工業工程概念精選(九篇)
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第1篇：工業工程概念范文
1978年以前，由于受交通、能源等歷史條件的制約，我縣經濟主要以農業經濟為主，屬于工業經濟成分的僅有一些手工作坊和小型的機械修造廠。在改革開放的宏偉藍圖指引下，經過30年的開拓進取和艱苦奮斗，全縣工業經濟的發展經歷了起步、發展、調整、提高等階段，工業企業的規模從小到大，數量由少到多，行業從零散到集中，經濟結構發展到國有、集體、私營、外資及股份制應有盡有，工業經濟基本形成了以食品飲料、生物醫藥等為主導產業的工業生產體系格局。
30年的改革成就，改變了我縣工業經濟底子薄弱的尷尬境況，工業經濟由此步入了跨越式發展的快速軌道，成為全縣經濟的重要物質生產部門和地方財政收入來源的重要組成部分。
精彩30年：三十載改革開放 **工業闊步向前
1991年，我縣第一家中外合資企業中外合資華源鋁箔制品有限公司誕生。同年，我縣第一家中外合作企業中外合作申爾佳制衣有限公司宣告成立。XX年，我縣引進了全縣第一家高科技民營企業“東駿激光有限公司”。
1994年至1998年，全縣國有、集體企業相繼實行了以產權制度改革為中心的經濟體制改革。
1997年底，縣委、縣政府提出了“工業興縣”的奮斗目標，制定了“三區四帶”經濟發展戰略。XX年，縣委、縣政府制定出《**縣工業發展布局規劃綱要（XX年—2020年）》。XX年，縣委、縣政府制定了“兩區五鎮一線一基地”經濟發展戰略，著力培育壯大生物醫藥、飲料食品等支柱產業。2009年初，縣委、縣政府制定出建設以休閑食品、輕工業為主的現代制造業基地的工業發展戰略。
1997年3月，我縣確定建設鶴山商貿經濟發展區。1999年10月，鶴山商貿區與縣工業區合并，組建了**縣工業商貿區。XX年10 月工業商貿區更名為“**縣生態工業區”。XX年，生態工業區被市委、市政府定位為“**工業集中發展區”。XX年，縣委、縣政府又在壽安鎮規劃建起了“壽安鎮工業集中發展點”。
講述30年
人物檔案：梁治明
1971年—1980年，國家建委第二工程局第三工程公司工作；
1981年—1982年，**縣肥皂廠工作；
1982年—1983年，任**縣工業局主管會計；
1983年—1997年，任**縣經濟委員會主辦科員、企業管理科副科長、副主任科員、企業管理科科長；
1997年—XX年，任**縣計劃和經濟發展局副局長；
XX年—XX年，任**縣經濟發展局副局長；
XX年—XX年，任**縣經濟發展局副局級調研員；
XX年—XX年年，任**縣經濟和發展改革局副局級調研員；
2009年至今，任**縣發展改革局副局級調研員。
工業經濟步入改革發展快車道
艱難起步
從梁治明的工作經歷可以看出，他與**工業經濟的改革發展有著不解之緣。
“**真正意義上的工業，是從改革開放后才開始起步的。”回憶起改革開放開始時那段歲月，梁治明陷入了沉思。那個時候，全縣只有一些小型機械修造廠和手工作坊，工業底子非常薄弱。“底子薄，工作條件也很艱苦。縣上主管工業的部門連一臺小汽車都沒有，我們都只能騎自行車到企業了解生產情況，為企業解決困難。”他告訴記者，當時為了盡快發展工業，每天，工業局機關只留下兩位同志，一位守辦公室，一位統計收集起來的數據，其他人員全都泡在企業上。“縣上對工業發展也給予了全力支持，除了擠出大量的資金進行投入，開展其他活動也從不抽調工業戰線上的人員。憑著這股闖勁，到90年代初，我們**很快發展了大量的企業，建成了4個國家級中型企業，并初步建立了自己的工業體系。”
堅定改革
改革就要創新，創新就要除舊，除舊就會給人們帶來思想上的震動。上個世紀90年代，為了加快改革開放的步伐，全國深入推進經濟體制改革，**的工業經濟也不例外地投身到這一改革浪潮之中，全縣工業企業進入了調整時期。
“經濟體制改革，給我們這代人帶來的影響異常深刻。感情上，我們割舍不下過去取得的成績；工作中，充滿了對未來發展的擔憂。”梁治明坦誠地說，即使這樣，他們對黨和國家加快改革步伐的決策也從來沒有動搖過。
通過學習政策、解放思想，全縣不遺余力地深入推進經濟體制改革，**的工業在改革浪潮中站穩了腳跟。不僅基本完成了經濟體制改革，還逐步完成了產業調整和空間布局調整。“體制改革，打破了企業鐵飯碗，讓企業走上了規范、自主的發展道路。同時，民營企業的引入和培育，大大增強了工業發展動力。雖然出現了下崗工人，但工業經濟的快速發展提供了大量的就業崗位，再加上社會保障體系的日益完善，為新一輪的發展奠定了良好的基礎。”
第2篇：工業工程概念范文
關鍵詞：成功素質教育；非專業素質教育；評析
“成功素質教育”作為素質教育中有明確和具體的素質培養目標的教育理念，越來越多受到社會各界的廣泛重視。“成功素質教育”這一詞條，其內涵有諸多說法，其中最有代表性和影響最大的就是成功地獲得了2009年度國家級高校教學成果二等獎的作品的見解，即由武漢科技大學中南分校校長趙作斌教授的《大學成功素質教育理論與實踐》的專著(以下稱《趙著》)的見解。該作品在公開出版后就受到高教界一些知名專家，如周滿生、周文斌、陳金明、陶梅生等教授的好評，他們的評議共同特點就是指出了《趙著》成功素質教育中“非專業素質教育”的性質和作用。諸項評價關鍵詞就在于《趙著》中提出和強調了“非專業素質教育”這一概念，從而使其成為得到較大成功的教學成果。
“非專業素質教育”是相對于“專業素質教育”而言的，因為大學教育不同于基礎教育。基礎教育對學生的培養目標是作為一個適應現代社會的“四有”合格公民所必需具備“成長”、“成人”的德、智、體、美等基礎素質，而大學教育則是在此基礎之上為社會培養“高級專門人才”和“高素質勞動者”為目標。這里“高級”和“高素質”的人才必定具有特定的“專門性”素質，既是“專門”的，則其教育的特性尤其是在社會高度分工的條件下必須具有高度的“專業”特點；又因為是“高級”的人才，其教育性質是具有成人教育、職業教育和社會教育的特點，所以，其培養目標是在“成長”、“成人”的基礎上具有更高層次的“成才”、“成功”的要求，這就要同時培養學生專業素質以外的綜合素質即“非專業素質”才能適應時代、社會和市場的需要。由此可見，“專業素質是指人們為追求成功所必備的具有專業特性的優秀素質”，包括專業理論知識、專業能力、專業方法以及在專業實踐基礎上形成的專業品格和專業觀念等。而“非專業素質”是指不具備專業特性，但對人的成功具有必不可少的作用，有時甚至是起到決定作用的素質。它是對專業素質以外諸多綜合素質的提法，包括五大體系即觀念(如人生觀、價值觀、世界觀、拼搏、創新等特征)、品格(志向、膽識、心態、意志、性格等)、知識(專業知識以外的各種知識)、能力(如思維、創新、預見、適應、應變、溝通、協調等能力)、方法(主要指思維方法和學習方法等)。在這五大素質體系中，觀念是核心，品格是關鍵，知識是基礎，能力和方法是重要方面。這五項素質相輔相成，形成一個非專業素質體系，又與專業素質相輔相成綜合構成為一個具有更高層次性的成功素質體系。這兩大類素質結構的教育活動，就是專業素質教育和非專業素質教育，對這兩者予以同等重視、同步推進，就構成《趙著》成功素質教育理論和實踐模式的特色內容。
“非專業素質”與“非專業素質教育”概念的提出，之所以能成為成功素質教育理念的“本質要義”和作為實踐模式改革的指導思想，這可以從大學素質教育理論和實踐兩個層面來予以認識。
第3篇：工業工程概念范文
關鍵詞：煤礦；地下開采；空間概念 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：16721101(2011)01010504
收稿日期：20100820
基金項目：2009年安徽理工大學能源與安全學院教研資助項目。
作者簡介：成云海，(1970-)，男，山東新泰人，副教授，碩導，博士，主要研究方向為巖層運動與礦山壓力控制。
Research on the cultivation of the spatial concept of
underground mining for mining engineering students
CHENG Yun-hai1，2,BAO Ming1，2
(1. School of Mining and Safety Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China;
2. The MOE Key Laboratory of Coalmine Safety and High Efficiency Mining, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001,China)
Abstract: This paper analyzes the inadequacies in the cultivation models of coalmine mining engineering students. It introduces a series of cultivation models: the promotion of the joint effects of school, college (department), teachers, students and mines; the improvement of each link of spatial concept of underground mining in the combined teaching methods of experimental classes, theoretic classes and internship. With the emphases of improvement laid on the links of internship and experiment, we are to develop the construction of laboratories, internship bases and production & learning & research bases, to improve the cultivation methods of on-the-spot internship, and to perfect teaching methods and cultivation models so as to bring students closer to the reality at the scene.
