美術(shù)教育教學計劃精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學；中學化學實驗教學；理論教學

多媒體教學已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果，計算機輔助教學的合理使用，應(yīng)該是在正視計算機的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。本文結(jié)合華師京城班班通從實驗教學和理論教學兩方面談一下多媒體教學在教學中應(yīng)用。

一、實驗教學

1、投影技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用。

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，從理性認識上升到感性認識。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，但有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。而采用投影技術(shù)，對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象大大提高演示實驗的效果。投影技術(shù)使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學生的觀察能力提供條件。在講"濃度對化學平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養(yǎng)皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養(yǎng)皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養(yǎng)皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，擴大了演示實驗效果。此部分關(guān)鍵熟練掌握投影儀與計算機軟件交互。

2、媒體剪輯處理、播放在化學教學中的應(yīng)用。

當演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，常干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。為了讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，觀察到的現(xiàn)象有價值。我們可采用攝像、剪輯技術(shù)會對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上實施演示有一定困難，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)有針對性的搜集視頻后播放，在保證學生的安全同時又保護環(huán)境，同時達到良好的教學效果。通過媒體錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在乙酸乙酯裝備實驗，課堂上一般演示乙酸、乙醇、濃硫酸混合的正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入乙酸、乙醇混合液中放出大量熱量使?jié)饬蛩犸w濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解同時正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置。此外用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

除了以上幾點，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

二、理論教學

計算機可以控制多種教學媒體，這為我們提供了一次與教學整合的機會。實際上，傳統(tǒng)教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，我們也可根據(jù)教學過程中學生的反映來調(diào)整教學策略。但我們學校依托華師京城班班通軟件把手上筆記本電腦與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程，利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)"，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。大大的提高了教學效率。

對于一些理論性和抽象性較強或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，在教學中通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。高中常見的的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、氨氣及有機物分子結(jié)構(gòu)、有機官能團的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成多媒體課件進行教學。具體操作如，在"原電池"一節(jié)的教學中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+形成，H2析出標示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學生認識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

總之多媒體應(yīng)用的選擇最終還是圍繞教學目標的實現(xiàn)為依據(jù)，知識為基礎(chǔ)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

參考文獻：

第2篇：美術(shù)教育教學計劃范文

數(shù)學教學中美育的教學中心任務(wù)就是寓美育于課堂教學中，通過對課本中數(shù)學美的特征的挖掘和藝術(shù)揭示，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數(shù)學美，激發(fā)學生按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造性的思維活動，促進學生逐步形成良好的數(shù)學觀，進而提高數(shù)學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。在教育教學工作中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使一些枯燥乏味、難以理解的概念及復雜變化過程直觀地顯示在學生的面前，有利于幫助學生運用多種感官完整準確地理解知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

1 認識數(shù)學美

數(shù)學新課程標準明確指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。在教學圖形的密鋪一課時，運用多媒體演示生活中常見的密鋪圖形，如生活中場景以及大自然中蜂房和龜殼的照片，學生中馬上有人喊出：“好美啊！”可能剛開始學生只是被圖片本身的美吸引，但馬上他又會被圖片中蘊涵著的數(shù)學美所吸引。圖片中組成美麗圖案的是一些簡單的平面圖形，但是它們有規(guī)律排列，這才是它真正美的所在。

2 感受數(shù)學美

欣賞不同于普通的看，教學圖形的密鋪一課中，教師利用多媒體課件設(shè)計了多次讓學生欣賞密鋪的圖案，并且讓學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找一幅美麗的密鋪圖案。學生在欣賞和尋找的過程中，不斷地感受著數(shù)學的美，尤其是對藝術(shù)家埃舍爾的設(shè)計，感受尤為強烈，學生脫口而出：“數(shù)學真美，真奇妙，數(shù)學真?zhèn)ゴ螅　绷私饬藢W習、生活乃至藝術(shù)領(lǐng)域中的密鋪圖案，“密鋪圖形”的概念在他們頭腦里不斷得到豐厚。是啊，學生體驗到數(shù)學的美，更體驗到數(shù)學的價值。數(shù)學帶給人以美，數(shù)學教材從美的欣賞的角度注意給學生以生活中“美”的熏陶。教學中，教師如果能運用好現(xiàn)代教育信息技術(shù)，必將數(shù)學的美展現(xiàn)得更加淋漓精致。

3 創(chuàng)造數(shù)學美

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題。現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。網(wǎng)絡(luò)教學，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

學習了圖形的密鋪后，學生欣賞了生活中、藝術(shù)領(lǐng)域中的奇妙的密鋪圖案，都躍躍欲試，都想自己來設(shè)計一個奇妙而美麗的密鋪圖案。教師請學生利用網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，選取需要的圖形素材，在電腦上自己動手設(shè)計創(chuàng)作。學生的學習興致極高，應(yīng)用自己發(fā)現(xiàn)感悟到的數(shù)學美來創(chuàng)造數(shù)學之美，不僅鞏固了對密鋪圖形的理解和應(yīng)用，獲得成功的體驗，而且也培更養(yǎng)了創(chuàng)新意識、操作能力和審美情趣。學生完成后，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，教師、學生都可以看到各自的作品，寫上自己的評價。大家在電腦上創(chuàng)造出來的一個個美麗的密鋪圖案，正是本節(jié)課教學效果的最好見證！

