企業財務模擬實訓報告精選(九篇)

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第1篇：企業財務模擬實訓報告范文

[關鍵詞]財務管理 教學 改革措施

[作者簡介]李俊義（1969- ），男，內蒙古赤峰人，吉林電子信息職業技術學院，高級會計師，研究方向為高校財務管理。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0137-02

社會經濟的快速發展，使企業財務管理的內容與方式不斷變化與革新，也要求“財務管理”課程的教學內容和教學手段與時俱進，與之相適應。但目前大多數高職院校“財務管理”課程的教學內容仍沿襲學科課程的知識體系內容，教學方法仍以教師講授為主，與當前社會經濟的發展不相適應，嚴重影響了人才培養的質量，改革迫在眉睫。

一、高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題

1.“灌輸式”的教學方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財務管理”教學的常態，以傳授知識為主。教師主動教，學生被動學，學生只是被動地記憶，不參與知識的創新與重組，能力亦無從生成，導致學生成長中知識與能力的割裂。

“財務管理”課程的教學重點應是管理，財務是管理的內容與范疇，是管理的定語。管理在表現上是一種行動，體現的是能力與素質。要讓學生具備財務管理的能力與素質，僅僅靠課堂講解財務管理知識是辦不到的?？梢姡瑐鹘y的“灌輸式”的教學解決的是知識的解釋、公式的推導以及數字的計算，把能力排除在教學內容之外，因此不能滿足現在高職培養目標要求。

2.實驗設施缺乏?！柏攧展芾怼闭n程教學實驗設施不足，主要是由兩個原因造成的?？陀^原因是經費緊張，導致學校內部的財務管理實驗室和實驗平臺建設滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導致大部分高職院校財務管理實驗設施缺乏的主要原因。傳統的“財務管理”的學習，主要是知識的記憶，學習工具就是書、紙和筆，學習內容和方式就是記住知識、理解理論、計算數字。這樣的學習是不需要實驗室與實驗平臺的。因此，教學內容與教學方式是“財務管理”課程教學實驗設施不足的真正原因。更確切地說，高職院校對“財務管理”課程教學內容與目標的認識偏差是主因。

3.實踐教學缺乏。如果將“財務管理”課程教學內容定位在財務管理知識與方法，實踐教學就會成為雞肋，成為擺設。目前，由于“財務管理”課程的定位偏差，大多數高職院?！柏攧展芾怼闭n程的實踐教學都不盡如人意。實踐教學環節的忽略與缺失，導致學生知識、理論與具體崗位能力相脫節，學生迫切需要的財務管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。

4.教師素質有待提高。高職教育對教師的基本要求是具備“雙師”素質?！柏攧展芾怼苯虒W要求教師不僅要有深厚的財務管理的理論知識，還應該具有較強的財務管理實踐能力。不僅能夠站在“場外”指導財務工作，而且還能親自下到“場內”完成事務性財務工作。由于大多數高職院校建校史較短，許多高職院校財務管理專業的教師很大一部分是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業財務管理的實踐，因此大多數“財務管理”課程的教師還不具備“雙師”素質。

二、高職“財務管理”課程教學改革的建議

1.改革教學方法?！柏攧展芾怼闭n程，在學生掌握知識、理論的基礎上，提升能力與素質是教學的基本要求。在這樣一個總的原則下，應綜合運用各種具體的教學方法，調動學生學習的主動性與積極性，培養學習能力，促進學生對財務技能的掌握。（1）問題驅動教學方法。問題驅動教學方法的關鍵在于設計一個學生感興趣并且通過努力可以解決的問題。教師設計財務管理問題，學生在分析問題、解決問題中不僅掌握了財務管理知識，同時更鍛煉了財務管理能力。（2）案例教學方法。針對教學內容，財務管理課程可以通過閱讀、分析、討論財務管理案例并撰寫案例分析報告，從而培養學生分析、解決問題的能力。運用案例教學，要求教師要針對教學目標選案例。對案例分析思路、重點關注問題以及學生可能出現的認識偏差，教師要有預案。（3）項目教學方法。項目教學就是讓學生相對獨立地完成一個任務項目。從信息的收集到方案的設計選擇、計劃、實施以及完成后的評價，都由學生具體負責。教師在學生完成項目的過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。可以將“財務管理”這門課程的知識、能力與素質目標用一個個項目貫穿起來，學生通過完成這一系列項目，掌握“財務管理”課程的知識、能力與素質。（4）模擬教學方法。針對“財務管理”這門課程，模擬教學方法要求高職院校要加大“財務管理”課程實訓基地建設，模擬企業真實環境，在教學過程中，改學生身份為職業人，創設真實的財務管理情境，學生在模擬的環境中，遇到問題、分析問題、解決問題。

2.加強校內實訓基地建設，完善實踐課程體系。財務管理是重在“管理”的實踐性很強的一門課程。加強實訓基地建設是保障“財務管理”課程教學質量的重要保證。根據財務管理專業的培養目標的要求，財務管理專業的實踐課程體系建設應該包括四大類內容：（1）基礎實驗類。顧名思義，基礎實驗類課程是為專業課程實驗服務的。目的是對基本理論、基本知識、基本技

能進行訓練，為進一步的學習奠定基礎?？舍槍ω攧展芾碥浖墓δ芎褪褂迷O計一系列任務項目，例如財務管理基本表格表的創建，各類財務圖表的繪制、財務管理各類公式的使用等，基礎實驗類課程的目的是訓練學生的計算機財務管理應用的基本操作技能。（2）專業實驗類。專業實驗類課程是為學生專業能力提升服務的。目的是使學生由門外走進財務管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認識財務管理專業。專業實驗類課程針對財務管理專業目標要求，將知識、能力、素質三位一體化設計一系列實驗項目，現在已經實現了財務管理電算化，因此上述項目都通過財務管理軟件完成。通過這些實驗來訓練提高學生財務管理基本原理與知識掌握程度和熟練應用能力。（3）綜合實驗類。綜合實驗類課程是為培養學生綜合的財務管理能力服務的。目的之一是使學生掌握在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段。目的之二是訓練學生綜合運用各類財務知識為企業經營決策進行財務分析的能力。（4）模擬實驗類。模擬實驗類課程是為了鍛煉學生解決綜合問題的能力服務的，目的是培養學生的實際操作能力和團隊合作精神，體驗企業實際運行的過程?！吧潮P” 模擬演示教學就是用直觀的“沙盤”來演示企業生產、經營運行狀態，采用角色扮演、場景模擬等方式，使學生在模擬的市場競爭環境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財務活動。在演示實驗中，通過角色扮演，學生有充分的自由來嘗試企業財務管理的重大決斷，并且能夠直接看到結果，讓學生全面檢驗自己的決策能力。