Key words: coal mine; underground mining; spatial concept; cultivation
一、概述
煤礦采礦工程專業學生的地下空間概念是采礦設計的前提，該概念指煤礦井下復雜的采場、巷道、硐室與地質構造的立體相互關系，該空間的運轉，為實現礦井采煤掘進、提升運輸、供電供水、一通三防等諸多功能提供安全高效服務。
現行培養方法是，通過課堂講解（輔以PowerPoint、專題短片等演示）－實驗室模型觀摩
－現場實習－設計應用的四級培養過程。其注重的是學生的采礦理論、采礦生產知識，尤其注重采礦理論如何應用于礦井生產。其知識點較多，涉及通風學、采礦學、提升運輸、礦山壓力與巖層控制、采礦機械等，是橫向的培養。將各知識點融會應用，即在現場生產的實際應用則是縱向培養，體現在教學方面，主要是采區設計和礦井開拓設計。對鞏固學生課堂所學的理論知識、增加生產實踐知識、幫助學生建立礦井空間概念，進行工程素質的基本訓練等起著重要作用，其效果好壞將直接影響上述課
程的學習。由于學生缺乏礦井空間概念，使設計質量不高，與現場實際應用相去甚遠，成為學生學習和教師教學的難點。
因此，大部分學生缺乏宏觀與微觀統籌的煤礦地下開采空間概念，不能深刻領悟教材，做不出高水平的采區設計和開拓設計，畢業后在生產單位不能迅速適應現場工作，需要2-3年甚至更長時間，才能培養地下空間概念［1-5］。
如何引導學生培養地下開采的空間概念，迅速適應工作，是采礦教學亟待研究和現場急需落實的重要教研課題。為解決上面問題，形成有效的培養方式尤其重要［6-9］。
二、地下開采空間概念培養存在問題與改進
礦井空間概念的培養，體現在學校、學院（系）、教師、學生、煤礦五位一體的合力作用，體現在實驗課、理論課、實習三大教學環節相結合的教學效果，改進的著力點也主要從存在問題的實習、實驗環節入手。
(一) 實驗存在問題與改進
1. 存在問題
（1）實踐證明，利用采礦實驗模型教學是行之有效的培養學生空間概念的重要方法。
但由于模型是縮小了的現場布置，因此難以讓學生培養真正的現場空間感覺，實物同比例模仿現場有一定難度，這也是采礦實驗模型教學不足之處。
（2）目前學生上實驗觀摩課，教育部要求每批學生不超過15人，提高了教學效果。但是量（實驗室聽課時間和觀摩時間）與質（學生觀察的細致性、全面性及思考空間布置的依據等）難以保證，由于時間緊湊，工作量大，因而達不到很好的效果，如清理斜巷和豎井井底到達水平后，還要向下延續20m的豎井，大部分的學生在畢業設計時，都不能理解，重復向教師提問這樣的問題。
（3）目前在相關高校都有較為齊備的實驗室模型，如焦作的現代化礦井模型，但用過幾年后，系統就不能正常運轉了，影響教學質量。
2. 改進方法
針對上述問題，學校利用國家級特色專業建設資助等，進行了如下改進。
（1）建設等比例仿真多功能巷道
2009年，安徽理工大學在地面建設了礦井巷道與生產系統實物模型，如圖1所示。
圖2為巷道功能設計模塊圖，包括四個模塊，即系統安裝、斷面形狀、
監測系統、支護方式等，還含有交叉點（牛鼻子）、炮眼布置斷面、軌道（含車場）等，使巷道斷面設計、爆破設計、支護設計及巷道設備設施布置、觀測系統等于一體。建立礦山壓力地面實時監測系統，將煤礦井下各類巷道在地面建造，并安裝機電設備和各種監測信號，形成一個大型實驗環境，能完成十幾項實驗項目。
圖2 巷道功能設計
以上對鞏固學生課堂所學的理論知識、增加生產實踐知識、幫助學生建立礦井空間概念、進行工程基本素質的提高等起著重要作用。
（2）加強實驗觀摩實習的量與質的過程控制
以實驗觀摩“現代化礦井模型演示系統”為例，按圖3對系統進行全面細致的講解，注重礦井生產在時間和空間上的配合關系。
圖3
（3）現有實驗室模型完好率的管理完善
及時與廠家聯系，對失修損壞模型進行維修；同時積極引進廠家提供的更穩定可靠的模型。
(二)現場實習存在問題與改進
在實際的培養過程中，針對以往存在問題，采取下列措施進行了改進。
1.存在問題
（1）學校方面實習經費不足，在礦上實習時間不足，完不成下井次數；
（2）實習指導教師隊伍相對穩定，但帶隊年輕實習教師缺乏現場經驗，不能正確引導學生培養地下開采空間概念；
（3）實綱已經趨于合理，但對學生的實習成績考核不到位，僅對實習日志和實習報告等書面資料做檢查，過程細節不便落實，不能有效考核實習效果；
（4）接受實習的單位方面由于安全和生產壓力巨大，很難積極配合和協助落實學生完成實習任務，安排盡量少的下井次數，即使下井也是快速通過，現場講解少，更談不上盯班；如果實習地點是普采面，那么綜采采煤工藝就得不到實習；
（5）聯系實習地點困難，難以安排住宿，甚至將住宿安排在村鎮小賓館，冬天冷，夏天熱甚至蚊蟲叮咬，學生到了就想返校，影響實習效果；
（6）煤礦技術管理人員也沒有足夠的時間給予充分的協助培養，水平高的工程師工作繁忙，不能給學生講課，而其他的工程師講課達不到理想效果，備課不充分，學校和礦方沒有給現場講課的工程師應有的講課費，靠的是思想覺悟，致使達不到現場實習的預期效果；
（7）有些學生實習積極性不高，實習時間正是補考時間，學生還要忙著補考，或者忙著考公務員、研究生，影響了實習效果。
2. 改進方法
近年來，安徽理工大學以適應煤炭工業發展的需要為目標，以能力培養為核心，針對上述存在的七項問題，進行了如下改進：
（1）學校充分認識到了在現場實習培養空間概念的重要性，優先保障學生實習經費，增加實習補助，2010年增加40%，全部報銷路費，改變原來僅在安徽省實習的慣例，可以到省外實習，派出部分學生到波蘭交流實習；讓學生到地表巖土工程與非煤礦山實習；
同時聯系條件好的企業解決學生住宿，在一定程度上有效的彌補了經費不足的困難；
（2）采礦工程系青年教師輪崗，制定了下實驗室計劃安排表，提高對礦井相關模型的熟悉程度；實行青年教師導師制，其內容是經驗豐富的老教師帶新教師，迅速提高新教師的業務水平；采礦工程系青年教師利用寒暑假去礦參加生產實習，每年安排1~2名具有博士學位的年輕教師到國外做訪問學者1年，數名年輕教師到礦掛職鍛煉1年；
（3）學院建立實習檢查制度，增加對實習的效果、安全等的管理；
實行本科生導師制，每個教師帶10名學生，并定期評選實習、畢業設計先進指導教師。
鼓勵本科生學習現場技術，參與科學研究，對發表相關論文的學生，在核心期刊上發表的文章獎勵1 000元，報銷版面費；
（4）對現場企業配合不夠到位等難題（問題的4~6條），做法如下：
