我的家鄉作文二年級精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的家鄉作文二年級主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：我的家鄉作文二年級范文
現在社會進入了高科技時代,家家戶戶都有了自己的"保姆"—機器人.這些機器人工作效率高任勞任怨,還像是滿腹經論的高才生,在它們身體中的主控電腦知道世界上的所有知識,可為主人解決一切知識問題.在家中一些什么東西壞掉的時候,就可以要求它來修理這些壞的東西,因為它了解這些物品的構造和工作原理.我們造出來的這些機器人很有智慧,如果零件足夠,它甚至可以拼出一個煥然一新的電腦來.
隨著人類的迅速繁衍后代,地球上的珍貴資源也急劇減少,現在就算有效地實行計劃生育控制人口增長地球也難免資源枯竭這一劫.我們這些人身為科學家就要為了人類的生存進入茫茫宇宙中尋找人類需要的寶貴資源.鑒于在歷史上太空探索出過事故,安全期間還需要工作效率高我們選派了一些智能機器人去探索,這些機器人遨游了一大部分太陽系帶回重要的資料,太陽系中活性的狀態與幾十億年前的地球相似,我們這一群科學家聚在一起根據機器人帶回來的資料和我們的智慧研究出一套改變火星面貌的計劃,時間不長我們人類就會另外擁有一個嶄新的家園.
我為科學巨大的力量所折服,將來科學能改變一切,對這一點我深信不疑.
第2篇：我的家鄉作文二年級范文
今天在教室里，我們和老師一起“折窗戶”。我先把一張正方形的紙兩個上角向中心折，下邊向上折，接著把角的兩側向后對折，然后把上面兩邊的角從頂點到中線向外斜折，最后打開兩個單紙角，小窗戶就折好了。
透過小窗戶，我想看到我的家鄉。我的家鄉在江西的一個美麗的小山村。那里有連綿起伏的遠山，山下有一條清澈的小河，清凈的河水供養著全村的人。遠處有一望無際的稻田，秋天的時候，沉甸甸的稻谷從稻桿上垂下來，給人帶來豐收的喜悅！那時爺爺奶奶每天帶著我在田間散步，清涼的風吹在身上，真舒服！我最喜歡家鄉的傍晚，夕陽的光輝灑在稻田上一片金黃。從田野往村子里望去，一縷縷炊煙裊裊升起，飄來了陣陣的稻米香……
真美的家鄉啊！我想把它趕緊畫在我的小窗口上，這樣我就能常常看到它，也時時勾起我對家鄉的思念……
巨人學校二年級作文班 周映涵
第3篇：我的家鄉作文二年級范文
我在這里只說一種農產品的產量，就足以嚇你一跳：荊門每年生產的商品糧數量就多達四十億斤，足夠全國人民吃三天，蒙古國人四年也吃不完。你說荊門厲害不厲害！
此外，荊門還盛產油菜、棉花、牲豬、牛羊、食用菌、茶葉、板栗和各種水產品，不僅種類多、數量大，而且品質好。遠銷韓國、日本、美國、歐盟及東南亞各國。
荊門的礦產也十分豐富，有鐵礦、煤礦、石膏礦等。近些年來工業發展和城市化建設迅速，是一座美麗的城市。
我的家鄉富饒美麗吧？歡迎你到荊門來！
( 注：本文為二年級下學期作文)
荊門市東寶區紅旗小學二(5)班
王逸嫻
第4篇：我的家鄉作文二年級范文
同桌出走之后……興仁縣城關三小六年級（2）班杜佳林（指導老師：張匡菊）
啞母黃平縣野洞河鄉中心小學五年級（1）班陳玉林（指導老師：楊海濤）
二等獎（4名）
太陽公公平壩縣逸夫小學二年級（1）班戴國慶（指導老師：徐國珍）
我的“小猴子”興仁縣城關五小四年級桂飛翔（指導老師：張貴琴）
一只小狗的自述遵義縣烏江鎮坪塘小學三年級（1）班王志萍（指導老師：楊幾多）
7分鐘都勻市第七小學六年級（1）班莫金秋（指導老師：莫周遠）
三等獎（8名）
蜘蛛的故事貴陽市甲秀小學六年級（2）班劉（指導老師：龐大紅）
葉子貴陽市實驗小學五年級（1）班宛偌冰（指導老師：蔡立殊）
花溪游記清鎮市紅楓六小四年級（2）班李妮諭（指導老師：唐玉書）
外婆家的梨花畢節市團結鄉中心校四年級張蓉（指導老師：張發菊）
假如我會變興義市向陽路小學四年級（3）班龍子超（指導老師：郭慶書）
跳皮筋遵義縣楓香鎮紙房小學三年級（1）班羅迪（指導老師：熊明光）
爛漫蝴蝶花沿河縣洪渡鎮中心完小六年級（2）班王雪（指導老師：何偉）
我的老師六盤水市鐘山區實驗小學三年級（4）班趙曼云（指導老師：劉鈺）
佳作獎（100名）
我的烏龜小弟貴陽市尚義小學四年級（5）班朱薪潼（指導老師：趙文）
可愛的小烏龜貴陽市小河區一小五年級樂健恒（指導老師：張培華）
冰戰貴陽市白云六小五年級（2）班朱（指導老師：羅燕琴）
我的表弟興義市頂效鎮頂效小學三年級（1）班唐應濤（指導老師：張）
讓座興義市坪東辦東貢小學五年級鄒莉（指導老師：李錦昭）
真沒想到興義市坪東辦東貢小學四年級（2）班陸燕（指導老師：李乃香）
長大了我也要變成你興義市坪東辦大寨小學四年級張家發（指導老師：李婷）
家鄉的夜晚興義市頂效小學五（2）班唐鉉（指導教師：肖慈芬）
小雪人興義市下五屯中心小學三年級（2）班顏家琪（指導老師：李滿艷）
微笑興義市則戎鄉安章中心小學六年級（1）班吳興瑩（指導老師：查玉仙）
小木船興義市則戎鄉安章中心小學六年級（1）班林金童（指導老師：查玉仙）
母愛，讓我勇敢興義市則戎鄉安章中心小學五年級徐泉月（指導老師：查玉仙）
父愛無言興義市馬嶺鎮納省學校六年級（1）班李麗（指導老師：楊興艷）
母親的眼睛興義市盤江路小學六年級（4）班王夢云（指導老師：王奕）
我最敬佩的人興義市豬場坪鄉石筍小學六年級舒韻（指導老師：舒飛）
媽媽，我想對您說興義市紅星路小學六年級（3）班林穎（指導老師：楊輝蘭）
我喜歡他興義市鄭屯鎮中心小學四年級（2）班劉艷（指導老師：李靜）
大難見大愛興義市鄭屯鎮中心小學四年級（1）班何云婕（指導老師：鄧文娟）
體驗鄉村生活興義市向陽路小學五年級（4）班羅思賢（指導老師：舒福翠）
有趣的一天興義市向陽路小學五年級（4）班柯迪（指導老師：舒福翠）
小狗“歡歡”普安縣興中小學二年級（1）班吳瑤（指導老師：李萍）
春天我們植樹去普安縣興中小學二年級（1）班代衛娟（指導老師：李萍）
一件小事興仁縣下山學校四年級（3）班王迪（指導老師：張和艷）
我的小鬧鐘興仁縣下山學校四年級（1）班宋天高（指導老師：王瑩）
我的妹妹興仁縣城關三小五年級（3）班朱琪琪（指導老師：吳杰）
我和媽媽興仁縣百德鎮新元小學四年級（1）班杜明成（指導老師：田茂懷）
田野金秋之夜興仁縣百德鎮新元小學六年級（2）班陳杰（指導老師：吳必忠）
石榴樹貞豐縣五小四年級（2）班王正龍（指導老師：李娟）
大年三十貞豐縣者相一小四年級（1）班王昌香（指導老師：徐波）
在巴掌中長大貞豐縣者相一小六年級（3）班羅勝青（指導老師：楊梅）
爸爸媽媽和好了貞豐縣者相一小五年級（2）班曾仁松（指導老師：陳天煉）
三岔河貞豐縣一小六年級（2）班毛明聰（指導老師：張倩）
小書蟲望謨縣打易小學四年級（2）班梁桂花（指導老師：楊松霖）
抹不去的記憶望謨縣第三小學六年級（1）班岑注誼（指導老師：羅杰）
