管理學實踐報告精選(九篇)

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第1篇：管理學實踐報告范文

隨著社會的發展，人們的心理素質越來越受到重視。時代需要我們給學生創設健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養具有健康心理的學生。基于這種認識，我校認真地抓好落實，現將心理健康教育工作自查情況匯報如下：

一、做好心理健康常規工作

學校成立了以校長為組長，以副校長為副組長，各校校長為心理健康小組成員的組織機構，積極籌備開展學校心理健康教育工作。學校開設心理健康課程，在校園文化建設方面積極宣傳心理知識，廣播站，宣傳欄都起到了良好的作用。

二、建立健全心理健康檔案

我校堅持“以人為本”的理念，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，結合學生實際，圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括:學生心理輔導、心理健康教育計劃、總結等。

三、各校建立專門的心理咨詢室

各學校建立專門的心理咨詢室，心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環，它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

四、開設心理健康教育課程

心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行心理健康教育的活動，本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主要陣地，根據低、中、高不同年段學生的特點，開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動,開設的專題有生命教育、挫折教育、逆反心理、親子關系、上網煩惱、學習中的困境等。

五、配備兼職心理健康教育教師

我校配備了兼職心理健康教育教師，支持心理教師參加學習、進修、培訓、交流等活動，提升心理健康教育專業技能，推動心理教師隊伍專業化發展。根據學校實際情況，將兼職心理教師面向學生、家長、教師開展各類心理健康教育講座、主題活動、心理輔導等計入工作量，兼職心理教師按學校有關規定計算工作量并保障相應待遇。

第2篇：管理學實踐報告范文

食品藥品安全是關系國計民生的大事，黨和人民把食品藥品監管的大事交給了我們，我們深感責任重大。最近，我到××參全國藥監局長示范班。認真聽取國家局領導關于認真學習貫徹落實科學發展觀的講課，使我進一步認識到當前開展學習實踐科學發展觀活動的目的意義。聽了××老師精彩別致的講課，使我了解了美國fda的百年監管歷程。聽了胡小松教授講的對我國食品安全的思考，聽了孫磊處長、邊振甲司長等國家局領導關于我國藥品監管等方面的講課，使我受到了深刻的起迪。進一步了解了我國當前食品藥品市場的現狀，同美國19世紀初期有很多相同之處。特別是“齊二藥”、“欣弗事件”、“刺五加事件”、“三鹿奶粉事件”的出現，我們深深的感到有一種如履薄冰的憂患意識。同時，也進一步明白一個道理，那就是在這新的歷史時期，只有認真學習貫徹落實科學發展觀，牢固樹立科學監管理念，才能保護公眾健康。

一、堅持科學的指導思想，解決為誰監管問題。科學指導思想是科學監管理念的核心，幾年來，食品藥品安全形勢和監管實踐，證明堅持科學指導思想，是我們解決監管工作面臨矛盾和問題的最根本要求。為誰監管？是擺在我們基層食品藥品監管部門面前的重要課題。首先讓我們的監管人員明確，科學監管理念的核心，那就是“以人為本”、“立黨為公，執政為民“。這就要求我們食品藥品監管人員，站在人民一邊，站在公眾立場去監管，去實踐科學監管理念。使每名監管人員都能清晰的認識到，保證公眾飲食用藥安全是我們食品藥品監管部門一切工作的出發點和落腳點。要貼近人民，一切為人民著想。要做到”情為民所系，利為民所謀“。

二、樹立科學監管理念，要正確處理好三個方面的關系。一是要正確處理好監管與發展的關系。加強食品藥品的監管是促進食品藥品經濟發展的保障，促進發展是加強監管的基礎。我們食品藥品監管部門應當將監管融入到當地經濟的大局中，通過有效的監管為食品藥品經濟健康發展，營造良好的市場環境，從而促進當地食品藥品經濟健康有序的發展。二是要處理好公眾利益與商業利益的關系。監持公眾利益致上原則，當公眾利益和商業利益發生沖突時，要毫不遲疑地維護公眾的利益，將公眾飲食用藥安全置于商業利益和個人利之上。堅決反對為了商業利益而損害公眾利益的行為。這就要求監管部門必須徹底同企業利益脫鉤，避免諸如”會議贊助“、”接待買單“等現象的發生，與企業保持一定的距離。三是要處理好監管與服務的關系。監管與服務是食品藥品監管工作的兩個方面，相輔相成。加強監管的核心是依法行政，優質服務是表現食品藥品監管部門形象的窗口，主要體現在提高行政效能上。對行政相對人和人民群眾做到熱情接待，周到服務，積極主動，大事小事一個樣，生人熟人一個樣，耐心細致，一絲不茍。堅持處罰與教育想結合。對于案件查處不是一罰了之，而是要主動向當事人宣傳法律知識，指出存在的問題，提出整改建議，要在確保人民群眾飲食用藥安全的前提下寓監管于服務，使服務落到實處，監管取得成效。

三、確立科學監管思路，解決怎樣監管問題。針對食品藥品市場的實際，怎樣監管？這就需要我們依據實際，科學分析，科學決策。。首先，我們必須深刻理解科學監管理念的內涵，才能解決怎樣監管。一是要依據法律法規賦予我們的職權，堅持依法行政。維護法規的尊嚴，發揮法規的效能作用，提高監管力。對行政相對人嚴格進行依法監管，要做到監管的規范化，監管效能的最大化。要使每名監管人員熟練掌握食品藥品的法律法規及相關法規，做到依法檢查，依法立案，適用法規準確，程序合法，公開公正，不斷提高執法水平。二是要加強食品藥品法規宣傳與培訓，營造良好的監管氛圍。首先是加大對廣大人民群眾的食品藥品法規宣傳，讓他們了解和熟悉相關法規，增強自我保護意識。其次是加大對企業法人或負責人及相關從業人員的法規培訓，使他們增強法律意識，守法經營，牢記“企業是第一責任人”。其三是堅持宣傳法規在先，監督處罰在后的原則。三是要科學民主決策。首先要開展深入細致的調研工作，掌握當前食品藥品市場的實際情況，掌握當前老百姓反映最強烈的熱點、難點問題。科學的分析我們面臨的形勢和任務，堅持民主集中制原則。理清思路，抓住重點，把握規律，使食品藥品監管工作不走彎路，為科學民主決策提供可靠依據。