數(shù)學是美的，如果通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學中滲透美感教育，一方面可以增強數(shù)學教學的效果，使學生更深刻、牢固地理解掌握數(shù)學知識，更重要的是可以使學生以美的態(tài)度和情感來學習、應(yīng)用數(shù)學，使學生從抽象、枯燥的概念和推理中體會數(shù)學的美，感受數(shù)學美，體驗數(shù)學的神奇，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極情感和信心。因此，在數(shù)學教學中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過網(wǎng)絡(luò)提取資料、交互反饋、進行自學等，采用“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律去審美、去欣賞美、去發(fā)現(xiàn)美，形成對數(shù)學美的規(guī)律性認識，再用這些規(guī)律去猜想、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分析解決數(shù)學問題，從而達到數(shù)學審美的最高境界——應(yīng)用數(shù)學美和創(chuàng)造數(shù)學美，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為他們創(chuàng)新發(fā)展的方向。

第3篇：美術(shù)教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞生活教育理論；小學美術(shù)；生活化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2020）26-0119-02

新課程標準指出，小學美術(shù)教師需結(jié)合學生生活經(jīng)驗開展美術(shù)教學，引導學生利用美術(shù)知識與技能美化生活，使學生認識到美術(shù)在生活中的重要性。該要求與陶行知生活教育理念相符，小學美術(shù)教師可結(jié)合陶行知生活教育理論，開展生活化美術(shù)教學，提高美術(shù)教學有效性。

一、生活教育理論分析

生活教育理論最早由美國教育家約翰·杜威提出，他認為教育是生活的需要，對兒童開展的教育是兒童當下生活的過程。我國教育學家陶行知以其教育理念為基礎(chǔ)，提出“生活即教育”的理論，認為教師需將生活和教育整合。細化來說，陶行知生活教育理論具有以下內(nèi)涵：（1）生活具備教育價值；（2）教育的目的在于改變生活，并在改變的過程中發(fā)揮積極作用；（3）在教育方面，生活有決定作用，教育不可脫離生活實際。

在小學美術(shù)教學中，生活教育理論的應(yīng)用，可整合美術(shù)教學與生活實際，引導學生利用學習到的美術(shù)知識與技能美化生活，也可幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美術(shù)美，發(fā)展學生的實踐能力與審美素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育下小學美術(shù)教學的目標，促進學生全面發(fā)展。同時，教學與生活的整合，可降低教學的難度，深化學生對美術(shù)知識的認識，培養(yǎng)學生美術(shù)學習的興趣與自信心，引導學生樹立終身美術(shù)學習的觀念[1]。

二、基于生活教育理論的小學美術(shù)教學生活化策略

基于小學美術(shù)教學生活化的多項優(yōu)勢，小學美術(shù)教師需深化對生活教育理論的認識，將其滲透于小學美術(shù)教學的全過程，提升小學美術(shù)教學生活化水平。本文結(jié)合小學美術(shù)教學案例，闡述生活教育理論在教學環(huán)境、課堂教學及課后作業(yè)中的滲透，為小學美術(shù)教師提供經(jīng)驗參考。

（一）營造生活化教學環(huán)境

在小學美術(shù)生活化教學中，生活化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可引導學生認識生活中蘊含的美術(shù)知識，感悟生活中的美，并組織學生利用學習過的美術(shù)知識與掌握的美術(shù)技能，創(chuàng)設(shè)校園藝術(shù)環(huán)境，發(fā)展學生的審美素養(yǎng)。例如，某小學美術(shù)教師設(shè)計以下兩項教學活動，組織學生營造生活化美術(shù)教學環(huán)境，使學生時刻感受美術(shù)在生活中的魅力。

（1）書寫美術(shù)日記。該美術(shù)教師要求學生每周書寫兩篇美術(shù)日記，應(yīng)用繪畫或線條，描述自己一天的生活或者表達自己今天的心情。每周選擇幾篇生動形象、內(nèi)容豐富的美術(shù)日記展示在教室的美術(shù)角，引導學生利用美術(shù)知識記錄生活，通過美術(shù)作品表達想法，整合美術(shù)與生活實際，發(fā)展學生的核心美術(shù)素養(yǎng)。

（2）設(shè)計“藝術(shù)墻”。該美術(shù)教師將班級外側(cè)的走廊作為“藝術(shù)墻”，將“藝術(shù)墻”劃分為若干區(qū)域，每個班級的學生劃分為四組，分別負責不同的區(qū)域，由美術(shù)教師設(shè)定固定主題，學生根據(jù)主題制作美術(shù)作品，如繪畫作品、手工作品甚至是涂鴉作品，展示于“藝術(shù)墻”中。根據(jù)小學美術(shù)教學的進程，定期更換“藝術(shù)墻”的設(shè)計主題，進行二期、三期“藝術(shù)墻”的設(shè)計。常用的“藝術(shù)墻”主題為童年、父母、夢想等，使學生利用美術(shù)作品表達自己的想法，體會美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，營造生活化、創(chuàng)造性教學環(huán)境，激發(fā)學生參與美術(shù)學習的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在生活化教學情境創(chuàng)設(shè)中，教師可利用語言、音樂或視頻等手段，展示生活情境，引發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力，引導學生跟隨教師的思路，開展美術(shù)學習。