3.完善校外實訓基地建設，加強職業實踐。校內實訓基地解決的財務管理課程教學中的基本知識、基本技能，雖然有綜合類的實訓項目，有模擬類實訓項目，但無論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產實際有差距，學生心理承載的責任與壓力與真實的職場不同。因此，在走上真正的職業崗位之前，以準職業人的身份參與企業真正財務管理實踐是提升學生職業能力必不可少的一個實踐教學環節。因此需要學校與企業事業單位建立長期穩定的合作關系，完善校外實訓基地建設，與企業簽訂職業實踐協議，加強學生職業實踐教學環節，彌補校內實驗教學的不足。（1）頂崗實習。頂崗實習就是學生以學生的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求。頂崗實習為學生在真實的職業環境里接受鍛煉創造了機會，也為企業和畢業生雙向選擇提供了機會。要求學生了解實習單位生產經營的基本情況，掌握實習單位財管政策的選擇和生產經營活動的管理核算方法，具備獨立從事財管工作的崗位技能，撰寫財務管理畢業實習報告，使學生能及時適應企業財務管理崗位的實際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學生以準職業人的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求，承擔具體的工作內容和責任。學生在此期間的心理體驗是強烈的，對其基本素質和職業素質的培養和檢驗有效而實在。

4.提高教師執教能力。教師是教學的主體，教師的執教能力直接關系到學生培養質量?；诟呗氃盒５默F狀，對財務管理這門課程而言，沒有企業財務實踐，從學校到學校的教師是不能勝任“財務管理”課程的教學工作的。因此，學校一方面要加強教師的培訓，將任教教師送到企事業單位頂崗實踐，提高能力；另一方面可從企事業單位財務人員中招聘教師或聘請兼職教師，來提升教師隊伍的整體執教能力。

高等職業教育在我國大發展的時間僅有十余年，但在教育觀念上卻經歷了從普通教育到職業教育，從知識導向到工作、就業導向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題是這場變化中一個小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識、提高能力、提升素質都是教育永恒的主題。

[參考文獻]

第2篇：企業財務模擬實訓報告范文

Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.

關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力

Key words: finance management；teaching reform；practical ability

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02

0引言

財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業能力的培養，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數來自本科院校，缺乏企業財務管理的實踐經驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養，進行初步的探討分析。

1財務管理課程教學的現狀

財務管理課程是經濟管理類專業的平臺課，它不僅是會計專業的核心課程，也是國貿、電子商務、工商管理、市場營銷專業學生的必修課程。經總結分析，教學中存在的主要問題體現在以下幾方面：

1.1 教學方法單調在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發有效的教學手段，幫助學生學好本課程。

1.2 缺乏校內實習在校內，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。

1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數學生自己聯系實習單位，大多數實習基地可以培養學生做賬的能力，財務管理的相關能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。

1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業財務管理活動的實踐經驗，對企業在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。

2財務管理教學改革的措施

針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質量，有效的加強學生實踐能力的培養。

2.1 改革傳統的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。

2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。

2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據?？梢詫⒂胁煌庖姷膶W生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發學生自己分析，得出結論。

2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數據的分析、整理。這就要求學生完成一定數量的課堂及課后作業，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養。

2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業和社會的了解，學生在學習相關課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業參觀，或者構建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。

2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內實訓學院可以投入一定量的資金，構建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰略、產品研發、生產能力規劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業生產經營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業財務管理實際工作相脫節的問題。因為沙盤的經營過程是企業真實經營過程的再現，學生在經營過程中經營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。

2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創造更多的實習機會。去企業實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業財務管理的情況與做法。

實訓是高等職業教育不可缺少的重要教學環節，亦是應用型和技能型人才培養的重要途徑。高職院校為了能夠培養合格的應用型高級技術人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發展穩定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發現：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優秀企業已經意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發的程度和水平作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業作為實訓基地的新型產學合作培養高職特色人才模式。這些企業家很清楚：合作培養企業需要的人才，受惠最大的還是企業。合作教育的學生畢業后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。由于企業既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優良環境。因此，學校與企業都是人才培養的“主體”，若雙方真正實現全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。

2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業于各大院校，從校門到校門的專業教師，分批利用假期，到合作企業頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業，可以要求他們關注自身相關行業最新的變化，有機會也要去企業實習。另外，可以積極聘請實踐經驗豐富的企業的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。

3切實加強學生實踐能力的培養

創新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?？梢?，以培養具有創造性思維和創造能力的人才為目標的創造教育是素質教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]丁修平.高職會計模擬實訓課程教學問題研究[J].中國科教創新導刊，2009,（2）.

[2]李娟.財務管理課程的實踐教學研究[J].新西部，2009（8）.

第3篇：企業財務模擬實訓報告范文

關鍵詞：應用型本科；會計綜合實訓；考核方式

F230-4

應用型本科是近幾年來高校轉型的重點，其會計學專業的人才培養模式是：堅持本科規格，強化實踐教學，培養綜合素質高、實踐能力強、就業潛力大的應用型本科會計人才。應用型本科會計學專業實訓實踐類課程占比達總學分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價體系研究，是應用型本科課程改革轉型的重點問題之一。

目前，大部分應用型本科院校課程的考核評價體系多沿用傳統本科的期末考核制，這種評價方式過分強調結果的重要性，而實訓類課程大多課程設計模塊化、實訓方式多樣化，傳統的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應用型本科層次會計學專業綜合實訓課程的考核評價體系進行研究，針對其現狀及存在的問題進行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應用型本科會計綜合實訓課程考核的現狀及存在的問題

1.課程設計項目化、模塊化，傳統期末考試的形式不適合考核此類實訓課程。

會計專業綜合實訓是會計學專業最重要的教學實踐環節，運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件，仿真職業場景，讓學生體驗財務會計實務工作，熟悉企業內部的整體業務流程，內部控制和賬務處理，全面提升學生對企業財務環境、業務流程、內部控制、角色分工、財務工作的認知及會計業務全盤賬的操作。以崗位模擬實訓為例，一般需模擬出納、總賬會計、稅務會計、成本會計、費用會計、財務經理等多個角色進行實訓，課程設計也根據不同崗位進行了模塊化的分割，實訓成果也多以模塊的形式呈現，期末以考試為主要考核手段的傳統測評方式不適用于此類實訓課程。

2.部分實訓軟件難以量化學生實訓成績。

隨著互聯網技術和會計電算化軟件在會計實務中應用的不斷加深，會計學專業綜合實訓課程為了更好地對接會計實務培養學生的職業能力，主要運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件進行實訓。會計虛擬實訓軟件根據會計人員在實務中的不同崗位進行崗位業務模擬實訓，實訓內容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統；會計應用軟件是與實務中企業所用的財務軟件類似的模擬應用軟件，如金蝶、用友。這類的財務軟件與企業實務中使用的財務系統幾乎完全一致，可以讓學生學習到職業最需要的基本技能操作，但最大的缺點是缺乏考試評分系統，無法利用軟件將學生的練習操作給出分數，老師在課程中如果使用傳統考試方法評分，則無法檢測學生實務操作的能力，但技術手段暫時無法實現軟件測評考試。

3.實訓中多采用團隊學的模式實訓，但無法準確區分組內成員成績。

會計專業綜合實訓課程設計以職業能力為導向，多采用團隊學、做中學、學中做的教學方法與手段，由教師引導讓學生組成學習小組，以一個小組為一個單位的會計部門進行各種業務的演練實訓。教師根據不同業務的需要來設計不同的工作情境，由學生扮演不同會計崗位的工作人員，進行了辦理會計事務，完成工作任務；并讓學生互換角色開展實訓，使學生在實訓中親自體驗會計工作實務，開展與會計工作崗位對接的會計模擬實訓、仿真實訓。

這種模式的實訓任務考核時大多以小組實訓作業或實訓報告為依據，存在小組內搭便車、小組實訓作業成績無法在組內成員間有效區分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計綜合實訓課程不再以傳統期末考試的形式進行考核。

