商業經濟專業知識與實務精選(九篇)

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第1篇：商業經濟專業知識與實務范文

關鍵詞：電子商務；項目導向；競賽機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0267-02

1 前言

校企合作是高職電子商務專業生存和發展的必然趨勢，而基于項目導向和競賽機制的電子商務專業實踐教學是校企深度合作的最佳形式。這種模式可以實現學校、企業、教師和學生的四方共贏，即學校可以跟相關企業合作辦學，解決實訓設備的不足，同時可以通過自身的人才優勢更好地服務當地經濟建設；企業通過和學校聯合進行訂單培養班可以實現“高素質、低成本”的人力資源優勢；把企業的真實項目作為競賽主題，可以激發學生的學習熱情，更好的實現理論與實踐的有機結合；教師通過參與企業項目的設計與實施，可以不斷積累各類課題申報材料，提高技能操作能力，提高自身的雙師素質。因此，筆者通過多年的人才需求分析和電子商務專業課程教學經驗，以我院農業經濟管理系電子商務專業為例，研究了浙江當地對電子商務專業人才的實際需求，并建立了基于項目導向和競賽機制的電子商務專業實踐教學模式，效果良好，現以《網絡營銷》課程實踐教學為例作具體闡述。

2 傳統《網絡營銷》實踐教學存在的主要問題

《網絡營銷》實踐教學是讓學生在實際商業環境下進行操作，直接感受網絡營銷知識的商業化應用過程，使學生在整個實踐操作過程中進一步認識和理解所學知識，開闊視野，提高適應商業活動的綜合素質，提升學生實際商務運作應用技能，繼而達到真正的融會貫通。目前，傳統《網絡營銷》實踐教學主要存在如下問題：

1） 教師缺乏實戰性經驗

網絡營銷是一門交叉性學科，同時也是一門實踐性很強的學科。目前許多學校課程不少教師均轉自其他專業，如計算機、市場營銷等，對該課程涉及的計算機、管理學、市場營銷等范疇不會樣樣精通，缺乏交叉性；同時教師自身也缺乏網絡營銷運作管理實戰經驗，這在很大程度上限制了項目資源、項目討論、創業指導等。

2） 實踐教學環境脫離實際

現有的網絡營銷教學軟件主要是通過設置虛擬商業環境，培養學生掌握博客營銷、論壇營銷、郵件營銷、空間營銷、微信營銷等網絡營銷方法，均為虛擬實踐系統，缺乏真實的商業環境，無法提高學生的網絡營銷實際操作能力，還有待于進一步改善。

3） 實踐教學項目缺乏

課程教學過程中缺乏必要的項目化教學和實操能力的培養，學生的學習積極性也不高，這樣培養出來的學生很難跟社會需求相對應，也增加了學生的就業難度。

3 基于項目導向和競賽機制的電子商務專業實踐教學模式分析

經過多年的《網絡營銷》課程實踐教學改革，我們提出了“目標+項目+競賽”的三位一體教學模式，即學生學習有目標、教師教學有項目、實踐教學跟學科技能競賽相結合，這里的項目跟一般的教學案例不同，是根據該課程整體目標，來自企業的真實項目或教師參與設計的企業網絡營銷實際方案，之所以強調項目的全真性，主要目的在于解決學校教學與社會需求相脫節的問題。具體表現為：

1）課程內容項目化

項目化教學的特點是選擇一個項目貫穿全課程，從需求分析到最后網絡營銷實戰及方案優化整個過程，打破原來以知識點為教學內容的展開方式，課程內容是隨著項目開展過程中而“展開”，也就是說，課程的教學過程同時也是項目開發的全過程。一般而言，這個項目需要具有如下特點：（1）全面性，即項目作為一個整體被設計，必須具備課程的絕大部分知識點；（2）實用性，即項目要與企業和社會接軌，具有實踐指導性意義；（3）可實現性，及學生能夠依照項目藍本來模仿設計自己的項目，實現對另一家企業的網絡營銷實戰及方案優化。

2）教學模式一體化

以項目導向、競賽機制驅動組織教學，實施“教、學、做”一體化的教學模式。教學過程中，以學生的學和做相結合為主；教師既是教練員，指導學生按照正確的方法去實施網絡營銷具體任務，又是裁判員，公平公正地批改和點評學生的作品，客觀地指出學生所存在的優缺點，激發學生的競爭意識。同時注重以評促學，以賽促學等多種教學方法相融合，在實施教學內容的過程中，以項目帶動、競賽驅動的方式來組織實施教學。具體為：教師講解項目及任務內容――〉學生按照任務單的要求完成任務單（此過程中老師要監督、指導）――〉學生提交任務單――〉課下教師批改任務單（學生繼續深入的調研分析）――〉下節課開始點評結果，繼續下一個任務單――〉學生項目匯報――〉優秀項目推選競賽。

項目匯報過程以課程比武大賽的形式開展，制定詳細的評分標準，根據綜合表現，評出冠軍和優秀獎，并給學生相應的獎勵。通過課程實踐教學模式改革，學生的學習熱情高漲，學習的主動性、自覺性、探究性都有了質的改變。

3）課程考核過程化

一般課程的考核通常用理論試卷來考核學生，但對于實踐性較強的《網絡營銷》課程，更要側重于對技能的考查，而不是對知識的考查。筆者多年的教學經驗表明，《網絡營銷》課程考核的最好方式是采用“過程+最終作品”。即以學生實際操作的項目營銷推廣或優化方案與實戰作為主線，將項目切分成幾個子項目或模塊，學生在教師的指導下，不同的階段完成不同模塊的學習任務，在每個模塊的教學內容結束時，我們均進行相應的考核，教師可以對學生的整體完成情況作出相應的點評，同時采用學生互評的方式，以提高學生的表達能力與總結能力。

考核方式的這一改革，使學生的學習自覺性和主動性較以往得到了很大的提高。我們通過對平時的學生座談評價分析發現很多學生均表示對這種教學方式的認同和贊許，他們普遍認為這種方式能夠激發他們的學習興趣，并且能讓他們自發主動地去學習，同時還能夠增強班級的凝聚力。

4）競賽成績突破化

教師利用學生完成的優秀作品項目指導學生積極參賽，教師和企業人員合作輔導，既開創了工學結合新模式，又大大提高電子商務專業各類競賽的成績；學生通過參加競賽，縮短了與學校和社會的距離，較好的提升了就業能力，獲得省二等獎及以上的同學被相關中專學校、企業等合作單位直接錄用，又有利于提高在校生的學習熱情。

5）教學平臺整合化

我院教師與杭州拉勾網絡有限公司合作開發了農商購電子商務綜合實踐平臺。平臺功能包括：（1）競賽平臺：承擔各類電子商務競賽的網絡報名、網絡評審、網絡競賽實時進程等功能。（2）農商論壇：展示農商院各個專業信息，提供全校師生溝通交流平臺。（3）分銷平臺：各類商品信息（商品陸續），提供一件服務（義烏2萬平米倉儲集中發貨），全力支持我院電子商務創業發展。農商購平臺將電子商務專業的優勢與企業對電子商務的需求有效整合，共同推進電子商務專業培養能力以及提升專業社會服務功能，對專業課程的實踐教學也起了很大的促進作用。

4 基于項目導向和競賽機制的電子商務專業實踐教學模式意義

我院電子商務專業向來重視實踐性教學，已與紹興外婆家食品有限公司、諸氏方圓、杭州四喜信息技術有限公司等多家企業簽訂合作協議，嘗試企業冠名訂單班教學，進行競賽機制導向下企業實際需求的網絡營銷項目教學，從而推動該專業實踐教學模式的改革與實施，這一實踐教學模式的改革意義在于：