在基于語言的生活情境創(chuàng)設(shè)中，教師可通過親切生活化的語言，描繪生活場景，引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生參與美術(shù)學習的積極性。例如，在一年級下冊《媽媽的生日》教學中，美術(shù)教師利用如下語言創(chuàng)設(shè)生活情境：在生活中，有這樣一個人，她時刻關(guān)心你是不是吃飽穿暖？在學校學習得怎么樣？為你洗衣做飯，關(guān)注你的健康狀況。通過教師生動的描述，學生立即找到問題的答案，紛紛回答：“媽媽”“父母”“爸媽”。就此，教師給出本節(jié)課程的重點：“同學們猜對了，這個人就是媽媽，為了感謝媽媽對我們的愛，在媽媽的生日時，我們應(yīng)該給媽媽什么禮物呢？”有學生要給媽媽唱歌，有學生要給媽媽畫畫，有學生要給媽媽做手工藝品。通過上述生活情境，教師營造輕松愉悅的課堂范圍，引導學生積極參與課堂學習，還可培養(yǎng)學生孝順父母的良好品質(zhì)。

在基于音樂的生活情境創(chuàng)設(shè)中，在美術(shù)教學時，教師可通過音樂進行課前導入，吸引學生的注意力，使學生在音樂營造的歡快氛圍下，進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《我的新朋友》教學中，教師在課前播放《找朋友》的音樂，組織學生討論自己對朋友的看法，并要求學生在《找朋友》的音樂下，完成一幅“朋友”的畫像，使學生在生活化情境中開展美術(shù)學習[2]。

在基于視頻的生活情境創(chuàng)設(shè)中，視頻內(nèi)容直觀形象，可激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量。例如，在進行《卡通片》教學時，某教師將卡通片《熊出沒》作為視頻教學資源，要求學生以《熊出沒》為基礎(chǔ)，進行“熊出沒之校園行”的創(chuàng)作，想象卡通片中的人物在校園學習與生活的情景，制作四格卡通。《熊出沒》為學生生活中喜愛的動畫片，以其為視頻教學資源，可顯著提升學生的創(chuàng)作熱情，強化美術(shù)教學效果。

（三）布置生活化課后作業(yè)

在小學美術(shù)教學中，生活化課后作業(yè)的布置，可豐富學生的生活感悟，使學生的美術(shù)作品更具生活氣息，引導學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)。細化來說，教師可從以下幾方面布置生活化課后作業(yè)。

（1）根據(jù)學生生活經(jīng)驗布置作業(yè)，教師需結(jié)合學生對生活的認識，布置相應(yīng)的生活化作業(yè)，確保學生可有效整合美術(shù)知識與生活實際。例如，某教師在《理想的居住環(huán)境》教學中，要求學生結(jié)合自身對室內(nèi)外居住環(huán)境的認識，設(shè)計自己理想的居住環(huán)境。上述作業(yè)內(nèi)容與學生的認知水平相符，可使學生在美術(shù)作品中表達自己的藝術(shù)個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

（2）根據(jù)學生生活實際布置作業(yè)，教師可將課后作業(yè)與學生實際生活聯(lián)合，提升學生完成作業(yè)的熱情。例如，在《剪紙》教學中，教師布置如下課后作業(yè)：馬上就是新年了，請你制作帶有祝福的剪紙，送給長輩或親朋，用剪紙作品裝扮我們的生活，表達我們的祝愿。通過該課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力，引導學生聯(lián)系美術(shù)與實際生活，提高學生在美術(shù)學習中的積極性。

（3）根據(jù)學生生活感悟布置作業(yè)，教師需在作業(yè)中注重學生對生活的感悟，引導學生利用美術(shù)作品表達自己對生活的看法。例如，在《風》的教學中，教師布置如下課后作業(yè)：請你利用塑料袋、風車或彩帶，采集風或感受風，根據(jù)自己的感悟繪制以“風”為主題的美術(shù)作品，發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)。

第4篇：美術(shù)教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：化學教學；多媒體；初中

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0233-02

初中化學是學生的化學入門學科，教材中有較多的概念和實驗，知識點分散、抽象，教學難點多。多媒體技術(shù)能把各種媒體和信息進行整合處理，能在屏幕上進行宏觀、微觀實物的縮小與放大，聲文并茂，動靜結(jié)合。這樣，能使學生形成鮮明的感性認識，容易建立化學概念、突破教學難點。多媒體技術(shù)在激發(fā)學習興趣、提高課堂效益中發(fā)揮著重要作用，但不當使用多媒體也會產(chǎn)生負面作用。下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W教學中，運用多媒體教學的一些體會。