第3篇：管理學實踐報告范文

一、學習貫徹實踐科學發展觀取得成效

在科學發展觀學習教育活動中，我室始終把學教活動和當前各項工作相結合,做到學習教育和工作兩不誤，樹立典型，大力宣傳我室周永健全國榮獲“五一勞動獎章”先進事跡，組織學習討論好戰士向南林實踐科學發展觀的先進事跡，在管理處技能競賽活動中我室王軍、徐華兩同志名列前茅，其他同志也熱情高漲，紛紛表示要以這次深入學習實踐科學發展觀活動為契機，克服種種困難，堅決保質保量的完成當前站區的保運任務。

正值汛期，為保證站區機組的安全運行，試驗室把加強值班保運工作作為當前的首要任務，隨時做好故障搶修工作，發現問題及時進行處理。6月17日，四站604開關運行中突然跳閘，導致兩臺運行機組也停止運行，此后604開關一合即分，無法正常工作。接到通知后，試驗室立刻派技術人員冒雨趕到現場，跟四站同志一起排查故障原因，最后找到故障點時，時鐘已經指向晚上十二點；6月21日晚上九點多鐘，二站3號機開機時勵磁回路出現故障，不能開機，試驗室可控硅組接到指令后迅速來到現場，仔細檢查，發現合閘位置繼電器整流部分短路，及時予以更換，問題解決；6月22日，一站勵磁裝置通訊中斷、6月23日，我室在站區巡查時發現，三站2號機微機保護裝置閉鎖及時與廠方組織修復等等，試驗室均及時進行了處理，保證了站區機組的安全運行。大家以實際行動來維護我室的榮譽，展示我室多年先進集體的良好形象。

二、貫徹落實科學發展觀的問題及原因

我室根據自身實際，在制約我室科學發展的突出問題、影響我室工程現代化建設的關鍵問題、如何處理工程管理與綜合經營協調發展、怎樣促使我室又好又快發展、有效提高我室黨員干部素質、職工群眾關心的突出問題六個方面進行了深入調查，職工們紛紛獻計獻策，參與熱情很高，共收到41條建議或意見，通過梳理、總結，主要體現在一下幾個方面：

一是制約我室科學發展的突出問題

1、專業理論缺乏系統性、創造性；

2、體制制約，職工整體綜合素質需進一步加強；

3、對高新技術掌握的能力范圍有限，加大學習力度；

4、拓寬經營范圍，適當參與電氣試驗以外的其他業務；

5、人人都要有集體榮譽感；

二是處理工程管理和綜合經營協調發展問題

1、充分利用綜合經營工地鍛煉隊伍；

2、樹立品牌、打造精品、寧缺勿濫；

3、協調好人員分配，勞逸結合，人人壓擔子；

三是我室職工關心的突出問題

1、職工福利進一步提高；

2、加強與同行間的交流，取長補短；

3、加強全局觀念，大力弘揚奉獻精神；

4、分配方案更加合理完善，獎勤罰懶；

針對以上問題，我們認真進行了剖析，查找了原因：

一是機制體制原因，工程管理與綜合經營之間的矛盾現階段還無法完全避免，在用人機制、分配機制上還不夠靈活，還不能充分調動職工工作積極性、創造性；二是思想上有放松傾向，多年來我室取得的國家級、省廳級、處級榮譽不斷，而個別職工對新形勢、新任務帶來的挑戰和壓力認識不足，不知不覺中產生盲目樂觀、松懈麻痹思想；還有個別職工對敬業奉獻、全局意識認識不足，產生追求個人利益的苗頭和傾向，三是科學發展能力不足，雖然明白又好又快發展的重要性，但對推進又好又快發展的思路不多、措施不力。在綜合經營工作中，注重短期經濟效益，對經營整體品牌形象的打造、長遠發展等問題還需進一步探索和思考。

三、貫徹落實科學發展觀的措施

面對上述問題和挑戰，唯有增強憂患意識，進一步解放思想，才能始終保持清醒的頭腦和開拓進取的銳氣；唯有克服狹隘視野、進一步解放思想，才能開闊思維，創造性地開展工作。我們在認真分析檢查的基礎上，結合我室工作實際，制定如下的整改措施：

1、進一步加強政治理論學習和業務技能培養，不斷提高職工整體素質。開展世界觀、人生觀、價值觀教育，自覺加強理論學習和修養。黨員領導干部必須要帶頭加強政治理論學習，不斷提高自身政治思想素質、樹立勤政廉潔形象，堅持以身作則，言傳身教，身先士卒。要樹立攻堅克難、不驕不躁、永不懈怠的意識。進一步開展專業組之間的技術交流，專題講座，培養一專多能、復合型的人才。

2、進一步健全管理工作機制，實現決策的民主化、科學化。認真堅持集體領導和個人分工負責相結合的制度，進一步搞好班子團結，保證民主集中制有效落實。班子成員之間平時要多通氣，遇事多溝通。進一步健全科學決策、責任落實、監督有力的工作運行機制；

3、克服自滿思想和松勁情緒，大力宣傳報紙上的先進人物事跡大力宣揚身邊的先進典型模范人物，在職工中營造“比、學、趕、幫、超”活動氛圍，組建幫學對子，繼續推動和發揚“全國學習型先進班組”的爭創活動。

第4篇：管理學實踐報告范文

轉眼間，三年的大學生活過去了，這三年來我在學校系統地學了不少管理方面的知識，但實踐經驗幾乎沒有，對于這個重理論更重實踐的專業來說是個致命的缺陷。而作為一名即將踏上工作崗位的大學生來說，單會紙上談兵是不行的，如何于社會各方面的人交往，如何應付各種事情是迫切需要學習的，因此，假期的實習對我們來說尤為重要。為了把自己鍛煉成一個能適應社會的有用的人才，我在暑期到**市第二紡織機械廠實習了十天，應該說這十天的收獲還是豐厚的。