1）項目導向和競賽機制下的電子商務專業實踐教學較好的融合了學科競賽、項目化實踐教學、工學結合三者之間的關系。通過項目化實踐教學，能把學生的專業技能培養與企業的運作有機地結合起來，能使學生成為勞作的主體，又為學習的主體，亦工亦學，在做中學，在學中做，既動手又動腦，從而進一步提高他們的綜合素質。

2）項目導向和競賽機制下的電子商務專業實踐教學能促使合作企業很深地介入高校技能教育，做好人才培養的接力棒，同時企業與學校聯合進行的訂單班培養，又能為企業輸送一定的人才，解決了企業經營發展的人才需求缺口問題。

3）項目導向和競賽機制下的電子商務專業實踐教學促進了考核方式靈活化、多樣化。對學生參與的每一個項目都進行詳實記錄，作為考核的重要組成部分。同時，項目考核與課程考核相結合，以賽促課，市級競賽二等獎、省級競賽三等獎以上作品可以直接替代畢業論文，克服了傳統考核脫離實際的弊端。

第2篇：商業經濟專業知識與實務范文

姓名：XXX 性別：男

民族：漢 政治面目：團員

學歷(學位)：本科 專業：市場營銷

聯系電話：12345678 手機：13901111234

聯系地址：北京市東城區XX大街10號 郵編：100007

Email Address： 呼機：66806688-1234

教育背景

畢業院校：河北工商學院 1994.9--1997.7 市場營銷專業

所學課程：商業經濟學、管理學、市場營銷學、消費心理學、市場調查、市場預測、公共關系、商務談判、推銷原理與方法、市場信息學、現代廣告學、廣告策劃、國際貿易理論與實務、市場營銷策劃、新產品開發管理等。

另：其他培訓

*英語通過國家四級考試，具備較好的英語聽說讀寫能力

*有駕照

工作經歷

*1997.9--1998.9 XX醫療器械公司

銷售代表

負責公司產品在北京、天津、山西等地區的銷售，制訂季度銷售計劃，拓展客戶群并保持良好合作關系，跟蹤銷售情況，完成預計銷售目標。

*1998.10--至今 XX電子技術公司

見習銷售經理

負責本部銷售計劃的制訂與執行，及時收集銷售情況并反饋給銷售總部，組織部門銷售人員的培訓學習，拓展客戶群，完成預計銷售目標。

個人簡介

專業知識的學習以及多年的工作實踐，使我積累了豐富的工作經驗，并取得了優秀的銷售業績。另外我還從事過部門員工的培訓工作，具有一定管理工作經驗。我本人性格開朗，積極向上，樂于與人溝通，喜歡迎接新的挑戰。

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據本人情況）。

第3篇：商業經濟專業知識與實務范文

關鍵詞：國際經濟與貿易課程體系優化改革

1問題的提出

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

參考文獻

第4篇：商業經濟專業知識與實務范文

關鍵詞:民營中小企業 出納 監督 對策

中小民營企業在我國發展迅速，目前已經成為國民經濟發展的重要組成部份，同時也面臨更為激烈的市場競爭。中小民營企業由于自身會計體系不健全、會計核算不準確、會計監督薄弱等等實際現狀，極大地影響了企業管理水平的提高。而在會計體系建設中，出納崗位設置的不規范，在很大程度上影響了會計核算的準確性，削弱了會計監督的功能，使得會計循環和規范化管理難以走上良性循環的軌道。

一、民營中小企業出納崗位設置現狀及其形成的內在原因

(一)出納崗位任人唯親，會計內部監管制度缺失

會計與出納崗位是整個企業體系中不可或缺的部份，通過不相容職務相分離的崗位設定，可以達到相互約束、互相監督的目的。

在我國，民營中小企業普遍是家族式經營，其所有權和經營權不相分離，大都控制在家族成員手中，企業部門間也多具裙帶關系，財務決策控制權高度集中。對于資金管理這樣重要的崗位，一般會選擇家庭成員，對于外聘人員沒有足夠的信任。出于資金安全的考慮，許多私企會對外招聘會計甚至財務經理，但真正對外公開招聘出納的并不多，既使招聘也有諸多例如戶口、擔保等限制。

由于出納人員的特殊身份，相對于普通會計來說，在民營中小企業里的經濟地位優勢要明顯，經常出現出納職位高于會計，出納指揮會計進行業務處理等反常現象。會計無法按規范程序對出納進行監督，甚至連日清月結、現金盤點等基本工作也不能得到出納的配合。

會計與出納工作上的不協調，會造成賬實不符，多方掛賬，核銷不及時，掛賬不準確等狀況，以及大量的清賬、核對、調賬等額外的工作，使企業的會計核算質量無法得到合理的保證。

(二)出納人員專業素質缺乏，財務制度松懈

私企經營者普遍認為，出納工作簡單，沒有太多的專業技術要求。但事實上，在實際工作中，出納人員肩負著公司全部貨幣資金與有價證券的收支、保管、核算任務，掌管著本企業的全部票據，責任重大，必須具備相應的財會專業知識及較高的實務處理水平。按國家相關法律規定，出納人員也必須取得會計從業資格證才能上崗，這也是對出納一職提出的明確要求。

出納還是一項政策性很強的工作，其工作的每一個環節都必須依照國家法律法規進行，除了〈會計法〉，〈會計基礎工作規范〉、〈企業會計準則〉等對出納工作提出了具體的要求，還有在實際操作中的相關政策條文，如《現金管理暫行條例》、《銀行支付結算制度》等等，出納人員不具備相應的知識，在工作中就容易出現差錯，或者違反財經紀律。

目前，私企中會計人員業務水平普遍水平不高，缺乏高素質的專業人才，審批流程不嚴格，財務制度松懈。出納作為企業會計核算環節的第一步，沒有符合要求的專業人員，不按照相關的法規進行收付操作，不嚴格執行審批制度，單據管理不規范，必定會對整個會計核算工作流程產生不利影響。

(三)資金調度隨意，公私賬目不分

許多中小民營企業除了有銀行對公賬戶外，一般還都設有以企業主或指定人戶名開設的私人賬戶。由于公賬的使用受到更多的監管和限制，所以，事實上私人賬戶的使用頻率和范圍要高于公賬。如果出納專業知識缺乏，很容易混亂于公私賬戶的業務處理中，比如，發生無法取得合法憑證的支付項目通過公賬結算、在私人賬戶員工工資、無需開具發票的收入通過對公賬戶收款、以對公賬戶向私人轉款等等違規操作，且容易引發稅務問題，為企業帶來法律糾紛。

在中小型民營企業中，許多企業的產權與個人財產界限不清，投資者就是經營者，企業財產與個人家庭財產經常發生相互占用情況。特別是在出納人員為家庭成員時的情況下，此類現象更為明顯。此時，出納人員往往在公司賬戶中開支個人費用或者家庭費用，或者以個人財產支付公司的經營開支，使得會計核算無法準確全面。

二、民營中小企業出納崗位設置問題的對策

民營中小企業中出納崗位的設置問題與諸如政策、融資、內控、稅務等問題相比，雖然微觀，但已成為提高私企會計核算質量的一個瓶頸，在一定程度上限制了企業的發展。因此，找到適合民營中小企業的出納崗位設置方法成為亟待解決的問題。

(一)立足于長遠經營，健全合規經營模式

企業應立足于自身的長遠發展，規劃符合自身的發展戰略，摒棄短期行為，規范企業經營模式。由于中小民營企業所處的競爭環境激烈，許多私企業主迫于壓力，在企業管理上產生了追求短期效益，忽視長遠發展的現象，如果從企業的發展戰略高度來看待此類短期行為，會發現其最終是與發展目標相背離的。

