的學習，會導致學生對軟件測試理解的偏差。例如，認為軟件測試就是找出軟件項目中的錯誤，是簡單而枯燥的工作，因而只重視開發技術的培養，不重視甚至忽略測試技術的掌握。

1.2 教學材料分析

軟件測試方面的書籍大多是翻譯的，而且多是培訓用書或介紹軟件測試工具的書，而能夠滿足高校軟件測試課程的教材較少。在當前市面上的軟件測試教材中，大部分也只是闡述空洞的理論，附加簡單而又陳舊的工具介紹，這些理念和工具很多已經被業界淘汰，這樣的教材難以適應當前市場對軟件測試人才的需求。

軟件測試工具較多、范圍廣、不易把握重點，而大部分測試工具如：LoadRunner、WinRunner、JUnit、C++Test等都是英文版本，工具書較難讀懂。教學過程中沒有相關的軟件產品供學生測試，以驗證所學的理論，達不到理想的教學效果。

1.3 教學方法分析

傳統教學手段是以課堂教授為主的“灌輸式”教學。教師授課時主要是在分析一門課程知識結構的基礎上，循序漸進地講授一門課程的知識點，學生按部就班地學習知識點。傳統教學法過于理論，學生往往在學了一堆理論知識后對如何測試實際項目還是很茫然。雖然傳統教學法在某些教學環節也會給出一些實例或小項目，但是對于整個課程來說，這些實例或小項目是孤立的、彼此沒有聯系的，以至學生掌握的知識也是零散的，不系統的，缺乏對課程的整體把握。

1.4 考核方式分析

課程考核是課程教學過程中的重要一環，是檢測和促進學生學習效果的重要手段。目前學生考核體系基本以閉卷形式的終結性考核成績為主，以考勤、課堂表現、作業等組成的平時成績為輔的考核方式。這種方式存在的問題主要是：以期末考試成績為重，考核內容相對片面，注重的是軟件測試基礎理論知識，對軟件測試應用知識的能力考查不夠，過分注重書本知識而忽略了軟件測試綜合應用能力的整體考查。

2 基于項目驅動的軟件測試教學法探索

欲改善上述局面，就應結合學生的專業特色，在教學過程中以實際工程項目為主線，把軟件項目的整體思想納入到本課程中來，讓學生在學習過程中積累項目測試經驗，掌握項目測試的流程，增加學生對課程目的性的認識，提高學生的積極性。

項目驅動式教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的、有別于傳統教學的新型教學方法。建構既是對新知識的理解與掌握，同時又包含對原有經驗和知識的改造和重組，綜合形成新的知識建構。該方法提倡以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，教師利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終使學生有效地掌握當前所學知識。

2.1 軟件項目前期準備階段

項目是項目驅動教學的核心，整個教學過程都始終圍繞項目展開。項目設置的好壞將直接影響到教學效果，因此在設計項目上應注意以下幾點。

2.1.1 項目具有典型性

項目教學法中應選擇以解決身邊的現實問題為背景材料，從熟悉項目著手能充分激發學生的學習熱情。項目能覆蓋學生已經學習過的知識點，如：軟件工程的基礎理論，系統的分析設計，軟件的開發技術，從源頭上保證知識的完整性。

2.1.2 項目規模、難度適中

項目教學法中選擇的項目規模和難度都應適中。如果項目規模和難度過大，軟件測試用例的設計難度大，學生不容易完成。項目規模和難度過小，則涉及的知識點少，不能反映學生對軟件測試用例設計的理解程度。因此，設計的項目應保證學生通過努力能夠完成，這樣可以樹立學生完成任務的信心，充分調動學生的積極性和主觀能動性。

2.1.3 項目規范

由于軟件測試是對軟件形成過程中的文檔、數據、程序，以及所有相關文檔進行測試，所以被測軟件應該是按照軟件工程思想設計開發的，每個階段的工作都應當在文檔中體現出來，文檔撰寫有嚴格的標準和規范。

項目來源：

途徑1：所在學院的每門課程都有多名教師建立的課程群，測試案例可以由教授面向對象程序設計、綜合課程設計、系統分析與設計等課程的教師提出要求，選擇典型的作品充實案例庫。