一、多媒體對化學教學的促進作用

1.創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)真實的學習情境。奧地利著名物理學家韋斯科夫說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問'為什么'。科學的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”因此，教師應(yīng)根據(jù)教學的需要，從日常生活中選取學習情境，營造生動活潑的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。情境創(chuàng)設(shè)的成功與否，對一堂課的教學效果起著至關(guān)重要的作用。使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境導入新課，可真實地再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學生聯(lián)想，調(diào)動探究的欲望，使學生在輕松活潑的氛圍中，把握學習內(nèi)容，理解知識產(chǎn)生過程。如在設(shè)置《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》的教學情境時，可用多媒體導入一幅鄭板橋的古字畫，并配以美妙的音樂，讓學生一邊聽著音樂，一邊用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會歷久如新呢？”這樣讓學生仿佛身臨其境，引起內(nèi)心的體驗。這樣，學生很快會融入教學過程。

2.突破教學中的難點。由于多媒體具有圖文聲色并茂、不受時空限制、易于短時間內(nèi)展示事物的變化過程等特點，故教學中恰當?shù)剡\用多媒體，可以化抽象為形象，變模糊為具體，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如：把水的電解過程制作成flas，用多媒體將化學反應(yīng)過程放大細化：每個水分子分裂成2個氫原子和1個氧原子，氫氧原子再重新組合成氫分子和氧分子。反應(yīng)前后每種原子的數(shù)目不變……這樣使微觀肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程。從“量”的角度認識了化學反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定了的原因。對于反應(yīng)進行快、現(xiàn)象難以看清、難以理解的實驗和抽象微粒的空間結(jié)構(gòu)知識，可利用多媒體技術(shù)將其制成二維或三維動畫，可使化學反應(yīng)的過程與教學過程同步；形象展示微粒的內(nèi)部情況。這樣會大大提高了教學效率，增強學生的想象力，有效化解教學中的難點。

3.調(diào)整學生情緒，提高學習效率。根據(jù)教學需要，適當?shù)赜枚嗝襟w方式來刺激學生的感官，可引起學生的注意，促進新興奮點的形成，使學生保持最佳的學習狀態(tài)。如在學習“一氧化碳的毒性”時，利用多媒體播放煤爐不當使用、停車在車內(nèi)開空調(diào)休息而引發(fā)的一氧化碳中毒的新聞事件。通過真實的案例再現(xiàn)，調(diào)動了學生的興趣。然后播放一氧化碳中毒原理的動畫，展示一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合情況，使學生輕松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教學難點。

4.優(yōu)化化學實驗，提高教學質(zhì)量。

（1）可使演示實驗微型化，強化實驗的演示效果。課本中的一些演示實驗，可使用實物展臺鏈接投影儀等設(shè)備來放大實驗現(xiàn)象，增強實驗效果。這樣演示實驗的裝置就能微型化，從而節(jié)省試劑，安全環(huán)保。

（2）模擬實驗室無法完成的、有危險的、對環(huán)境有害的實驗。初中化學課本中，有些實驗許有一定的危險性，學生如果操作不當，就可能引發(fā)意外事故。這些實驗，若只靠教師去講解實驗要點，講述錯誤操作帶來的危害，卻不能用實際操作來驗證危害，就不能使學生領(lǐng)悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒體視頻、動畫來回放、模擬這些錯誤操作，可將實驗步驟分解慢放，展示錯誤操作造成的觸目驚心的事故。這樣可以渲染氣氛，使學生加深對錯誤原因的理解。初中化學教材中的一些化工生產(chǎn)過程知識（如自來水凈化流程、冶煉鋼鐵、氧氣的工業(yè)制法等），學生大多沒有生活經(jīng)歷，缺乏感性認識。而實驗室又無法再現(xiàn)這些生產(chǎn)過程。用多媒體技術(shù)可逼真地表現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)流程，可反復演示或局部放大某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工作原理，使學生加強感知，便于記憶。

（3）輔助學結(jié)形成知識網(wǎng)絡(luò)。教學中，教師經(jīng)常要帶領(lǐng)學生對已學的知識點進行比較、歸納、概括、總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。多媒體技術(shù)能很好地把各知識點串聯(lián)起來，進行類比或?qū)Ρ取Ｈ绯Ｒ姎怏w（氫氣、氧氣、二氧化碳）的實驗室制取比較（原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗等）；用木炭、一氧化碳、氫氣還原氧化銅的比較。以上內(nèi)容，若單靠教師在黑板上講解板書，既費時，又枯燥。利用多媒體能使文字、聲音、圖像、表格等動態(tài)化；能再現(xiàn)化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶；能方便地使用思維導圖對知識點進行分類整合，提高課堂容量，提升教學效率。