由于會計學專業綜合實訓課程設計上項目化、模塊化，每一個實訓大多需要2-3周時間完成，以期中、期末考試的形式在2小時內幾乎無法對知識點進行較為完整的測評，因此，綜合實訓需建立過程化考核體系，實現項目制評分。期末成績應由項目模塊實訓成績、平時成績（包括課堂表現、到課率等）、期末實訓報告總結構成，不再有傳統的期中期末考試。

以會計崗位模擬軟件為主體的實訓課程，因大多帶有實訓模塊評分系統，可在一階段的項目實訓之后登記學生的模塊實訓成績；以會計應用軟件為主體的實訓課程，因為軟件缺乏實訓評分系統，教師應對每一模塊的實訓設置考評點，每一個模塊結束，都將學生各人的成績記錄在本模塊的成績當中，實現模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價方式的多元、評價主體的多元、評價內容的多元。

評價方式多元體現在軟件評分和教師考核點評分相結合的方式進行。評價主體的多元體現在除了傳統的教師進行評分之外，引入學生互評的環節，包括小組內成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價體系的完整性。評價內容的多元體現在實訓的完成質量、實訓報告的完成質量、課堂表現、小組課堂演示等多方面構成，這需要教師建立完整的學生實訓檔案，綜合進行評價。

3.建立小組實訓綜合評價體系，有效杜絕小組實訓中搭便車的現象。

會計專業綜合實訓課程以小組為單位來進行項目實訓，因此對個體的評價應該建立在對團隊評價的基礎之上，采取多方位的較為全面的全員評價體系。個人實訓成績由小組實訓成績、個人實訓報告、平時成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構成，其中小組長和小組實訓匯報PPT演講人酌情加分。

三、結語

會計綜合實訓課程是針對會計學專業學生提升職業能力的重要課程，實訓質量決定了會計高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業和職業生涯。建立科學、規范、有效的應用型本科會計學專業綜合實訓課程評價體系，對學生的實訓進行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實踐教學質量、保證教育可持續發展的現實需要，也是應用型本科轉型重要的課程改革措施。

參考文獻：

[1]林怡. 應用型本科課程體系轉型研究與評價[J]. 高教學刊， 2016（17）.

[2]滕曉梅. 應用型本科會計學專業綜合實訓教學改革研究[J]. 財會月刊， 2010（12）：107-109.

第4篇：企業財務模擬實訓報告范文

關鍵詞：會計信息化 就業 崗位群

隨著獨立學院辦學時間的遞增，向社會輸送的學生不斷增多。畢業生在就業市場上能夠體現出獨特優勢，是獨立學院需解決的問題。廣西大學行健文理學院是校企合作創辦的全日制本科普通高校（獨立學院），學院財會專業學生就業率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據權威機構麥可思數據有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業半年內用人單位需求和畢業生就業穩定性最高的是管理學專業（含財會專業）。該機構第六份“就業藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業連續兩年成為2014、2015屆高職高專就業不穩定的專業?？梢姡髽I對財會專業學生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學行健文理學院2011屆至2015屆畢業生就業情況進行調查分析，調查方式采取走訪畢業生就業單位、對畢業生進行回訪以及對以往就業數據進行分析，調查內容包括畢業生就業行業、就業率，用人單位對財會專業崗位群技能需求以及對實訓教學的建議。調查結果如下：

一、2011屆至2015屆財會專業畢業生就業情況分析

財會專業學生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數略有下降，總體就業率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業生分布在國有企業（含國有控股企業）的平均每年為10%左右，進入股份制企業（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關事業單位的保持在15.4%左右，進入三資企業的大概在1%左右，自2013年開始有學生自主創業，占比大致在1%左右，留學或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業或等待心儀單位不肯將就的學生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業、部級單位，2代表國有企業（含國有控股），3代表股份制企業（含金融單位）， 4代表民營企業 ，5代表機關事業單位，6代表三資企業，7代表自主創業，8代表留學或考研）。

二、用人單位對專業崗位群需求分析

調查發現，用人單位對財會專業學生的會計信息化技能要求至少應該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業務。第二，管理技能人才，隨著經濟環境的發展變化，企業對財會專業人員的要求不再局限于對經濟業務發生的事后核算，而是需要財會人員根據專業知識對企業財務狀況進行時時分析與監督，為管理層出謀劃策，或者在企業做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創新型專業人才。在競爭激烈的經濟環境下，決策層希望財會人員具備創造精神和創新能力，對企業的財務環境、財務局域網絡管理和未來發展進行維護并提出創新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務環境和網絡、處理數據、專業管理崗位和謀劃創新等技能（具體見表1）。

三、學生及用工企業管理層的建議

（一）適當調整教學形式

結合企業對學生會計信息化技能的要求、學生就業的行業和區域特點及學生個性需要、市場變化等多種情況適當調整教學形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學與實驗實習有機結合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習提高學生的專業技能，另一方面可以邀請專家對當今形勢的發展、前沿通過講學告知學生，讓學生將來進入企業可以有更多的思考和發揮。

（二）及時更新教學內容

適當增加會計網絡運行系統和網絡技術知識，調整教學內容的重點。原有實驗課程內容中大部分為初級技能的內容，基于課時的限制，并沒有把學生到企業馬上要上手的內容作為講授的重點，如“往來賬”系統、“供應鏈”系統、“財務分析”系統，這些系統操作技能是企業期望財務人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學大綱時應把“往來賬、供應鏈、財務分析”等系統的教學作為教學重點。模擬企業財務信息管理的整個流程，細化教學內容，在每個學生掌握基本操作技能的基礎上，結合不同階段，根據學生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學生擅長軟硬件系統的維護和操作，則引導學生朝系統維護崗方向選修其他課程;擅長對數據的分析和處理，則引導學生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實訓案例資源，編寫適合社會發展需要技能的案例教材

國內財會專業會計信息化教材中，大部分是以工業企業為模擬實驗教材，并沒有根據本地區具體的行業發展規律來編寫教材，導致學生感覺工業制造業的核算很復雜，在實際工作中需要重新學習自己所從事行業的整個操作流程。用工單位對學生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業技能，還要具有對本單位財務軟件的網絡環境進行維護與開發的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業的教師，還要把計算機專業和一些管理學相關專業的教師進行整合?？梢愿鶕镜貐^經濟特點和學生畢業行業分布編寫教材，比如事業、行政單位，服務業企業，商貿業企業，工業企業，涉外企業等按行業劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務專業崗位群編寫相應的案例教材：會計軟件開發技術實驗，會計軟件網絡技術實驗，企業財務信息網絡系統的設計開發與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務會計綜合實訓案例教材，審計綜合實訓案例教材，納稅申報實務操作流程案例教材等。

（四）將手工和會計信息化實驗結合進行一套賬的操作

以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結果，會計信息化實驗是另一種結果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學生無法將兩種實驗的結果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X

參考文獻：

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[2]楊平波.對獨立院校會計學專業素質教育的探討[J].商業會計，2012，（17）.

[3]李杰.高職會計電算化專業就業形勢分析[J].新課程，2011，（10）.