加強校外實習基地的建設，構建系統的實習教學及管理體系。目前，采礦工程專業已與淮南、淮北、皖北、新集、徐州、大屯、兗州等礦業集團18個生產礦井簽訂了學生實習相關事宜，建立了學生認識實習、生產實習、畢業實習基地，并在此基礎上進一步完善基地的實習管理制度、考評制度、實習課程設置、實習規范等，構建系統的實習教學及管理體系，為課程設計和畢業設計奠定基礎，完善和發展采礦工程學科課外實踐教學模式，促進采礦工程專業學生綜合素質的提高。
建立產學研基地，一方面，在產學研合作育人過程中，可充分利用煤炭企業所具備的實習基地資源和設備資源，強化實踐教學環節。另一方面，可從實習單位選配有經驗的技術人員參與對學生實習、實驗的指導，并及時向學校提供學生實習、實踐的綜合情況。學生畢業設計選題結合煤礦生產的實際問題進行。畢業設計由相關部門工程技術人員和高校的教師共同指導，充分發揮高校外部的教育資源，為提高采礦專業學生的綜合素質創造良好的環境。
（5）針對部分學生積極性不高的問題，采取的做法是：
在現場工程師上課時，保證學生的聽課質量。要求帶記錄本，對重要的圖進行手工繪制，養成勤于動手的習慣和積累系統資料的習慣；
由學生來制定下井的具體目標，落實到每一次下井，自己確定下井觀察內容；
每個學生分頭收集不同的專業資料，形成壓力傳遞機制，讓每個學生都要獨立考慮、完成屬于自己的任務；
每次下井前提出不少于20個問題，提前查資料，在下井前的晚上回答問題，有利于學生下井將書本知識與現場實際生產設計相聯系；
按標準評學生作業，實習成績按優良中差合理分配，認真考核實習質量，使學生自我加壓；
實習時讓學生總結礦上技術材料，這是學生普遍缺少的技能，同時也正是一項需要培養的重要技能。
(三) 理論教學的完善
理論教學方面存在的重要問題是空間想象能力不足。為此近年來通過積極建設精品課程和核心課程的紙質、電子教材、講義、多媒體課件等立體化教材體系建設。注重課堂講解，以實際工程案例引發學生興趣，逐步培養了學生從空間角度處理問題的習慣。
另外，加強設計指導，經常與學生探討一些相關問題，使指導具有針對性。
三、小結
通過完善教學方法和培養模式，加快實驗室、實習基地和產學研基地建設，有許多學生在省級、國家級刊物發表了高水平的專業文章，課程設計、畢業設計質量也有了明顯提高，使學生培養更接近了現場，縮短了學生成才的時間。采礦工程專業學生地下開采空間概念培養研究取得了初步成效。
下一步的工作是：開放模型實驗室，反復強化學生的礦井立體概念；建設大型液壓加載模擬實驗架，提高學生對巖層結構與巖層運動的空間認識；隨著計算機信息技術和巷道、采場三維設計技術的發展，進行煤礦井下的立體仿真設計（含動畫演示）；利用三維數字電影、四維數字電影演示采礦立體系統等讓學生對井下實景有真實感受［10,11］。
參考文獻：
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第4篇：工業工程概念范文
關鍵詞：新能源科學與工程；卓越工程師計劃；實踐教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0264-02
一、引言
近年來，我國的能源短缺與環境污染等問題成為制約我國經濟又好又快發展的瓶頸，隨著產業結構調整與培育新興戰略產業步伐加速，新能源產業的戰略地位將愈加突出[1]。新能源領域的人才培養日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視。目前，我國高校在新能源專業設置和新能源產業專業人才培養方面還落后于發達國家[2]。
我國工程教育的規模位居世界第一，但不是人才培養強國，人才質量難以滿足需求。在瑞士洛桑的世界競爭力報告中，中國合格工程師的數量和總體質量在參加排名的55個國家中僅列第48位[3]。為加快我國向工程教育強國邁進，提升學生的工程實踐能力，教育部聯合其他有關部門共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。隨著國家“卓越計劃”的提出，在實踐教學培養方面，對新能源人才的培養也提出了更高的要求[4]。作為傳統能源特色高校的長沙理工大學，新能源學科和專業發展面臨著許多新的挑戰，由風能與動力工程專業調整轉變過來的新能源科學與工程專業人才培養面臨諸多現實和復雜的問題，實踐教學作為其中的一個重要環節，必須得以及時解決。
本文首先分析當前我國新能源科學與工程專業實踐教育狀況，然后以長沙理工大學能源與動力工程學院（以下簡稱能動學院）新能源科學與工程專業的實踐教學為例，結合近年來的實踐教學經驗和效果，探討了改革的具體思路和措施，提出該專業的實踐培養方案改革。
二、現狀與問題
目前，我國從事新能源產業的技術骨干大多數是從其他行業轉行過來的，他們普遍缺少新能源方面的專業系統培訓和技術學習。具備突出實踐創新能力的新能源專業人才尤為短缺，已經影響了我國新能源產業的健康發展。業內專家認為，中國新能源專業人才的創新化培養已刻不容緩[5]。《中華人民共和國可再生能源發》第三章第十二條明確指出：國務院教育行政部門應當將可再生能源知識和技術納入普通教育、職業教育課程。
新能源科學與工程專業面向新能源產業，是一門涉及機械、流體、材料、電氣和控制等多學科的新興行業。這些人才不但能夠將各學科知識結合起來，而且熟悉新能源應用技術的系統過程，但這些知識能力只有在長期的實踐教學中進行培養積累才能形成[1]。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，在高等學校中大力培養卓越工程師已經倡導多年，各高校通過各類項目資金等對實驗室、實習基地等進行了升級，改善了學生實踐實習的條件，促進了學生實踐能力的提高，然而依然存在如下問題制約著卓越工程師人才的培養：
1.人才培養方案不明確：在我國，新能源科學與工程專業是一個較新的專業，開設的學校較少，其規模化人才培養才剛剛起步，人才培養模式和培養方案正在探索研究階段，沒有成熟的實踐教學方案和模式可以借鑒。
2.實踐教學軟硬件條件缺乏：近幾年，高校青年教師都是從學校到學校的培養模式，大部分缺少工程訓練背景，制約了學生工程實踐能力的提高和創新意識的培養。由于新能源類課程難度大，在一些專業實驗、課程設計上往往缺乏足夠硬件條件，學生實踐操作能力得不到有效的訓練，甚至有些關鍵環節僅停留在“認識層次”，而沒有上升到真正意義上的“應用層次”。在這種環境下進行實踐教學，學生得不到應有的學習和鍛煉。
3.實踐教學體系不健全：實踐教學是卓越工程師人才培養的重要環節，對學生的創新能力的培養具有重要作用。目前學生培養方案只是注重書本知識，而對實際工作中起重要作用的工程實踐技能的培養是較少。顯然這種只注重傳授學生“紙上知識”的培養方案是不健全的。
