機械設計基礎重點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械設計基礎重點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機械設計基礎重點范文

1、故障現象及處理過程：

4月13日，我臺981kHz發射機開機過程中，控制選擇開關撥到本地后，交流接觸器K1反復吸合，延時繼電器JS7也反復吸合，同時有輕微的糊焦味（這一現象被忽視延長事故處理時間）。

根據以往的故障現象，我們判斷可能是延時繼電器出問題，經檢查排除，斷開延時繼電器輸入后，交流接觸器K1反復吸合現象仍存在，懷疑交流接觸器K1損壞。就在檢修人員準備更換該部件時，不經意發現泄放繼電器觸點有燒黑的痕跡，仔細一看確定是觸點粘連導致開機時泄放繼電器無法吸合。更換泄放繼電器后設備運行正常。

2、設備原理及故障分析：

發射機電源系統電路圖如下：

發射機低壓開關合上時產生±18伏及+24伏，選擇開關撥到本地后，交流接觸器K1吸合，三相電源經過三只電阻送至主電源變壓器初級，在此同時，延時繼電器JS7得電，約3秒后，交流接觸器K2吸合，將三只電阻短路，主電源電壓輸出達到正常值。用作主電源控制的中間繼電器JQX-10有三付觸點，其中兩付并接的常開接點是當滿足主電源開通條件時，接通加至交流接觸器K1、K2的線包電壓，另一付常開接點是用開控制泄放繼電器動作的，即主電源接通，斷開泄放電阻，主電源斷開時，接通泄放電阻。泄放電阻經繼電器與整流后的主電源連接，關機時為濾波電容提供泄放通路。主電源供給電路圖如下：

泄放繼電器觸點粘連后，開機時觸點無法斷開, -140V主電源直接通過泄放電阻入地,導致-140V電壓嚴重下降,主電源采樣控制電路保護性關機,關機后-140V電壓又恢復正常,發射機又自動開機,從而導致開機過程中K1處于反復吸合狀態。

3、故障原因分析：

開機瞬間泄放繼電器吸合不力，-140主電源經泄放電阻入地時產生大電流使泄放繼電器粘連。原因可能是泄放繼電器老化造成，也可能是內部灰塵導致。

第2篇：機械設計基礎重點范文

關鍵詞:機械設計基礎;課程體系;課程教學

《機械設計基礎》是新疆交通職業技術學院汽車制造與裝配技術專業的一門介于基礎課和專業課之間的重要的設計性技術基礎課程,通過本課程的學習,可為學生學習后續專業課程提供必要的基礎知識;為學生將來從事產品設計、開發提供必要的理論基礎;為將來從事工藝、運行、管理工作時,能對所使用機械傳動原理有正確的了解,獲得對設備正確使用、維護和故障分析的能力;使學生具有運用標準、規范、手冊和圖冊查閱有關技術資料及編寫說明書的能力。《機械設計基礎》是理論知識和實踐知識綜合運用的課程,在整個課程體系中從理論性課程過渡到結合工程實際的設計課程,起到橋梁作用。該課程體系目前仍延續過去的模式,新體系尚處于探索之中。為了突出高職高專的教學特點,提高教學質量,本文就該課程在課程體系、教學內容、教學方法和教學手段、實踐環節等方面的問題,提出一些探討意見。

一、《機械設計基礎》傳統教學模式存在的突出問題

(一)教學方法單一落后

《機械設計基礎》是機械原理和機械零件的綜合,主要討論機械設計的常用方法和一般過程。傳統教學方法,授課內容多,而實際教學課時安排不足;講述原理多,結合實際偏少;縱向論述多,橫向比較較少;講述常規原理多,介紹行業最新技術成果不夠;課堂講授多,課堂課外討論少。實踐教學,仍以勞動性操作為主,對學生獨立獲取知識能力和自主學習、創新思維能力培養不夠。教學手段也不盡如人意,課堂教學仍沿襲粉筆板書、掛圖和簡單的教具,很難取得好的教學效果。

(二)課程沒有針對專業要求合理設置

《機械設計基礎》課的知識點非常豐富、繁雜,如不精心組織、把握重點,全部灌輸給學生,將適得其反。因此,教學前,教師要對所教的內容加以精選與提煉,把握教學重點,豐富教學內容,以激發學生的學習興趣。例如,在組織齒輪傳動教學時,并不是把教材上所有內容都教給學生,而是根據高職學生的特點和各專業不同的要求,選擇不同的側重點進行教學。工程機械運用與維護專業的學生,就業崗位是銷售及維修,因而對他們的教學注重的是應用方面,如齒輪傳動的原理、分類、特點、失效形式、齒輪參數的測量及齒輪傳動的、密封等;而對于機電一體化專業和汽車制造與裝配技術專業的學生,就業崗位主要是機械加工操作、機械加工工藝編制及機床設備的維護等工作,因而對他們的教學重點,除了齒輪傳動的原理、分類、特點、失效形式、齒輪參數的測量及齒輪傳動的、密封外,還要把齒輪的切齒原理作為重點,同時應了解變位齒輪的基本概念。只有針對不同專業組織教學內容,才能有的放矢,取得好的教學效果。

(三)實驗教學比重偏低,學生動手能力的培養欠缺

實驗及實踐教學是幫助高職學生理解課堂理論教學內容的必要手段,也是提高他們動手能力的重要途徑。傳統的實驗課在實驗室中進行,由于實驗器材陳舊、缺少,不能保證每位學生的動手操作機會,為此,可將實驗與生產實踐結合起來。在課余時間可至校辦工廠和校外實習基地進行有關實踐,如參與維修設備、加工簡單的零件等。

二、《機械設計基礎》課程體系的設計

(一)改革內容

1.改革思路

本課程組以企業需求為基本依據,按照生產一線實際需要,結合高職教育的特點,強調基本知識,注重實際應用,從機械的組成及特性出發,形成工程力學――材料及熱處理――公差與配合――常用機構――聯接――機械傳動――支承零部件――機械系統設計綜述這一新課程體系。該體系將以往的理論力學、材料力學、公差與配合、機械原理和機械零件幾門單列的技術基礎課程有機地融為一體,理論分析以適度夠用為限,突出了針對性和實用性。

2.整合教學內容

在教學內容整合上,刪除繁瑣的公式推導、理論證明,注重如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際設計問題。例如將齒輪、軸、滾動軸承等工程實踐性很強、并對工程設計與應用能力有很大幫助的章節作為教學重點內容;將與磨損、螺紋連接、彈簧等章節安排作為學生自學的內容,通過答疑的方式對學生進行輔導;將教材中介紹很簡略,但與生產第一線聯系很緊密的一些工程知識比如軸承的安裝、拆卸、、組合設計以及失效形式、齒輪加工、蝸輪蝸桿加工等知識內容進行補充。

3.結合專業培養目標取舍教學內容

由于各專業的培養目標不同,所安排的課程和教學要求也不同。因此《機械設計基礎》課應根據工程機械運用與維護專業、機電一體化專業和汽車制造與裝配技術專業課的學習要求,對各專業畢業生就業崗位的要求選取適合的教學內容,使學生能把有限的時間和精力花在學習掌握有用的知識上。

4.增加創新設計內容

《機械設計基礎》課程需適應現代科技發展的要求,牢牢把握住本學科的發展脈絡,及時補充新型機構、傳動零件知識,介紹新的設計理論、方法、技術、計算機輔助設計等內容,以拓寬視野,培養創新設計的思路和方法。在課程設計實訓中加強對學生在課程中應用計算機CAD/CAM主流軟件(如MATLAB、AutocAD、UG和Pr∥Engineer)的工程實訓。專周設計實訓的課題主要包括從動件、軸、滾動軸承和聯接件等的設計計算、三維造型裝配、二維工程圖和設計說明書等內容,使學生能夠綜合運用多門專業課程的知識和技能,在計算機輔助下完成,提高了專業素質和工程應用能力。

