青少年科技實踐活動報告精選(九篇)
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第1篇：青少年科技實踐活動報告范文
當前我國基礎教育一味追求青少年對理論知識的掌握，而忽視了創新思維與動手能力的重要性。尤其是對于山村地區來說，青少年接觸科技活動的時間有限，對于科技活動開展較為陌生。因此，對黔東山村青少年科技活動的開展及推廣策略與未來展望進行研究，對于提升黔東山村青少年的科技素養有著重大的意義。
一、黔東山村青少年科技活動開展的意義
縱觀當前我國基礎教育，尤其是山村地區基礎教育，忽視學生創新精神與實踐能力培養的現象仍然十分普遍。造成這一現象的關鍵原因之一就是我國基礎教育大多一味要求學生扎實掌握理論基礎，而忽略了學生動手操作實踐能力的培養。衡量學生學習水平高低往往都是通過應試教育的分數進行的，參考答案是衡量解答的唯一標準，長此以往學生十分容易形成慣性定向思維，進而喪失創新思維與意識。而開展青少年科技活動的意義就在于能夠全面提升學生的科學素養，開發其現在的創造能力，讓學生學會用科學的思維與方法分析與解決問題。
二、黔東山村青少年科技活動開展的形式
在黔東山村地區的教育活動中開展青少年科技活動可以從多元化形式人手，組織一些不單單可以讓學生在活動中掌握、鞏固基礎知識，還能夠激發學生潛在創新思維的活動，讓學生能夠在科技活動中鞏固基礎知識，激發創新思維，提升動手實踐能力。
（一）課堂科技活動開展
在黔東山村青少年科技活動開展過程中課堂是不可忽視的平臺之一。在日常課堂基礎教育過程中要重視科技教育，以全面培養學生的創新意識與實踐能力。在基礎教育的課堂教學中眾多學科都擁有科技教育的內容。例如，生物、物理、化學等學科其中的實驗、探索活動等都包含著科技活動的內容，這些驗證性或探究性的實驗都是高級科技活動開展的基礎。教師在日常課堂教學中就可以利用教材來完成科學知識的普及，不單單提升學生的考試成績，同時還能夠提升學生的科技意識。教師還可以鼓勵、引導學生拓展眼界，開闊思維，積極動腦，在查找相關資料的基礎上思考與教材中不同的操作方式，敢于提出自己的見解。同時，教師在開展學科課堂教學過程中指導學生開展驗證性或探究性實驗中，往往可以挖掘一些擁有天賦和潛力的學生，同時對其進行指導，各級各類學校都非常重視這一活動的開展和普及，多次進行培訓與開展競賽活動，以培養科技探究人才創造條件。
（二）課外科技活動開展
除了開展課堂科技活動外，課外是開展青少年課外科技活動的重要平臺之一。黔東山村開展青少年課外科技活動可以從以下幾個方面進行：第一，開展創新思維培養與訓練活動。開展創造性思維訓練，提供相關創造性思維訓練習題。在完成訓練后要求青少年根據喜好選擇性地完成2～3個創造性習題，并且詳細記錄過程。第二，開展科技小發明活動，要求青少年發明制造一些小制作、小發明和小革新。小制作：制作常見的科學儀器、科學用具，例如壓力壓強實驗儀器、磁力線實驗板等設備；小革新：對已有設備模型開展小創新，例如電子電工設計的革新；小發明：在小制作與小革新中想到的各種有創意的、新穎的、實用的小作品。在科技小發明活動中，青少年可以將創新意識與實踐技能落實到制造與發明的實際問題中，在實踐中升華理論。
三、黔東山村青少年科技活動推廣策略
近幾年來，黔東教育部門，在頒發貴州省教育廳與貴州省科協關于開展青少年科技系列活動相關文件的基礎上，尤其是青少年科技教育部門對青少年科技活動高度關注，認真組織開展了類型多樣，內容豐富的科技實踐活動，并且獲得了一定的成績。青少年科技活動是一項綜合型的科技活動，是一項需要長時間堅持，不斷累積的活動。黔東地區認真貫徹落實全民科學素質行動綱要，針對山村青少年開展了一系列的科技實踐活動，以期能夠全面提升黔東地區山村青少年科技素質。這在銅仁部分小學（如銅仁市六完小、二完小和德江縣一完小）尤為突出，并體現了這一活動對學生學習情感培養的積極作用。
（一）轉變傳統觀念落實相關政策
轉變傳統教育觀念，貫徹落實國家出臺的青少年科技活動開展意見的文件，推動山村青少年科技活動的開展。教育部門與相關政府部門要強化對科技活動的經費投入，制定并實施相關的科技活動政策。強化對山村青少年科技活動的方案制定與科學指導，組織科技活動專員對科技活動進行深入的研究與探索，以累積內容豐富，有操作性，實踐性強的科技活動內容，讓更多的青少年可以在科技活動中親身感受到科學的吸引力。
（二）整合校內外科技活動教育資源
在黔東山村青少年科技活動開展中，需要注重整合山村校內外科技活動資源，著重強化基礎設施建設。增加經費預算來建立科技館、科普場館等場地，為黔東山村青少年參與科技活動提供堅實的物質平臺。同時，黔東相關教育部門要充分利用社會各項資源，推動校內外科技資源的整合，強化對青少年科技活動的管理，邀請科普志愿者對場所進行管理，為山村青少年參與科技活動提供更多的資源支持。銅仁市碧江區教育局科協開展的全區內外活動的普及和相關聯宜活動尤為突現。他們把這一活動滲透到少先隊活動中，既充實了小學生的課外活動，也培養了學生積極學習的情感思想。
（三）加強科技輔導員隊伍的建設
科技輔導員在山村青少年開展科技活動中工作水平的高低將會直接影響到科技活動開展的深度與效果。只有科技輔導員自身對科技活動有著深入理解與高度的關注，在組織青少年開展科技活動的過程中才可以做到有的放矢。根據相關調查報告顯示，黔東地區青少年科技活動中有70%左右的科技輔導員認為，開展青少年科技創新活動的最大阻礙在于缺少有效的指導。因此，黔東地區要著重關注科技輔導員隊伍的建設，為科技輔導員提供培訓、交流、考察的機會，并且制定激勵政策支持科技輔導員主動積極參與到各類科技比賽中，以提高自身業務水平與科技能力。在科技活動的日常指導過程中，科技輔導員要善于吸收全新的科技知識，并且將其運用至指導開展青少年科技活動中，積極反思與總結，從而不斷提升自我科技指導理論與實踐能力，幫助黔東山村青少年科技活動開展得更加順利，更加高效。
四、黔東山村青少年科技活動未來展望
第2篇：青少年科技實踐活動報告范文
一、健全活動組織領導機構，制定各個階段的實施方案
縣委召開學習實踐科學發展觀活動動員大會后，本單位于20*年10月12日接著召開本單位成員會議，認真討論和研究這次學習實踐活動的有關事宜。10月15日召開單位全體黨員干部會議，傳達縣委動員大會精神，全體黨員干部認真學習縣委關于深入開展學習實踐科學發展觀活動的總結方案，成立縣科協學習實踐科學發展觀活動工作領導小組，組長由張思耿主席擔任，副組長由周旭才副主席擔任，領導小組下設辦公室，抽調足夠人員專門負責學習實踐科學發展觀活動的各項工作。根據博委發〔20*〕19號文件，我們制定了《XX縣科協開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》，結合每個階段的活動內容和要求，我們還制定出《XX縣科協學習實踐科學發展觀學習調研階段的實施意見》、《XX縣科協學習實踐科學發展觀分析檢查階段的實施意見》、《XX縣科協深入學習實踐科學發展觀活動整改方案》，我們按照已定方案有序地開展工作，較好地完成了學習實踐活動的各項工作任務。
二、學習調研活動有效開展
1、領導帶頭學習，親自輔導，營造良好學習氛圍。
開展學習實踐科學發展觀活動，縣科協積極組織，周密安排，單位雖然黨員人數不多，但領導帶頭學習，親自輔導報告，大家學習熱情高漲，每次學習，領導必須親自主持，每周單位都要組織一次集中學習，并規定自學內容，這一階段，縣科協組織本單位黨員干部學習達10次足有5天時間。重點學習《科學發展觀重要論述摘編》有關科學發展觀的第一要義、科學發展觀的核心、科學發展觀的基本要求及其根本方法等，同時還認真學習有關領導關于科學發展觀的重要講活精神。通過這階段的學習，單位全體黨員認真做好筆記，完成學習心得體會文章6篇，各位黨員學習認真，精神煥發，工作熱情高，機關作風有了明顯的轉變，學習收到了一定的效果。
2、積極開展調研活動，著力解決科普惠農問題。
學習調研階段，縣科協根據收集到的征求意見，認真開展調研活動，單位領導班子成員親自帶隊到鄉鎮農村進行科普調研，深入到農戶和專業戶家庭了解農民對農村實用技術的掌握程度，撰寫了《XX縣科普工作的現狀和發展方向》的調研報告。在科普工作中，一方面我們積極開展農村實用知識的宣傳和培訓工作，去年我們分別在龍溪鎮、湖鎮鎮舉辦了五期農村實用技術培訓班，有效地提高了農民技術水平，增加了農戶的經濟收入。另一方面，我們主動爭取市科協的大力支持，積極開展科普惠農方面的活動，極力推薦科普惠農項目，將柏塘鎮光華食品有限公司科普惠農項目申報到市科協，并送省科協參加評審，得到科普惠農項目的資金幫助，提高了企業的競爭力。同時，縣科協還積極配合縣人事局認真做好惠州市農村實用技術職稱評定工作，我們深入各鄉鎮農村挖掘農村實用技術人才，認真做好相關材料組織和報送工作，經過市級評審，縣科協送評的23名農村技術員有22人評上了農村技術高級職稱。