4.實踐教學管理體制不完善：實踐創新是學生自主學習和探索的活動，其實踐內容和時間具有一定的靈活性和不確定性，無法按照十分嚴格的時間制度進行，這就需要靈活的教學管理制度。同時實踐教學不僅在校內進行，還時常需要到企業進行實踐活動，涉及的管理單位和管理人員較多，需要一個完善的責任制度和安全保障制度。
三、建議與對策
卓越工程師培養目標應體現工程知識、工程素質、工程能力。實踐教學目的就是培養學生的專業實踐能力和創新精神，所以學校以企業需求為設計主線，積極開展校企合作、整合校內與校外資源、改革與發展并重，推進工程實踐人才的培養工作。
1.校企聯合制訂培養計劃，共同開發人才資源。在本科生培養計劃方案制定或修訂過程中，與企業充分溝通，結合實際需求制定詳細的培養方案。長沙理工大學在制定培養方案前也對大唐福建漳州六鰲近海風電場、內蒙古華電輝騰錫勒風電場等新能源企業進行了考察和交流，收到了良好的效果。另外長沙理工大學具有傳統的能源電力行業優勢和特色，與大唐湖南分公司、湖南省電力公司等企業聯系緊密，在學生實踐教學方面開展了一系列合作，如畢業課題來自企業的實際問題，學生實施雙導師制等。
企業提供給學生的是一個系統而真實的實踐環境，所有實踐項目都按生產環節來安排。今后學校、企業和學生可以簽訂三方協議，企業在實習過程中對學生進行考察，承諾優先選用優秀人才，實現企業人才需求與學校人才培養的深度融合。
2.深入實施教師發展工程，加強實驗室和實習基地建設。針對實踐教學過程中教師工程能力的問題，可以采取以下措施：一是引進新教師時，優先考慮具有工程實踐經驗的人選；二是大力推進青年教師工程化，學院每年派遣一定數量的青年教師到相關企業接受“工程化”培訓，為此長沙理工大學將青年教師的工程化納入職稱評定的基本條件；三是通過加強學校和企業之間的合作研究，提高學校青年教師的實踐能力；四是聘請校內具有豐富工程經驗的老教師，對青年教師進行指導和培訓；五是從企業中聘請富有教學經驗的高級工程師充實教師隊伍，長沙理工大學能動學院依托湘電風能等企業的資源，聘請了多位高級工程師為本科生講學。
建設創新實踐基地是開展項目學習的硬件支撐和條件保障，可以從多方面加強建設：（1）整合校內資源，爭取各級政府的支持，增加實驗室建設投入，建立實踐教學中心，大力推進開放式教學，教學場地、教學設備、師資均可共享，加大實踐教學平臺開放力度；（2）利用長沙理工大學在電力行業的影響力，通過吸引社會資源，聯合企業單位，以產學研為切入點，共建實踐教學基地；（3）利用長沙市麓谷大學生創業園區，開展創新創業實踐活動。
3.改革教學方法和考核方式，積極開展科技創新與實踐活動。著力推動以基于實踐問題、項目為背景、面向企業需求的教學方法，建構實踐教學的新模式。在考核方式上，改進傳統的試驗報告或筆試考核的評價方式，主要考察學生的應用實踐能力，采取現場解決問題的模式進行考核。
通過鼓勵學生參加各種科技創新競賽與社會實踐活動，培養大學生的實踐能力。長沙理工大學能動學院積極承辦各類競賽，也鼓勵學生參加全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生挑戰杯科技競賽、以及學校組織的大學生創新性實驗計劃項目評比等活動。為此長沙理工大學能動學院還專門成立的大學生科技創新中心，聘請了經驗豐富的老師專門負責，效果顯著。
4.創新實踐教學管理。加強實踐教學管理，特別是加強行業實踐階段的管理、建立行業實踐管理保障機制，是實踐教學體系建構成功的關鍵。建立新能源科學與工程專業的實踐教學網絡平臺，將基礎實驗和專業實驗的實踐教學說明書、多媒體課件、教學方式、儀器設備操作規程、教學科研成果等資源全部共享到網絡平臺上，實現優質資源的共享。
學生進入企業實踐，建議簽訂學校、企業、學生三方協議，購買保險。在實習過程中采取“雙導師”制，校內由專業教師負責，行業導師由企業高級技術人員或專家擔任。實施動態和全過程的監控，加強教學過程評價，在提高學生能力的同時，及時分析評價信息，發現問題并提出整改建議，完善教學管理機制。
結語
當今社會，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源。國家提出了培養卓越工程師的戰略思想，這對新能源專業人才培養提出了更高的要求。探索新能源專業人才培養模式是一項長期復雜的系統工程。學校必須緊跟時代和企業的需求，不斷地改進實踐培養方案，不斷地升級教學所需的“軟件”和“硬件”，不斷地加強實踐教學管理，從而培養出更多符合生產力發展需求的卓越工程師。
參考文獻：
[1]陳學俊.對能源科學與工程發展的若干建議[J].院士與學部，2005，20（6）：451-455.
[2]何建軍，陳薦.風電人才需求與人才培養模式的研究[J].中國電力教育，2010，（31）：31-33.
[3]徐世軍，范偉，黃賢英.面向卓越工程師培養的專業課程教學實踐[J].計算機教育，2013，（13）：22-25.
第5篇：工業工程概念范文
Abstract： The paper analyzes the importance of vocational practice teaching to professional talents training and the problems， and summarizes the experience in vocational practice teaching and reform and the research and application of CDIO. Based on professional capability training and innovative capability， combined with integration idea， program idea， and active study idea of CDIO， it explores the construction of practice teaching system based on "capability training program" and the construction of expansion and innovation system based on "innovation training program"， and reforms on the practice teaching of software technology specialty， at last， puts forward "Double Program" practice teaching reform of software technology specialty based on CDIO idea.