德琪大傳望謨縣打易小學六年級（1）班于德琪（指導老師：楊昌德）
送禮安龍縣錢相鄉紅旗小學周興街（指導老師：余啟江）
童年趣事安龍縣海子民族小學三年級（1）班馮澤海（指導老師：王昭玩）
禮物的風波納雍縣陽長小學五年級（2）班張曼（指導老師：樊章翠）
那時我真傻納雍縣陽長小學四年級（1）班吳風（指導老師：張勁松）
膽小的我納雍縣陽長鎮紅艷小學郝全發（指導老師：劉露）
我的村長爸爸赫章縣財神鎮中心小學五年級（3）班施玲（指導老師：杜志會）
難忘的一封信赫章縣六曲河鎮中心小學六年級（3）班袁毅（指導老師：張蘭君）
調皮的弟弟赫章縣平山鄉中心小學四年級（1）班朱松（指導老師：杜天華）
家鄉的酸菜金沙縣太平鄉中心完小六年級（2）班曾于芬（指導老師：閆哼菊）
粗心的媽媽威寧縣秀水鄉一小三年級（2）班張進芳（指導老師：王秋艷）
宜賓之旅威寧縣一小五年級（4）班王筱菡（指導老師：劉惠）
一生銘記的日子威寧縣云貴鄉光明小學六年級龍飛（指導老師：夏舉仁）
媽媽，不要這樣威寧縣麻乍小學六年級（2）班朱婧（指導老師：楊萬早）
爸爸媽媽我的心好痛織金縣少普鄉中心校四年級（3）班劉松林（指導老師：彭元鑫）
我和阿黃織金縣少普中心學校三年級（3）班劉自然（指導老師：包興琴）
布滿荊棘的求學路織金縣金龍中心校四年級（2）班唐梅（指導老師：左秀微）
一棵小草的自述織金縣黑土鄉中心校五年級（1）班李群（指導老師：田慶松）
心靈深處大方縣大方鎮大屯小學四年級（1）班吳參任（指導老師：黃家琴）
秋天的田野大方縣小屯中心小學創新作文班熊玲（指導老師：梅林）
一個鳥巢大方縣雞場中心小學六年級（1）班卜楊龍（指導老師：羅梅）
我和羅倩大方縣雞場鄉中心小學五年級（4）班曾梅（指導老師：翟緒發）
我復學了黔西縣金碧鎮瓦廠小學六年級（2）班彭永仙（指導老師：歐家民）
游黔靈公園黔西縣城關鎮黔東小學五年級劉煜（指導老師：蔣敏）
造軍艦遵義縣第七中學小學部一年級（1）班蔣逸昀（指導老師：旺國艷）
游烏江渡遵義縣沙灣小學四年級（1）班周茜（指導老師：張琴）
校園里的季節遵義縣烏江鎮坪塘小學三年級（1）班許大會（指導老師：楊幾多）
放風箏遵義縣楓香鎮紙房小學三年級（1）班袁晶晶（指導老師：熊明光）
我的大朋友遵義縣樂山鎮樂山小學三年級（1）班周鈺茹（指導老師：況順暢）
秋天的色彩道真縣城關二小三年級（2）班陳奧博（指導老師：張瓊艷）
大地顫抖的時候道真縣大矸小學三年級（2）班楊建敏（指導老師：冉宇琴）
換位道真縣三橋鎮永錫學校五年級李明霞（指導老師：冉繼鋒）
不翼而飛的“三八線”正安縣第一完全小學五年級（7）班劉鄭會（指導老師：向新玲）
故鄉的小路正安縣第一完全小學六年級（1）班蹇林瑤（指導老師：楊長麗）
哎……我的周末荔波縣二小六年級（3）班尹若詩（指導老師：楊昌鳳）
當姐姐的“酸甜苦辣”荔波縣二小六年級（3）班覃靜（指導老師：楊昌鳳）
我被弟弟耍了羅甸縣逢亭小學六年級（1）班羅智（指導老師：夏興勇）
旅游的收獲平塘縣塘邊小學五年級（1）班田偉（指導老師：雷普芝）
香橡皮平塘縣塘邊小學五年級（1）班田偉（指導老師：雷普芝）
苦命的哥哥江口縣何壩九年一貫制學校六年級夏成陽（指導老師：周靜）
好漢哥沿河縣聯橋完小六年級（2）班肖磊（指導老師：肖彩鳴）
牽牛花德江縣平原鄉完小五年級牟紅（指導老師：田維香）
美麗的春天德江縣煎茶鎮中心完小六年級（3）班王琴（指導老師：胡仕容）
我的好伙伴德江縣青龍一小六年級（1）班何民燁（指導老師：晏大強）
季節的色彩六盤水市鐘山區實驗小學五年級（1）班孟新怡（指導老師：申愛琴）
蒲公英六盤水市鐘山區實驗小學六年級（2）班熊芮（指導老師：王玲）
云六盤水市鐘山區實驗小學三年級（2）班吳國寧（指導老師：劉鈺）
我的媽媽普定縣坪上村坪上小學六年級（2）班王迪（指導老師：楊永龍）
糊涂的警長關嶺縣花江鎮二小五年級（1）班王東民（指導老師：胡江明）
三仙峰凱里市大風洞鄉冠英小學四年級（2）班楊國發（指導老師：譚澤周）
“火辣椒”班長凱里市第二小學六年級（1）班吳桂花（指導老師：羅承梅）
西江丹寨縣南皋小學六年級楊青青（指導老師：王正偉）
可愛的小貓黎平縣城關四小三年級（2）班程黎陽（指導老師：陳艷）
記憶深處鎮遠縣蕉溪鎮河口片區中心小學四年級吳昌江（指導老師：左聯富）
外婆的油炸粑鎮遠縣蕉溪鎮中心小學五年級（1）班張銘濤（指導老師：聶開周）
善良的媽媽鎮遠縣蕉溪鎮中心小學三年級楊娟（指導老師：劉慶瓊）
我的家鄉黃平縣新州一小六年級（1）班潘婷婷（指導老師：闕德英）
膽小的我黃平縣新州中心校六年級（4）班滕曉艷（指導老師：唐秀英）
媽媽的愛錦屏縣瑤光小學六年級（2）班楊艷琴（指導老師：龍文焰）
我的爸爸錦屏縣瑤光小學四年級張宏鈴（指導老師：歐永紅）
那個悲痛的日子錦屏縣平敖小學六年級姜梅柳（指導老師：陳禮杏）
家鄉的銀杏樹錦屏縣文斗小學三年級姜銀丹（指導老師：王聲春）
龜兔賽跑雷山縣丹江小學四年級（5）班任斌（指導老師：吳順敏）
心靈的燭光臺江縣施洞鎮中心小學四（1）班劉（指導老師：龍泉）
第5篇：我的家鄉作文二年級范文
小學就建在塔尖，一座四合院，正面是瓦房，三年級的學生在這里上課，東西為窯洞，是一二年級的教室。南面是辦公室和廚房。辦公室外有口汽車輪胎做的大鐘，鐘聲清脆洪亮，敲響時，整個村莊都能聽見。四合院后面是一排舊瓦房，為四、五年級的教室，教室后面一片空曠的平地，平時做為操場，秋收時村民們在這里打谷。
那一年秋天，我來到這里完成小學最后一年的學業，從家爬山山頂，便可望見學校，下了山就到了村里。因為是山路，最怕遇上雨雪天氣，淋雨、摔跤倒在其次，一路走到學校，鞋子幾乎濕透，稚嫩的小腳丫便在冰冷潮濕中度過一天。早上從家里出發時就把午飯帶好，上午放在學校的廚房灶臺上熱好，中午就在教室里用餐。那時生活條件差，帶的飯以小米掛面混合在一起為主，有時也帶點大米飯，算作改善伙食。
學校五年級包括四個村莊的學生，曾有先前同村的學長在自己作文《我的家鄉》中這樣概括，“坡頭，圍溝，石舊都，南面便是鄭家溝。”但坡頭村與石舊都望眼可見，不到一公里的路程，學生早自習后和中午都可回家吃飯。跑校生就只有圍溝村里的學生和我們了。
跑校生們中午用餐比較熱鬧，十幾個人在教室里吧嗒吧嗒地大口吃飯，吃飽的時候還不停地打嗝。跑校的男生中，我最小，個子最低，但飯量居中上等，大家對我的印象是吃飯時總是走來走去，后來想起往事，總覺得那樣的吃飯可促進消化，實為科學。
那時的我們上學比較輕松，按規定我們早上必須在村里的孩子們下早自習前趕到學校，但大多數時間，我們爬到山頂，學校下早自習的鐘就敲響了。走在崎嶇的山路，呼吸著新鮮的空氣，看著太陽漸漸照亮整個村莊，新的一天變從此開始，因為我們趕路，無法顧及周圍的風景。