二、初中化學教學中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的一些問題

1.選擇多媒體課件應(yīng)注意科學性、教學性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。在化學多媒體課件教學中，要注意所授內(nèi)容正確，概念準確，推導嚴密，表達嚴謹。所選用的課件不僅要符合化學學科的認識邏輯、教學規(guī)律，還要符合課程標準的要求。課件的畫面結(jié)構(gòu)及圖片的質(zhì)量均要符合要求。如：畫質(zhì)清楚、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲畫同步、音量適中等，課件的設(shè)計要符合美學原理，做到色調(diào)統(tǒng)一、構(gòu)圖均衡、文字優(yōu)美醒目、畫面簡潔生動等。

2.不能用化學多媒體課件取代化學實驗。化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多概念和原理要用實驗來建立和驗證，學生探究能力需要學生親身的實驗才能培養(yǎng)。多媒體課件無論多么逼真，畢竟是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可行性。多媒體教學只是普通教學的輔助手段。當課堂無法完成的實驗、要突破實驗的重難點、復習實驗等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對于普通的化學實驗我們不能個個都用多媒體技術(shù)演示代替實際操作，不能因多媒體技術(shù)的運用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因為使用了多媒體技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學生在實驗中的動手能力和想象力。

第5篇：美術(shù)教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 美術(shù)欣賞 教學

美術(shù)欣賞課是全日制普通高級中學的一門必修課。它對于實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，塑造學生完美的品格，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)新精神，提高學生的人文素養(yǎng)等都具有重要的作用。怎樣更好地實現(xiàn)這一功能和作用，美術(shù)教師現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和新教學模式的探索是很關(guān)鍵的。在幾年的高中美術(shù)欣賞教學過程中，主要有以下幾方面的心得和體會。

1、Internet網(wǎng)絡(luò)可以提供高質(zhì)量的、豐富的素材資源

Internet網(wǎng)絡(luò)可以提供高質(zhì)量、豐富的圖片資源。運用書本和掛圖來上一堂美術(shù)課效果是不會理想的，印刷品存在失真的質(zhì)量問題、還有一定的局限性（作品不完整、畫幅太小）、就欣賞量而言也是遠遠的滿足不了學生的審美要求，美術(shù)欣賞課的課時少，怎樣利用45分鐘讓學生能夠欣賞到更多的名作也是很重要的。“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的。”這是19世紀德國著名作家、美學家歌德所說的。中國古語也有“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下。”的說法，書上所選的具有典范性的優(yōu)秀作品幾經(jīng)印刷已經(jīng)走樣，學生見到的已經(jīng)是失去了原作魅力的“典范”和“優(yōu)秀”作品了。是的、我們要提供給學生欣賞的應(yīng)是最好的才行，internet網(wǎng)絡(luò)就為我們提供了欣賞“最好的”條件。《清明上河圖》這幅舉世聞名的宋代風俗人物畫書上是這樣描述的：“此圖從郊外田野、汴河兩岸，一直描繪到市井、街道，規(guī)模宏大，場面繁雜。畫家利用多視點的構(gòu)圖方式，將如此繁復的場面妥貼地安置在橫不過二丈，高不過尺的畫面上，產(chǎn)生‘方寸之內(nèi)，百里之回’的宏偉氣勢。”但是僅憑書上的幾幅局部的圖顯然學生是不能理解作品的。我從網(wǎng)上查找到此圖原作的完整的長卷。運用Authorware制作成課件把圖從頭至尾的在悠揚起伏的中國古典樂曲中花了大約8分鐘展示給學生看，同學們一邊聽音樂，一邊欣賞中國繪畫史上的偉大杰作，如癡如醉的樂曲牽引著人的思想進入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律、更強烈地激發(fā)了學生的情感，好像親自參與了畫中的人物活動，提高了學生的審美能力和審美情趣。這樣的作品不失真而且連貫性好，學生很樂意接受這樣的欣賞方式。這樣學生才好理解“方寸之內(nèi)，百里之回”的宏偉氣勢，并且能夠理解什么是中國繪畫的“多視點”構(gòu)圖。在輕松愉悅的環(huán)境下完成了欣賞教學。教材上很多局部的印刷品internet網(wǎng)絡(luò)上也有高質(zhì)量的完整的圖，如唐代周昉的《簪花仕女圖》、五代顧宏中的《韓熙載夜宴圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等等。同樣我們把在網(wǎng)上搜索到的同一個畫家的多幅作品課前精心制作成課件，以動畫的形式展示給學生看，這樣拓寬了課堂容量和內(nèi)容，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)欣賞到更多的古今中外的名作。

2、用Internet網(wǎng)絡(luò)素材創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學課堂情景

美術(shù)教學應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力。教學這些年我利用internet網(wǎng)絡(luò)上的素材；圍繞以“學生為中心”精心設(shè)計制作了多個情景交融具有人機交互功能、強調(diào)情境、協(xié)作、發(fā)揮學生的主動性和探索性的CAI課件，運用于教學，效果良好。有《中國古代壁畫》、《中國古代人物畫》、《中國古代山水畫》、《近代雕塑》、《現(xiàn)代雕塑》等等，在教學中效果良好。

