生理實驗總結精選(九篇)

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第1篇：生理實驗總結范文

一開頭總述

二具體工作

三體會心得及努力決心

在柴老師及研究生會主席團的領導下，我們生活部本著服務原則，積極參與組織學校、學院組織的各項活動，并與研究生會其它部門配合協作。我們共同致力于提高同學們的綜合素質、豐富大家的課余生活，贏得了大家好評。現將本部工作匯報如下：

2010年新學期伊始，我們部承擔了2010級研究生迎新籃球賽的服務工作。在部長唐蘭慧的細心安排下，我們部5個人都有明確的任務，比如向院里申請資金購買服務品，并搬運到比賽場地，為運動員收好衣服，在比賽休息時給他們遞上溫水，使比賽順利進行。

作為學術氛圍濃厚的學院，研究生會主辦、為期一個月的“2010年研究生學術分論壇” 系列講座。生活部負責服務工作，為講座的順利進行創造良好的環境。每進行一次講座，我們都要提前到場打掃衛生、擺好桌椅、檢查多媒體設備是否可以正常使用。由于講座的時間長，我們為老師準備好茶水。同時為使講座收到良好的效果，研會精心設計的宣傳海報，由我部負責張貼。

為了豐富廣大研究生同學的業余生活，擴大學習的視野，增進對歷史喜悅專業的興趣，生活部于2010年11月16日組織同學們參觀秦俑博物館。我們聯系指導教師、聯系博物館工作人員，確定出行日期及所需費用等等。我們還想大家征集意見，根據大家的報名人數，與旅游公司商談包車事宜。部長要求我們做好參觀安排，確保活動安全。從配備小藥箱到劃分小組，使活動有條不紊。通過這次工作，生活部已慢慢走向成熟。

在學院組織的綜合素質大賽中，設計了許多富有什對性的活動，比如課件比賽、講課大賽、書法比賽等。我們部主要負責了有雪蓮英語俱樂部主辦的英語演講比賽。為讓同學們積極參與進來，我們廣泛動員大家報名參加。作為綜合素質大賽的成果展示，比賽結束后，我們參與制作了宣傳圖片成果展。元旦在學院組織的迎新生晚會中，我們配合本科生學生會安排晚會現場。

春暖花開，萬物復蘇，為增強大家的體育意識，學校于2010年3月29日舉行了校研究生運動會，我們生活部負責后勤工作，為運動員熱心服務，并與其它部門協調行動，團結一致。最后在各方面的共同努力下，我院取得了團體第三名的好成績。

在這一年的工作中，我們收獲了學多經驗，充分體會到歷史文化學院的傳統氛圍：互相幫助，親如兄弟。我們不僅得到與那領導的支持和關懷，而且在各項活動中得到各位學長的指導建議，有的學長更是身體力行，比我們辛苦得多。大家不把自己局限于本部門，又經常互相幫助，共同協力的完成。文體部，學術部，宣傳部及辦公室的各位兄弟都曾給與我們許多幫助，在此深表感謝！

雖然我們取得了成績，但是也存在著不足之處有待于改進。比如現在是信息時代，我們除了張貼海報等傳統方式外，還應注意對于網絡資源的充分利用。另外在搬運物品的過程中，缺乏專門的盛具，同時礦泉水瓶也存在著偶爾浪費的情況，這些都是需要改進的地方。在今后的工作中，我們將繼續秉承服務的原則，服從安排，團結協作，吸取意見，勇于創新，繼續為大家提供良好的服務，營造和諧向上、豐富多彩的研究生生活。

