初一數學課件精選(九篇)

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第1篇：初一數學課件范文

關鍵詞： 初中數學 課堂教學 藝術

長時間以來，數學教學給人的感覺總是枯燥乏味，不像其他學科那樣可以上得豐富多彩。其實，如果數學教師掌握了教學藝術，數學課一樣可以生動、活潑、精彩，顯現出它獨特的魅力。

一、與學生拉近感情的藝術

我們在外校上公開課時，由于學生和教師不熟悉，沒有感情基礎，往往課堂氣氛沉悶，學生積極性調動不起來。可是前不久，我在某校聽公開課時卻發現有位數學教師的開場白很有藝術。離上課還有幾分鐘，大家都已坐在教室里，這時候他說：“我先放一段音樂，如果會唱的話請同學們跟著唱，好不好？”學生一起說：“好?！庇谑?，音樂響起來，是周華健的《朋友》，同學們就跟著音樂打著拍子唱了起來。一會兒，這位老師把音樂停下來問到：“剛才這是什么歌曲？”“《朋友》！”同學們異口同聲地說?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡！”“哦，我也喜歡。從剛才進教室到現在我們已經認識了幾百秒了，我們已經是老朋友了，大家說是嗎？”“是！”“既然是老朋友，希望我們上課的時候一起配合，共同來學習這節課好嗎？”“好！”學生的熱情一下子被調動起來，師生配合默契，學生積極思考、踴躍回答，氣氛相當熱烈，這節課上得很成功。

二、導入新課的藝術

現在許多數學新課適宜于讓學生自主探究，可是學生要是連起碼的興趣都沒有，還談何探究？此時導入新課就顯得尤為重要，能不能在上課伊始就激發學生的學習興趣往往是一節課成敗的關鍵。我在教學“畫立體圖形”這一課時，先讓學生欣賞多媒體展示的廬山畫面和詩篇：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

――蘇軾《題西林壁》

并讓學生朗誦一遍這首膾炙人口的詩歌?！安皇巧蠑祵W課嗎？怎么學起古詩來了？”個別學生低聲嘀咕著，我順勢提出了如下問題：“大家一定很奇怪吧？我知道許多同學都有這樣的疑問：上數學課學古詩干什么？其實，大家多讀兩遍，你就發現這首詩還蘊含著普通的數學原理呢！”在古詩的誦讀中，學生感悟并明白了為何要畫三視圖，并產生了強烈的求知欲。那節課學生的學習熱情真的很高。

三、教學語言的藝術

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學。”精心錘煉的數學課堂教學語言，會以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠?！彼€意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產生了神奇的效應，激勵了陳景潤開始摘取皇冠明珠的“萬里”，他矢志不渝、百折不回，終于創造了數學的輝煌。從這里，我們可以看出數學教學語言的重要性，它的強大藝術感染力成就了一代數學名家。

四、“做數學”的藝術

在數學概念的教學中，往往囿于抽象概括的語句，教師講解比較費勁，學生理解比較困難。設置情境，組織活動，讓學生從生動鮮活的實踐操作中去體驗感悟概念的內涵，變“學數學”為“做數學”，往往水到渠成，能達到事半功倍的效果。

上《軸對稱與軸對稱圖形》這節課時，我先讓學生觀察欣賞多媒體展示的剪紙作品，然后問：“剛才老師展示了一組剪紙作品，美不美？想不想自己試一試？”“想！”學生異口同聲地說。“好！我們自己來創作剪紙作品。（我邊說邊舉手演示：把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，再打開這個對折的紙片，就得到一個軸對稱圖形。）下面請大家拿起剪刀自己創作剪紙作品，比一比，看看誰的作品漂亮?！苯又x出學生代表作品貼在黑板上進行充分展示，讓學生觀察、分析這些作品的共同特征，進而得出軸對稱圖形的概念。

學生有喜歡動手、善于動手的習慣，學生在動手操作時，學習情緒高漲。學生通過自己動手得到創作成果時，感到無比喜悅和自豪，激起了他們不斷創新的興趣，進一步引發了他們創新探究的意識。

五、寓教于樂的藝術

教師僅僅具有豐富、廣博的知識是不夠的，還必須具有將知識如春風化雨般注入學生心田的能力。有位教師上《確定與不確定》這節課時，有學生提出：“不可能事件與必然事件能否相互轉化？”這位老師沒有急于回答學生的問題，而是先詢問其他同學的意見。有的學生說能，有的學生說不能，在大家爭論得不可開交的時候，他給學生講了一個小故事：從前有一個國王和一個大臣，國王獨斷專行、心狠手辣，大臣剛正不阿、聰明機智。國王把大臣看作是心腹之患，想除掉他。于是，找個借口，捏造罪名把大臣抓了起來要殺掉他，但在殺之前為了體現自己的大度，虛偽的他決定再給大臣一個機會：在兩張相同的紙上分別寫著“死”、“活”，讓大臣從中抽取一張，抽到“死”殺，抽到“活”不殺。說到這里老師停下來問：“大臣的‘活’是什么事件？”學生說：“隨機事件。”“但是惡毒的國王卻叫人暗地里在兩張紙上都寫了‘死’，請問大臣的‘活’是什么事件？”學生說：“不可能事件。”老師接著說：“最終的結果如何呢？當執行官將兩張紙遞到大臣跟前的時候，聰明的大臣迅速抓起一張紙塞進自己的嘴中并吃掉它，國王問，你抓到是什么？大臣說，你只要看剩下一張寫的是什么就知道了。請問大臣最終是死是活？”“活！”學生大聲說?！澳敲创蟪嫉摹睢鞘裁词录俊薄氨厝皇录?！”學生齊聲說?！澳敲床豢赡苁录c必然事件能否相互轉化？”“能！”學生異口同聲地說。

