誠信教育的措施精選(九篇)

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第1篇：誠信教育的措施范文

關鍵詞：新課程高中英語教學

一、對在新課程教育理念下，實施高中英語教學的理解

1.要面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎

高中英語課程是為高中學生奠定終身發展的基礎課程。因此高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養學生的學習興趣、學習習慣培養他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。高中的學生學習方式和方法上存在著差異在知識基礎和能力發展水平上也存在著差異.因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體、構建共同基礎的目的。

2.要樹立新的教學觀念

教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式改變死記硬背、機械模仿的學習方式。教學中要注意發展學生的批評性思維能力和創新精神。

3.要關注學生的情感.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感.才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果而且會影響學生的全面發展長遠發展。高中學生經歷著從少年、青年到成年轉化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此.在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生.特別關注性格內向或學習有困難的學生積極鼓勵他們在學習中努力嘗試創設各種合作學習的活動促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神建立融洽師生交流渠道.努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4.要加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

高中學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式.鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題解決問題.獲得經驗.增強信心提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務.解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習。

二、在高一英語教學過程中的幾點做法

1.加強新課程標準的學習。通過學習要把握教學要求明確教學目標。

2.加強集體備課.倡導合作精神。我們面臨新的標準.新的教材，如何把握.要靠集體的力量。

3.研究教材整合教材。教師要深入研究教材.把握各模塊要求，從而根據教學和學生的實際整合教材。要挖掘教材中的內涵，培養學生跨文化意識和跨文化交際能力。

4.要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養。學生來自不同的學校.學生間存在著各方面的差異。良好的學習習慣包括預習、復習和作業的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣.聽英文廣播閱讀英文報刊資料的習慣.正確使用工具書教輔資料的習慣等等。

5.要尊重學生，建立融洽的師生關系。以“我是學生友學生是我師“的態度對待他們以寬容、豁達、理解、信任贏得學生的尊敬與信賴。這樣教師的愿望、思想及教學方式便很容易被學生理解和接受教師的要求就容易轉化為學生的自覺行為。

6.要重視基礎知識和基本技能的訓練。學生的基礎知識和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因.學生原有的知識遺忘較多.再加上新教材的學習要求明顯提高，詞匯量增加，學生學習有一個適應期，教師要適當放慢教學進度.做好雙基的補償工作。同時要處理好知識與能力的轉化工作。要在語言的實踐中來加強雙基的復習和鞏固。

第2篇：誠信教育的措施范文

1 程控交換機的維護特點 

1.1 系統可靠性高，工作量小 

程控交換機大多采用集成電路，分立元件少，集成度高、體積小、耗電低、可靠性高。采用的元器件不但技術先進，而且裝備工藝嚴格。在系統結構上，有的采用分散控制方式，關鍵部位用冗余技術，較大容量的采用雙工熱備控制方式，使系統可靠性大大提高。 

1.2.具有自檢功能 

程控機的內部軟件中已經編制好了檢查的程序，按照既定的程序，程控交換機能夠對一些普遍性的，淺顯的故障進行自我排查、自我匯集、自我處理。因此具有一定的自檢功能。同時，當出現的故障已經超出了自檢的能力范圍，程控交換機也會按照預先程序進行警報，以提醒工作人員進行進一步的檢查和維護。 

1.3.對工作人員素質要求高 

程控交換機的使用原理依托于計算機技術，因此，需要掌握計算機技術同時兼具相關數控技術的人才管理。同時，程控交換機的潛在故障問題種類繁多，處理的具體措施也不盡相同，所以通常需要具備一定工作經驗的工作人員進行現場管理。 

2 程控交換機設備的基本維護 

為了確保交換機穩定可靠地運行，采取行之有效的維護手段和故障排查是十分重要的。通過日常維護，對設備的軟件、硬件和外圍運行環境進行系統地檢查，達到及時發現問題并妥善解決、防患于未然的目的，保證設備正常運行。 

2.1 日常維護的分類 

2.1.1 按維護實施方法分類 

按維護實施方法可以分為正常維護和非正常維護。所謂正常維護，就是按照正常的維護規定，例行進行全面的檢查，發現問題及時上報然后匯總分析處理；而非正常的維護就是為了檢測某種功能是否運行良好，需要人為的制造出一些故障來，比如為了測試報警系統的優良，可以適當的制造故障，以人為的故障檢測報警系統。 

2.1.2 按維護周期分類 

按維護周期的長短可以分為每日例行維護和周期性例行維護。程控交換機每工作一天，其內部的構建就會造成不同的耗損，所以，有必要進行每日的檢查。這種每天的例行檢查能夠更早的發現問題，在隱患造成后果之前處理掉。當然，一些構建在運行中損壞非常小，所以沒有必要進行每天的檢查，這就需要按照相關的規定進行周期性的檢查。周期性的檢查既能夠發現問題，還能夠減少不必要的人力、精力浪費。 

2.1.3 按照維護內容分類 

按照維護內容可以分為例行維護、通知信息處理、告警信息處理和故障處理。 

2.2 維護常用方法 

在維護中在遇到交換機系統故障時，首先應對出現的故障現象進行正確的分析判斷，再進行測試診斷，最后進行故障處理。除了維護的常用方法如：通常我們用指示燈狀態分析，信令跟蹤分析，查看告警日志分析，儀器、儀表分析以及對比法、互換法、最小系統法等。 

2.3 軟件的管理和維護 

在程控用戶交換機的軟件管理和維護別強調的是要定期對已修改的用戶數據、局數據進行保存。以防系統癱瘓重裝需要。正確設置操作員操作權限，以免誤操作引起系統故障。增刪和修改用戶數據、局向數據前數據要備份，避免操作不成功能恢復原數據。查看各級告警信息，根據信息正確診斷并處理故障。另外要及時對進行軟件殺毒，保護主機和軟件的安全。 

簡單地說程控交換機的日常維護包括：①機房的溫度要適中，尤其是濕度要嚴格控制，高溫下機器運行會降低使用壽命。與此同時還要進行機房的除塵處理；② 要有儲備電源，程控交流機運行中突然斷電對機器的損害是十分嚴重的；③ 對機器發出的各類警告和信號，都應該進行具體的分析和妥善的處理；④ 要建立起常見故障的處理預案；⑤ 接受用戶申告，并及時進行處理；⑥ 定期對設備進行清潔；⑦ 通過人機對話進行操作；⑧ 定期測試、檢查設備地線的接地電阻等等。要以預防性維護為主，防患于未然。 

3 機房的維護與管理 

程控交換機的運行效率和使用壽命與其機房的環境密切相關，因此，必須控制好機房的物理環境，具體需要做到以下幾個方面： 

3.1 防靜電要求 

程控交換機內部電路采用了大量的半導體MOS、CMOS 等器件。由于這類器件對靜電的敏感范圍為25～1000V，而靜電產生的靜電電壓往往高達數千伏甚至萬伏以上，這樣高的靜電電壓足以擊穿各種類型的半導體器件。由靜電引起的故障可以涉及到交換機的各個部位，嚴重時還可造成交換機整個系統的癱瘓。 

3.2 機房溫度和環境 

程控交換機對機房的溫度和環境要求較高。用戶量越多，能耗也越大，散發出來的熱量也越大，因此需要在恒溫、干凈的環境中運行。機房溫度要保持在20攝氏度左右，如果溫度太高，會造成機器散熱困難，使機器的元器件參數發生變化，電路的穩定性降低，嚴重時還會損壞設備。 

3.3 電磁環境 

目前電磁環境的污染情況十分嚴重，在程控機房內和附近，不允許安裝大功率無線電臺，以防止電磁輻射影響交換機的正常工作。在機房內，交換機的各種電纜與市電交流電源線應盡量遠離，不能長距離并排鋪設，以免造成電磁耦合或阻容耦合干擾。必要時，各類線纜應互相交叉通過。 

結語 

交換機的維護和管理對于技術的依賴性并不大，只要參與維護和管理的人員能夠端正工作態度，以嚴謹的工作態度投入到工作中去，嚴格按照管理和維護的準則工作，對于發現的問題及時上報處理，交換機的性能就能夠得到保障，進而推進通信行業的穩定性和安全性。 

第3篇：誠信教育的措施范文

關鍵詞 理工類院校 基礎日語 教學新模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.066

Abstract With respect to the Basic Japanese of Japanese major in the colleges and universities of science and technology，this article did a series research on the necessity， feasibility and definite measures about executing new teaching methods. After analysis， excepting for the full understanding of the necessity and feasibility， it also showed some concrete improving measures on exploration of the new teaching methods personally.