關鍵詞： 實踐教學改革；實踐教學；創新能力培養；CDIO理念
Key words： practice teaching reform；practice teaching；innovative ability training；CDIO Idea
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0293-02
0 引言
實踐教學是人才培養必要教學環節，是高職院校提高教學質量探索的永恒主題。本文結合高職軟件技術專業實踐教學改革的需要，結合CDIO的一體化、工程、主動學習等理念，從課程內實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環節的實踐教學入手，按照以“能力培養工程”為主線構建實踐教學體系和以“創新培養工程”為主線構建拓展創新體系，對軟件專業的實踐教學進行改革，提出借鑒CDIO理念的軟件技術專業“雙工程”實踐教學改革探索的觀點。
1 實踐教學的重要性
1.1 實踐教學在人才培養中的重要性 教高[2006]16號提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”；《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》提出的“堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合”；《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出的“大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，創新職業教育人才培養體制”等都從人才培養方面提出了實踐教學的重要性。
1.2 實踐教學在人才需求方面的重要性 《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》提出的“改革職業教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習”[1]，《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》提出的“推動職業院校緊密結合市場需求和企業需要，通過深入開展校企合作，深化教學改革，進一步提高技能人才培養的針對性和適用性”等都從人才需求方面提出了實踐教學的重要性。
2 借鑒CDIO理念的 “雙工程”實踐教學探索
2.1 探索改革框架 根據人才培養方案的人才培養目標及主要專業能力的要求，以工程為主線，結合CDIO的一體化理念、工程理念、主動學習理念、團隊協作理念等，改革實踐教學，制修訂軟件技術專業的課程內實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓等實踐教學方案，形成由各技能模塊課程實訓到綜合實訓的知識培養路線、技能培養路線的“能力培養工程”，和由課程群實訓到頂崗實訓的的“創新培養工程”的交叉并進的“雙工程”實踐教學體系。
2.2 主要依據
2.2.1 軟件技術專業人才培養目標：本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的，適應計算機軟件開發與測試行業一線需要的，具有較強的實踐能力和較高的綜合素質，掌握計算機軟件開發語言及編程技術，掌握桌面、網絡、移動設備、數據庫等編程方面的理論和技能，能從事計算機桌面、網絡、移動設備、數據庫等軟件開發、測試及管理等方面的高端技能型人才[2]。
2.2.2 軟件技術專業主要專業能力：計算機操作能力、計算機網絡應用能力、數據庫編程能力、軟件測試能力、平面與網頁設計能力、面向對象編程能力、Web編程能力、移動設備編程能力等。主要能力與實踐教學表見表1。
2.2.3 CDIO簡介：CDIO—構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的學習方式工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，它強調以綜合的一體化的模式來培養學生[3]。
2.2.4 實訓及其劃分：軟件技術專業實踐教學主要包括：課程內實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓。
課程內實訓：是指配合課程講授的實訓和課程結束時的課內綜合實訓；
課程群實訓：是指圍繞主要專業能力培養的課程群中的課程完成時，利用課外時間（一般在第3-4學期）和課程群的知識和技能開展的實訓；
綜合實訓：是指在所有專業課程完成時（一般在第5學期初），綜合運用各主要專業知識和技能完成的實訓；
頂崗實訓：是指在第5-6學期學生到企業實踐鍛煉時，提升專業能力和社會適應能力的實訓。
3 借鑒CDIO理念的“雙工程”實踐教學改革
3.1 篩選工程 廣泛調研收集軟件技術開發公司、軟件服務外包公司、軟件委托服務公司等的軟件項目和工程。要求：選擇的項目或工程要具有代表性、典型性、可再開發性、工程性、系統性、團隊性等，至少3-5個項目或工程。
代表性：其所用到的知識和技能要含概軟件技術專業所培養的主要專業能力；
典型性：可將其用作課程的典型案例；
可再開發性：可讓學生模仿其構思、設計、實現和運作（即CDIO）新項目；
工程性：需要團隊協作，綜合各種專業知識和技能；
系統性：可分解成一系列子項目，融入各階段課程群的教學中。
3.2 分解工程 選取其中2-3個項目用作“能力培養工程”分解。將這些項目徹底分解細化到小模塊或代碼的知識點、技能點、素質點。要求：由系統分解到各系統功能、由系統功能分解到子功能、由子功能分解到功能模塊、由功能模塊分解到代碼模塊、由代碼模塊分解到代碼塊或代碼，以便“組裝”到各實訓中。
選取其中1-2個可再開發的項目用作“創新培養工程”分解。將這些項目徹底分解細化到代碼塊或代碼。要求：各系統功能、子功能、功能模塊、代碼模塊、代碼塊或代碼可替換，可再開發。
3.3 組裝工程 組裝“能力培養工程”的2-3個項目到各培養路線的課程內實訓和綜合實訓上。按照專業能力培養的課程群分組分解工程的知識、技能、素質，按照知識培養路線“組裝”各知識點到各課程中，按照技能培養路線“組裝”各技能點到各課程中，按照素質培養路線“組裝”各素質點到各課程中。這需要廣大教師做大量的工作修訂課程標準、教案、課件、實訓任務與指導書等。最后在綜合實訓中通過前期的中小項目完成整個“能力培養工程”的項目。
組裝“創新培養工程”的1-2個項目到課程群實訓和頂崗實訓上。根據學生的學習情況和教學需要，將項目分解來的子功能、或功能模塊、或代碼模塊等“組裝”到課程群實訓中，在學期末或假期完成。而將系統功能、子功能等高一級的開發任務安排到頂崗實訓期間讓學生完成。
3.4 “雙工程”實踐教學體系 “能力培養工程”和“創新培養工程”在實際分學期分階段教學示意圖，見圖1“雙工程”實踐教學體系。
以“能力培養工程”為主線的實踐教學體系是由知識培養路線的各課程內實訓、技能培養路線的各課程內實訓、素質培養路線的各課程內實訓和綜合實訓組成，貫穿整個校內教學全過程，與知識培養教學、技能培養教學、素質培養教學共同完成專業能力培養。
以“創新培養工程”為主線的拓展創新體系是由課程群實訓和頂崗實訓組成，課程群實訓是在完成各主要專業技能培養時，用來挖掘學生創新能力和拓展專業能力的，并在學校期間由教師指導構思設計，可在學生頂崗實訓期間結合企業實踐完成。
參考文獻：
[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）.[EB/OL].（2010-07-29）[2011-1-10].http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
第6篇：工業工程概念范文
本文從工業工程的概念起源出發，對于我國制造業工業工程的發展困境做了闡述，并且有著針對性的提出了相應的解決對策，希望能夠促進我國工業工程和制造業的不斷發展。
一、工業工程概念來源闡述