一天忙碌的學習之后，行徑在回家的路上，心情也格外輕松，走起路來，慢慢悠悠，有時不免追逐打鬧。二十分鐘的路程，我們要走上一個小時，冬看皚皚白雪鋪滿山野，夏看山間田野翠綠的莊稼和山花爭艷，也是農村孩子們僅有的奢侈。逢雨走凸處，逢雪行凹坑，這是我們一年里跌跌撞撞中總結出來的行路經驗。
這里的教學條件要比我們村里好得多，五年級有兩個老師代課，校長趙老師是班主任，代語文課，老師曾經代過初中，尤其在物理教學方面的成就名滿全鄉，老師人品厚重，語言功底扎實，在當時應該是全鄉小學中最好的班主任和語文老師。崔老師跟我一個村，他代數學和其他副科，崔老師在數學教學方面，獨樹一幟，思維縝密，講課清晰，加之勤勉刻苦，我們五年級期間，成績在全鄉遙遙領先。
追溯起來，兩位老師與我或多或少沾親帶故，趙老師是我表嫂家的哥哥；我的高祖母是村里崔家的姑娘，按輩分，崔老師管我叫叔叔。感謝他們的不是因為親戚關系對我的眷顧，而是在一年求學當中兩位老師對我的鞭策，盡管在五年級我沒有考過像樣的成績，但正因為他們孜孜不倦的教誨，使我能在以后的初中生涯中，成為班級甚至年級的頂尖學生。
也就是在這里我遇上了我求學路上的第一個對手，也是我平生最敬重的對手和摯友，他就是張學軍。學軍是坡頭村人，父母年輕，家庭富有，良好的家庭環境使得年少的他就凸顯出與我們截然不同的氣質。個子略高于我，胖嘟嘟的兩腮紅中微微帶黑。滿腹才情的他，寫的作文備受趙老師的贊賞，趙老師曾經對我倆的作過整體評價，學軍的作文有血有肉，讀來朗朗上口，我的行文雖然粗曠，但頗有風骨。
但這小子唯一的缺點就是愛搞惡作劇，為此也沒少吃苦頭。那次調換座位，我跟石舊都的女生梅蘭坐在一起，梅蘭長得丑，也不講究衛生，我本來就窩火，但對老師的安排敢怒不敢言。學軍帶著一群人在后面起哄，“梅蘭、梅蘭我愛你，見到梅蘭就想起你。”唱完便哈哈大笑，于是我把梅蘭的書使勁往過推，決定劃清界限。這一切，趙老師看在眼里，于是我受到了老師的責備，老師不冷不熱地說，人家你是真龍天子，不能與凡夫俗子同桌，梅蘭你不用跟他坐了。當時的我感受就像幾個耳光抽在臉上，火辣辣的，至今記憶猶新。
學軍的惡作劇當中，最出名一次是在初一時罵他們的班主任劉換斗老師，劉老師頭顱特別大，于是學軍編出一句順口溜“頭大脖子細，越看越雜器”，這里的雜器意思是不好看，別扭。可想而知換來的是劉老師一頓惡打。
但不管怎樣，學軍是個全面發展的優秀學生，也是我們這些同學當中目前發展的最成功的一個，現在他是一家私企的總經理。一年以后，我倆分別成了鄉中學兩個班的尖子生。初三合班，前半學期，他領先，后半學期我超越了他，中考時他發揮正常，考入了縣一中，我失利考入二中，從此的我就像安史之亂后的唐朝，一蹶不振。
也許是文化歷史悠久的緣故，這個村的人老瞧不起別人，而且愛給別人起外號，尤其曹書珍，別人給他起的外號不下4個，這位同學，在石舊都也算個奇才，穿著邋遢，長相奇特，的眼睛，青面獠牙，肩膀一高一低，衣服穿久了，袖子便一長一短。書珍說得一口好快板，而且歷史知識豐富，中午吃完飯，早早來到學校時，便給我們講隋唐，論五代。總的來說，我對這個村的同學沒有好感，尤其男生。但在這些男生當中書珍應該是僅有兩個好人當中一個。
在石舊都村的女孩中，春琴學習成績最好，而且不挑撥是非。十一周歲的她，儼然一位亭亭玉立的少女，高高的個子，白凈的鵝蛋臉，一對像我一樣的大眼睛透著靈氣，在她面前，我總覺得高不可攀，那一年，我們似乎沒說過話。十幾年以后，在江城和瑞軍他鄉相逢，談起了她，于是我和她開始了書信往來，至今，我們還保持著一定的聯系。后來重新認識的她，是一位頗富才情的女子，如果生在名門望族，難說是“李清照”再世。
瑞軍是當時我認定的石舊都男孩中唯一兩個好人當中的另外一個，說他好人，主要是，他愛瞎起混，沒主意，當然也就沒壞心眼。他在班里個子最低，包括女同學在內，但學習成績不錯，他給我的印象就是下了課閑不下來，逗逗這個，撩撩那個。當然，他跟我一樣，誰也惹不起人家，最終吃虧的是自己。
圍溝村里，是清一色的四個男孩，亮軍個子和我差不多，四個男孩當中成績最好，他生性溫和、少言寡語、為人忠厚，后來成為我最好的朋友。五年級當中，我倆成績不相上下，一般充當二、三、四名不光彩的角色。
第6篇：我的家鄉作文二年級范文
一.領導作風硬。語文組里雖不能說是藏龍臥虎，但卻盛產干部，校長熊俊利是語文教師出身，研究生學歷，高級教師。他對語文組是要求甚嚴，也青睞有加。他走進課堂，聽得最多的也是語文課，還經常以教師身份參加語文組的教研活動，發言更是有理有據，十分中肯。曾負責中央教科所全國教育科學規劃課題《縣級教師學習與資源中心的建設與對策研究》的研究，并獲一等獎。負責并完成了全國教育科學規劃領導小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導研究》，還撰寫了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語文課堂中的師生互動》等論文。他的各種報告、總結都是親自動手，從不讓別人操刀。這一點卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點也是教師們最信服的。
副校長余良洲，研究生學歷，高級教師。盡管學校工作忙，分管事務多，卻始終堅持代一門課，教一個班，駐一個年級，他最愛說的一句話是自己不站在講臺上，就沒有資格啰嗦站在講臺上的教師，自己過得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來，發表了論文8篇，其中《論校園文化建設》獲省級二等獎。《開啟思維靈光 發現幸福生活》也發表在省級刊物上。2009年模擬作文題“校門”與當年高考作文題高度吻合。還組織語文組編寫了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》等校本教材。
紀檢書記張愛華，高級教師。教學經驗豐富，基本功扎實，根據教材特點，對學生進行品德教育是他的特色之一。還擅長對中外小說的分析鑒賞。課堂上教學語言生動、風趣，深入淺出，啟發到位，總能依據小說的主旨、特點來確定授課方法，設計出的思考題環環相扣，層層深入，學生在他的誘導中不知不覺地達到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學生信心十足，興趣濃厚，學得輕松，掌握得牢固。
科教主任楊召全，高級教師，省優秀教師。是楚才語文組的核心人物，科教處在他的領導下取得了顯著的成績。他從2005年到2010年連續六年參加省高考語文閱卷工作。他一直擔任校刊《楚才》的主編，該刊在2005年被評為湖北省優秀校園期刊。2001年組織語文組承擔了省中學校長協會旗下的《語數外學習》雜志第11期（語文版）的編輯組稿工作，受到上級好評。2012年又組織參與了省二級課題“湖北省普通高中導學案”的編寫工作，現已圓滿完成任務。在今年開展的“課內比教學，課外訪萬家”活動中，語文組的工作更是搞得扎實，在市縣領導檢查時，抽查了語文組的活動檔案后，高興地說：用一個字來評價就是“好”，用兩個字來評價就是“實在”，用三個字來評價就是“搞得真”。