第2篇：生理實驗總結范文

關鍵詞：吉林省；秸稈資源；綜合利用

中圖分類號：S216.2 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20151132004

隨著我國農業農村經濟持續健康發展以及農村新能源事業的建設，大量剩余農作物秸稈資源處理問題日漸凸顯。農作物秸稈資源的綜合利用已經成為政府、百姓和社會關注的熱點，如何減少焚燒、保護環境，如何高效利用、創造效益，已經成為擺在政府、社會面前的一項重大課題。吉林省作為農業大省、國家重要的糧食生產基地，農作物秸稈資源十分豐富，年產秸稈高達4000萬噸，其中僅玉米秸稈年產量就接近2700萬噸，生物質能蘊藏量豐富，秸稈資源綜合利用潛力巨大，應充分發揮這一優勢大力發展秸稈產業。如果吉林省的秸稈資源能夠轉化利用50%，將是一個巨大的新興產業。

1 吉林省秸稈資源綜合利用現狀

秸稈就其物質屬性來說，屬于很好的可利用物質，目前秸稈利用率也越來越高，可廣泛用作燃料、飼料、肥料、基料、原材料等。然而就全國來說，農村對秸稈的需求逐漸減少，秸稈已經是農村面源污染的新源頭，大量秸稈的處理成為了一個嚴重的社會問題。全國50% 以上秸稈仍然主要用作燃料，以直接燃燒為主。每年開春之后，農民第一件事就是在田間就地焚燒秸稈，煙熏火燎，還不衛生，導致空氣嚴重污染，也帶來道路交通甚至影響航空業，同時隱藏著巨大的火災隱患，雖然被政府部門年年封堵，但成效甚微，其能源利用率也僅為13%。

近幾年我國農村能源建設推出了秸稈氣化技術，以秸稈為原料，通過不完全燃燒或干餾，生成可燃性氣體作為燃料，滿足了人們對液體燃料日益增長的需求。也可以秸稈為原料，通過生物發酵產生沼氣作燃料，實現秸稈的完全生態循環和高效利用。這些生物質能源轉化技術可將能源利用率提高2～4倍，但應用很少。隨著農業機械化程度提高，耕畜減少。農用化肥被廣泛利用后，傳統的漚肥逐漸減少了，在秸稈大量過剩的地區出現了秸稈還田。也有一部分被作為原材料應用于造紙、餐盒、包裝板、隔音板、保溫材料、人造炭、活性炭等。

近年來由于政策扶持力度不夠，新技術研發資金投入不足，市場推廣力度不夠，沒有建立有效機制，導致秸稈使用技術比較低下，一些先進適用的機械化秸稈處理技術和裝備沒有得到廣泛應用，影響了秸稈綜合利用的效率和效益。

2 吉林省秸稈資源綜合利用存在的問題

2.1 秸稈資源利用方式簡單粗放

廢棄量大，利用率低，只占吉林省秸稈資源總量的 15%左右，主要用作農村生活燃料和牲畜飼料，大部分直接就地焚燒還田，這種處理方式看似快速、省時、省力，還能增加土壤有機質含量、改良土壤理化性質、培肥地力，但同時也潛藏著巨大安全隱患，產生大量煙塵，造成空氣環境污染。還有一些秸稈資源被用作工業原料和食用菌基料。剩余大量秸稈資源被農戶收集，田間堆棄，任憑風吹雨淋腐爛變質，浪費嚴重。實際上真正用于新能源開發利用僅0.5%左右。

2.2 秸稈資源利用附加值偏低

加工轉化能力不夠，用于新型能源開發利用的秸稈數量十分有限，用于秸稈固化、秸稈炭化、秸稈氣化和秸稈生物燃料發電的比重也普遍偏低。秸稈資源具有分散、體積大、季節性強等特點，不利于大型機械作業，收獲期短且勞動強度大，嚴重制約了秸稈資源的收集力度，加之后期貯運成本過高，運輸難度極大，原料供應難以保障，導致企業運營成本較高，所以大多停留在小規模、低層次、分散經營水平上，沒有形成大規模產業化格局。

2.3 長期資金投入不足，導致科技創新滯后

一些關鍵性技術尚未突破或存在著不成熟，秸稈綜合利用成熟技術示范推廣應用力度不夠，特別是一些適合廣大農村的低成本、高效益、小型化、多功能實用化處理秸稈技術缺乏，在一定程度上制約著秸稈資源綜合開發利用。