**市第二紡織機械廠是我國紡織測試儀器的主要科研基地，具有二十多年開發，設計，制造各類紡織測試儀器的歷史，是國內紡織儀器的主要生產廠家，是我國生產紡織測試儀器的國家二級企業，是國內紡織測試儀器高水平的代表。企業加工設備精良，技術力量雄厚。不求最好，只求更好，是企業不斷追求的永恒目標。

作為一名工商管理專業的學生，進了企業，雖然時間不長，了解地不深，可能也不太全面，但總體結構上還是有一些認識地。該企業剛剛完成了股份化改造，由原先的國有企業改制為民營企業，企業通過選舉產生了一名董事長和五名董事以及二十名股東，董事，股東按比例出資構建了企業的資本結構。企業的管理體制比較合理，能各司其職，權責明確。因為該企業有著幾十年的制造各類紡織測試儀器的經驗，所以企業的產品還是有市場的，但在決策上也不短視，沒有死抓住一棵樹，而是利用自己的長項生產了一些延伸性產品，還與國外幾家企業聯合生產，加工一些儀器，應該說企業的生產能力和營銷能力還是可以的。此外，企業正在準備通過iso9002的認證，在產品質量也在逐步提升，財務方面也越來越規范。

但企業和一些實力強的企業相比，還是有一些不足之處的。我想，人的因素是居首位的，企業職工的文化素質不高是不爭的事實。企業絕大部分員工的文化水平在大專以下，本科生很少，沒有碩士以上學歷的，在儀器智能化，產品國際化趨勢越來越明顯的情況下，企業嚴重缺乏計算機人才和外貿英語人才，也正是這兩點，限制了企業的競爭力和企業的規模。沒有高水平的專業人才使得企業的研發能力大受限制，近年來除了吃老本產品外，只能按外商的圖紙，用外商的技術來生產一些出口產品，而這些出口產品只能以略高于成本價的價格給外商，外商賺取了其中的巨大差額，而企業生產任務重，獲利少，工人因此也有較多的抱怨，由此形成了一個惡性循環。在這一點上，我加深了對“科學技術是第一生產力”的認識。

第5篇：管理學實踐報告范文

為了推動教育信息化發展，改進傳統的教學方式，2000年教育部下發《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，決定在中小學實施“校校通”工程。2003年我國開始實施農村中小學現代遠程教育工程（以下簡稱“農遠工程”），在此基礎上，2005年教育部在“校校通”的基礎上啟動“班班通”工程，在推進教育信息化縱深發展的同時，把現代教育技術融入到日常教學中，打造師生數字化生存方式，切實推動了師生共同發展。“班班通”的提出與實施，實際上就是現階段教育信息化的延伸與發展。

目前，農村中學“班班通”建設力度還很薄弱，多數學校才開始投入到“班班通”的建設之中，還沒有走上正軌，從事“班班通”方面的課題研究很少。我校是重慶市渝北區的一所農村高完中，一所典型的西部農村中學。渝北區從2010年開始全面推進數字校園建設，“班班通”建設工程硬件建設已完成，課題研究有了完善的硬件基礎。因此，我們選擇“農村中學‘班班通’管理、實踐與創新的研究”這一課題進行研究，有著重要意義。

二、調查提綱與調點的確定

（一）調查提綱

（1）任課教師情況；（2）設備配置情況；（3）師資培訓情況；（4）設備使用情況；（5）班班通管理情況。

（二）調查樣本的選取

對重慶市部分農村中學和學校周邊四川省鄰水縣部分農村中學進行了隨機抽樣，共抽取樣本為35所農村中學。

三、調查情況與分析

（一）調查的基本情況

從2012年4月中旬到7月上旬，我們對重慶市部分農村中學和四川省鄰水縣部分農村中學進行了隨機抽樣調查，調查農村中學35所，共發出調查問卷550份，收回480份，問卷回收率達87.3%。

（二）調查問卷的數據統計、分析及基本結論

1.任課教師情況

（1）數據統計

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（2）數據分析及結論

①被調查的教師年齡在31～45歲之間的占62.50%，多數為中青年教師，有著較豐富的教學經驗。

②被調查的教師為文科類和理科類的占72.50%，基本上能代表9大學科的教學現狀。

③有85%的教師基本上能熟練使用“班班通”設備進行教學，教師使用現代教育設備的能力較強。

2.設備配置情況

（1）數據統計

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（2）數據分析及結論

①有82.50%的學校已建成“班班通”，設備配備較好。

②有60%的學校建成了學校門戶網站，學校門戶網站建設還需要加大力度。

③有27.50%的學校建立了校本資源庫，校本資源建設有待加強，以滿足校內資源共享。

④有65%的學校“班班通”設備已連入互聯網，為教師使用網上資源提供了條件。

3.師資培訓情況

（1）數據統計

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（2）數據分析及結論

①有72.50%的學校已開展了現代教育技術培訓，現代教育技術培訓開展情況較好，有77.50%的教師希望學校安排時間進行對“班班通”設備使用進行培訓。

②有42.50%教師未參加“班班通”設備使用培訓，又想參加培訓，教師主動學習運用現代教育設備進行教學的積極性不高。

③有85%的教師最希望接受培訓的內容是信息技術與學科教學整合模式方法，多數教師缺乏或最渴望提升教學設計能力。

4.設備使用情況

（1）數據統計

■

（2）數據分析及結論

①有72.50%的教師在隨堂課都使用了“班班通”設備進行教學，用“班班通”設備進行教學后，教學效果有一定的改善，但效果不佳。

②有80%的教師認為“班班通”設備的優勢是交互性強、提高課堂互動和輔助功能強大、起到了很高的輔助教學功能。有90%的教師能夠獨立操作教學課件進行教學。

③有80%的教師使用的教學資源是通過網絡下載。一學期使用“班班通”設備進行課堂教學的次數為20次左右的教師占72.50%，多數教師在教學過程中最困難的問題是缺乏相匹配的課件資源和有用的信息資源。多數教師認為“班班通”設備的使用，能提供圖、文、聲并茂，使用課堂生動活潑，能提高學生的學習積極性。