途徑2：從畢業設計中選擇，大四的學生都要作畢業設計，教師可以從其提取一些典型系統，充實案例庫。

途徑3：來自學生科研項目，每年都有大量的學生申報科研項目，教師可以收集其優秀作品，充實案例庫。

途徑4：來自校企合作項目，教師在和企業合作開發項目時，在合同允許的情況下，將開發系統作為實際案例，充實案例庫。

2.2 基于項目驅動的軟件測試教學法實施

基于項目驅動的軟件測試教學法實施是在學生已完成軟件系統分析與設計的實踐，并有一定的編程能力的基礎上設計的，涉及兩種活動流：教學流和測試流。

⑴ 教學流

由于軟件測試課程的知識點前后關聯關系不大，教師在教學流過程中，不必在講清楚課程的基礎知識和基本技能后再進行項目的教學，可直接面對具體任務進行教學。在教師帶領學生分析解決具體項目的方法時，將相關聯的知識點串聯起來，讓學生在學習各階段的理論知識同時，完成軟件相應的測試活動。

基于項目驅動的教學流按照項目測試流程大體可分為三個階段：軟件測試基礎、軟件測試技術和軟件測試管理。

第一階段，學生主要進行部分軟件開發和相應產品的靜態測試。在開發的過程中通過規范的開發文檔和測試文檔，給學生展示單元測試、集成測試和系統測試的密切關系，讓學生深刻認識到軟件測試是緊密伴隨軟件開發過程而進行的活動。

第二階段，主要進行測試設計和實現。軟件測試中對具體項目常常有多種測試方法，教師可只講解其中最實用的方法。其他方法的應用作為討論、實驗、課外作業的形式由學生完成，讓學生在完成項目實踐的過程中學習知識、解決問題、提高技能。本階段的教學應只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，以便為學生學習提供廣泛的空間，為學生順利完成項目打下良好的基礎。

第三階段，主要進行測試管理和報告。通過測試用例管理工具、案例以及規范的軟件測試報告的介紹和展示，讓學生深刻認識軟件測試需要規范的測試管理過程，軟件測試中測試需求、測試用例、測試業務組件、測試計劃、測試執行、測試結果、缺陷都需要進行合理的規劃和管理。

⑵ 測試流

基于項目驅動的測試流是由教師給定多個項目，并提出測試要求，教學過程中將團隊測試的思想貫穿始終，將學生分成若干小組，以小組為單位完成項目測試。每個小組由1個項目組長、1個測試組長和3個測試組員構成。小組內部責任明確，選擇有較強實踐能力和溝通能力學生擔任項目組長，負責制定測試方案、任務分配和人員協調工作。選擇有較強學習能力和技術能力學生擔任測試組長，負責分析軟件需求、獲得測試需求、制定測試策略方案、確定測試方法。小組內每個學生必須完成最基本的任務，即測試用例的設計、編寫、執行和維護等各項任務。

測試流執行過程中，學生探究性地學習相關的知識和技能，在知識運用中掌握實踐技能。通過任務的實施和完成，讓學生體驗到知識應用的成就感，增強學習的積極性，促使學生更加主動地、探索性地學習相關的知識和技能，使知識技能的掌握更加牢固。測試流執行過程中，教師為項目組提供相關的學習資料資源，引導學生有目的性、有針對性地學習，同時關注學生開展項目的全過程，嚴格要求按照項目的具體實施流程進行，比如軟件測試項目必須按照測試計劃、測試設計、測試執行和測試結果分析來進行，每個階段的工作必須撰寫規范的技術報告。

測試流的最后階段，教師組織各測試小組進行課程設計答辯。答辯時，組間相互評價，從文檔規范性、測試方法的正確性和有效性、測試技術應用的廣泛性等方面選出最優測試小組。最終經過教師對學生單人考核，結束本次測試流教學。

3 結束語

本文針對軟件測試課程教學中存在的問題，提出采用項目驅動的教學模式，通過教學流、測試流兩種活動流，將軟件測試理論知識融入到實踐活動中。該教學模式打破了傳統，激發了學生的學習興趣，有利于學生對測試過程形成一個整體認識，符合軟件工程系統化思想。由于軟件測試相關理論還在不斷完善，實驗理論、實驗方法手段、實驗技術正在飛速發展，這就需要我們在教學過程中不斷地探索、總結、完善軟件測試教學的內容和方法，進一步提高課程的教學效果和質量。

參考文獻：

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[4] 程茂，溫靜，吳玉潔.軟件測試課程的教學研究[J].河北師范大學學報