學校校辦室、教務處、學工處、婦聯、電教中心等處室的主任或副主任都有教語文的。難怪其他學科的組長開玩笑時常說：只有語文組的組長當得，官不大卻管著副校長、書記，還有一大群主任。
語文組人多人才也多，更主要的是這些既是領導又是語文教師的能放下架子和語文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語文組這個團隊生氣勃勃、團結向上的風氣。誰說文人相輕，語文教師迂腐呢？
二.教師干勁足。語文組的老師有骨氣沒傲氣，有個性沒惰性，大家既互比又互幫，既相爭又相敬，服氣不服輸，形成了比、學、趕、幫、超的風氣。語文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進新課改的形勢下，都卯足了勁，見仁見智，紛紛，爭當課改的急先鋒。
高級教師萬仁安，是語文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長達35年的教學生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級以上刊物6篇，其中《怎樣使學生作文時時創新》一文發表在《中國教育報》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語文教學與研究》等刊物上常有作品發表。
教研組長黃志剛是一位高級教師，堅守講臺31年，積累了豐富的教學經驗。課堂上，他寓莊于諧、幽默風趣的語言，生動而深刻的分析，總讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。他在古典詩詞鑒賞，文言文閱讀的教學上頗有心得。其論文《常見文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎。《〈藥〉中幾個次要人物形象揭秘》一文，見解新穎獨到。實施新課改后，特別關注課改的發展動態，于2011年發表的《觀念決定課改命運》的論文，其見解頗受方家好評。這位網名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來還熱衷于散文寫作，他的散文集《山城情韻》即將自費出版。
中年教師顏德貴是語文組的中堅力量，以勤奮刻苦，作風踏實，辦事牢靠而被人稱道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛情的絕唱 傳統文明的挽歌》等對教材的賞析文章先后在省級以上刊物發表并被轉載。還先后在國家級刊物上發表了《語法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽光普照腦海》《慎評高考零分作文》等論文。
尹滿章是語文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學習，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱，曾獲得“全國中學語文教師教學基本功”大賽獎，獲湖北省“首屆作文教學研究會觀摩課”大獎，“孝感市名師考核展示課”大獎。他與人合寫的30集電視文學劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開拍。
語文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們在多媒體教學上引領著語文教學的新潮流。
三.教研目標明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優錄取。進入我校的學生有兩個特點：一是“平衡”（各科分數都不高），二是“缺科跛腿”。面對生源實際，語文組不埋怨，不灰心，針對性提出了自己的教研目標：一年級重點研究如何培養學生學語文的興趣。組織開展了一系列學生樂于參加的活動，把學生的注意力吸引到學語文上來。如舉行“夸夸我的家鄉”“說說身邊的趣事”等活動培養學生的語言表達能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說上網的利與弊”等專題演講活動，培養學生的辯說能力和作文能力。此外，還開展“讀經典名著，講名人故事”等活動，激發學生的閱讀興趣，達到拓寬學生閱讀面，提高學生閱讀能力的目的。學生對語文產生了興趣，在讀、說、寫等方面的能力提高了，語文成績自然就會提升。
二年級重點研究如何培養學生的語文觀。隨著語文知識的拓寬和加深，他們會遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語文教師就明確告訴他們，語文是基礎學科，也是工具，學語文不是為了當作家，當學者，而是為了提高自身的文化素養和修養，語文將終身陪伴我們，為我們服務。語文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發展”的活動很受學生歡迎。還讓學生明白，學語文不只是在課堂，把你看到的、聽到的、想到的或口頭表述出來，或形成文字，就都是語文。學好了語文對學習其他各科都有極大的幫助。
三年級則是重點研究如何提高學生的應試能力。好學校都有好的升學率，學生成績差絕不等于素質就不高，應試能力的高低本身就是一種素質，語文組不回避這一點。
至于在教師中開展的公開課、示范課以及備、教、改、導、輔等活動和教學環節則是教研常規，像語文組內部的循環聽課，推門聽課更是數年如一日了。面對本校實際，立足學生特點，有的放矢是語文組的工作原則。
四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎薄，但楚才語文組團結協作，努力進取，立足校本教研，珍惜走出去請進來的機會，經常和兄弟學校交流，取人之長，補己之短，近5年來語文組教師就發表了國家級論文16篇，省級論文30篇，市縣級論文300余篇。語文組多次承擔國家級、省市級課題研究，參與過《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導學案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》《校園安全手冊》等校本教材。校刊《楚才》也辦得有聲有色，曾獲省優秀校園期刊獎。
第7篇：我的家鄉作文二年級范文