5.通過設計培養學生的自學能力和獨立工作能力

《機械設計基礎》教學中常用機構的設計、通用零件的選擇和設計是教學中的重要內容。在教學中可以通過設計作業,如“凸輪機構設計”、“齒輪機構設計”及“軸系部件設計”等,使學生對常用機構和通用零件設計獲得必要的工程實戰訓練,培養學生嚴謹的學習態度。“機械零件課程設計”是《機械設計基礎》課程教學的重要環節。課程設計要讓學生一方面加深對已學知識的掌握,培養自身綜合運用所學知識和技能獨立、靈活地分析問題和解決問題的能力,另一方面,課程設計也要讓學生掌握使用工具書的方法和使用技術資料的技能,培養自身的設計能力和獨立工作能力。此外,課程設計還要有利于學生形成良好讀書習慣和自學能力,以滿足自身的終身教育的需要。

(二)課程體系設計思路

1.整體教學設計

按照典型減速器設計的流程所必須的知識和能力結構,歸納《機械設計基礎》課程學習領域的主要工作任務,選擇一級直齒圓柱齒輪減速器設計作為載體,構建主體學習單元(學習情境),按照資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六步法,工學交替、任務驅動、項目導向,將真實生產過程和產品融入教學全過程,設計學習情境。并根據行業、企業標準建立《機械設計基礎》課程教學體系,選定合適的載體,設計教學單元,完成教學設計。

本課程遵循學生職業能力培養的基本規律,以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容,設計了4個學習主情境,分別以減速器機械聯結的設計、減速器機械傳動的設計、減速器軸系的設計和減速器的與密封為載體。4個學習情境包含17個學習性工作任務,把理論學習和實踐訓練貫穿其中。

2.單元教學設計

學習情境1:減速器機械聯結的設計通過螺紋聯結、鍵聯接、銷聯結的設計計算,讓學生熟悉機械零件的受力分析,熟悉桿件拉壓變形、剪切變形、擠壓變形的強度計算,熟悉螺紋聯結、鍵聯接、銷聯結的選用方法和工作原理,并掌握相應聯結的設計與安裝方法和工藝要求。

學習情境2:減速器機械傳動的設計通過圓柱齒輪的設計計算,讓學生熟悉齒輪失效形式、材料選擇、熱處理方法、各類齒輪受力分析和設計準則,并掌握相應的齒輪的選用方法。通過帶傳動的設計計算,讓學生熟悉帶傳動的組成、工作原理、特點、類型和應用;V帶傳動;V帶輪的常用材料和結構;帶傳動的安裝、張緊和維護;了解同步齒形帶傳動簡介。

學習情境3:減速器軸系的設計計算通過減速器軸的設計計算,讓學生熟悉軸的材料及選擇;軸的結構設計;軸強度的粗略計算;按扭轉強度計算;按彎扭合成強度計算。通過減速器軸承的設計選擇,讓學生熟悉軸承功用、類型;滑動軸承類型、結構;軸瓦的結構及材料;液體與非液體摩擦軸承簡介;滾動軸承類型、特點、精度及代號;滾動軸承失效形式;滾動軸承組合設計。通過減速器輸出端的聯軸器的設計選擇,讓學生熟悉聯軸器的功用,類型、結構、特點和選擇;離合器主要類型及其結構。

學習情境4:減速器的與密封通過減速器的與密封的設計,了解機械中有關與密封的基本知識。

減速器專用周:通過對減速器整體的設計,讓學生掌握整個機械設計過程。教、學、做有機融合,把理論學習和實踐訓練貫穿其中。

三、教學方法和教學手段的改革

(一)啟發引導式

機械設計基礎是一門理論性和實踐性很強的課程,我們在講授理論知識的同時非常重視聯系工程實際,重結論,重應用。例如在講述摩擦的自鎖概念時,列舉大量常見的實例,啟發學生去思考,并同時從反面提出問題,請學生回答并解釋,以此來培養和提高學生獨立思考的能力。

(二)多種教學方法進行組合

采用理論教學、多媒體教學、現場教學、實驗教學、課堂討論、做學合一及綜合能力訓練等教學手段相結合,常用機構講解改變過去羅列式的教法,從創新的角度用大量的應用實例讓學生對生產和生活中的機械裝置有更廣泛的了解,開闊眼界,學以致用。

《機械設計基礎》課程實驗是高職學生職業技能培養的重要環節,學生通過實驗,可直接接觸到生產一線的技術問題和操作技能問題。因此,該課程實驗具有很強的針對性。如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數測定實驗和減速器的結構分析和裝配實驗等,使學生學習和掌握具體的測試技術,測量方法,從而接觸和熟悉測量工具與設備。

采用課堂討論方法調動學生的主觀能動性,教與學融為一體,使學生成為課堂的主體。例如在講授軸的設計時,先給出各種軸的結構,由學生從加工、裝配、承載上討論分析軸的特點,給出條件然后組織學生討論,在教師的引導下,得出正確、合理的結論。使學生真正參與到教學中來,課堂氣氛活躍,教學效果明顯。

《機械設計基礎》是與工程實際聯系緊密的課程,在教學過程中應特別注重理論聯系實際。例如,在講解機構時,列舉了實際機器(汽車、內燃機等)和日常生活中(客車上的折疊椅、縫紉機的踏板機構等)的應用實例,又特別介紹了與專業有關的金屬切削機床(車床、銑床、牛頭刨床等)應用實例,因而增強了基礎課與專業課之間的聯系。

(三)利用現代教學手段,激發學生學習興趣

將多媒體教學手段引進課堂教學。在遵循教學基本規律和學生認識規律的基礎上,恰當地制作CAI課件可以將傳統教學手段難以表現的內容、教材中的重點和難點表達清楚。

利用生產現場拍攝的錄像,再現范成法加工齒輪的過程及根切現象;利用多媒體動畫片展現帶傳動中的彈性滑動現象、展現四桿機構的演化、展現各種間歇運動機構的原理、展示行星輪系與差動輪系的區別、齒輪的失效機理等等。通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。

如在齒輪一章授課過程中,學生對漸開線的形成等內容的理解較困難,若利用相關軟件,編制并演示漸開線的形成過程,然后對漸開線上各點進行齒形角和受力分析,學生很快就理解了什么是漸開線,為什么通常采用基圓附近的一段漸開線作為齒廓。同樣通過兩齒廓的嚙合、嚙合線和嚙合角的動態顯示、中心距的變化等又能使學生對漸開線齒輪的嚙合特性有更深刻的理解,從而大大提高了課堂教學的效率和效果。

四、搞好課程設計,培養學生的綜合技能

《機械設計基礎》課程設計是綜合本課程以及相關課程的理論知識、基本技能,獨立完成機械傳動裝置或簡單機械設計任務的一種途徑,具有較強的實踐性、綜合性,是一次提升和整合知識的過程。通過課程設計培養學生分析問題和解決機械設計問題的能力,同時教會學生查閱和使用各種資料和手冊,熟悉國家有關標準和規范,掌握常用的設計方法和手段(如計算機繪圖和計算機輔助設計等)。在選題上,仍以單級或兩級直(斜)齒圓柱齒輪減速器設計為主。在課程后期,組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝和到減速器生產廠家現場參觀,提前下發設計任務書,讓學生進行一些前期的計算工作,最后通過編寫設計計算說明書和答辯,提高學生對設計的論證能力和可行性分析能力。

課程結構決定課程功能。課程能否體現出它的創新價值,在一定程度上取決于課程結構是否有利于師生創造性的發揮和培養,能否為學生的創新提供寬松適宜的時空條件和環境,使學生積極、主動地創造性地學習和發展。教師應在教學中注重提高學生處理實踐中具體問題的能力,形成課程知識與實踐的連貫溝通,使學生逐步具備適應社會的能力,盡快成為國家需要的高技能應用型專業人才。

參考文獻:

[1] 史新民,高飛.高職《機械設計基礎》課程教改與研究[J].常州信息職業技術學院學報,2005,(3).