3、主題實踐活動和“四民”活動并舉
XX縣科協組織黨員干部認真開展學習主題實踐活動和“四民”活動，做到兩個活動同時開展。20*年11月，縣科協在張思耿主席的帶領下，組織6名黨員到掛鉤聯系點——柏塘鎮古調村開展主題實踐和“四民”活動，在活動中，了解到古調村遇到冬種啟動資金不足問題，縣科協在經濟困難的情況下決定支持該3000元冬種資金種值6畝豌豆，目的帶動全村農戶掀起各種，同時，縣科協6名黨員與該村支部6名困難黨員結隊，進行一對一幫扶，為解決該困難的實際困難，我們分別組給他們6名黨每人200元慰問金，并送去有關農村實用技術科普資料100多份，鼓勵困難黨員要樹立科學發展觀理論，立志勤勞致富，依靠科技發展生產，科學種田，安心搞好生活和生產，不斷改善生活條件，提高家庭經濟收入。
三、分析檢查階段準確查找問題，深刻分析問題，注重發展思路
根據博學組發〔20*〕14號《關于印發〈XX縣深入學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段的實施意見〉的通知》精神，縣科協認真按照“重要總結經驗教訓，重在完善發展思路”的要求，進一步深入學習科學發展觀，積極開展檢查分析階段的各項工作。
1、查找問題分析問題
縣科協積極開展學習實踐科學發展觀活動，但對科學發展觀的豐富內涵和精神實質還是理解得不夠透切，尤其是在工作理念和工作機制創新上沒有徹底解放出來。為了進一步提高本單位工作效率，我們努力追求工作創新、制度創新。一是開展科普新工作，科普工作不只局限于傳統的科技宣傳和科技咨詢，工作要與時俱進，要以人為本，科技要創新，離不開人才的培養，首先要注重培養一批農村實用技術人才。要深入農村，利用農村實用技術人才再培訓和指導農村專業戶用科學技術發展農業生產，增加經濟收入，提高農民的勞動生產率，提升農民的生活質量。二是要利用現有的科普示范基地的輻射作用，影響和帶動一批農民依靠科技發展生產。三是重點做好廠會協作工作，邀請國內科技單位專家與農民企業建立廠會協作關系，切實解決農民企業技術難題，提高企業利潤，增強企業的生存力和競爭力。
2、積極開展機關作風“三評議”活動，認真開好民主生活會。
根據科協工作實際，我們在開展“三評議”活動中，深入基層農村專業戶和一些農民企業中進行調查研究，虛心在求農民意見和建議，正確對待所反映的問題。例如，科技工作者提出要不斷改善工作條件和生活待遇等問題，我們通過不同形式向縣委和縣政府反映，盡力為科技工作者服務，調動他們的積極性，鼓勵他們要為“科技興縣，人才強縣”的戰略努力工作。關于開展批評和自我批評和民主生活會上，單位班子成員作好了首先發言的充分準備，班子成員各自較為深刻地擺出了自己在工作中存在的問題，認真分析其存在的原因，同時也虛心地接受同志們提出的意見和建議，各位黨員要抒已見，客觀地查擺問題，深刻地分析問題，力求在工作上達成共識，推動本單位工作向前發展。
3、認真落實工作創新。
縣科協在開展經常性科普工作的同時，認真落實科學發展觀，科協工作與時俱進，力求創新，經過單位領導的認真研究，大膽地創新工作方法。根據科協工作實際，不斷開展科技創新活動。2009年1月，縣科協首次召開XX縣青少年科技創新活動總結表彰大會，通報表彰了一批在青少年科技創新活動取得優異成績的青少年學生和科技指導老師，為我縣青少年科技創新工作開了先例。
四、確定整改項目，落實整改措施
縣科協在學習調研和分析檢查階段梳理出來的突出問題，召開全體黨員會議，統一思想，明確目標，對本單位的工作思路重新審視，用實際行動加以整改和落實。
1、進一步解放思想，繼續開展科學發展觀教育活動，用科學發展觀武裝黨員頭腦，統攬科協工作全局，鞏固開展學習實踐科學發展觀的成果。首先正確處理好學習與工作的關系，制定學習制度，領導帶頭學習理論和業務知識，營造良好的學習氛圍，不斷提高黨員干部的工作能力，樹立縣科協的良好形象，提高縣科協在社會上的知名度。其次是要及時調整工作心態，積極應對當前金融危機，圍繞縣委縣政府的中心工作，努力創新工作機制，結合我縣新農村建設大學的要求，適時開展科技活動，服務大局、服務基層，把我縣的科普工作落實到農村，積極培養農民實用技術人才，為我縣新農村建設作出應有的貢獻。
第3篇：青少年科技實踐活動報告范文
“洋概念”引為中用
科學DV的起步，源于中原大地――河南。張宏理事長介紹到，在青少年科學DV活動進入中國之前，日本自2003年開始，就已經舉辦了五屆兒童科學影像節。該影像節是專門針對在校中小學生的科技影像拍攝比賽。比賽組委會每年都以各種方式向日本全國中小學生征集影像作品，參賽作品的主題是有關科學奧妙的觀察或探究。
日本的這個“科技影像拍攝活動”對于培養青少年熱愛科學、樂于探索的精神非常有益，亦可增強青少年的動手能力和團隊合作能力，因此中國科協青少年科技中心決定在中國也展開對這個活動的推廣。率先進行試點的是河南省鄭州市。2006年鄭州市首次開展青少年科學DV拍攝比賽。活動之熱烈超出了大家的想象：短短三個月內，就有幾十所學校的數百名青少年參加了這項活動，最終拍攝完成了59項作品，并選送了4個DV作品參加了2007年1月在東京舉辦的第五屆日本兒童科學影像節活動，其中3個獲得了海外特別獎。
河南試點取得成功后，中國科協青少年科技中心便展開了將青少年科學DV活動推向全國的行動。而DVCC作為中國數碼影像行業的權威機構，不僅擁有數碼影像行業的領軍媒體《DV時代》雜志，還擁有全國最先進的數碼影像技術資源，所以當仁不讓地成為了中國科協青少年科技中心推廣科學DV活動的得力合作伙伴。張宏理事長介紹到“這個活動對中國青少年科學教育意義重大，我們在推廣方面可謂是進行了全面的支持。包括在《DV時代》上開辟專欄，每月以豐富多彩的內容向全國讀者介紹青少年科學DV活動，邀請業內專家對活動的開展進行指點，對于活動過程中全國各地老師們拍攝的作品進行評析，開展各式各樣的推廣活動等。由于青少年科學DV活動本身的魅力以及中科協青少年科技中心和我們的通力合作，不久就在全國范圍內產生了很好的反響?！?/p>
春城昆明，“科學DV”首展羽翼
青少年科學DV活動第一次全面向全國中小學老師和學生展示自己的魅力，是在2007年8月于昆明舉行的第22屆全國青少年科技創新大賽上。這是“青少年科學DV活動”第一次面向全國進行展示。
對于此次面向全國的推廣，中國科協青少中心和DVCC可謂是全力以赴。首先，在張宏理事長的帶領下，《DV時代》雜志社設計布置了“青少年科學DV活動”展示臺，在大賽現場面向青少年和教師，家長直接開展宣傳活動。展示臺色彩明亮，布置新穎，極具吸引力。首先，在展示臺的一側，DVCC布置了數臺攝像機和一個巧妙安置了許多當地小動物的生物箱供小朋友們實際操作攝像機體驗拍攝自然的樂趣，吸引了大批的觀眾。另外，在展臺另一側的影像展示區，DVCC架設大屏幕，循環播放“青少年科學DV活動”的優秀作品。所播放的都是日本兒童科學影像節的獲獎作品，其中有日本青少年拍攝的影片，也有率先開展青少年科學DV活動的河南地區學校選送日本參賽獲獎的影片。生動活潑的影像、充滿科學探究樂趣的主題，讓現場的參觀者們流連忘返。
另一方面，在青少年科技創新大賽的科技教師論壇上，清華大學副教授姜冬梅博士做了“青少年科學DV――透過鏡頭了解科學世界”的專題報告。她以幾部樣片為例，給全國的優秀科技教師代表們詮釋了“青少年科學DV活動”的定義及其對青少年情感態度和價值觀的培養作用。姜老師的報告激發了各地老師們極大的熱情，他們紛紛表示，愿意積極參與到這個活動中來，盼望著“青少年科學DV活動”能及早地在全國推廣開展，甚至有老師迫不及待地要求盡快給他們提供這方面的培訓。
本屆大賽上，DVCC還專門設立了“科學DV”專項獎，由青少年科學DV項目組的專家學者和《DV時代》雜志社共同評選，從今年參加全國大賽的競賽項目中選出了5項優秀科學DV作品給予表彰和獎勵。這個獎項在大賽上引起了很好的反響，對青少年科學DV活動起到了非常好的宣傳作用。
科學DV教師培訓“驚艷”廣西
云南之行，為“青少年科學DV活動”的進一步開展奠定了扎實的基礎。轉眼來到了2007年末。從昆明回到北京后，不管是中國科協青少中心還是《DV時代》雜志社，都接到了不少來自各地學校的老師的詢問，關于何時能開展青少年科學DV活動的相關培訓。于是，經過各方的協商，我們就把第一次教師培訓定在了廣西南寧。張宏理事長介紹到，這次培訓師資力量強大由清華大學博士后教授姜冬梅帶領的共11名專家組成的講師團主講。廣西的中小學教師參與非常踴躍，有來自廣西各地的共58名教師青少年科學工作室輔導員參加了培訓。