中小民營企業必須從戰略的高度來對待當前的管理行為，規范出納崗位的設置，規范企業資金運作程序和企業會計核算體系，建立健全企業經營管理制度。

(二)從改變觀念起步，突破家族管理界限

企業要從根本上提高管理水平，必須從改變觀念做起。許多中小民營企業管理者會計管理的意識不強，需要提高其對于會計體系重要性的認識程度。

企業在改變觀念的同時，必須突破家族管理界限，增加掌控全局的能力，通過各種渠道吸引人才，為企業注入新鮮血液，引入競爭機制，激勵機制，監督機制，提供公平競爭平臺，以能力品行為衡量標準，選擇優秀人才。

(三)強化制度入手，建立良好體系

應加強管理制度體系建設，建立健全各項規章制度，并保證制度的執行及事后監督，規范企業內部控制機構設置和內部控制制度完善。對于民營中小企業來說，建立整套內控體系需要較長的建設周期。但企業可以從局部入手，由點至面，逐步建立并完善，可以首選建立良好財務控制體系與制度，如企業內部牽制制度、稽核制度、定額管理制度、計量驗收制度、財務清查制度、成本核算制度、財務收支審批制度等等，規范企業財務管理工作。做到收支審批、日清月結、鑒章分離、單據規范、定期與不定期盤存從最大程度上降低工作差錯和職務風險，規范會計核算，保證資金安全。

(四)注重專業提高，加強后續教育

會計電算化的推行、網絡銀行、電話銀行的普及、金融票據的使用、結算方式的改變大大方便了出納的日常工作，提高了工作效率。但是也帶來了新的風險，網絡安全、金融詐騙等使得企業資金的安全問題顯得尤為突出，也對出納人員的專業知識和技術水平提出了更高的要求。出納人員必須不斷地學習，提高專業水平和實際工作質量。

按我國相關會計法的要求，出納人員上崗必須取得會計從業資格證并接受繼續教育。在實際的工作中，出納人員不能僅僅局限于政策管理下的被動學習，更要適應發展主動學習，更新知識，提高專業水平，不斷提高自身業務水平。

三、結束語

中小民營企業的健康持續發展，應不僅依賴于政府的扶持，經濟環境的改善，更重要的是要從自身出發，改變管理者觀念，提高管理水平。要建立良好的會計體系，建立健全企業會計制度，規范操作，注重專業人員的技術的培養和提高，對專業人員進行繼續教育。出納崗位的設置必須納入到整個會計體系的建設中進行，按照規范要求設置，與會計相互監督，各負其責，互相制衡，從整體上提高中小民營企業的會計核算水平和會計管理水平，發揮會計體系的良好作用。

參考文獻:

[1]張新麗，程麗.《出納工作在會計工作規范化管理中的作用》[J].南京工業職業技術學院學報，2011（3）：18~20

[2]王繼東.《淺析我國小型民營企業會計監督的現狀及對策》[J].商業經濟，2011（7）：93~94

[3]陳就賢.《我國小型民營企業會計監督存在的問題與對策》[J].商業經濟，2011（3）：100~102

第5篇：商業經濟專業知識與實務范文

【關鍵詞】職業判斷；會計信息

一、有關核算原則的選擇空間

新制度規定，企業在進行會計核算時，應遵循客觀性、

及時性。實質重于形式、重要性及謹慎性等8條原則。縱觀這8條原則可以看出，其中的實質重于形式原則、重要性原則、謹慎性原則并沒有規定具體的判斷標準或實施程度的界限。這就需要會計人員依據自己的經驗和知識做出合理的選擇。

二、會計要素確認和計量方面的選擇空間

新制度中與會計要素確認、計量有關的選擇空間主要表現在以下幾個方面：

1、待攤費用轉銷期的確定

新制度規定，“如果某項待攤費用已經不能使企業受益，應當將其攤余價值一次性全部轉入當期成本、費用，不得再留待以后期間待攤。”待攤費用是否轉銷的標準是這項待攤費用能否繼續使企業受益。而能否繼續使企業受益就需要會計人員做出合理的判斷。

2、長期股權投資的核算方法

新制度規定，“企業的長期股權投資，應當根據不同情況，分別采用成本法和權益法核算。”通常情況下，企業對其他單位的投資占該單位有表決資本總額20%或20%以上，或雖投資不足20%但具有重大影響的，應當采用權益法核算。企業對其他單位的投資占該單位有表決權資本總額20%以下，或對其他單位的投資雖占該單位有表決資本總額20%或20%以上，但不具有重大影響的應當采用成本法核算。”在這里，是否具有重大影響就需要會計人員做出正確的判斷。

3、固定資產折舊方法的選擇

新制度規定，“企業應當根據固定資產的性質和消耗方式，合理地確定固定資產的預計使用年限和預計凈殘值，并根據科技發展、環境及其他因素的變化，選擇合理的固定資產折舊方法。”同時又規定，“固定資產折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數總和法、雙倍余額遞減法等。”從以上規定不難看出，無論是折舊方法的選擇，還是折舊年限的確定都需要會計人員的職業判斷。

4、無形資產受益期的確定

新制度規定，“無形資產應當自取得當月起在預計使用年限內分期平均攤銷其成本，計入損益。”其攤銷年限應根據情況確定。其中，“如果合同沒有規定受益年限，法律也沒有規定有效年限的，攤銷年限不應10年。”新制度雖然規定了無形資產攤銷期的上限，但在這一界限內一項無調整事項的例子，但企業的經濟業務是錯綜復雜的，實務中還需要會計人員對“調整事項”與“非調整事項”進行合理的分析和判斷。

5、銷售收入的確認

新制度規定，企業銷售商品時，應在如下四個標準同時得到滿足時確認收入：（1）企業已將商品所有權的主要風險和報酬轉移給了購貨方（2）企業既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權，也沒有對已售出的商品實施控制（3）與交易相關的經濟利益能夠流入企業（4）相關的收入和成本能夠可靠地計量。對這四條標準滿足與否的判定，也需要依靠會計人員的職業判斷力。

6、成本核算對象、成本項目、成本計算方法的確定

新制度規定，“企業應當根據企業的生產經營特點和管理要求，確定適合本企業的成本核算對象、成本項目和成本計算方法。”成本對象、成本項目、成本計算方法的不同選擇會影響到資產和損益的準確性，哪一種方法更適合企業經營特點，這就需要會計人員做出合理的判斷和選擇。

三、特殊事項的會計處理空間

1、重大與非重大會計差錯的劃分標準

新制度規定，本期發現的與前期有關的重大與非重大會計差錯應采用不同的方法進行處理。但重大事項與非重大事項的具體劃分標準是什么，則需要會計人員進行判斷。

2、調整事項與非調整事項的劃分標準

我國的會計準則、會計制度并不完美。企業經營者在經營活動中的財務行為與會計法規制度發生抵觸時，往往片面強調搞活經營，重投標，而放松對違紀違規行為的監督，削弱了會計監督。雖然有關部門每年都要進行稅收財務檢查，其經常性、規范性以及廣度、深度、力度都不能給企業內部會計監督提供有力支持，也無法形成對企業會計監督的有效再監督機制。

四、會計人員的職業判斷對會計信息質量影響的原因

企業多數實行內部承包經營責任制。由于個人利益驅動，企業的領導者往往可以憑其手中權力使得會計人員作出虛假的“賬面利潤”。施工企業收入的不確定性給利潤操縱帶來一定的操作空間。收入的中間確認是根據工程實際完成情況并經業主或甲方簽證認可而能夠可靠計量的形象進度按完工百分比法確認進行的。且按完成百分比法確認結轉多少成本費用也有較多主觀決定，施工企業往往利用“待攤費用”和“預提費用”、“成本暫估”等調節利潤，造成會計信息失真。

五、會計人員素質不高對會計信息質量的影響

會計人員是會計信息這種“產品”的“生產者”，他們的素質高低直接影響會計信息的質量。一方面，會計人員的“業務”素質不高，許多會計師并不熟悉新的會計制度，一些年輕的會計人員缺乏豐富的專業知識和熟練的業務操作技能，對較復雜的會計業務很難較好地處理；另一方面，會計人員的“職業”道德素質不高，堅持原則，嚴格執法，敢于同違規違紀作斗爭的少，相反對違規違紀熟視無睹，甚至主動為領導出謀劃策。

因此，會計人員的職業判斷力，即會計人員根據已有的知識、經驗，合理選擇會計原理和會計處理方法的能力直接影響會計信息質量，通過以上的了解認為會計人員必須利用自己的專業知識和職業經驗對會計事項進行會計職業判斷，而且在當今這個社會變得尤為重要。

參考文獻：

[1]潘愛香，《管理會計學》，摘自《現代企業教育》，2007年2月.