[2] 程帆,王洪飛.機械設計教學中的改革與實踐[J].杭州電子工業學院學報,2003,(5).

[3] 王世輝,韋林.高職《機械設計基礎》課程教學改革[J].高教論壇,2007,(3):

[4] 陳立德.機械設計基礎課程設計指導書[M].北京:高等教育出版社,2004.

[5] 姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

第3篇：機械設計基礎重點范文

關鍵詞：心智技能；機械設計；機械設計基礎；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0196-02

一、概述

高職教育的側重點在于學生技能的培養，《機械設計基礎》又是一門從理論到實踐過渡的課程，因此，其教學評價應該以學生的機械設計技能掌握程度為標準。目前，相關研究表明，高職院校的《機械設計基礎》教學普遍存在著學生理論知識弱、動手能力差、知識運用能力差等問題，教學沒有能夠很好地提高學生的技能水平。機械設計技能屬于創造性技能。根據教育心理學的相關理論，創造性技能的獲得依賴于心智技能的提高，因此必須在教學中重點進行心智技能的培養，培養學生的創造性思維，提高學生的創造能力以及解決實際問題的能力。

二、心智技能的基本理論

技能分為操作技能和心智技能。操作技能是一種動作技能，由特定的動作方式構成，比如在機械設計的活動中測量齒輪的各種參數、拆裝機械裝置等。而心智技能是一種思維的技能，是調節和控制心智活動的經驗，主要由觀察、分析、判斷和決策的能力構成，比如在機械設計的活動中計算機械參數、設計機械結構等。心智技能能夠指導操作技能的應用。因此，對于《機械設計基礎》教學而言，不僅要培養學生的操作技能，還更應該注重心智技能的培養。提高心智技能，可以幫助學生學會分析問題與解決問題的方法，在實際工作中有更高的效率。

三、《機械設計基礎》教學中存在的問題分析

目前，《機械設計基礎》教學大部分仍以講授法為主，在教學的過程中，以各種機構設計的理論知識為主要內容進行講解。由于學生普遍缺乏實際機械結構的工程經驗，單純的講授方式往往使學生感到茫然不知所措，學生對各種設計理論的適用場景和條件不甚了解，不能真正做到學以致用，在獨立進行機構設計任務時會有無從下手的感覺。筆者經過課堂觀察、與學生交談及實訓指導等方式進行調查之后發現，學生在獨立進行機構設計時存在一些共性問題，主要體現在以下幾個方面：

1.理論知識沒有形成系統。主要有兩個方面：一是先修課程的理論知識沒有跟《機械設計基礎》聯系起來。《機械設計基礎》的課程學習，要綜合運用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學》、《互換性與技術測量》及《機械原理》等課程的知識，由于這些課程學習時是分開單獨學習的，學生在獨立進行設計計算時，往往無法運用這些知識，比如不能運用力學知識去校核齒輪、軸及軸承等零件的強度；不能運用互換性原理中的公差知識去設計軸孔配合公差；不能運用工程材料的知識選擇零件材料等。二是本課程內各章節知識沒有形成有機整體。由于各章節基本上是以機器中不同類型的機構來進行劃分的，學生在碰到多機構組合的裝置時，往往不知道如何進行設計，比如不知道軸承設計的輸入參數應該從軸的設計結果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問題的能力。查閱資料解決問題是進行機械設計必備的技能之一。在實際教學過程中，由于教材一般不會強調這方面的知識，學生在這方面的能力相對匱乏。比如在查閱機械設計資料時，遇到圖表不能根據橫縱坐標查到所需的參數，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數，遇到新的問題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學生在進行設計計算時，生搬硬套比較多，機械地套用公式，或者完全按照例題參數進行設計，不考慮自己的設計任務與現有方案的差異，缺乏獨立的思考。比如在進行帶傳動設計時，未直接給出轉速（需要用其他參數計算得出），有的學生直接將例題中的轉速帶入計算。甚至有些學生直接照抄別人的設計結果，數據計算和結構設計都相同。

4.對設計參數缺乏宏觀把握。對設計參數缺乏宏觀把握主要表現在課程設計的過程中。由于學生缺乏工程經驗，對所設計的機構沒有在大腦中形成一個宏觀的概念，對其尺寸和參數也沒有感性的認識，因此在設計出現明顯不合理，甚至錯誤時，不能及時發現，直到設計后期，甚至繪圖時才發現問題，已經沒有足夠的時間修改，影響設計成績。比如在設計減速器時傳動比分配不合理，導致制圖時發現結構比例不協調等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現在課程設計的過程中，課程設計的最后都要求學生把自己設計的裝置按照國家標準要求的工程制圖樣式表達出來，在這一過程中出現了很多問題。主要是因為學生對工程制圖的標準掌握不夠，比如標題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經常出現錯誤。

綜合上述問題分析可以看出，學生在創造能力及設計思維上相對較弱，實際上通過平時作業和操作實踐，學生基本都能完全掌握單一零件的設計，比如設計帶傳動、設計齒輪機構、軸的結構設計等，但卻在需要整合運用這些知識技能時出現了問題。這實際上就是因為心智技能的匱乏，因此，培養心智技能是提高學生機械設計能力的關鍵。

四、心智技能培養在《機械設計基礎》教學中的應用

1.機械設計心智技能形成分析。根據馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內化奠定基礎；原型內化階段在主體大腦中形成內化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。

根據上述理論，結合《機械設計基礎》教學的實際情況，機械設計心智技能的形成階段如圖1所示。

機械設計心智技能的形成分為三個階段：掌握基本理論、熟悉常用設計和綜合設計計算三個階段。在整個學期的教學過程整體上按照三個階段進行劃分，同時每個章節的教學同樣按照三個階段進行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進行，如此不斷反復強化，才能提高心智技能。

在整個學期的教學過程中，掌握基本理論、熟悉常用設計和綜合設計計算三個階段的主要教學內容是：（1）講授常用機構和通用零部件的工作原理、設計、應用等知識；（2）講授常用機構和通用零部件的設計步驟，通過課內實訓，大作業等方式加以鞏固；（3）指導學生綜合運用所學知識，獨立進行機構設計，總結設計中出現的問題，形成經驗反饋。

而在具體某個機構或零件設計的教學過程中也應遵循三階段原則，教師首先講授機構或零件的工作原理。然后按照設計步驟讓學生動手練習，在此過程中不斷發現和改正出現的問題，再通過針對性布置大作業及課內實訓進行鞏固。最后提出一些設計案例，組織學生進行分組討論，培養獨立設計的能力。

2.教學內容及教學模式。在前述理論研究的基礎上，《機械設計基礎》的教學內容分為理論教學內容、實訓教學內容和討論教學內容。其中，理論教學內容針對機械制造專業學生必須具有通用零部件和常用機構的初步分析能力和設計能力而設置，對教材中的內容進行簡化，重點講授平面連桿機構、凸輪機構、帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承、軸、減速器等內容。實訓教學內容與理論教學的重點相呼應，包括平面運動簡圖的測繪、機構的結構及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數的測定、軸系結構設計、機械傳動裝置的拆除和結構分析、機械創新設計。討論教學內容則針對常用機構和零件的設計中存在不確定性的部分，例如平面連桿機構、凸輪機構、帶傳動、齒輪傳動、軸等，這些機構或零件的設計往往需要學生在一定范圍內去選取參數，經常會讓學生不知如何進行，因此進行討論和總結是有必要的。

五、小結

筆者通過教學實踐發現，結合心智技能形成的階段性理論進行《機械設計基礎》課程教學，起到了積極效果，一方面在心智技能培養理論的指導下，教師在教學過程中會注重培養學生的心智技能，另一方面學生的學習興趣更濃，效果也更好。但由于課時限制、教師經驗等因素，教學質量仍有很大的上升空間。在后續教學過程中，仍需要不斷地進行嘗試和總結，探索更高效的心智技能教學方法，培養出更高素質的高技能人才。

參考文獻：

[1]馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]陳軍民.高職生心智技能培養探討[J].新課程學習，2012，（03）：77.