此次培訓包括科學DV選題策劃DV作品拍攝的基本方法和技巧，剪輯技術、劇本編寫方法等在內的22個活動項目。學員們通過兩天半豐富而緊湊的活動了解了科學DV的來由，發展歷程，并親身體驗了制作一個科學DV作品的整個過程。
面對這樣個有趣的活動，參訓教師們都興致勃勃地全身心投入進來特別是到了 培訓最后的科學DV拍攝制作實踐活動時，參訓教師們為了作品的完美細致，都顧不上休息加班加點，晚上甚至忙碌到半夜。最后，基本每個小組都拿出了精彩的科學DV作品。
培訓結束后，參訓教師們都表示獲得了很大的收獲不僅僅是在如何制作科學DV上更重要的是團隊合作的體驗和科學探索過程的無窮樂趣。老師們都表示，要將在培訓中所學到的傳授給學生，將青少年科學DV活動推廣深入到廣西各地。
新疆之行看到成長
2008年8月，第22屆全國青少年科技創新大賽在新疆烏魯木齊舉行。在這次大賽上，中國科協青少年科技中心聯合DVCC對青少年科學DV活動進行了更大規模的宣傳。展臺比07年更大，獎項比07年更豐富，影響力也大大超出了上一年。
在烏魯木齊，DVCC的“科學DV”專項獎由5組增加到了10組。談到2008年的大賽，張宏理事長說：“令我們感到十分驚喜的是，這次大賽上征集到的作品的水平較去年有了很大的提高。很多作品的作者已經領悟到了科學DV的思想在自己的作品中展現出了良好的科學探究思維和十分嫻熟的拍攝和剪輯技術。這些小作者來自祖國的四面八方，有些甚至是2007年就有作品入選并獲得了科學DV專項獎。他們受到鼓勵后，回到自己的學校繼續進行科學探究和拍攝，同時也吸引自己的同學加入他們，一起開展科學DV活動。這些孩子的熱情，我們看到真是非常感動?！?/p>
第4篇：青少年科技實踐活動報告范文
1主要理論依據
心理學理論表明:良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。［1］建構主義的學習觀強調學生在學習活動中的主體地位，建構主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使成員思維能力的提高;而人的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動具有社會性，學生通過小組互助學習更加全面、深刻地理解知識。［2］關于“自主探究、合作交流”的理論，有學者歸納了四條:(1)重視以“趣”導學，激發學生“自主探究”熱情。美國心理學家布魯納•羅杰斯說過:“學習的最好的刺激乃是興趣。”現代教育理論認為，教學中“不在于教師講授多少知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識?！?2)創設“問題”空間，激勵“合作交流”。教師應重視“問題”的形成過程，讓學生有獨立思考的時間，在教師必要提示、引導下分析“問題”的形成過程，并結合“問題”展開討論、探索。這樣學生帶著“問題”去學習，交流切磋，學習的動機更加清晰，目的更加明確。(3)加強師生互動，引導學生自主探究。教育家葉圣陶先生曾指出:“嘗謂教學各種學科，其最終目的達到不復需教，而學生則能自動為研索，自求解決，故教師之為教不在于全盤授與，而在相機誘導?！敝牡聡逃业谒苟嗷菀苍f過“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理?！?4)教師在學生“自主探索，合作交流”的學習方式形成中的作用是學生學習方式的組織者、引導者與合作者。學生是學習的主人，教師只有為學生創造一個樂于學習的環境，才能逐漸形成學生的學習方式。［3］
2影響科技實踐活動的成效性的諸因素
國家教委基礎教育司的一項研究顯示，目前我國中小學在開展科技活動上存在的問題是各級教育行政部門對開展中小學課外科技活動重視還不夠;對普及與提高之間的關系，尤其是農村中小學對普及與提高的關系處理得還不夠好;科技輔導員隊伍建設數量與質量均不符合要求;經費投入不足，影響活動正常開展，影響科技館(站)建立?！保?］
2.1存在的問題
科技實踐活動符合綜合實踐課的本意，指導老師可以利用綜合實踐課這一“法定”時間開展科技實踐活動。在實施新課程改革中，雖然有的學校嚴格執行把綜合實踐活動納入必修課，并積極開展包括科學實踐活動在內的其他實踐活動，有的還把夏令營、冬令營活動也納入校本課程，讓每一屆學生都有機會參與，但還存在一些不利科技實踐活動成效性提高的現象。有的學校采取消極的態度對待綜合實踐活動課，有名無實，任意擠占課程時間;或僅把夏令營、冬令營活動作為門面的點綴，缺乏對其注入科技探究內涵;或者以外出“安全”為由，不予組織，省事省心;有的干脆把綜合實踐課用來培優補差。
2.2問題主要成因的分析
顯然，不少人受“中考、高考出成績才是硬道理”觀念的影響較深，他們的思想認識仍停留在應試教育的基點上。其影響因素主要反映在:
(1)認識上的滯后通?？萍紝嵺`活動除了可以利用綜合實踐課時外，只能利用課外時間，寒暑假成了可利用的最大時間段。很多學校都沒有對教師利用寒暑假開展各類活動做合理規定，有的是學校領導對夏令營活動“寓教于樂”作用缺乏認識，簡單地理解“寒暑假休息是教師享有的權利，不應作硬性規定”，殊不知由此而使學生失去了集體外出活動開拓視野的機會。其實，大多數夏(冬)令營活動并不會把時間拖得很長，教師完全可以通過對活動進行科學設計，優化活動內容，充分利用活動時間，可以達到預期的目的。
(2)操作上的無序對開展活動的無目的性導致活動操作上的無序性，從而降低了活動的成效性。雖然主觀上想搞好活動，但客觀上由于缺少經驗和對活動的一般規律的研究，使得活動成效大打折扣。以課題形式開展的科技創新活動也是“以項目帶知識”的學習活動，即研究性學習活動。這里的“項目”指的是科技創新作品的研發，活動的過程就是作品的研發過程，也即圍繞著作品開展的學習過程，這種活動形式我們稱之為“項目帶知識”。在活動中，教師與學生組成探究小組，教師既起指導作用，同時也是小組成員，與學生交流互學，圍繞課題開展活動。青少年科技創新活動受到指導老師指導能力、實驗條件、經費、工作時間等各種因素的制約。在諸制約因素中，指導老師的指導能力因素是最重要的。它是由指導老師自身的知識結構，技術素質，所收集掌握的與研究項目相關的知識、研究方法，所了解的該項目在國內外的研究狀況，項目的最新研究動態所決定的。指導老師要成為學生的榜樣，以認真負責的態度和嚴謹的科學精神去影響學生，讓學生在探索活動過程中學習知識，讓學生通過項目的探究更加熱愛科學?；顒釉O計是活動取得成效的先決條件。為了達到活動成效的最大化，需要對整個活動作認真研究和周密安排?；顒釉O計包括活動階段設計和課題設計。階段設計是明確每個階段的任務，課題設計則是提供給學生什么問題研究。充分利用各種資源優勢去開展課題研究是活動成效性的關鍵。資源包括活動地域的自然和人文資源。誠然，指導老師也是活動資源!把指導老師的專業特長與地域的自然和人文資源結合起來加以發揮和利用，獲得兩者優勢的最佳組合，為活動成效的最大化奠定了基礎，為課題最佳設計奠定了基礎。
3關于科技實踐活動的主題和課題
科技實踐活動一般表現為群體性。指學生在老師的指導下，圍繞某一主題，又在主題框架下開展的課題或項目的科學探究活動，是具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。活動旨在激發青少年對大自然的好奇心，啟迪探究的興趣，培養觀察思索的習慣，引導正確的方法，獲得探究的體會和快樂?？萍紝嵺`活動與其他任何活動一樣都有自己的主題，圍繞主題可以展開很多的課題或項目實踐活動。那么什么是科技實踐活動的主題和課題呢?它們之間又存在什么關系?筆者認為，認識它們之間的關系對指導學生開展科技實踐活動，不管從理論層面講，還是從操作層面講都具有指導意義。如果把科技實踐活動中的課題或項目也看作是作品的話(實際上它們也被這樣稱呼)，那么，這些作品也必定有自己的主題。《辭海》對“主題”的解釋是“主題思想”。主題的概念出自對文藝作品內涵的定義。將其推而廣之，某個領域以及屬于某個領域的某個子領域都有自己的“作品”，所以這些領域和子領域也就有自己作品的主題。例如，2011年全國青少年科技創新大賽主題是“體驗、創新、成長”。這一大賽包括了發明創造及工程設計作品、科技小論文、科幻畫、科技實踐活動共四項內容。四項內容都體現這個大主題。其中，科技實踐活動又有子主題，但它們都服從和服務于大主題。例如以低碳環保為主題的各種實踐活動，以保護大自然、認識大自然為主題的生態夏令營實踐活動，以保護海洋為主題的海洋生物環境考察活動，等等。課題就是需要研究、討論或者解決的問題。顧名思義，科技實踐活動課題就是與科學技術有相關的、人們需要對其進行研究、討論或解決的問題。課題體現研究對象、研究范圍、研究目的。確定課題至關重要。正是科學上一個個課題得到解決，才有人類從遠古愚昧走到今天的信息時代，才有日新月異的繽紛世界。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！比绻麤]有課題，學生不知道去考察什么、探究什么。但有課題不一定就有成效。確定課題切忌好高騖遠，題目過大，不切實際。要考慮青少年學生的年齡特點、知識水平、接受能力、環境條件、活動器材等因素，引導學生從日常生活中發現問題。做到著筆于小，于小見大?；顒又黝}體現的是方向性，課題體現的是目標性，目標不離方向，課題服從于主題;主題是宏觀的，課題是具體的，所以只有主題而無課題的活動是無目標的活動，絕對不是成功的活動。