Keywords colleges and universities of science and technology； Basic Japanese； New teaching methods

0 前言

在全國現有的2000余所普通高校中，①共有400余所開設了日語專業（修剛，2011）。隨著辦學規模的擴大，國內開設日語本科專業的理工類院校也逐年增多，而基礎日語課程普遍被各高校視為學科基礎課而重點培養，目前國內在基礎日語課程教學方面追求的目標總體來說一致，即均將其視為實現日語專業培養目標的核心課程，但在具體的教學過程中，由于理工類院校的學科體系特點使然，本課程在實際教學中往往與一貫重視人文綜合素質培養、文科體系齊全的傳統文科類院校不同，易陷入過于強調語言技能、固守以語法為核心的傳統教材體系、缺乏人文含量等窠臼，種種原因易致使W生語言學習后勁不足，影響進一步提高。因此，探究理工類院校中日語本科專業基礎日語課程教學新模式就成為一項十分有必要的工作。

1 理工類院校日語本科專業基礎日語課程傳統教學模式的不足

總體來看，理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學模式的現狀依然大多以傳統教學方式為主。目前普遍的問題與不足集中表現為：

（1）從教師的角度看，如何在理工類院校這一大環境內，對積淀尚淺、遠不如理工類傳統學科發展成熟的日語專業進行課程結構的優化，從而既激發學生的學習主動性，又能夠發揮教師引導作用并充分滿足基礎階段的教學需求這一問題有待深思。

（2）從學生的角度看，理工類院校區別于傳統文科類院校的日語學習環境（包括師資、學術氛圍、教學條件、教學手段、學風等）使得學生不得不更緊迫地面對基礎知識的獲取與基本技能的訓練如何在本課程上有效地統一這一問題。比如，如何擺脫傳統的“句型式”學習法從而開拓更廣泛的學習空間多途徑、多方式地自主學習，是值得探究并嘗試的。

山東理工大學作為以理工科為主的綜合類院校，近年來注重專業日語教學方面的改革與創新，尤以全面修訂2013級培養計劃為開端。與此同時，基礎日語教學也需要在承前啟后的基礎上打開新的局面，具體到教材的遴選與整合、國內外同等教學內容的挖掘與參考，網絡環境下海量教學資源的妥善取舍與跟進，學生學習情況考核體系的完善與修正等，無一不需要反思與琢磨。

2 理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學新模式的必要性

眾所周知，基礎日語是一門綜合課程，其中包括詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多基礎知識，是實現日語專業培養目標的核心課程，也是關乎高級階段的學習能否順利進行的關鍵環節。日語專業致力于培養日語語言文學專業基礎扎實、人文背景深厚、日語綜合技能較強、能熟練運用日語從事外事、對日文化交流、教育、經貿、旅游、科技等領域工作的應用型人才，對學生進行的全面語言技能訓練，要求其在日語聽、說、讀、寫、譯等方面達到較高水平，同時要求學生掌握日本文學、文化、政治、經濟、歷史、社會等方面的基本知識，具備對日交流交際的實踐能力，具有運用專業知識發現、分析、以及解決問題的能力和基礎科學研究能力，而基礎日語課程的學習將成為這所有一切的基礎，只有積跬步才能行千里，才能為學生畢業后適應各類工作崗位或進一步的學習研究打好基本功。正因如此重要，才恰恰使得基礎日語的教學日漸趨于模式化、套路化，因為任何不當的調整或變動都將使得整個教學體系因牽一發而動全身。籠統說來，很多理工類院校的日語專業上至教學大綱、下至課程設置，都幾乎是參照已有成熟經驗的文科類院校相關辦法擬就，這無疑會造成理工類院校在教學上對于既定的模式更加亦步亦趨。

天津外國語學院院長修剛（2011：2）指出：“中國的日語教育同其他外語一樣，在專業培養目標方面經歷兩個重要階段后，迎來了第三個重要階段。第一階段是改革開放前，由于培養的數量、教師等方面的原因，教學的重點在于培養學生聽說讀寫譯等語言能力，其中讀和譯的能力格外受到重視。第二階段主要置重點于學生運用語言進行交際的能力的培養。把運用日語進行交際作為日語學習的目標，重視學生交際能力特別是口語能力的提高。而現階段是把培養學生具有運用日語進行跨文化交際的能力作為重點。”

并且，目前的現狀是隨著設置日語學科的院校的增加，“必然帶來學生人數的增加，大量增加的畢業生與增加不多、甚至減少的就業崗位的矛盾越來越凸顯，日本經濟的低迷和東日本大地震帶來的負面影響也影響著日語畢業生的就業……地區間、學校間教學水平、學生質量的不均衡、專業教學的時間很難像過去那樣充足等等，也都是巨大的挑戰（修剛，2001：2）。”

在此背景下，理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學模式的現狀可以概括為以下幾句話：因其重要性，使得既定的傳統教學模式徘徊在改革的邊沿，比如被較多采用的復習舊課―激發學習動機―講授新課―鞏固練習―檢查評價―間隔性復習這一滿堂灌的模式就已經被越來越多的教師有選擇的取舍采用，而“窮則變，變則通，通則久”的想法也激勵著廣大教學一線的老師們不斷整理教學理念，促成教學模式的變革。

3 理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學新模式的可行性

下面以筆者所在的山東理工大學日語系所做出的四年實施規劃為例探討理工類院校日語本科專業基礎日語課程實現教學新模式的可行性。

（1）以年級為單位、各年級并行的方式統籌整理各兄弟院校同類課程的教材使用情況，不斷完善教學資源，包括已使用、使用中的學生用書、教師用書、練習冊等，不單一倚靠某一本書或某一套書，避免過于語法化或過于口語化的偏頗學習，及時參考借鑒國內外相關信息和研究成果，廣泛取材，豐富課堂。

（2）利用信息技術等手段調動學生在教師指導下對基礎日語中涉及的詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多知識點進行整合，使各知識點能夠相互融合、相互滲透、互為補充，使學生建立覆蓋力強、全方位的知識體系，開發學生的自覺性。可分別按三個自然學期，在一、二年級中同時進行。

（3）豐富學生課堂內外的相關學習，加強學習內容的即時實踐，依托海量教學資源，為學生提供生動語境。具體操作可視教學內容而靈活制定，隨時補充，并在有效實行后做好回顧和總結，力求活用于同類課堂。本部分的內容依托在前面項目（1）、（2）的基礎上，是其在實踐中的活用，本著交叉進行的原則，故此執行時間可按學期和自然學年分3個階段進行，以觀后效。

（4）有針對性地對此前的作業模式、考核模式進行整改，適當增加主觀內容的比重。同時在語言學習的基礎階段不應忽視對具有思辨性的內容的吸收，避免其他專業的學生在深入學習更深層次內容時本專業學生仍停留在“這是桌子”、“那是椅子”的低幼語言階段，“根據目前的實際情況，教學對象為高校本科專業的學生，此年齡段的學生已受過一定程度的邏輯思維訓練，邏輯記憶力在學習中已具有某種主導作用，而形象記憶力與兒童時代相比已退居次要地位，與此相應就必須制定新的教學方法”（肖書文：2005：58）。

