高一物理試題精選(九篇)

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第1篇：高一物理試題范文

    改革開放30年也是中國的高等教育在風風雨雨中取得巨大發展的30年。中國高校內部管理體制改革一直是我國高等教育體制改革的一項重要內容。改革的目的就是要使高校內部管理體制能更好地適應高校使命和任務的變化,適應社會主義市場經濟體制逐步建立對高校內部管理體制的要求,從而更好地實現高等教育的社會職能。這其中,教學管理體制優化和創新成為管理體制改革不斷深入的重點內容,這也對新形勢下高校教學管理人員提出了更高的要求。在新的歷史條件下,高校教學管理人員的工作特點主要表現在以下幾個方面:

    (一)工作量大,業務繁雜

    1999年擴招以來,我國高校的規模迅速擴大。伴隨著高校教學改革的不斷深入,工作重心不斷下移,各學院(系)教學管理人員的工作變得非常繁重,除了與領導保持溝通協調之外,其主要職責有:(1)負責做好與本學院師生有關的各種信息的通知工作;(2)負責本學院學生的報到、注冊、身份審核和緩注冊工作;(3)負責做好每學期初本學院學生的學業審核與處理工作;(4)協助教務處做好學生教材的發放工作;(5)協助辦理教師的停、調課和補課事宜;(6)負責本學院組織的各類考試的監考教師等有關事宜的安排組織工作,協助學校組織的各類考試的監考教師落實等工作;(7)負責組織本學院學生重修課報名及繳費工作;(8)負責辦理學生休學、復學、退學、轉學、轉專業、免修、緩考等有關工作;(9)指導、督促本學院(部)教師的課程成績登錄,并做好歸檔工作;(10)教學教案、教學質量檢查;(11)負責審核并分發本學院學生的學歷證明和學位證書等等。可以說從學生入校到學生離校,每一項工作都離不開教學管理人員的參與,其工作量大,牽扯面廣,業務繁雜。

    (二)多頭服務,多方協調

    高等教育的中心任務是培養合格優質的人才,這決定了教育的一切工作必須以教學為中心展開,教學管理人員的工作必須緊緊圍繞教學這個中心,努力做好為領導服務,為教師服務,為學生服務;同時協調好學校與學生的關系,教師和學生的關系,領導與教師之間的事務,教師之間的事務,所以教學管理人員的工作是多頭服務,多方協調。為領導服務主要體現在:為學校的教育發展及教學改革出謀獻策。依托教學管理工作崗位,在工作中不斷總結教學管理、教學改革中存在的問題,收集其他院校教學管理與教學改革中的成功經驗第一手資料,進而為本校教學改革與教育發展做好基礎。為教師服務要求做到禮貌待人,工作耐心,細致周到。能及時準確地回答教師在工作中碰到的問題,充分為教師著想,配合教師出色地完成各項教學工作。為學生服務要求做到平等相待,語氣和藹,耐心細致。因為教務部門工作的性質決定了教學管理人員要接觸各種性格的學生,面對學生提出的各種各樣的問題,在工作中既要堅持原則性,還要發揮靈活性,為學生做好服務工作,提高辦事效率。教學管理人員除了要以教學為中心,為領導,教師和學生提供好服務之外,另外一項重要的工作就是協調好上下關系以及橫向關系和內部事務關系。教學管理工作千頭萬緒,學生事務又因人而異,作為教學管理人員,首先要做好領導與教師的事務協調工作,讓領導放心工作,讓教師滿意教學;其次要做好教師之間的事務協調工作,讓教師不為事務所分心,潛心鉆研教學,把精力放在提高教學質量上;最后要做好教師與學生的事務協調工作,讓教師教得生動,學生學得活潑。

    (三)在管理中服務,在服務中管理

    高校教學管理過程是行使管理職能的過程,但教學管理人員在行使管理職能的同時,也要面向廣大師生提供服務。所以高校教學管理人員的工作特點就是要在管理中提供服務,在服務中做好管理,不斷地為高等教育的發展做出自己的貢獻。首先,管理是教育的手段,是教育的延續和鞏固。管理育人,就是說我們的管理滲透著思想教育,管理原則包含著極強的思想性和目的性。管理規章制度的確立,既要體現育人的宗旨,也要體現出對大學生的一種外在約束力,通過制度、條例、守則、章程等規范的實施來實現管理目標。其次,服務是育人的條件。大學的服務是高校教育活動的一個重要組成部分,它不是以經濟利益為目標,而是以育人的社會效益為主要目標。服務育人更直接的效果是通過服務活動本身來實現的。教學管理部門猶如一個個服務窗口,教學管理的各項工作離不開為學生服務。教學管理人員的工作水平和服務態度以其直觀的形式反映給師生,對師生產生著直接而深刻的影響。最后,管理和服務統一于教學,在管理中服務,在服務中管理。在教學管理中高效的管理和優質的服務都最終統一于提高教學質量,更好地為社會服務,所以高校教學管理工作要在管理中提升服務,在服務中加強管理。

    二、提升高校教學管理人員服務意識的重要性

    高等院校教學管理工作繁重復雜,千頭萬緒,但是提升高校教學管理人員的服務意識非常重要,這不僅關系到高等院校教學改革的方向和目標,而且關系到高校自身的發展和核心競爭力的提高。因此,提升高校教學管理人員的服務意識就顯得尤為重要,這和重要性主要表現在以下幾個方面。

    (一)社會發展和高校辦學新模式需要

    教學管理人員提升服務意識高等教育發展到今天,已經從精英教育逐漸向大眾教育過渡。社會的發展使得越來越多的人可以享受高等教育,但人們在享有權利的同時,不得不為接受這種教育支付高額的學費。與此同時,高校辦學模式也發生了巨大的變化,據國家統計局資料顯示,改革開放以來,全國普通高等院校經費來源構成比例發生了很大的變化,學校經費不再僅僅來源于國家財政性撥款。2006年全國高等院校教育經費總額為98153086.5萬元,其中國家財政性教育經費占64.68%、社會團體和公民個人辦學經費占5.59%、社會捐資和集資辦學經費占0.92%、學雜費占15.82%、其他占4.29%,而2000年到2006年僅學雜費這一項占辦學經費總額的比例也呈現出逐年上升的趨勢。這種趨勢強化了高等教育的產品就是高等教育服務這一觀念,越來越多的大學生及其家長意識到自己是高等教育服務的消費者,期待高校教學管理者提供更好的教育服務;這種趨勢也促使高校教學管理人員不斷提升服務意識,更好地為社會發展和教學改革服務。

    (二)服務意識的提升可以營造一種良好的工作氛圍,提高工作效率

    環境出效率。由于教學管理的繁瑣性,教務管理需要一個良好的工作環境。人人都希望工作在一個舒心、和諧的環境中,而這個環境是每個教學管理工作者經營得來的,要營造這樣一份環境,需要每個管理者都增強服務的意識,保持一種平和、良好的心態,在給每位學生、教師提供服務的過程中,收獲快樂。這樣一個良性循環的過程,也是教學管理水平穩步提高的過程。