第6篇：商業經濟專業知識與實務范文

[關鍵詞]應用型本科；金融學；教學改革

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2012）10-0135-03

應用型本科院校是指以應用型培養目標為辦學定位的高校，目前占全國本科高校總數的近30%。與傳統研究型本科院校不同，應用型院校更加注重理論與實踐的結合以及對學生應用能力的培養。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展對高層次應用型人才的需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的作用。高等教育界早已展開應用型本科建設方面的研究，經過十余年的爭論與實踐，目前對培養目標已經達成共識，即以培養應用型人才為主，以培養本科生為主，以教學為主，所開展的研究以應用為主，以服務地方為主。但我國應用型本科院校的發展還處于初級階段，不僅需要國家政策和外部環境的支持，更需要在理論方面提供更多支撐。

一、應用型金融學人才的培養目標

金融學作為從經濟學中分化出來的應用經濟學科，其產生之初就具備了應用性和綜合性的特點。金融理論的研究在產生之初著重于宏觀的抽象理論描述，20世紀50年代之后逐漸注重金融理論與市場需求的結合。通過借鑒其他學科的研究成果和研究方法，金融學越來越實證化、工程化和微觀化，金融學研究對于研究方法的注重促進了現代金融學的發展，創立了很多新的理論，包括資產定價理論、公司治理理論以及金融衍生品定價理論等。現代金融學研究視角日益微觀化，使其成為金融市場管理和指導企業行為的重要手段。金融學科的發展對于金融學人才培養提出了更高的要求，需要培養同時具備熟悉金融學基礎理論知識和實用技能，能夠運用金融學一般方法分析問題和解決問題，有一定綜合判斷和創新能力的應用型人才。因此，以應用型人才作為培養目標的金融學科更多地需要培養同時具備金融學、財務管理學、應用數學、信息管理學、計算機學、法學等多學科知識，能將經濟分析、財務管理、數據處理、軟件應用與設計等工作融為一體，靈活自如地處理各類實際金融問題的人才。當今社會，除了需要從事基礎研究的精英型金融人才以外，還需要大批具有創新意識、奉獻精神、創造能力和動手能力的應用型金融人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才，是知識經濟時代經濟和社會發展的需要，是金融學人才培養的主要目標，培養和造就具有創新精神的應用型人才已成為現代化特色大學的重要任務。

二、金融學教育現狀反思

我國經濟和社會的快速發展對本科院校的教學實踐提出了全新的要求，傳統的書本式教學方法難以培養出動手能力強、適應社會需要的人才，正逐步被應用型教學模式所取代。堅持文化引領，由書本走向應用，由課堂走向實踐，這是高等教育面臨的新挑戰，也是本科院校創建特色大學的時代要求。然而由于傳統的教育模式和教學理念的影響，當前金融學教學與“應用型人才”的培養目標出現了或多或少的偏離，突出表現在以下幾個方面：

（一）課程體系設置重理論輕實踐

盡管許多本科院校以應用型人才作為培養目標，但是在課程設置上都不同程度地存在著重理論教學、輕實踐教學的問題，導致教學目標與教學內容相偏離，主要表現在：首先，在學時安排上，理論課程學時較多，實務課程學時偏少，理論課程中所學知識無法通過實踐課程加以鞏固。單純的理論學習容易讓學生感到枯燥，久而久之對學習失去興趣；其次，在教學計劃的安排上過多強調本學科內容的重復性記憶和復習，把教學過程簡單地理解為知識的灌輸過程，并形成了學生聽、教師講的教學模式和學生以練習、模仿和背誦為主要內容的學習方式，忽視了對學生創新精神的培養，難以激發學生的創造力；第三，在課程設置上仍然遵循傳統的主體脈絡，而不是面向實際應用，根據職業能力的要求來選擇教學內容，忽視了教育與產業的聯系、知識與工作任務之間的聯系，結果導致課程內容與實踐的聯系不緊密，學生們只會紙上談兵，不會實際運用，不利于學生應用能力的培養。

（二）缺乏理論與實務相結合的金融學教材

因材施教是高等教育發展所必須遵循的客觀規律。對以應用型人才作為培養目標的本科院校而言，這一規律具有更為突出的指導意義。應用型人才培養目標與培養模式必須遵循因材施教的教育規律，偏重于實踐技能的培養。由于應用型大學畢業生大多選擇直接就業，就業崗位又多是一線工作崗位，這對學生的語言能力、專業熟練度、實踐技能等綜合素質提出了很高要求。畢業生能否適應社會需要，在激烈的市場競爭中贏得一席之地，關鍵要看他們所在的學校是否遵循因材施教的教育規律，制定了適合學生個人發展的人才培養目標與培養模式。

目前國內金融學教材無論是數量上還是質量上都有了很大的提高，但是在教材的實際使用過程中我們發現，流行較廣、口碑較好的精品教材大多出于研究型大學之手，理論性較強，實務知識涉及較少；有些偏重于實務講解的教材則受編者自身研究能力所限，出現內容簡單雷同、語言晦澀、講解不細致等問題。教材選擇余地不大及選擇不當進一步導致教學計劃與教學內容不合理，使人才培養偏離了預定目標。

（三）教學方法和手段缺乏創新

現代金融學的特點要求金融學專業的課程具備專業的技術性和實用的技能性。然而在實際教學過程中，部分教師的教學方法仍以傳統的課堂講解為主，照本宣科，知識重點和難點不突出，忽視知識的內在聯系和連貫性，影響了學生學習的積極性。在課堂講解中，既缺乏生動的案例教學，又缺少實踐性的操作培訓，教學過程只是教師的單方面灌輸，師生之間缺乏互動，無法實現教學相長的教學效果。

（四）課程考核制度不完善

應用型人才的培養應該堅持以應用性標準來組織教學活動和對學生進行考核，但目前高校在課程考核制度上還有欠科學，主要表現為以期末考卷作為惟一或主要的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評；考核目標主要在于考查學生對理論知識的掌握程度，而忽視了對學生實際操作能力的考核；試卷題型主要以識記型知識為主，忽視對知識應用能力的考查。考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于培養良好的學風和教風。

三、金融學專業教學改革思路

（一）優化課程體系

學生要在未來的工作中實現人生價值與社會價值，就必須具有將理論應用于實踐的能力，將所學知識外化為實際工作能力，因此必須將這種要求體現在教學計劃中。首先，應制定合理的教學計劃。根據人才培養的實踐要求制定教學計劃，使課程的知識內容與學生的未來工作有機結合起來，注重培養學生應用所學知識解決實際問題的能力；其次，精簡教學內容。在課程設置中，不去過分追求學科的系統性和完整性，對于內容重復較多、理論難度較大的課程進行精簡，用更多時間來訓練學生的實際應用能力，使學生能夠靈活運用所學理論知識去解決實際問題；第三，在教學中既要重視學科的基礎理論知識和必要的專業知識的掌握，又要注重及時更新教學內容，注重培養學生的持續學習能力和獲取新知識的能力。注重實用型課程，如開設商業銀行實務、證券投資實務等課程，在要求學生掌握必備的專業基礎理論知識的同時，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）加強專業教材建設