[3]徐德利.學生心智技能培養初探[J].職業教育研究，2007，（10）：150-151.

第4篇：機械設計基礎重點范文

關鍵詞：機械設計；基礎實驗教學；思考

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.226

機械制造能力是衡量國家工業水平的重要指標，尤其隨著我國機械化進程的不斷加快，注重專業人才的培養尤為關鍵。高職作為培養專業、實用型人才的重要機構，尤其應做好機械設計基礎實驗教學工作，為社會培養更多優質人才，為促進我國機械化行業的發展以及機械化水平的提高做出有貢獻。

1 確定明確實驗教學目標

機械設計基礎實驗教學涵蓋知識點多，既包括機械設計、機械原理，又包括機械制圖等，對學生更深層次知識的學習以及實踐能力的提升造成的影響較為明顯，因此，部分高職院校將其作為獨立的課程進行教學。然而在實際教學實踐中仍存在一些問題，如教學內容與實際需求不匹配，教學內容較為基礎，而實際對學生知識層次要求較深；教學中只注重現成知識的講解，忽略工程背景分析，導致教學效果不夠理想，一些學生仍就無法學以致用。

為避免上述不良狀況的發生，機械設計基礎實驗教學中應注重從以下方面加以優化：一方面，明確教學目標。要求在先進教學理念指導下，綜合分析學科特點，做好教學目標的科學設計，即，實驗教學應以促進學生更好的發展，培養更多專業素養高的實用型人才為目標，除注重學生社會所需相關能力培養外，還應將學生思維能力、創新意識、知識應用能力作為實驗教學的重點。另一方面，引導學生學以致用。教學實踐中教師應注重從平臺、教材、學生、教師等內容出發，突出學生的學習主體以及教師的主導作用，利用可利用教學資源，在考慮社會用人需求的基礎上，對實驗教學所用教材內容進行優化與更新，尤其注重在知識深度與廣度上加以延伸，使學生掌握專業知識的同時視野得以拓寬，為學生創新能力、創新意識的提高，以及工程實踐的積累做好鋪墊。

2 構建完善實驗內容體系

完善實驗內容體系不僅有助于學生及時鞏固所學，而且有助于學生構建完善的知識架構，促進其靈活應用知識能力的提升。部分高職院校將機械設計基礎實驗設置為獨立課程，一定程度上增加了教學課時，然而仍存在一些不足：例如，一些高職院校的獨立設課停留在表面，教學內容對理論課程的依賴性較大，導致實驗內容的孤立，尤其一些綜合性強的實驗項目缺乏，不僅無法鍛煉學生的實踐能力，而且學生很難掌握科學的實驗方法與技巧，一定程度上阻礙實驗教學效率的提升。

針對部分高職院校實驗教學存在的問題，構建系統、科學的實驗內容體系尤為迫切，尤其應從教材的編寫入手，滿足不同學生學習需求的同時，凸顯出教學資源的先進性，通過實驗項目的積極創新，促進實驗體系內涵的深層次提升。首先，教材內容應劃分梯度。根據實際學科特點，將實驗內容劃分成基礎與綜合實驗模塊兩大層次，并注重研究性、創新性實驗項目的融入，實現學生能力由低到高的穩步提升。其次，注重教學改革成果的應用。做好對教學改革成果的研究與分析，結合實驗教學具體內容，對實驗教學環節加以改進，如將精度以及平衡原理等理論知識直接融入到實驗教學中，加深學生對知識的深層次理解，使其更好的掌握與應用。最后，實驗項目應突出新穎特點。教材編寫中應注重融入一些優秀的實驗項目，確保實驗項目的新穎性、代表性，并且注重工程應用背景的介紹。另外，教師應注重對生產實踐、科學研究等內容的研究，編寫與其相關的實驗教學內容。同時，為調動學生的學習積極性，教師應注重與學校協調，允許學生根據實驗課內容運用學校資源自主進行實驗。

3 優化教學模式與方法

機械設計基礎實驗教學中良好的教學模式與方法，能夠合理的設置實驗知識點，并在教學過程中環環相扣，逐步深入，達到事半功倍的教學效果。然而分析發現，部分高職院校機械設計基礎實驗教學中，對計算機的依賴程度較大，過分強調計算機應用以及設備先進性，即，學生只要利用計算機簡單的進行操作便可得到實驗結果，缺乏主動思考的積極性。

為此，教學實踐中教師應注重機械設計基礎實驗教學模式與方法的優化，首先，在實驗教學中不斷的進行教學環節的創新，注重新教學方法的融入。同時，明確實驗教學中的不足，將能力培養作為教學的重點，積極改善對策，利用實驗教學彌補理論教學的缺陷。其次，實驗教學中，從實驗內容、實驗類型、學生接受與學習能力入手，進行不同層次的劃分，尤其結合不同類型的實驗采取針對性教學方法，因材施教，激發學生學習的自主性。同時，積極鼓勵學生思考，根據實驗內容提出新的問題，并加以探究，逐漸提高學生分析問題、解決問題的能力。最后，強調學生學習的主體地位。教師應做好實驗教學中的引導工作，注重學習方法、學習理念灌輸，使學生充分認識到實驗教學的重要性，主動的學習工程實驗的相關流程與方法，積極尋找所學理論知識與實驗學習的契合點，在提高實驗教學質量的同時，促使學生做到用以致用，將學生所學知識實現向能力的轉化。

4 結論

機械設計基礎實驗教學關系著學生實踐能力的提升，一定程度上影響學生能否順利適應工作崗位，因此，高職院校應立足機械設計基礎實驗教學實際，加強提升實驗教學質量與效率的研究。本文通過研究得出以下結論：

（1）一些高職院校較為重視機械設計基礎實驗教學工作，然而教學實踐中仍存在一些不足，教學目標不明確、教學內容不新穎、教學模式不先進等，嚴重影響學生學習積極性及教學效果。

（2）高職院校應加強認識，立足自身教學資源，從教學目標、教學內容以及教學模式與方法上需求突破，不斷提高實驗教學水平與質量，為學生實踐能力、創造能力的提升，以及更好的滿足社會發展要求奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]雷福祥，許曉東，周嶺，丁羽，涂鵬飛.機械設計基礎實驗教學改革探索[J].農業科技與裝備，2015（11）：89-90.