    (三)增強服務意識是高校提升自身競爭力的要求

    當今世界的競爭,歸根到底是人才的競爭,是教育的競爭。高等教育作為人才培養的主要領域,已從社會的邊緣逐步走向社會大舞臺的中心,與整個社會生活的關系將越來越密切。隨著高等教育從精英教育步入大眾教育階段,大學之間的競爭,特別是圍繞生源的競爭開始顯露,教育由供給方決定正朝著由需求方決定的方向演變。對許多高中生來說,不是有沒有大學就讀的問題。而是選擇什么樣的大學讀的問題,大學將越來越多地面臨著需求方選擇的挑戰。要應對這種挑戰,關鍵就在于提高教育質量,強化辦學特色,提高社會競爭力。激烈的市場競爭要求高校提供良好的服務,高校的教學管理人員作為教學管理的主要承擔者,是教學工作順利開展,確保教學質量的中心環節,是高校服務育人的一個窗口,教學管理部門是最能體現服務質量的地方,管理人員的素質代表著整個學校的形象,因此,從這個意義上講,增強服務意識關系到高校自身的發展和核心競爭力的提升。

    三、如何提升高校教學管理人員的服務意識

    深化教育體制改革,提高教學質量,教學管理人員扮演著非常重要的角色。教學管理人員服務意識的提升不僅是社會發展的需要,也是教學改革的需要,這就要求所有的教學管理人員不斷提高服務意識,適應社會發展,為高校教學體制改革和高校自身的發展提供保證。如何提升高校教學管理人員的服務意識,筆者有幾個幾點粗淺的看法。

    (一)高校教學管理人員要自覺提升自我修養,形成良好的服務形象

    由高校教學管理人員的工作特點決定了這項工作是非常辛苦的,這也導致了這支隊伍在一些高校一直處于不穩定的狀態。但這項工作有其非常重要的意義和價值,新時期對教學管理工作也提出了更高的要求。作為高校教學活動的組織者和管理者,身處教育教學改革的前沿,要不斷地提升自我素養,充分吸收高校教育教學改革的成果,從思想上徹底改變注重控制職能的傳統管理理念,樹立起注重對人的服務功能,通過挖掘人的最大潛能,強化人性管理理念,把自己當作服務者,把廣大學生和教師當作服務對象,竭誠為廣大師生服務。在服務中管理,在管理中服務,這樣才能取得廣大師生的信任,調節好師生教學關系,促進師生關系和諧,確保教學工作的高效運轉和教學質量的提高。要充分認識到服務工作的重要性,樹立牢固的服務育人觀。不斷提升自我修養,為高校樹立起良好的服務形象。

    (二)注重考核績效,建立公平的獎酬體系

第2篇：高一物理試題范文

【關鍵詞】高中物理； 課堂教學； 實效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0227-01

“一切為了學生，為了每一位學生的發展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學生都收益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，學生參與課堂活動的態度和程度決定了課堂實效，做為教師提高課堂教學的實效性，就是要實現學生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，高瞻遠矚。而在教學中，做為教師往往忽略課堂教學中的開頭和結尾及提問等教學環節，因此提高課堂教學的實效就要努力做到：

一、精心設計教學過程，提高課堂實效性

1.1有效課堂教學的關鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，一定做到心中有數，靈活增刪，精心設計。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中一定要突出知識重點和中心環節，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有力、有效；精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學生有充分的考慮和討論時間。

1.2課堂提問應具有針對性和實效性。課堂教學中有針對性的提出問題、設疑，能激發學生學習旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。提高課堂教學提問的有效性，對提高教學質量有著重要的意義。要提高課堂教學提問的有效性。

二、讓學生真正成為課堂主人

發揮學生主體作用，使學生由學會向會學轉變。為了增強學生自習的能力，對一部分內容可采用以下方法，教師先用黑板、投影儀等教學媒體器具展示教學目標，為學生確定具體的學習誘因，學生在目標導引下，自讀教材，教師針對目標提出系列程序性導讀問題后，進行巡視、答疑、輔差。這種自學既是認知性的學習，也是情感性學習，較一般性泛讀不同，具有明確的目標性，學生的自主性學習能力明顯提高，思維活動的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發揮，對學習材料的分解、編碼、重組時精力集中，閱讀速度加快，識記知識較多。學生對照目標自學，領會教材內涵，在閱讀過程中教師提醒學生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說，動手算，動眼看，用腦思。

三、創設問題情景，提高學生的思維度

新課程提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的培養目標，這就要求我們的課堂教學在促進學生獲得知識與技能的同時，還要獲得能力的遷移和思維的發展，形成正確的世界觀和方法觀，要求學生在學習時，不僅對知識進行識記，更要求理解知識，學會運用知識解決問題，加深對事物的領悟。［2］因此，高效的課堂應當是思維的激發、培育和生長的場所，提高課堂效率應在提高學生的思維度上下功夫。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。學習過程就是不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，學習過程總是在一定的情景中產生和發展的，通過實驗、模型、圖表、文字材料、課堂討論及利用多媒體等途徑將那些在生產、生活中具有廣泛用途的遷移性強的知識點及在知識發現和發展過程中體現出來的科學思想、科學方法、學習策略和解決問題的思路等靜態的資源，創設成對學生能力的發展和情感的培養具有較高價值的動態的問題情景，有利于形成學生主動參與學習活動的情感和氛圍，使學生原有的知識與需掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突，從而激活學生積極思維的動機和才智，引發學生探求問題的欲望和行為，培養學生的問題意識，發展學生的思維能力。

四、充分利用學科特點，真正突出“實驗”的重要地位

物理是一門以實驗為基礎的學科，注重培養學生的實踐能力、觀察分析能力，是教學過程中的重要任務。

首先要做好分組實驗：我在帶著儀器進課堂時，學生總是想摸一摸、動一動，體現出強烈的好奇心和參與意識，于是我想怎樣才能利用好孩子們的這點寶貴的東西，把他們的這份熱情變成學習的動力呢？我便盡量把一些演示實驗變成分組實驗，即使無法做分組實驗的，我也盡量讓學生動手演示。如：光在固體、液體、氣體中沿直線傳播的實驗，很多老師都是做演示實驗，我便買來了很多果凍，有煙的蚊香，然后配上適量滴入牛奶的清水、等讓學生做了分組實驗，效果非常好，學生不僅自己得出了光沿直線傳播的結論，甚至還出乎我預料的連折射現象也做出來了。

其次，利用演示實驗，進一步增強其教學效果。利用教材中很多有趣的演示實驗，提高學生的學習興趣，培養學生的形象思維能力。如大氣壓強中的“硬紙片托一杯水”“飲料喝不到了”“馬德堡半球實驗”“托里拆利實驗”，浮力中的“雞蛋浮沉實驗”“模擬潛水艇”，還有流體壓強中“吹不出去的乒乓球”電磁學中的“奧斯特實驗”等等，學生很投入的觀察實驗，自然就很容易地記住了實驗現象并且很愉快地去思考物理規律。

五、在探究學習過程中，教師要充分發揮自身的指導作用

探究式學習雖然是以學生自主探究學習為主的學習方法，但是也絕離不開教師的指導作用。教師要找準自己的定位，雖不是學習的主體，但也是教學過程中的引導學、指導者和促進者。教師在設計教學方案時，應該深入挖掘教材，分析探究課題過程，明確探究要素，提高學生探究能力。對于探究各個要素的掌握不可能在一節課中全部完成，教師應該根據學生的學情有計劃、有步驟的逐一實現。［3］比如，在“牛頓第二定律探究性實驗”中，沙桶和沙子的質量一定要小于車的質量，但是這一條件學生只有在學習《牛頓第二定律》之后才能理解，因此，教師要在實驗之前就將此信息告知學生，才能使得實驗順利進行。

總之，在如何提高物理課堂的實效性方面還有很多研究的空間，只要我們不斷挖掘，會有更多的經驗總結出來。我們要不斷的，在實踐中改進課堂教學方法，在實踐中提高物理課堂教學質量，讓課堂充滿笑聲與活力。

參考文獻

［1］ 張鋁明.論物理教學中有效教學的構建.中學物理教學參考,2007(12):2~3.