4提高科技實踐活動成效性的實施策略
廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題《綜合素質的教育與評價研究》，對青少年科技實踐活動的開展和管理做了有益的探索，取得寶貴的經驗，這就是正確認識學科教育與科技教育的關系，樹立正確的人才觀;營造科技活動的氛圍;推動科技教育研究;實現師生共同發展。提高科技實踐活動的成效性需要把握好活動的管理層面和活動的操作層面。
4.1在活動管理層面上，建立必要的規章制度，使得科技實踐活動的開展如同學科課程教學一樣有法可依，以形成一套有效的青少年科技活動管理機制
(1)保證活動時間。綜合實踐課時應確定為“法定”課時，不能被“借用”，使包括科技活動在內的綜合實踐活動有制度保證。同時鼓勵各校利用寒暑假開展夏(冬)令營活動，條件成熟時可把這些活動定為校本課程。
(2)制定計算指導老師工作量制度。規定各校建立計算指導老師工作量制度，以有效地調動教師組織學生開展各項活動的積極性。
(3)開放設施設備使用制度。鼓勵各校開放功能室等活動場所，諸如計算機教室、圖書館、理化生功能室、語音室等，讓學生自主選擇他們喜愛的活動。
(4)制定檢查與評價制度。要求各校定期對校本課程實施的情況進行檢查，既對學生學習與活動狀況進行檢查與評價，實行學分制;又對教師指導情況進行檢查與評價，納入年終考核。評價方式主要包括自我評價和小組相互評價、教師評價、成果展示評比。通過這些評價方式獲得評價信息，對學生的活動狀況和結果進行綜合評價，從中檢查教師的指導工作。
(5)制定激勵和獎勵制度。對活動取得優異成績的學生和指導老師進行激勵和獎勵，激勵和獎勵方式采取物質和精神兩種形式。在精神激勵方面，可采取大會報告、喜報張榜等形式，由中國科協、教育部、科技部、國家發改委、環境保護部、國家體育總局、國家自然科學基金委、委員會、全國婦女聯合會共同舉辦的“全國青少年科技創新大賽”在這方面樹立了很好的典型;在物質獎勵方面，按照學生獲獎等級對教師提供報酬獎勵。
(6)制定校外活動制度。校外有豐富的資源，這在校內是不可及的。讓青少年學生走出校門，開拓視野，接收更多的科技信息。但外出活動，最關切的還是安全問題。規定學校對利用課余和假日組織學生外出進行的科技活動，應建立申報、審批的程序，制定必要的應急預案，以確保外出活動師生的安全。
(7)舉行活動經驗交流會。有綜合實踐課經驗交流會、夏令營總結匯報會和成果展示、科技創新成果論壇等，以營造青少年全員開展科技創新活動的氛圍。
(8)科技活動方案建檔制度。建立由各校教學處負責執行的綜合實踐課教案和校外各類活動方案呈報、歸檔制度，這一方面有利于監督教師的備課情況，另一方面為開發校本課程積累原始素材。
(9)崗位再培訓制度。鼓勵教師參加科技輔導員培訓班、學術報告會、交流會及考察活動，提高科技教育理論水平和專業技術水平，及時了解當今科技新動態，注重培養年富力強、熱愛科技教育工作的教師。
4.2在活動操作層面上，設計、實施主題思想指導下的科技實踐活動課題
4.2.1課題的設計
活動不等于課題。如果研究對象是單一的某個143問題，那么課題就是它本身。例如，科技創新大賽工程類作品就是研發的課題，或者某項科學實驗探索活動也是課題。另外一種是一個活動包含若干個課題。設計多個課題可為學生提供自己感興趣的課題。例如，以環境教育為主題的XX生態考察夏令營就可以設計多個課題，水源、巖石、植物、魚蟲鳥獸、氣候，當地經濟作物等等都可以作為研究課題，還可以將課題拓展到當地社會人文領域，風土人情、民族宗教、經濟發展等等?？傊?，盡可能地將指導老師的專業特長與當地社會和自然資源結合起來，讓學生有更多的課題選擇，使活動成效最大化。實施跨學科考察，把文化與生態、人文與科學融合在一起，提高學生跨學科綜合運用知識的能力，促進學生的知識遷移、融合，充分高效地利用考察資源，實現多學科考察活動內容的整合。
4.2.2課題的實施
把整個活動作為一個總目標，把總目標分為若干個階段去實施，分步完成。做好活動階段設計，明確階段任務，使青少年科技實踐活動有計劃地開展?？萍紝嵺`活動可分為三個階段:培訓階段、考察階段和成果展示與總結交流階段。下面以廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題《綜合素質的教育與評價研究》的研究案例———“南嶺生態之旅夏令營”科技實踐活動為例，分析說明三個階段的實施要領。
(1)培訓階段培訓階段是向學生交代活動的目的、內容、要求，確定課題，組成小組，講授相關知識，收集相關資料。若是野外考察活動，還需講授攝影要領以及野外考察安全注意事項等。
第5篇：青少年科技實踐活動報告范文
美國課堂并不像我們想象中的那么自由。據觀察，美國每個中小學的教室門口或者教室前面都貼有課堂規則，這些規則是由學校和教師遵照紐約市的相關教育規定而制定。學生在校必須遵守這些規則，如果學生違反課堂紀律，學?？梢愿鶕W生年齡大小和違紀程度，對照紐約市教育局2008年修訂的《全市紀律和干預措施標準》采取相應的處罰措施。培養具有法治精神的公民，是美國學校教育的目標之一。學校是一個小社會，對于學生而言，學校、課堂規則就是法律，要求學生遵守學校和課堂的各項規則，正是培養學生法治精神的重要途徑。當然，在美國課堂上，只要學生不觸犯課堂規則，學生就能享有極大的學習自由。 （中國教育報）
2 英國小學生入學難
英國國家審計署近日報告稱，從現在到2014年秋季學期開始之時，英國公立中小學的入學名額可能面臨高達25.6萬的短缺，其中24萬為小學入學名額，英國中小學生面臨入學難的窘境。該報告指出，過去10年間，英國的高出生率可能是導致教學資源短缺的重要原因之一。來自英格蘭地區的資料顯示，該地區2001～2011年的出生率一度達到1950年以來的最高值，其中2011～2012學年學齡兒童的入學人數比2006～2007學年增長16%。英國《每日電訊報》則指出，引起學生數量增加的重要因素，是經濟衰退導致許多家長把孩子從學費昂貴的私立學校轉至公立學校，而外來移民的增加也是一個不可忽視的原因。
（人民日報）
3 中職實習學生德育工作將由校企共同開展
近日，教育部對2004年頒布的《中等職業學校德育大綱》進行了修訂，并面向社會公開征求意見。新修訂的大綱提出，中職學校和企業要共同對實習學生開展德育工作，健全行業企業、用人單位、學生家長等第三方深度參與的德育評價機制。
新修訂的大綱提出，中職學校要結合實訓實習的特點和內容，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行職業道德、職業紀律和安全生產教育；要重點加強對校園網電子公告欄、留言板、貼吧、聊天室等交互欄目的管理，發揮社交網站、微博、手機等對學生的正面教育作用；要把社會實踐活動納入教育教學計劃；要按照德育課設置和教學任務要求配齊配足德育課教師。
（新華網）
4 北京青少年科技創新大賽與高考脫鉤
記者從北京青少年科技創新大賽組委會獲悉，今年的科技創新大賽是教育部規定高考加分“瘦身”后迎來的“首戰”，在科技創新大賽中獲獎的學生將不再享受高考加分等優惠政策。但從報名情況看，青少年參與熱情并未因此減退。“第33屆北京青少年科技創新大賽”將于3月21日至3月24日舉行。比賽主題為“發現科學的樂趣”。如今，越來越多的青少年科技比賽逐漸淡化了功利因素，回歸了興趣本身。參加本次創新大賽初賽活動的學生達30余萬人，與去年持平。
（新華網）
5 全國中小學生將獲唯一的、跟隨一生的