（5）根據需要，酌情支持并組織相關教師的校內外研修等活印H繚誚彩諶氈糾褚鞘笨裳請相關資深外教師資對相關知識薄弱的基礎日語任課教師進行先期培訓，以圖縮小文化隔膜帶來的違和感。加強校際交流，避免因閉門造車而導致的學術體系老化等問題，且如若以訛傳訛，必將貽害學生。鼓勵并支持任課教師以學促教。本階段內容的實施可根據情況持續較長時間，并隨時根據需要進行靈活調整。

（6）在加強國際認可的日語能力測試與國內認可的專業四、八級考試的宣傳與推廣基礎上進一步強調日語綜合能力的提高。傳統文科類院校經過多年積累，對各級能力考試已不再只是重視通過率等枯燥的數據，而是更強調跨文化交際能力，“要從語言能力的培養、語言交際能力的培養轉向運用語言優勢跨文化交際能力的培養，從以學習日語為目的走向通過日語學習相關專業知識與技能為目的，從培養學生從事與日語相關工作的能力走向培養學生適應任何相關工作的能力。”（修剛，2001：2）“培養的目標是具有日語跨文化交際能力和具有日語+ ，即通過日語學習相關專業的能力，這樣的人才才是可持續發展的人才。”（修剛，2001：5）同時，也要鼓勵學生客觀認識各類考試的作用，不以學生考級為目的，僅視作基礎日語學習效果的一項客觀評價參數，同時，也可提高學生在就業階段的綜合競爭力。適當程度以考促學，達到強化本課程基礎性的目的。

（7）總結階段。對前期實施的各項內容逐一重新檢視、前后對比，統計數據、歸納經驗，為指導今后進一步的教學實踐服務。

4 山東理工大學日語本科專業基礎日語課程教學新模式的具體舉措

至此，以山東理工大學為例，在理工類院校有計劃地循序展開基礎日語教學的改革與創新，可以通過以下一些嘗試來完成。

在教學改革方面，整合基礎日語教學資源，在兼顧人文素養與語言技能的前提下重新探索課堂教學與考核方式的分化、重整與銜接。

在教學效果方面，最大限度地調動學生自主學習的主動性，為學生由課本知識走向課外相關知識搭建平臺，最大限度發揮基礎日語綜合性強的特點。

在教學團隊方面，在鞏固現有教學團隊的基礎上做好師資力量的加強建設工作，鼓勵并支持任課教師參與校際交流或短期研修等學習、科研活動。

在教學內容方面，合理取舍，在不失科學性客觀性的前提下，豐富既定的教學內容，根據教學需要，妥善利用網絡資源，為不同水平和不同需求的學生提供廣泛的學習空間，將學生課上的語言活動與課下的自主學習結合起來。

在教學方法方面，講授法、分組討論法、直觀演示法、練習法等方法并用。不隨意摒棄或偏廢其中任意一種，好的傳統要堅持，好的新方法也要積極吸收。在教學資源方面，借鑒各兄弟院校的成熟經驗，對國內外基礎日語階段的教材進行整合、加工，形成貼合本校學生實際的特色學習資源。同時，利用網絡技術，跟進新信息，確保學習內容的鮮活準確，避免出現固守成規、照本宣科、知識陳腐的僵化課堂。

在課程考核方面，改革此前的期末考試一考定終身制，根據實際情況合理配置課堂、作業、平時表現與期末考試的配比，如可試行作業、期中考試、期末考試按照3：3：4的比例做起，循序漸進，提高日常學習在總成績中的比重，避免一部分學生出現習慣性臨陣磨槍的消極學習態度。

在實踐教學方面，增加真正屬于學生的參與環節。在妥善協調好課時不影響進度不偏離學習主旨的前提下，使學生意識到積極參與、貴在參與、參與有得。如講解茶道、花道時教師、學生均可親身示范，真實、近距離地感知文化，講解和服、日本料理時情同此理，在有限范圍內最大限度為學生提供生動而有益的無聲語境。當然以上僅為例示，真實的課堂并不只拘泥于感官上的視與聽。

在課程研究方面，定期組織相同或不同教學進度的教師靈活參與固定或不固定課題的討論與研究，不定期組織基礎日語的任課教師與其他相關課程的教師M行溝通。鼓勵并支持教師撰寫相關科研論文，將第一手的教學資料轉化為理論為進一步指導好實踐服務。

在課程管理方面，以學習者為主體，以教師為主導，做好課程監控和評價，協調好跨課程的交叉內容銜接，既不能搞重復建設，也應避免學生厚專業主課輕專業輔課式的單一學習方式。根據授課內容酌情采取范例教學、合作學習、探究式等新方式，在尊重學生主體性的同時，還將有助于培養學生的分析能力，并能啟發學生的內在學習動機。

5 結語

理工類院校日語本科專業基礎日語課程教學新模式的探究是個很有意義的課題。2012年5月13日，《中華人民共和國政府、日本國政府及大韓民國政府關于促進、便利和保護投資的協定》在北京正式簽署。中日韓自貿區第一輪談判已于2013年3月26-28日在韓國首爾舉行。對于全國開設日語專業的高校、尤其對位于山東半島、環渤海灣地區的山東理工大學等高校來說，無疑是好消息，如何幫助學生以優異的成績把握這樣的機遇，是許多同類高校面臨的課題，本文所做的探討，將會在今后的貫徹與實踐中，及時修正，及時改良，及時總結，及時完善，以求得最佳效果。教學新模式探究過程中的新問題、新思路，將是筆者今后的新課題。

注釋

① 教育部網站發展規劃司公告：截至2012年4月24日，全國普通高校（不含獨立學院）共計2138所，其中獨立設置民辦普通高校403所。

參考文獻

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第4篇：誠信教育的措施范文

【關鍵詞】高校誠信教育問題對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0023-03

誠信教育是德育的重要組成部分，大學生的誠信品質直接影響著國家誠信體系的建設。因此，高校開展誠信教育具有十分重要的意義。當前，許多高校開展了誠信教育，取得一定的教育成效，但在教育過程中還存在一些亟待解決的問題，有必要對其進行深入分析，尋找對策，不斷深化和完善高校誠信教育。

一、高校誠信教育存在的主要問題

（一）部分高校領導對誠信教育重要性認識不足。誠信教育關系著學生誠信人格的培養。然而，從筆者走訪調查的情況來看，部分高校對誠信教育重要性認識不足，有的高校領導認為誠信教育應屬于幼兒和中小學品德操行教育范疇，不是大學生思政教育的主要內容；有的高校領導雖然重視誠信教育，但在實踐中卻裹足不前，誠信教育成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的事情。高校領導誠信教育意識淡薄直接影響誠信教育的有效開展。

（二）誠信教育重知識輕體驗。在多數情況下，大學生對道德的認知是清楚的，但缺少實踐體驗。當前大學生誠信缺失的一個重要原因就在于誠信教育內容過于側重知識性，忽視體驗性。一些高校誠信教育僅僅局限于課堂教學，重在誠信理論知識的傳授，僅僅解決道德認知問題，使學生誤把“學到”當成“做到”。由于學生無法通過自身的體驗把誠信的“知”變成為誠信的“行”，也就無法真正將知識內化為自己的信念，形成誠信行為動機，更談不上誠信人格的形成。

（三）誠信教育過程中忽視學生的主體性。高校誠信教育的出發點是為了引導學生進行誠信道德的自主和自律，進而培養其誠信人格。為此，誠信教育必須尊重學生主體地位，激發學生的主體參與意識。當前一些學校進行誠信教育時，片面強調外在制度對學生的管束作用，沒有充分發揮學生在誠信教育中的主體作用，其獨立人格得不到應有的尊重，潛能得不到充分發揮，個性差異亦得不到必要的承認。在教育過程中，抽象的理論傳授代替鮮活的道德體驗，“禁止”、“防堵”、“控制”成為著眼點，批評、懲罰成為常用的教育手段，學生在教育活動中的自主性、獨立性、能動性、創造性得不到充分體現，沒有變“要我誠信”為“我要誠信”，學生誠信人格培養成效不佳。