這位教師通過講故事創設了愉快的氛圍，激發了學生的好奇心，使學生興致盎然地進入探求新知識的心理狀態，自覺地學習并掌握了知識，取得了很好的效果。

綜上所述，在數學課堂中教師如果能熟練地駕馭教學藝術，就可以極大地激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，從而取得事半功倍的效果，進而打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

第2篇：初一數學課件范文

精彩的新課引入，是開啟新課的鑰匙，是承前啟后的橋梁，它能激起學生的學習動機和興趣，促使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識，從而使整堂課高效進行。為此，我們要根據數學本身的特點，吃透教材，精心備課，巧妙開頭，給學生創設一個“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱情景，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態，為學習新知奠定必要的心理基礎。下面筆者結合所教、所思、所感談談新課引入的一些常用方法。

一、新課引入原則

1.趣味性原則。興趣是最好的老師，若沒有興趣，數學中的公式、定理、圖形都將是枯燥無味的，數學只會剩下一道道永遠做不完的題。如何激發學習興趣，是數學老師頗感頭痛的問題。因此，引入新課的首要原則是趣味性，我們選擇的內容、手段要能緊緊吸引學生注意力，誘發學生探究欲望。

2.科學性原則。數學是一門邏輯性極強的學科，引入內容和方式既要有趣又要科學有效。

3.目的性原則。引入要與教學目的、學習任務一致，讓學生初步感知所要學內容。

4.簡潔性原則。引入要避免冗長的敘述和復雜、繁難的情境，要做到簡潔明了，節約時間，一般以3分鐘左右為宜。

二、新課引入常用方法

1、表演魔術引入新課的藝術

魔術藝術是我國文化藝術園地中的一朵奇葩，是別具一格、奇趣橫生的表演藝術。它有出人意料的戲劇性，以出奇制勝的手法給人以藝術享受；它有嚴密的科學性，啟迪人們去探索其中的奧妙和必然的因果。教師設置一些神奇的魔術表演，讓數學知識批著魔術外衣，能極大調動學生的好奇心，激發學生興趣，啟迪學生智慧，讓學生在不知不覺中走進絢麗多姿的數學王國，從而深深愛上數學。

神奇的數學魔術，能極大調動學生的好奇心，激發學生興趣，啟迪學生智慧，讓學生在不知不覺中走進絢麗多姿的數學王國，享受著學習數學知識的快樂，從而深深愛上數學。

2、聯系生活實例引入新課藝術

數學華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！边@是對數學與生活的精彩描述。數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此，我們的數學教學應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學進入課堂，使之產生親近感，誘發學生的內在知識潛能，激發學生學好數學的愿望。

3、設置懸念引入新課藝術

“欲知后事如何，請聽下問分解。”在影視劇和小說當中經常通過設置懸念激起觀眾或讀者的好奇心、求知欲，促使我們主動地去猜測、思考后面的故事情節，接著通過積極地觀看或欣賞來驗證自己的猜想。懸念是靈感集成的火花，它能使人們產生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，誘導人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置，在技巧上應是“引而不發”，令人深思，富有余味。

4、抓住知識縱橫聯系引入新課藝術

數學知識之間聯系緊密，從復習舊知識的基礎上提出新問題，在我們的教學中是被大家廣泛應用的一種方式。這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系，在提問舊知識時引導學生思考，聯想，分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，達到“溫故而知新”效果這種引入新課的方法，必須精心選擇復習內容，讓學生產生懸念，使已學的知識為新知識開辟道路，防止低級無效的回顧。

5、數學實驗引入新課藝術

實驗是科學研究的基本方法，在物理、化學中應用廣泛，在傳統的數學教學中，教師往往把數學當成現成的理論來教，很少進行數學實驗。新教材中安排了許多適合學生實驗和探索的內容，如動手拼、剪、測量等，讓學生在實驗中發現問題、提出猜想、驗證猜想。開展數學實驗引入新課，能激發學生的好奇心，讓學生在“做”中思維，在“做”中發現，體驗科學探究和探索真理的過程。

6、創設操作情境引入新課藝術

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@充分說明了動手的價值。在動手操作中，學生真正感受了“做數學”的體驗，感到數學不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。數學具有很大的抽象性，而初中學生的認識水平仍以形象思維為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，獲得直接經驗，活躍思維，發展思維。 數學的教與學都應以“做”為中心，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

7、故事、史話引入新課藝術

針對學生愛聽新奇有趣的故事的心理特點，在新課開始之前，我們先引入一個與本課題有關的數學故事、數學史話或趣聞等來揭示課題，使學生在好奇中思索、探究問題答案，興致勃勃地投入到新知識的學習。

故事引入，要求我們教師有廣博的知識面，特別是數學史知識和趣味數學知識，因此教師工作之余要加強閱讀、學習，并注意積累。

8、趣味性游戲引入新課藝術

把游戲引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環境，激勵全體學生積極參與教學活動，激發學習興趣。

把游戲引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環境，激勵全體學生積極參與教學活動，激發學習興趣。這種引入新課方法，必須符合數學本身的科學性，違背科學性的引入即使生動有趣也不可取，甚至會出現“喧賓奪主”的后果。

9、“開門見山” 引入新課藝術

有些教師喜歡上課就出示本節課要學習的目標，讓學生明確本節課的學習內容，這樣做，教學重點突出，能使學生很快地把注意力集中在教學內容最本質最重要的問題研究之上，節約時間。

第3篇：初一數學課件范文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0258-01

2012年5月26至27日有幸在瀘縣二中外國語學校聽了首都師范大學王教授和童巍老師的初中數學新課標解讀，使我對新課標的理解受益匪淺,初中數學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數學與自然界,數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用.它是學習初中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎.同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有重要意義。

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。在此我就近幾年新課標下初中數學教學中頗有感觸。以下是本人在教育教學過程中的真實體會與反思。

一、首先、教師要改變學科的教育觀

數學多年傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視數學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在教學中教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學生會發現三條線為什么會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的數學規律，為下一步學習數學知識打下堅實的基礎。

二、其次、教師教學中要“敢放”“能收”