2.4 秸稈資源綜合利用利益機制尚不健全

雖然吉林省各地也出臺了一些扶持推廣秸稈綜合利用的優惠政策，但在實際操作中還普遍存在著綜合利用率低，工作機制不健全、落實不到位，高效秸稈處理技術推廣力度不夠，市場化利用機制不完善，缺乏可持續利用秸稈的利益激勵機制，沒有形成全社會共識的長效機制，這些因素嚴重制約了秸稈綜合利用產業化發展。

2.5 秸稈資源綜合利用技術示范宣傳不夠廣泛

廣大農民對生物質能的情況不了解，致使大量秸稈資源浪費。加大焚燒秸稈危害宣傳力度，向廣大農民發放國家關于管制燃燒秸稈的相關政策宣傳手冊，讓農民更直接地、更清楚地了解焚燒秸稈的危害以及如何科學合理處理秸稈的方法，如機械化秸稈還田、栽培食用菌等等，切實提高農民的法律意識和安全意識。有關部門應盡快制定相關政策，調動農民的積極性，推進農作物秸稈綜合利用。

2.6 秸稈資源綜合利用是一項復雜的社會系統工程

涉及到多學科、多層次的交叉，因而需要政府、科研院所和企業等多部門之間齊心協力、緊密合作。吉林省在開展秸稈資源綜合開發利用的過程中仍存在執法不嚴、監督管理力度不夠等一系列問題，各部門之間聯合也不夠緊密，秸稈綜合利用推廣受到阻礙，利用的效率和效益有待進一步提高。

3 吉林省秸稈資源綜合利用方案

加大實施秸稈還田，重點推廣玉米根茬還田、保護性耕作還田和秸稈腐熟還田技術。大力推廣秸稈機械化切碎還田技術，推進農機與農藝相結合，加大玉米收獲機和免耕播種機購置補貼力度，提高機械作業水平和秸稈還田效果，促進秸稈直接還田。

加快實施秸稈青貯大力發展秸稈養畜，通過政策扶持、項目帶動，技術服務、招商引資等形式，積極推廣秸稈飼料新技術研發和加工轉化，提高秸稈飼料化利用率，加快推進秸稈飼料加工企業發展，推動畜牧業結構調整，實現種養有機結合的循環農業經濟發展。

積極推進秸稈高端化、能源化利用，抓好秸稈制糖、聚乳酸、造紙等高端化利用重點項目，以及秸稈發電、生物天然氣、秸稈固體燃料等能源化利用項目建設，認真研究制定和爭取落實相關政策，建立健全秸稈綜合利用協調對接機制，幫助企業解決收儲、運輸等現實問題，加大秸稈綜合利用項目的招商引資力度，加快促進產業化發展。

大力發展秸稈資源生產食用菌。主要以吉林省的食用菌生產企業為龍頭，依托高校和科研院所科研優勢提供技術支持，積極引導廣大農戶將玉米、小麥等農作物秸稈用于食用菌栽培基料，其培養基用完后還可以實行廢料還田，形成食用菌―農作物秸稈―菌渣飼料―飼養業―有機肥料的農業生態循環產業鏈。該項技術得到推廣和應用，既可解決改善土壤結構，提高有機質含量和土壤肥力，解決露天焚燒秸稈這一難題，又可豐富人們的食物結構，幫助農戶和食用菌生產企業產生客觀的經濟效益，可以說為秸稈資源的綜合利用開辟了一條最有效、最持久的捷徑。