（四）誠信教育在內容上沒有充分體現時代性。誠信既是處理人與人之間關系的道德準則，也是社會主義市場經濟的行為規范。現代市場經濟的“靈魂”就是誠信，與此相適應，市場經濟的一條基本原則和規范是：公平競爭。現代社會的競爭是合作和誠信的競爭，只有這樣才能取得“雙贏”。隨著市場經濟體制建立和不斷完善，大學生價值觀念發生較大變化，他們較為重視自身的發展，看重個體利益，在這種情況下，誠信教育依然沿用原有的教育內容，僅以空泛的大道理來教育新時期成長起來的大學生，就顯得過于脫離時代而難被學生接受。

（五）教育管理者不能以身作則。俄國教育家烏申斯基說：“在教育中，只有人格才能影響人格。”只有廣大教育工作者以身作則，言傳與身教并重，才能收到良好教育效果。有的學校存在“學校行為”的不誠信現象。如招生廣告、就業率統計、收費和教學評估等問題上有不誠信現象；有的學校內部管理存在一些弊端和漏洞，管理者存在不誠信行為；有的教師重教書輕育人，更有甚者，抵擋不了不良誘惑，為了評職稱、撈榮譽，抄襲他人成果。教育者的誠信缺失必然削弱其育人功能，只有誠信的教育行為才能培養出誠信的學生。

（六）忽視建章立制。建章立制是管理工作的重要環節。因此，建章立制、宣明規矩無疑就是誠信教育的重要一步。有的學校沒有意識到建章立制既是誠信教育的手段，也是誠信教育長效機制的物化，忽略規章制度對大學生的教育作用，忽視培養學生遵守制度的自覺性。在實踐中表現為只將誠信教育停留在講座、討論、評比這些形式上，甚至把誠信教育看做一種臨時檢查活動，造成大學生的誠信規章制度意識淡薄。

（七）誠信的考核評價方法有待進一步完善。當前多數高校誠信考核實施的是定性考核，少數學校對學生誠信表現進行量化考核的探索。但這種量化的誠信考核法畢竟是一種新事物，有進一步完善的空間。有兩個問題值得思考：一是大學生尚處于心理發展和人格形成期，具有極大可塑性，在此情形下，應如何避免誠信（不誠信）證書成為道德判決書？二是如何對一種具體誠信行為（不誠信行為）進行定性和定量分析？解決以上兩個問題是進一步完善誠信量化考核評價方法的關鍵。

此外，目前高校誠信教育還存在忽視校園誠信文化建設、誠信評價與社會征信系統脫節等問題。這些問題在一定程度上影響誠信教育進一步深化，因此，我們必須采取有效措施改進和完善高校誠信教育，不斷提高教育的成效。

二、提高高校誠信教育效果的建議

（一）加大宣傳力度。學生的成長離不開良好的教育環境氛圍，開展誠信教育需要有良好輿論環境。因此，高校要加大誠信教育的宣傳力度，一方面，提高廣大教職員工對誠信教育的重要意義、緊迫性、艱巨性的認識，改變過去那種把學生誠信教育僅僅理解為學校紀律教育與管理的一項內容的觀念，使廣大教職工在教學和管理過程中為人師表，以自己的誠信言行為學生樹立榜樣。另一方面，使學生充分認識到自己在誠信教育中的主體地位，了解誠信教育的內容，明確誠信教育的意義，自覺參與教育活動。同時，通過充分發揮校內各種輿論工具的作用，弘揚誠信的美德，抨擊失信行為，形成誠信光榮、失信可恥的校風，營造誠信教育良好的環境氛圍，激發學生內在的積極因素，實現誠信教育從他律向自律的轉變。

（二）汲取中西誠信文化精華以豐富誠信教育內容。主要有以下方面內容：

1.汲取中國傳統誠信文化精華。中國傳統文化把誠信視作為人處世之本。孔子曰：“民無信不立”。孟子認為，“誠者，天之道也；思誠者，人之道也”，把誠信看做天道和人倫道德的根本。在發展社會主義市場經濟的今天，吸收傳統誠信文化精華，賦予其時代內涵，具有十分重要的意義。從現實來看，許多高校在開展誠信教育的過程中都注意對傳統誠信文化進行挖掘，加以繼承和發揚。但是，也存在對傳統誠信觀簡單套用的現象。我國傳統文化中的誠信僅僅限于倫理關系，其價值追求是人倫關系的和諧，誠信是片面的，是有條件的，并且把誠信和“仁、義、忠、孝”聯系起來，誠信是對特定人的誠信，是“熟人”誠信，而不是具有普遍意義的誠信，有明顯的歷史局限性。當前，應擴充其內涵，從構建社會主義和諧社會的高度來理解誠信的內涵。因此，要對傳統誠信文化采取“揚棄”態度，棄其糟粕，取其精華。

2.借鑒西方誠信做法，豐富誠信教育內容。西方誠信思想是在古羅馬帝國市場經濟不斷發展過程中逐漸形成的，它從一開始就有商品交換規則意味，同中國傳統誠信有著明顯區別。中國傳統誠信觀更重視“誠”，認為誠是人的品質，信是誠的外顯，誠信的約束力更多來自倫理的力量。西方的誠信側重“信”，重視行為表現，強調“踐諾”，認為誠信就是依照既定的制度、法律、規則、合同行事，強調誠信的約束力，要求人們在簽訂協議時不欺不詐，在履行協議時不折不扣，誠信約束主要依靠法律。西方的誠信觀強調對人的行為的約束，誠信制度化、規則化、法律化，操作性強，最終演變成為可操作的信用制度。誠信的制度化、規則化、法律化正是我們目前所欠缺的，是誠信建設的努力方向，也是高校誠信教育應該著力借鑒的內容。

（三）大力開展學生誠信實踐活動。誠信教育的重點是知行統一，關鍵在踐行。我們要通過開展誠信實踐活動，使學生做到誠信知行統一，可以從以下幾個方面著手。

1.幫助學生認識誠信實踐的重要性，提高其參與誠信實踐的積極性，激發學生的誠信積極行為，形成誠信實踐動機，并外顯為誠信行為。

2.采取措施拓寬學生誠信實踐的途徑，使學生通過誠信實踐達到知行統一。如在校內，組織學生開展各種誠信主題活動；在校外，組織學生參加誠信實踐活動，讓其在各種現實的情境中感受到誠信規則的重要性，體驗到誠信的愉悅，促進其誠信人格的培養。

3.充分利用實習活動開展誠信教育，使教育同職業活動結合起來，讓學生明白誠信就是職業資本的道理，為學生職業誠信的最終形成奠定基礎。

（四）力促學生誠信人格培養方式由被動向主動轉化。教育能否奏效歸根結底取決于教育對象參與的積極性，沒有學生誠信道德的需要就沒有其道德認知和實踐的積極行為。首先，充分調動學生參與教育活動的積極性和主動性，從“要我誠信”變為“我要誠信”。其次，要有效實施榜樣示范教育。榜樣教育是一種行之有效的激發學生培養誠信人格積極性的方法。最后，要積極培養學生自律意識和能力。學生誠信人格培養方式是否能真正實現由被動向主動轉化，關鍵在于學生能否自覺約束自己的言行，形成誠信是“己任”的心理。

（五）充分發揮課堂教學在學生誠信教育的作用。誠信教育貫穿大學教育全過程的重要體現就是把誠信教育融進課堂教學中去。課堂教學是學校教育的主要渠道，也應該是誠信教育的主渠道。首先，學校應制定相關管理規定，促使教師主動寓誠信教育于各教學環節中。其次，充分挖掘各門課程的誠信教育資源，在教學中抓住學生誠信思想的閃光點，引導學生思考實踐誠信。再次，專業課教師在教學中要有意識地講解相關職業活動的職業誠信要求。最后，建議設置專門的誠信教育課程，在有限的時間內將豐富的誠信理論系統地傳授給學生。