工業工程這個名詞的概念最早出現于20實際的美國，一開始工業工程的主要作用是用來降低企業的生產成本，提高企業運作效率，隨著科學技術的不斷發展，工業工程開始吸收其他學科的理論和科技成果，形成了解決制造企業整體效益的完整工程技術體系，廣泛應用于建筑業、醫院、政府、民航、飯店等多種產業的效率、質量和成本改善與競爭力提高，因此后來被稱之為現代工業工程。
二、制造業應用工業工程的必要性
我國的工業經濟起步較晚，而且和其他國家存在較大的發展差距，縮小和改變這種差距的途徑就在于提高資源利用的效率、產品開發的效率、設計的效率、生產的效率等。
在我國，對于工業工程技術的重視較晚，從改革開放和經濟政策放開之后，很多的企業為了實現自身盈利的最大化，才開始重視工業工程對于制造業的巨大作用，也開始慢慢的對于工業工程的技術進行改革和創新，以便于更好的適應市場競爭的需求。
隨著我國與世界經濟的進一步接軌，中國的經濟在進一步的面向海外市場的時候，能夠獲得更多的發展機會，但是同時也會面臨到更多的挑戰，很多來自于發達國家利用自身的技術作為競爭資本，通過工業工程的技術革新降低成本、提高效率，從而提高競爭優勢，在這種環境下，中國的制造業如果想要在國際化的競爭中獲得一席之地，就應該要提供工業工程的生產和革新能力，以此來促進我國制造業的良好發展。
三、中國制造業中工業工程的應用現狀
中國的工業工程發展歷程，要從上個世紀80年代開始考察，在上個世紀80年代，由于改革開放的局勢，使得我國開始重視學習先進的技術和經驗，中國機械工程學會率先成立了工業工程研究會， 這標志著中國工業工程的誕生。到了1992年，在國家和社會各界的關注下，國家教委批準西安交通大學和天津大學首批設立工業工程專業。據不完全統計， 目前全國已有 166 所高校設立了工業工程本科專業， 66 所高校設立了工業工程碩士點。另外， 作為正式教育的有益補充， 形成了多層次、多形式、大范圍的教育格局。截至目前， 我國已有8 屆工業工程本科生、碩士研究生畢業， 近萬名工業工程碩士在全國各條經濟戰線上發揮作用。出版了兩本高水平的工業工程學術刊物， 一本是由上海交大與德國著名 Spring 出版集團合資出版的《工業工程與管理》， 另一本是中國機械工程學會與廣東工業大學出版的《工業工程》。在學術界的和企業界的共同努力下， 中國工業工程學科體系基本成熟。中國工業工程 建立在數學、運籌學、經濟學、管理學、系統科學、工程學、行為科學和社會科學基礎上， 并根據中國國情特別是制造企業的實際應用， 已經形成四大理論體系與科學問題，這四類技術并不是獨立的， 他們相互關聯， 功能相互交叉。如質量也需要進行設計， 組織過程也需要控制等我國制造業實施工業工程過程中存在的問題。
四、我國制造業工業工程的發展困境
盡管目前我國對于工業工程已經有了足夠的重視，并且也開始通過各種方式來取得發展，但是還是存在一些問題需要解決。
（一）起步晚、基礎弱
美國從20世紀初的時候，就已經開始對工業工程進行研究，日本在1945年以后就開始對進行研究，韓國在1953年就已經來時推行工業工程的大范圍應用，但是我國對于工業工程的應用研究在近年才正式開始，發展到現在也只有短短20多年的歷史，因此存在著研究基礎薄弱的現象，很多的管理人員對于工業工程都認識不夠。
（二）工業工程仍然陌生
雖然我國現在有很多的企業已經開始對工業工程進行研究，但是很多的企業對于工業工程的認識還是停留在表層的研究，無法觸及更深層次的工業工程內涵，尤其是很多的企業寧愿把投資金額放在企業的生產與運轉上，導致了對于工業工程的不夠重視。
（三）學科發展有待加強
在我國，對于工業工程的發展還不夠，雖然我國各大高校都開設了工業工程的相關學科，但是所使用的教材基本都是沿用其他國家使用過的教材，缺少創新性， 另外，我國的工業工程革新主要還是停留在較為簡單的模仿上，缺少自主性。
（四）缺少工業工程人才
對于我國的制造業來說，人才的引進與培養是一件直觀重要的事情，這能決定我國工業工程的未來發展趨勢。雖然我國目前很多高校在為制造業輸送人才方面做出了努力和貢獻，但是在教學過程中，對于人才創新性意識的培養還不夠，導致他們在工作中難以進行創新工作。
五、改善制造業工業工程現狀對策
（一）學習經驗，自主創新
對于我國來說，工業工程的發展起步較晚，要想在一時之間趕超其他國家是不可能的，首先要做到的就是學習其他發達國家的經驗，將其他國家的有關于工業工程的先進經驗和技術拿來為我所用，并且在這個基礎上，對其進行充分的研習，從而加強我國的工業工程創新能力。
（二）加強人才和科研經費投入
在我國的各大高校中，要進一步的對工業工程專業予以重視，要不斷的增強工業工程專業的師資力量，加強和培養學生的工業工程創新積極性，要通過不斷的投入科研經費確保工業工程專業的人才的培育具有足夠的發揮空間。
另外，在我國的制造業中，要充分的重視起工業工程對于制造業的作用，要將工業工程在制造業中的作用予以正視，將其提高到與企業生產發展一樣的高度上進行審視，只有企業予以重視，才能積極自主的去進行創新和學習，才能不斷的推進我國的工業工程技術發展。
（三）形成示范性和標志性成果
以國資委和發改委為領導核心，選擇汽車、電子、鋼鐵、航空、航天、工程建設、石化、家電等7～ 8個行業的典型制造企業，基于企業現狀與需求，面向制造效率、成本、質量改善和工程項目控制，實施典型試點工程項目，通過產學研有機結合，以項目管理方式設立工業工程研發與推廣實施項目，獲得示范性效益和標志性成果，總結成功經驗后以后在行業全面推廣。
六、總結
工業工程對于我國的制造業來說，是一項必不可少的發展要素，對于工業工程的創新和研習，是發展中國制造業的最快方式和途徑，在我國目前的工業工程中，由于對其重視程度還不夠高，創新能力還不夠強，人才培養還不夠到位等等問題，使得我國的工業工程在發展過程中出現了一些問題，但是通過一些方式和手段，還是能夠不斷的促進工業工程的良好發展。
參考文獻：
[1]曾新勝.經濟全球化中的中國制造業發展戰略[ J].國際經濟合作，2006，1： 23-24.
第7篇：工業工程概念范文
關鍵詞：工業工程；人物；發展
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.028
工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE）最早起源于美國，現如今在世界各國都被廣泛應用。任何一門學科的產生，背后必然有自然以及社會因素的推動，工業工程也不例外。社會生產力的不嚳⒄梗科學技術的不斷進步，以及大批量、大規模、流水線式生產的出現，促使著一種提高效率、降低成本、提高質量的改進方法的產生，于是工業工程就開始登上工業歷史舞臺。對于工業工程的定義，世界上不同的學者、不同的學術團體都有不同的解釋，不過大體含義基本一致，即為通過提高效率、降低成本、提高質量來提高效益。
1 工業工程發展歷程中的一些重要人物
泰勒（Frederick Winslow Taylor）被認為是工業工程的鼻祖。因為他擁有當普通工人以及技術工人的經歷，所以他對于勞動中的組織問題和管理問題有深刻的認識。他發現了當時生產中的許多問題，并且他認為可以找到一系列方法來解決這些問題。于是他開始潛心鉆研，致力于找到提高效率的方法。經過系統的研究，他創立了“時間研究”，時間研究的核心就是標準化。運用時間研究，他解決了許多實際問題，并于1911年發表了《科學管理原理》。本書的發表被認為是工業工程的開端，而泰勒也被人們稱為“工業工程之父”。
吉爾布雷斯（Frank Bunker Gilbreth）也是工業工程的一個開創者，他的主要貢獻是“動作研究”。動作研究是將勞動者工作時的動作分解，把無用的動作省去，有用的動作簡化，從而提高工作效率。他的“砌磚實驗”和“影片分析法”也成為了工業工程歷史上經典的案例。
甘特（Herry L.Gantt）也是工業工程歷史上的一位著名的開拓者，他的杰出貢獻就是發明了“甘特圖”。甘特圖通過把生產工作以及工期以日歷的形式列舉出來，可以很好地反應兩項工作之間的時間關系以及工作進度。甘特圖是生產中用于制定工作計劃、對工作進度進行控制的常用工具。
2 工業工程發展的幾個重要階段