④“班班通”設備出現故障的頻率只有30%，出現故障的原因絕大多數是接觸不良或使用不當，因此教師運用現代教育設備的能力還有待提高。

5.“班班通”管理情況

（1）數據統計

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（2）數據分析及結論

①有60%的學校建立了“班班通”管理制度，但只有極少數學校建立了教師對使用“班班通”設備進行上課的激勵機制，管理制度有待完善，建立教師使用“班班通”設備的激勵機制。

②有過半數的學校對“班班通”設備管理實行領導+專業教師+任課教師+學生多級管理機制。“班班通”設備使用后，有50%的教師做好了使用記錄。多數學校做好了“班班通”設備的防火、防水、防盜、防靜電、防鼠害等管理。

③有半數以上的學校有完整的報修流程，管理員對設備做好了定期維護，并做好了記錄。有70%的學校設備發現故障后，有專人維修或報修。不足半數的學校有完善的設備損壞賠償制度。

④有65%的學校在設備報修后，故障能在2～3個工作日內得到解決，不能及時解決的原因是故障太復雜，占42.50%。還有待于培訓和提高設備管理員的專業技能。

四、解決問題的對策、方法與建議

第一，.加強學校門戶網站建設及資源庫的建設，實現校內資源共享。

第二，增加對教師運用現代教育技術技能的培訓，提高教師主動學習的興趣和能力。

第三，加強和完善制度和機制的建設。

第6篇：管理學實踐報告范文

患者，男，24歲，農民，住院號9018。主訴自笑、發呆、退縮、懶散1月余。入院查心電圖、腦電圖、肝功、腎功、血常規均未見異常。入院表現夜睡眠差、不語、無故自笑、發呆、退縮、多臥、懶散。入院后給阿立哌唑每天5mg的起始劑量，第6天加至10mg，未見藥物副反應，第10天加至每天15mg，次日患者出現顏面蒼白，臥床不起，急測血壓65/40mmHg，反復多次均波動于60～70/40～45mmHg之間，床旁心電圖提示：①竇性心動過緩；②部份導聯T波改變；③QT間期延長。立即給對癥支持治療，同時撤阿立哌唑，3天后患者血壓恢復正常，心電圖恢復正常，1周后再用阿立哌唑每天5mg治療，患者服藥次日再次出現血壓及心電圖改變，遂停藥換用舒必利聯氯氮平治療1個月獲臨床近愈出院。

患者，男，20歲，藏族學生，住院號7233。主訴自語、自笑、獨處、行為怪異半年。入院查心電圖、腦電圖、肝功、腎功、血常規未見異常，查體血壓正常。入院給氯丙嗪每天50～300mg治療月余無療效，故撤氯丙嗪，同時給阿立哌唑每天5mg的起始劑量治療，1周后氯丙嗪撤完，阿立哌唑加至每日10mg，2周內達到每天20mg，精神癥狀稍有好轉。此時患者出現臥床不起，顏面蒼白，肢體呈乏力狀，急測血壓60/42mmHg，床旁心電圖提示：①竇性心動過緩；②部份導聯T波改變。立即給予急救處理，停阿立哌唑，2天后患者血壓、心電圖恢復正常，隨之換用維思通治療40余天獲臨床近愈出院。

2 討 論

阿立哌唑與D2、D3、5-HT1A、5-HT2A受體具有高親和力，與D4、5-HT2C、5-HT7、a1、H1受體及5-HT重吸收點具有中度親和力。阿立哌唑是D2和5-HT1A受體的部份激動劑，也是5-HT2A受體的拮抗劑，正是這兩種雙重作用而起到改善精神病性癥狀的療效[1,2]。

阿立哌唑的作用機制目前尚不清楚，但是其對a1受體的拮抗作用是患者出現性低血壓的原因，但未見有阿立哌唑致心血管事件的報道。本文患者出現心血管事件時阿立哌唑劑量均在15～20mg，故考慮是阿立哌唑所引起。建議臨床醫師在選用阿立哌唑時有心血管系統疾病者慎用或不用，若使用過程中出現心血管事件者堅決停藥，不能再用。

3 參考文獻

［1］趙靖平.新型抗精神病藥物阿立哌唑.國外醫學精神病學分冊,2004,31:177

第7篇：管理學實踐報告范文

論文摘要：管理學基礎》實踐教學設計對教師提出了更高的要求，而《管理學基礎》實踐教師在著實際動手能力不強的缺陷，應通過加大教師參加實踐鍛煉的力度、加強教師技能培訓、引進和聘任高技能人才、明確教師指導方法、建設校本實踐課程、校外實踐基地等措施解決。

論文關鍵詞：職高,專管,理學,基礎,實踐

《管理學基礎》課程是管理類專業必修的主干課程，通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動，訓練管理類各專業學生的管理基礎能力，培養基層管理崗位的綜合管理技能與素質，使學生掌握“基層運營管理人”應具備的管理知識與技能。特別是《管理學基礎》堅持管理能力培養為主線、以理論知識的運用為途徑、以關鍵能力培養為核心的實踐教學，對管理學基礎>>課程師資建設提出了極高的要求，需要進行認真的研究。

一、《管理學基礎》實踐教學設計對教師提出了更高的要求

(一)《管理學基礎》實踐教學設計

實踐教學設計主要是綜合運用多種模擬實踐教學形式，介于直接實踐教學與理論教學之間。即在課堂內或校園內，引入管理要素，建立仿真環境，營造管理情景，使學生向實際管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：(1)全程滲透案例分析討論;(2)角色扮演;(3)情景劇;(4)模擬經營決策;(5)校園體驗;(6)管理游戲等。實踐與訓練的基本方式主要有：一是通過參與式、互動式教學，構筑課堂內實踐教學體系。二是校內課外模擬實踐活動。

三是深入企業的管理調研與崗位見習。實訓目標是服務于高職高專人才培養目標，堅持理論與實踐相結合，以培養管理技能為主線，為學生以后的專業課程的學習和從事基層運營管理打下良好的能力基礎。實踐教學內容：一是通過驗證性實訓，以體驗和驗證管理理論、工具、方法為目的的實踐教學活動。二是通過專題性實訓，以培養學生某一專項管理技能為目的的實踐教學活動。三是通過綜合性實訓，以培養學生綜合分析和解決管理實際問題能力的實踐教學活動。