如欣賞《中國古代壁畫》一課我就從網(wǎng)上找了大量的圖片資料制作成課件，用《敦煌》的電影片段引入課題，課件中還插入了佛教《九色鹿本生故事》的電影，學生在娓娓的故事敘述中跟著鏡頭進入故事情節(jié)，被“善”的化身的九色鹿所感動，為卑微和為了一點利益而違背承諾的落水人所不齒，理解了畫家以美的形式表現(xiàn)懲惡揚善這一嚴肅主題所傾注的感情。本課還展示了被帝國主義用膠布盜走畫時所留下的殘損痕跡，學生觀后由氣憤而引發(fā)學生對文物古跡的保護意識。課后設(shè)計了連線的交互練習。通過這課學生欣賞到了中國古代壁畫精湛高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法與技巧，以及獨特鮮明的民族藝術(shù)風格，進而讓學生更加熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)了學生的民族自豪感。

教師也可以在網(wǎng)上下載美術(shù)課件運用于教學。在上《古希臘雕塑》這課的時候，我在網(wǎng)上下載了一個《古希臘雕塑》的課件（《兩棲課件工作室----美術(shù)課件下載》/《古代希臘雕塑》夏樺http：///zhuqie/pages/kj/kj.htm），這個課件設(shè)計制作都得很好，不僅有反映古希臘面貌的電影片段，還有奧運會上劉翔獲世界冠軍的精彩鏡頭，學生不僅欣賞了雕塑還激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。“古希臘的雕塑”對于學生來說不但是正確欣賞健美、賦予自然力量的人體美，重要的是了解古希臘文化造就的理想美，奧運會的開幕式讓學生看見了希臘奧林匹克運動會的健將們，看到了當時奴隸制民主政治所具有的完善心靈和健壯體魄，看到了古希臘神話人物，了解了古希臘崇尚體育運動的傳統(tǒng)與公民可以裸身參加競技運動的風尚。這樣學生就能從社會歷史根源理解古希臘人的審美觀和審美理想的形成。這樣學生很自然就會明白在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位絕非偶然。西方美術(shù)中崇尚理想的典范模式、莊重的藝術(shù)品格和嚴謹?shù)膶憣嵕瘢梢哉f都是從古希臘開始形成的。

第6篇：美術(shù)教育教學計劃范文

低年級學生由于認識的局限性，對課文中出現(xiàn)的很多抽象詞語很難理解，借助于多媒體技術(shù)，可以突破這個難題。例如在《風箏》一課中描寫到“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，這田野中拼命奔跑”，其中“翩翩”一詞較為抽象，學生沒有親身體會過會很難理解，教學中可以演示，一只風箏在空中隨風飛舞的生動情境，讓學生有身臨其境之感，使學生在教師營造的特定環(huán)境之中理解感悟“翩翩”一詞的含義，運用多媒體技術(shù)直接向?qū)W生展示畫面要比教師用語言解釋這個意象更加生動形象、直觀。3.動靜結(jié)合。在“象形字”的教學中，我們可以利用多媒體技術(shù)展示象形字的演變過程，使學生加強記憶，從而牢固掌握象形字的字形。例如：象形字“磨”的筆劃很多，字形難記，不利于學生記憶。在課堂教學時，講解字形與播放相關(guān)動畫文件同時進行，先出現(xiàn)石磨的實物，接著出現(xiàn)象形字，最后出現(xiàn)演變過來的象形字，讓學生在直觀感受中認識到磨字的上部分是石磨的推手，中間是木頭，下部分是石塊做成的磨盤。這種形象地演變過程，可以是學生加深對字形的記憶，提高識字的效率，提高教學質(zhì)量。

二、利用多媒體技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造良好學習環(huán)境

興趣是最好的老師。著名心理學家布魯納曾說“：最好的學習動機是學生對所學東西有著內(nèi)在的興趣。”低年級學生的注意力缺少集中性，容易分散。心理學把人的注意氛圍三種，理解注意、情緒注意、機械注意。對于低年級的學生來說注意力一般為機械注意，缺乏理解及長久性，因此在課程教學中應(yīng)有計劃、有節(jié)奏地交替學生的注意力，促進有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換，減輕學生課堂的壓力，在以往的教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)換學生的注意力，如“課中操”，若根據(jù)教材內(nèi)容的不同，利用多媒體技術(shù)，設(shè)計一個課件版本的“課中操”，會達到更好的效果。例如，在教學三年級第一課《燕子》的時候，在學習告一段落后，我播放了這樣一個動畫，隨著《春天在哪里》歌曲歡快旋律的播放，畫面中一群小燕子嘰嘰喳喳飛過農(nóng)田，飛過村莊，飛到春天的花叢里。學生們興奮的隨著旋律輕輕哼唱，這樣利用多媒體的直觀感受作用，學生們既感受到了課文《燕子》描寫的畫面，又進行了有意注意到無意注意的轉(zhuǎn)換，起到了放松的作用，使學生的緊張情緒得到緩解，有利于重新集中下半節(jié)課的注意力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，而且促進了課堂教學質(zhì)量得提高。