學籍編號
第6篇：青少年科技實踐活動報告范文
教育部頒發的《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：開設“綜合實踐活動課程”是我國經濟社會發展對人口素質、人才培養的現實要求；是我國變革基礎教育人才培養方式、克服應試教育局限性、優化課程結構的客觀要求。綜合實踐活動課程實施要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。近幾年來， 我們提出“構建特色化課程，打造品牌化老師，培養學生個性化發展”的理念，把綜合實踐活動課程建設與校本課程開發相結合，與創建學校特色相結合，最大限度地實現了綜合實踐活動課程的價值功能和育人目標。并把綜合實踐活動課程的建設確定為學生個性化成長的重要載體，并以此為切入點，以點帶面，全面提升學校辦學水平，將我校打造成“績效突出，特色明顯，內涵豐富”一流的省級示范性高中。
一、創新教育管理，建立課程實施的保障機制
要培養學生的個性化成長，就必須以建設有特色的課程為依托；要建設有特色的課程，就必須建立有特色的管理機制作為保障。原有的“應試教育”管理模式已難以適應新的課程需要，面對新的課程，必須要用創新的辦法，建立起綜合實踐活動課程有效實施的保障機制?？茖W合理地制定實施方案，保證課程的完整性、有效性。加強組織建設，制度建設，師資隊伍建設、后勤服務建設和安全防護建設。
1.建立研究指導機構。成立綜合實踐活動課程“學科組”和“項目組”，由分管教學的副校長親自任組長，外聘的專家、技術人員和部門負責人任副組長，專兼職教師為組員組成“綜合實踐活動課程學科組”，統籌指導實施綜合實踐活動課程的開展，組織開展教學交流；并組織力量開展對綜合實踐活動課程化、校本化、常態化實施的研究和指導。規范整合各類學生社團組織和課外興趣活動小組，統一規劃學校綜合實踐活動課程的實施方案，編印“課程開發指南”，指導教師開發“校本教材”。協調校內、家庭、社會的關系，開發社區的人力資源、自然資源和文化資源，組建校外指導教師隊伍；收集、整理、保管綜合實踐活動的信息資料。在具體實踐中加強基于具體問題解決的綜合實踐活動課程的教學研究；引導教師不斷探索教學規律，發現和總結實踐中的成功經驗、典型案例并及時推廣。邊教學，邊總結；邊總結，邊提高。
2.建立督導評估機制。教務處定期對綜合實踐活動課程的教學常規情況按照規范的教學環節標準要求（教學計劃、備課、上課、作業、考試、教學總結）進行檢查和評估，定期進行學生問卷，反饋教學情況。并把綜合實踐活動課程實施情況和學生綜合素質的發展情況作為教師教學質量評價的重要組成部分。
3.建立考核激勵機制。學校制定了相應的規章制度，給予綜合實踐活動課程專兼職教師與學科教師一樣相應的待遇；明確教學工作量計算標準、職稱評定的方式與程序等；教師的教學質量一樣納入對教師業務考核并作為崗位晉級、評先選模、職稱晉升的依據。
4.建立后勤服務機制。學校積極為綜合實踐活動課程的開設創造條件，根據需要增加經費投入，裝配了功能齊全、設備先進的“金工木”教室2間、“汽車模擬駕駛”機8臺、“陶藝室”1間等各類專用教室；充分開發利用各種教育資源，包括圖書館、實驗室、計算機房、電子閱覽室、機器人教室、航模室、天文臺、古生物化石室等校園設施、場地和設備等；謀劃綜合實踐活動課程教育基地的建設。
5.建立安全防護機制。學校總務處、學生處對學生進行必要的安全教育，提高學生在綜合實踐活動課程實施中的自我保護能力。加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯系，在確保安全的前提下開展各項教學活動。
二、加強教師隊伍建設，培養課程實施的主體力量
綜合實踐活動課程的專職教師從“有興趣，有熱情，有經驗”的原興趣小組指導教師中和各類社團的負責教師中產生。我們本著“解放思想、能者為師，在干中學，在學中干”的原則逐步完善師資隊伍建設，從物理、美術、生物、信息技術等學科教師隊伍中選拔、培養專業合格的教師；并利用與周邊大學和科研院所的合作關系，建立“兼職教師資源庫”，本著“我所需，他見長”的原則，建立“課題資源庫”，以充實和豐富我們綜合實踐活動課程的“課程資源”。學校專職教師擔任學校實施綜合實踐活動課程各項目的負責人，是該課程師資隊伍的核心，承擔學校綜合實踐活動課程項目實施的具體規劃、組織、協調與管理等方面的責任；同時從“兼職教師資源庫”遴選若干教授、工程師做兼職教師，安排任務，定期進行技術指導。
為了提高認識，增強理論素養和教學能力，我們積極組織和推薦教師參加各種綜合實踐活動課程培訓，聘請“兼職教師資源庫”專家學者及技術人員定期來校開展“明博講堂”學術講座和現場指導；大力開展校本教研和校本培訓活動，促進教師教育觀念轉變，鼓勵教師學習研究綜合實踐活動課程的實施規范，提高開發與實施課程的能力。通過理論講座、專題研討、案例分析、經驗分享等方式，強化新課程改革理念，增強教師在學生個性化發展中的角色意識、研究意識，提高研究能力和工作能力；改變教學方式和評價方式，重新審視課堂功能、教師角色和學生角色，重新審視“教與學”的關系。在此基礎上，進一步理解課程的基本內涵、價值追求等，從而促進綜合實踐活動課程建設。在研訓內容上，我們從政策、理論、技術、教學方法等方面進行系統培訓。每學年有計劃的選派專職教師到高等院校、課改實驗區考察學習，參加交流，并建立綜合實踐活動課程信息平臺，及時提供省內外最新相關研究動態、信息，展示最新教學成果，不斷引領教師的專業成長。現在綜合實踐活動課程已經建立起“學科組——項目組——項目小組”課程組織網絡，綜合實踐活動課程學科組，下設“技術項目組”、“社團項目組”、“研究性學習項目組”和“行業體驗項目組”四個實施小組，擁有5位專職教師、100位兼職教師，5個實踐基地（學農基地，生物實習基地，商業實踐基地，技術學習基地和軍事訓練基地），與6家高等院校和科研院所建立長期聯系。每年定期參加省市和全國的三項大賽（機器人大賽、航模、青少年科技創新大賽），承辦一項大型活動（蘭州市中學生“模擬聯合國大會”），舉辦兩項綜合的校內“活動類”課程展示活動和“校園因你而美麗——感動附中人物評比活動”。初步形成了比較規范的運行機制。
三、扎扎實實開展工作，實現課程實施的預期目標
在綜合實踐活動課程的實施中，我們確立了“規范運行，突出重點；長遠謀劃，整體考慮”的工作思路。并通過“教學過程常態化，教學內容系統化，教學組織規范化，教學形式多樣化，教學評價多元化”策略實現活動的課程化和課程的校本化。正確處理“學生自主選擇、主動實踐與教師有效指導”、“預設目標和生成性目標”、“課時的集中與分散”、“校內課程與校外課程的整合”等關系。綜合實踐活動課程主要采取三大類方式完成學習任務：（1）以研究為主的實踐活動，包括制定方案、調查、觀察等；（2）以社會調研和社會服務活動為主的實踐活動，包括參觀、走訪服務、宣傳、義務勞動等；（3）以技術探索創新為主的實踐活動，如青少年科技發明創造等技術實踐，鼓勵學生的創新意識。在活動內容上注重分類實施，使實踐形式和渠道多元化。按照我校生源的來源分布，我們主要劃分為以下三類：①行業體驗活動，包括軍訓、商場義工、義務勞動等體驗活動；②校園實踐活動，包括校園“小雅文學社”、“校園視角報”和學生會活動等校內社會性活動，學校節日性活動、社團活動等主題教育活動；③外出參觀、考察等活動，包括參觀本地工廠、高校參觀、祭掃革命烈士墓等活動。在課程實施過程中，充分體現新課程特點，突出主體性、實踐性、開放性和生成性，兼顧活動資源的充分利用與活動安全的有效保障，積累了經驗，培養了隊伍，完善了設施，而且也發展了學生。其中的“機器人制作”和“發明創造”項目小組多次為學校獲得榮譽。共有52項學生科技發明獲國家專利，最高專利金額50余萬元。3項成果獲全國“青少年科技發明創新大賽”二等獎，7項成果獲“甘肅省青少年科技發明創新大賽”一等獎，15項成果獲“蘭州市青少年創新大賽”一等獎。學校也被市知識產權局命名為“蘭州市青少年發明創造基地”，被市科協命名為“蘭州市科普學?！?。指導老師被甘肅省知識產權局、甘肅省科協分別授予“先進工作者”和“先進個人”。
我?！皺C器人”項目小組已經參加了五屆全省、全國及世界級的比賽。其中，獲得國際一等獎一次，獲得全國青少年機器人大賽銀獎2枚，銅獎20枚，省級一等獎16項，省級二等獎35項，省級三等獎45項。