(二)《管理學基礎》實踐教學對教師的要求

1、《管理學基礎》實踐教學教師的資格

高素質高水平的《管理學基礎》教師是實踐教學質量的重要保證。實踐教學教師必須具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業道德，熟悉高職教育的教學理念和教學方法;二是具有一定的專業知識、較強的職業實踐能力和實際經驗，有熟練的職業技能和實際操作技能，能勝任對學生的指導和培訓;三是具有較強的責任心，對學生既嚴格要求，又耐心指導。

第十條實踐教學的指導教師原則上應具有“雙師”素質。職業資格證書或技術等級證書考試鑒定的指導教師原則上應具有職業培訓師資格。[1]

2、《管理學基礎》實踐教學教師的職責

《管理學基礎》實踐教學教師必須認真負責，切實履行職責。一是嚴格執行培養方案與實踐大綱，編制授課計劃或方案，認真備課;二是組織和安排好學生，做好學生的動員工作和紀律及安全教育，確保實踐教學任務的順利完成;三是做好實踐準備工作;四是實踐教學過程中，教師要認真組織、嚴格要求、耐心指導學生遵守操作規程，按時完成規定的任務。

五是教師要嚴格按照《管理學基礎》規定考核項目、內容、標準和方法，對學生進行認真的考核，認真批閱學生的實驗、實訓、實習報告或總結，公平、公正地評定成績;六是實踐教學過程中教師應堅持教書育人，關心學生，深入細致地做好學生思想政治工作，熱情幫助學生解決困難，發現重大問題應及時向系或學院請示、報告。

3、《管理學基礎》實踐教學對教師的要求

《管理學基礎》實踐教學的教師必須滿足以下要求：一是填寫“實踐教學申報表”。二是每次實踐教學前都要撰寫教學方案，主要項目應包括：本次實踐教學的目的、任務和要求;內容和形式;時間、地點等。三是認真組織，親自參加，抓好重點，指導全面，保證每次活動收到應有的教學效果。四是充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自己組織、自主活動，調動學生參加實踐學習的主動性、積極性和創造性。五是實踐活動結束后，組織學生進行總結交流，或布置學生做調查報告、小論文或實踐學習的心得體會等，并及時評閱，再結合學生在整個實踐教學活動中的表現，綜合評定每個學生的實踐學習成績，并按一定比例計入該課程的總成績。六是提交實踐教學總結報告。

二、《管理學基礎》實踐教師的缺陷

《管理學基礎》教師大部分是從學校走向學校，從課堂走向課堂，有些教師既沒經過系統的師范教育訓練，又缺乏企業工作、生產實踐的經歷和閱歷，實際動手能力較差。據北京高職教育教學質量檢查組對北京地區14所高職辦學點的調查統計資料表明：教師中平均只有25.75%的人獲得過職業資格證書;曾下廠實踐過的僅占23.9%。據遼寧省統計，大學畢業直接擔任專業基礎課和專業課教師的占86.5%，而從企業調入的教師僅占7.4%，高職院校具有雙師素質的教師占教師總數的18.5%。這是整個高職院校教師實踐水平，具體到《管理學基礎》的教師也應相當。說明大部分教師沒有相應的企業實習經歷，實際動手能力不強，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識，又有豐富實踐工作經驗的“雙師型”教師差距明顯。[2]

三、高職高專管理學基礎>>實踐教學師資建設的措施

《中華人民共和國職業教育法》和國家教育部《關于加強高職高專教育“雙師素質”師資隊伍建設的若干意見(討論稿)》，都要求培養和建設一支能夠適應21世紀要求、德才兼備的教師隊伍。

具體到《管理學基礎》實踐教學教師,更要加強“雙師型”教師隊伍,有組織地引進和培養一支能夠勝任實踐實習任務的具有較高素質的實踐教學指導教師隊伍。具體措施如下：

(一)加大教師實踐鍛煉

1、增加實踐經歷。《管理學基礎》實踐教師凡是沒有工作工作經歷的必須有計劃地安排到企事業單位進行為期一年左右的鍛煉，新分配的大學生也要安排社會實踐。

2、規定實踐時數。《管理學基礎》實踐教師每年必須到企事業單位鍛煉一定的時間，一般累計不得少于30天。

3、編制實踐計劃。

4、撰寫實踐總結

5、進行成果匯報。《管理學基礎》到企事業單位進行社會實踐的教師回校后要在一定范圍內舉行實踐成果匯報會,匯報自己在該階段的學習收、心得體會。

(二)加強教師技能培訓

1、掌握專業技能。在下達《管理學基礎》教學任務前,由教務處安排,采用外聘專家輔導與送出學習相結合的方法,解決教學中的問題。

2、擬定培訓計劃。選出優秀的《管理學基礎》青年教師參加省、國家級的各類職業技能證書的學習,并考取證書。

(三)引進和聘任高技能人才

1、引進人才。適當從企業引進大學本科以上學歷、具備三年以上工作經驗的人員,充實《管理學基礎》教師隊伍。

2、聘任人才。適當從企業及社會中不定期聘任符合本專業要求的人員作為兼職教師,以加強《管理學基礎》實踐、實驗教學的需要。

(四)明確教師指導方法

1、“學生中心”教學理念

《管理學基礎》應充分發揮學生教學主體的作用，調動學生的學習主動性和能動性。教師的教學角色定位是學習活動管理者和指導者。教師幫助學生發現自己的學習需求、提出學習需求、計劃學習活動和進度、獲取學習資源、評估學習效果。

2、獲取式教學方式

作為一種特定的教學改革目標模式，獲取式教學必須具備兩個本質特征：一是堅持以學生為中心的教學理念;二是具有完整的體系，具有較強的結構性和可操作性。向以課堂為主的灌輸式的教學方式挑戰，最基本的改革方向是增強學生學習的自主性和創造多元化的教學渠道。

3、改革教學方法

《管理學基礎》除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應高職的要求，采用參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。建立并提供紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體等的立體化教學資源，監控學生的學習進度，全程評價學生的學習效果，給出必要的學習反饋意見。