第5篇：機械設計基礎重點范文

［關鍵詞］機械設計 實驗教學中心 建設思路 運行模式

［中圖分類號］G482［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0221－02

機械原理與機械設計是每個機械設計專業學生的必修課，作為一門技術基礎課，承擔著培養學生的設計能力、創新能力和解決問題的能力。機械設計實驗教學是一個理論聯系實踐的重要環節，是培養學生應用理論知識進行工程實踐的重要途徑，同時也是幫助學生發現問題和解決問題的重要手段。機械設計實驗教學同時也承擔著啟迪學生的創新思維、培養學生的開拓創新能力，對于完成學生的培養計劃起著關鍵作用。在21世紀科學技術飛速發展的今天，加強實踐教學環節在高等工科學校課程教學改革中顯得尤為重要。機械設計實驗教學改革的根本目標就是要滿足教學改革對創新型人材培養的要求，所以必須要改變過去教學重理論輕實踐狀況。因此，本文圍繞機械設計課程教學改革的要求，對機械設計實驗教學的目的和方法進行了探索與思考，從實驗教學體系結構到內容和方法進行了改革和實踐建設意見。

一、傳統機械設計實驗教學的現狀

就目前的機械設計實驗教學來看，其作用僅僅是讓學生能夠加深對理論知識的理解，驗證理論知識的一種手段。例如為了驗證帶的彈性滑動及帶傳動的效率變化情況，傳統機械設計實驗中開設了帶傳動實驗。傳統的實驗課程的設置、實施、管理都由老師管理，學生只是被動地參與來完成教師規定的學習內容，沒有一點自主學習的空間，這樣就完全扼制了學生的主觀能動性、創造性的發揮。傳統的機械設計實驗教學課程的設置突出強調了實驗課程服務于理論教學，完全偏離了其培養學生的綜合素質和創新思維能力的宗旨。

傳統的機械設計實驗在設置上完全沒有考慮到實驗內容之間的內在邏輯關系，實驗課之間往往都是孤立的，沒有形成一個完整的實驗體系。學生在實驗課上只能是被動地去操作測試儀器和記錄數據，所以整個實驗課下來，學生還是沒有對機械設計儀器的應用產生一個系統的認識。除此之外，在傳統的機械設計實驗體系中，每個實驗所涉及的知識面都很窄，并且實驗手段也比較簡單陳舊，缺少綜合性和創新設計性的實驗，而這些實驗對于培養學生綜合運用理論知識、現代技術分析和解決工程實踐中的實際問題的能力，對充分發揮學生的主觀能動性，培養學生綜合素質和創新能力有著不可替代的作用和意義。

二、機械設計實驗中心建設目標

縱觀傳統的機械設計實驗教學，不論是從體系結構，還是從內容、方法和手段上看都已經不能適應當代教育的要求。所以為了適應現代社會對復合型、創新型機械設計人才的要求，必須對傳統機械設計實驗教學進行改革。在保證完成機械設計專業人才培養目標的前提下，我們對機械設計中的所有實驗進行了分類和整合并建立了機械設計實驗中心，并明確規定了以下幾條建設目標：

（一）培養學生的基本技能與實踐動手能力

雖然現在的機械設計理論課程中會應用一些實物模型來增加學生的感性認識，但是對于機械設計這樣一門實踐性很強的基礎課，理論知識與感性認識是遠遠不夠的。現在的學生進行工程實驗的基本技能都不是很扎實，而且普遍缺乏工程實踐和實際的動手能力，所以在機械設計實驗這個重要的實踐環節中，為了給每一個學生都打好基礎，必須針對這個問題，加強對學生的基本技能與實際動手能力的培養。

（二）培養學生的創新設計能力

在現代社會，創新能力已逐步成為衡量一個人才的基本要求。培養學生的創新設計能力作為教學改革的核心，已經逐漸演變為機械設計專業教學改革和實驗教學中心建設的根本目標。因此不僅要在理論教學課上培養學生的創新意識，更要在實驗教學環節培養學生創新設計的實際能力，只有這樣才能達到培養創新型人才的核心目標。

（三）培養學生解決問題的能力

機械設計實驗作為工程設計中的一個重要環節，不再只是為了驗證某個公式或結論，而更多的時候是通過實驗來驗證某種設計模型的可行性。除此之外，一些新設計出的產品也需要通過實驗來測試其各方面性能。可以看出，機械設計實驗的應用已不僅僅局限于教學，隨著實驗方法不斷的發展和完善，現代的機械設計人員應不斷地學習充實自己，做到應用現代技術來解決工程實際問題的能力。

三、機械設計實驗中心項目探索與實踐

本著培養學生的動手能力、創新意識以及解決問題的目標，我們對所有機械設計實驗進行了分類，并進行了相應調整，確定了新的實驗教學模式。

（一）保留傳統實驗項目

傳統的實驗課程既然可以應用到今天，說明其對于學生的學習來說具有一定的必要性。因此，我們通過對所有實驗進行了分類和整理，保留了部分驗證性的實驗內容，并對其側重點進行了調整，將其側重點由原來的驗證理論知識為主轉變為展示測試方法的手段，改造成為交叉性的綜合實驗項目，使學生不僅驗證了課程教學中所學的理論知識，而且又了解了不同機械量測試和數據處理的方法，可謂一舉兩得。

（二）增加設計性、創新性和綜合性實驗項目

當前學生的動手能力及創新意識都急需提高，因此設計性、創新性和綜合性實驗必須作為實驗中心建設的重點，加大投入力度進行積極建設。增加的設計性、創新性和綜合性實驗主要有：組合式軸系結構設計實驗、機構運動方案創新組合實驗、多軸系傳動設計搭接與性能實驗等。通過這些實驗項目的開設，可以從提高學生的設計能力和創新能力的基礎上，從整體提高學生認識問題和解決問題的能力。

（三）提供給學生更多的自

實驗室在進行教學的同時，可以在空閑時間對學生開放，讓學生有自主學習的時間。通過自主學習，學生能夠積極主動地開展實驗學習和科學探索活動，能夠更好地提高自身的創新能力與認識、解決問題的能力，而且也能不斷提高實驗教學的成效。

四、機械設計實驗中心運行模式思考

（一）推進實驗室的開放式教學

開放式教學能夠方便學生自主安排學習，從而提高學生的積極性與主動性，同時又能夠提高實驗設備的利用率，能夠最大限度地發揮實驗室的價值。實驗中心會預先設計并提供實驗項目菜單給學生選擇，學生只要去實驗室管理處登記就可以選擇要做的實驗項目。在實驗過程中，從實驗方案設計到結果分析，均由學生獨立完成。實驗室實行開放管理，不僅提高了學生的積極性，同時也點燃了教師進行科研的熱情，因此實驗中心在服務于教學的同時也作為了科研基地，達到以科研促進教學發展的良性循環。

（二）理論課老師參與實驗中心建設及其教學

理論課教師具有扎實的理論基礎，對教學內容有深刻的理解和認識，因此理論課任課教師參與實驗中心建設與教學，不僅有利于提高實驗教學的水平和質量，而且也可以提高理論課任課教師的實踐經驗，同時也可解決師資力量不足的矛盾，而且也可以避免理論教學與實驗教學的脫節等問題。

（三）加大實驗成績在課程總分中的比重

實驗教學不僅是傳授知識、驗證理論和掌握實驗技能，更重要的是培養學生的獨立工作能力和良好的科學素養，因此必須重視實驗教學，加大實驗成績在課程總分中的分量。

（四）實驗中心網絡建設

為使機械設計實驗中心在實踐教學中發揮更大的作用，必須進行網絡資源建設，并逐步完善和更新。網絡資源包括：實驗中心簡介；實踐、實驗教學大綱；實驗指導書；實驗項目；儀器設備簡介；學生創新設計；學生創新設計作品等。

五、小結

按照當前社會發展對高素質人才培養的需求，機械設計實驗中心建設在明確的目標指引下，綜合了傳統的基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創新型實驗等各個層次實驗內容的基礎上，通過科學設置實驗項目和教學安排，將對全面培養學生的實驗基本技能、綜合分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識和實踐能力產生積極的作用。

【參考文獻】

[1]謝曉梅等.實驗教學中心的建設思路與運行模式[J].實驗室研究與探索,2005(2):103-105.

[2]丁鳴.關于高校實驗室建設的幾點思考[J].南京工程學院學報,2002,2(3):67-7O.

[3]劉小梅等.機械基礎創新實驗室建設[J].實驗室研究與探索,2005(4):71-73.