第5篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞：財務會計；技能體系；技能測試

高職院校會計專業在人才培養方案的設計時，一般從崗位、證書、能力等方面構建新型的課程體系，突出學生崗位工作能力的培養?！敦攧諘嫛氛n程在培養學生的崗位工作能力和會計職業考證中起著核心作用。

《財務會計》課程是以財務會計目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務會計目標特征的基礎上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務會計報告為總結。通過學習，使學生掌握從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養市場需要的、服務于企業，具有良好的職業道德和較強職業技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標定位，明確了財務會計課程為職業技能型課程。應以崗位專業知識與實際目標工作群需求相結合的原則，做到學以致用，掌握與提高財務會計工作技能。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質量，職業技能型課程的考核是組織課程教學的一個重要組成部分。在職業院校的會計教學中，職業技能型課程的教學已經積累了不少的經驗，但職業技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構建財務會計課程技能測試系統的指導思想

（一）確定技能測試目標。《財務會計》課程技能測試的目標應來源于課程標準?！敦攧諘嫛氛n程目標細分為總體目標和具體目標?？傮w目標是通過教學，使學生掌握財務會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術，培養學生進行會計核算的核心能力及專業素質，在本專業課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質教學目標三方面。

1、知識教學目標考核。主要是學生對企業財務會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業財務會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業財務會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學目標考核。這是檢驗學生是否能聯系實際掌握財務會計核算的一般操作方法，能正確使用企業會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業的主要經濟業務，能正確計算會計核算的主要指標，能運用會計核算資料對企業財務狀況進行初步分析，能進行稅務申報，能正確編制資產負債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業意識，學生認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神，形成良好的職業習慣，學生具有求實創新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業道德意識等。

（二）《財務會計》課程技能測試系統的構成?；谏鲜稣n程目標，《財務會計》課程技能測試系統的構成由專業基礎理論知識體系和專業基本技能體系兩部分構成。

1、專業基礎理論知識體系?！敦攧諘嫛氛n程專業基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的財務會計相關概念和財務會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。

2、專業基本技能體系?！敦攧諘嫛氛n程專業基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質教學目標。旨在考核學生掌握財務會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神及求實創新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務會計》課程技能測試體系應充分體現三維目標，強調能力本位。著眼知識和技能，關注過程和方法，體現職業態度和價值觀，活用教學素材，聯系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創新。測試題型主要由主觀題、業務辨析題、業務操作題和綜合素質題所組成。

二、技能測試題庫建設

（一）命題的基本理念

1、堅持以學生為主，強調能力為本。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業教學內容，以知識能力為本位。試題應重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。

2、強調應用性。命題要注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力，克服傳統理論教學“題海戰術，死記硬背”的理論脫離實際教學傾向。

3、增強探究性。命題要注意考查創新意識，引導培養學生的創新意識和能力。試題結合專業崗位能力要求，要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創造性的發揮。

轉貼于

4、注重綜合性。命題注意學科的內在聯系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調考查學生對知識結構體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調個人、集體與社會協調發展的現代意識。

6、體現時代性。注意結合社會熱點、結合專業前瞻知識，引導學生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現基礎性、全面性、科學性、適度性、規范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務會計應具備的基礎理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學性，試題表述要規范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業術語準確，答案要避免出現歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業教學內容命題，主要考核專業知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學內容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內容經過多年會計專業教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業資格考試與初級會計職稱考試的相關內容。在選擇題里要體現會計技能的專業知識，適量加入財務會計實務，將實務內容轉化為客觀題型來考核。考試方法可采用計算機無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業務操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業知識水平和較強的數字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術、發票開具技能等；②出納日常事務處理：現金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據處理、銀行資金結算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發票、財產驗收單、財產清查表、固定資產折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數量金額式、固定資產明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產負債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務分析。②會計管理與監督?？荚嚪椒刹捎檬止嫾堎|考試或計算機會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內技能考核。采用筆試、操作相結合；開卷、閉卷相結合；老師評價與學生之間自評、互評相結合。考核涵蓋學習實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務會計技能測試題庫要與財務會計理論考試題庫區別，突出技能考核特征。財務會計技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣財務會計專業崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。