(五)建設校本實踐課程

《管理學基礎》實踐課程，使每位教師上課的空間更加廣闊，選擇教材的余地更大。教師成為了教學資源開發者、組織者、引導者。校本課程就是一筆很大的教學財富，它是由地方學校根據地方特點，學校實際，自行設計的個性化課程，可以通過選擇、改編、整合、補充等方式，對國家、地方、其它學校的校本課程進行再加工和處理，使之變成更符合學生學習活動的需要。也可以學校自行直接開發新的課程，首先是要充分考慮當地的社區資源、學校資源，其次是要科學地分析學生的需求，從而來開發能夠發展學生個性特長的、多樣的活動主題。

(六)校外實踐基地

以企業為依托企業開展實踐活動。實踐活動可以有三種具體形式：一是學生深入到企業中進行調研，發現問題，解決問題，幫助提高企業的經濟效益;二是學生直接參與企業的策劃、管理和營銷推廣活動，為企業作貢獻的同時提高自己的業務能力;三是邀請企業高層定期為學生開設企業管理講座，提高學生的理論和實踐水平。實踐活動開展以后，要求學生寫出調查報告，或策劃方案以及學習心得。

(七)兼職掛職鍛煉

兼職，指不脫離本職另行兼任一個職務。掛職，指受組織委派保留原職另外擔任一個職務。高職院校選派教師到企業、行業或科研院所兼任或擔任與本專業相關的生產、服務、管理及科研第一線的職務，是全面提高教師專業實踐能力的重要形式。[3]

參考文獻

1 福州英華職業學院實踐教學工作規范

2 郭德俠.高職院校師資建設存在的問題及改進建議[J]教育與職業,2005年(29)

第8篇：管理學實踐報告范文

關鍵詞：管理學；研究方法；對策建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013102

1 普及本科管理學研究方法教學的重要性

改革開放以來，我國經濟實現了三十多年的較快發展，作為經濟主體最重要組成部分之一的企業經濟得到了蓬勃發展。在企業經濟的發展過程中，企業的管理實踐遇到一系列新現象、新趨勢和新問題，如何解釋這些新現象、新趨勢和新問題對管理學理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國的管理傳統和管理實踐與西方的發達國家有著顯著的差異性，這就要求我國管理學的廣大研究者在對西方先進的管理理論和方法進行批判繼承的基礎上，發展出一套適合我國國情的管理學科學理論體系。然而，這套體系的建立離不開科學的管理學研究方法的作用，脫離了科學的管理學研究方法，管理學科學理論體系的構建就如無源之水、無本之木，其結論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來，越來越多高校把管理學研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學理論的分析方法和研究規范并將之應用于管理實踐分析，這對于培養和提高工商管理類本科生的科研創新能力具有重要的教育意義。

2 本科管理學研究方法教學中存在的主要問題

2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學研究方法的教學

大多數高校的本科生管理學研究方法課程主要由一、兩位教師承擔，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業領域，而難以對工商管理類這個涵蓋廣泛的專業領域有較為全面的了解。這就導致了他們的授課內容只對工商管理類部分專業的學生有明顯的指導作用，而對工商管理類其他專業學生的方法論認知則作用不大。按照教學目標的要求，管理學研究方法課程的教學需要讓本科生對自己所在學科的知識體系及其形成的相關方法論知識有一個較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎上進行規范的管理學理論研究。但授課教師教育背景的專業性局限使得管理學研究方法課程的開設僅適用于工商管理類部分專業的學生，這就使得管理學研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業學生在研究方法方面的知識需求。

2.2 適合本科生的教科書較為缺乏，難以適應課程教學的需要

管理學研究方法是一門重要的基礎理論課程，其教科書既需要向學生展示種類眾多的研究方法理論知識，也需要讓學生在學習過程中體會真實科研情境中的研究實踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認知上同時獲得理性認識和感性認識。然而，現有的管理學研究方法教科書往往重視傳授方法論的理論知識，對于真實科研情境的例子說明則比較缺乏，這一方面使得學生對方法論的理論知識感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學生對管理學研究方法形成透徹的理解，更談不上使學生能夠在科研實踐中掌握如何運用這些方法形成科研成果，這樣的結果無異于紙上談兵，事倍功半。

2.3 其他的專業基礎課程沒有較好地配合管理學研究方法教學工作的有效展開

由于管理學研究方法的課程內容中會用到其他學科的一些基礎知識，例如統計學、心理計量學、社會調查等方面的知識，很多本科生由于知識結構和專業背景上的差異，對某些專業領域的基礎知識缺乏基本的認知，從而使學生難以有效掌握具體方法與技術的精髓，這對于他們在科研實踐中有效運用這些方法與技術必然大打折扣。管理學研究方法教學的有效開展，需要學生先系統地學習統計學、心理計量學、社會調查等專業基礎課程，在此基礎上再學習管理學研究方法才可以更好地領悟和運用其中的理論、方法與技術，從而才能將之與專業領域的研究有效結合起來，形成教學雙長和良性循環，最終實現管理學研究方法教學質量的不斷提高。

3 改善本科管理學研究方法教學質量的對策建議

管理學研究方法的教學雖然在高校越來越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問題，其教學的有效安排需要任課教師從以下三個方面采取相應的措施。

3.1 采取理論傳授、范例教學、文獻評價、軟件操作相結合的多元化教學方法

管理學研究方法是一門講授如何運用統計技術來解答研究問題的課程，按照科學研究過程和管理研究論文的邏輯構成，結合該課程的教學目標和課程性質，可以把課程分為確定研究問題、文獻綜述、理論構建、研究設計和結果討論等五個教學模塊，課程教學的重點之一是向本科生傳授這五個模塊的基本理論知識，讓本科生對如何進行高質量的管理學科學研究打下知識基礎。除此以外，選擇經典論文，結合典型范例進行理論知識的教授也是本課程教學不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問題的來源和形成時，可以以樊景立教授等人研究中國情境下的組織公民行為基本內涵及其形成機制為實例，講解如何發現研究問題，闡釋如何將觀察到的有趣現象轉化為一般性的研究課題。范例教學能夠讓學生置身于真實的科研情景，使他們在學習范例的過程中能夠親身感受具體的研究方法與技術是如何在科研實踐中運用的。另外，文獻述評的講解也是管理學研究方法課程教學的重要環節之一。教師應該重視對學生這方面的教育和訓練，努力指導學生結合自己的研究領域查閱國內外最新的研究成果，結合自身所學的專業知識詳細評價現有文獻的進展與缺陷，加深他們對專業知識、研究方法與技術的學習與鉆研，還可以培養本科生的文獻搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學生從事管理研究的重要技能之一。教師應該在課堂教學中現場演示如何運用SPSS或者其他具有相似功能的統計分析軟件進行研究資料的處理，同時也給學生設計一些課后的上級練習作業，讓學生能夠進一步鞏固對這些常用軟件的認識和運用，最終使學生能夠熟練掌握管理研究數據處理的基本操作。