（六）努力拓展誠信教育的外延。高校誠信教育的外延必須由點到面擴展，向社會延伸，使學校教育和社會教育、家庭教育有機結合，相互促進。政府在管理國家行政事務中要努力樹立誠信形象，加強打擊欺上瞞下、弄虛作假、坑蒙拐騙、偷稅漏稅等失信行為，提高社會的誠信度，要大力宣傳和貫徹《公民道德建設實施綱要》，培養公民的誠信意識，建設社會誠信體系。大眾傳媒要充分發揮輿論導向作用營造誠信社會氛圍。學生家長要重視營造誠信教育的家庭環境以配合學校誠信教育活動，以自己的誠信言行為子女樹立誠信的榜樣。

（七）構建科學的誠信評價體系。應構建科學合理的誠信評價體系，深化高校誠信教育重要內容。科學的評價體系應具有以下特點：一是導向性。誠信評價體系對學生的行為具有導向性，能夠引導學生自覺樹立誠信理念，激發實踐誠信的積極性。二是動態性。動態的誠信評價就是根據學生的變化及時進行評價結果的更新，讓評價好的學生有前進的動力，評價差的學生有改正的機會，避免誠信評價成為“道德判決書”。三是定量性。在定性的基礎上，可用計量的方法來評定誠信表現。我國學生操行的評價一直側重定性評價，往往用好壞、善惡和美丑定性，這種思維方式顯然存在不足，無法進行同質狀態下量的比較。所以科學的誠信評價體系應該是定量化的。

（八）加強校園誠信文化建設。所謂校園文化，是指學校在長期的辦學過程中形成的，具有其特色的人才培養理念、價值觀、行為方式和精神氛圍。它滲透到師生的言行中去，深刻影響著學生的成長。加強校園誠信文化建設，可以形成濃郁誠信文化氛圍，使學生在誠信文化的熏染下成長。當前應該十分重視培育校園網絡誠信文化，引導學生在網絡生活中自覺培育誠信行為習慣，在誠信溝通基礎上互動。首先，利用學生在網絡交往中往往敢于袒露內心世界的特點，及時了解學生網上交往的思想動態，采取有針對性的措施開展工作。其次，要充分利用網絡平臺，如QQ群、BBS、泡泡、聊天室等，開展諸如“誠信討論”、“誠信辯論”、“誠信調查”的網上誠信教育活動，拓展誠信教育渠道，實現“鍵對鍵”的思想交流，形成坦誠相對、暢所欲言的新模式，不斷提高學生的辨別能力和自我約束能力，促進學生網絡誠信人格形成。最后，要加強誠信教育網站、主頁的建設，在學生管理制度中增加學生網上行為規范方面的內容，規范學生上網行為，倡導誠信上網。

第5篇：誠信教育的措施范文

一、精心組織，力求誠信教育的針對性和有效性

誠實守信是當代公務員必備的最基本的思想道德品質，是我局作風的基本體現，也是食藥監系統行風建設的目標之一，針對目前社會上種種不誠信現狀，我局適時提出在全體干部職工中開展誠信教育的活動，對提高本局食品藥品監管質量、迎接省級文明單位考核組的考核具有重要意義。我局根據云南省文明單位文檔測評表的考核內容，將作風建設作為我局本年度工作的重點，結合誠信教育的內容，力求教育的針對性和有效性重要內容。

接到上級文件后，以局長陸文頻同志為組長的工作領導小組高度重視，月日召開局領導班子局務會議，專門研究我局職工的誠信教育及作風建設問題，學習有關文件，提高認識，制定實施計劃和方案，精心組織部署這項工作。為積極配合并確保我局作風建設教育活動的順利開展，特成立XX縣食品藥品監督管理局作風建設工作領導小組，小組以局長和紀檢組長牽頭，辦公室負責具體工作，工作組成員涵蓋各科室負責人，這是長期開展作風建設和全體干部職工誠信教育的基本保障。

教育有針對性。針對我局作風建設，局里組織了一次全局職工問卷調查，調研、探討職工中的作風問題和誠信狀況，提出解決方案；月9日召開全局干部職工會議，廣泛征求全體職工意見，完善本局的誠信教育活動方案，明確工作職責和要求，強調干部和黨員在全局誠信教育活動中的模范帶頭作用，以身作則，確保了教育的目的和效果。

二、進一步明確工作目標和活動重點

我局在各個層面的教育活動中，首先要明確工作目標，即針對我局申報省局文明單位，在深化誠信教育的基礎上，樹立良好作風，進一步理順我局的監管工作體系，加強我局省級文明單位建設步伐，強化規章制度，對干部職工進行嚴格的日常教育和管理，完善建檔、歸檔工作，積極開展檔案星級達標創建工作，保持監管工作和思政工作的高效結合，保證良好的工作秩序。活動重點是對新錄用公務員進行誠信教育活動，重點進行法紀、愛局、建局為主要內容的誠信教育。通過此項活動，使我局每名工作人員都了解了我局局風現狀，充分認識局風建設對本局發展建設的重要性，調動職工的積極性、主動性，找出自身存在的差距和不足，通過自身的努力，采取相應措施，來促進和推動我局優良作風的形成。

三、積極營造誠信教育的氛圍

誠信教育的主體是全體干部職工，因此要在群眾性和干部職工的參與性上下功夫。月7日我局召開了全局干部職工大會，宣傳動員，討論形成具體的活動實施方案；月11日召開局務會，范圍覆蓋各個科室長，局領導全部參加并進行宣傳動員，重點宣傳局風建設的重要性和緊迫性，介紹我局作風中存在的一些突出問題及我局局風現狀與目前存在的差距和不足，積極落實教育活動的方案，做到誠信教育人人皆知、人人皆學的良好環境。

教育活動以科室為單位進行，充分發揮科室在學習過程中的主導作用，學習采用集中學習和自學相接合的方式進行，月11日—月17日各科室相繼召開主題科室會議，認真組織科室成員學好本局下發的學習資料，辦公室還專門組織學習了《公民道德建設實施綱要》；月17日—5月30日開展以誠信執法、誠信待人為主要內容的局風建設教育活動。

四、注重并鞏固教育成果，加強對誠信教育長期性、艱巨性的認識

第6篇：誠信教育的措施范文

【關鍵詞】誠信教育 小學班級管理 實踐分析

所謂誠實，是指不弄虛作假，始終做到言行一致、表里如一。所謂守信，是指為人講信用、守諾言，不失信于人。誠實守信是中華民族的傳統美德，歷來受到人們的推崇。然而，現代社會一些團體或者個人為了自身的利益，不惜背信棄義、欺騙他人，這種社會風氣嚴重沖擊了青少年的價值觀，造成其誠信品質的缺失。青少年是祖國的未來和民族的希望，加強青少年誠信教育迫在眉睫。本文以小學生班級管理中的誠信教育實踐為例，論述誠信教育的具體實施措施。

一、宣揚誠信品德，樹立誠信理念

誠實守信是中華民族的傳統美德，歷來受到人們的推崇。改革開放以來，伴隨著我國經濟的迅速發展，也出現了一些為了自身利益，不惜背信棄義、欺騙他人的現象，破壞了良好的社會風氣，影響了社會的健康發展。近年來，不誠信現象時有發生，直接影響了未成年對這個世界的看法和感受。小學生年紀尚小，思想上還有很多不成熟的地方，其判斷是非善惡的標準正處在形成時期，在這個時期加強誠信教育是非常必要的。在小學生班級管理中實施誠信教育，首先應該向小學生傳達出這樣的思想：誠實守信是一種美好的品德，是正確的價值觀，社會上那些為了個人利益不惜背信棄義、欺騙他人的行為是錯誤的，是不可取的價值取向。