在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

第4篇：初一數學課件范文

一、注重選擇教學起點

教師在備課時應及時了解學情，有針對性地確定教學起點，以保證所有的學生能聽得懂，易接受，提高教學效果。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：在數學課堂教學中應注意教學內容的起點，不能人為地拔高，否則大多數學生就會因為一開始聽不懂而放棄后面的學習，直接導致課堂效率的低下，久而久之使學生失去學習數學的積極性。因此，一般來說，概念課的教學以設置情境或探究發現法為主，這樣可引起學生的興趣，激發學生的學習欲望；復習課則以小題練習導入知識要點和方法，以利于學生回顧和運用。

1.概念課設置情境教學

在講授函數的單調性這一概念時設置情境教學，給出幾個函數的圖像，

讓學生觀察函數的圖像，并提出問題：

一是幾個函數的圖像的變化有何特征？你能對它們加以概括總結嗎？

二是待學生歸納后再進一步引導學生進行探究：能從數學的角度對你的結論進行定量的研究嗎？

課堂教學引入情景設計用到了學生所熟悉的幾個常見函數的圖像作為研究的特例，利于學生接受和思考，所以起點較低，第二個問題又把學生從形的觀察研究中引到數的抽象思維上，激發了學生學習探究的興趣。

2.習題課以小題練習

習題課的教學可采用小題引入，知識歸納，方法總結的方法進行課堂教學，課前設計四五道左右的難度不大的小題讓學生進行課前預習，然后在課堂上集中交流再把所學的知識和方法進行梳理，從而形成自己的知識結構和體系，為下面的例題講解打下堅實的基礎。

例如，倍角的正余弦一節習題課的引入如下。

第一，基礎練習。

題一，若，___________；

題二，已知，則sin2x___________；

題三，,，則α角是第幾象限

的角？

題四，已知，則tanα=____________；若，則tanα=_____。

第二，通過以上小題的討論，歸納本節課的知識點和常見的解題方法。

實踐表明這樣的課堂設計，學生對所學知識能較扎實的掌握，并能靈活運用，效果比較好。

二、設計教學“坡度”

人的認識是由淺入深，從易到難的漸進的過程，因此教師在對課堂內容的設計時應充分的加以考慮，即所講授的知識和例題不能“坡度”太大，要遵從小“坡度”的原則，讓知識和題目的難度緩緩上升。讓每個學生一步一個腳印地走穩走實，以利于以后的學習。

例如，在兩角和的余弦公式新授課內容講完后，安排了下面三個例題：

題一，求750°,150°的正余弦值。

題二，已知，

求的值。

題三，已知，求cosα的值。

三、運用變式教學

變式教學是培養學生思維能力，促進學生提高的重要方法。它的基本思想是：運用不同的知識和方法，借鑒科學家發明創造的思想方法和數學問題的編譯手法，對有關的數學概念、定理、公式及課本習題，進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變化，有意識地引導學生從“變”的現象中發現“不變”的本質，探求解題的規律，逐步培養學生靈活多變的思維品質，增強其應變能力，激發其探索精神和創新意識。因此，教師必須充分認識到變式教學的內在價值，將其運用于教學中。

例如，求函數y=sinx+cosx的最大值和最小值。

變式1：當a為何值時，直線x+y=a與圓x2+y2=1有公共點？

變式2：當a為何值時，方程有解？

變式3：求函數y=的值域。

變式4：設集合

,當m為何值時，AB=Φ？

變式5：求函數的取值范圍。若時，又如何求范圍？

四、重視合作學習

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略。在改善課堂氣氛，大面積提高學生成績，促進學生形成良好的認知品質等方面有著明顯的實效。

例如：已知

采用合作學習的形式，具體做法：先讓學生分組討論交流，提出自己的思路形成解法；然后全班交流，由每個組推舉一名代表說出自己的解法，最后，由師生共同討論，發現每個解法的問題與不足，糾正錯誤，鼓勵大膽發表自己見解的學生。下面是最后的解法：

解法一，將等式兩邊平方得：

解得：（這種解法的學生不知道兩個解是否都對，這時教師留了個懸念，到第三種解法再揭示，以加深學生的理解）。

解法二：由

解法三：由已知等式并結合單位圓可以判斷，再由法一知。

通過解法一，解法三的比較揭示解法一中學生所犯錯誤的原因就是忽視了角的范圍的進一步壓縮。

五、引導研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學的方式，主動獲取知識，運用知識，解決問題的學習活動。

例如，常見的研究性課題有：

第一，數列的應用。

一是購房貸款決策問題。通過調查銀行利率、利稅及房價決定選擇哪種方式購房劃算。

二是斐波那契數列研究。從兔子的繁殖等實際問題建立遞推數列關系。

第二，函數建模。

例如：某工廠今年1月、2月、3月生產某種產品的數量分別為1萬件、1.2萬件、1.3萬件，為估測以后每月的產量，以這三個月的產品數量為依據，用一個函數模擬該產品的月產量y與月份x的關系，模擬函數選用二次函數或函數y=abx+c（其中a,b,c為常數），已知4月份該產品的產量為1.37萬件，請問：用以上哪個函數作為模擬函數較好，說明理由？

第三，最優化問題。

一是無蓋盒子的最大容積問題。用一張邊長為a的正方形鐵皮，如何制作一個無蓋長方體盒子，使其容積最大?