建設大型生物有機肥料生產廠，粉碎秸稈快速發酵制造有機肥料，該項技術已日趨成熟，應用前景廣闊，不僅可以“消化”大量剩余秸稈，還可以帶來可觀的經濟效益；利用農作物秸稈變廢為寶，建設大型秸稈炭化工廠，把秸稈炭化獲得炭粉，再將炭粉與化肥混合施于農田中，既可減少化肥流失，提高化肥利用率，又可增加糧食產量，可謂一舉多得；秸稈生物燃燒環保發電廠建設，促進清潔再生能源開發利用，形成完整的秸稈綜合利用產業鏈，不僅可以形成新的經濟增長點，增加農民的收入，還可以有效緩解能源短缺，改善生態環境；大型秸稈固化裝置建設，將農作物秸稈壓縮為棒狀、塊狀等成型燃料從而提高其運輸和貯存能力，改善秸稈的燃燒性能，提高利用效率，實現生態效益、經濟效益和社會效益的同步提高。

4 吉林省秸稈資源綜合利用發展對策及建議

4.1 制定政策，加大資金投入力度

對秸稈還田、秸稈氣化、秸稈固化等關鍵技術和設備給予適當資金支持。對從事秸稈發電、秸稈干餾、秸稈有機肥生產、秸稈飼料加工等秸稈能源化生產企業實施補貼。加大對秸稈綜合利用項目政策性貸款的扶持力度，制定和完善相應的稅收優惠政策。

4.2 重視技術研發，提高科技支撐水平

加強與省內相關高校、科研院所合作，集中各自科研、人才優勢，整合資源，形成以產學研一體化的科技創新機制。共同探索秸稈綜合利用的新思想、新方法、新途徑，共同構建吉林省秸稈資源綜合利用的高端創新平臺，并結合我省實際，加快秸稈資源綜合利用的科技對接和科研成果轉化，形成收集、運輸、飼料化、肥料化、基料化、燃料化的秸稈綜合利用的技術體系，為推動和促進資源節約型和環境友好型吉林發展貢獻力量。

4.3 政府部門轉變職能，制定合理有效措施

首先應立法或采取有效措施禁止農民焚燒秸稈，加強秸稈禁燒的巡查與檢查，加大環境保護和監察力度，實時監測空氣質量，發現問題及時反饋。當然要想徹底禁燒秸稈，光靠環保一個部門是不行的，還需要科技、農機等多部門開展聯合行動，不斷加大成熟秸稈綜合利用技術研發資金投入和推廣力度，加強農機技術推廣促進農業機械化發展，提高秸稈綜合利用效率。

4.4 高度重視宣傳培訓，引導農民群眾轉變思想觀念

通過廣播電臺向群眾宣傳秸稈禁燒工作，利用氣象信息平臺信息以及電視臺播放滾動字幕等形式在全社會范圍內開展秸稈綜合利用的科普宣傳。深入田間地頭，走村入戶，在各街道張貼標語、懸掛橫幅，采取流動宣傳車巡回等方式宣傳焚燒秸稈對生態環境破壞的嚴重性，為秸稈禁燒工作營造良好的氛圍，提高農戶秸稈禁燒的自覺性。

5 結語

吉林省作為全國的農業大省，秸稈資源十分豐富，利用秸稈轉化為生物質能源，已成為吉林省實現能源品種多樣化和可持續發展的重要替代能源。加強秸稈資源綜合開發利用，以秸稈為原料開發生物質能源，不僅可以有效節約資源，減少二氧化碳排放，保護環境，還可以增加農民的收入，直接推進農村經濟的發展，培育新的經濟增長點，實現農業的可持續發展。

參考文獻

[1] 鄭貴臣， 李華.吉林省玉米秸稈資源開發狀況與發展趨勢 [J]. 吉林工商學院學報，2011，27（5）：75-78，95.

[2] 那偉，劉鵬， 張永峰，等.吉林省主要農作物秸稈可利用資源分析評價[J].吉林農業大學學報，2010，32（4）：413-418.

[3] 劉鵬，那偉，王秀玲， 等. 吉林省主要農作物秸稈資源評價及能源化利用分析[J]. 吉林農業科學，2010，35（5） ：58-64.

[4] 康美娟. 吉林省低碳農業發展模式及對策研究[D]. 吉林大學，2012.

[5] 蘆曉偉. 吉林省秸稈資源利用模式研究[D]. 吉林大學，2010.