第3篇：高一物理試題范文

關鍵詞：企業 財務管理方式 高中 財務管理水平

一、引言

當前，由于我國社會經濟良好的發展，人們對高中教育更加重視。對高中教育資源的投入逐年增加，這對高中財務管理提出了挑戰。高中財務管理如何才能經過科學的財務預算，完善財務管理模式，提高財務管理人員的專業素質，這些都是在高中教育發展的新形勢下，高中財務管理必須解決的管理問題，否則，高中教育的發展就得不到財務保障和支持。

二、高中財務管理存在的問題原因分析

首先，財務管理方式比較落后。有的高中出現以補課費等為名目的亂收費現象，或者巧立名目的重復收取學雜費。其原因就是政府撥款的經費沒有及時到位，造成高中資金周轉困難。這樣造成了財務管理的不規范，影響了財務管理制度的執行。高中財務管理的信息化水平比較低，財務管理在財務軟件使用中不能發揮其功能，財務工作效率比較低，難以對財務信息進行整合利用。

其次，財務管理人員的專業素質比較低。高中財務管理工作人員的專業能力需要提高，一些財務管理人員在工作中易出現管理漏洞，他們不具備專業財務素質，如僅具備簡單的記賬與核算，缺乏財務的先進管理方式和操作能力，影響了財務管理的科學決策。這樣的財務管理人員素質不能夠滿足高中的長遠發展。

再次，財務管理理念的滯后。一些高中的領導比較重視教學質量與教育管理，忽視了財務管理工作的重要性和意義。高中學校不能及時完善財務管理制度，改進財務管理方法。這就導致高中財務管理不能發揮應有的功能與作用。高中財務管理理念的落后，嚴重限制了經費來源渠道的拓展與資金使用成本意識，阻礙了高中辦學條件和教職工待遇的改善。

最后，高中財務管理審計監督與評價體系的缺失。高中財務管理缺乏健全的審計與監督制度，這樣就不能有效規范財務管理工作。高中財務管理還沒有健全評價指標體系，面臨著高中學校的快速發展，財務分析與決策就缺乏依據于基礎，財務運行風險就增加，不能形成有效的財務管理的責任機制。

三、高中財務管理實施企業財務管理方式

首先，企業財務管理的方式對高中財務管理具有實踐價值和意義。由于高中的發展是在市場經濟環境中，要適應社會的發展，高中就必須運用先進和科學的企業財務管理方式，高中的財務管理才能見了科學和完善的財務預算體系，提高教師和員工的資金時間價值和財務成本意識。這樣有助于完善高中的財務管理分析與決策能力，為高中的未來發展提供財務保障。同時，也增強了高中財務管理的實踐操作能力，如科學配置學校資源，降低支出和財務風險，提高資金使用效益，進一步地規范高中的財務管理。

其次，加強了高中的財務預算管理。高中財務管理理念得以提升和轉變，確立了預算為主導的財務管理體制，高中加強了財務預算的執行與控制，建立預算管理組織與監管，適應了高中教育發展的新形勢。財務的預算管理能夠使財務管理對資金的使用、分析與控制成為動態的系統。這有利于提高高中資源的優化與配置，明確了現代財務管理制度，更好地實現了高中財務管理的目標與任務。而對于資金時間價值的引入，提高了高中財務管理水平，科學地實施高中財務資金的籌集、運用和分配。

再次，提高財務管理的信息化水平。為了實施企業財務管理方式，就必須提高高中財務管理的信息化和現代化水平，重視對信息網絡的建設，推動財務軟件的使用，實現財務管理信息的有效集成、整合和優化，提高財務管理的工作效率。高中財務管理信息化建設，健全了財務管理機制，創新了財務管理的工作理念與方式，增強了高中對財務信息的應用能力，有利于高中的長遠戰略發展的實現。

最后，加強了財務的風險管理與控制能力。在企業財務管理理念的指引下，高中財務管理建立了財務的分析指標，更準確地反映了高中學校的財務狀況，對財務管理給出客觀的評價，有助于利用財務信息做出科學與優化的財務管理決策。高中財務管理逐步走向科學化與規范化，學校領導與員工提高了財務風險意識，財務管理部門提高了控制意識與能力，促使財務預算收支平衡，資本結構更加合理，規避了財務風險，為高中財務管理開創了良好的環境與局面。

四、結論

在市場經濟環境下和高中進行的教育改革背景下，通過對以企業財務管理方式提高高中財務管理水平進行分析和探討，得出高中財務管理應借鑒和使用企業財務管理的方式方法，這樣能夠提高財務管理的科學管理水平，避免出現高中資金的緊張，降低財務風險，促進學校資產的保值和增值，以確保高中的良好發展，為其提供財務管理的支持。通過高中財務管理的企業管理方式的實施，完善了高中財務管理體系，有效提高了高中財務內部控制管理水平，增強了教職員工的財務風險意識，確保了資金的流向與使用安全，有利于高中財務管理的可持續良好發展。

參考文獻：

[1]岳梅.國庫集中支付制度對學校財務管理工作的影響分析[J].財經界（學術版）2012，（04）

[2]何雷芹.淺談如何進一步加強高中學校財務管理[J].現代商業.2012，（03）

[3]吳慶霞.新形勢下加強中職學校財務管理的對策[J].行政事業資產與財務.2012，（03）

第4篇：高一物理試題范文

考試了，我在百度搜出千百條祝福語，在搜狗找到無數句吉祥話，但我覺得都太俗。我只想真誠地對你說：得心應手考試順利，十年努力今日成功!下面好范文小編為你帶來一些關于2020高一物理期末試卷試題，希望對大家有所幫助。

一.單選題(3分×10=30分)

1.力學中，選定下列哪組物理量為基本物理量

A.力、長度、質量B.位移、質量、時間

C.長度、力、時間D.長度、質量、時間

2.兩個物體相互接觸，關于接觸處的彈力和摩擦力，以下說法正確的是

A.一定有彈力，但不一定有摩擦力B.如果有彈力，則一定有摩擦力C.如果有摩擦力，則一定有彈力D.如果有摩擦力，則其大小一定與彈力成正比3.關于靜摩擦力，下列說法正確的是:

A.兩個相對靜止的物體之間一定有靜摩擦力的作用;

B.靜摩擦力一定是阻力;

C.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的;

D.在壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小是可以變化的，但有一定限度。

4.下面說法中正確的是

A.當物體的運動狀態發生變化時，它一定受到外力作用

B.靜止或做勻速直線運動的物體，一定不受外力的作用

C.當物體的速度等于零時，它一定處于平衡狀態

D.物體的運動方向一定是它所受的合外力的方向

5.對靜止在光滑水平面上的物體施加一水平拉力，當力剛開始作用的瞬間

A.物體立即獲得加速度

B.物體立即獲得速度

C.物體同時獲得速度和加速度

D.由與物體未來得及運動，所以速度和加速度都為零。

6.如圖所示，AB兩物體受到F1=10N，F2=20N的水平向右力的作用，但都保持靜止，則A物體受到的擦力Fμ1和地面對B的摩擦力Fμ2大小、方向分別為

A.Fμ1=10N向左，Fμ2=20N向左;

B.Fμ1=10N向左，Fμ2=30N向左

C.Fμ1=10N向左，Fμ2=10N向左;

D.Fμ1=10N向右，Fμ2=30N向左

7.平面內作用于同一點的四個力若以力的作用點為坐標原點，有F1=5N，方向沿x軸的正向;F2=6N，沿y軸正向;F3=4N，沿x軸負向;F4=8N，沿y軸負向，以上四個力的合力方向指向A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限8.物體受到下列幾組共點力的作用，其中一定能使物體產生加速度的是

A.1N，3N，5NB.2N，4N，6N

C.3N，4N，5ND.4N，6N，8N

9.如圖所示，一箱蘋果沿著傾角為θ的斜面，以速度v勻速下滑.在箱子的中央有一只質量為m的蘋果，它受到周圍蘋果對它作用力的方向

A.沿斜面向上

B.沿斜面向下

C.豎直向上

D.垂直斜面向上

10.如圖所示，OP是輕彈簧，OQ是水平輕繩，小球在彈

簧和繩子的作用下處于靜止狀態。當剪斷水平繩OQ

的瞬間，小球的加速度方向為下列圖中實線箭頭所

示的哪一個

二.不定項選擇(4分×6=24分)

11.如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間，設墻面對球的壓力大小為N1，球對木板的壓力大小為N2，以木板與墻連接點所形成的水平直線為軸，將木板

從圖示位置開始緩慢地轉到水平位置.不計摩擦，在此過程中

A.N1始終減小

B.N1先增大后減小

C.N2始終減小

D.N2先減小后增大

12.如圖所示，一個小球用輕彈簧栓住，彈簧上端栓在天花板上且處于

豎直方向，小球底部和地面接觸，則小球可能受到的力的個數為

A.1個B.2個C.3個D.4個

13.某同學找了—個用過的易拉罐，在靠近底部的側面打了一個洞。

用手指按住洞，在里面裝上水，然后將易拉罐向上拋出，則下列說法正確的是(空氣阻力不計)

A.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，洞中射出水的速度都不變

B.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，水不再從洞中射出

C.拋出后易拉罐在上升過程中，洞中射出水的速度越來越慢

D.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，出現的現象叫做完全失重

14.如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止狀態，則斜面作用于物塊的靜摩擦力

A.方向可能沿斜面向上

B.方向可能沿斜面向下

C.大小不可能等于零

D.大小可能等于F

15.圖中a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕質彈簧，R為跨過光滑

定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態

A.有可能N處于拉伸狀態而M處于壓縮狀態

B.有可能N處于壓縮狀態而M處于拉伸狀態

C.有可能N處于不伸不縮狀態而M處于拉伸狀態

D.有可能N處于拉伸狀態而M處于不伸不縮狀態

16.如圖甲所示，繃緊的水平傳送帶始終以恒定速率運行，質量m=2.0kg的小物塊從與傳送帶等高的光滑水平地面上的A處滑上傳送帶。

若從小物塊滑上傳送帶開始計時，小物塊在傳送帶上運動的v—t圖象(以地面為參考系)如圖乙所示，g取10m/s2，下列判斷正確的是

A.傳送帶沿逆時針方向運動B.0~4s內物塊做勻變速運動

C.傳送帶的速率為2m/sD.物塊與傳送帶之間的動摩擦因數為0.2

三、實驗題(每空2分，共10分)

17.(4分)

在探究“互成角度的兩個力的合成”的實驗中，需要的器材有：方木塊、白紙、細繩套兩個、三角板、刻度尺、圖釘幾個，橡皮條一根、鉛筆一支，還需要________.在做上述實驗中，在水平放置的木板上墊上一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端結兩個細繩套，通過細繩套用兩個互成角度的彈簧秤拉橡皮條，使結點移到某一位置O，此時需記下：O點位置，相應彈簧秤讀數，再記下細繩所示的方向;然后用一個彈簧秤把橡皮條拉長，使結點到達________，再記下細繩所示的方向和彈簧秤讀數

18.(6分)

在“探究加速度與力、質量的關系”實驗中，

某同學使用了如圖所示的裝置，打點計時器

的打點頻率為50Hz。

(1)該同學得到一條紙帶，在紙帶上取連續的六個點，如圖所示，相鄰兩點間的距離分別為10.0mm、12.0mm、14.0mm、16.0mm、18.0mm，則小車的加速度為m/s2。

(2)某同學在另一次實驗中，通過數據的處理作出了a—F圖象，

如圖所示，則

①圖中的直線不過原點的原因是。

②此圖中直線發生彎曲的原因是。

四、計算題(共36分)

19.(6分)

如圖所示，一個質量是m的球體，放在一光滑的斜面上，被一豎直的擋板擋住，處于靜止狀態.已知斜面體的傾角為α,且固定在水平地面上，當地的重力加速度為g.

求：⑴斜面對球體的支持力的大小

⑵擋扳對球體的支持力的大小

20.(6分)

在光滑的水平面上，有一個質量為m=10kg的物體在水平外力F1、F2的共同作用下處于靜止狀態，其中F1的大小為10N，現將F1在水平面內旋轉后，物體立即開始運動，求：

(1)物體運動的加速度大小。

(2)物體運動后前4s內的位移。

21.(7分)

質量為0.2㎏的物體，以24m/s的初速度豎直上拋，由于空氣阻力，經過2s到達點，設空氣阻力恒定，取g=10m/s2。求：

⑴物體上升的高度

⑵由點落回拋出點所用的時間

22.(7分)

靜止在水平面上的A、B兩個物體通過一根拉直的輕繩相連,如圖所示。輕繩長L=1m,承受的拉力為8N,A的質量m1=2kg,B的質量m2=8kg,A、B與水平面間的動摩擦因數μ=0.2,現用一逐漸增大的水平力F作用在B上,使A、B向右運動,當F增大到某一值時,輕繩剛好被拉斷(g取10m/s2)。求：繩剛被拉斷時F的大小。

23.(10分)

一位同學的家住在一座25層的高樓內，他每天乘電梯上樓，隨著所學物理知識的增多，有一天他突然想到，能否用所學物理知識較為準確地測出這座樓的高度呢?在以后的一段時間內他進行了多次實驗測量，步驟如下：

經過多次仔細觀察和反復測量，他發現電梯啟動后的運動速度符合如圖所示的規律，他就根據這一特點在電梯內用臺秤、重物和停表測量這座樓房的高度.他將臺秤放在電梯內，將重物放在臺秤的托盤上，電梯從第一層開始啟動，經過不間斷的運行，最后停在層.在整個過程中，他記錄了臺秤中不同時間段內的示數，記錄的數據如下表所示.但由于0～3.0s段的時間太短，他沒有來得及將臺秤的示數記錄下來，假設在每個時間段內臺秤的示數都是穩定的，重力加速度g取10m/s2.