研究性學習中的課題“探究馬鈴薯及馬鈴薯種子在高真空環境下的變化”參加了由中國科協、中國宇航學會主辦的全國“‘希望號’奧運衛星搭載方案征集活動”，榮獲高中組第二名。課題“甘肅省蘭州市濱河路生態環境調查與研究”是幾位同學聯合進行的研究項目。通過采訪、調查、拍照、采集標本，對沿河風情線的土壤、樹木種類、生態環境現狀以及水污染情況進行了全面系統的調查研究，報告中提出的有關建議得到城建及園藝部門的重視。針對某品牌“健康水杯”因廣告宣傳的神奇功能而在蘭州火爆銷售的場面，我校高二兩名學生對廣告宣傳的一些說法產生了諸多懷疑。于是兩位有心的中學生在學校多方幫助下購買“健康水杯”，他們在老師的指導下，查資料、做實驗，終于發現了“健康水杯”宣傳中許多違反科學常規、誤導消費者的荒謬說法，其成果也因此獲得2010年甘肅省科技創新大賽二等獎。又如學生的“HIV（艾滋?。┑奶骄俊?、“PCR在HIV感染研究中的應用”、“細胞骨架兩種細胞程序化”、“建設節約型生態住宅區的探究”、“人工濕地處理廢水有機物動態模型的探究”、“人工濕地動力模型”、“生物技術與未來農業”、“植物細胞培養生產次生代謝物的研究”、“自由基與人類衰老的探究”等課題研究，獲得有關專業部門高度評價。
學生社團項目組在學校綜合實踐活動中也扮演著十分重要的角色。學校歷次對外接待活動、學生運動會、文藝匯演、模擬聯合國大會等，社團學生擔任組織和志愿服務者。校“模聯社”項目小組率先在蘭州市發起“模擬聯合國大會”學生活動，已成功舉辦三屆“蘭州市中學生模擬聯合國大會”，市教育局領導應邀出席開幕式并給予充分的肯定?！靶侣勆纭表椖啃〗M與美國文化交流協會IREX組織合作創辦“校園視角報”，以此為平臺開展學校文化交流；2010年10月15日開始印制第一期報紙，至今已創建8期。所有這些，充分展現了學生與生俱來的探究質疑的科學品質，綜合實踐活動課程的有效實施，又因勢利導地提升和強化了這種寶貴品質，促進了學生個性化的成長。
第7篇：青少年科技實踐活動報告范文
一、科技教育是學校特色品牌建設的重要方式
品牌化是學校教育正在迎來的發展主題。學校建設特色品牌，是改變“千校一面”“千生一面”同質化發展現狀、實現轉型發展的破局之舉。品牌化，是學校發展的新視點，也是學校發展的新戰略。品牌化的學校，要讓每一個孩子都獲得深厚的人文素養、扎實的科學素養以及高超的生活智慧。
科學文化素質是人應該具備的核心素質，科技創新能力是新時期人應該具備的核心能力。《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》制定了四大行動，第一個行動就是未成年人科學素質行動，目的在于提高并增強未成年人的科學興趣，創新意識和實踐能力。特別把未成年人作為重點人群，組織開展多種形式和系統性的校內外科學探索和科學體驗活動，加強創新教育，培養青少年創新意識和能力，以重點人群科學素質行動帶動全民科學素質的整體提高。實施全民科學素質行動計劃，就是以促進人的全面發展為目標，普及科學知識，推廣科學方法，宣傳科學思想，弘揚科學精神，提高全民科學文化素質。
學校教育是培養學生科技創新能力、提高科學文化素養的主陣地、主渠道。在科技技術是第一生產力的當今社會，把科技教育作為學校教育的特色品牌建設，是學校全面推進素質教育的需要，是學校培養創新人才的需要，是學校教育轉型發展、可持續發展的需要。
二、學校推進科技教育特色品牌的路徑整合
在我國中小學教育傳統中，小學科學（自然），中學物理、化學、生物、地理，有相對完善的課程體系，以科學知識教育為主，而科學技術教育相對缺失。由于學生科學素養的培養特別重要，國家多個部門都非常重視，都想為中小學科技素養的培養作貢獻。多種力量關注青少年科技教育本來是件很好的事，但問題是帶來了各自為政的局面，基層學校無法統籌兼顧。歸納起來，當前中小學科技教育存在的主要問題有：課堂和課外問題、多頭管理問題、師資問題、資源問題、平臺問題、經費問題等。因此中小學校推進科技教育特色品牌建設，應該進行如下路徑整合。
1. 管理路徑整合。科技教育通常列入綜合實踐活動范疇，但各區縣教育局教研中心很少有專職科技教育教研員，各中小學學校也少有專職科技輔導員，這在一定程度上影響了科技教育的開展。依現有經驗得知，凡有專職教研員的區縣、有專職科技輔導員的學校，科技教育活動都開展得好，都各有特色。所以區縣設專職科技教育教研員、學校設立科技輔導員，可以很好地管理和落實各種力量、各種渠道組織的中小學科技教育活動。
2. 課程路徑整合。科技教育全稱應是科學技術教育。當前的課程設置現狀是，科學教育課程一般在普通中小學校開展，技術教育一般在職校技校開展，這是一種脫節現象，現在的高中雖然設有通用技術課程，但課程執行力較弱，達不到課程預期目標，從而導致中小學生技術素養的缺失。而科技教育最好的方式是做中學，實踐中學，模擬中學。所以要把課堂文化課與課外活動課很好地結合起來；把科學知識教育和技能技術教育整合起來。
第8篇：青少年科技實踐活動報告范文
關鍵詞：科技實踐； 創新； 合作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-013-002
十報告指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”科技創新對國家的發展和社會進步起著關鍵性的作用，是社會進步的動力源。我們認識到，一個國家要振興，就要培養大批科技型人才?？萍夹腿瞬诺呐囵B，很重要的一個條件就是讓青少年接受科學啟蒙教育。
一、創設科技氛圍――構建完善的人生觀、價值觀
高素質的人才必須有很高的科學素養，其中科學精神和人文精神是非常重要的品質。國民的科學素養，是指公民了解必要的科學知識，具備科學精神和科學世界觀，以及用科學態度和科學方法判斷及處理各種事務的能力。我校加強校園文化建設，凸顯學校青少年創新科技教育特色。如舉辦每年一度的“科技節”活動，組織全體學生參與到科學幻想畫和科技制作中來，努力在校內營造出濃厚的科技藝術氛圍。注重開展各種形式多樣的科學科技探索活動，讓學生參與新的科技領域的探索，展開千姿百態的科學幻想，畫色彩鮮艷的幻想畫，以及開展各種發明、科技制作、生物、物理和化學創新實驗等，讓學生帶著實事求是的精神去動腦筋、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意識，訓練和培養創造性思維的才能。校園里充滿了科技馨香，一個個飽含靈性、充滿創意的作品，一幅幅奇思妙想的科幻繪畫作品，一項項學生科技研究的成果在校內遍地開花，成為學校一大特色。當學生置身校園，就會被學校濃郁的科技氛圍所感染，體驗到探索與研究的愉悅，學生們在耳濡目染中陶冶著情操，完善著人格，成長著能力，發展著自我。
二、豐富創新實踐――激發學生的科技興趣
人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！彼袑W生可以通過學習、強化和提高，成為創新人才。創新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、革新、開拓、進取的百折不撓的精神追求，這是進行創新的動力，也是培養創新能力的基礎。先賢孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就指出了興趣對學習的重要作用。真正的“樂之”才會創作出優秀的科技作品，真正享受創造過程。
1.從科學幻想畫到科技制作
幻想是學生們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種聰明聰穎的反映。人生的起飛，理想的騰躍，往往都是心靈彩翼在翱翔。科學的幻想世界是一個多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲，是一扇天真的聰明窗。在參加江蘇省科技創新大賽中，學生的科學幻想畫體現他們對未來世界的無限向往，如畫的《太空電梯》，使我們去太空的探索變得便捷。《細菌也是寶》體現學生對新型能源的幻想，《中國低碳空間站》更是對外太空的探索畫出了藍圖，我校的學生獲得了很多獎項，這些是對學生的莫大鼓舞，也成為學生們從科學幻想邁向科技制作的動力，如有位同學就把自己曾經畫的《可伸縮公交車》，做成了可伸縮的公交車模型，可以節約能源和交通空間，獲得了市級的獎項。
2.從變廢為寶到節能減排