主要參考文獻

第6篇：測試基礎理論知識范文

會計專業課程改革的必要性

歷經多年實踐，會計專業的課程設置一直在朝著“打通就業最后一公里”的目標邁進，課程中加入了大量實踐教學環節，提高了學生的動手操作能力。但是會計處理基礎理論的學習在實踐教學中起到了基礎性的作用，如何做好會計基礎理論教學，讓學生對枯燥的賬務處理的具體規定感興趣，是會計課程改革的重點也是難點。

課程改革過程

整體設計。會計專業課程改革以啟發學生思考與調動學生動手能力、提升學生財會綜合素質為根本目標。整體設計中，對課程的基本信息、課程定位、課程的知識和理論內容做了界定，根據課程具體內容，設計了不同的能力訓練項目，引入本項目學習任務。學生根據任務單進行具體操作，教師隨時指導、糾偏、總結。

單元設計。單元設計是對整體設計的具體細化，將整體設計分為不同的小項目落實整體項目中的目標要求。本部分以設計具體情境為基礎，以任務為導向，根據不同的情景設計不同的任務單，學生在規定時間內，學習基礎知識、理解知識內涵、完成任務單。

微課設計及錄制。微課設計以“短、小、精”為特點，落實為學生自學服務的設計思路，錄制之前提前制作課件及錄制腳本，做好學生互動。

課堂實施及注意事項

課堂實施

課前準備。（1）教師準備。學習任務單、教學視頻等學習資源；查看學生學習情況，并統計學生學習過程中遇到的問題。（2）學生準備。通過課程平臺學習本單元所需理論知識：完成課程平臺上的檢測試題。

課堂實施

理論知識答疑與點評。教師對學生提出的問題進行答疑解惑。學生提出自己在理論知識學習過程中遇到的問題，在小組內部討論反思對理論知識的理解和掌握。

工作任務。教師描述任務情境，布置工作任務。學生接受任務并準確理解任務實施要求。

實施任務。教師對學生的工作進行適當指導。學生完成具體任務。

小組展示與交流。教師引導學生展示成果并引導學生進行交流。學生使用多媒體工具進行學習成果展示。

考核與點評。教師根據各小組任務實施結果給出各小組成績，對本單元內容進行點評與總結。能夠通過教師的點評與總結，更準確領悟本單元所學內容。

課后作業

以鞏固與提升課上學習內容為出發點，布置難度略高于課上任務的課后作業，同時布置下一單元預習任務。

注意事項

為了讓課程改革的成果落實到實處，在具體實施過程中，需要注意一下問題。

課程設計要充分調動學生興趣。高職學生尤其是中專生源的學生，與本科學生在學習能力、學習方式上存在一定的差異。在課程設計上要充分調動學生學習興趣，為深入學習打好基礎。

課前準備要充分。教師需將單元學習任務提前發給學生，學生在自主學習的基礎上帶著問題進教室。

第7篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞： 電子技術課程設計 EWB 綜合性設計課題

1.引言

電子技術課程是電氣自動化專業十分重要的基礎課程，目前我校電氣、自動化專業均采用了高等教育出版社出版康華光主編的教材《模擬電子技術》（第五版）和閆石主編的教材《數字電子技術》（第五版）。這些教材作為電子技術的經典教材，帶給學生很豐富的基礎理論知識。但是社會經濟的發展不僅需要大學生掌握電子技術的基本原理，更要求他們結合現代技術發展的趨勢和需求，掌握電子技術方面課題的設計和應用，尤其是要結合計算機完成方案選擇、方案實現及分析論證的過程。因此利用現有資源加深學生對電子技術基礎理論知識的理解，正是電子技術課程設計的主要目的。

2.EWB概述

Electronics Workbench（簡稱EWB）以SPICE3F5為模擬軟件的核心，增強了數字及混合信號模擬方面的功能，是一個用于電子電路仿真的“虛擬電子工作臺”。

EWB軟件提供電路設計和性能仿真所需的數千種元器件和各種元器件的理想參數，同時用戶還可以根據需要新建或擴充元器件庫。它提供直流、交流、暫態的13種分析功能。另外，它可以對被仿真電路中的元器件設置各種故障，如開路、短路和不同程度的漏電，以觀察不同故障情況下電路的狀態。EWB軟件輸出方式靈活，在仿真的同時它可以儲存測試點的所有數據，列出被仿真電路的所有元器件清單，顯示波形和具體數據等。由于它具有磁盤占用空間小、對計算機要求低和運行速度快等特點，有助于對所學電子技術知識的掌握，提高對電路的分析能力和學生的創新能力，因此EWB是目前高校在電子技術教學中應用最廣泛的一種電路仿真軟件。