(1)電梯在0～3.0s時間段內臺秤的示數應該是多少?

第5篇：高一物理試題范文

[關鍵詞]高職教育；國際貿易實務；理實一體化教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.055 [本刊網址]http：∥

《國際貿易實務》是以進出口貿易專業基礎理論和外貿操作技能為主要內容的課程，是學生獲取外貿職業資格證書的職業基礎課程，也是高職商務英語專業的一門專業核心課程。

因此，在國際貿易實務教學過程中，不僅要講述國際貿易基本理論知識，還要將理論應用于實踐，逐步提高學生的貿易操作技能。當前，盡管高職院校強調實踐教學的重要性，也加大了實踐教學的比例，但是還是有很多院校理論教學和實踐教學仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結合。理論教學中加入大量案例分析，一定程度上有助于學生應用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學生基礎差，自主學習能力不足，難以激發學生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學生理論應用能力并沒有真正提升。筆者經過多次教學實踐，結合自己實踐操練，初步探索了國際貿易實務課程理實一體化教學模式。該教學模式有效將理論教學和實踐教學結合起來，讓學生教中學，學中做，教學做合一，提高學生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學生在課程學習實踐過程中學習積極性和創造性得到提高；對即將要從事的崗位有更深的了解，職業技能和職業素養得到提升，學生的就業競爭力提高。

一、理實一體化教學內涵

理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結合，是集知識傳授、能力培養和素質教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學從學生的認知規律出發，將學生的理論學習和技能培訓有效融合，以教師為主導，學生為主體，讓學生在學中做，做中學，加強學生技能技巧培養；學生中在掌握理論知識的基礎上，具備較強的實操能力。這一教學模式提高了教學質量，也有利于高職院校高端技能型、應用型人才培養。

理實一體化教學改變了傳統以教師為主體的知識講授法，教師作為教學的引導人，除了教授知識以外，更重要的是要對學生進行及時的示范、指導。教師在教學過程中要合理設置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結合，引導學生掌握專業知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養為目的，讓學生邊聽邊做，邊做邊學，學生的學習興趣高漲，自身能力得到提升。

其次，理實一體化教學更注重學生學習主動性，強調以學生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務。理實一體化教學模式下，學生在教師的指導下完成各項實操任務，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發揮了學生的主觀能動性，學生的學習主體地位再次凸顯，培養了學生的實踐能力、職業能力和創新、合作精神，教學質量提升。

理論是實踐的基礎，實踐是理論的應用。理實一體化教學要求理論聯系實際，教師的教必須以企業工作過程、各項工作任務為目標；把整個課程分解為企業中各項工作任務，分配給學生，讓學生在學習知識的過程中參與企業工作，解決工作任務中的各種具體問題，與小組同學一起討論，共同完成。

二、國際貿易實務理實一體化教學實踐探索

《國際貿易實務》這門課程分為兩大項目：出口貿易和進口貿易。筆者根據進出口貿易業務流程特點，將出口貿易和進口貿易分別劃分為14項典型工作任務和11項典型工作任務。這些工作任務都是圍繞國際貿易的四個模塊進行的，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿業務流程展開教學，在理論知識講授上引人大量內容貼近的案例，鼓勵和引導學生運用已學知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學生，讓學生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創建不同的情景，讓學生分小組扮演出口方、進口方、服務部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿實訓軟件運用逐步完成單項工作任務，培養鍛煉學生的職業綜合能力。

（一）貿易前的準備工作。學生分小組成立進出口貿易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負責進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務部、總經理部，便于以后工作開展。教師總體上協調，保證都找到貿易伙伴。要求小組內注意協作，出口貿易交易前要選定市場、制定經營方案、建立業務關系等。在了解基本程序后，給出一種產品，就此產品來做交易。這個階段主要要求學生用心做產品描述，在這個實訓周內每天要求做5個產品描述，從不同角度不同側面，通過實訓室軟件平臺或其他渠道產品信息，進行廣告宣傳，開發客戶，建立業務關系。根據市場調研，結合自身實際情況，制定經營計劃。進口公司在交易前要對國內外市場做出調查，搞清楚市場行情以及供應商情況。同時做好進口成本核算（后續價格核算具體分析）和進口許可審批。雙方為交易做好準備。

（二）貿易磋商。建立業務關系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結合，同時結合實訓室現有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學習情景，一開始讓學生明確學完這一情景需要達到的知識目標和能力目標，從而有的放矢的去學。比如磋商合同標的物條款，筆者先把標的物條款拆分為三項任務，即品名品質條款、包裝條款和數量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱（比如咸寧的各種特產，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等）來講授品名的表示方法；再要求學生以學習小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判；分享各個地方特產引發學生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學習理論的同時應用理論。在這三項任務分項完成后，再來做單元的課堂實訓。課堂實訓在傳統的知識測試基礎上，加入了案例分析，再現交易情景，讓學生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學生解決具體問題的能力，也讓學生在小組學習的過程中體驗團隊合作的重要性，培養了學生的職業素養。

（三）合同的簽訂。買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學生識別不同的合同形式如：銷售確認書、銷售合同、協議等等。樣本展示后，各外貿公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據。

（四）合同的履行。合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作；進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用simtrade實訓軟件，讓學生熟悉各職能部門，按照進出口貿易流程，逐步處理模擬外貿業務。在整個實訓過程中，教師監督并指導學生操作，對操作過程中出現的問題給予反饋和評價。

第6篇：高一物理試題范文

1、菌菇類食物

其中的多糖類有明顯增強寶寶免疫功能作用，還可以改善心血管功能。銀耳含有17種氨基酸、鈣、維生素等，有滋陰潤肺、生津養胃的作用。香菇、蘑菇所含的多糖類化合物，能預防佝僂病及貧血。

2、黃、綠色蔬菜

纖維素可預防便秘，提供腸道通暢良好的吸收環境。水果的果寡糖幫助腸道益菌生長，就像在小腸大腸鋪一層免疫地毯一般。孩子若不喜歡蔬菜，可以將它剁碎，混合谷類或肉類做成丸子、餃子或餛飩，就容易接受了。