第6篇：機械設計基礎重點范文

事物都是發展變化的，傳統的機械設計的發展經歷了一個比較長的時期，它是由直觀的經驗設計開始，逐步到直接經驗，形成理論指導，最后達到的實踐和理論相結合的設計過程。它是由直觀設計、經驗總結、經驗反饋再改進的一個過程，可以充分發揮前人的研究成果和設計理論，利用已有的設計公式、圖表、經驗公式等并結合自己的思想進行設計。傳統的機械設計方法主要體現在細節的設計和分析上，它的基本思路由以下幾個部分組成：首先決定設計方案，然后進行實際分析，最后是落實設計方案。它基本上是停留在靜態、經驗、手工的設計狀態，而在設計時的著重點是經驗、數據的計算和校核，但是簡單實用，因此，傳統設計成為所有機械設計的基礎。在設計的過程中，傳統的機械設計為工業大生產的順利進行奠定了堅實的基礎，這種方法操作簡單、目標明確、并且具有比較成熟的理論依據和可執行的工藝，而且一旦設計成功，它的可靠性比較高。但是隨著電子技術的發展，計算機理論在傳統機械設計中的應用，傳統機械設計的一些缺陷也日益突出，嚴重影響著機械設計在實際中的應用。它的局限性體現在以下方面：首先是設計方案過早確定，而且完全是憑借設計者的直接經驗和間接經驗來進行，設計創新性不強，得到的方案不是最優方案；第二是零部件的設計很多只作類比設計，與實際工況相差較大；最后采用手工計算、繪圖、設計的準確性差、工作周期長、效率低。

二、現代機械設計的發展狀況

1.現代機械設計已成為一門新的知識體系

隨著計算機技術和信息技術的發展和應用，給機械產品的設計和制造帶來了一系列的變革。現代機械設計雖然有了計算機的輔助，但是現代機械設計還是以傳統的機械設計為基礎的，是在傳統機械設計基礎上的發展和提高，是對傳統機械設計不足的改進與改良。現代機械設計更注重了產品的設計理念的更新，只有創新思維，才能有新的設計方法和技術。在進行機械設計時，不僅要考慮產品自身的性能，還要充分考慮系統和環境的影響。而且在計算機上實現數字化技術能為機械設計提供全新的感覺，可以在計算機上模擬設計產品的特點、性能和進行改進；還可以完成各種試驗和測試，極大地方便了設計的檢測。使設計成為一門新的知識體系。

2.現代機械設計的特征

現代機械設計并不是一個單純的機械設計的概念，它是各學科知識的交叉滲透，由于學科理論的交叉整合，使它的基礎理論知識更加深化、擴展；它由傳統機械設計的靜態設計轉變為機械系統的動態設計；設計的技術也已有最初的人工的手段發展到由計算機輔助設計（CAD），而設計的產品本身也出現了重大的變化，由傳統的機械特性發展到機電一體化、智能化的特點。現代機械設計實現了人—機—環境的和諧統一發展，在進行設計時，現代機械設計必須全面考慮、綜合平衡、妥善處理系統的各種問題。可以采用基于功能原理的機械系統設計、人機工程學、產品造型設計和基于環保理念的綠色產品設計等方法。機械學理論和方法及計算機輔助分析的不斷發展，對產品的方案設計、運動設計、動力設計和工作能力的設計等關鍵性的問題能做出很好的處理，一系列新型的設計方法和工藝正在形成。

3.可靠性和優化設計在現代機械設計中的應用

在現代機械設計過程中，用來提高產品市場競爭力的關鍵性指標是設計產品的可靠性。可靠性設計也稱概率設計，它是將常規設計中視為常量的設計參數如實地作為隨機變量來看待，把數學中的概率統計理論應用于機械設計中來，按照機械系統應用的定量的可靠程度來設計它們。可靠性設計是綜合多種學科的新興設計方法，它通過研究全壽命周期內質量指標的變化規律，對零部件和整個系統進行可靠性的設計。全壽命周期包括產品的規劃、制造、使用、甚至報廢、回收等各個環節的技術領域，這一設計理念從根本上顛覆了傳統的設計思路。現代機械設計由于采用了計算機輔助設計，提高了設計的質量和效果，與之相配套的出現了產品的優化理論，而優化理論和方法已由最初地憑借人的直覺和邏輯思維的人類智能優化階段發展到了面向產品的全系統、全過程、全性能的優化設計階段。這種設計綜合了各種設計信息，能清晰地了解設計的意圖，實現了極高的設計效率。那如何充分利用這個系統，設計出更符合時代要求的機械產品，提高其國際競爭力是對設計工作者提出的新的挑戰。機械產品設計的過程就是一個優化的過程。產品的優化設計涉及的內容非常廣泛，它由一個從宏觀到微觀，從全部到局部，從總體方案到零部件設計的優化過程，具體地說可分為參數優化、結構優化和總體方案優化三個層次。機械設計者只有依據這三個層次，對機械產品進行設計，才能取得較好的設計效果。

第7篇：機械設計基礎重點范文

關鍵詞：機械設計基礎；學習興趣；互動教學；多媒體教學；課程設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Methods to Improve Mechanical Design Basis Teaching

Yang Yang

(Pizhou Campus Xuzhou Radio and TV University,Pizhou 221300,China)

Abstract:The mechanical design is based on a very important professional courses,with a strong theoretical,comprehensive and practical.Teachers should be based on the characteristics and requirements of the course,carefully study the materials,we must change the traditional teaching methods,teachers can not rely solely on the teaching,and allow students to participate in the process of teaching and design practice,innovative teaching methods for teaching practice.Use of appropriate teaching methods to stimulate student interest in learning,improve teaching standards.

Keywords:Mechanical Design;Learning interesting;Interactive teaching;Multimedia teaching;Curriculum design

機械設計基礎是一門非常重要的專業課，本課程的目的是使學生掌握機械設計的基本理論知識，同時通過生產實習、課程設計等實踐環節使學生具備分析和解決機械設計問題的能力，學習機械制造的新工藝、新技術及發展方向，為學生走向工作崗位、從事生產設計實踐打下堅實的基礎。教師應認真研究教材，積極研究教學理論和教學方法，努力提高教學水平。

一、抓住學生的好奇心，培養學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當人們對某一事物產生興趣，就會激感、意志去追求和探索這一事物。教學也是這樣，一旦學生對某門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課。因此，機械設計基礎課的第一節課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學中要告訴學生這門課在今后的學習甚至工作中的作用，以及學好這門課將會提高很大的競爭優勢，以激發學生的求知欲。講課時，采用實物與設計過程方法對照講的方法，使學生從感性上認識到機械設計課的目的。從而使學生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。

二、加強師生互動教學

機械設計基礎教師應在專業課上有著豐富的經驗和知識，可以通過靈活多樣的教學方法，將機械設計基礎課程內容生動地傳授給學生。對于每節課程教師都應結合內容和設計實踐經驗進行認真地備課，將教學內容的重點和難點，通過生活和工作中的實際案例進行分析，這樣可以化解學生對抽象概念和復雜設計公式和過程的畏難情緒。教師應對學生學習中存在的難點問題進行互動討論，以降低課程難度。教師應盡量避免抽象的機械概念和公式，而采用直觀的教具和生動的比喻加深理解，化難為易。教師還應通過課程作業與學生進行互動，對在作業中存在的問題，在課堂上進行詳細的講解。在課堂進行輔導，能夠加深學生對所學知識的理解，從而成為機械設計基礎教學的重要組成部分。教師應指導學生從多個角度分析問題，并且應強調對機械結構實物觀察的重要性，鼓勵學生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業視野。

教學中還可采用頭腦風暴式教學方法，即學生按照教師布置的思考題在課前進行準備。課堂上學生各抒己見，相互批判評價，充分地討論之后，教師做總結，指出要點。例如在學習曲軸設計的內容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結構細長，多曲拐，剛性差，其制造過程很有特點。組織學生參觀曲軸加工現場并翻閱技術資料，自己根據零件加工特點，提出設計的方法并相互討論，在此基礎上，教師總結曲軸設計的工藝難點和解決方案。這樣以學生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調動和發揮學生的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，可以收到很好的教學效果，便于培養學生自學能力，促使學生動腦筋想問題，使其思維能力和表達能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養創造性人才。