第5篇：企業財務模擬實訓報告范文

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業院校會計實訓教學環境建設背景

職業院校會計專業實訓教學環境建設的主要目的是建成體現“理實一體化”“教、學、做合一”“工學結合”的實訓教學環境，培養滿足企業財務崗位需要的高技能人才。對培養目標的合理定位是進行實訓教學環境創新的關鍵。淮安技師學院依托江蘇省人社廳商貿服務專業中心教研組各院校資源，建設了具有示范作用的會計專業實訓教學基地。實訓教學目標定位于培養中小企業的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學中樹立全程實踐的觀念，以任務驅動為教學模式，強化學生實踐教學環節的頂崗實訓，突出能力培養。

二、當前會計專業實訓教學中存在的問題

1.實訓教學課程設置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業院校會計專業實訓主要由“單項實訓+綜合模擬實訓”兩部分構成?！皢雾棇嵱枴敝饕谥鞲烧n程（如基礎會計、財務會計、稅收實務等）的理論教學中實施的課程實訓；“綜合模擬實訓”則安排在最后一學期進行集中實訓。在這兩部分實訓教學中，主要存在如下問題：一是綜合訓練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業財務運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉換。二是“實訓教學”讓學生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設置薄弱且實訓多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節。三是強調會計核算功能而忽視會計監督和管理的功能。目前，實訓教學缺少與財務崗位對照查找的審核、監督環節，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學生訓練、評價和使用。四是實訓教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調整，如從2013年起實行的小企業會計準則、運輸業稅收“營改增”等。但教材未能及時根據政策和標準的更新，使教學實訓效果難以達到完整性、系統性和適應性的要求。

2.校內實訓的投入不足，校外實訓難以進行有效補充。雖然大多數學校均有會計模擬實訓室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經費條件制約，實訓室數量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數據系統，導致會計實訓與實際會計業務有一定差距；同時，落實校外實訓基地的頂崗學習困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習單位不愿意、不能夠給學生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經驗，“雙師型”教師隊伍建設迫切。如果會計實訓教學只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學生了解中小企業的整個核算業務流程，無法讓學生了解到會計運作的具體環節和會計、出納、保管等崗位應履行的職能職責。因此，從教師方面講，實訓課教師至少應具備較強的會計實務操作能力，在講授會計實訓課之前有完整地處理一整套會計業務的經歷并經常參與社會實踐，這樣，實訓教學內容、方式才能更貼近實際情況。

4.學生對會計崗位職業意識導向不強、專業知識連貫性較弱、實踐應用能力較差。在會計實訓教學過程中，發現部分學生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習中發生學生隨意更改錯賬、多筆經濟業務的記錄錯誤、不遵循管理規范等問題，反映出學生缺乏會計職業道德和從業規則意識。會計專業開設了多門專業課程，但部分學生對于全部課程的統整及綜合運用操作困難，無法對所學知識融會貫通。因此，需要通過實訓教學，將財政與稅收、會計學、財務管理、工業會計、財會電算化等課程之間的關聯性揭示出來，引導學生結合崗位自主學習，主動適應崗位工作要求。

三、推進會計實訓教學環境建設的六個創新

通過以上分析可以看出，會計實訓教學唯有立足于校內頂崗實訓，同時將校外實訓作為有益補充，創設全方位的實訓教學環境，才有利于實訓教學充分發揮實效。基于此，職業院校會計專業需推進會計實訓教學環境建設，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設計為導向，實現學習和工作兩種行為、學生和員工兩種身份、教學和生產兩種過程的融合；以客觀、真實的經濟運行業務過程和數據為導向，指導會計實訓；以能力培養為目的、以任務驅動為教學模式，重新設計會計實訓內容，強化教學方式、方法的改革。

1.加強校內會計實訓室建設。校內會計實訓室是培養學生專業操作技能的實訓場所，目的在于創設真實的職場環境和氛圍，有利于實現由學習環境向工作環境轉變的導向功能。實訓室應兼顧多種功能且滿足實訓工位需求，如建設會計基本技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室、審計實訓室、稅務實訓室、銀行實訓室、模擬企業綜合會計實訓室等。在加強設備設施硬件建設外，更應重視實訓室教學環境建設。一是加強職業規范、實訓管理建設。如明確教學團隊轉化為職業管理人員，學生轉化為員工，完成身份互換、實訓要求、職能職責（權利和義務等）等職業崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學生接觸到真實材料，縮短學生與企業會計實務的距離。如建立校內大學生超市等由學生管理經營的實體機構，既能滿足實訓教學中經營實體會計業務核算的需要，又有助于通過實訓分析促進其加強管理，促進實體的良性循環。三是實訓教師及時掌握學生的學習進度及工作狀態，促進學生了解實訓過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業崗位技能訓練，改變傳統實訓教學內容。采取“課程基本訓練+課程一體化集中實訓+會計綜合模擬實訓”的方式，促進學生達到 “二保”（?？甲C、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業務）的目的。其中，課程一體化集中實訓是為了與一體化教學相配合，即在主干課程（如基礎會計、財務會計、稅收實務）的理論教學中配以課程實訓。如基礎會計教學中一邊講解理論，一邊指導學生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學生熟練掌握各種發票、銀行結算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學生熟練掌握各種明細賬適用的業務范圍、登記方法、結賬方法、總賬啟用登記方法、結賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務會計報告后，要求學生了解會計報表的種類，掌握資產負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學訓練。會計綜合模擬實訓是畢業前對學生進行的綜合能力訓練，重在對學生綜合能力的達標訓練、查找問題、優化結構。一方面，學?？赏ㄟ^綜合訓練考核進行學習效果檢驗；另一方面，也可以通過將學生參加各類競賽的結果與其他學校相比較進行效果檢驗。

3.構建科學的會計實訓考評體系。會計實訓課程考評體系由課程實訓考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓考核相結合，各類競賽成績也可等同于或高于校內考核成績使用。課程實訓考核是將如基礎會計課程的實訓內容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學的同時完成各項目的考核，根據學生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學環節后，立即進行操作考核，以速度、質量作為評比標準。若學生其中一項表現不佳，可隨時補練、補考，以反復考核的方式引起學生對訓練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓考核指學生學完會計實務等專業課程后，由專業教研室設計一套完整的賬務處理業務，以任務的方式下達到“員工”組，實訓教師針對學生任務完成情況進行集中考核，以檢查學生的專業綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設，積極探索校外指導教師團隊建設。開展實訓教學的關鍵在于建設一支熟悉實踐實務的教師隊伍。一是制訂和執行專業教師進修培訓計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產培訓學習，到企業參觀實踐，參與企業生產過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓教師與理論教師的界限，促使教師整體業務素質的提高。四是加強教師與會計職業界的聯系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業的變化、發展動向及會計理論發展的趨勢，加強校際之間會計專業課教師的教學、實訓交流，彼此取長補短。

與此同時，應加強與企業的合作，建立校外實訓教學基地。組建一批校外專業實習指導教師或專家團隊是加強校外實習基地建設的切入點。一是建立一支相對穩定的兼職專業指導專家和教師隊伍，如積極引進高校教授及企事業單位的財務負責人、會計師，或會計事務所的注冊會計師、注冊稅務師到學校兼職；二是加強與會計師事務所和會計公司的聯系與溝通，他們是聯系社會對會計需求的中介機構；三是進一步細分所在院校培訓畢業生的行業適應領域，以突出的專業建設優勢提升畢業生在該行業的口碑和社會認可度。