二是商品營銷策略問題。首先調查某種商品的銷量與它的利潤的關系，并決策如何獲取最大利潤？其次對報亭賣報情況調查，統計一個月的銷售情況，研究怎樣決策收益最大？

第四，純數學問題。

一是函數（a,b為常數）的性質的

研究。

二是若對任意自變量x均有f(x)=f(x+c)(其中c≠0)則函數f(x)是周期函數，且周期為c。讓學生研究周期函數與奇偶性與對稱性之間的關系。

三是用多種方法研究：首項為a，公差為d的等差數列前n項和的最大與最小值。

六、及時進行教學輔導，搞好答疑，一視同仁

對學生進行輔導是課堂教學的重要補充和延伸，也是課堂教學的重要組成部分，它可以分為課堂的輔導和課外的輔導，可以是集中的，也可以是個別的，形式多種多樣，目的只有一個就是及時地解決學生學習中存在的問題。

對每個學生嚴格要求是一個教師真正落實“以人為本”思想的重要體現。教師對學生在學習中所犯錯誤要及時加以糾正，不能拖延，否則將后患無窮，應該有錯必糾，屢錯屢糾，直到學生搞懂為此，不留遺患。

例如：已知函數的定義域為R,求實數a的范圍。

這是一道學生錯誤率極高的題：一是定義域為R的判斷條件不會找，二是a=0的情況被忽視。這道題對學生的思維能力要求很高，因此要對學生反復耐心的加以輔導，要鼓勵學生，樹立信心，從其他方面入手，由淺入深地進行講解，直到這些學生弄懂為止。

第5篇：初一數學課件范文

一、針對時事，創設情境

師生作為社會的一員，有必要了解國際、國內所發生的重大事件，而且對社會問題應有所思考，而教師在數學教學中，應盡可能聯系時事，創設教學情境，鼓勵學生主動學習，激發學生學習熱情。

例如，在教學《統計初步》中有關“總體、樣本”問題時，要考查炮彈的殺傷半徑，進而用樣本估計總體的例子中，我采用多媒體顯示美英聯軍入侵伊拉克的戰爭畫面。其中有很多美英聯軍轟炸伊拉克的場面，學生觀看完后，流露出對入侵者的憎恨，對伊拉克人民所遭遇戰爭災難的同情，體現他們對這一重大國際事件的關注。接著提出問題：如何考查一批炮彈的殺傷半徑？如何用樣本的某種特性去估計總體的相應特性？在此情境下，學生對所提問題的思考表現出了積極和主動；回答問題也有較完整的表述，最后通過討論，學生代表做出總結：要考查一批炮彈的殺傷半徑，就得通過實驗收集數據，考慮到炮彈的價值性和爆炸的破壞性，應從同一批炮彈中隨機抽取部分炮彈（樣本）進行實驗，并收集相關數據，通過計算，得到樣本平均數，從而達到估計整批炮彈的殺傷半徑，通過這一問題的討論，不僅能夠激起學生主動參與分析和解決問題的熱情，同時也使學生學會了從部分估計整體的數學思想方法。

二、擷取生活，創設情境

教材中學習素材的呈現，力求體現“問題情境，建立數學模型、解釋、應用與拓展”的模式，那么如何體現教材的潛在意義，關鍵是教師對教材的處理，教師若能圍繞所要學習的數學內容，根據學生的年齡特點和生活體驗，選擇有現實意義的，對學生具有一定挑戰性的具體的問題進行情境創設，那么不僅能增進學生學好數學的信心，而且更能培養學生良好的數學思維習慣和應用意識。

如教學“角”的概念時，我借助學生們熟悉的鐘表、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫作角的邊？如何表示角……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材中所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出問題并解決問題的能力。

通過以上問題的解決，教師可鼓勵學生：將來有機會成為設計師，應為學校和社會做貢獻，學生們聽了，會覺得老師與自己很貼近。這時，教師可進一步鼓勵學生注意在日常生活、社會實踐中發現問題，并自編數學題，努力提高自己的創新能力。

三、設置問題，創設情境

問題是數學的靈魂。課堂上，教師創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，我利用設置問題創設課堂情境來激發學生的求知欲。問題情境的設置力求有的放矢、短小精悍、新穎有趣、具有啟發性，難易適度，與課本內容保持相對一致，不濫用比喻，不誤導牽強。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，設置懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

例如，在教學“去括號”時，可以設置這樣的問題：你能在10秒鐘之內計算出式子：1-（1-1/2）-（1/2-1/3）-（1/3-1/4）……-（1/2005-1/2006）嗎？有的學生馬上在練習本上演算，有的學生馬上拿出了計算器，但10秒后學生還沒有得到答案，這時我告訴學生：“若想輕松地解決這個問題，只要認真學習今天的內容――去括號，你就能在10秒鐘之內口算出結論?！睂W生聽了之后熱情高漲，迫切要求學習新知識。

如在教學“有理數的乘方”時，可設置這樣的問題作為引入：你喜歡吃拉面嗎？蘭州有許多拉面館，師傅能用一根很粗的面條把兩頭捏合在一起拉伸，再兩頭捏合，再拉伸，反復幾次，就能把這根很粗的面條拉成許多根細面條。（有條件的教師可演示給學生看）提問：（1）當拉出64根細面條時，師傅要捏合幾次？（2）請你猜一猜，若捏合到第n次后可拉出多少根細面條？同學們若想解決這個問題，就應好好學習今天的內容――有理數的乘方，課后，請同學們帶著這個問題認真思考。

四、利用媒體，創設情境

現代信息技術的高速發展對數學教育的價值、數學教育的理念、目標以及教與學的方式都產生了重大影響。通過多媒體創設情境，可以化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，使學生能從多角度感受數學，探索問題，從而調動學生學習的積極性、主動性，提高學習的效率。

例如，在學習“軸對稱”內容時，可以設計這樣的情境：教師搜集風景名勝（如公園里的八角亭）、特色建筑（如北京天安門城樓）、日常實物（如喜慶的燈籠）、商標（如桑塔納轎車）、卡通圖案等立體圖片，通過多媒體展示，讓學生感受生活中對稱的美，點燃學生學習數學的熱情。又如，在學習圓柱、圓錐的側面展開圖內容時，設置這樣的情境：動畫展示圓柱、圓錐的側面展開圖過程，然后引導學生通過觀察、理解、探究圓柱和圓錐分別與矩形和扇形之間的關系。顯然，這種動態、直觀的情境設置有利于學生對問題的理解，使他們能更加主動地參與到數學探究活動中去。