各高校應根據各專業的人才培養目標和本學校的實際情況，編寫出使理論教學服從并服務于實踐教學、將理論教學與實踐教學融會貫通的特色教材。在教材知識點的確定上，要求精求實，突出基礎理論、基本知識和分析方法的系統學習和訓練，突出學生思維能力的訓練。在能力的培養上，通過各類教材采取多種措施，提高學生運用知識進行實踐操作的能力。

（三）創新教學方法與教學手段

首先，改變教學中以教師為中心，學生被動接受的傳統授課模式，注重采用啟發式與互動式相結合的教學方式。在教學過程中注重學生參與教學過程，通過在學生之間結成學習小組，努力培養學生的自主學習能力。加強對學生創新創造能力、分析研究能力和語言表達能力等綜合素質的訓練。重視案例教學，通過對各類典型案例的分析與講解，加深學生對基礎理論、專業理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，有利于培養學生獨立分析、應對和解決各種錯綜復雜問題的能力；其次，充分利用現代化網絡和電子化教學手段，以使教學內容更加充實并能夠及時更新，教學形式更加靈活。先進的教學手段有助于培養學生利用現代化信息系統分析問題和解決問題的能力，為畢業后的工作和發展打下堅實的基礎。

（四）實施多元化考核方式

首先，通過將平時考察與期終考試相結合，客觀地評定學生的成績，在此基礎上可適當豐富平時考察的方式、次數及其在整體成績中的權重，避免學生在平時學習中不努力，臨近期末時通過死記硬背的方式來應對，減少學生的投機心理；其次，豐富期末考試內容。期末試卷中不能只對名詞解釋、簡答等識記型知識點進行考核，還應適當增加能夠讓學生分析和解決實際問題的試題，改變學生對知識點機械記憶的學習方式，真正提高學生的學習能力和素質；第三，注重對學生的綜合能力，如社交能力、經營能力、組織領導能力、實踐創新能力和環境適應能力的考核，鼓勵學生參與社會實踐。除此之外，還可以借鑒各種執業資格考試的方式，積極探索將計算機引入期末考試，通過電子化的考試手段著重考查學生的實踐能力，借此提升實踐教學的效果。

[參考文獻]

[1]王麗輝，周海燕.“習明納爾”教學法在金融學教學中的應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（17）.

[2]周建勝，蔡幸，蔣立宏.加強應用型本科院校的系部教學工作思考[J].市場論壇，2010（7）.

第7篇：商業經濟專業知識與實務范文

關鍵詞：立體化教學模式；國際貿易論；人才培養

中圖分類號：G426文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、國際貿易人才培養開展立體化教學模式改革的必要性

（一）國際貿易人才培養目標的要求

各大高校開設國際貿易專業，其主要目的是培養具有扎實的國際貿易基礎理論、基礎知識和基本技能，熟悉國際貿易規則和國際慣例，能夠熟練地運用業務知識從事國際經濟貿易經營和管理活動的高級專門人才。而隨著中國經濟的高速發展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿易人才的需求也越來越旺盛，人才素質的要求也越來越高。通過開設國際貿易專業，高校為高素質外貿人才的脫穎而出提供了一定的知識儲備。目前，我國高等院校國際貿易專業課程設置可以分為專業基礎課和專業方向課。專業基礎課主要包括經濟學、財政學、金融學、管理學、國際貿易理論等，專業方向課主要包括國際貿易實務、國際結算、外貿函電等。但是，在現實人才培養中，部分高校過于重視專業基礎課，將很大一部分學分放在該類課程的設置上。其最終結果必然導致教學過程中重理論輕實踐，教學與實踐相脫節，學生對實際工作適應能力差。

（二）創新傳統教學模式的要求

在傳統的國際貿易教學中，教師是教學的主體，教學手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實踐課程相互脫節現象嚴重。諸如目前各大高校都將國際貿易理論作為國際貿易專業的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿易基本理論和概念的闡述，而忽視該門課程對學生今后實際工作的指導意義，其結果必然導致學生被動地掌握所學知識，影響學生開展國際貿易實務所必備的宏觀經濟分析能力的提高。雖然部分高校在國際貿易教學中也引入案例教學、實驗課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿易教學的主要考核方式，且無論是理論課還是實務課，均以概念性知識點考核為主。在這種教學模式下，學生缺乏平時學習的積極性，專業知識掌握不扎實，其他各種諸如表達能力、分析能力等技能得不到有效的培養和提高。因此，隨著社會對國際貿易人才需求的提高，傳統的國際貿易教學模式必須有所創新。

二、立體化教學模式在國際貿易人才培養中的體系構建

在國際貿易教學中引入立體化教學模式，其實質是利用新教育理念、新技術手段、新教學方法，將教師和學生、理論教學與實踐教學、教學與考核緊密結合起來，通過充分調動學生的學習積極性，加強學生各種能力的培養，進而滿足社會創新型人才的需求。為此，結合立體化教學模式和國際貿易專業的特點，在國際貿易人才培養中，可以設置以下流程：

（一）立體化教學環境構建

立體化教學環境的構建是國際貿易人才培養體系建立和完善的前提，也是傳統教學模式改革的根本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊”，宏觀教學環境的改善很大程度上影響著國際貿易人才培養的層次和水平。鑒于此，在進行國際貿易人才培養過程中，必須以社會需求為導向，明確人才培養的指導思想，不斷加強師資隊伍建設和實驗設施建設。同時，要加強與企事業單位的聯系，不斷完善教學基地的建設，從而為以后的產學研結合提供一定的平臺。

（二）專業人才培養體系構建

國際貿易專業人才培養體系的構建是整個立體化教學模式中的核心環節。如何使學生熟悉國內外宏觀環境，掌握扎實的國際貿易專業知識是這一環節所解決的問題。為此，在國際貿易教學中必須跟隨時代的發展，不斷完善國際貿易培養方案。通過綜合運用現代信息技術和多媒體技術，適當引入案例教學和互動式教學，加強教學手段和教學方法的創新，進而使整個教學環節體現多樣性、靈活性、創新性的特點。

（三）實踐能力提高體系構建

國際貿易專業人才實踐能力培養提高體系的構建是整個立體化教學模式中的關鍵環節。這是因為國際貿易專業是一門應用性十分強的專業，各種專業課具有較強的實踐性。在專業課開始的事前、事中和事后，陸續安排好各種實驗、實踐課程，有助于使學生做到從理論知識到感性認識和實際操作有機結合，最大提高教學效果。學生在各種實踐課程中，一方面可以發現自己理論學習中的不足，及時查漏補缺，另一方面可以運用所學知識分析和處理實驗實訓過程中的問題，進而提高自身處理問題、分析問題的能力。

（四）人才考核體系的構建

國際貿易專業人才考核體系的構建是整個立體化教學效果的監督環節。國際貿易專業具有很強的涉外性、靈活性和實踐性，傳統的閉卷考試難以滿足人才培養目標的要求。針對國際貿易專業，外語的學習應該貫穿于人才培養的始終。這是因為從事外貿工作，外語是一種工具，學生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個立體化教學過程中，要適當地增加雙語教學的比例，加大對學生聽說讀寫能力的培養和考核。而針對《國際貿易實務》、《商務單證制作》、《國際結算》、《報關實務》等專業性和操作性較強的課程，則要減少如名詞解釋、簡單等理論內容的考核比例，增加案例分析、實訓能力等能力的考核比例。