第6篇：企業財務模擬實訓報告范文

關鍵詞：財務管理專業；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構建財務管理本科專業實踐教學體系的總體目標及基本原則

1.總體目標。構建財務管理本科專業實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，其總體目標是：構建完整的符合專業人才培養特色的財務管理本科專業實踐教學體系，提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養學生的科學實驗能力、設計能力、專業實踐能力和科學研究能力。

2.基本原則。構建財務管理本科專業實踐教學體系要按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發展的規律，進行系統設計，促進財務管理本科專業實踐教學體系的整體優化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現培養目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統一。（2）突出學生實踐能力和創新能力的培養，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。（3）改革實驗、實訓、實習等環節的內容、方法和手段，緊跟現代經濟社會發展、科技進步、產業結構調整和現代教育技術革新的潮流，努力將現代教育技術運用于實踐教學。（4）探索學校與企業合作培養高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制，實現產學雙方共同培養應用性技術人才的深層次合作。

二、財務管理本科專業實踐教學體系的基本框架

構建財務管理本科專業實踐教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿于財務管理本科專業實踐教學體系之中，充分體現學科專業的辦學特色和優勢。根據培養目標的要求和本學科專業對知識結構、能力培養的需要，圍繞本科人才培養計劃的總體框架以及各專業自身的優勢和特色，著力構建“四層次、五模塊”創新型財務管理本科專業實踐教學體系。

1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養學生團隊精神和創業意識；基礎技能層次以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；專業技能層次以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養，強化學生的創造性、探索性思維。

2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創新模塊。素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環節；實驗教學模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性與設計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據學科、專業方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業實訓、專業實習或調查等，拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，培養學生的專業技能；論文設計模塊是根據專業培養的目標，在學生參加畢業實習的基礎上，完成畢業論文（設計）工作，培養學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創新模塊是根據創業型人才培養特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創新創業基地）參加創業實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環節，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練。

三、財務管理本科專業實踐教學環節及內容設計

1.實驗教學。根據人才培養的目標和要求，財務管理專業要構建以基礎、綜合設計和研究創新等為主的多層次實驗教學內容體系。在保持專業特色的基礎上合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典內容，增加現代財務內容，減少演示型、驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。財務管理本科專業的教學實驗內容具體包括以下幾個方面。（1）基礎實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業會計、財務、金融等相關專業知識的掌握與運用，因此財務管理專業的基礎實驗內容應該包括基礎會計、財務管理原理、金融市場等相關課程的實驗內容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業融資、投資和收益分配；金融市場結構與運行等。（2）業務實驗。針對企業財務管理工作環節及其主要內容可分別設計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業融資方案設計、企業資本預算編制、企業收益分配方案設計、財務政策制定、最佳現金余額制定、存貨最佳經濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業務實驗，使學生掌握財務管理業務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業的各項業務流程和具體操作方法，可以設計企業財務管理軟件系統和會計軟件系統的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業務的技巧，模擬企業環境學會經營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、供應總監等。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業經營過程，增強學生的分析和判斷能力。

2.實習實訓。強化課程實習及課程設計環節，選取有一定工程或社會實際背景，體現應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯系，形成綜合性的實踐教學環節；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產實習、畢業實習各環節的質量監控，加強校外實習基地建設，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內商學實驗中心和相關專業實驗室為依托，充分利用硬件資源向學生開設生產實訓和仿真訓練等實訓項目。

為了強化學生對所學專業的認識，可在組織學生到有關企業進行實習，使學生對要學的專業有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業或專業相關問題開展社會調查，了解企業價值鏈的各個環節，如企業的采購流程、生產流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業運營環境等，要求學生撰寫專題調查報告。通過調查，使學生把握企業系統的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環節及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業問題奠定基礎。

在專業實習方面，根據有關課程設計相關專業實習，學生在財務管理原理課程開設之后的假期，在教師指導下到企業事業等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業理財環境變化對財務管理影響、企業如何制定財務戰略、如何設立財務崗位、如何進行業績評價、如何設定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業見增強學生的專業能力外，還可培養學生的溝通、語言表達、人際交往及團結協作能力。

在畢業實習方面，組織學生到校外實習基地頂崗參加財務管理實務實踐。畢業實習是綜合性能力的培養，涉及的財務相關業務主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務等。通過畢業實習，不僅檢驗學生的專業知識與技能的掌握，而且對學生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結協作等綜合素質也是個極好的鍛煉與培養。

第7篇：企業財務模擬實訓報告范文

[關鍵詞]獨立學院；稅收學；實驗教學

1獨立學院稅收學專業開展實驗教學的重要意義

實驗教學是稅收信息化高速發展的需要，也是培養應用型本科人才的必由之路。在“金三”系統和大數據管稅治稅背景下，實驗教學與課堂教學相輔相成，架構了從理論到實踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W專業實驗室建設進程、實驗教學逐步發展的現狀，以培養高素質應用型本科人才為目標，探索出一套科學、效果突出的獨立學院稅收學專業實驗教學方法模式，有利于獨立學院開展教學改革實踐，探索提高教育教學質量的途徑。

2獨立學院稅收學專業開展實驗教學的思路

充分發揮實驗教學大數據人才培養優勢，有效架構稅收理論知識與涉稅實務業務從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業基礎結合仿真模擬實驗訓練，促使畢業生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設立、研發設計、購銷、投融資、合同簽訂、發票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓練，強化學生對會計、財務管理、稅收實務的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學習和積累綜合運用到工商稅務登記、納稅申報的實際操作及企業稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務管理、稅務稽查、稅務救濟方案等的設計和解決路徑中，構建基于大數據、覆蓋涉稅實務全流程的實驗實訓教學平臺，幫助學生形成對涉稅實務全流程的整體認知，并構建涉稅實務業務設計和解決的整體框架。

3獨立學院稅收學專業實驗教學體系構建

堅定應用型本科人才培養目標，實驗實踐教學突出“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”理念，構建“課程實驗模擬訓練創新創業實踐企業實習”四級實驗實踐體系，實現“知識獲取能力知識應用能力創新能力職業能力”的專業人才能力提升“四步走”進階路徑。基于應用型、復合型財經類人才培養的目標、課程體系內涵和市場行業需求，我院稅收學專業細分為企業財稅規劃、稅務行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學平臺構建為功能獨立、業務融合的企業涉稅業務仿真模擬平臺和稅務機關仿真模擬實訓平臺。企業涉稅業務仿真模擬平臺承擔了會計學基礎、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學功能，稅務機關仿真模擬實訓平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務管理等課程的教學功能。

3.1納稅會計實訓平臺

按稅種設置實訓內容及采購使用的先后順序，遵循“流轉稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內容建設和使用順序。業務行業應涵蓋制造業、交通運輸業、建筑業、商業服務業（地產、金融業等）、生活服務業等；業務內容貫穿企業基礎賬戶設立、原始單據處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業務。課程講授與課程實訓結合，促進學生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業務解決能力的提升。

3.2稅收實務實訓平臺

本平臺是涉稅實務仿真模擬平臺，設置“練習”和“實訓”兩種模式。在“練習”模式下，就系統提供的相關行業企業一段時期（按年或月）內發生的業務，教師布置學生進行稅務登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業務處理，在“練習”模式下，系統可以實時檢測出學生填報準確度并予以引導糾正并完成評分，強化學生對現行稅制下各稅種的核心構成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業政策、高新技術企業政策等）、納稅期限等專業內容的掌握。在“實訓”模式下，教師實訓內容，學生在規定時間內完成綜合涉稅業務處理（單個企業通常涉及5～10個稅種的業務）；該模式下系統無提示，實訓結束后系統自動生成實訓報告，分析學生的出納業務能力、賬務處理能力、財務管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學生薄弱知識點，有針對性的進行教學。