為了更好地向小學生宣揚誠信品德，幫助其樹立誠信理念，教師可以從以下幾個方面著手班級管理工作。首先，教師可以利用班會進行誠信教育。良好品德的形成源于對這一品德的正確認識，教師可以在班會上向學生宣揚誠信品德，使學生明白待人真誠、信守諾言，是一個人良好修養的一部分，如果在日常生活中每個人都能言行一致、表里如一，那么整個社會也會變得和諧安定，使其認識到誠信的重要性。其次，教師可以采取多種方式對學生進行宣傳教育。單純的說教有可能會使學生感到厭煩，誠信教育的效果可能不會太好，因此教師可以根據班級情況，采取多種方式進行誠信品德的宣傳。中國歷史上關于誠信的故事很多，比如曾子殺豬等，通過講故事的形式宣傳誠信品德，可以使學生近距離地看到誠信這種良好品質的發展歷史，確切地感受到誠信這種美好品質的魅力所在。另外，組織誠信主題演講也不失為誠信教育的一種有效形式，這些方法與班會宣講相得益彰，誠信品德自會深入學生的內心。

二、以身作則，將誠信品德轉化為誠信行為

再天花亂墜的宣傳也不及教師自身的言傳身教有效果。因此，要做好小學生班級管理中的誠信教育工作，教師應該時刻嚴格要求自己，為學生做出榜樣。教師以身作則，在日常生活中認真履行諾言，言行一致、表里如一，才能在學生中樹立教師威信，其所進行的誠信教育才能為學生所信服，誠信這種優秀的品質才能更加深入學生的內心。另外，教師以身作則，學生看到老師這么做自己也跟著這么做，教師的以身作則帶動了學生們的誠實守信行為，誠信不再只是班會上的道德規范或是故事里遙遠的過去，而是成為了實實在在的行動，成為了學生們為人處世的現實標準。如果學生只是認識到誠實守信是正確的價值取向，知道這是一種美好的品德，但是在日常生活中卻為了個人的利益欺騙他人、言行不一，用不誠信的方式為人處世，那么我們的誠信教育必然是失敗的。因此，教師在和學生相處的過程中，一定要做到言而有信、不失信于人，答應別人的事情一定竭盡所能地做到，讓學生意識到誠實守信不是說說而已，而是要真正地落到實處。誠信理念深入人心，學生不僅認識到誠信本身的價值，而且在日常生活中時刻用誠信的標準去要求自己，這樣的誠信教育才是有意義的。

三、家校合作，建立良好的誠信氛圍

家庭是影響個體成長的重要因素，加強誠信教育還應該注重學校和家庭的合作。試想一下，如果一個小學生在學校受到誠信教育，但是回到家以后他的父母卻告訴他現實生活中講究誠信就會吃虧，為了自身的利益不必誠信做人，家庭教育與學校教育產生了極大的沖突，結果會怎樣呢？顯然，學校教育與家庭教育的沖突勢必會造成小學生自身價值觀的沖突，影響其健康成長。因此，小學生班級管理中的誠信教育工作還應該得到家長的通力配合。家長應該不斷提升自身素質，樹立正確的價值取向，誠信做人，為孩子樹立榜樣。另外，教師還應該積極主動地與學生家長交流和溝通，了解學生的成長環境，將誠信教育理念也貫穿到家長的頭腦中，讓學生家長認識到誠信及誠信教育的重要性。

四、結語

目前，社會上的不誠信現象時有發生，人們為了個人利益不惜背信棄義、欺騙他人，誠信價值理念受到沖擊，誠信教育迫在眉睫。小學生班級管理中的誠信教育實踐，不僅能夠幫助學生樹立誠信理念，提高自身道德素質，而且關系著社會的發展和進步。誠信教育是一項長期和艱巨的任務，從誠信價值觀的確立到誠信習慣的最終養成不是一朝一夕的事情。因此，學校、家庭以及社會各界應該共同努力，培養小學生的誠信品德，促進其健康成長。

【參考文獻】

[1]王啟洪.小學班級管理之德育氛圍建設[J].教育教學論壇，2011（12）：231.

第7篇：誠信教育的措施范文

在英國的各類高校中，存在著人數眾多、復雜多樣的學生群體，包括全日制學生、半工半讀學生、國際留學生等。首先，學生群體數量的增加是高等教育面臨的一個重要問題，也意味著高校需要增強對學生學術誠信問題的重視。在一個集體中，當學生的數量不斷增加時，授課教師對每位學生的學業關注和監督勢必減少。高校中經常出現學生考試作弊、論文剽竊（如請人、復制網絡資料）等現象，或者串通作弊的現象。因此，加強對學生學術誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學質量與學生經驗小組委員會對英國高等教育質量進行調查，得出的結論就是要努力鑒別和解決學生的學術剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學生，由于之前的教育經歷不同，對學術規范認識不同，不了解英國的學術寫作規范（如文獻參考規范、注釋規范等），這些學生學術寫作面臨著很多困難，也會出現無意識的剽竊行為。因此，加強對這類學生的學術誠信教育，尤其是學術規范教育十分重要。最后，加強學生學術誠信教育能夠確保學生參與到有意義的學習活動中，發展學生的閱讀能力、信息提取能力、自主學習能力、批判性思維能力、學術寫作能力等。例如，英國的很多高校會給學生集中教授各種學術研究技能，包括如何引用文獻、避免剽竊，理解學術寫作規范等；還有一些高校經常針對學生的研究任務和水平，為其提供學習資源和工作坊。可見，高校實施學術誠信教育對發展學生的各種學習能力有著重要作用。

二、英國高校實施學術誠信教育的主要路徑

近年來，英國的高等教育機構為管理和解決高校學生的學術不端行為作出了很多努力，如積極改進學術誠信的管理政策，提出預防學術不端的策略和措施，建立學術誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學會和聯合信息系統委員會聯合創建了學術誠信服務，引發了英國高校對學術誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學術誠信教育的措施。

（一）使用電子檢測工具對學術研究成果進行監督

使用電子剽竊檢測工具對學生的文本作業、學術論文等進行鑒別和監督已成為英國多數高校實施學術誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學、萊斯特大學等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學術研究作品是否具有原創性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學創建了一套維護學術誠信的剽竊檢測系統，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網絡學習環境中，以此檢測論文內容是否出現抄襲、復制他人作品的現象。鄧迪大學十分關注學生的學術剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學術研究的檢測結果記錄在他們的畢業證書上。盡管這一電子檢測系統的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準，但總而言之，能夠有效地預防和管理學生的學術不端行為。

（二）創建有效的維護高校學術誠信教育的體系

建立或引進維護學術誠信的制度是高校實施學術誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學學生上交的非原創作業數量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學生學術作弊的情況，牛津布魯克斯大學引進了學術行為辦公系統（ACOs）。起初，該校制定了相應的學術規范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據學生學術不端行為的程度進行相應的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學通過定期舉辦學術研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經驗，并年度報告。同時，學校也強調對學生學術規范和研究技能的指導，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學校采用多種方式對系統進行評估，并創建了相應雜志和國際性刊物。總之，學術行為辦公系統的創設大大地改善了牛津布魯克斯大學的學術誠信教育，促進了師生有效地開展學術研究活動。