第3篇：生理實驗總結范文

煙葉精選車間根據《山東煙葉復烤有限公司諸城復烤廠《2018年冬季安全生產工作實施方案》要求，以提升企業安全防控水平，有效防范和遏制安全事故發生為目的，貫徹落實以國家煙草總局2018年安全工作會議作為指導思想，“堅持一個引領、深化一個核心、強化一個重點、加強一個建設、夯實一個保障”的“五個一”為主線的安全發展理念，加強安全生產管理，抓預防、抓落實，結合精選車間實際情況，在車間內開展了有計劃、有步驟、有目標的安全活動，切實將安全生產工作落實在行動上，保證出效果。現將2018年冬季安全生產工作實施方案實施情況暨2018來的安全管理工作總結如下：

一、首先注重宣傳發動

根據《山東煙葉復烤有限公司諸城復烤廠2018年冬季安全生產工作實施方案》有關要求，于12月4日召集全員就具體要求作了傳達并就具體實施情況結合車間實際做了動員部署。本著“生命至上、安全發展”的活動理念，營造濃厚的安全生產活動氛圍，充分提升全體員工對本次活動的認識和重視程度。

二、深入開展風險分級管控及隱患排查治理雙體系工作

在前期組織車間全員根據區域、工序、設備分類、作業行為，進行風險點識別、評價，并從工藝設置、安全管理、個體防護、應急措施等制定相應的管控措施的基礎上，通過印發各崗位風險點防控措施，進一步提升全員的安全意識。

三、車間開展全面的隱患排查治理

組織車間全員開展“隱患排除治理行動”，主要以安全管理、現場安全設施、保護裝置和現場作業為主，結合日常巡檢、檢修、檢查和日常生產操作，尋找發現安全隱患，能立即整改的當天整改完成。12月10日對車間及宿舍進行了隱患排查：檢查發現的問題：一是車間二樓西邊滅火器噴嘴破損已聯系安保科更換滅火器；二是車間樓梯轉口存放處零配件與梯子等工具混放，已安排人員將廢的零配件運到貨場存放，同時清理現場衛生；三是宿舍，共檢查221室、407室、215室（女員工）3間，經查，宿舍內電源線路無私拉亂扯，無違規使用電褥子、電氣設備等現象，但宿舍內衛生較差，責成住宿舍的員工李麗、王澤芬，清理并要求工段長在班前、班后會上多強調，特別是突出對電褥子、煙蒂等安全事項的教育。

四、開展安全教育培訓

1、開展以“操作規程、崗位風險點、現場處置方案、作業規范、全生產法律法規知識、安全基本常識、消防安全知識、交通安全知識”等為主的安全教育培訓。2、開展反“違章指揮、違章操作、違反勞動紀律”的活動，糾正生產作業和日常工作中出現的盲目性違章、無知性違章、習慣性違章及管理性違章，互相監督，互相糾正，互相學習，從根源上清除事故隱患。

五、加強職工緊急疏散、應急逃生能力

12月19日邀請安保科王聰科長、肖德軍中隊長為全體員工講解滅火器使用方法及應急疏散注意事項，特別強調了滅火器使用時噴嘴要對準火焰底部、站在上頭風上操作等容易忽視的細節，使全體員工對滅火器的使用有了進一步的認識。會后組織車間全體員工舉行現場模擬防火災應急疏散演練，通過演練，不但明確了職工的應急職責，更進一步增強了職工緊急疏散、應急逃生的能力。

六、全年安全目標、指標完成情況

第4篇：生理實驗總結范文

關鍵詞： “項目―導師制” 病理生理學 實驗教學

高等醫學院校的教育改革，主體是教學改革，其目的是提高教學質量，培養適應社會主義現代化建設需要的高層次的醫務人才。培養高素質的醫學人才是高等醫學院校教育工作者的使命，任重而道遠［1］。我院為了達到這一要求開展了“項目―導師制”實驗教學。病理生理學實驗教學就此作了嘗試，我們在2004級臨床醫學專業學生學習病理生理學教學過程中，有意識有目的地組織學生在不影響課程學習的前提下，組成“項目―導師制”科研小組，有計劃地在培養和發展學生的實踐能力方面做了一些嘗試，現將其收獲與體會總結如下：