3、薏米

對易感冒、口臭、舌苔膩的寶寶很適用。薏米又稱苡仁、米仁，含有蛋白質、鈣、磷、鐵、維生素B等。有健脾止瀉、利水滲濕及提高免疫力的作用。

4、山藥

對平時脾胃虛弱、免疫力低下的寶寶適用。山藥含有鈣、磷、糖、維生素及皂甙等。有健脾補肺、固腎、滋養強壯作用。

5、番茄

含有多種抗氧化強效因子，如其中含有的番茄紅素、胡蘿卜素、維生素E和C，可提高寶寶免疫力，修補受損的細胞，保護細胞不受損害，并能降低寶寶因嚴重腹瀉而導致的死亡率。實驗證明，當人連續食用兩周番茄汁后，體內番茄紅素會明顯增加，同時T淋巴細胞的免疫功能得到了增強。吃番茄最好微煮后加入少許橄欖油，使番茄紅素更多地被人體吸收。

6、豆制品

適合于消化不良、易感冒、營養欠佳的寶寶食用。豆制品及大豆含有豐富的蛋白質、鐵、胡蘿卜素、維生素、鋅、硒等。有補虛清熱，生津潤燥、清熱解毒功效。

7、鵪鶉蛋

適合營養不良、易感冒的寶寶食用。鵪鶉蛋含有高質量蛋白質，磷、鈣、鐵、蘆丁、蕓香等。具有補益氣血，強身健腦等作用。

8、青魚

適用于脾胃虛弱、體弱多病的寶寶。青魚肉中含有核酸及鋅等微量元素，可增強體質；也是營養佳品，有補氣化濕、養胃醒脾功效。

9、紅棗

適用于脾胃虛弱、氣血不足、神疲乏力、易感冒的寶寶。棗含有糖、鈣、磷、鐵、維生素C、維生素P等，是“天然的維生素丸”，具有補益脾胃，養血安神功效，近年還發現有增加環磷酸腺苷活性、強身、保肝、抗變態反應等作用。

第7篇：高一物理試題范文

物理教學中的學生分組實驗是在教師指導下，主要由學生獨立完成的實驗活動。這項活動能否起到提高學生動手動腦能力，加深理解理論知識的作用，教師的指導十分關鍵。筆者在多年的實際教學中體會到，物理分組實驗教學有3忌。

第一，忌包辦代替

物理分組實驗是學生通過親自動手、思維，對有關物理概念、定律進行檢驗，從而進行理論思考的升華的動態過程。實驗時教師必須善于引導，讓學生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準備實驗器材，到進行實驗操作，測出實驗數據，得出實驗結果，這一全過程都應充分體現學生在實踐中的主體作用。特別是學生在實驗中碰到儀器裝配不上，數據測量不準，實驗出現故障等問題時，教師切忌自己動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到解決，但卻大大扼殺學生思維和探索的勇氣，很不利于提高學生處理實際問題的能力。正確的做法應該是引導學生按照實驗的程序要求，認真分析故障出現的原因，提出解決問題的辦法，由學生自己動手糾正。

筆者在一次上分組實驗課“日光燈的安裝”時，有幾組學生將線路接通后燈管不亮。筆者沒有自己動手幫助學生將燈管接亮，而是耐心地啟發他們認真分析日光燈不亮的原因，然后要求他們對照日光燈線路冷靜思考，仔細檢查。這幾組學生通過反復實踐，終于使安裝的所有日光燈都放出明亮的光輝。現在，參加過“日光燈的安裝”分組實驗的學生，大都能自動處理日光燈有關故障。

第二，忌“空中樓閣”

物理分組實驗教學的目的在于通過學生的親身參與使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，提高學生學習物理的積極性。因此，進行物理分組實驗教學時，教師一定不能只教學生做實驗，不管學生是否明白其中道理；只重視學生獲取實驗結果，忽視讓學生通過實驗結果加深對有關物理原理和概念的理解，因而使實驗成為“空中樓閣”。欲使實驗教學與理論教學有機地結合起來，使實驗教學真正成為提高物理教學質量的重要途徑，教師除了要指導學生在分組實驗前充分預習實驗內容，熟悉實驗原理外，還要根據實驗目的，精心設計各類實驗考題。在教學中有的放矢地引導學生邊實驗、邊思考、邊分析，讓學生在觀察、思考中鞏固理論知識，提高實驗技能；在動手思維中發展自身的形象思維和抽象思維能力；在主動學習中充分體會到實驗的內涵。

如進行“用示波器觀察正弦交流電波形”這一分組實驗教學時，教師如果只局限于指導學生用示波器調出交流電波形，就會使實驗變成一種簡單機械的操作。而教師如果先引導學生從理論上了解正弦交流電是一個大小和方向均隨時間按正弦函數作周期性變化的電流，然后指導學生有目的地將正弦交流電輸入示波器觀察波形，并與數學中的正弦曲線圖形加以比較。當學生看到示波器顯示的波形居然與正弦交流電函數關系所表征的正弦曲線一模一樣時，他們會在腦子里對抽象的、變幻莫測的交流電建立起形象的概念，同時也會對實驗與理論的完全吻合表示由衷的信服。

第三，忌虎頭蛇尾

上分組實驗課時，一部分學生往往存在重實驗操作和獲取數據，輕數據分析和實驗報告的錯誤傾向。這就需要教師在思想上具有實驗教學的完整意識，要就實驗原理的理解程度，實踐操作的熟練程度，數據分析的準確程度，以及實驗報告的完整程度等各方面對學生提出嚴格要求，熱心指導學生認真完成各個實驗環節。實驗結束后教師必須認真檢查學生的實驗記錄，批改學生的實驗報告，從中了解學生的實驗能力，并將在實驗報告中發現的問題及時反饋給學生，還可開放實驗室讓學生帶著問題重復實驗。這樣考驗培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，提高分組實驗教學的質量。

如果教師只滿足于上分組實驗課時指導學生認真操作，得出結論，而課后就萬事大吉，既不管學生實驗報告如何填寫，也不過問實驗是否收到預期效果，甚至還把批改實驗報告反饋信息當成一種負擔，這種虎頭蛇尾的做法有可能使分組實驗教學流于形式，也是物理分組實驗教學之大忌。

第8篇：高一物理試題范文

ABCD分值: 3分 查看題目解析 >22.一個以初速度v0沿直線運動的物體，t秒末的速度為v，其v-t圖象如圖所示，則關于t秒內物體運動的平均速度，以下說法正確的是()

ABCD無法確定分值: 3分 查看題目解析 >33.一物體做直線運動，其加速度隨時間變化的a－t圖象如圖所示．下列v－t圖象中，可能正確描述此物體運動的是()

ABCD分值: 3分 查看題目解析 >44.P、Q、R三點在同一條直線上，一物體從P點靜止開始做勻加速直線運動，經過Q 點的速度為v，到R點的速度為3v，則PQ∶QR等于 （ ）Al∶8Bl∶6Cl∶5D1∶3分值: 3分 查看題目解析 >55.三共點力大小分別是F1、F2、F3，關于它們的合力F的大小，下列說法中正確的是( )AF大小的取值范圍一定是0≤F≤F1＋F2＋F3BF至少比F1、F2、F3中的某一個大C若F1∶F2∶F3＝3∶6∶8，只要適當調整它們之間的夾角，一定能使合力為零D若F1∶F2∶F3＝3∶6∶2，只要適當調整它們之間的夾角，一定能使合力為零分值: 3分 查看題目解析 >66. 使用自卸式貨車可以提高工作效率。如圖所示，在車廂由水平位置逐漸抬起的過程中，有關貨物所受車廂的支持力FN和摩擦力Ff，下列說法中正確的是（ ）