（三）開設學術誠信教育的課程

英國高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環境中對學生的學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導。萊斯特大學設計了一種對學生個體進行學術誠信教育的網絡輔導課程。倫敦政治經濟學院也創建了一種網絡課程（LSE100課程）對學生的寫作技能給予指導。北安普頓大學的學術誠信教育更具特色，注重在整個學校環境中創設一種誠信的學術文化氛圍，將制度性的維護措施與學生的實踐活動、教職員工的參與和教學課程的設置結合起來，統籌合理地維護學校的學術誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準則和培養目標，體現在學校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學校的活動中，如課程開發、學術評估、宣傳活動等。其次，該校開發了一門供所有學生自主學習的網絡學習課程———剽竊消除課程，幫助學生理解學術誠信的觀念和重要性、理性學業評估的價值，并設計了消除學生學術不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學習需要6周時間，該課程主題為“學術的旅程”，主要內容包括學習時間的管理、學術寫作的技能、參考文獻的規范、檢測學術研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學生廣泛接受和學習，很多導師也將其納入自己的課堂教學中。最后，學校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學生研究能力的方法。2009-2010學年，該校有1900名學生得到了相關的信息培訓與服務。北安普頓大學的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學術研究理念產生了廣泛影響。

（四）開發網絡資源，宣傳誠信的學術研究

創建相關網站，分享網絡信息資源，宣傳誠信的學術研究活動是英國高校實施學術誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學建立StudyWell網站，為師生們提供與學術研究相關的信息資源。網站最初的創建理念源于學者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學術不端行為由高校中存在的文化多樣性結果所致。因此，StudyWell網站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應。網站創建的目的是預防學生的學術剽竊行為，促進學術研究活動的開展。其內容包括理解、預防和處理學術不端事件；其資源包括學術評估、學術行為規范、學術行為指導的相關信息，以及該校圖書館和學生會提供的一系列信息等。為了使網站更有吸引力和活力，倫敦城市大學的研究人員在網站中添加了更多的個人反饋、測驗、預防剽竊的視頻等信息。隨著網站不斷更新和發展，瀏覽和使用StudyWell網站的人數不斷增加。網站極大地宣傳了英國高校的學術誠信教育。

（五）利用小組活動、研討會等方式開展學術誠信教育

英國高校實施學術誠信教育的另一途徑是通過學生小組作業、召開研討會等形式來幫助學生（尤其是外國學生）更好地認識和鑒別學術剽竊。格拉斯哥大學為了更好地培養學生在學術研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學術剽竊行為，采用了學生小組活動的方式開展學術誠信教育。具體實施步驟如下：讓學生閱讀相關文獻，如期刊論文等；教師為學生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學生在小組內集中討論案例的內容，如該案例是否具備誠信的學術研究態度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學生小組討論問題；概括材料中例證的優缺點，并深入理解材料的細節。小組討論為學生提供了解決疑問和專注學習的機會，使學生們主動探索案例背后的一系列寫作規范，能夠真正有效地促進學生寫作能力的發展，遵守學術規范，維護學術誠信。亞伯丁大學為了預防和解決學生無意識的學術剽竊，在碩士研究生的培養中加入了各種關于學術寫作、預防學術剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯系，并持續交流觀點和意見。通過學生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學術寫作中存在的各種問題，有效地減少了學校中存在的學術不端現象。

三、對我國開展學術誠信教育的啟示

學術誠信教育得到了我國高校日益關注和重視。高校擴招以來，大學生及研究生的數量急劇增長，而學生的學術道德素養卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發展人才的理念不符。北京大學的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學術傳統中，根本沒有嚴格的參考文獻制度，這是造成學術腐敗的土壤。鄭州大學的郭英劍教授也認為，大學生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學術規范教育。關注我國高校學術誠信教育的現狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經驗，有利于培養高校學生的學術道德素養和開展規范的學術研究活動。

（一）建立有效的學術誠信教育的管理制度

到目前為止，我國已經制定了較完善的學術道德規范和嚴格的學術紀律，國務院學位委員會和教育部了一系列關于學術誠信建設的文件。例如，教育部于2002年的《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，2011年的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等；國務院學位委員會于2010年的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學生規范建設的意見》，2012年的《學位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規章力圖通過建立和完善科學評價體系、人才評價機制、學術監督和制約機制、學術道德獎勵和懲罰制度來強化高校學術誠信的制度建設。但是，除個別院校外，如北京大學2006年出臺了《北京大學研究生學術道德規范》、四川大學出臺了《四川大學關于違反學術道德規范的處理規定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學術誠信教育的管理與制度建設，學術誠信教育缺乏系統性和規范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學術誠信教育管理制度，從學校管理規章的制定，到課程的設置安排，再到教學活動的開展，以及相應教學資源的提供，有效地保證高校學術誠信教育的進行。

（二）開展靈活多樣的學術誠信的教學活動

從現狀來看，我國目前有部分高校已經開設了學術誠信、學術規范等相關課程，如北京大學為研究生開設的學術道德規范與科技論文寫作課程，四川大學開設的學術道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關于學術誠信教育的學習資源。然而，全國大多數高校開展的學術誠信教育名不副實，學術誠信教育的課程不僅不夠正規，如缺乏系統教材和專業教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學生的興趣和關注。此外，學校圖書館也沒有發揮其應有的宣傳學術誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學術誠信不夠重視。因此，各高校應該努力通過靈活多樣的方式踐行學術誠信教育。例如，開設講座、舉辦報告會、進行集體教學等；積極發揮小組教學的作用，讓學生一起參與學術誠信內容的討論；教師對學生進行學術寫作的輔導或網絡授課等。總之，我們應將各種學術誠信教育的形式結合起來，讓學生體會到學術研究的價值并在實踐中用誠實、規范、端正的態度開展學術研究。

（三）利用資源預防學術不端行為

第8篇：誠信教育的措施范文

誠信是現代社會中每一個人立足之本，是青少年、兒童道德發展的基本要求，也是每一個中學生存、發展和提高辦學質量的需求。任何良好的道德品質和精神信仰都需要建立在誠信的基礎上。誠信教育是公民基本道德教育的重要內容，也是整個公民道德素養的基礎。最近幾年，中學誠信教育面臨嚴重的沖擊，網絡上一些不健康的文化對中學生的思想產生了極大的影響，中學誠信教育面臨巨大的障礙，學生誠信意識淡薄，因此，為了強化中學生誠信意識和誠信理念，引導學生強化自身道德修養，主動應對現階段社會發展對中學誠信教育造成的沖擊，在課堂、課下和日常生活中都要強化中學生誠信教育，確保中學生能夠健康成長。

一、開展中學生誠信教育的重要性分析

當前，在中學開展誠信教育意義重大，它是中學生德育工作的一個最有效的突破口。目前，在很多中學校園內，學生德育工作重視程度不足，認為德育工作浪費時間、金錢和人力資源，是在做無用功，中學生誠信觀念越來越淡薄。德育工作在很長一段時間內不被重視，這是德育工作者無法回避的現實，要想保證德育工作能夠切實取得實效，就需要我們正視這個現實，采取對癥措施將問題解決。以誠信教育為基礎，逐漸擴大到中學德育方面，有步驟、有目的的深化德育教育。在中學生思想中樹立了誠信品格之后，必然會引起心理層面的巨大變化，保證了中學德育工作的順利實施。誠信作為人格的基本組成要素，加強誠信教育有利于在中學生心理適應上起到很好的作用，只有保證中學生廣泛接受誠信教育，德育工作才是有意義的。