一、調動學生的學習主動性，培養其自己動手的能力

首先，特別強調讓學生堅持科研原則與方法，確定“項目―導師制”科研題目。按照科研項目目的要求、觀察內容、測量項目及總結、分析等步驟進行簡便易行、易于掌握的動物試驗操作，其內容都在學生們力所能及的范圍內。在“項目―導師制”教學科研活動的初期階段，至少要安排一次基本操作訓練，讓學生們對常用儀器以及一些常用操作如全身麻醉、局部麻醉、皮下注射、頸外靜脈分離插管、頸總動脈分離插管有所掌握。然后逐步開展基礎實驗和綜合性實驗，學生們要自己完成實驗過程，注重基本操作和各種指標的觀察。實驗結束后，各小組撰寫一份詳細的實驗報告，總結成敗的經驗教訓，討論制定以后的實驗計劃［2］。在觀察試驗指標的過程中，常會涉及多個學科的知識，要結合書本以及臨床實際進行判斷，從而加強對病理生理知識的理解和記憶，鍛煉和提高了客觀觀察事物的能力，克服長期以來學習時只注重死記硬背現成結論的弊端。在對所獲得的資料、數據、結果進行綜合、總結的過程中，學生們依據自己親自觀察、親手測量又經過統計學處理后所得的第一手資料，結合參考文獻，在科研小組內集體討論、分析對比、各抒己見，既培養了他們分析復雜事物的思維方法，同時還培養了學生們的科學研究基本能力和科研素質。根據參加“項目―導師制”實驗教學的學生們普遍反映，他們獲得的能力比所獲得的專業基礎知識更重要更寶貴。

二、認真實驗操作、仔細觀測、培養良好的科學作風

在“項目―導師制”實驗教學活動中，學生們要親自動手，認真實驗操作、仔細觀察、準確測量、翔實記錄及分析等，如仔細觀察，要求在實驗操作前對設計的病理模型中可能出現的機能變化，觀測這些正常機能的常用指標的改變，這些變化會導致什么結果，或者逆向推敲這些指標變化在機體中可以反映出哪些病理變化要進行充分的準備。有時在動物體上復制疾病模型的病理生理實驗時，因基本操作技術不熟練等原因常會出現試驗結果不一致的現象或出現非預期結果，常使學生對疾病機制產生疑惑。恰當引導學生分析這些非預期實驗結果的原因，講解影響實驗的各種因素和條件，可以加深學生對知識的理解，也是培養學生科學態度和科學思維的良好機會。在進行資料總結和統計學處理時，遵照實事求是的原則，發現某例標本所測項目不準確時，堅持寧缺勿濫，讓學生認識到粗心大意所造成的損失。根據同學座談中獲得的反饋信息：通過此次實驗教學改革既培養了他們一絲不茍的嚴謹的科學作風，又樹立了他們對科研實驗及其材料重要性的認識。在有關論文的擬定過程中還提高了他們用文字描述的表達能力。

三、加強了醫學基礎課、臨床課之間的聯系，增強了學生的自覺性

學生“項目―導師制”實驗教學過程中，項目小組科研選題，皆與臨床聯系密切。有些題目分別需與生物化學、生理學或病理學知識相聯系，就得復習有關課程或問題，學生們也就體會到醫學課程之間的相互密切關系。項目開展過程中還必須查閱國內、外有關的文獻資料，以便發現問題和找尋線索。在有關數據統計學處理中還使用了計算機，在不知不覺中培養了學生學習“資料檢索”課程、外語及計算機工具學科的盎然興趣，可謂一舉數得，獲益匪淺。盡管學生們尚未學習臨床課程，但由于選題結合臨床實際的需要，教師適當為同學們講一些與本研究題目有關的臨床知識，使學生們了解了其實用意義，更能讓學生領會到學好基礎學科的重要性。通過科研實踐活動涉及到多門基礎課及臨床學科，這樣學生們親身體驗到病理生理學這門橋梁課程與基礎課及臨床學科的緊密聯系，因之提高了對醫學其它課程學習的自覺性和積極性。