此外，EWB軟件界面形象直觀，操作方便，采用圖形方式創建電路和提供交互式仿真過程。創建電路需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕中選取，且元器件和儀器的圖形與實物外形非常相似，因此極易學習和操作。由于它所具有的這些特點，我們選擇將它作為電子技術仿真設計的操作軟件。

3.基于EWB的電子技術課程設計

基于EWB的電子技術課程設計主要涉及基礎仿真實驗，針對該門課程的教學要求及大綱的設定實驗內容，我們有針對性地提取出電子技術中的重點和難點，給出了一些練習習題，希望學生首先能讀懂電路，其次能在EWB軟件環境下仿真運行電子電路，觀察運行過程和結果，找出并排除故障。在習題練習的基礎上，學生既熟悉了EWB軟件，又加深了基礎點知識的掌握，因此筆者最后給出了總的設計方案，讓學生運用前述經驗進行自行設計、仿真運行、調試改善，完成一次完整的電子技術仿真實驗，同時也為下一步設計方案的硬件實現打下良好的基礎。

根據我校電氣自動化專業的課程大綱要求，電子技術的學習重點包括單級及多級放大電路、直流電源電路、功率放大電路、運送放大器及其應用、基本邏輯關系、組合邏輯電路及應用、時序邏輯電路及應用等。這里給出兩個習題。

（1）電源、整流和穩壓電路

穩壓電源電路如圖1所示。220V、50Hz的電源經變壓器降壓、全波整流和穩壓電路的穩壓，在輸出端得到一個12V的穩定的直流電壓，運行該電路，如有故障則需分析原因并排除。該習題任務之一為變壓器參數設計，任務之二為討論濾波電容C的大小與好壞對電路穩定效果的影響，任務之三為討論電位器Rw調節的位置對電路輸出電壓的影響。

首先要求學生在EWB軟件環境中建立如上圖所示的穩壓電源電路，此過程可以幫助學生逐漸熟悉EWB軟件的基本操作。但其實該電路并不是一個完美的電路，運行過程會出現故障，此時需要學生通過理論知識的分析，來分析故障產生的原因，并通過調節電路中的某些元件參數加以改正。因此通過該習題的仿真，學生不僅初步建立了對EWB仿真軟件的認識，掌握了其基本使用方法，而且需要重新溫習有關穩壓電源電路的理論知識，借此加深了解變壓器設計時的參數選擇，加深了對串聯型穩壓電路的理解，并提高了電路故障的排除技能，掌握了示波器、電壓表、電流表及萬用表的使用方法。

（2）數字電路邏輯關系測試

數字電路如圖2所示，任務為寫該圖電路的邏輯狀態表、邏輯函數表達式，并進行化簡。

在EWB環境中按圖建立數字電路圖，運行、記錄輸出與輸入之間的關系，構成真值表，以此測試該數字電路的邏輯關系。習題目的為希望學生認識、了解數字電路的功能和測試方法，掌握邏輯函數的不同表示方法，熟悉、掌握電路仿真的操作技術。

4.綜合性設計課題

模擬電子技術和數字電子技術各有側重點，參加課程設計的學生數目眾多，而文章篇幅有限，因此在這里我們僅給出兩個綜合性的設計課題為例。

（1）模擬電子技術部分

設計任務為設計一個用于晶體管收音機的功放電路，滿足一定的要求，如由220V交流電源供電；有一定的選頻功能，如要求通過信號的頻率范圍為（20Hz～2kHz）；有一定的放大倍數，如前級和后級的放大倍數分別為20和60，在此不一一贅述。

參考步驟為：調研、查找并收集資料，列出參考資料目錄；繪制電氣原理圖；按所給定的功能要求進行參數計算，列出元器件明細表；在EWB軟件環境中創建需要進行仿真分析的電路圖；仿真運行，觀察運行過程及結果，進行放大電路的直流工作點分析，進行交流頻率分析，并記錄中間數據；記錄運行過程中的故障，分析原因，調整方案及參數直至滿足全部要求。