2002年，我校作為全縣重點教改實驗學校，在主管部門的指導下，我們的研究課題“在課外活動中培養學生創新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學規劃研究課題“初中創新教育教學研究與實踐”的子課題，并將此項工作確定為學校“二五”教育教學改革的主體科研項目。圍繞這一科研課題，我們在近三年的時間里進行了全面、系統、有效的嘗試，在實驗整體構思的“準備啟動——全面推進——總結推廣”三個階段中，現已進入“全面推進”階段。去年，接受了市科院課題專項檢查、考察，各位領導、專家給予了“機制全，特色明，工作實，效果好”的評價，學校先后被評為“湖北省創新教育課題研究先進單位”、“縣教改先進單位”、“課題實驗先進學校”。
在此，就前段課題實踐研究工作總結如下：
一、確立實踐活動目標
我們的實踐活動，是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創作”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生創新精神和實踐能力。在進行目標設計過程中，特別關注實踐性特征。積極提倡運用調查、采訪、觀察、實驗等行為方法發現和解決問題。學生實踐活動目標的確定必須根據評估的需要來確定。主要是根據學校培養目標，評估學生的發展需要，評估學校及社區發展的需要，分析學校與社區的課程資源等方面。因此，我校確定了如下實踐活動目標：
學校研究目標：
通過創新教育實踐活動研究，探索出一套創新教育實踐活動模式，研究出創新教育實踐活動評價標準。
教師目標：
更新教學理念，樹立以人為本思想，促進學生自主研究學習，提高學生的綜合實踐素質，樹立正確的教學觀、價值觀、學生觀、評價觀，學習相關理論，提高業務研究水平。通過課題研究，把創新教育實踐活動研究內容、形式、結果總結形成實踐指導經驗。使教師真正成為科研型教師、反思型教師。
學生實踐活動目標：
情意目標。情意目標是開展初中課外活動的主要目標，它包括提高學生學習的興趣，通過接觸社會，了解我縣的域情、人文地理、環境等，了解改革開放所取得的成效，增強學生的熱愛家鄉、熱愛學校的感情，通過小組合作研究問題，增強學生的群體意識，培養學生刻苦鉆研的作風，實事求是的態度。
認知目標。包括調查、訪談、了解某些在生產和生活實際中有用的學科知識，拓寬學生的知識面；通過對某些事物的探究能獲得更多的生活體驗。
操作技能目標。包括通過測量、識圖、設計、科技制作、市場調查、上崗實踐等活動，初步學會某些操作技能。
能力目標。包括提高學生的觀察能力、口頭表達能力和書面表達能力，加深對學科語言、符號的理解，培養自學能力；通過資料搜集、整理，提高學生獲取信息和信息的處理能力；通過實踐操作，培養學生解決實際問題的能力；通過探索研究培養學生的創造能力。
根據學生的年齡特征、知識結構和能力水平，將上述目標分解為三個年級的階段目標。
初一主要是培養以交往為主的實踐能力。這種以實現人的社會化為目標的實踐，重在培養學生的合群性格、協作精神、開朗個性等社交能力及品質。
初二年級主要是培養以認識世界為主的實踐能力。這種實踐重在獲取知識，拓寬視野，培養興趣，發展科學，由感性認識到理性認識的分析、綜合、歸納、演繹、選擇、構建能力等，培養實際操作與科學實驗能力。
初三年級主要是培養以改造世界及價值實現為主的實踐能力，在各種實踐活動中學生通過自己的思維、想象、創造、發展，能運用它認知解決實際問題。
二、構建實踐活動模式
經過三年的實踐，我們探索出實踐活動操作模式，根據本校實際，將模式的實施步驟分為三個階段，八個步驟（見表一）。
1、問題生成階段。這一階段包括創設問題情境、確定研究主題、制定研究計劃。“發現一個問題比解決一個問題更重要”，問題的生成有兩種方式：一是教師設計并提出；二是學生自主發展并提出。無論哪一種方式提出的問題都必須要經過師生共同討論、論證，形成活動主題，即“發現——論證——生成”。主題論證要注意三點：首先，主題是否尊重學生的興趣、愛好；其次是看是否符合實際情況，包括學生實際經驗和實際操作的達到度；再就是主題切口要小，選題時應小而精，容易操作的，重在科學研究的方法的掌握。
一般步驟A
一般步驟B
問題生成階段
確定研究課題
制定研究計劃
確定研究課題
做出假設
實踐體驗階段
收集資料
加工分析所收集的資料
提出論點或假說
設計實驗以驗證假設
實驗并記錄數據和現象
處理和分析數據并得出結論
表達交流階段
撰寫研究報告
自我反思
成果交流
撰寫研究報告
自我反思
成果交流
適用研究類別
社會科學研究(大文)
自然科學研究(大理)
表一
活動主題確定后，要指導尋找主題研究的切入點，制定活動研究方案，一般包括“研究主題”、“研究背景”、“研究目的和意義”、“研究步驟”、“預設成果”等幾個方面。如丁志娟老師指導學生撰寫“我的家鄉地方特產”的主題研究方案為（見表二）：
創新教育課題實驗活動指導方案
研究主題
紅山地方特產
指導教師
丁志娟
課題組成員
初一⑺⑻班每班10人
組長
張金
班級
初一⑺⑻班
研究背景：紅山地方特產有著悠久的歷史和濃厚的地方色彩，了解這些，對家鄉的經濟與文化有深刻的認識。
研究的目的和意義：從活動中了解家鄉的風俗文化、經濟發展情況。結合語文課本中說明知識，靈活運用，理論與實踐相結合。做建設家鄉的主人。
研究內容：1、特產品種及歸類 2、特產的特征、制作方法 3、有關特產的傳說、典故、目前狀況 4、個人對特產的看法與建議
研究方法： 參觀法、調查法、網絡信息法、資料法
主要步驟：1、具體確定紅山有哪些地方特產 2、從各種渠道了解已確定的地方特產 3、總結報告
預期成果：一份小報告：關于紅山特產的調查報告。
表二
2，實踐體驗階段。這一階段主要是進入具體解決問題的過程，包括收集分析信息、調查研究、初步交流，形成一定的觀念和態度，掌握一定的方法。強調學生主動參與，積極參與，要營造良好的活動氛圍，必須建立平等的、和諧的師生關系。教師真正成為學生學習的指導者和促進者，在學生遇到困難時只能給必要引導，引導的特點應該是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發，也就是說不能包辦代替，讓學生在活動中有一個自由開放的心態，使學生通過自己的努力順利進行下一步的驗證。這個階段主要采取一是資料式，即學生通過、整理與課題有關的材料，經分析、概括而得出結論；二是實驗式，即針對課題動手做實驗，通過分析實驗和總結實驗結果，看課題是否成立、有效。在活動實施前，要指導學生如何收集資料，針對學生活動的具體任務，滲透關于問題解決的基本方法的專題講座。
3、表達交流階段即總結階段。先是教師重點指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。其表達方式有陳述式結論表達、辯論式結論表達、競賽式結論表達、研討式結論表達，以及個性化表達(即學生采用自己喜歡的方式匯報或展示自己的探究成果)。