三、利用多媒體技術(shù)拓展儲備教學資源

第7篇：美術(shù)教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)　教學　課堂設(shè)計

理學家對學習過程分析過，把學習過程分成了階段，即引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學習過程中的心理活動。作為審美為主線的美術(shù)教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又擴展了作業(yè)類內(nèi)涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學是教的基礎(chǔ)，那么，教就是學的主導方向，優(yōu)化課堂設(shè)計，就可以更好地激活美術(shù)教學。

一、課堂設(shè)計要注意過程的順序性

美術(shù)教學應(yīng)當致力于培養(yǎng)學生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。

美術(shù)教學，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學生的認知心理和學習規(guī)律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動態(tài)的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學生生活體驗作為教學的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學的知識，啟發(fā)認識構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。

這一課融入啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。

二、課堂設(shè)計要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)

教師善于誘發(fā)學生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。

學生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學的氣氛而誘導引發(fā)，這是教學設(shè)計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調(diào)學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞中學會審美，在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發(fā)，動的過程中有美的創(chuàng)造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂，其收效是很大的。

三、課堂設(shè)計要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個創(chuàng)造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數(shù)的先烈為此犧牲了自己，無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓練出來的，因此教學設(shè)計必須把學生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學設(shè)計的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學生議論、暢談感受等積極思維的主體活動，使學生對這類產(chǎn)品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導學生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出造型結(jié)構(gòu)獨特、屬于自己的作品，同時培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂設(shè)計要注意巧用多媒體的輔助作用

計算機多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時空限制，調(diào)動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。實踐證明，在美術(shù)課教學中， 適當運用多媒體輔助教學，可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍， 優(yōu)化教學過程， 提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向著更科學、更先進的方向發(fā)展，使學生積極、主動探求新知。

如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時間、地理條件的限制，這一構(gòu)想難以實現(xiàn)。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦創(chuàng)建大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步……同時再配以大量表現(xiàn)秋景的色彩繪畫作品。當這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現(xiàn)在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學習情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動聽的話語引導，學生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達的秋日色彩結(jié)合起來，感受到了繪畫色彩的藝術(shù)魅力，從而突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。

五、課堂設(shè)計要注意語言情感和德育的滲透

美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內(nèi)容和形式》一課，作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實生活，作者以典型的例子設(shè)計了時期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構(gòu)想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了。知道抗日故事的學生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。

總之，美術(shù)作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術(shù)語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達思想內(nèi)涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊含，觸及感情世界，以情動人，以此征服人的心理。

參考文獻

[1]畢可秉.對美術(shù)教學過程的思考[J].山東教育， 2000，(Z6)。

第8篇：美術(shù)教育教學計劃范文

摘 要：信息技術(shù)與聾校語文課堂教學整合，是多元信息與語文人文性的大碰撞。它必將為語文教學注入新的活力，為教師傳授知識、聾生學好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。在語文教學中如何整合信息技術(shù)，發(fā)揮課堂教學的效率呢？本文從運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；突破重難點，訓練思維；啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力；激發(fā)美感，滲透美育等方面結(jié)合聾校教學實際進行論述。實踐證明，我們的語文課堂教學取得了最佳“教”的效益，聾生也充分發(fā)揮潛能，求得了最佳“學”的效果。

關(guān)鍵詞：聾校 信息技術(shù) 作用 語文

新課程標準明確提出：教育技術(shù)現(xiàn)代化是語文教育現(xiàn)代化的重要組成部分。現(xiàn)代信息技術(shù)走進課堂，為傳統(tǒng)教學帶來了一場深刻的變革，不僅改進了教學方法，豐富了教學內(nèi)容，還起到了改革教學觀念、改變教學模式的作用。

信息技術(shù)與聾校語文課堂教學的整合，是多元信息與語文的人文性的大碰撞。它必將為語文教學注入新的活力，為教師傳授知識、聾生學好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。在聾校語文教學中如何整合信息技術(shù)，發(fā)揮課堂教學的效率呢？

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在聾校語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的美景，不僅為聾生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)聾生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把聾生的興趣激發(fā)出來

在講授《葡萄溝》一課時，教師多次出示關(guān)于葡萄顏色的圖片，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點是共同的，都激發(fā)了聾生的學習興趣，營造了聾生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以圖片創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了聾生的學習興趣，提高了課堂效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重難點，訓練思維

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應(yīng)緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。縮短聾生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難”的目的，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，達到開發(fā)聾生智能，培養(yǎng)聾生能力，提高單位時間的教學效率的目的。

聾校語文第十一冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了聾生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)動力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)聾生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。《我的戰(zhàn)友》一課，教師點擊一段電影剪輯，一團烈火將整個包圍住的畫面，生動再現(xiàn)了當時的情景，教師用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，聾生仿佛身臨其境，看完電影剪輯后，老師讓聾生根據(jù)畫面中的目光、神情動作展開想象，當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為聾生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助聾生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

筆者認為，想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學中，恰當運用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓聾生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。聾生對于艷麗的色彩、優(yōu)美的畫面有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過課件展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓聾生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使聾生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起聾生心態(tài)的系列變化。