3.3稅收籌劃實訓平臺

稅收籌劃是涉稅業務中價值高、難度高的業務，稅收籌劃業務具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現了稅收學專業學生專業核心能力，要求學生在熟悉、掌握了會計、財務管理、稅收法規、統計分析方法及企業業務內容基礎上，綜合運用這些知識解決實務問題。稅收籌劃實訓平臺應分設兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓練。重點是增值稅和企業所得稅的稅收籌劃內容，促進學生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎上進行綜合稅收籌劃，培養學生綜合運用財稅優惠政策、專業知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統設置各行業企業生產經營過程中發生的涉稅事項資料，引導學生為企業設計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現合理節稅和企業財務目標。

3.4納稅檢查及評估實訓平臺

該平臺承擔著讓學生了解稅務機關各項辦稅業務流程的實訓功能。重點是引導學生把握納稅評估業務、納稅檢查業務、納稅管理業務的執行標準、實施程序、開展方法。學生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統計等知識掌握的基礎上，綜合運用這些知識并結合大數據平臺和現代征管技術測算行業平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數據、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓強化學生對稅務機關進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養學生基本的稅收管理能力、稅務檢查能力、納稅服務能力。納稅檢查及評估實訓的主要內容和步驟：a.收集、甄別企業涉稅業務相關資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據并調整納稅人錯誤的賬務處理和稅務處理；c.纂寫稅務檢查工作底稿并完成稅務檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務處理決定書，稅務處理決定的執行及后續跟進。

4獨立學院稅收學專業實驗教學實踐總結

第8篇：企業財務模擬實訓報告范文

【關鍵詞】 嵌入式； 會計綜合實訓； 課程建設

一、嵌入式高校會計綜合實訓課程建設的必要性

（一）現代企業制度要求提升會計專業人才能力

隨著全球經濟一體化、管理信息化步伐的加快，企業經營管理正經歷新的變革。突出表現為：企業由追求利潤最大化轉向追求整體價值最大化；人由“勞動力”轉變為“人力資源”，進而成為“人力資本”；員工由被動接受型轉向參與管理型，進而轉向自我管理型等。新的概念、理論層出不窮，正在受到國內外企業的追崇和運用。我國企業要在全球化的競爭中取得主動，必須結合自身發展需要，樹立新的管理觀念，不斷提高現代化管理水平。這就必然要求會計專業人才除應具備會計理論知識，掌握會計技術方法外，還應當通曉會計信息化工作技能，即利用會計信息化軟件進行業務和會計事項處理，并能從數據系統中提取、整理、分析相關會計信息，為企業管理者有效決策提供信息服務。

（二）現代企業制度進一步激勵了高校創新會計專業人才培養模式

企業信息化管理屬于企業戰略管理范疇，對企業發展具有重要意義，主要包括企業運作管理以及對信息技術、信息資源的管理等。其中，會計信息化是會計與信息技術的結合，是企業信息化的核心內容。20世紀90年代開始，以SAP、Oracle為代表的國際著名企業管理軟件品牌進入中國，并迅速擴展。到當前，ERP（企業資源計劃）成為企業管理軟件的突出代表，并且成為高校中普遍應用的會計信息化教學平臺。企業推廣信息化管理客觀上要求高校創新會計專業人才培養模式，通過會計信息化教學平臺上的綜合實訓讓學生深刻體會到會計不再是獨立于企業其他部門的“信息孤島”，可以直接從其他業務系統讀取數據，并進行一系列的加工、處理、存儲和傳輸。會計報告也可以采用電子聯報方式進行實時報告，管理者可以隨時獲取有用的會計信息進行決策，會計工作效率得到了極大提高。

（三）為適應現代企業制度要求，促使會計實訓課程形成

會計綜合實訓課程作為會計專業教學體系的重要組成部分，對培養學生的職業技能和道德有著不可替代的獨特作用。而這是一個漸進的過程，且一門課程的容量客觀上是受限制的，這就要求會計綜合實訓課程必須形成體系。完整的會計綜合實訓課程體系應當主要包括同步基礎實驗、綜合模擬實驗、創新設計實驗三個層次，與理論課教學同時進行的同步基礎實驗主要以幫助學生消化吸收課程的基本知識原理，掌握基本技術方法為目標；綜合模擬實驗主要以讓學生體會基本理論和基本技能如何在實際工作中得到應用和發揮為目標，并深化在同步基礎實驗掌握的方法和技能；創新設計實驗以引導學生圍繞實際工作問題和實際工作應用，進行發現式、探究式等自主學習為目標，旨在全面提高學生創新意識和綜合實踐能力。

二、國內會計綜合實訓課程建設現狀

依據教育部國家精品課程網站公布的信息，目前高校會計相關精品課程共183門（包括本科分類、高職高專分類、網絡教育），其中與綜合實訓相關課程共5門，均歸屬于高職高專分類體系。對上述課程進行認真比較、分析后發現，雖然會計綜合實訓教學在近幾年受到了越來越多的重視，也取得了一定的建設成效，但仍然存在教學目標層次較低、信息化水平不高、教學方法和手段缺乏創新等諸多問題。具體而言：一是綜合實訓課程建設精品有限，且均歸屬于高職高專類課程，本科層面課程建設有待提高；二是綜合實訓課程的基本設計思想大多以“學生分組，崗位輪換”為主，即以某一家企業的經濟業務或幾家企業相互關聯的經濟業務作為教學內容，教學內容的針對性和實用性有限；三是綜合實訓課程的教學手段大多以手工模擬實驗形式為主，有些課程雖采用了電子模擬實驗形式，但基本上是手工憑證賬表的電子化，未采用實際工作中普遍使用的會計信息化軟件平臺，課程的信息化水平不高；四是綜合實訓課程的教材大多為新編或在編，教材的再版次數和其他院校使用情況未提及，教材的影響力有限。

三、嵌入式會計綜合實訓課程建設的總體目標

會計綜合實訓課程建設的總體目標是：依托工業會計、商業會計、流通企業會計等實訓系列教材，以師資隊伍建設、深化教學內容、改進教學方法、完善教學評價、擴大校際交流、強化社會服務等作為重點建設任務，在ERP平臺上模擬企業從賬套設置、會計憑證賬簿處理到報表生成的整套會計業務處理流程，讓學生體會會計基本理論、會計基本方法以及計算機信息技術如何相互結合應用于具體實際工作，實現理論與實踐的融會貫通。并針對不同學歷層次與專業的特點，靈活安排實驗項目，采用針對性的教學方法，以達到相應的專業人才培養要求。

四、嵌入式會計綜合實訓課程建設路徑設計

（一）將企業經營管理環境嵌入會計綜合實訓課程

嵌入式會計綜合實訓環境和實訓流程應當按照校企合作、工學結合思想進行設計，從制度張貼，到物品、設備的配置等方面應當盡可能模擬企業財務部門，讓學生有身臨其境的感覺；實訓教材內容要仿真，實訓教材資料要來源于實際，根據從實際單位取得的真實業務資料進行加工整理，進而形成仿真的實訓教材。突出培養和提高學生的會計業務處理能力、崗位適應能力、會計職業判斷能力和團隊協作能力等職業素養，從而使會計專業學生具有較強的職業能力，使校內教學與實際崗位零距離對接，實現高職人才培養的目標。