（2）數字電子技術部分

設計任務為設計一個符合實際的交通信號燈。

參考步驟為：分析設計要求，列出狀態表，寫表達式，畫出數字電路圖，仿真運行，調試直至符合要求。

5.結語

對于電氣自動化等專業的學生來說，掌握了電子技術的課堂知識，還需要實踐來加深對該門課程知識的理解，而電子技術的課程設計作為從課堂到實驗室的一個橋梁，能很好地發揮過渡作用，既能使得學生從課堂下來以后得到一個緩沖，加深對課堂知識的理解，又能培養學生在進入實驗室之前已經掌握初步的電子電路的設計方法和調試技能，為動手完成自己的實際作品打下較好的基礎。筆者根據專業課程大綱要求，給出了若干個課程設計的習題及設計方案，希望學生通過這些設計任務掌握該部分的知識和技能。

參考文獻：

第8篇：測試基礎理論知識范文

關鍵詞： 理實一體化 共射放大器 理論與實踐 課堂教學

電子技術是一門研究電子線路組成原理和應用基礎知識的學科，要掌握各種基本概念，了解常用的單元電路的工作原理，熟悉各種名詞和電路規律，培養分析和解決問題的能力。各式的元器件，各種基本測試儀器，設備的性能都需要熟悉。中職生學習基礎較差，抽象思維能力和理論學習能力都比較弱，但大部分學生具有很強的動手能力，對技能學習也有濃厚興趣。傳統的電子技術教學從基礎理論入手，從分析單個元器件的性能展開，進而深入到電路性能。這種教學方式由淺入深，但是內容顯得枯燥，無法與實際密切聯系，不利于激發學生的學習興趣，也容易引起學生的畏難情緒。

理實一體化教學法，突破以往理論與實踐脫節的現象，將理論和實踐緊密結合。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設置恰當的教學目標，對教學內容進行適當的處理，在教學過程中讓學生邊做邊學，邊學邊做，在實踐中探索理論，在理論的指導下深入實踐，理論與實踐交替，直觀和抽象交錯，這樣充分調動學生的學習積極性，從而較好地培養學生的理論素養和專業技能。本文以《共射放大器》一課為例，探討理實一體化教學法在電子技術課程中的應用。

一、適當簡化理論教學內容，使之與實踐緊密相連

《共射放大器》一課選自《電子線路》（第2版，陳其純主編，高等教育出版社）第三章第二節，共1課時。共射放大電路是晶體放大電路的基本形式，通過教學要讓學生對放大器的組成、各元件作用、信號放大的過程原理及性能有一個比較清楚的認識。課本先闡述了電路的組成及各元件的作用，介紹靜態的定義，畫直流通路、分析靜態工作點，然后畫交流通路，求動態參數與放大倍數。這樣使人感覺新名詞多，新概念多，理論多，既無形象又不生動，理論與實踐割裂，枯燥乏味，容易使學生產生畏難情緒和厭學心理。

根據本課程理論與實踐緊密聯系的特點，本著“以能力為本位、以學生為中心”的教學方針，刪繁就簡，大膽取舍。傳統的教學以原理圖為中心，分析電路的功能，讓學生通過電學分析掌握靜態工作點的影響和作用，晦澀難懂，是教學的一大難點。而采用理實一體化教學，則以學生在試驗箱上連接的放大電路為起點，了解電路組成的各種元件和作用，通過正確使用信號發生器、雙蹤示波器和晶體毫伏表調節靜態工作點，在觀察實驗現象的過程中理解靜態工作點對輸出波形的影響。把教學的重點從理論上的“為什么”轉變為實踐中的“是什么”和“怎么做”；將教學目標從理論知識的理解轉化成職業技能的掌握，理論知識附著于實踐之中，淺顯易懂，學生學習目標感比較強，而實踐又可以促進與深化學生對理論的學習。

二、精心設計教學環節，有效實現教學目標

理實一體化教學并不是簡單地將理論和實踐拼湊在一起，只有詳細分析教材、學生情況、教學目標、教學內容，并且結合教學設備，精心設計組織，才能保證教學質量。

為了有效激發學生的積極性，使學生學習有方向感、目標感，我將課程設計為一個擴音機項目，而本課共射放大器則是擴音機電路中的一個基礎電路。在理論教學中適當降低對基本原理的要求，而注重電路中出現的現象和解決方法的講解；在實踐上，讓學生學會連接電路，在實驗中學會調整和測試靜態工作點，通過觀察波形認識放大器具有放大和反相作用，同時分析波形失真的情況，使學生進一步認識到合適靜態工作點對放大器正常工作的重要性。