第一階段，從19世紀末至20世紀30年代初期，這一階段被工業工程學者習慣性地稱為奠基期。該時期的標志為動作研究、時間研究等方法的出現。在這個時期內，美國福特公司開始使用生產線進行汽車生產，這是一個革命性的飛躍，從此生產線式的生產開始進入人們的視野。而且在該時期，發生了第一次世界大戰，無論是在戰時還是在戰后，各方面都需要大量物資，客觀上需要工廠進行高效率的生產，促進了工業工程的發展。20世紀初期，泰勒的“管理原理”被更名為“工業工程”，至此，“工業工程”這一概念正式出現。在1908年，美國賓夕法尼亞大學開設了工業工程課程，從此工業工程正式作為一門大學專業進入大學。
第二階段，從20世紀30年代初期到20世紀40年代中期，這一階段被工業工程學者習慣性地稱為成長期。在這一時期中，數學和統計學的知識被廣泛地應用在工業工程中，于是產生了許多工業工程方法，例如人因工程、成本管理、質量管理等都是在這一時期開始產生和發展的。繼賓夕法尼亞大學之后，更多的美國高校設立了工業工程專業，而且開始出現工業工程師，此時工業工程正式成為了一種職業。在這個時期，工業工程的主體基本形成，并且開始和各種領域的技術相結合，使得工業工程成為了連接管理和技術的工程技術。
第三階段，從20世紀40年代中期至20世紀70年代末，這一階段被稱為成熟期。在此之前，工業工程一直沒有理論基礎，這個時期運籌學和系統工程出現，改變了工業工程沒有理論基礎的尷尬局面。運籌學在戰時出現，最早是為了在不同的軍事方案中進行選擇，隨著之后的發展，運籌學覆蓋的范圍越來越廣，已經能夠解決各種系統擇優問題。由于運籌學的引進，工業工程得到了極大的發展。在1948年，美國成立了工業工程師學會，該學會在1955年時給出了工業工程的定義。而且，工業工程不再只是局限于美國，亞太地區也開始引進工業工程的理論。不得不說，引用最為成功的就是日本的豐田公司，豐田公司結合自身實際情況，創立了豐田生產方式。正是由于應用了工業工程的理念，韓國、香港、新加坡的經濟得到了高度發展，而日本、德國更是實現了從戰敗國到經濟強國的飛躍。
第四階段，從20世紀70年代末至今，這一階段被稱為創新期。隨著經濟、社會、科技的發展，工業工程需要解決的問題越來越復雜。當然在這一時期計算機、系統工程也得到了高度的發展，它們為工業工程提供了新的方法。效率和質量都是企業獲益的關鍵，越來越多的企業意識到工業工程的重要性，開始引進工業工程的人才。并且，工業工程的理念不僅僅局限于生產制造，也被廣泛應用于其他領域，由此可見，工業工程一定會得到更為全面的發展。
統觀這四個階段，工業工程由一個單一的理念發展成為一門綜合性的學科，再到被全世界廣泛關注和應用，這一切離不開社會的推動，如今已是信息化的時代，工業工程將會更好地發展。
3 工業工程在中國的發展情況
工業工程在世界范圍內擁有較長的歷史和廣泛的應用，但是在中國，工業工程的起步很晚。在計劃經濟體制下，企業只是一味地追求產品的數量，并不重視效率和質量，所以，工業工程在中國一直不被重視。一直到20世紀80年代，中國經歷了改革開放，計劃經濟開始向市場經濟過渡，工業工程對于經濟發展能夠起到巨大作用，工業部門開始意識到這一點，并逐步開始了對工業工程的探索。有多種現代的管理方法開始被國家經濟委員會在全國范圍內推廣，其中包括系統工程、網絡計劃等，這些管理方法基本上都屬于現代工業工程。很多
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企業在應用了這些新的管理方法以后，效率大大增加。例如，北京機床電器公司運用工作研究對生產線進行改造，改造完成后，年新增產值達1165萬元；廣東科龍電器股份有限公司同樣應用工作研究改造生產線，將一臺電冰箱的生產節拍從原來的48秒變為36秒，極大限度地提高了生產效率。鋼鐵冶金行業也開始接受工業工程的理念。鞍鋼運用工業工程的方法進行了工藝改造后，也取得了巨大的經濟效益。
20世紀90年代以后，中國的企業開始向國際市場邁進，面對國際市場的競爭壓力，中國的企業必須擁有較為先進的生產模式和管理方法。這就大力促進了工業工程在我國的發展。中國的第一次工業工程學術會議于1990年6月在天津召開，在該會議上成立了工業工程研究會。工業工程要在全國范圍內發展，勢必需要大量的工業工程人才。為此，1992年9月，天津大學和西安交通大學率先開設了工業工程專業，開始招收工業工程的本科生，而后又有清華大學、上海交通大學等高校開設此專業。這些高校為中國培養了大批優秀的工業工程人才，這也是工業工程在中國能夠迅速發展的原因之一。
在這幾十年間，我國的工業工程發展迅速，也取得了較為突出的成績。但是在不同的企業內，工業工程的應用程度也是參差不齊的，這其中包含了多方面的原因，最為主要的原因有兩個：一是不同的企業對工業工程的認識不同，對其的重視程度也就不同；二是不同的企業管理水平不同。也正是由于這兩個原因，工業工程在我國的發展也并非一帆風順，而是充滿波折的。我國企業對于工業工程的應用情況在大體上可以分為兩種：第一種是合資企業和外資企業，由于國外的許多企業，尤其是歐美、日本的企業對工業工程的應用較早，所以工業工程在這些企業已經發展得十分成熟，這樣的企業以合資或外資的形式進入中國后，它們的工業工程水平在中國處于領先地位。無論是生產還是銷售，這些企業都有規范、嚴格的管理模式，工業工程已經成為它們企業文化中不可缺少的一部分。第二種是內資企業，工業工程在中國起步較晚，所以相較于合Y企業和外資企業，中國的內資企業對于工業工程的應用尚處于入門階段。由于我國東南沿海地區經濟發展迅速，所以這些地區的內資企業要比其他地區的內資企業更早應用工業工程，這些地區的工業工程水平也普遍高于其他地區。
總而言之，由于我國的經濟水平、科技水平和生產力水平相較于發達國家還有一定的差距，我國的高等教育也落后于歐美國家，所以我國的工業工程仍處在發展階段。好的現象是，工業工程不僅能夠在大型企業中得到應用，許多小型企業包括鄉鎮企業也都開始意識到工業工程的重要性，并開始引入工業工程的理念。隨著我國經濟的騰飛以及科學技術的迅猛發展，我國的工業工程必將擁有極為光明的前景，以后工業工程不僅能在企業生產中發揮作用，也將為我國的國家建設增光添彩。
參考文獻：
[1]易樹平，郭伏.基礎工業工程[M].北京：機械工業出版社，2013.
第8篇：工業工程概念范文
中國工業工程在管理方面與發達國家有所不同，企業的運營模式在不斷摸索中得到的成果，是自然學科和工業工程技術相結合的產物。企業在社會發展中受到本土社會文化的影響，其通過外界環境因素逐漸滲透到企業內部，對企業管理人員和員工不斷的進行滲透，思維和行為媒介傳播至企業內部。企業的管理技術決定了企業發展的目標，其組織形式、過程控制辦法等影響著企業生產要素的投入和輸出能力。所以，企業的文化內涵可以從管理技術以及社會文化方面看出，是內部環境和外部因素共同影響的結果。企業在行業、區域、階段等方面存在一定的差異，因此不能建立一個適合所以企業的管理模式，企業在發展過程中需要有個性化的模式存在。所謂的個性化模式是根據企業自身經營的實際情況、企業員工、技術等能夠正確的反應企業工業工程策略和方法的成果。例如：采用何種技術和產品實際的生產流程等。因此，企業的個性管理模式是企業工業工程和企業文化共同作用的產物，二者缺一不可。其中工業工程包括良好的思維、正確的流程、合理的方法以及先進的生產工具，企業文化包括企業內部長期以來形成的價值觀以及員工的行為規范等。
2能力導向策略實踐選擇
我國企業在實際的生產中存在工業工程能力繼續改進以及信息化技術需要加強的等方面的問題。因此，企業需要清晰的認識到工業工程技術的目的是為了使企業資源利用和管理方面更加集成。對于資源、技術、資金相對優越的企業而言，可以采用系統的工業工程技術將推動企業由集成能力向精益能力方面發展，使企業在人員配置、信息傳輸、資金流動等方面形成更具價值的流程，對于這類企業采用的是IE與IT相結合的策略。而對于資金較為充足、生產過程中自動化能力不足或者生產流程過于簡單的企業，需要改進其生產流程使其更加精益生產，并且輔助以相應的信息系統例如：ERP等，會使企業生產更加完善取得更好的產值，因此這類企業是先采用IE，而后在實施IT的辦法。對于一些自動化程度較低并且生產環節較多的密集型企業而言，在產品加工過程中會出現極大的浪費情況，因此需要科學、合理的對產品生產流程予以改善，建立起一個良好的過程管理，降低浪費發生的概率。基于企業的實際情況，并不適合過快的實行信息化，而應該在基礎工業方面進行加強，當生產能力提升到一定的水平時再予以相應的信息化管理。目前，我國的大部分企業屬于此類，因此在對其進行信息化系統開發時需要堅持實用性和適用性原則，根據企業的實際需求、文化特點有選擇性的利用工業技術，將工業工程技術應用到實處，充分發揮其應有的作用。