三、立體化教學模式在國際貿易人才培養中的實施途徑

（一）以社會需求為導向，優化課程結構

立體化教學模式的基礎在于合理設置課程結構。因此，高校國際貿易專業人才培養要適應大眾化教育對教學的新要求，樹立為目標崗位培養應用人才的教育理念，堅持以社會需求為導向，優化課程結構。對于理論課的教學，在科目的設置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專業理論課程。而對于《國際貿易實務》、《國際結算》、《商務單證制作》、《報關實務》等實際操作技能要求較高的專業課，在課程性質上要堅持必修課的地位不動搖，并適當加大實驗、實訓學時的比例，從而從根本上解決目前專業課程設置與實際需要相脫節的問題。

（二）以多媒體教學為手段，改進教學方法

傳統的國際貿易教學主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學模式為主，這種教學模式的最大缺陷在于受時間和空間的限制，教學信息量和教學效果明顯不足。為了彌補這一不足，在立體化教學模式改革中，可以將傳統教學手段和充分利用信息技術的現代教學手段相互補充，并結合具體課程內容，采用多樣化的教學方法。因此，在對國貿專業學生進行課堂講授時，應該大力借助多媒體技術，積極推行案例教學、演示式教學、討論式教學、實證式教學、實體經營式教學、辨論式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學并不意味著對傳統教學模式的揚棄，教師在設計多媒體教程時要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，尤其要考慮時間因素，正確處理好多媒體的教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。諸如，在講授《國際貿易理論》中的世界貿易組織這一部分時，教師可以利用多媒體技術將收集到的入世之后中國在金融、貿易、知識產權、零售等方面的視頻播放給學生觀看，然后以提問的形式加深學生中國與世界貿易組織關系的理解。再如《商務單證制作》涉及大量的單證素材，如發票、匯票、裝箱單等，而這些素材學生都鮮有接觸，因此教師應在教學中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現代教學手段，向學生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強學生對外貿單證的感性認識，邊說邊操作，讓抽象的知識變為具體的、直觀的操作。

（三）以網絡教學為平臺，注重師生互動

立體化教學模式中的網絡教學平臺，是以網絡為紐帶、以數據庫為基礎、以網站為窗口的立體化教學與實踐體系，從學科、專業建設層面出發，借助現代化的服務器和網絡系統，運用數據庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網頁制作工具軟件等開發工具，建設具有交互型特點的網站，通過網絡完成在線教學、輔導答疑、交流討論和測試考核，實現教與學的互動支持。這種網絡教學平臺的優勢在于它不受課堂教學時間和空間的限制，可以在課程網站上補充、增加更多的相關專業知識與內容，建立更多的專業網站鏈接，有助于學生從更大范圍內了解學科與專業發展的現狀。鑒于此，國際貿易課程網站在構建過程中要體現內容全面性、案例新穎性、應用互動性的特點。就內容而言，國際貿易課程網站的構建既要有教學大綱、授課教案、教學錄像、案例題庫等教學資源包，也要有貿易政策、貿易慣例、課外導讀等延伸內容；既要立足于校內資源，又要與其他外貿網站建立鏈接。就互動性而言，國際貿易課程網站的建設是教師和學生聯系的紐帶。對教師而言，可以通過網絡授課，為學生提供教學輔導；對學生而言，則可以通過網絡課程平臺所提供的自主學習空間實現學習、答疑、作業、討論和測試。通過師生之間的互動，教師可以及時掌握學生對知識的學習情況，學生也可以根據自己的時間利用各種網絡資源進行異步學習，從而真正實現教與學的一體化，進而提高教學質量、改善教學效果。

（四）以模擬實訓為依托，強化實踐教學

由于國際貿易是一種實踐性、操作性很強的專業，它不僅要求從業者具備扎實的理論基礎，還要求從業者具備一定的市場調查、市場開拓、商務談判、文書撰寫、合同履行、爭端解決、日常管理等一系列的能力。而對于從未接觸過外貿業務的學生來說，很難從書本上的抽象文字感受到真實的外貿實務情境。出于這方面的考慮，在國際貿易專業的課程建設中，必須強化實踐教學，增加實驗、實訓課程的課時。諸如，在開設專業課之前，可以通過外貿業務場所的實地參觀訪問或邀請有外貿實踐經驗的業界人士做報告的形式，引導學生加強對國際貿易專業的初步了解。

（五）以能力培養為目標，完善考核機制

理論來源于實踐，更重要的是要指導實踐。各大學在國際貿易專業中開設國際貿易理論課程的目的是希望學生通過該課程的學習，加深對現實國際貿易的認識，不斷提高發現問題、解決問題的能力。為此，在立體化教學模式中應充分發揮考核在學習過程中的鑒定、引導和激勵功能，積極探索過程考核與結果考核相結合、知識考核與能力考核相結合的考核形式，要將學生的平時表現與最終考核成績相結合，適當加大實踐環節的考試。通過綜合學生的課堂表現、案例分析能力、社會調查能力、知識掌握程度、實踐操作能力等方面，合理公平地給出學生的最終考核成績。

參考文獻：

[1]詹晶.國際經濟與貿易專業立體化教學模式的思考[J].山東教育學院學報,2008,(2):20-22.

[2]劉秀玲.國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建與實施[J].大連民族學院學報,2008,(7):370-373.

[3]王濤生.國際貿易實務教學改革的研究與實踐――基于復合創新型國際經貿應用人才的培養[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2008,(9):114-116.

[4]崔瑋.基于能力培養的“國際貿易實務”教學模式創新探討[J].中國電力教育,2010,(31):55-57.

第8篇：商業經濟專業知識與實務范文

［關鍵詞］國際航運中心;國際貨代;人才;培養;路徑

1廣州國際航運中心建設背景下國際貨代人才需求的變化

1.1對貨代人才綜合素質要求更高

隨著廣州國際航運中心建設進程推進、廣東自貿區的設立，珠三角與其他國家或地區的經濟貿易往來日益頻繁、國際聯系更加密切，對國際貨代人才提出了更高的要求。如對國際貨代人才的外語交際能力，一個優秀的國際貨代員不僅僅只是掌握英語，應會多種語言。國際貨代人才不斷提升自己的綜合素質，才能適應社會的發展需要。

1.2具備多方面的專業知識和技能

隨著“一帶一路”戰略的實施，給廣州國際貨代業帶來更多的機會，國際貨代業社會需求不斷擴大。國際貨代人才不僅需要懂得國際貿易實務、國際貨運、法律等專業知識(如熟悉國際貿易流程、海運的常規路線、海運運費的構成等)，還需要掌握人際溝通協調、國際商務談判、外語交流等技能(如處理英文函電、信用證審核、善于貨代營銷、商品報關報檢等)。國際貨代人才需要具備多方面的專業知識與技能，才能取得廣州國際貨代業的“一席之地”。

1.3擁有洞悉市場的商務應變能力

隨著世界經濟一體化進程的加快，廣州國際貨代行業的競爭進一步加劇。面對瞬息萬變的貨代行業，優秀的國際貨代人才應具有敏銳的市場洞察能力和分析能力，準確地把握國際貨代行業發展趨勢。如對海運貨物的運輸軌跡進行及時跟蹤，將信息及時反饋給客戶;關注國際航運價格指數變化，與船公司進行訂艙商務談判。

1.4具有較強的學習能力和抗壓能力

國際貨代市場行情在不斷變化，貨代相關專業知識及數據信息在不斷地更新。這就要求貨代人員不斷更新自己的專業知識，實時掌握工作需要的信息數據，如熟悉新增的國內外港口的中英文名字和代碼，包括國外的內陸點、陸橋運輸等的最近港口。最近，我國經濟下行壓力依然存在，國際經濟環境不景氣，勢必會影響到外貿及國際貨代行業。另外，國際貨代業務流程煩瑣，國外業務開展涉及時差，貨代人員工作任務繁重，優秀的國際貨代人才還需具備較好的身體素質、心理素質，能夠吃苦耐勞、自我調節，具有較強的抗壓能力。