（二）將企業經營管理組織結構嵌入會計綜合實訓課程

按照企業會計人員的工作崗位，即出納崗位、成本費用核算崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位、會計機構負責人或者會計主管人員崗位等設置實訓崗位，有助于學生將某一項或某幾項專業知識和會計職業技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統連貫再到崗位熟練，培養學生在教師的指導下解決職業崗位實際問題的能力，一般采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實訓，實訓內容包含企業會計核算與監督的全部經濟業務，仿真實訓流程應從期初建賬到日常業務處理再到期末賬項結轉與會計報表編報的全過程，實訓結束后撰寫并提交綜合實訓報告。

（三）將企業經營管理信息化手段嵌入會計綜合實訓課程

為使學生真實體驗現代企業中的經營管理，熟悉財務管理流程，借助于ERP沙盤模擬企業經營系統為會計實驗教學搭建仿真企業環境，將不同類型企業交給學生模擬經營，使學生有一個接近或仿佛置身于企業管理實際環境的感覺，從財務角度透視企業整體運營過程，對產品研發、籌措資金、投資回收、現金流管理等分析，以財務會計子系統為核心，各類資源、計劃、管理信息及時地轉換為會計信息。然后，再進一步為仿真企業經營管理及時提供計劃、預算、分析、決策所需的信息。通過嵌入企業經營管理環境，可以使得學生主動思考、規劃實驗過程和實驗步驟，體驗團隊協作，提高學習積極性。

五、嵌入式會計綜合實訓課程建設的重點任務

（一）加強會計綜合實訓課程師資隊伍建設

雙師結構的師資隊伍是會計綜合實訓課程建設與教學改革的主導。這一任務應著力做好：（1）通過選派教師赴企業進行為期半年以上的產學研踐習，提高會計實訓教師的實踐教學能力；（2）通過集體備課、教學比武、國內外培訓等多種形式增強教師特別是青年教師的教學能力；（3）資助各類各級實驗教學研究項目，加快會計綜合實訓課程建設；（4）制定措施引進企業會計骨干擔任課程的兼職教師，承擔課程教學任務，參與課程教學改革項目，共同推進課程教學質量提高。

（二）加強會計綜合實訓教學內容的豐富與完善

豐富且有針對性的教學內容是會計綜合實訓課程建設的基礎。這一任務應著力做好：（1）按照“知識回顧—實驗操作—案例拓展”的結構對現有工業、商業等實訓項目進行系統設計與內容完善；（2）按照專業人才培養要求完善現有工業、商業實驗項目的教學內容安排和教學文件規范；（3）以ERP為平臺與企業信息管理軟件公司合作開發會計綜合實訓系統；（4）不斷完善會計綜合實訓系列教材，更新實訓系統數據，提升ERP系統實訓效果。

（三）加強實驗教學方法的改進與手段拓展

組合應用多種教學方法和手段，滿足學生個性化的學習需求，這一任務應著力做好：（1）完善學校課程中心的各類教學資源建設，提供給學生更為豐富立體的會計綜合實訓學習環境；（2）在學校課程中心創建課程論壇，進行教師引導下的專題討論、學生之間的互助答疑、經驗體會的共同分享，創造有利于學生自主學習的條件和氛圍；（3）邀請來自企業的會計骨干走進課堂進行專題授課或應用指導，啟發學生在實驗操作的基礎上進一步強化解決工作實際問題的應用能力；（4）組織學生圍繞實驗操作過程中引申出來的專業問題進行調研、分析、討論，引導學生在模擬實驗基礎上進一步開展創新性、探索性學習。

（四）加強實驗教學評價的改革與體系完善

客觀、完善的實驗教學考核方法和質量評價體系是課程建設質量的重要保障。這一任務應著力做好：（1）在現有工業、商業實驗項目的計算機分階段自動評分基礎上，進一步完善評分點和評分標準的準確性、客觀性；（2）學生實驗成績由“態度考勤”、“系統評分”、“實驗報告”、“案例答辯”等多部分共同組成，對各部分成績的評分進行系統設計，完善評分標準，客觀、準確地反映學生在實驗過程中的學習成效；（3）多方面了解教師、學生、在職人員、企業專家對會計綜合實訓教學的評價與建議，不斷加以改進和完善，切實提高課程教學質量；（4）探索完善適合實訓類課程的教學質量監控體系，把握會計綜合實訓課程在教學質量管理中的重點環節和基本方法。

（五）加強課程教學的校際交流與社會服務

開展多層次寬領域的校際交流、校企合作、社會服務，在開放的體系中不斷提升會計綜合實訓課程建設水平，是課程建設永葆活力的根本所在。這一任務應著力做好：（1）廣泛開展課程建設交流、師資建設交流、實訓室建設交流，實現課程優質教育資源的校際共享；（2）加強與企業管理信息化軟件公司合作，將現有的基于ERP的會計模擬實驗系統產品化、標準化、系列化，作為高校會計綜合實訓平臺建設解決方案之一；（3）依托高校會計綜合實訓資源，向社會開展會計職業能力培訓，為廣大會計從業人員提供職業能力提升服務，為社會人員轉崗再就業提供技能培訓服務。

【參考文獻】

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［5］ 占慧蓮，張國偉，孫靜.基于ERP系統的會計實驗教學研究［J］.財會通訊，2009（21）.

第9篇：企業財務模擬實訓報告范文

關鍵詞：會計專業 實踐能力 培養途徑

會計專業是高職教育中各校普遍開設，學生人數多、社會需求較大的專業，但由于會計入門要求不高，各個層次培養的會計專業學生較多，就業競爭也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實踐經驗，能夠合理運用財經法規的人才。會計專業的學生不僅要有扎實的會計基礎知識，必須要有較強的業務操作能力和實際應變能力，這種能力需要通過實踐來達到。高職高專會計專業教育雖已很重視學生實踐能力的培養，但仍然存在許多需要完善的地方。

1 會計專業學生實踐能力培養的現狀

1.1 教師缺乏實踐經驗，培養學生不能與社會需求對接

1.1.1 任教前財務工作經驗不足。高職高專會計教師都接受多年高等教育，絕大多數都獲得碩士、甚至博士學位，但大多數都是直接走出大學校門，結束大學學生生涯后又轉身邁進大學校門，進入大學課堂任教，缺乏親身從事財務工作的經歷，有的也就是在畢業實習階段參加過短暫的會計業務實習，由于時間短，接觸的實務不是很多，動手處理會計實質業務的機會很少，實際操作經驗明顯不足。

1.1.2 教學中實踐時間不夠。由于財務會計職業獲得學生家長的認可，財會專業每年錄取人數都很多，財會教師顯得不足，每位教師每學期至少要擔任兩門專業，教師的絕大部分時間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務，會計教師很難有完整的時間到企業進行實踐。另外，財會業務的完整、連續和系統性，決定了該工作至少要連續工作一個月，否則，效果要大打折扣。在教學中，教師只能憑借自己的理解，向學生教授如何處理財會業務，經常能聽到財務人員說在學校學的跟在企業做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實際工作經歷，沒能知曉企業便捷實用的財務會計業務處理方法。