三、培養學生發現問題和解決問題的興趣

在機械設計基礎課程的教學中，教師提出與課程重點內容相關的問題，激發學生的思考，開展探究性教學。教師設置思考情境，通過學生的思考分析加深對知識的理解。例如，教師講解傳動機構時，可以讓學生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉踏板時，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學生思考蝸桿傳動在實際生活有那些應用。

四、注重各門課程、學科之間、理論與實踐的內在聯系

機械設計基礎課程的目的是要使學生全面掌握機械設計知識和具備一定的機械設計能力，具有較強的理論性、綜合性。要注重本課程與其他課程的關系，機械制造技術與其他學科之間的聯系，理論與實踐的聯系。全面了解和掌握專業知識和技能。

機械制造專業的各門課程是一個有機的整體，密不可分。機械設計基礎與“機械制圖”、“機械原理與設計”、“數控加工與編程”等其它專業課和基礎科有密切的內在聯系。例如在介紹機床夾具的內容時，夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結構就有變化。教學中，要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯系起來，使學生全面掌握要點，提高機械設計水平。

機械設計基礎和電機與電氣控制技術、PLC、單片機及計算機輔助設計與制造等其他學科也有著密切的聯系。例如機械裝置采用不同的控制方式，導致機械內部結構有很大差異。普通機械有復雜的機械傳動和變速機構，而數控機械采用CNC、伺服電機、滾珠絲杠等部件，機械機構大大簡化。在教學中，應引導學生了解并掌握不同學科領域的知識，使他們深刻認識現代機械制造技術的飛速發展，從而不斷完善知識結構。

理論與實踐更是緊密聯系密不可分。機械設計技術的實踐性很強，在課堂教學時一定要理論聯系生產實際，而在實習時要聯系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養，還能帶出理論聯系實際的良好學風。

五、采用多媒體教學方法、實物直觀教學方法

當前，由于信息技術的迅速發展，多媒體技術已經廣泛應用于學校的教學中。特別是機械類課程，通過多媒體的教學能夠改善教學環境，提高以學生為主體的教學實踐，通過直觀、形象的教學圖片等，增強學生的理解力。機械設計基礎課程中的機械機構教學內容，客觀上應有動態的演示。例如教學平面連桿機構、凸輪機構時，最佳的教學就是應用多媒體教學課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，在凸輪機構中從動件的運動規律進行直觀、生動的演示。教師應選取具體案例并接近生活進行講授，如縫紉機、內燃機、搖頭風扇、汽車雨刷、飲水機等案例，促進學生對平面連桿機構、凸輪機構應用到機器上的理解。因此，教師應采用多媒體案例教學方法擴大學生的空間想象和抽象思維。

另外也可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像等直觀教學手段增強學生的感性認識。例如在介紹零件的制造過程時，可通過觀看錄像讓學生直觀了解工廠生產的過程，包括生產技術準備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。必要時還可以帶學生到工廠參觀，進行現場教學。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區分。講解數控加工機床時，可利用數控加工仿真軟件介紹數控車、銑和加工中心的對刀、設置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內容，帶領學生深入工廠觀看數控機床加工現場，都可收到很好的效果。

六、認真搞好課程設計工作

機械設計基礎課程設計是學生對理論知識的綜合應用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應用、材料選擇、夾具設計和工藝實施等各方面知識和能力的訓練，是學生獨立思考、翻閱技術資料、完成設計的一個實踐過程。設計的課題應選擇有一定難度和代表性的零件，要求學生完成工藝設計、專用夾具設計、編寫工藝規程等，學生要深入工廠，研究技術資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設計。有生產條件的學校可以組織生產并驗證工藝的可行性。

總之，機械設計基礎是一門綜合性、實踐性都很強的課程。任課教師認真研究教學方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯系實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。

參考文獻：

[1]羅小霞.淺談機械基礎教學應用探究性學習模式[J].職業,2010,9

[2]韋競章.談如何提高中職學校機械基礎教學的實效性[J].中等職業教育:理論版,2010,3:30-31

第8篇：機械設計基礎重點范文

關鍵詞：機械設計課程；立體化教學；課程改革

0 引言

機械設計課程是機械專業重要的專業基礎課，在專業學習中具有極為重要的基礎性地位。不僅如此，其對于學生的個人綜合素質和專業分析能力的培養，同樣具有不可替代的作用。然而，本課程理論性較強的特點，也使得許多學生在學習過程中難以全面系統接受，教學效果受到一定的影響。[1]為此，本文以地方普通高校機械類專業學生為研究對象，對機械設計課程的教學模式改革進行探討。

1 機械設計課程教學過程中存在的問題

1.1 傳統教學方式導致較差的學習效果

在地方普通高校機械類專業機械設計課程教學中，多數教師仍然習慣于傳統的教學方式。[2]純粹的理論講解無法激起學生學習的積極性，學生會逐漸喪失學習的興趣，很少主動去學習和研究與課堂教學有關的資料、書籍，更無法獨立進行問題的獨立分析。

1.2 講授內容欠缺理論聯系實際

目前地方普通高校機械類專業教學中，機械設計課程講授內容全面系統地介紹了機械設計課程的知識體系。教學中存在理論與實際脫節，無法提高學生對理論知識的理解和應用能力。

1.3 考核方法存在單一傾向

長期以來，地方普通高校機械設計課程考核大都采用平時成績和期末閉卷筆試成績相結合的形式，課程成績評定以期末考試為主，缺乏綜合運用所學知識解決實際問題的試題。這樣的考核方法難以完全反映學生的學習狀況和綜合素質。

2 地方普通高校學生特點分析

2.1 接受能力差異大

每個學生的認知結構各有特點，導致學生接受能力必然存在個體差異。[3]同時，近幾年地方普通高校機械類專業連續擴招，學生的文化素質欠佳，有些地方高校為了節約辦學成本，還將二表生和三表生混合授課，導致學生對機械設計課程授課內容接受差異性較大。

2.2 實踐機會相對少

學生群體應該對社會發展具有高度的敏感性，但現實情況是，長期的應試教育閉塞了學生的視野，對事物缺乏足夠的分析。[4]特別是地方普通高校學生，在進入大學后，相對于名校學生，更是缺乏廣闊的學術視野和寬泛的外部環境，導致對社會缺乏理性認識。

2.3 思維方式偏感性

學生的行為大多是受興趣所支配。地方普通高校教學中常見的一個現象是，學生對表述能力較好的教師較為感興趣，但對機械設計課程教學進程中大量存在的模型和公式缺乏興趣，這也是由于長期應試教育導致的習慣。

3 地方普通高校機械設計課程立體化教學體系構建

3.1 授課方法的立體化取向

第一，適度進行課堂討論。機械設計課程的現實性要求教師不能只講述書本上的文字理論，造成理論和實踐相脫節的現象。適當安排案例教學可以從一定程度上改善這一問題，使學生通過案例理解基本理論問題。案例教學可以通過對大量現實問題的分析，使學生習慣于用基本理論分析日常生活中遇到的各種問題，通過案例教學向學生傳輸一種思考方法或分析工具，這會大大激發學生學習的欲望。第二，采用學生樂于接受的方式進行互動。目前，學生在網絡上消耗的時間較多，學生管理部門也用多種方法控制學生上網玩游戲、聊天等。在機械設計課程教學中，也要充分運用學生對網絡交流與溝通較為接受的這一特點，利用網絡通訊工具，如微信、QQ群、飛信、郵箱、網站等方式，加強和學生的課后反饋，最大限度地與學生交流，解答學生疑問及指導學生學習。