1.項目呈現

教師通過提問引導學生回憶擴音機的廣泛應用，由此引出擴音機的工作過程及放大器的定義，激發學生學習欲望，導入本課學習的主題：簡單的放大器公社電路的工作原理及電流放大作用。

2.教學過程

整個教學過程分成三個任務：一是共射放大器的識讀，通過讓學生識讀，讓學生認識電路的元件組成，了解各元件在電路中的作用；二是單級共射電路的連接，讓學生能識別和檢測元器件，并掌握電路的連接方法；三是靜態工作點的調整和測試，通過這一環節，讓學生熟練掌握信號發生器、雙蹤示波器等儀器的使用，通過觀察電路輸入輸出波形，理解靜態工作點的調整和對輸出波形的影響。關于任務三“靜態工作點的調整和測試”的教學，采用“實驗—對比分析—歸納”方式，加深學生對整個電路的理解和認識。

對共射放大器的靜態工作點的調試和各項性能指標的測試是本節課的重點。理解靜態工作點對輸出波形的影響是本節課的難點。為了讓學生理解這一難點，我引導學生采用對比方法分析這個問題，分別將靜態工作點過高、過低時的波形與合適靜態工作點之下的波形對比，使Q點與波形失真的關系一目了然。

整個教學過程以項目實踐為教學目標，以任務驅動，明確學生的學習目的，增強他們的學習責任感，整個過程將理論與實際相結合，教學內容與項目內容相結合，將學生主體與教師主導相結合，使學生既能掌握基礎理論知識，又能將知識聯系實踐并應用于實踐。

三、采用多元化評價機制，促進學生學習和反思

理實一體化教學教學打破傳統教學模式，將理論和實踐緊密相連，使學生在教師的主導下“在做中學，在學中做”，有利于培養學生的實際操作能力。因此對學生的學習評價也不是在項目結束以后，而是貫穿于整個教學活動中，與終結性評價相比，形成性評價對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而作出的發展性評價。所以學生的評價包括三個部分，第一部分組員在協作過程中根據組員的表現互相評價，第二部分是教師根據學生的學習態度、協作能力等作出評價，第三部分根據學生所做的收音機成品的質量，焊接的技術，以及對理論知識掌握的程度作出評價。這種評價方式不僅注重對學生認知能力的評價，而且重視對學生情感及行為能力的評價，為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，有助于學生身心素質的全面發展。

通過在電子技術教學中的嘗試表明，采用理實一體化教學法，需要適當地簡化理論知識，選取“工程項目”創設“情境”，將理論知識恰當地融入到項目實踐中，讓學生在動手做的過程中不斷鍛煉技能，思考理論知識，從而將理論與實踐結合，大大提高了學生的學習興趣和積極性，鍛煉了學生的動手能力和解決問題的實際能力。針對學生素質普遍差、學生基礎薄弱的中職學校來說，應用理實一體化教學法開展電子技術課程教學，將會大幅增強教學效果，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