聾校語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《看月食》《我愛家鄉(xiāng)》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句、詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到大自然的美麗，教師的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使聾生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

可見，加強多媒體教學，運用畫面等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面確實使聾生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象。

綜上所述，信息技術(shù)能為我們聾校語文課堂教學開辟更廣闊的空間，做為語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合聾生認知特點的信息技術(shù)素材，課堂上選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息技術(shù)手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，聾生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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第9篇：美術(shù)教育教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體英語課堂教學 隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)不斷增進和完善。電腦已經(jīng)走進千家萬戶。多媒體教學由一種時尚逐漸轉(zhuǎn)變成為常用的教學手段。多媒體技術(shù)的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語

教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。當前，許多農(nóng)村中學實施班班通工程。即每班都裝備電腦、投影器等多媒體教學器材。讓網(wǎng)絡(luò)走進教室，走進每個教師和學生。多媒體是一種教與學的有效輔助手段。電教媒體的運用，將極大地改善教學過程和結(jié)構(gòu)，使學生在生動活潑的氣氛中，輕松地感受語言和表達語言。真正做到學習語言，運用語言。

1導入新課 使用多媒體

成功的導入是教學成功的催化劑，恰當精妙的導入既使學生情趣盎然，又可激起學生強烈的求知欲望，學生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，思維隨著導入的展開，進入主題，漸入佳境，使教學收到意想不到的效果，從而大大提高課堂教學的實效性。 英語課是語言課。學習的目的是學習掌握運用這種語言。但單調(diào)的說教會讓學生感到單調(diào)乏味。所以借助于多媒體教學。可以創(chuàng)設(shè)學習語言環(huán)境；提高學生學習的積極性和主動性。本人講授人教版七年級英語Unit4 Where is my backpack？為了導入新課引起學生的興趣。先放映了一段短劇《貓和老鼠》，里面出現(xiàn)一個以 where 開頭的特殊疑問句。形象的呈現(xiàn)出語言環(huán)境。這樣做不僅激發(fā)學生學習的興趣；而且極大地提高了學習效率。

2講授新課 使用多媒體

在授課過程中使用多媒體，使學生輕松接受知識，運用語言。英語學首先是詞匯學習。特別是一些詞匯、短語的意義。在生活中，真實的東西讓人容易接受，而電教媒體恰好適應(yīng)了這一點，它能提供形象逼真的畫面。讓學生通過視覺上的感知來理解認識這個單詞。特別是對于低年級的學生。一些名詞，在備課制作課件時，設(shè)計一些具體的物體或圖畫，以幫助學生進行學習和認識。再拿Unit4 where is my backpack？ 來舉例。該課出現(xiàn)了許多室內(nèi)陳列的物品的名詞。讓這些物品的圖畫顯示出來，采用連線匹配等形式。讓學生有認知到學習，然后練習掌握，通過這一系列的活動，以達到學生理解，掌握這些知識的目的。比以前簡單的說教，確實是事半功倍。

3利用多媒體，上好練習課。

語言的學習，離不開練習。創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，會有意想不到的效果。現(xiàn)在的多媒體教學以其先進的科技手段。它能將圖像，聲音，文字，動畫和數(shù)字融于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上。這一點有利于形成對學生感官的刺激。而且還能提高他們的學習興趣和積極性。

多媒體有容量大的特點。這非常適合于練習教學。給學生以更多的練習機會。比起以前把一些重要的詞或短語，甚至文章，用粉筆抄在黑板上，要強上數(shù)百倍。而且節(jié)省大量的時間。在設(shè)計練習時，運用powerpoint 軟件把句型和文章段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片，或動畫效果。把要求學生掌握的重要詞語或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語設(shè)計成填空題。先讓學生做，然后把正確的答案以多種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生在多種效果的影響下。牢固地記住所學知識。以達到練習的預期目的。

4利用多媒體 搞好聽力教學

在過去的英語教學中，讀音的來源主要是教師或者是錄音機。單調(diào)而且乏味，學生接 觸不到原版音帶。所以學生的聽力水平不高，而多媒體教學則完全改變了過去的不足。它能為學生提供原版錄音，而且能做到聲情并茂。創(chuàng)設(shè)情境、營造生動活潑的聽力氛圍。把眼看和耳聽結(jié)合了起來，這樣可以達到事半功倍的效果。

英語教學活動是一種認知活動。是學生和教師都參與的雙邊活動。教師起主導作用，學生是認識客觀世界的主體。是在教師的指導下進行自覺的積極的認知活動。多媒體電化教學的運用，自然而然的擔負起組織教學的重任。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生提供了更廣闊的空間，加大了實踐量。借助于這個平臺，學生們通過廣泛地接觸和運用多媒體提供的資源。不知不覺中就掌握了英語的交際能力。學生從學習方法上也有了很大的改觀。課堂氣氛生機盎然。

總之，電教多媒體運用于英語教學，對于課堂教學的優(yōu)化具有十分重要的作用。【參考文獻】