2廣州國際貨代企業人才培養存在的問題

2.1政府

政策支持力度不足，法律法規亟待完善。政府對國際貨代人才培養的支持不夠，缺乏政策鼓勵支持企業和學校進行國際貨貸人才培養，沒有政府支持單獨依靠企業和學校進行人才培養略顯力量不足。缺乏針對國際貨代行業準入機制，許多從業人員沒有經過系統學習，基礎知識不牢固，導致從業人員素質良莠不齊。

2.2企業

2.2.1企業資金投入較少，培養機制不夠健全許多中小貨代企業出于對經營成本的考慮，對培訓資金投入較少，人才培養主要依靠師徒幫教，缺乏專門的國際貨代人才教育培訓。國際貨代公司大多數屬于中小型企業，資金的投入主要是辦公設施設備、辦公場所，如電腦、打印機、電話、傳真、貨代軟件等。同時，企業對人才培養不夠重視，缺乏人才培養計劃，與相關院校的校企合作較少，培養機制不夠完善。2.2.2盲目認同員工工齡，不愿提供實習崗位目前，廣州國際貨代企業在招聘的時候，對從業經驗太過于偏執，只看到公司短期的利益，希望招聘來的人才能夠立馬上崗工作，而不是看重該員工的成長能力與責任。而對于大學生，由于長時間學習專業理論，社會實踐機會較少。公司對于工作經驗過多要求，從公司方面可以減少用工成本，降低員工的培訓成本。如廣州冠捷國際貨代公司，對于員工的年假時間，工齡1年的為5天，工齡2年的為7天，工資也會跟著工齡的增加而增加。2.2.3薪酬待遇起點過低，職場發展空間有限2016年，廣州國際貨代業務員平均工資5080元/月，大多數崗位起薪比較低，2500～3000元/月，如海運操作員工資一般2500～3500元/月。而且工作不分崗位，相關的工作都需要完成。如訂艙、處理外貿單證(裝箱單/報關單/etc)、協助客戶提箱以及報關、制作提單樣本、取單等相關工作都要涉及，工作量較大。國際貨代職業比較辛苦，進入的門檻較低，行業競爭相當激烈，基本不按正常的點下班，因為時差的原因，經常會有晚上的電話，或加班。有的貨代公司，加班甚至不給加班工資。國際貨代人員職場升遷較難，部分職員工作5～10年，薪酬只有小幅增加。貨代公司人事管理制度、薪酬激勵機制不夠健全，導致人員流動較大。

2.3學校

2.3.1專業課程設置欠缺，人才培養體系不完備目前，廣州還沒有高校單獨設置國際貨代專業，一般是在物流管理專業開始國際貨代課程。部分高校在國際經濟與貿易專業設立國際貨代方向。由于課時有限，學生學到的貨代專業知識較少，多半是國際貨代相關理論，課程設置與職業需求不相符。無論是一本的中山大學、華南理工大學，還是二本的廣東金融學院、仲愷農業工程學院，以及三本的廣東外語外貿大學南國商學院、廣州大學華軟學院都沒有形成國際貨代人才培養體系。2.3.2實踐教學環節薄弱，與貨代企業需求脫節目前，廣州高校的物流管理、國際經濟與貿易等與國際貨代相關的專業，紛紛開展了實踐教學活動，但是還比較薄弱。由于辦學條件不足，受場地和設施的限制，主要是校內實踐，與國際貨代企業的需求不相符，很多高校畢業生畢業，經過長時間的崗前培訓后，才勉強適應貨代崗位的工作。另外，學校比較強調物流師、報關員、報檢員以及國際貨運從業人員資格證書應試教育，缺乏實踐經驗的積累。2.3.3貨代師資力量缺乏，雙師型教師比例較少由于廣州高校物流管理專業2004年以來開始招生，以前沒有物流管理專業，很多師資都只是從事相關專業的教育背景，具有國際貨代專業背景的師資少之甚少。國際貨代課程的教師雖有一定的理論知識，但社會實踐經驗較為缺乏，更多的是紙上談兵，授課效果一般。而在國際貨代一線崗位工作的職員，社會實踐經驗較為豐富，但理論功底不夠扎實，學歷偏低，難以達到高校教師的門檻要求。因而，既掌握國際貨論知識，又具有較豐富的一線工作經驗的雙師型教師較為缺乏。

3國際航運中心建設背景下廣州國際貨代企業人才培養路徑

3.1完善人才培養體制，搭建校企合作平臺

更精準地增設對口專業，并鼓勵各高校增設，重點培養保稅物流、集裝箱物流、跨境電商、現代航運物流、航運電子商務、智慧型國際航運物流，整合政務、物流、通關、交易、金融等領域方面的綜合人才。促進專、本、碩、博教育層次分明化，擴大專業宣傳力度，設置專業資格證考試制度。利用亞投行等金融機構提供資金支持，增設專項國家級競賽和獎金，輔以學費減免、工作保證的鼓勵政策，重視國際貨代人才培養。引國際港口協會、國際航運協會等世界著名航運組織在廣州設立分支機構、成立研究中心等。南沙自貿試驗區、南沙保稅港區、白云空港綜合保稅區、廣州經濟開發區相互合作，建設航運物流信息平臺和航運交易信息平臺，制訂《建設廣州國際航運中心十年行動計劃》，試點支持廣州航海學院、廣東交通職業學院等高校專業對口的學生與各機構平臺合作，讓高校人才培養與社會需求接軌，提升學生綜合競爭力。

3.2促進貨代人才流動，實現物流資源共享

完善的就業平臺，提供優質就業保障，促進國際貨代人才信息的流通。針對211、985重點大學高校(武漢理工大學、大連海事學院等)優秀畢業生制定優惠政策，加強與廈門東南國際航運中心、上海國際航運服務中心、大連東北亞國際航運中心合作，為廣州國際航運中心貨代人才培養提供智力支持與經驗交流。給予本地優秀人才留學、見習出國交流政策福利與資金支持，并支持他們實習后回國工作。以珠三角城市群為依托，以泛珠三角地區為腹地吸納人才，并引進國外優秀人才。加強與波羅的海航運公會(BIMCO)、英國勞氏船級社(Lloyd’sRegister)以及馬士基(MAER-SK)、日本郵船(NYK)等世界著名的航運公司、國際組織、造船企業、海運企業、貨主企業的人才交流與合作，吸納優秀人才。

3.3加大人才培養力度，推行“傳幫帶”指導

對于大型貨代企業，可以專門成立人才培養機構，建有專門的培訓教室以及場地，建立一支培訓師團隊。通過人才培訓，可以保證人才的效用，提高員工的積極性以及減少離職率。對于中小貨代企業，可以以老帶新。企業派老員工對新員工進行為期3個月的一對一培訓，并以一套嚴格的制度進行約束以確保培養效果。同時，企業要對員工進行績效管理，通過獎勵制度來體現人才的價值，調動人才的積極性。

3.4提高員工綜合素質，改善員工薪酬福利

建立國際貨代企業內部員工培訓制度，定期安排企業骨干、操作能手赴高校或標桿企業培訓學習，舉辦國際貨代技能競賽，提高員工職場能力。貨代人員通過報關員、報檢員、物流師等考試的，參加考試培訓費用的50%由國際貨代企業承擔，且每月給予相應的津貼獎勵。建立一個合理穩定的職業等級，根據職業等級確定員工薪酬。建立績效考核制度，員工薪酬與績效掛鉤，讓員工有薪酬公平感。建立企業年金制度，提高員工的養老金，激發貨代企業員工的工作積極性。每半年開展一次旅游活動，由企業承擔費用。設立企業工齡獎金，每工作一年獎勵100元/月，讓貨代員工有歸屬感，減少貨代人員流失。每月開展一次企業員工集體生日聚會，提高企業員工的凝聚力。通過多種渠道提高員工素質，改善員工薪酬福利。