3.2 將教師的科研工作與教學工作相結合，提高學生的實際科研能力

目前，高校的管理學研究方法教學僅僅停留在研究方法理論知識的傳授上，這對于學生運用科學和規范的研究方法分析管理實踐問題，并將之上升為理論知識是遠遠不夠的。即使學生掌握了一些必要的研究方法與技術，但方法與技術僅僅是工具，學會如何運用這些工具去解決實際問題才是更重要的。因此，任課教師在教學中要重視引導學生培養從管理實踐中發現研究命題、并運用所學的研究方法與技術解釋和預測管理實踐的能力。一個可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業中安排學生以團隊的形式從企業管理實踐中提煉出相關的理論問題，并向全班同學報告如何運用現有理論與研究方法進行理論建構、研究設計和結果討論以解決上述問題，從而通過科研實踐培養學生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學工作相結合。這是因為，一方面，任課教師對自身的研究領域較為熟悉，在教學中鼓勵學生投入到同一領域的科研活動，可以更有效地掌握學生在研究方法與技術方面的應用水平；另一方面，在這種科研活動中，學生通過對教師科研工作的模擬學習，能夠提升自身的科研創新能力。提高從事科學研究的能力是學生學習管理學研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領域把自己的科研成果運用于教學中，恰恰可以彌補以往教學中學生缺乏實踐鍛煉機會的不足，學生也可以借此機會更深入地掌握研究方法與技術的運用。

3.3 重視提高學生在團隊協作科研活動中的科研能力

隨著管理學理論發展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術和分工也越發深化，管理學研究的復雜性也因此迅速提高，從而越來越多高質量的研究需要以團隊協作的形式才能得以實現。因此，在管理學研究方法的教學中，教師對學生科研能力訓練的一個重要方面便是培養他們在科研活動中的團隊協作精神。一個可行的做法是向學生布置以團隊自由組合的形式制作研究計劃書的大作業，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團隊做好組織結構、模塊分工與協作的安排，并需要嚴格按照課程教學模塊的進度完成研究計劃書，同時在每次上課開始之前必須由負責研究計劃書相應模塊的學生報告其寫作進度。在課程結束時，每個團隊必須按時提交研究計劃書，并將此作為課程考核的重要依據之一。在教師評閱研究計劃書后，可以考慮舉辦研究計劃書報告會，挑選研究計劃書做得比較好的團隊運用多媒體課件詳細匯報他們的制作經驗，特別是分享交流他們分工與協作的成功經歷，從而既可以對學生開展團隊協作的科研活動起到典型的示范作用，也可以為學生在團隊協作的科研活動中提高科研能力產生顯著的實際效應。

參考文獻

[1]王玻.管理科學方法在管理課程中的滲透教學探討[J].商場現代化，2010，（10）：234235.

第9篇：管理學實踐報告范文

關鍵詞：管理學;教學改革;教學新方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0107-02

根據教育部2013年5月的統計數據，2011年的教育統計數據中獨立學院本、專科畢業生人數為542638人，占當年660萬畢業生總數的8.22%，而當年的獨立學院招生人數為746028人，在校生總人數達2674448人。我國自1999年高校擴招以來，每年大學畢業生的人數都在增加，到2015年高校畢業生已達到了749萬人。在辦學過程中教育部要求獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。因此，在這樣一個新知識經濟時代，獨立學院在學生培養上不僅要培養大學生的專業技能，還應重視其通用技能，而管理能力正是在現代社會發展中應需而生的一種重要的通用技能。《管理學》是一門理論性、實踐性、應用性都很強的課程，該課程在教授學生基本管理知識的同時，還要培養學生的管理素質、管理意識和管理技能。如何推進《管理學》的課程教學，使抽象的概念和一般原理能夠讓這些剛入校不久的大學生掌握，并能夠結合實際的運用，是教師在教學過程中應該思考的重要問題，也由此決定了現代管理學課程教學改革的必要。

一、《管理學》課程課堂教學過程中的問題剖析

1.《管理學》教學中的“知識割裂”問題[1]。（1）從教材的內容上來看。一般高校選用的教材分為三種：第一種是國外的經典管理學著作，第二種是國內的知名度高、有影響力的教材，第三種是學校的自編教材。第一種教材在一般高校中使用較少，主要推薦為參考書。后兩種是主要的選擇，但不論哪一種，教材的主體框架都是從管理學概論、管理的計劃篇、組織篇、領導篇、控制篇等方面進行編著，分別從不同的管理職能角度進行論述，各篇章都論述詳細，但各篇章之間的聯系卻論述甚少，且主要是對前人的理論成果的綜述，而對于現代結合實際的理論演進的研究部分論述卻略顯不足。因此，學生在閱讀教材時，是分別看到了管理的不同方面，對他們的相互聯系仍不清楚，沒有建立完整的管理科學體系，這就妨礙了學生對管理科學的系統理解和綜合運用。（2）從教學的過程上來看。大多數教師在講授《管理學》時，基礎理論的講授占據了教學課時的大部分，在講授時也主要是從管理的基本理論、管理的發展史、管理的四大職能的角度分別進行講授，各篇章都有對應的案例分析，對于管理學的理論性、應用性分析深入、條理清晰，但各篇章之間如何關聯，如何更好地體現知識的實踐性卻仍然存在著割裂。