第6篇：初一數學課件范文

【關鍵詞】微課；高效課堂；小學數學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0006-01

在小學教育中，數學教育是重要的組成部分，隨著素質教育的開展，其在開發學生智力上的作用也越來越明顯。但是數學知識比較枯燥，如果不想方設法調動學生學習的積極性和興趣，課堂效果可能不明顯。新的時代條件下，利用微課作為小學數學的教學手段，可提升小學數學教學效果，值得在課堂教學中加以運用。

一、傳統小學課堂低效的表現形式與原因

1. 傳統小學課堂低效率的表現形式

在傳統小學數學課堂上，課堂往往是教師一言堂，教師的教學活動被框定在一定的范圍內，學生只能坐在課堂上被動聽講，而無法充分發揮自身主體作用，學生處于“被動學習”的處境。教學流于形式，內容空洞，教學模式單一，時效性不高。

2. 傳統小學數學低效率的原因

傳統小學數學教學之所以效果不佳，很大程度上在于教學方法多年未改革，教師熱衷于“講授式教學”，也就是一支粉筆、一張嘴、一本教科書和一本作業等。整堂課下來，學生無法進入到教學場景中，教師教得辛苦，學生學得更苦。

二、微課介紹

微課是以流媒體微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點，如教學重點、難點、考點和疑點，或者教學環節，如學習活動、學習主題、實驗等而設計開發的一種情景化、可視化支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

微課核心的組成內容主要是課堂教學視頻，也包括與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思，以及學習反饋、練習測試、教師點評等輔教學資源。這些元素經過一定的組織關系和呈現方式，共同營造出一個主題式、結構化的資源單元應用“小環境”。

微課的特點，包括以下幾個方面：一是教學時間短，按照中小學生的學習規律和學習特點，其時長通常為5～8分鐘，最長不超過10分鐘；二是教學內容較少，主題突出，為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，所以承載的教學內容比較少；三是資源容量較少，視頻及其輔助配套資源，總容量也不過幾十兆，而視頻格式須支持網絡在線播放流媒體格式，同時也可靈活下載保存到終端設備。

微課在教學中應用，可為學生營造一個自主學習的環境，允許學生個性化學習不同學科知識點，且內容永久保存，可供后期查閱和修正。而對教師的作用，表現在進一步加深對教材知識的理解，豐富教學資源，提升課堂教學水平。

三、微課在構建小學數學課堂中的應用

1. 微課元素的適時引入

微課教學是一種新的教學手段，可在課堂各個階段引入。在課堂開始階段，利用微課教學，向學生提前預告課堂的精彩片段或有趣的提問，能調動學生學習熱情和學習的積極性，提升學生的求知欲。而在課堂主體階段，按照教學的實際情況，實施引入微課教學，對于幫助學生更好地消化內容和知識具有重要意義。而在課堂結束階段，精美的微課能吸引和保持學生專注力，起到良好的鞏固、提高效果。例如，在“角”的教學中，如果教師在課堂開始階段便引入微課，用幻燈片向學生展示與課堂有關的問題，像“你經?？吹降摹恰鞘裁?？”也可以展示著名的建筑，讓學生形象地感受“角”，從而激發學生的學習興趣。又如，在“混合運算”教學中，可利用微課展示混合運算原則，通過微課抓住學生注意力，用以提高課堂教學效果。

2. 對微課進行合理組合

在小學數學教學中，微課可收到畫龍點睛的效果。但是微課這一教學手段也不能亂用，在一堂課上，如果過度頻繁使用微課，學生會產生“微課”抵抗力，甚至導致學生出現抵觸情緒，就收不到預想的教學效果。因此，教師不能為了微課而微課，而應根據教學安排，合理使用微課，一堂課上使用的微課組合，應以促進學生高效學習為最終目標。例如，在課程“方程2”教學中，利用微課提出問題或展示方程，就比板書效果要好，也要與學生實際生活聯系起來，激發學生的學習欲望。而在主體教學階段，可用微課展示未知數于等式兩邊移動規律，促進學生有效把握課程的重點和難點。在課堂行將結束時，利用微課復習和鞏固課堂知識，促進學生高效學習。

3. 明確微課的主體為學生

當前，在小學數學教學中，不少視頻微課的主體都是學生，擔任授課的主人公則是教師。利用微課過程中，教師示范、講解，學生的任務則是觀摩、理解和體驗學習。不難發現，這種微課教學模式與課堂教師現場授課模式大同小異，僅僅是針對性有所提升而已。而小學生好奇心強，自尊心強，如果將微課中的授課主角換做小學生，想必更能激發學生的學習熱情。這種以學生為主體的微課教學，學生會有很強的代入感，也能提升學生的學習熱情，使其有扮演微課主角的欲望，有助于提升其學習自主性。例如，在教學“分數四則混合運算”時，教師可自行設計相關題目的講解與示范步驟，然后將講解的步驟教授給某個學生，讓其擔當微課講授的主角。學生講課雖然不如教師熟練，但在無形中激起他們的學習欲望，促進學生之間的良性競爭和學習。

4. 幫助學生自主利用微課學習

微課是一種針對某一問題的難點或重點來進行設計的講課形式，非常短小和靈活，如果學生掌握了微課制作技巧，非常適用于其自主學習，對于提升其自主學習效果有很大的幫助?；ヂ摼W已經相當普及，網絡上有各種各樣的學習資源，教師將制作的微課課件上傳到博客空間，學生登陸后可隨時點擊學習。而且這種微課資源還能重復點播、快進和后退，允許學生按照自身的水平進行自主學習，這樣就彌補了教師無法完全因材施教的不足，對于提升學生的學習效果具有重要的意義。例如，在教學“圓柱與圓錐”時，一些學生的基礎較差，無法完全掌握“圓柱的表面積”有關知識，而一些學生的學習能力較好，接受力較強，可以完全接受，這兩種學生的學習進度就完全不同。微課教學資源就允許學生根據自身情況來下載相應的微課課件進行自主學習，提高了學習效率。

參考文獻：

[1] 吳釩.以微課構建小學數學高效課堂[J].學子（理論版），2015，（21）：158-159.