3.5優化貨代課程設置，強化實踐教學環節

邀請國際貨代企業人士共同探討人才培養方案制訂，根據社會需求開設國際貨代相關課程，如“報關”“報檢”“國際貨運實務”等課程，做好先修課、后續課的銜接工作，避免課程教學內容重復、脫節。去國家示范性、貨代課程設置比較好的標桿高校走訪學習，借鑒貨代人才培養經驗。與國際貨代企業合作，建立校外實習基地，設立國際貨代訂單班，每年定期安排學生參加國際貨代企業頂崗實習，參觀見習。增加學校對國際貨代實踐教學的投入，建立國際貨運實驗室，購買國際貨代相關教學軟件。開展項目小組、工學結合、課堂情景模擬實訓等多種實踐教學活動，激發學生學習的主動性。讓學生參與教師關于國際貨代的相關課題，與教師一起完成部分課題任務，參加國際貨代企業調研，了解社會對國際貨代人才的要求，撰寫調研報告。

3.6加強師資隊伍建設，重視“雙師型”教師培養

加強校企合作交流，定期安排教師赴國際貨代企業見習，訪談學生實習單位，了解國際貨代企業迫切需要解決的實際問題。聘請國際貨代企業專業人士擔任學生的企業導師，在校內舉辦講座，指導學生寫國際貨代企業實際問題相關的畢業論文。部分國際貨代實操性、應用性較強的課程，由學校老師與國際貨代企業人員共同來完成教學。學校老師負責理論，企業人員負責實務，校企老師相互學習，教學相長。鼓勵老師考取關員、報檢員、國際貨代人員從業資格證、物流師等證書，安排中青年教師去國內、國外進修學習，鼓勵并支持教師申報企業系列專業技術職務。設定“雙師型”教師評定條件，對“雙師型”教師給予津貼補助。在教師招聘時，從企業引進既有理論水平又有實踐經驗的國際貨代人員，以充實師資隊伍。

參考文獻:

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第9篇：商業經濟專業知識與實務范文

[關鍵詞]高職院校 國際經濟與貿易 人才需求 人才培養

一、行業（產業）從業人員的需求現狀

1.人才需求量分析

調查中，我們了解到2010年我國的進出口貿易發展勢頭強勁，優勢很大。同時，隨著國家要加強對民營企業的開放，外貿企業數量增多，出口比重不斷上升。在這種發展勢頭下，我國經濟以最快的速度增長，因此，外貿人才的需求量巨大。崗位需求情況

調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的外貿工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報關、報檢等4項工作，它們所占外貿工作崗位比例分別為24%、36%、22%、18%。企業對外貿人才的新需求首先表現在不僅要能掌握最新的專業知識，而且要有一定年限的實務操作經驗，同時必須持有國家頒發的資格證書。通過調查，企業對跟單員、報關員、單證員、報檢員都要求持有國家通用的資格證上崗工作。企業對國際貿易專業人才新的要求

（1）企業選用國際貿易專業人才時，不僅僅注重學歷，更注重其實踐操作技能和經驗，以及對所在行業是否了解。出于與海外客戶溝通聯絡的需要，這些人員須具備一定外語水平，外貿業務員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運用英語。

（2）靈敏把握市場信息以及溝通協調的能力。外貿業務涉及海關、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿企業必須靈敏捕捉不同國家和地區的市場信息，同時協調好各方面關系。

（3）較強的營銷能力。企業對外貿人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠遠不夠的，現在企業的要求包括了多方面，比如溝通、市場的開拓、商務談判、把握商機等能力，有的企業還希望你擁有廣泛的客戶資源。這就需要我們國貿專業的人才應該注重國際營銷經驗的積累，使得國內企業在國際市場的角逐中，在國際推廣方面運用各種營銷渠道、專業手段來吸引國際買家的眼球。

（4）良好的職業道德。在調查中，企業都談到了畢業生的職業道德問題。在實際工作中，很多企業都遇到過畢業生離職帶走客戶資源、泄露企業機密的情況，或者是以公司作為跳板，經常跳槽等這些不忠誠的行為，使他們對這方面特別看重。

二、提高國際經濟與貿易專業人才培養質量的措施

1.以企業用人標準為載體，培養學生職業能力

（1）參照企業用人標準制定《學生職業道德素質培養標準》

明確任務和要求，深入開展以誠信和敬業為主要內容的職業道德教育實踐活動，使企業的規章制度成為學校職業道德教育的重要內容。

（2）融入企業文化

①加強校企合作與交流，利用校企雙重文化的熏陶，達到思想道德教育與職業素質教育的合一。

②每年邀請企業專家進行企業文化講座，組織學生參觀企業，使學生充分了解現代企業員工應具備的基本職業素質，并在活動中滲透“先做人，后做事”、“誠信立身，勤奮立業”等文化理念，幫助學生牢固樹立“道德立身、誠信為本”的理念，重點培養學生的吃苦耐勞和一絲不茍精神，重點培養學生的團體合作意識、服務意識和社會責任意識。

（3）加強職業心理素質的培養

①利用學校心理咨詢室，配備心理教育專干；設立班級心理委員，開展心理問卷調查，隨時掌握學生心理健康狀況，并建立特殊學生檔案。建立心理危機干預機制，加強心理危機防范意識。

②以滿足企業需要的職業心理素質為標準，重視加強職業心理特別是訂單培養學生心理的研究，舉辦職業心理輔導培訓；利用板報、宣傳欄和校園網絡普及心理健康知識，優化學生心理素質。

（4）職業協作能力的培養

現代企業特別看重員工的協作精神，必須通過日常生活的點點滴滴來培養學生的職業協作能力。

①充分發揮學生社團、學生會的作用，正確引導他們開展各種有益的活動，如各種體育比賽、技能大比武等，要求人人參加，能上陣的奮力拼搏，其他同學吶喊助威，借此增強團隊意識；

②在學習中，各個班級組織“一幫一”團隊，先進幫后進，后進趕先進，形成濃厚的團隊氛圍；

③定期組織學生參觀聯合辦學企業，親身感受企業工作氛圍，充分體會協作的重要性；

④充分利用校內實驗實訓機會在專業學習中培養學生的協作能力；

⑤最大限度利用頂崗實習機會，與聯合辦學企業配合鍛煉學生的協作能力。“工作過程化”課程體系建設

（1）根據業務流程確定課程，實施模塊化教學

（2）以“學生為中心”改革課程教學方法與教學手段

①實施“教、學、做”合一的教學方法，充分體現學生在學習中的主體地位。根據專業課程特點，采用理論實訓一體、現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學等方法。

②合理運用現代教育技術和手段，利用多媒體進行授課。逐步使課程教學資料視頻化、網絡化，如將課程教材、講義、教師教案、習題、實驗實訓指導、參考文獻目錄、網絡課件等放在校園網上，方便學生在網絡中自主學習，使優質資源得到共享。

③將職業道德與企業文化結合起來進行教學，將吃苦耐勞服從意識、團隊意識、誠信意識和一絲不茍的敬業精神與實訓實習結合起來進行教學。

④充分挖掘學生的長處，在崗位模塊教學中充分考慮學生的個性，實施因材施教。

⑤重點培養學生的學習能力、協作能力、溝通能力和創新能力，使本專業的畢業生能做、能說、能寫、敬業、能創新。

參考文獻：

[1]王濤生.高等職業院校國際貿易應用型人才培養模式的優化與創新[j].教育與職業，2004（31）.

李玉.論國際貿易專業實驗和實踐教學改革的具體措施[j].商業經濟，2009（04）.