1.1.3 教師與企業財務人員接觸機會不多。對財務人員的繼續教育培訓由當地的財稅部門負責，對高校教師的培訓則是由教育部門負責。由于培訓部門不同，教師不能同時與不同行業、不同崗位、不同職務財務人員進行交流學習，不能夠從財務人員那里間接獲得企業在日常業務處理中對特殊業務的處理方法以及對一些問題的分析解決辦法。實踐教學中，教、學與用不能很好對接。

1.2 教材內容不能滿足實踐能力培養的需要

1.2.1 教材內容滯后。出版社發行的會計類教材往往要比國家頒布的新的會計政策、制度、法規要滯后一至兩年，學校很難訂到與國家政策、制度、法規同步的教材。如，高職高專會計類教材盡管“十二五”規劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國家的財經法規和政策已有很多變更和調整，教材脫離實際，影響對學生實踐能力的培養。

1.2.2 實訓教材缺乏難度。高職高專實訓教材列示的業務一般以常見基本業務為主，經濟業務反映不夠全面，對較為復雜些的經濟業務很少甚至不涉及，這樣就只能培養學生基礎的賬務處理能力，在培養學生分析和解決實際問題的能力方面明顯不足。

1.3 課堂實訓教學方法不當，影響學生實踐能力的培養。目前，會計專業開設的主干課程，主要采用課堂教學的形式，盡管實訓課時占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實訓的主要形式還是模擬教材的例題，以語言敘述的方式把企業發生的經濟業務表述出來，學生據此在作業本上模仿書上作答的方式將答案寫出來就完成任務，教師也是依此來判斷對錯，評定實訓成績。學生以為企業的經濟業務就跟書上的例題一樣，會計核算、財務管理及分析等就跟寫作業一樣，完全不知道企業的各項經濟業務都是以憑證、表、單的形式出現的，課堂實訓教學方法不當，影響學生實踐能力的培養。

1.4 實踐教學設施利用率不高，限制學生實踐能力的提高。為了節省資源，財務軟件安裝在計算機實驗室中，因與其他計算機實驗共享相同的設備，會計電算化實訓時間受到很大的約束，學生會計電算化上機模擬實訓的時間被擠占，實訓時間不能得到充分保證；其次，受經費限制，財務軟件升級不及時，版本過舊，學校教授電算化操作技能的部分內容在企業中已經被跟先進的技能替代；第三，手工實訓室成為擺設，學校耗費大量資金建立的手工實訓室沒能重復利用，只有分階段會計實訓和綜合模擬實訓是在教室里進行，而與課程同步進行的課程實訓則是在教室完成，任課教師只是按照傳統的教學方法進行實訓，沒有考慮如何充分利用實訓室提高學生技能。實訓設施利用率不高，直接影響學生實踐能力的培養和提高。

2 培養學生實踐能力的途徑

2.1 加強會計專業師資隊伍建設，培養教師實踐性教學能力。針對會計電算化專業教師缺乏會計實踐經歷的問題，為提高教師的實踐性教學水平，學校應組織會計實踐經驗少的教師到各企業的財會部門實習、調研，同時，專業教師應創造條件到企業中進行鍛煉，結合專業完成實踐報告，作為實驗教學素材，成為理論教學與實驗教學雙精通的復合型教師；其次，教師要學會跟蹤企業的成長歷程，特別是會計資料的積累和分析匯總。做成會計或財務案例，以提高教師和學生了解、分析案例的能力，即便不能解決問題，至少可以接受教訓、增加經驗。

2.2 完善實訓資料建設，提高學生實踐能力培養的效果

2.2.1 通過自編會計實訓教材資料，滿足實訓教材不足和不配套的問題。教師通過實習、調研，選定一個有代表性的、經濟業務內容較完整、基本可涵蓋制造性企業日常業務的企業作為樣本，搜集資料（包括復印原始憑證），獲得較完整的現實資料編寫形成實驗教材，用于學生實訓，增加現實感和可操作性。不僅進行實務操作，還要對產生的會計信息進行相關的財務分析，若能為企業提供決策建議，將對學生學習積極性的提高有極大的幫助。

2.2.2 收集模塊資料，滿足單項實訓需要?？紤]到教材的適時性，可收集分模塊的實訓資料和特殊業務的實訓資料，如既有工業企業版本，又有商品流通企業版本，既有適用于大企業版本，又有適用于中小企業的版本，以滿足單項實訓的需求。

2.3 合理安排教學形式，提高學生分析問題解決問題能力

2.3.1 會計專業是一門系統性較強的專業，要求學生能根據具體的經濟事項完成從生成原始憑證到編制財務報表一系列工作，實踐性較強，教師在教學過程中，應適當增加案例教學內容，案例教學法既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節。通過這種教學方法，能促使學生勤于思考、獨立決策，變被動為主動聽課，提高分析問題解決問題的能力。

2.3.2 根據本學期開始的會計專業課程，在課程結束后安排系統的課程專項實訓，如《會計基礎技能》、《中級財務會計》、《成本會計》、《會計電算化實務》、《財務管理》及《審計實務》等課程，安排一定時間來進行模擬實訓，系統掌握各專項知識和實踐操作技能，從而形成一個完整的知識體系。

2.3.3 建立健全會計專業實訓室 ①充分發揮會計電算化實驗室的多功能作用。比如可利用實驗室進行案例教學、多媒體演示、模擬股市等。②發揮實訓室的仿真功能。利用現代信息技術，按照現代公司財務部門崗位的設置，引入公司財務活動的外部環境，進行現實模擬。充分利用ERP實訓室進行企業經營實戰模擬，讓學生有種種親臨其境、置身其中的感覺，當完成效果不錯時，學生也會很有成就感。③對電算化實訓軟件進行升級換代，使之與當前企業應用的財務軟件版本一致，學生在實訓室即可進行模擬操作練習，提前做好崗前培訓，縮小與企業需求的差異。④健全會計手工實訓室。每門專業課程教授過程中或結束后進行專項階段實訓及綜合模擬中的手工操作時，都要在手工實訓室里進行，設計合理的模擬情境，學生在模擬環境中進行角色扮演、進行崗位互換、進行模擬處理業務，使之與企業處理相同，增加了真實感，更提高了學生的實踐能力。

2.3.4 校企聯合培養學生的實踐能力。專業課程的手工模擬實驗、財務軟件模擬實驗等一般在校內實驗室進行，由專業教師或實驗教師擔任，也可以聘請企業中富有經驗的財會人員擔任。這些校內實踐課程的良好開展，可以為校企聯合開展校外實踐教學打下成功的基礎。而認識實習、社會實踐、畢業實習等必須深入企業進行的實踐活動，學校需要與企業聯合，由企業財會人員在處理業務的現場對學生進行指導，使學生能接觸實際業務處理的全過程，對學生實踐能力的培養具有其他培養方式不可替代的作用。

在企業實際環境中實習，學生將會學到書本上難以學到的知識，獲得校園內難以獲得的能力。通過深入企業，學生能真正了解到企業對人才能力和素質的要求，從而更加努力地鍛煉專業實踐能力。

參考文獻：

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[2]湯瑋.高等院校會計專業應用型人才教學模式改革探討[J].中國鄉鎮企業會計，2011（09）.