3結語
第9篇：工業工程概念范文
[關鍵詞]工業工程 項目管理 教學研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0049-02
項目管理是工業工程專業教學計劃中的技術基礎必修課。怎樣理解項目管理課程的性質，如何在項目管理課程教學中既按教學大綱講授規定的教學內容，又注重在教學方法上對教學內容及算法進行結構化、程序化的組織，以適應工業工程專業的需要，這是當前對項目管理及類似課程教學提出的新要求。本文結合教學實踐談一些認識和體會。
一、工業工程與項目管理的關系
工業工程是一門綜合應用自然科學和社會科學的理論和知識，以提高各種組織的運作效率，有效地應用各種資源、能源，以便取得最大效益的學科。工業工程與項目管理是目前世界上公認最成功的生產效率提升方法，應用項目管理可提高內部運作過程效率和持續消除浪費，實現內部增值最終向客戶提供完善的服務，應用工業工程方法實現精益“一個流”生產、平衡生產線、改善布局等。研究表明，德國、日本、美國的生產技術總是處于高端水平，其成功之道就是努力運用工業工程與項目管理的解決方法。
二、項目管理課程教學的基本內容
現代項目管理知識體系（PMBOK）由時間管理、成本管理、風險管理、溝通管理、質量管理、人力資源管理、采購管理、綜合管理等九個領域構成。根據現代項目管理知識體系內容與國際最新發展來劃分，項目管理課程的教學內容主要包括以下部分。
1.現代項目管理發展。包括現代項目管理的發展歷史、發展過程、發展趨勢、發展特點以及熱點，項目管理學科的發展，我國項目管理的發展，項目管理的專業化與職業化發展等。
2.項目與項目管理。包括項目的定義、特點、分類以及與項目相關的一些概念，項目管理的定義、特點以及理念等。
3.項目管理知識框架。包括國內外幾種典型的知識框架、項目生命周期過程及其管理內容、項目管理職能要素及其內容、項目管理的五大過程及其內容等。
4.項目組織與團隊。包括項目組織特點，幾種常見的組織結構形式及其特點，項目組織形式的選擇，項目經理的責任、權力，合格項目經理的能力與素質要求，項目經理的選拔，項目團隊定義、特點，項目團隊的發展過程，團隊組建與建設，團隊成員的激勵與考核等。
5.項目論證與評估。包括項目論證的定義、意義以及階段劃分，項目論證的原理與方法，項目論證的內容，項目評估的定義與論證的區別等。
6.項目計劃與控制。包括項目計劃的概念、層次、內容與方法，項目啟動，項目目標，范圍計劃，進度計劃，資源計劃，費用計劃，質量計劃，項目控制的組織、流程、工具、方法，項目采購的方式以及合同的類型等。
7.項目驗收與后評價。包括項目驗收的概念、意義、內容、方法，項目后評價的定義、特點、目的、內容以及方法工具等。
三、課程教學中存在的主要問題
近年來，我國制造企業大力推廣從新產品試制到投產的全過程項目管理，在給企業帶來巨大經濟效益的同時，呈現出了既規范又多樣化的發展態勢。筆者根據多年的教學實踐，認為目前項目管理課程教學存在以下主要問題。
1.課程認識不到位。當前我國高校工業工程專業大都設在經管學院，學生都不同程度地存在重管理、輕技術、怕理工等課程的現象。而項目管理是介于自然科學和社會科學之間的一門邊緣學科，其課程內容必然體現“工”、“管”結合的顯著特點。推廣應用先進制造技術和管理模式，是現代制造企業面臨的重大課題。
2.工業工程與項目管理課程簡單疊加。隨著項目管理在制造企業的廣泛推廣和應用創新，教材建設問題凸顯。近年來，工業工程項目管理教材幾乎毫不例外地將工業工程與項目管理知識簡單疊加。一般在介紹工業工程之后，就是項目管理的知識。這就使得學生難以將學到的工業工程專業知識和項目管理知識進行很好的綜合應用，因此在制造企業提出其項目管理解決方案時無從下手。
3.實踐教學環節薄弱。由于工業工程專業開設項目管理課程歷史較短，很少有實踐性教學，并且設置在企業的實踐教學基地也寥寥無幾。理論和實踐教學環節脫離，使得學生對理論知識難以更深入理解，培養技能的教學目的也受到影響。
4.案例教學重視不夠。項目管理作為一門實踐性、操作性很強的課程，在理論教學過程中需輔助運用案例分析，過度偏重理論知識的傳授，就不能很好地保證教學質量和效果。
5.課程的教學和考核方法單一。項目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統的教學方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對學生進行知識考核。教學和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學生一些直觀感受，其結果是學生對所學知識無法融會貫通，綜合分析問題能力、項目實踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養和提高。
6.信息技術平臺未能充分利用。目前很多專業軟件公司開發出了多層次的項目管理應用軟件投放社會，項目管理課程由于課時都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術平臺。
四、課程教學改革對策
筆者在項目管理課程教學改革的研究與探索中，提出了以下對策，以提高課程的教學質量。
1.教育引導學生正確認識課程。在應對全球化的市場變動中，戰略管理和項目管理將起到關鍵性的作用。筆者認為，增強學生的管理意識，豐富工程技術的管理知識，開展好的項目管理教學十分必要。
2.加強教師專業技能培訓和項目實踐。鼓勵教師參與企業項目運作，或學校直接與一些項目型企業建立長期的合作關系，給予教師更多時間或更多的機會走出學校獲取實踐經驗，提高教師的業務水平、專業技能和自身素質。
3.強化實踐教學環節。在項目管理課程學習的過程中，帶領學生到制造企業進行參觀學習，并積極創辦校外實習基地。引導學生利用暑假等較長節假日到制造企業參加生產活動，使其比較全面系統地了解企業項目管理程序、生產制造技術及項目計劃與控制等環節工作及內容，以此加深對工業工程和項目管理所學知識的理解、鞏固和實際應用。
4.建立項目管理信息系統平臺。信息技術的不斷發展，項目管理的信息化已成為必然趨勢。目前市場應用的國外項目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國內項目管理軟件以上海普華科技發展有限公司開發的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學中必須盡可能地搭建起信息系統平臺，把項目管理軟件引入教學過程，以便將理論方法與軟件實用操作技巧相結合，使學生具體掌握項目管理信息系統對項目時間、成本、質量、人力資源等方面的計劃和控制技術及方法。
5.對課程教學和考核方式進行改革。每次課程教學前后及時安排相對應的案例作情景演練，是項目管理課程教學方法改革的關鍵。在課程考試方式上，將著重測試學生運用理論知識解決實際問題的能力，課程考核成績分為三個部分：平時到課、課堂發言情況占總成績的20%，由教師根據學生的出勤情況和對知識的掌握情況給出；案例討論中的項目團隊作業占總成績的50%，根據團隊分階段提交的項目資料和成員匯報表現由項目評估師和任課教師給分；項目管理軟件操作占總成績的30%，通過考核軟件操作情況得分。
五、結束語
項目管理能夠培養學生結合企業實際運用項目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實際問題，對項目進度、成本、質量進行有效的計劃與控制，以實現企業戰略目標。項目管理的教學研究是一項長期而艱巨的工程，教師必須考慮工業工程專業的需要，以培養學生能力為主線，精心組織教學內容，合理運用啟發式、案例式、實驗式等教學方法，采用課件、網絡、計算機等各種現代化手段輔助教學，不斷完善教學內容，進一步提高教學質量。
[ 參 考 文 獻 ]
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