在科技主題活動中，以“天地是一幅畫，畫里有你我。描畫生活風景，風景中生活。天地是個園林，人在橋上過?！眻@博會的主題曲，我帶領同學進入先進的從“變廢為寶”到“節能減排”的優秀例子，先讓同學領略北京園博會是將垃圾填埋場，經過3年建設，1200多萬株灌木、花卉已將原來的垃圾填埋場變為城市園林景區，原先的深坑被打造為下沉式花谷“錦繡谷”，在那里可以觀賞“晴雪、疊翠、趵突、曉月、秋波、春蔭、夕照、煙樹”的“燕京八景”。此外，園博園40公頃的濕地也為水源凈化、修復永定河河道、調節城市熱島效應作出了貢獻。重點介紹科學技術為生態園林的建設提供了有力支撐。園博會建設廣泛采用了透水磚、節水澆灌、垂直綠化、地源熱泵系統等新材料、新技術。單是地源熱泵系統這一項，每年就能節約標準煤1519噸、減少二氧化碳排放2840噸。在聽完介紹后，同學們意識到生態文明對“美麗中國”的重要性。在科技實踐環節中，都采用了低碳環保的材料，如在科技制作《初識太陽能》中，采用廢舊的手機電池蓄電及舊風扇運行，充分體現了“變廢為寶”，并把可再生的太陽能成為主要的電力來源，又升華了“節能減排”。同學們把生態文明的理念帶入他們能宣傳的范圍中，落實到今后的實際行動中。
3.培養創新意識
初中科技活動可以突破課本內容和形式的局限，密切聯系實際，反映最新技術成果，最大限度地喚醒學生的創新精神。心理學表明，青少年時期學生的抽象性思維開始占主導地位，出現了思維的獨立批判性，表現出思維的獨創性。這個時期，青少年學生已經積累了一定的科學知識，他們愿意獨立思考，提出一些新的設想和見解，樂于去嘗試新的方法。我們應珍惜學生的創造意識，培養學生良好的意志品質，幫助他們樹立積極的心理素質，使他們有主見、有耐心、有毅力。培養他們的創新精神和實踐能力；引導學生樹立科學思想、科學態度；幫助他們逐步形成科學的世界觀和方法論。
創造性思維是一種主動地、獨特地發現新問題，提出新見解，具有創見的思維，具有求異性、獨特性、主動積極性等特點。它是人類思維的高級水平，是一切創造活動的主要源泉，是創造能力的核心。培養學生創新能力的關鍵是發展學生的創造性思維。在科技活動中作為探索未知的實踐活動，必然要求學生在活動中能聯系實際、發現問題、廣泛聯想、大膽想象、靈活獨特地解決問題，從而進一步培養創造性思維。創造性解決問題的成功喜悅和由之激發的濃厚興趣又會起到巨大的“內驅力”，產生強烈的創造意識，推動創造思維的形成和進一步發展。因此在科技活動的學習中要注意激發學生的認識興趣，鼓勵學生探索求異，對于學生在教學過程中所表現出來的點滴富有創造性的言行，要及時進行鼓勵、引導、贊揚，對于學生的好奇心要盡量滿足和保護，形成人人講創新，人人參與創新的創新氛圍，從而很好地培養了學生的創造性思維能力。
三、利用社會資源――傳遞科技正能量
1.科技協會的總引領
每年大豐科學技術協會都積極組織各種科技大賽，包括科技制作、科普征文和科學幻想畫等等，我校積極參加各類省市級的科技比賽，在多年的江蘇省青少年科技創新大賽中，有很多學生獲得大獎，在此基礎上，大豐科協的領導對我們輔導教師提出了更高的要求，鼓勵我們多參加省市級的培訓和聆聽專家的講座，為我們專門請來了省級專家面對面交流，通過學習交流，科技輔導員的整體素質得以提高。既而我們的學生更加了解比賽的規則、科學原理、制作上有所創新，向更高的層次的比賽發起挑戰。
2.學校社會實踐活動
家鄉大豐有著豐富的濕地資源，還有珍稀物種――麋鹿。我校在普及濕地知識、探究濕地保護及稀有物種保護等教育活動的基礎上，又成立了濕地保護志愿者隊伍，既增強了學生的社會責任感，又著意地將活動向社會延伸，有效地促進了當地的生態環境和人文環境的建設，體現了作為接班人的青少年在創造新文化、傳播新文化中自覺承擔的特殊文化使命。
每年三、四月是學校的“學雷鋒”系列社會實踐活動月，在每個實踐點積極宣傳環保、節能減排以及科普宣傳，社會反響很好。聯系社會實際開展研究活動，培養學生的社會責任心和使命感，形成積極的人生態度。為進一步提升學生參與熱情，學校組織進行了科技知識競賽、每月一次的科技知識講座、科技征文等系列活動，大大激發了全校學生開展科技訓練的熱情。學校德育教育中有很多工作是與科技教育有關聯的，如每月的星級評議環保節能星級班級的評議。每年六月與十二月確定科技教育主題月，黑板報、校園廣播、手抄報等活動，能有利于激發學生愛科技的熱情，樹立正確觀念，落實到行動中去。
3.關注科普教育基地
運用社會科普教育基地如：大豐未來科技館、東方創意產業園和海洋科技館等地方，以東方創意產業園為例，學生一進門就被“大黃蜂”吸引了，這個變形金剛展示了環保鐵藝――用廢舊金屬制成的“變形金剛”，傳遞了“變廢為寶”的環保藝術理念和創造價值?？蓜e小看“變形金剛”上的零部件，有大豐的閥門廢舊配件，有空壓機廢舊配件，是真正具有大豐元素的環保作品。學生通過參與、體驗、互動等手段，以激發科學興趣、啟迪科學觀為目的，延伸了課堂的科技教育。科技參觀活動豐富了學生的感性知識，擴大了學生的知識面，為學生創造力的培養起到了直接的促進作用。學生在豐富多彩、富于創造及想象的科技學習環境中感受到自主發揮的心理氣氛，更能激發他們的創造想象能力。這樣潤物細無聲的學習，讓很多科技環保的理念深深的留在學生的腦海里，也落實到他們今后的生活中。
四、合作自主探究――提升學生綜合素養
1.增強團隊意識
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。現在的獨生子女多以自我為中心，缺乏合作的意識和能力，平時學習競爭激烈，也使部分同學比較自私。課堂教學中，培養學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。在科學實踐中通常以小組為單位，小組的每一個同學都有不可替代的作用。在一組中，也許有的同學知識面特別廣，思維活躍；有的同學實驗操作能力特別強；有的同學計算機特別好，口頭表達能力強。如果每個同學都能揚長避短，那他們的潛能就會被最大程度地激發。要達到這樣的效果，就需要他們具有很好的合作意識和能力。必須尊重他人的想法，敢于承擔責任，發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂關于合作、善于合作作為重要的基石。
2.激發自主探究能力
確立以學生發展為本的觀念，著眼于讓學生有個性地發展、可持續地終身發展。與之相應的研究性學習、探究性的科學實踐活動在學校中廣泛開展。在這樣的探究活動中，學生從生活中發現問題的能力，以及通過搜集材料、整理、加工、應用各種信息解決問題的能力得到加強。學生的主體意識被喚醒，學生在活動中的自主性大大加強。他們在活動中大膽地嘗試、探究，從而獲得一種適應知識經濟時代需要的探求態度、批判與創新能力，以及開放而多維性的知識的集合。自主探究不僅課內要進行，而且要延伸到課外。教師要認真組織學生課外后繼性研究，將課內課外結合起來，這也是培養學生創新精神和實踐能力的重要一環。如根據同學們興趣愛好，組建“生物小組”、“物理小組”、“科技創作小組”等等，結合教學內容，指導他們運用所學知識，積極開展實踐活動，把觀察到的現象、新的發現及時記錄下來，定期開展小組匯報交流活動和創新小制作進行展評，這對學生的激勵是不言而喻的，不但能促使學生將研究活動內化為樂于從事的日常生活內容，而且創新素質也將在自覺活動中得以培養和提高。
綜上所述，科技教育著重引導和幫助學生在接受、理解知識的基礎上，培養學生創造性思維，塑造創造性人格，創新能力、創新思維、創新人格得以逐漸形成，創新活動才能得以完成，促使學生整體素質得到全面發展。以上是我在初中科學課堂教學中對提升學生綜合能力的初步探索，加強課堂上的科技教育是時代的需要，是培養學生科學素養的需要，也是教師提高自身修養的動力。多鼓勵學生參加科技競賽，開闊眼界，希望通過我們的努力，使新一代的中學生能夠熱愛科學，并運用到平時生活中。只要堅持不懈地把青少年科技教育工作做實、做細，學校就一定能夠為孩子們提供一片更美麗、更廣闊的創新發展天空，讓學生在體驗科學、發展能力、成就自我的天空中自由翱翔！
參考文獻：
[1]齊小兵.青少年科技教育的彩虹――科普活動創新與實踐，武漢大學出版社，2013年版
第9篇：青少年科技實踐活動報告范文
關鍵詞：教育項目；科技館教育
引言：用一種輕松有趣的方式讓公眾、特別是青少年喜愛并了解科學技術，是作為促進公眾終生學習重要場所的科技館的使命。寬松開放的環境，支持多元化學習與彈性學習的教育資源，沒有評測壓力，是科技場館在開展非正規教育活動中的天然優勢。科技館應該用實際行動告訴公眾自己有多好，多有價值，而不是關在象牙塔中孤芳自賞，開展教育項目是科技場館應該邁出的一步。
1 我國現代科技館的教育定位
要形成對現代科技館（以下簡稱科技館）教育特點和教育方式的正確認識，除掌握基本的教育學和教育心理學理論以及先進的大眾科技傳播思想之外，還必須懂得科技館獨特的教育屬性及特點。
1.1 科技館教育的基本屬性【1】