第9篇：測試基礎理論知識范文

1對象與方法

1．1對象：應用方便抽樣法選擇2010年1月至2013年12月輪轉到婦科病房的3年內新護士15名作為研究對象，均為女性；年齡20～29歲，平均（24．54±1．32）歲；其中大專學歷11名，本科學歷4名。均有護士執業證、從業資格證。1．2方法：1．2．1制訂婦科護理工作培訓計劃：針對婦科患者的特點，按照?？谱o士所應具備的專業素質和技能要求，在充分了解新入科護士基本情況的基礎上，制訂可操作性強的培訓計劃。1．2．2編寫婦科護理工作培訓教程：以婦科學及護理學相關教材為理論培訓基礎，在培訓計劃的指導下，組織帶教老師編寫適用于我院婦科工作實際情況的《婦科新護士規范化培訓教程》，內容主要包括：婦科學相關的理論體系、護理文書的書寫規范、婦科護士工作制度與各班工作職責、婦科常用護理操作流程以及常用儀器設備的使用、各系統常見危重癥的護理、突發應急事件的應對策略。1．2．3成立新護士培訓小組：依據培訓計劃，在科室護士長的領導下分別成立理論授課小組和實踐指導小組。1．2．4實施新護士培訓計劃：1．2．4．1上崗前培訓：新護士入我科后，護士長首先對科室環境進行介紹，然后對病房的各項管理規定、護士的職責以及入科后的培訓計劃加以詳細講解。1．2．4．2專業理論知識培訓：由護士長、理論培訓小組成員實施，每周進行1～2次集中理論授課，利用多媒體手段，結合臨床實例，強化護理學的基礎理論，并突出專科特點，使新護士把理論與臨床?？平Y合在一起思考。1．2．4．3護理技術操作培訓：對未來護理工作中常用的護理技術和儀器設備操作進行重點培訓，并集中進行統一模擬練習，提高其技能水平，使他們在獨立上崗時能更自信，面對突發事件不慌。提前將各種儀器的使用方法和出現報警的原因及故障的排除方法，制作成冊置于儀器上，方便護士查閱使用，提高其掌握和使用各種儀器設備的能力。結合培訓模擬各種儀器設備使用過程出現的報警情況，讓新護士識別、分析原因并處理。1．2．4．4規范化加強培訓：在《婦科護士規范化培訓教程》的基礎上根據每個新護士的一般資料和評估報告，發現其存在的問題，分別確定其不同的培訓目標，制訂計劃，并細化每個崗位流程中每個時間點的任務安排。在一對一培訓期間引導新護士進行自我分析，正視自己的薄弱環節，積極與自己的培訓護師交流研討并實踐。帶教護師不定時進行抽查，改進和完善帶教的內容，最終實現從新護士到?？谱o士的角色轉變，有效承擔起婦科護理工作任務。1．3考核方法及內容：1）理論知識水平考核：從授課老師的講課內容中以及科室常規培訓題庫中選擇題目進行理論知識測試。2）臨床實踐操作能力考核：內容包括專科護理操作規范的掌握程度、各類儀器設備的使用、突發應急事件的應對等。3）綜合素質考評：主要包含帶教培訓期間的表現、臨床工作能力、專科常見問題識別、分析判斷能力、醫護患溝通能力等。1．4統計學方法：采用SPSS11．5軟件進行數據錄入與統計分析。培訓前后專科技能與知識掌握情況構成比比較采用χ2檢驗，培訓前后基礎理論與操作考核得分比較采用配對t檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1基礎理論與操作考核：新護士入科培訓前后理論與操作考核得分結果見表1。2．2?？萍寄芘c知識掌握情況：新護士入科培訓前后專科技能與知識掌握情況見表2。3討論新護士是護理隊伍中的新生力量，對新護士進行系統和規范的培訓，不僅是護理人才選拔培養的基礎，也是患者在住院期間安全舒適的保證［4］。傳統的新護士入科培訓方法缺乏針對性，缺少合理的評價指標，使培訓過程存在盲目性和隨意性，致使新護士在應該掌握的內容上出現漏項，容易出現新護士經培訓后仍不知道許多工作中的重要環節，如病人大出血搶救時著重優先點不明、尸體料理如何做、緊急情況如何呼叫等，為將來工作中帶來隱患。而規范化培訓是事先考慮工作中易出現的許多漏洞和忽視點，有針對性、嚴謹、認真地制定培訓內容，為新護士和帶教護師提供／指定非常明確的目標，使新護士迅速掌握工作中間的許多關鍵環節，減少了差錯事故的發生。而且，規范化培訓注重理論與實踐結合緊密，有實際操作、模擬演練、基礎醫學和臨床醫學一體化教學以及溝通技巧等，激發了新護士的學習熱情［4］。

本文結果中，新護士經過規范化培訓后基礎理論與操作考核結果比培訓前有明顯提高（P＜0．05），培訓后新護士專科技能與知識掌握情況也有明顯改善（P＜0．05），說明規范化培訓能使新護士在培訓中既有明確的目標方向又能根據每個人的能力和經驗調整其培訓難度，使目標具有挑戰性但經過努力可以完成，具有可操作性，幫助新護士盡快地融入新環境中，提高適應能力盡快完成培訓目標獨立工作。

作者:湯金妹 方秀妹 單位:福建省婦幼保健院婦二科

參考文獻

［1］陳會娟．兩種培訓模式對新護士培訓效果比較［J］．齊魯護理雜志，2014，20（1）：112－113．

［2］周桂俠．急救流程培訓在婦科新護士帶教中的應用［J］．中華護理教育，2012，9（10）：472－473．