二、誠信教育課堂內外相結合

1.依托課堂，在日常教學中培養學生誠信品質

課堂是素質教育的主要渠道，也是中學生誠信教育的主要場所。中學生在校時間主要是在課堂上通過學生和教師的接觸最為頻繁，師生關系是學校教育中最主要的關系，在教學過程中蘊含著豐富的誠信教育因素。在課堂教學過程培養中學生誠信意識，是每一位教師的職責。首先，在課堂教學過程中要營造和諧平等的師生關系。中學生誠信教育應該以信任為基礎，只有保證學生信任教師，教師信任學生，才能保證中學生誠信教育取得良好的效果。新課程標準要求改變過去傳統的教學模式，以學生為主體，提高學生主動參與課堂教學的積極性。學生被鼓舞和信任后，才能夠更好的融入學習中，因此我們說，良好的師生關系是中學生誠信教育基礎；其次，在日常教學過程中，教師要提醒學生務實求真，學習沒有捷徑。在具體教學中要積極引導學生探索求知，揭示知識和事件發生的內部規律。學生完成探索是誠懇對待科學、真理的過程，不能有半點僥幸心理。只有保證學生認真學習和總結，在學習中體會到求真務實的精神，實現對中學生誠信教育；最后，通過思想政治課程開展中學生誠信教育。在中學思想政治教材中，有許多會涉及到誠實守信的內容，這是對中學生開展誠信教育的最佳時機。人與人共處、商品經濟和市場經濟都講求誠信。我國成功加入世貿組織最受考驗的則是誠信和規則，作為中學思想政治教師要充分利用好教材和學科優勢，結合學生日常生活實際，運用正反面案例教學，向學生闡述誠信在于人于己以及對社會和國家的重要性。

2.依托校園開展中學生誠信教育

首先，結合學生年齡特點和學校教學優勢，積極開展多種形式的中學生誠信教育活動。例如利用每周升國旗對學生進行誠信教育，利用班會開展專題誠信教育辯論賽，利用櫥窗、宣傳欄和黑板報宣傳各種誠信事跡，同時還可以結合學校的社團、共青團、業余黨校等組織，廣泛開展多種形式的中學生誠信教育活動。其次，中學校園開展中學生誠信教育必須和自身校訓校史相結合，保證中學生誠信教育具有本校的特色。校訓是一所學校的辦學目的和辦學標準，是一所學校文化精髓的凝聚。挖掘校訓和校史中的誠信教育因素，引導中學生形成誠實守信的價值觀是中學誠信教育十分重要的內容。在辦學過程中要充分認識到教育和校訓、校史教育有效結合的重要性。要將中學生誠信教育融入到校園文化中，并不斷的進行融合和探索；最后，中學生誠信教育必須和中學基礎文明建設有效結合在一起。誠信是每一個人都應該遵守的基本道德規范，中學生誠信教育是學校文明建設的重要內容，中學生缺乏誠信，說明了學校的基本文明素養建設還存在很大的不足，在今后還需要進一步提升。通過開展中學生誠信教育能夠顯著提升學生的基本文明素養，保證學校提高育人水平。在中學德育教育工作開展過程中，要重視中學生誠信教育，重視中學生誠信品質培養，全面將中學生誠信教育和基礎文明教育有效結合起來。

第9篇：誠信教育的措施范文

“言必信，諾必誠”，“小信誠，大信立”。誠信教育必須從大處著眼，從小處入手，從青少年抓起，從日常生活抓起，通過教育部門的大力推行與努力，在全社會樹立誠信光榮、失信可恥的社會風氣和強有力的輿論氛圍。

（一）抓好誠信制度建設，納入學校德育體系。在各級教育行政部門和中小學校中樹立起以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，切實加強領導，將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環節之中，建立健全誠信教育的各項制度。將誠信教育納入創建安全文明校園活動之中，把誠信作為學校對各部門的管理和考評、對教師的管理和考評、對學生的操行評定的重要內容之一。充分發揮少先隊、共青團和工會的作用，建立學生誠信檔案，實行學生“誠信考場”等。不斷探索誠信教育制度化、規范化的有效途徑，把誠信教育納入學校思想道德建設體系和日常管理工作之中，持續推進。

（二）規范誠信行為，為人師表，率先垂范。要求各級教育行政部門領導和中小學教職員工帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。加強教師職業道德教育，通過各項制度建設，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。同時，重點整治誠信缺失的突出問題。例如：有些部門或單位的少數工作人員責任意識較為淺薄，存在有諾不踐、有禁不止等現象；個別教師缺乏基本的師德水平，職業責任心不強，存在隨意調課，只教書不育人，有償家教等情況。

（三）以人為本，形式多樣，組織豐富多彩的誠信教育活動。誠信教育重點在知行統一，關鍵在踐行。組織各中小學校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”和每年9月全國“中小學弘揚和培育民族精神教育月”的活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關教育活動。充分利用現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用校、班、團隊會組織研討會、辯論會；舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動；充分利用校內櫥窗、黑板報、廣播、校園電視臺、校園網大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

（四）走向社區、進入家庭，形成學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。社區和家庭是中小學生生活、學習的重要場所，對中小學生健康成長起著非常重要的作用。市局促使學校主動與家庭、社區緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高，構建學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。

二、關于政務公開

*年，市教育局根據市委、市政府建設“誠信*”的工作部署，認真學習十七大精神，深入貫徹科學發展觀，積極開展“一二三四”工程，有效推進誠信教育。其中，把政務公開作為加強群眾聯系，維護群眾利益，構建和諧社會的基礎工作，采取切實措施抓實抓好抓出了成效，在當地干群中樹立了教育的良好形象。

一是狠抓行政權力公開和辦事程序公開。市教育局牢牢抓住行政決策、執行、結果等運行環節，向當事人全部公開行政權力行使或事項辦理過程的相關情況。公開教育局工作職能、科室設置與職能、服務承諾等內容，對相關收費標準和學生轉學休學、民辦學校辦證、教師資格認定等辦事程序進行了詳細的說明，方便了辦事群眾，保障了群眾的知情權、選擇權和監督權。

二是主動搭建公開平臺，提升服務水平。在采用傳統方式公開的基礎上，該局充分運用揚州教育網、電子顯示屏、電視等現代媒介，將群眾關心的熱點問題進行實時公開。同時積極提升服務水平，組織公共服務和行政執法的“窗口”；科室公開辦事制度，辦事程序和辦事結果，增加了行政行為的透明度。

三是健全學校校務公開制度。明確校務公開的內容、形式，實施步驟和工作要求，健全學校校務公開制度。通過開展規范管理“家家到”，組織機關工作人員到聯系學校督查校務公開工作，開展校務公開考評等措施，使得學校校務公開工作走上了正常化、規范化、制度化和效能化的軌道。

四是建立政務公開工作長效機制。建立健全了政務公開工作制度、考核制度和責任追究制度，將政務公開作為教育目標管理的重要指標，作為學校領導班子建設考核的重要內容，作為學校實行黨風政風行風建設責任制的重要內容進行評估考核。

五是強化政務公開工作的監督機制。充分發揮紀檢、監察、審計部門和行風評議員的作用，通過民主評議黨風、行風、學校評議機關、群眾訪談、問卷調查等行之有效的多種方法，充分聽取社會各界對政務公開的意見，不斷完善政務公開工作，取信于民，有效推進誠信機關的建設。

通過推進政務公開，全市中小學辦學行為更加規范，辦學效益不斷提高，群眾滿意度得到了大幅度提升，為促進事業和諧發展打下了堅實的基礎。

*年，我們堅持把誠信教育作為教育事業發展的大事來抓，取得了一定的成績。09年，將繼續深入推進“一二三四”工程，繼續深入開展誠信教育活動。

一、進一步加強政務公開與校務公開工作。加強行政權力公開和辦事程序公開的力度，特別是對群眾最關心、社會最敏感、反應最強烈的問題，要積極實施方案。督促學校校務公開制度的完滿實施，提升對外服務水平，強化政務公開的長效機制，保證監督機制的效用。

二、進一步加強學校誠信教育工作。根據*年誠信教育工作的經驗與教訓，我們決定在09年有目的有重點的在誠性教育的針對性、實效性與整體性上加強教育工作的力度與深度。

（1）以人為本，加強誠信教育的針對性。要根據中學生這一年齡階段的心理特征和認知特點，深入細致地了解中學生對誠信問題的看法，全面了解中學生誠信教育中存在的問題，認真分析問題的癥結所在，制定切實可行的教育方案，使誠信教育更具有針對性。誠信教育一定要以學生為主體，一定要從學生的實際出發。