第7篇：初一數學課件范文

筆者研讀了大量的教育專著，聆聽了多位教育專家的講座，結合自己的苦苦探索，現就如何打造生態課堂提出自己的一些觀點。

一、改變傳統教學模式，培養探究性學習方式

教師在備課及課堂教學中，改變了過去那種“獨白”似的講授為主的教學方法，非常重視學生思維等各種能力的培養。通常他們會根據教學目的設置一系列問題或由學生的親身體驗引入，引起學生的學習興趣，然后逐步引導學生的思維向廣度、深度發展。將過去講授的知識變為學生經思考、探索后自己得出的結論，教會他們終身學習的方法。

在教學中，我們可以利用學生“好動、好奇”的心理恰當的設問，讓他們能很快地投入到自主探索、互動探索中去。例如：教學“橢圓及標準方程”時，我首先讓學生用事先準備好的繩子畫出橢圓，讓學生親身體會形成橢圓的條件，從中體會并總結出橢圓的定義。比起以前的“灌輸法”，學生理解更深刻，記憶更長遠。

二、引導學生深入生活，將課堂教學延伸，更好服務于課堂教學

按新課標的要求，僅僅靠課內是不能完成的。讓學生走出課堂、接觸社會，豐富他們的知識和經驗、拓展他們的視野、鼓勵他們細心觀察、發現生活中的科學、增強服務社會的意識，學校還不定期地組織展出學生各學科學習成果，達到互相交流、學習、促進的目的。學生豐富的生活經歷反過來有利于課堂情境的創設，更好地服務于課堂學習。

因此，對數學學習，特別是對高中數學學習來說，在教師主導下，通過創設反映數學事實的恰當情境，讓學生能主動地思考和分析問題，從中領悟數學知識，運用數學知識，從而獲得思維的發展，也達到了新課改以及數學教育的目標。

三、實行小組合作學習，彌補學生間差異

當下的大班額教學，不能給每個學生都提供動手、動口的機會，而實行小組活動有利于調動全體學生的學習積極性，培養他們動腦、動口、動手等多方面的能力。數學備課組在課堂上，以小組為單位展開討論，選派小組發言人發言，或共同完成某項學習任務。課堂上同組同學互相學習、互相交流、共同進步。在培養自學能力方面，教師學習方法的指導訓練可概括為兩點：一是幫助學生形成數學學習常規，主要包括聽課常規、看書常規，作業常規、復習鞏固常規等；一定要養成課前預習、課堂記筆記、課后先復習再做作業的習慣。二是結合數學學科學習的特點指導學法，如把觀察與思考的聯系，時空想象與動手操作的聯系，形成點、線，面、網結構化的學習方法。

四、實現信息技術與課堂教學的整合

第8篇：初一數學課件范文

關鍵詞：活躍；初中數學；課堂氣氛；建議

初中數學課堂上的學習氛圍在很大程度上決定了數學教學的質量，因此，數學老師應當加以重視，認識到活躍課堂氛圍的重要性，通過鼓勵學生做好課前的預習工作、發揮老師的主導作用，加強課堂互動以及鼓勵學生在課后進行知識總結等方式活躍數學的課堂氛圍，提高數學課堂的教學效率。

一、良好的課堂氛圍對于課堂教學的重要性

傳統的灌輸式教學模式，老師為教學中的主體，主要的教學方式就是老師對課本內容講解分析，學生被動的接收以及練習，這種教學方式不能激發學生的課堂參與性，尤其是對于數學這樣一門內容枯燥的學科，如果不將課堂的主體地位交給學生，學生很難在課堂上集中注意力去聽講，老師的教學效率自然就很難得到提升。因此，活躍課堂氣氛對于教學來說相當重要，尤其是初中的數學教學，數學本身具有一定的難度，同時，初中的學生正處在青少年時期，活潑好動，如果老師采取傳統的填鴨式教學，學生的積極性沒有被調動起來，漸漸就會失去學習的興趣。如果老師給學生營造一個良好的課堂氛圍，突出學生的主體地位，同時發揮好自己的引導作用，活躍的課堂氛圍，會拉近老師與學生之間的距離，數學學習對于學生來說也就成為一件輕松愉快的事情，學生在數學學習方面的主觀能動性得到了增強，對數學的學習興趣自然也就得到了提高，學生對數學的學習態度也發生了改變，從“要我學”變成“我要學”。興趣是最好的老師，只要學生對于數學的學習興趣被激發，數學成績自然就會提升，老師的課堂教學效率也就隨之得到了提高。

二、活躍初中數學課堂氣氛的幾個建議

（一）鼓勵學生做好課前的預習工作

數學是一門內容枯燥的學科，同時也是一門邏輯思維較強的學科，很多學生在課堂上都不能完全掌握老師的教學內容，需要課下進行大量的練習和鞏固才能完全掌握知識點。因此，課前的預習對于課堂教學來說是相當重要的，如果學生課前沒有做好預習工作，老師在課堂上引進―個新的知識點，學生都處于一問三不知的狀態，那么無論老師借助什么手段，都無法將課堂的氣氛活躍起來。因此，初中的笛Ю鮮τΦ痹誚萄前鼓勵學生做好課前的預習工作，在預習中標出自己遇到的重難點，等課堂正式教學的時候，學生就可以不必一節課都緊繃著神經聽講，只要在數學老師講解到自己不理解的地方時稍加注意，這樣學生聽起課來也很輕松，老師也能根據學生的水平把握好課堂教學內容的難點和易點，然后均衡分配時間，保證課堂的教學效率。這種方法可以讓學生有針對性去提問題，老師也能有針對性去講解，在這相互的溝通交流之中，課堂氣氛就被活躍帶動起來，數學的教學效率也在這樣輕松活躍的氛圍中無形中得到了提升。