在表達交流階段，教師要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。對結果的反思是問題解決學習的最后一個步驟，這也是學習者常常感到困難的一個階段。學習者在解決問題時，往往急于求得答案，而忽略了這個階段，但這卻是積累經驗、避免以后再走彎路和提高解決問題能力的重要途徑，因而是不容忽視的。
三、建立實踐活動的評價
實踐活動的實施，強調學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。其評價應貫穿于實踐活動的全過程，評價的內容和形式，都充分體現實踐活動的價值取向，促進實踐活動目標的達成。其評價的目標重點放在學生參與活動的態度、收集信息和運用信息的能力、操作能力、科學實驗能力、創造能力及社會交往、協調能力和反思能力，還有教師指導能力與反思能力等。評價模式采用多元化評價，包括評價主體的多元化、評價標準的多元化、反饋形式的多元化。
我們對學生的實踐活動的評價是采取多元評價，其依據是美國著名心理學家、教育學家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論。在評價時不是“一把尺子”量學生，不是單一看學生是否將問題解決，而是看他怎樣解決問題。在解決問題時所表現出的思維、創造能力及個性特征。同時，強調多元化主體評價，包括教師評價、學生自評和互評、學生和教師互評、家長和教師互評，學校與社會評價等等。
1、學生評價。我們采取問卷評價法、促進者評價法、實際操作評價法、成果展示評價法、小組評價法和反思評價法等方法進行評價主體。
問卷法評價：在實踐活動后，教師可運用調查問卷的方法了解學生，發現問題，引導學生評價。
促進者評價法：促進者包括教師、家長及其他對學生學習有幫助的社會人員。評價形式是多樣化的，哪怕是送去一個微笑，伸出一個大拇指，爆出一個掌聲，都能起到很好的效果，要鼓勵學生創新，允許學生出錯，允許學生天馬行空的設想，允許學生對知識的懷疑，允許學生做他認為有意義的活動，允許學生自主選擇，保護學生的自尊心，保持學生的探求欲，準確把握學生的閃光點，予以恰如其分的延伸，于平淡處尋精彩，讓學生始終處于向前、向上的追逐中。
實際操作評價法：通過實際操作展示學生的活動過程，這是活動評價的最基本的方式，也是最主要的方式。
成果展示評價法：當一主題或某一階段活動結束后，教師要提供機會，讓學生進行交流相互評價。學生成果展示形式多樣，可展示實踐報告，可展示反思日記，可展示創作成果，通過展示，充分表現了學生的創造力。
小組評價法：即活動小組成員相互評價，便于集思廣義，相互啟發，同時培養學生的群體參與意識與競爭意識。
反思評價法：反思就是回顧已進行了的活動，把握既定目標、評估進展，提出改進方案和應用知識的能力。反思的起點是問題的生成。我們要求學生通過以下三個方面進行反思：一是參照過去對現在的自我進行反思和評價。二是根據他人的評價來反思評價自己。三是通過和同伴的比較來對自己進行反思評價。反思結果也包含兩層含義：一是指對獲得結果的整個思維過程進行檢查，檢驗推理是否合理，答案是否正確；二是每解決一個問題后，應反思從該問題中可得出哪些經驗和教訓，值得以后借鑒。反思的有效方法有：(1)找出問題解決過程中的主要困難和關鍵，搞清楚自己是怎樣尋找思路的。(2)對解題方法重新評價，找到最優解決方法。(3)思考解決該問題的過程中，是否有某種技巧值得吸取，是否有某種技巧在以后類似的場合用得上。(4)弄清楚從當前的問題中，可以得到哪些結論或吸取什么教訓；概括出問題的一般結構、特點，總結出運用該問題解法的條件范圍，以便把該問題的解法推廣到同一類型的所有問題。在活動中，教師應幫助學生將注意力指向研究的過程上，而不只是結果的正確與否；要鼓勵學生按照他們所掌握的對這個世界以及這個問題的認識，來評價自己的答案，評價自己操作方案的有效性，評價自己在問題解決中學到了什么。只有這樣，學生才能夠不斷提高自身解決問題的能力。通過學生及時性、階段性的自我反思評價，“讓每個人的頭腦刮起風暴”，發現自己的心靈所需，認識自我，看到自己的長處與不足，揚長避短，不斷創新發展，完善自己，在自己的發展極限內達到卓越。
我們從袁盼同學關于《當前農村環境保護狀況》的研究報告看到，他這樣寫道：“我無法阻止人們亂砍濫伐為數不多的森林資源，但我可以節約每一張紙，可以抑制自己家中要換家具的欲望，我可以愛護花草樹木；我無法阻止人們亂捕濫殺珍稀動物，但我能做到不捕、不吃國家保護的所有動物；我無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環境，但我可以盡可能地少用或不用塑料袋，無論在哪里不亂扔廢棄物。雖然我無法阻止破壞環境的事情太多，但我能做到保護環境的事也不少。我可以從小事做起，從日常生活做起，從自己力所能及的事做起。我想，如果人人都這樣做，那么我們生活環境就會減少一些污染。為了我們自己、為了我們共有的家園，保護環境應該成為我們每個人的自覺行為。”通過對活動研究的反思，袁盼同學向全校同學發出了“保護環境，從我做起，從現在做起”的倡議，得到了全校師生的響應。
2、教師評價。就教師指導學生實踐活動而言，我們主要從三個方面對教師進行評價：
一是從問題的生成到指導方案的撰寫的評價，看是否科學、合理；看是否深入研究教學內容和社會科學原型；看是否研究了學生實際，包括學生的學習心理、學生的已知經驗、學生的發展潛力，是否對學生在研究過程中可能遇到的困難進行估計并設計了應急預案。
二是在實踐活動中對教師的評價著重評價三個方面：價值追求(即在價值取向上應以培養具有創新精神和創新能力的人才為核心目標)、過程特征(即在過程特征上應以促進學生個體和諧地發展和創新個性的充分張揚為根本宗旨)，模式選擇(即在模式取向上應以構建高度體現學生主體性的，著眼于“以生為本”的多樣化的指導方法、途徑和模式為根本追求)。
三是教師的自我反思評價。在每次實踐活動中反思不斷貫穿整個活動進行的始終，教師只有通過不斷地進行反思，才能真正發現問題，不斷找到解決問題的方法和途徑，同時能更大地促進教師的專業發展。
例如：一位教師設計了一次主題為“我們的環境怎么了”的活動。設計了一張表格（見表三），讓學生帶著表格去調查。
序號
環境問題的現象
表三
學生調查的積極性很高，獲得了許多實地調查資料。然后回到課堂上，教師讓學生匯報了一下結果，便讓他們給當地環保部門寫一句話，當作建議提出來。后來經過教師的反思，認為此次探究活動的收獲是膚淺的，因為學生根本沒有進行深入而扎實的思考與研討，只是一種單一的傾吐心聲。后來他將表格重新設計成如下式樣（見表四），并讓學生在課堂討論的基礎上，探討出原因、對策后再去設計建議。真正地培養了學生的創新精神與探究能力。
問題
現象