3.2 教學內容的立體化取向

對授課內容進行認真的篩選，做到有所側重。目前機械設計課程內容量很大，教師應對授課內容進行合理選擇，調整教學內容的重點，有所側重。對教學內容進行合理配置，既要保證知識的系統性，又要避免面面俱到，根據課時安排，可以對個別章節作了部分或全部刪除的處理。[5]除介紹基本理論，還應補充介紹當前發展的前沿問題，在有限的學時內讓學生學到盡可能多的有用知識。

3.3 考核方式的立體化取向

科學的考核方法不僅可以考查學生知識的掌握情況，而且能夠有效檢驗教學目的的實現情況，使教師發現教學中的問題并做出針對性的改進。因此，應對現行考核方式進行適度變革。本文認為，“平時成績+期末成績”的考核方法仍然可以采用，不過要加以細化。具體來說，就是加大平時成績所占的比重（如增加至50%的比重），并且平時成績應由課堂出勤率、課堂表現、提問等幾部分構成，根據學生在課堂中的表現和具體情況如分析、解決問題的能力給予評價。總之，在學生學習成績考核方面，要改變單一的標準化試卷考核方式，通過多方面加以確定，建立立體化的考核評價體系。

4 結論

本文是基于筆者在地方普通高校機械設計課程教學中的長期實踐和系統歸納而寫成的。通過以地方普通高校機械類專業學生為研究對象，本文對機械設計課程的教學模式改革進行了探討，認為地方普通高校機械設計課程教學中，宜采用立體化教學模式，包括授課方法的立體化取向、教學內容的立體化取向、考核方式的立體化取向，通過全方位、多角度的動態化教學手段，全面提高學生接受和運用能力，達到機械設計課程教學目標的要求。

參考文獻：

[1] 高利寧.機械設計課程設計教學改革初探[J].電子制作，2013（17）：202.

[2] 張瑾，陳向陽.《機械設計基礎》課程教學改革淺析[J].科技信息，2013（14）：137.

[3] 宋淵明，趙英杰.淺談《機械設計》教學改革[J].實驗科學與技術，2013（03）：90-91.

[4] 唐克巖.獨立學院機械設計基礎課程教學改革[J].中國教育技術裝備，2013（30）：85-86.

[5] 高毅.基于應用型人才培養模式下的機械設計制造及其自動化本科專業教學改革研究[J].貴陽學院學報（自然科學版），2012（03）：59-61.

第9篇：機械設計基礎重點范文

【關鍵詞】現代設計技術；機械設計；應用

在當前的情況下看來，我國社會經濟發展速度已今非昔比了，人們的生活水平也同時在逐漸的提高，人們生活水平的提高依賴于經濟的發展程度。各項新生產的事物也會反過來服務于人們，機械一直是我國經濟發展的主要動力，在我國經濟發展的進程中起到極為重要的作用，因而也是我們重點研究和關注的對象，那么如何才能很好的使現代設計技術很好的應用于機械工程之中，更是我們應該重點探討的話題。在當前，我國正處于社會轉型期，在這個時期我們能不能正確處理好機械設計中的現代化問題關系到我們社會的發展速度，具有了極其重要的實踐意義。

1 現代設計理念

1.1 機械創新設計

機械創新設計說起來容易，做起來就難了，這個的具體概念就是靠設計師發揮自己充分的智慧和才智來進行創作的，努力發揮自身的想象力和創造力，利用自身所擁有的理念和觀念進行調整和設計，在原來的基礎上進行新一代的創新活動，不能拋開一切進行設計，要利用原有的基礎和條件，從而才會更容易的進行設計創新，才能不斷對技術有所突破，這樣生產設計出來的新產品才能符合客戶的要求，才能為市場所接受，這樣生產出來的產品多會呈現出新穎獨到的特色。新的機械設計與原有的進行相對比，總的來說還是存在很大不同的，主要表現在各階段都存在人性化的特點，人在設計之中起到了一個關鍵性的作用，在原有機械設計的基礎上，重新開始創新，把原來的作為出發點，不斷對老機械部件進行創新，在設計產品過程中，要充分發揮自己的發散性思維，這一點很重要。但是有的時候確實也會受到實際情況的影響，這些實際因素可能是經驗主義，這樣就很容易造成好的設計產品的缺失。

1.2 機械優勢設計

機械設計的優勢是通過市場經濟活動體現出來的，這個設計的方式又與傳統觀念上所認識的創新設計是不一樣的，不能根據個人喜好來判斷和設計創新的，是需要依據一些手段和方法的，也不是單純的追求一種傾向性的特點，要具有大眾化的品味。這是因為設計產品總歸是要面對市場的，面對那些有需求的客戶的，所以，設計的機械產品要能夠符合客戶的要求，我們在設計創新產品時要學會進行市場的需求性分析，努力了解市場的需求傾向，使之處于主導地位，使產品形成一個相互之間都協調發展的環節，從而不斷增強企業在市場發展中的綜合競爭力。那些剛投入市場的創新產品或許剛開始會出現很強的市場競爭力，但是時間一長后就會發現其中可能還存在不成熟性。其實所謂的優勢設計是能夠保證以正確設計創新為目標和前提的，是要充分利用創新意識來面對市場調劑的，所以，我們必須在這其中找到屬于自己的市場優勢。

2 設計技術

2.1 基于IT技術的設計技術

在現代社會發展中，IT業的發展水平已經很高了，此項技術的發展對其他很多行業來說都具有極高的利用價值，是現代各行業發展必不可少的，計算機技術的發展極大的方便了人們的生活和工作。基于計算機的技術包括了網絡技術和智能設計等，還有仿真技術的應用，此項技術是靠計算機的作用，通過不斷對相關軟件的具體性操作，擬出與實際運用中相協調的系統模型，再通過一定的控制程序對具體的模型進行分析，與運行過程中的機械產物相結合。這些都能有效的模仿真正操作中的程序，當前社會中流行的處理模式都是以這個為基礎進行的，但是有的時候由于人的主觀能動性的原因，不同的軟件在真正的實施過程中，都只是起到一個相對輔助的作用，這過程中人的主導作用是無可代替的，沒有人的主動作用，各軟件就不會發揮出真正的實力，基于目前的情況，市場上出現了虛擬技術。目前出現的CAD軟件系統就是建模的環境系統，這個軟件在我們進行設計的建模中，其重要作用不言而喻。

2.2 基于數學知識的設計技術

我們可以把數學方面的知識結合到實際應用中來，可以這樣來求解一些難以依常理來解決的問題，從而達到令人滿意的結果。通過運用工程數值的方法可以解決一些不好解決的戰略性問題，正是由于數學方法的簡單和靈活處理，才使我們的機械設計更容易進行創新和設計。因此，優化設計的方法之一就是以計算機為基礎進行的，還需要進行一定的數學建模，這些都要符合實際情況的需要，將這些抽象的東西實體化，抽象為約束條件和函數之間的關系問題，以此來建立新的優化設計方案。在這其中，任何符合機械設計的條件都應該滿足實際操作的情況，綠色設計就是一個以實際設計的綠色程度來進行評估的，這是其中的目標之一，也是產品形成必須遵守的守則，綠色設計一般又被稱之為環境設計，是需要在設計過程中充分考慮環境因素，對周圍環境所造成的影響問題。

3 結束語

隨著近幾年來科學技術水平的不斷提高和持續創新，人們逐漸對社會生產和生活水平有了更進一步的要求。機械設計作為我國經濟發展中的一大塊內容，是我國建設現代化的中堅力量，其發展一直是我們社會中各方面人士所關注的問題，而且是熱點問題。要想使我們的機械化產品能夠形成更為強大的競爭力，更好更容易的被人們所接受，我們就必須努力結合好科學技術和機械設計之間的關系。

【參考文獻】

[1]費振楠，趙沙沙.論現代設計技術在機械設計中的應用[J].城市建設理論研究：電子版，2013，11（15）：34-35.