（二）發揮老師的主導作用，加強課堂互動

數學老師是教學中的引導者，因此要在數學課堂上發揮出自己的主導作用，筆者認為，數學老師可以通過多種方式活躍數學課堂上的氛圍：①利用多媒體教學設備：多媒體的教學設備可以打破傳統教學模式的種種弊端，因此數學老師要善于應用起來，例如在對幾何圖形進行講解的時候，傳統的教學模式只能讓學生自行想象，而通過多媒體教學設備的運用，現在的數學老師可以將幾何圖形直觀形象展現給學生，老師可以借此吸引學生的注意力，然后進行一些課堂的提問，學生就會踴躍參與到課堂之中；②豐富課堂教學形式：初中的數學老師應當摒除傳統單一的教學模式，而不斷豐富課堂的教學模式，例如，在課堂上開展數學游戲，例如銀行的存儲匯率以及基金等問題，讓學生圍繞這些知識點開展游戲，全面掌握教材的內容，或者開展一些討論組和辯論組，讓學生在相互討論和辯論之間提升對數學的學習興趣。

（三）鼓勵學生在課后進行知識總結

第9篇：初一數學課件范文

1資源體系建設

資源體系的建設首先是資源調查，它是數據庫的建庫基礎，只有在全面掌握數據庫資源的基礎上，才可能對未來的工作進行規劃，對未來建庫的技術提出需求。目前，中醫藥科學數據中心已經完成了中醫藥科學數據資源手冊研制，但中醫藥科學數據中心受到人力、物力、財力的限制，較少開展真正切合實際的數據資源調查研究，比較隨機性較大，往往是找到什么樣的資源就做什么數據庫，申報項目也比較盲目，這些都給完成項目任務帶來了一些困難。如果我們能夠很好地開展資源調查研究，至少可以確定今后三五年的建庫目標，減少盲目性，也可為人才的培養把握一定的方向。

在資源調查的基礎上，要制定數據庫的建庫規劃，規劃應包括數據庫的建庫方法、建設時間及建設的技術準備。根據數據資源的不同屬性，分別提出不同的數據庫建庫方法，哪些數據庫要建成關系型的數據庫，哪些數據庫要建成結構型數據庫，哪些數據庫是全文型的數據庫，哪些數據庫是多媒體的，等等。哪些資源目前可建成數據庫，哪些還需假以時日等待數據資源的成熟，使之能夠很好地把握未來，對未來有所準備。

數據庫的建設要采用分步施實的方法。數據庫的建設是一個艱苦的過程，在調查資源規劃、數據庫的基礎上，還要有足夠的人力、物力、財力以及計算機技術的支持。采用分步實施的方法，充分討論實施的方案，哪些數據庫可在最短的時間內采用最簡單的方法就可建成，哪些數據庫目前可建，但成果需要長時間的建庫積累，哪些數據庫目前我們還沒有很好的方法，必須先進行計算機技術的探討。數據庫的建設必須追求完美性、實用性、真實性，不論是簡單的數據庫還是復雜的數據庫，要求我們在建庫的過程中少走彎路，建成一個使用一個，即使是在建設之初功能不夠完善，但是數據庫的設計必須合理，具有實用性。

2管理體系建設

中醫藥科學數據管理體系的建設分為3個方面。首先是項目管理體系的建設。隨著中醫藥科學數據中心的飛速成長，我們的數據庫建設已從單一的中醫藥文獻期刊數據庫，成為了多類型全方位的數據庫群，加強對數據庫群項目的科學管理已成為必須研究的問題。應該采用計算機技術對常態數據庫的與動態數據庫進行管理，動態數據庫多為復雜多數據集的關聯型數據庫，數據庫主管人員可以監測到自己所管理的數據庫的動態變化，但這種監測不直觀也不方便，服務器直接操作也影響數據庫的安全性，管理者與決策者無法監測數據中心的全部數據庫進展程度。加強計算機技術對數據庫科學管理的研究，建設數據庫科學管理體系，包括對動態數據庫與常態數據庫的監測、建庫程序運行監測等等，可最直觀地展示數據庫的進展，最大程度地減少人為干預。

其次為共建人員管理體系的建設，中醫藥科學數據中心經過多年的建設，現在已形成了全國近30家分中心200余人員的數據制作加工隊伍，目前每一個項目均形成了人員的三級管理制度，這種制度有效的保障了數據庫工作條塊清晰、互不干擾及各種數據的安全。同時，這種管理也具有很大的缺陷，條塊分隔明顯，難以統一管理，同一個人員參加多個數據庫的建設，沒有統一的權限，密碼賬戶多樣，給加工人員造成混亂。項目高層次管理人員無法統一管理，每個項目的人員管理互通性與共融性極差，不同的項目管理人員無法介入其它項目的工作，只能局限在自己所管理的項目，對其它工作了解甚少，也無了解的途徑。因此，加強共建人員管理體系的建設也是當務之急，要建立一個基于一個平臺上的人員管理體系，這個體系不僅要保留原有的數據庫條塊清晰、互不干擾、數據安全性好的特點，還要具有人員管理唯一性(各數據庫密碼賬號統一，或密碼賬號不統一但可查詢)、直觀性等特點。

第三為檔案文獻資原管理體系建設。中醫藥科學數據中心經過多年的建設，已形成了大量的技術檔案文件，這凝集了研究人員的大量心血，如各種課題項目申請書、預算書，成果申報書、各數據庫的技術文檔、各種程序的開發文件、各種數據庫加工制作培訓教材、各種總結等等。目前我們對已形成的文本文件進行了檔案管理，但大量的電子文檔還都散在不同的計算機上，沒有形成有效的管理，查詢整理非常困難。應該加強對檔案文獻資源管理體系的研究，對所有資料進行分級分類，確認保密級別，注意知識產權的保護，利用我們數據庫的建庫優勢，建設檔案文獻資源管理系統，研究存儲這些電子文件的方式，開發查詢檢索的方法，確立文件的等級制度，更有效地保護這些文件，更方便地查詢這些文件。