污染源
污染區域
思考
對策
表四
四、形成實踐活動體系
經過兩年的探索，我們形成了自己特色的實踐活動管理體系。
1．實踐活動組織管理體系
實踐活動組織管理體系
教科處
教務處
指導組
教研組
課題組
考評組
年級組
實驗教師
實驗學生
領 導 小 組
圖一
2．實踐活動過程管理體系
實踐活動過程管理體系
場地設施
階段總結
研究對象
人員構成
職責分工
內容載體
信息收集
成果物化
程序進展
圖二
3．實踐活動模式管理體系
指導小組
學科組
評價小組
生成課題
實踐活動
活動評價
實踐目標
實踐原則
實踐方式
活動安排
活動組織
活動實施
課題評價
學生發展
教師發展
實踐活動模式管理體系
圖三
4．實踐活動資源管理體系
學科教師
管理人員
社區部門
內容資源
校內資源
社區資源
生活經驗
學科課程
科技前沿
各班教室
運動場區
社區合作
公共資源
社會實踐
綜合館室
實踐活動資源開發管理體系
圖四
上述四個體系在實踐活動實施中融合為一個有機整體，使實踐活動研究處于規范運行。
五、提供實踐活動保障
課題研究是一項系統工程。為此我們進行了全方位的規劃，按照“以‘名師工程’為動點，以‘藝術教育’和‘體育傳統特色’為鋪墊，以與新課改接軌為出發點”的基本思路，強化科研興校理念。先期圍繞準備、啟動做了以下幾個方面的工作：
1.更新觀念，形成一致共識。為了學校領導高度重視課題實驗，全體教師參與實驗，學校通過多種途徑，給領導教師“充電，使“創新教育”在領導與教師的腦海中生根發芽。一是建立業務學習制度；二是請專家學者來校作專題講座；三是積極組織教師參加各級各類業務培訓學習；四是組織教師參加計算機理論知識與上機操作培訓，培養教師運用現代化教學手段的能力；五是組織教師走出校門，對社會各單位、自然場所進行調查，了解社會信息。
通過給學校領導教師“洗腦”、“充電”，他們的觀念變了，理論更新了，一致認為：學校教育，必須轉軌；創新教育，勢在必行。
2．健全機制，形成一個定規。學校為加強教育科研工作的領導，在全縣率先設立專門的科研機構——教科處。就該項課題實驗學校明確要求：“在科研處統一管理下開展工作，落實規劃；在指導小組的全面指導下尋求理論指導、專家點拔、學習研討；在領導小組的保障下健全機制，明確責任，落實管理。”科研機構的設立，使該課題研究得到了強有力的支持，加強了管理的力度。盡管學校過去就教科研工作已制訂了一系列管理制度和評價辦法，但考慮到“在課外活動中培養學生創新能力”是學校、教師面臨的一個全新的研究課題，既與它課題研究有一些共性，也有其特殊性，是各學科實驗教師需要通過大量的實踐、探索、總結創新去解讀的專題，為使這項工作健康發展、穩步推進，并做到制度化、常規化，我們根據工作需要修訂了“一個規劃”、“兩個辦法”、“三個制度”、“四類職責”、“五類方案”。
一個規劃：《紅山中學教育科研二五規劃》
兩個辦法：《教育科研常規工作考評辦法》、《教育科研檔案管理辦法》
三個制度：《科研處管理制度》、《科研處課題實驗教師學習制度》、《教育科研成果評審及獎懲制度》
四類職責：《科研處主任職責》、《科研員工作職責》、《科研課題實驗小組組長職責》、《課題實驗教師職責》
五類方案：《實踐活動教師評價方案》、《實踐活動學生評價方案》、《實踐活動課題組評價方案》、學校課題組制定了《在課外活動中培養學生創新能力的研究》方案、各學科課題組制訂了《學科課題研究方案》、
我們在實驗工作中務求使“規劃”成為貫穿此項工作的紅線，“辦法”成為規范工作的指南，“制度”成為推動工作的保證，“職責”成為評價工作的依據，這就使得實驗工作行得實，走得穩。
3．范例引路，形成以點帶面體系。我們重視理論的指導和專家、領導的點撥，更看重學科間、學科內教師之間的示范作用。首先，我們要求教師在“求穩、求實、求活、求效”的指導下，在編制實驗計劃和推進程序上確保“三性”：可行性、針對性、適用性，在實際工作中確保“四個協調”：與整體工作協調，與其它課題實驗協調，與教學內容協調，與兩個特色學校(市“藝術教育試點學校”和省“體育傳統特色學校”) 創建協調。讓他們充分發揮主觀能動性和創造性，投入實驗。在一階段實驗后，學校指導小組和教科處通過實驗小組內教師間的活動課匯報展示和每學期全校常規的實驗成果驗收，從中推出精品。在實驗教師中作示范推廣展示，供作示范的有活動課的課型模式、活動課的方案設計、活動過程構想、活動主題的確立、活動評價方法和活動相關的檔案記錄樣式等，讓全體實驗教師在實驗中有借鑒，在借鑒中有創新有提高。僅2003年春季，我們組織了活動課示范活動四次，推出優質示范課二十六節，檔案(指導方案、記載、評價記錄檔案)展示四次，推出設計科學、有創意又適用的設計記錄和指導方案四十余種，共三百多份。從2003年5月開始我們又挑選了部分優秀教師參與實踐，現在實踐教師已達到40人。
經過一段時間的“引導”，覺得全面嘗試的時機已經成熟，從2003年5月份開始，由實驗轉向實踐，正式進入全面推進階段。至現在每個實驗教師組織開展的實驗活動頻率相當高，其活動涉及到人物訪談、科技制作、社會調查、藝術創作、科技實踐等，學生活動的蹤影由課堂到室外到社會的不同角落，七個月時間，他們從學生手中收集到的活動記錄表或訪談記錄、寫實作文、活動報告、反思評價萬余份，收到學生制作的工藝品、書畫作品等近兩千件。整個實驗呈現出“百花齊放”的可喜局面。
4．多方結合，形成縱橫聯動研究網絡。為了使課題實驗向縱伸發展，我們注重了多方結合，逐步形成了橫縱交錯、聯動研究的網絡結構。
一是注重課內活動與課外活動相結合。比如：初一數學課中的“用樣本估計總體”，一(5)班蘭智老師在課堂上就為學生們準備了一袋大小均勻顏色為青、黃兩色混合的豆子5公斤，怎樣估計它們當中青豆與黃豆各約占多少公斤。學生們自愿組成研究小組，討論方案，并且進行了具體的分工，最后，每組派一位代表研究成果。它們的研究方法令看課的教師們大開眼界。其中有一位學生說：“最為準確的是將青豆與黃豆全部一一分開，要是人工分檢則廢時廢力，沒長眼睛的淘沙機能分離普通沙子和鐵沙，我們今后能否發明一種能識別顏色的機器，將它們分開不就行了。但現在我們只能用樣本估計總體的辦法，看樣本中青豆與黃豆各占的比例，然后再計算總體中青豆與黃豆各約占的重量。”你看多好的想法，聯想多豐富，思維多開闊，今后教師若再重視引導，說不一定明天就是一個發明家。
二是平常研究與假期研究相結合。我們的研究不只是局限于平常上課期間，在假期同樣沒有放松創新研究活動。去年寒假，學校教科處要求每個實驗教師各組織若干個小組開展一至兩個課題的研究，效果顯著。如以三(8)班袁盼同學為組長的五人小組確定的研究課題為“當前農村環境保護狀況”，他們調查了四個鄉鎮、16個村組、5個廠礦企業，訪談了上至鄉鎮長，環保局長下至小學生，近300人，撰寫題為“農村環保不容樂觀”的調查報告，對現狀進行了分析研究，向有關部還提出了很好的合理化建議經過反思，還向全校發出了“保護環境，從我做起”的倡議。