A支持力FN逐漸減小B支持力FN先減小后不變C摩擦力Ff 逐漸增大D摩擦力Ff 先增大后不變分值: 3分 查看題目解析 >77.如圖為一攀巖運動員正沿豎直巖壁緩慢攀登，由于身背較重的行囊，重心上移至肩部的0點，總質量為60kg。此時手臂與身體垂直，手臂與巖壁夾角為53。。則手受到的拉力和腳受到的作用力分別為(設手、腳受到的作用力均通過重心O，g取10m/s2， sin53。=0.8，cos53。=0.6) (　 　)

A360N 480NB480N 360NC450N 800ND800N 450N分值: 3分 查看題目解析 >88.如圖所示，輕繩一端系在質量為m的物體A上，另一端與套在粗糙豎直桿MN上的輕圓環B相連接．用水平力F拉住繩子上一點O，使物體A及圓環B靜止在圖中虛線所在的位置．現稍微增加力F使O點緩慢地移到實線所示的位置，這一過程中圓環B仍保持在原來位置不動．則此過程中，圓環對桿的摩擦力F1和圓環對桿的彈力F2的變化情況是(　 　)

AF1保持不變，F2逐漸增大BF1逐漸增大，F2保持不變CF1逐漸減小，F2保持不變DF1保持不變，F2逐漸減小分值: 3分 查看題目解析 >99.如圖所示，質量均為m的物體A、B通過一勁度系數為k的彈簧相連，開始時B放在地面上，A、B均處于靜止狀態，現通過細繩將A向上拉起，當B剛要離開地面時，A上升距離為L，假設彈簧一直在彈性限度內，則()

AL＝BL分值: 3分 查看題目解析 >1010.在粗糙水平面上放著一個三角形木塊abc，在它的兩個粗糙斜面上分別放有質量為m1和m2的兩個物體，m1>m2，β＞α，若兩物體分別以v1和v2沿斜面向下做勻速運動，且v1>v2,三角形木塊保持靜止狀態，則粗糙水平面對三角形木塊（ ） A摩擦力的方向水平向右B摩擦力的方向水平向左C摩擦力的方向不能確定D以上結論都不對分值: 3分 查看題目解析 >1111.如圖為“探究求合力的方法”實驗示意圖，在水平放置的木板上墊一張白紙，把橡皮條的一端固定在木板上的P點，另一端栓兩根細線，通過細線同時用兩個彈簧秤互成角度的拉橡皮條，使結點達到某一個位置O點，此時細線Ob與橡皮條PO垂直。現使b彈簧秤從圖示位置開始緩慢的沿順時針方向轉動900的過程中，保持O點的位置和a彈簧秤的拉伸方向不變，則在此過程中，關于ab兩彈簧秤示數的變化情況，正確的是( )

Aa的示數增大，b示數先增大后減小Ba的示數減小，b示數先減小后增大Ca的示數增大，b示數增大Da的示數減小，b示數減小分值: 3分 查看題目解析 >1212.如圖所示，一個固定在水平面上的光滑物塊，其左側面是斜面AB，右側面是曲面AC，已知AB和AC的長度相同．兩個小球p、q同時從A點分別沿AB和AC由靜止開始下滑，比較它們到達水平面所用的時間()．

Ap小球先到Bq小球先到C兩小球同時到D無法確定分值: 3分 查看題目解析 >1313.右圖所示為A和B兩質點的位移—時間圖象,以下說法中正確的是（ ）

A當t=0時,A、B兩質點的速度均不為零. B. 在運動過程中,A質點運動得比B快.B當t=t1時,兩質點的位移相等. D. 當t=t1時,兩質點的速度大小相等.分值: 4分 查看題目解析 >多選題 本大題共3小題，每小題4分，共12分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得4分，選對但不全得2分，有選錯的得0分。1414.t＝0時，甲、乙兩汽車從相距70 km的兩地開始相向行駛，它們的v-t圖象如圖所示．忽略汽車掉頭所需時間，下列對汽車運動狀況的描述正確的是()．

A在第1小時末，乙車改變運動方向B在第2小時末，甲乙兩車相距10 kmC在前4小時內，乙車運動加速度的大小總比甲車的大D在第4小時末，甲、乙兩車相遇分值: 4分 查看題目解析 >1515.如圖所示，小球從豎直磚墻某位置由靜止釋放，用頻閃照相機在同一底片上多次曝光，得到了圖中1、2、3、4、5…所示小球運動過程中每次曝光的位置．連續兩次曝光的時間間隔均為T，每塊磚的厚度為d，根據圖中的信息，下列判斷正確的是(　 　)

A位置“1”是小球釋放的初始位置B小球做勻加速直線運動C小球下落的加速度為D小球在位置“3”的速度為分值: 4分 查看題目解析 >1616.水平地面上的物體A，在斜向上的拉力F作用下，向右做勻速運動，由此可以判斷（ ）

A物體A可能只受到三個力的作用B物體A一定受到了四個力的作用C物體A受到的滑動摩擦力大小為FcosαD物體A對水平地面的壓力大小一定為Fsinα分值: 4分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共68分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。1717.某同學在“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗中，電火花計時器接220V、50Hz交流電源。用電火花計時器記錄了被小車拖動的紙帶的運動情況，在紙帶上確定出A、B、C、D、E、F、G共7個計數點。其相鄰點間的距離（可依次用字母x1、x2、x3、x4、x5、x6表示）如圖所示，每兩個相鄰的計數點之間還有4個點未畫出。

（1）試根據紙帶上各個計數點間的距離，計算出打下B、F兩個點時小車的瞬時速度，并將這兩個速度值填入下表（要求保留2位有效數字）。

（2）將B、C、D、E、F各個時刻的瞬時速度標在直角坐標系中，并畫出小車的瞬時速度隨時間變化的關系圖線。

（3）可由所畫v—t圖像求出小車加速度為 m/s2(計算結果要求：保留小數點后面二位數字）。（4）亦可不利用v—t圖像求小車加速度，請寫出計算小車加速度的表達式： （用字母x1、x2、x3、x4、x5、x6和交流電頻率f表示）。分值: 15分 查看題目解析 >1818.某同學利用如圖所示的裝置探究力的平行四邊形定則：豎直放置鋪有白紙的木板上固定有兩個輕質小滑輪，細線AB和OC連接于。點，細線AB繞過兩滑輪，D、E是細線與滑輪的兩個接觸點。在細線末端A、B、C三處分別掛有不同數量的相同鉤碼，設所掛鉤碼數分別用Nl、N2、N3表示．掛上適當數量的鉤碼，當系統平衡時進行相關記錄．改變所掛鉤碼的數量，重復進行多次實驗．