3標準規范及數據評價體系建設

中醫藥科學數據標準規范的研究是非常重要的一個方面，是科學數據共建與共享的前提，它的作用是在科學數據范疇內促進科學數據共建與共享的科學化、合理化和工程化，使數據庫工程建設在一開始就能夠自上而下地遵循規范化的途徑有序地進行，減少無效的建庫勞動，從而提高科學數據共享工程建設的效率。只有在統一標準的前提下，科學數據共享的總體目標才能夠有效地實現。科技部科學數據共享標準體系分為3方面：指導標準、通用標準和專用標準，共32項標準，這些均是管理性標準。目前我們已經研制了中醫藥科學數據元數據標準、中醫藥科學數據分級分類標準，但是還沒有詳細著錄所有數據庫的元數據，我們的分級分類標準是否合理，有待于實踐的檢驗。還要根據醫學數據中心總平臺管理性標準的研究進展，繼續研究相應的近30項管理標準。數據庫建設標準更是實際操作中不可缺失的重要內容，數據庫的建庫質量保證了數據庫的生命力，多年的實際工作也使我們體會到，標準的建設要密切結合數據庫的建設，只有和數據庫建設相融合的標準才有生命力。數據庫建庫加工制作標準的研究是一項長期的工作，只有在動態的加工數據庫的同時，才能不斷地完善標準、更新標準。標準詞的建設(包括臨床術語和語言系統)還需要深入探討標準顆粒度粗細問題，顆粒度太細導致數據過于分散，不能形成有效的查詢檢索結果，反之標準過于粗放，又影響數據的準確性，如何確定顆粒度粗細，這需要對數據進行深入研究。改變了標準，如何回朔以往的數據，如何將以往非標準化數據庫更改為標準化數據，也需要研制相應的程序，定期進行整理研究。

對現有數據庫進行評價是一個重要的方面，它關系到數據庫今后的發展方向與可持續發展問題。一個優良的數據庫并不應該由建庫人員主觀判斷，應該有一套評價體系，這個評價體系應遵循公正性、科學性、可操作性的原則，包括專家評價、一般用戶評價、決策層評價、自我評價等等。多年來我們除對個別數據庫進行過專家評價外，基本沒有形成一個有效的評價體系，這也不利于我們及早的發現問題，完善數據庫，擴充數據庫使用領域。建設有效的數據庫評價體系，將有助于中醫藥科學數據建設可持續性發展。

4共建與共享政策支撐體系建設

政策體系的研究包括數據資源政策、數據共享政策、資金政策、人才政策等等的研究，針對中醫藥科學數據庫研究過程中所產生的數據庫與擁有的科學數據資源，深入分析各種相關利益，如國家利益、集體利益、數據產出者利益、數據提供者利益、數據服務者利益等，通過政策與規范的研究和建設，實現科學數據最大程度地共享，最有效的知識產權保護，最佳的數據利用度和數據增值服務，最大程度的調動科研人員的積極性，充分發揮中醫藥科學數據資源在中醫藥科學研究中的巨大潛在作用。立足科學數據庫資源，研究制定數據共享的政策性的保障措施，建立政策層面的可行性數據共享保障體系，可為科學數據共享提供政策調控、法律規范和技術標準等各個體系的保障，從國家層面上統一規劃中醫藥科學數據庫的數據共享技術框架。

5服務體系建設

目前中醫藥科學數據中心服務體系建設是比較薄弱的環節，人力、物力各方面的投入不足，導致科學數據服務體系建設與研究的不足。服務體系的建設應包括服務方式與服務內容等方面。目前我們的服務方式有兩種，在線服務與離線服務，應重點研究導航方式、數據查詢方式、圖片與圖形展示方式、原始數據與數據集等查詢與利用方式的研究。

隨著數據庫建設水平的提高與數據庫建庫技術的提升，數據庫群整合的資源越來越豐富，越來越廣泛，目前我們已經提供了50多個數據庫的服務，隨著工作的進展，今后有可能提供上百個數據庫或數據集群，這些數據庫的種類有關聯結構型的、單表型的、多媒體、全文圖形等。要對數據庫內容的進行深入研究，哪些數據庫可成為一類，哪些數據庫可具有關聯性，檢索界面可分門別類多層次展示，利于擴展使用者的思路和聯想，繼續加強中醫藥科學數據本體查詢研究。

6技術與運行體系建設

科學數據庫系統平臺項目，主要基于計算機網絡與網格技術、元數據目錄技術等，實現對科學數據庫分布、異構的數據資源的共享、集成。科學數據庫系統平臺的建設任務主要包括三方面內容，即硬件環境建設、系統平臺軟件的開發、先進應用系統的開發。

科學數據庫系統平臺的維護分為硬件環境的維護、軟件系統的維護兩個方面。硬件環境的維護主要進行日常的硬件維護，包括對網絡設備、服務器、其它各類設備的維護。軟件系統的維護包括對軟件系統的更新、升級，軟件系統的性能調整，元數據目錄庫的備份、恢復等，以此保證整個系統的正常運行。

中醫藥科學數據庫的日常維護按照指定的《科學數據庫日常維護規程》進行，日常維護的內容包括運行環境的監控、軟件系統運行狀態監控、元數據目錄庫的備份管理、數據庫系統的備份管理等。日常運行維護應通過專門設計的運行支持系統來進行，可以監控系統的當前運行狀況，對數據備份、元數據備份等日常操作提供有效支持。

技術支持主要針對個建庫單位在數據庫建庫、數據庫日常維護過程中出現的技術問題提供有效的支持。主要包括在數據庫建庫中協助完成數據庫模式設計、應用系統結構設計、元數據建設等，在日常維護中對數據管理、數據備份提供技術指導，并在出現系統運行異常時進行更加有效的支持。