三是高年級學生與低年級學生相結合。在課題研究時有些涉及到高年級理化等理論知識的課題，低年級學生就無法開展研究，這樣共同一起開展創新研究，就彌補了相互的不足，實現突破。比如：去年十二月以三(3)班王定周同學為組長，由初一、初二、初三三個年級各三名學生組成的研究小組，參加了“學校鍋爐煙囪有多重”的主題活動，初三年級學生運用所學的知識實地測量煙囪的高度，初一年級學生計算它的圓管的體積，初二年級學生計算鐵的質量，他們組成一起就完成了這個課題的研究。這樣初一、初二年級學生還向大哥大姐們學到了不少知識。
四是學校基地創新與校外基地創新相結合。校內有圖書室、實驗室、電教室、音樂室、微機室，光這些還不夠。在校外，我們的基地有烏云山、屏峰兩個生態茶園，有溪坪良種場，有畢升森林公園，有自來水廠，這些都是他們開展課題研究的空間，他們的知識領域就在這些地方得到拓展，他們的能力就在這些地方得到創新。
五是教師創新與學生創新相結合。和在課堂內一樣，課題研究中教師是促進者，研究的主體仍是學生。例如：李定章老師設計的“炒菜”活動指導方案，將學生的“動手、動腦、動口”聯系起來，將生活與物理知識結合起來，將知識運用與思想意志品質的培養結合起來，整個活動過程按“清洗——準備——制作——收束——解說——自我評價——整體評價”的思路展開，特別是讓學生在說明炒菜程序要求，火候掌握，生熟程度上，都由學生用知識作解說，讓觀摩活動課的專家無不驚嘆，專家的評價是這堂課“融知識性、常識性、趣味性、思想性于一體”。此類打破傳統上“為活動而活動”的形式的活動課，可謂形式各樣，自成特色。
六是把特長培養與課題研究相結合。學校一方面狠抓常規教學規范，促教學成績穩步上升，同時積極實施素質教育，狠抓學生的特長培養，創辦具有學校特色的校園活動傳統。辦好“三節兩刊”。“三節”：一是集音樂、美術、書法為一體的藝術節，在每年的四月、十月舉行。藝術節期間，常常是學生自編自導的文娛節目，精彩紛呈，學生自己設計，親手舉辦的手抄報花樣翻新，通過書畫展推出了一批又一批藝術新人；二是五月、十二月舉行的春秋兩季運動會，已確定為學校體育節，它一直延續著紅中展示學生運動素質，大力弘揚奧運精神、愛國精神、集體主義精神、自強不息精神；三是元月、六月的科技節也逐步形成特色，“普及科學知識，舉行手工制作比賽，開展學科知識競賽，激勵學生參與科技創新”已經成為科技節的主旋律。
“兩刊”：一是以學生為主體的每月一期的校報《映山紅》，它是育人的搖籃，創新的網站；二是以教師為主體的每學期教研一刊《創新之窗》，它是教師交流的園地，成果展示的空間。
正象我們的校長丁新權同志常說的一句話：“給予每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。”
六、實踐活動的效果與反思
由于在推進過程中我們通過機制激勵教師的探索熱情和創新精神，提倡“百花齊放、百家爭鳴”、“資源共享、成果共享”的群體協作實驗精神。多形式、多特色的課外活動精彩紛呈。在實驗中，我們也深感到豐富多彩、形式多樣的學科活動“活了教師的教學，活了學生的思維，活了課堂，也活了校園。”
1.掙脫了傳統的教學模式，活躍了課堂與校園。課題實驗讓一些長期習慣于三尺講臺的教師驚奇地發現一支粉筆一張嘴的“教書匠”永遠教不出那設計精巧、想象奇特的“未來太陽能家用供電設備”，教不出“敘寫生動，富有真情實感”的山鄉札記，那些關在教室里的孩子，他們的動腦、動口、動手能力是無法激發出來的。
肖軍老師結合初三數學課中有關“利率、利息”知識的教學安排了一次活動課，變抽象的灌輸說教為由學生調查詢問，得到真實、直觀的感性認識，學生帶著問題深入到銀行、信用社和農戶，帶回了有關知識的領悟，對現實生活有了更深層次的理性認識。有一個學生在調查匯報后這樣總結：“從存款利率的下調中，我們可以看出國家通過這一方法刺激消費，拉動經濟增長；從貸款利率的下調中，我們可以看出國家是為了方便群眾從事經濟投資，搞建設，最終刺激經濟增長，因此，我們可以看出國家在經濟調控上的靈活性和務實性。我們可以看到中國經濟發展的美好前景。”在這次活動中，教師的主要職能已從知識的傳播者轉變為學生發展的組織者、指導者和促進者，充分發揮了學生的主體作用，確保了學生的思維在活動中始終處于積極、活躍、主動的狀態。使學生學習的內在動機得到激發，有利于個人潛能的充分發揮。又如姜濤老師在英語活動課中，以一次“生日集會”為主題，活動在“輕松活潑”的氛圍中，體現出“親情、友情”，讓知識性與趣味性和諧統一，達到了口語交際訓練的目的，課堂的占有者是學生，從主持人、小壽星扮演者，前來祝福的同窗好友全是學生，教師只是活動的一員。沈小亞老師的一堂“家鄉情懷”活動課，學生從不同角度介紹了英山的風土人情，物產風貌，地方特產，名人軼事，并在此基礎上寫出了優美清新的文章，教師的精力主要用在指導方案的設計上，課堂則成了學生活動的空間。這些活動對“教師為主導，學生為主體”的課堂地位作了更為具體、實在的詮釋。
2.拓寬了學生的知識視野，促進了學生實踐創新素質的提高。通過以“發展”為主線的實踐活動的開展，培養了學生的實踐興趣，改變獨生子女飯來張口、衣來伸手的不良習慣，學生在參與實踐過程中，視野開闊了，思維活躍了，能力提高了還能運用所學的知識、技能去分析問題和解決問題，大大地培養了學生的實踐創新能力。芮小滿老師的一堂“應聘”模擬活動課，將學生未來參與社會生活的一面超前引入課堂，課堂上學生表現出的“智慧、勇氣、參與意識、責任感”著實讓人大開眼界。
活動課成了學生獲取知識的天地，也是他們陶冶情操，增長見聞、豐富知識、培養能力的樂園。
3.增強了教師的教育科研能力，提高了教學質量。通過近年來的科研活動，培養了一支科研型高素質的教師隊伍。基本上實現了教師隊伍的優化，更新了教師的教育教學觀念，增強了教師的教育科研能力，提高了教師的教育教學水平。越來越多的教師由“經驗型”向“研究型”轉變。學校有一人評為全國模范教師，有一名教師被評為省級骨干教師，十一名教師被評為市級骨干教師，一人被評為省級教科研先進個人，十五人被評為縣級教科研先進個人，教師在撰寫論文、優秀教案、優質課等方面，先后有二十多人次獲國家級獎，獲省、市、縣級獎達壹百多人次。
通過課題研究，學校教學成績也得到了飛躍性的提高。中考成績年年攀升，學科競賽成績也有較大的提高。我校2001年中考考取黃高5人，一中50人。2002年考取黃高1人，一中45人。2003年考取黃高 1人，一中50人。2004年考取黃高1人，一中51人，在全縣引起轟動效應。學校多次在省市級教科研工作會議上交流經驗。2004年5月學校評為全省教育科研課題研究先進單位，12月評為黃岡市辦學水平先進單位，同時高標準、高規格通過市級示范學校驗收。