(1)下列能滿足系統平衡的Nl、N2、N3的取值可能為：_______(A)N1=N2=3，N3=4(B)N1=N2=3，N3=6(C) N1=N2=N3=3 (D)N1=3，N2=4，N3=8(2)下列關于本實驗操作的描述，正確的有：________(A)需要利用天平測出鉤碼的質量(B)∠EOD不宜過大(C)兩滑輪的軸心不必處于同一條水平線上(D)每次實驗都應使細線的結點D處于同一位置(3)每次實驗結束后，需要記錄的項目有Nl、N2、N3的數值和___________：(4)該同學利用某次實驗結果在白紙上繪制了如題圖所示的實驗結果處理圖，則根據你對本實驗的理解，拉力FOD和FOE的合力的測量值應是圖中的_________(選填“F”或“F′”)；分值: 12分 查看題目解析 >1919.一物體在與初速度方向相反的恒力作用下做勻減速直線運動，v0＝20 m/s，加速度大小為5 m/s2，求：(1)前兩秒的位移．(2)由開始運動算起，6 s末物體的速度．(3)物體經多少秒后回到出發點？分值: 12分 查看題目解析 >2020.如圖所示，質量為M的直角三棱柱A放在水平地面上，三棱柱的斜面是光滑的，且斜面傾角為θ.質量為m的光滑球放在三棱柱和光滑豎直墻壁之間，A和B都處于靜止狀態，求：

(1)A對B的支持力．(2)地面對三棱柱的支持力．(3)地面對三棱柱的摩擦力．分值: 12分 查看題目解析 >2121.我國ETC(電子不停車收費系統)已實現全國聯網，大大縮短了車輛通過收費站的時間。假設一輛汽車以10m/s的速度駛向收費站，若進入人工收費通道，它從距收費窗口20m處開始減速，至窗口處恰好停止，再用10s時間完成交費：若進入ETC通道，它從某位置開始減速，當速度減至5m后，再以此速度勻速行駛5m即可完成交費。兩種情況下，汽車減速時加速度相同。求：(1)汽車減速運動時加速度的大小：(2)汽車進入人工收費通道，從開始減速到交費完成所需的時間；(3)汽車從開始減速到交費完成，從ETC通道比從人工收費通道通行節省的時間。21 正確答案及相關解析正確答案

(1) 2.5m/s2(2)14s(3)11s解析

（1）根據速度位移公式得，勻減速直線運動的加速度大小為：=2.5m/s2（2）過人工收費通道，勻減速直線運動的時間為：，汽車進入人工收費通道，從開始減速到交費完成所需的時間t=4+10s=14s．（3）汽車在ETC收費通道，勻減速運動的時間為：，勻減速運動的位移為：，勻速行駛的時間為：，從開始減速到交費完成所需的時間為：t=t1+t2=3s．經過人工收費通道，勻減速直線運動的時間為勻減速直線運動的位移為：因為經過ETC通道勻減速運動的位移和勻速運動的位移之和等于經過人工收費通道的位移，可知節省的時間為：t=t3+10﹣t=(4+10﹣3)s=11s．考查方向

本題考查了勻變速直線運動位移與時間的關系勻變速直線運動速度與時間的關系知識點，在近幾年的各省高考題出現的頻率較高，常與牛頓第二定律知識點交匯命題。解題思路

第9篇：高一物理試題范文

對于教師來講，要善于引導學生，要抓住培養學生遷移能力的重點，讓學生自主的參與到生物教學活動中，而這一目標的實現，最關鍵之處就在于引課環節，所以，教師一定要精心的把引課環節設計好。舉個例子來講，對于光合作用，之所以會發現光合作用，是在1771年的時候，英國的普利斯特利發現的，而他的發現過程就是把點燃的蠟燭，和綠色植物一同放入到全封閉的玻璃罩中，但是，他發現，蠟燭很難熄滅；兒童詩，他又把蠟燭換成小老鼠，將小老鼠和綠色植物放在一起，從而發現，小老鼠也不會很快窒息。通過這兩個實驗，就可以得到一個重要結論，即植物能夠更新空氣。

在以往的教學過程中，通常都是先把實驗結果告訴學生，然后，按照實驗結果，來把具體的原理高速學生，但是，這樣的教學方式，學生必然無法有一個深刻的印象。所以，要想使得遷移能力培養的效率變得更高，教師可以用實驗來把學生的學習興趣調動起來，但是，教師先不要急著把原理告知學生，而是通過知識串聯的方式，通過學生已有的知識，讓學生自己推理判斷，鼓勵學生自主的查閱資料，通過自己的努力，來最終找到問題的答案。通過這樣的學習方式，所能夠獲得的教學效果，必然是十分理想的。

當然，在這一過程中，教師的指導作用也是不容忽視的，我們知道，對于每一個學生來講，他們對知識學習和獲取的能力是各不相同的，也正是因為能力水平的差異，使得不可能每一個學生都能夠通過自己所掌握的知識，來實現遷移能力的運用。還是有一部分學生對生物知識的概念不了解，他們在自學的時候，往往會受到限制。所以，對于教師來講，就需要做好引導工作，針對學生不同的層次水平，有針對性的把指導方案制定出來。舉個例子來講，對于已經掌握了一定基礎的學生來就講，教師可以通過習題，來進一步將其深入；對于基礎知識不扎實的學生來講，教師應該要注重提問的方式，有針對性的引導學生更深入的進行思考，以此來使得學習的不足得到完善。

二、進行課堂展示，暢所欲言

對了更好的對學生的遷移能力進行培養，教師還可以通過創設情景的方式，來讓每一個學生都有上講臺說出自己想法的機會，通過此，讓學生充分的體會到成功的愉悅。對于大部分學生來講，課堂展示的方式，能夠起到比較好的效果，所以，教師需要對此引起重視。當然，在實際運用的時候，教師應該結合不同的課程，運用不同的方式。舉個例子來講，子皇族學習的模式，由于其剛開始不久，所以，對于大部分學生來講，都沒有信心，那么，針對這一現象，教師可以通過串講的形式來實現。具體來講，教師可以按照之前所制定出來的指導方案，依次將問題提出來。并把學生分成若干個小組，通過小組討論的方式來進行，等到討論完畢之后，由小組派出代表來把自己所在組的討論結果所出來。

三、培養學生自主創新的能力，提高知識遷移能力

培養學生生物知識能力的，通過對教材前后知識的知識，來加強他們對基本概念的和基本理論的理解，提高學生的知識匯總和條理，以求來指導學生的遷移能力讓他們自己進行比較和梳理知識點。一個很簡單的例子：老師在黑板上畫一個細胞，然后讓同學們進行思考。思考從不同的角度能想到什么。信手拈來的有細胞的周期，細胞的構成，組成細胞的主要物質，細胞的類型，細胞的分裂情況，細胞的分裂類型，是需氧型或厭氧性，自養或異養等等一系列的問題的提出和解答都是對知識的遷移。通過多次的重復來提高學生的自主意識，以防止傳統的思維定向對學生對新事物認知的的干擾，加強變相，變式的相關知識的訓練促進對所學知識的遷移。

四、結語