2.《管理學》教學中內容的滯后性問題。隨著大科學時代的到來，管理學的發展也面臨著新的挑戰，與時俱進不僅體現在管理實踐中，同時也應體現在管理理論上。管理學理論研究的前沿問題在管理學著作的編寫時總是會出現“滯后”的現象，對于現代管理倫理理論、學習型組織理論、虛擬組織理論和組織再造理論等管理學上的最新發展的研究及其發展趨勢探析等在管理學著作中鮮有詳述。這一塊是現代社會發展中出現的較普遍的管理現象，以前的管理理論不再能夠清楚地解釋相關問題，這就需要教師在教學過程中對這些前沿性問題進行補充，因此，也對教師在管理學上的知識儲備、研究能力提出了新的要求。

3.《管理學》教學中實踐性欠缺問題。《管理學》具有很強的實踐性，但在教學過程中主要是課堂講授為主，因受學時、場地所限，學生學習后沒有具體實踐環節的安排，也難以加深學生對該課程實踐性的認知。部分高校的沙盤模擬實踐課在一定程度上起到了模擬實踐的效果，但形式單一，內容簡單也缺乏系統性，在一定程度上制約了學生管理潛能的充分發揮。

4.教學過程中教師能力影響教學效果。目前我國高校管理學教師學術性普遍較強，理論研究造詣也要強于其實際的管理能力，主要是許多大學教師是從學校到學校的從業經歷，沒有實際的管理經驗，所進行的實踐教學很多來自于對資料、對知名企業管理活動的分析，因此不能真正做到有效地傳授管理實踐相關技能，使理論上的研究與實踐真正的結合。對于《管理學》這門應用性、實踐性都很強的課程，教師的個人能力確實會影響到教學的效果。

二、《管理學》課程課堂教學改革的思路

1.重組教材，改革教學方法。（1）對于既定的教材內容，筆者認為授課教師在授課時可重組教學內容，將教材內容分為兩大塊，一塊是理論篇，一塊是實踐篇。在理論篇中，把《管理學》的基本概念、發展沿革、基本原理等基礎理論進行系統講解，讓學生對什么是管理學在理論上有個基本的認識。在教學之初，可選擇學生身邊的事例（如：剛入校軍訓時以班組方式的嚴格管理，加入學生會組織的遴選過程，一個宿舍為什么要選一位寢室長等），讓學生感受身邊處處都有管理學，用身邊的事學習什么是管理學。一般一門學科的發展史是既重要又枯燥的一個組成部分，但用案例將早期理論和現代企業管理結合講解讓學生明白理論的傳承性，同時明白早期理論受生產力和生產關系的變化而演進。課下要求學生研究一所熟悉的企業，分析現實企業管理中理論應用的效力。（2）在課程教學的中，可以運用課堂綜合案例分析，引入最新發生的企業現實案例，讓學生深入其中從管理者和被管理者兩個角度思考問題，并尋求解決方法。考查學生對所學知識掌握的全面性，并掌握各管理知識之間的關聯。同時也請學生把學習、工作中的故事講出來，分析其中管理的作用，通過《管理學》的學習有沒有提高學習、工作的效率。（3）邀請企業或教育行業的中高層管理者進課堂講學，讓學生與管理人面對面進行交流，讓學生對管理有一個現實的認識。通過對湖北商貿學院2012級國際貿易本科班93名學生的問卷調查（實際收回有效問卷89份）分析得知，教學方法的改進對學生學習興趣的提升有非常重要的作用。傳統的“教師講，學生聽”的教學方式已經不能適應現代學生的學習要求，難以達到在學生掌握理論知識的同時，鍛煉分析問題、解決問題、動手能力等應用能力的教學目標。案例教學法、多媒體教學、主題課教學已成為現代《管理學》教學中的主要教學方法，也為大多數學生所接受。在互動教學上，還需要調動學生的自主性，激發學生學習的潛力。在模塊教學上，還需加強各模塊間的聯系，讓學生在學習上明確管理各部分知識間的關聯性。所以說，教學方法的改革對提升教學效果有非常重要的作用。

2.補充社會問題探討。現在的《管理學》教材中，現代管理倫理理論、學習型組織理論、虛擬組織理論等相關理論的闡述較少，因此在教學過程中可以適當加入一些專題討論。例如，在每年的315晚會中都會有很多的實際案例，通過視頻教學方式引入課堂，讓學生討論現代企業管理倫理問題，著意培養學生的管理之“德”。在社會發展過程中，虛擬組織也進入到我們的生活，那么什么樣的組織是虛擬組織？這種組織如何存在？目前我國較大的虛擬組織如阿里巴巴，它是如何發展壯大的？它的管理者是如何對組織實施有效管理的？這些問題是我們生活中的事，是社會發展的產物，是需要授課教師充分準備、深入分析，讓學生對這些產物有深刻的認識才能對社會的發展有正確的分析。

3.課題教學即“任務驅動法”[2]。課題可分為兩種：一種是給出一個與管理有關的命題，讓學生課下進行研究并在課堂進行討論，通過課下自學、課堂討論、教師點評、總結，最后對這一知識點進行系統歸納的方式來進行教學。例如，給工商管理專業的學生可布置這樣一個命題：“通過對企業的社會責任分析，你認為一個企業的管理者應承擔怎樣的社會責任？”學生以小論文的形式上交其研究成果，同時課上請學生闡述其研究成果，其他學生進行點評、補充，教師對學生的研究進行總結、歸納，最后對該命題所涉及到的知識點進行理論梳理。另一種是布置情境任務，讓學生分小組完成，在完成的過程中體會該情境中的管理相關知識點，培養學生管理溝通、團隊合作能力，對于完成的結果寫成課題實踐報告，教師對學生的報告進行課堂點評，并對任務中的管理知識進行系統歸納，加深學生對管理知識的認識。因此，在《管理學》課程教學組織上可設計為以下幾個環節（見下圖）。

三、結束語

以上是筆者對《管理學》這門課程的課堂教學中存在問題的分析，以及對該課程課堂教學改革的一點體會與認識。《管理學》課程教學在不同層次、不同專業的學生中進行教學改革本身就是一門學問，只有在不斷的摸索和探討過程中才能逐步加以完善，而對于教學改革中的新思路的具體形式也有待在以后的教學實踐中不斷地發現、補充、完善，以尋找出有利于全面提高學生管理基礎理論與管理技能結合能力的，能促進大學生管理素質全面發展的教學方式。

參考文獻：