科技館有別于正規的學校教育，它不是僅以青少年為教育對象的并以課堂教學（老師講學生聽）為主要特征的學校教育，而是基于自愿原則的、以自主學習為主要特征的社會教育。它不像學校教育那樣具有半強迫色彩，而是通過公眾的自由選擇，利用精彩的內容吸引人，從而達到科學普及的效果。另外，科技館也有別于一般的陳列館、傳統博物館等，雖然其均具有向公眾開放的展覽展示功能。但科技館追求普眾，它強調先進性、互動性和時代感，強調能引起公眾的興趣并易于公眾參與、理解和接受。
總之，科技館是用富有趣味性的科學內容和形式向公眾進行普適性教育的特殊場所，科技館教育理念的核心是一種基于開放和觀眾自主的先進教育思想，其主要內容包括動手、體驗、交互，強調自由選擇和自主學習等。
1.2 科技館的教育特點
對普通公眾而言，面對眼花繚亂的眾多科普展品，短的時間內能學習到什么？能理解和掌握多少？即使暫時理解了又能記住多少？這些都注定了科技館只能進行感受、體驗型的粗略教育，這不以人的意志為轉移。那么，三個基本事實決定了科技館的教育特點。
第一是觀眾構成，科技館面向全社會開放，其對象可以是不同年齡和不同文化程度的所有公眾，可見觀眾的科學文化素養是參差不齊的。
第二是參觀時間，這點尤其重要，就是絕大多數觀眾參觀科技館的次數很少，而且每次參觀的時間又相對較短，最多一天，少則半天，甚至1-2小時。
第三是科技館內容，科技館的內容可涉及科學技術及生活的各個領域，甚至可以說無所不包，一件展項經常會涉及多個學科的知識，表現形式更是豐富多彩。
2 科技館教育項目的主流模型
2.1 科技場館教育項目的現實需求
2.1.1 科技館教育項目的相關概念
科技館教育項目 是以科普教育為手段和突破口，帶動科技館事業發展的一系列活動與任務。因此，開發此類教育項目時應立足于是否能夠帶動科技館事業的發展，是否能夠贏得科技社會效益和經濟效益的雙豐收。參考文獻2
科技館教育活動 主要包括知識講授、動手制作、科學講座、實地觀摩等。從活動目標群體的劃分來看，針對不同年齡群體，進行活動主題、內容及形式地細分，奶名滿足不同參與者的實際特點與需求。如浙江省科技館舉辦的“細菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座主要適合小學、中學階段的學生。
2.1.2 青少年群體為對象的科技館教育項目的生命力
很高興地看到，在我國科技場館建設、展覽布局、展品配備等硬件設施的建設逐漸消退之后，科技館界對科普教育形式的重視程度越來越強，科技館培育的教育項目作為常設展覽的重要補充，已在世界范圍內得到認可和推廣。特別是對于青少年群體，專題參觀導覽、互動式科學培訓、科學演示、動手做活動、科學考察、科學俱樂部……各種輕松有趣的科學教育項目的出現，不僅拉近了他們與科技場館的距離，無疑為科技館的普及性教育提供了新的思路。那么，如何通過對科技館教育項目的研發應對科技館教育事業的新要求，如何把枯燥、深奧的知識用生動的形式傳遞給青少年受眾，都變成了我們科技館的教育工作者現階段所要探討并解決的問題。
2.2 科技館教育項目開發的主流模型參考文獻3
2.2.1 科學課堂
這是最為流行的一種方式了，它是對科技技術的一種系統的調查研究活動。在科學理論的指導下，通過提問、假設、檢驗甚至得出正確結論等步驟，向青少年揭示科學的奧秘并讓其產生濃厚興趣的過程。我們之所以把這個方式稱之為科學課堂，是因為在這種活動中，學生作為一方，教師或專家作為另一方而聚焦在一起來討論或談論特定的議題，就像學校中傳統的課堂所做的那樣。
“課程拓展”就是這樣一個項目，它為中小學科學課程所設計，結合教育計劃，為不同年級、不同課程內容的學生量身設計參與、互動、體驗線路，圍繞科技館展品設計輔教育活動，用在科技館現場輔導的授課形式，使科技館的教育活動與學校教學活動同步。
由退休科學家來擔任的一種科學課堂是另外一種喜聞樂見的形式，尤其是西部地區，以此來激發青少年對科學的興趣與理解。
2.2.2 科學展覽
與傳統的方式不同，這些展覽強調讓年輕人通過參與精心設計的活動來體驗科學，而不是僅僅對科學物件給出展示。換句話說，在這種展覽中，青少年將有機會在輔導員或專家的幫助下直接參與科學過程，甚至參與科學實驗或其他的相關活動，而且可以看到，這種傳播方式不僅有助于成功地吸引青少年，而且使得青少年更容易對那些看起來抽象而無關的科學技術產生了解或理解。
例如，中國杭州低碳科技館介紹了另一種值得注意、處理環境污染這一特定問題的“環境與能源”主題展。在這個展覽中，向青少年展示的富于創造性的、得以裝備的、涉及環境問題及可能解決的一些材料。例如，有一個廚房裝備有礦石、煤氣管以及棉花，它們與炊具、燃氣爐以及布料連在一起，以此來展示環境污染并不是距離我們遙遠的東西。還有一個巨大的地球模型，上面開了48個洞，從每一個洞里都可以看到一幅關于環境污染的畫面，以此來激發青少年對環境問題的興趣，并且顯示環境污染的嚴重性。
2.2.3 科學競賽
科學競賽被廣泛用來激發青少年對科學的興趣，并且吸引他們參與到科學的工作進程之中，而不僅僅是了解科學知識。
青少年科技創新大賽就是為青少年搭建的一個科技創新活動成果展示交流的平臺，內容包括競賽活動和展示活動兩個系列。競賽活動包括小學生科技創新成果競賽、中學生科技創新成果競賽、科技輔導員創新成果競賽，展示活動包括少年兒童科學幻想繪畫比賽、青少年科技實踐活動比賽等。在青少年創新大賽終評期間，還設立了科技教育論壇，包括主旨報告、專題發言、參與式培訓等。
3 對我國科技館青少年教育項目的反思與建議
3.1 我國科技館教育項目的實踐問題
開展場館教育項目是非常富有挑戰性的工作。挑戰主要集中在兩個方面，
3.1.1 沒有合適的團隊來進行教育項目的開發和實施工作
設計出既能幫助不同年齡的學生建構對抽象科學概念的準確理解，又新奇有趣教育項目，恰到好處地豐富拓展學生課程非常不容易，這很難由科學家、科學教師或者科技輔導員獨立完成和實現。科技館工作人員的專業背景呈多樣化，有法律、中文、歷史、設計、市場營銷、旅游管理、物理、生物、化學、計算機等，其中，具有理工科背景的人少，具有教學經歷、教育學背景的人少。另外，科技館人員的大量精力要花費在場館展品展項的維護與管理、參觀的講解與引導等常規事務中，很難有時間來做好教育項目的策劃工作。即使有一個好的創意，直至其成為一個成熟的項目，也常常只有三五人的團隊策劃實施，難以達到應有的效果。
3.1.2 教育項目的實施受時間、空間、參與人數等因素的制約
一個新的教育項目成功落地，往往要考慮諸多因素，如參與對象的規模、參與時間、場地需求等。以中國杭州低碳科技館“中小學課程拓展”之“生活與能源”課程為例，其設計與課程教學同步，在科技館進行，實踐效果好，但由于時間和空間的原因，每次活動2小時，僅40個學生可參與。對于中等規模的學校來說，一個年級至少有5個班級，那每周必須有五個下午需要帶學生到科技館來完成課程拓展，這就對距離較遠的學校提出了挑戰。
3.1.3 要避免將科技場館的教育項目完全變成學校教育的附屬品
科技館的教育項目有普及性的特點，強調社會效應，是社會文化教育事業的重要組成部分。其已有的展品、展項等館內資源的開發簡單易操作， 但科技館外的資源的開發與整合復雜且壁壘多。以中國杭州低碳科技館為例，“百場科普講座進學?！薄爸行W生低碳創意展品制作大賽”“科普體驗營”等項目，都是以科技館為平臺，整合市級資源開發的，旨在用直觀、互動的形式傳播科學技術的，是學校教育的有效補充。
3.2 提升科技館教育項目開發設計與實踐能力的建議
3.2.1 整理各個科技館的青少年教育項目資源庫，建立網絡共享平臺
科技館的教育項目開發工作一直是瓶頸，在單個科技館的人力、物力有限的情況下，項目開發的進程緩慢且沒有系統。而科技館的青少年教育工作又具有明顯的共性，如果將每個科技館的特色教育項目整合起來，建立一個全國科技館的教育項目資源庫并實現網絡共享，就可以節省極大的研發時間，著力于項目的實施下推廣。
3.2.2加強媒體合作、國際合作，開創多元化、高水平的教育項目
湖南衛視的“給力實驗室”，科學松鼠會的親歷“世界最大的科學實驗”等項目，給科學傳播接了地氣，又將科學還給生活，還插上了翅膀，走出國門。
3.2.3組建科技館教育項目組，該項目組必須具有實施項目的專長
一個創意經過策劃變成一個項目，就是一個團隊結晶。開展項目前首先要設立一個精于該項目并能統籌管理的項目主管，組建具有各專長人員的項目組，從事科技館教育項目的策劃、監控、跟蹤，并要為該教育項目設定目標、制定計劃、組織人員、時間調控、做出預算及保證項目有效實施。
參考文獻：
[1] 黃體茂.現代科技館核心教育理念與常設展覽教育[J]，科普研究，2012年，第7卷