四、擴大了知識面、開闊了眼界、拓寬了思路

“項目―導師制”實驗教學須搞清前人對此問題已做的進程情況，要繼承前人的勞動成果。這就必須查閱文獻，了解國內、外對該問題研究動態，掌握前人的思路、技術關鍵和解決問題的途徑、方法。通過學習文獻，開拓了學生們的知識領域，鼓舞了同學們的探索信心與追求精神，從而認識到科學研究需要有一定的理論水平，才能具有判斷、分析能力。而實驗手段或方法都必須付出艱辛細致的實驗操作，準確的觀測，有些測量數據甚至需要反復多次獲取。擬定論文時，必須具有豐富的理論知識，并要與國內、外研究對比，還需要解釋本項目所發現的問題。學生們反映，參加科研活動既消除了對科學研究的神秘感，又激發了科學創造的興趣和勇氣，對他們的智力開發起到了在課堂上不可能達到的促進作用。

當然，培養學生的能力，是教學中極重要的任務之一，要貫徹于醫學教育的全過程，它是一個系統工程，是一個重大課題，絕不是一門課程所能完成的。在這一工作中，務必要防止脫離實際，好高騖遠或過多地占用課余時間而影響其它課程學習任務的完成。通過本次實驗教學改革，我們認為這種“項目―導師制”實驗教學是培養學生能力的有效途徑之一，它不僅有利于醫學生，而且使項目小組的指導教師得以啟發，受到了激勵。只要我們能以高度認真負責的態度，積極推進實驗教學改革，就一定能夠不斷把病理生理學實驗教學的水平推向前進，使它在整個醫學教育體系中發揮應有的作用［3］。

參考文獻：

［1］李清君，李文斌，張敏等.利用病理生理學實驗課教學培養學生科學思維［J］.河北醫科大學學報，2005，26（6）：502-503.

第5篇：生理實驗總結范文

翻轉課堂指的是，對課堂內的時間以及課外時間進行重新調整，由學生掌握學習的決定權。微課指的是一種將視頻當作載體，圍繞著某一個教學環節或者針對某一個教學重難疑點而設計開發的在線課程資源[1]。微課、翻轉課堂在高校生理學實驗教學中的應用，是提高生理學實驗教學效果的有效途徑。

一、高校生理學實驗教學中應用微課與翻轉課堂的必要性

生物學是對生物體及其組成部分功能活動規律進行研究的一門學科，同時也是醫學機能學的重要組成部分之一。此外，生物學是一門建立在實驗基礎上的學科，其理論知識均源于實驗與實踐，因此，實驗在生物學中有著十分重要的作用。基于這樣的原因，高校生物學教學過程中，必須加強對生物學實驗教學的重視。微課指的是一種將教學視頻當作載體，圍繞著某一個教學環節或者針對某一個教學重難疑點而設計開發的在線課程資源[2]。

當今時代下，數碼產品的不斷普及應用，為微課的應用與微課教學的開展奠定了良好的基礎。微課具有自身獨特的特色，教師針對教學內容或教學重難點，制作一個長度在5分鐘至10分鐘左右的微型視頻，將教學內容以在線課堂的形式展示出來，這種方法有機結合了視頻與教學內容，使教學內容更生動、更形象也更具體地展現在學生的面前，從而可以使學生更好的理解與掌握，也有利于提高學生的學習興趣。

傳統教學模式下，高校生理學實驗教學中，往往是教員在課堂上給學生進行教學演練或者示范錯操作，但由于視野十分有限，從而使很多學生無法良好觀察實驗的每一步操作，尤其是對于步驟較多的實驗，學生往往無法在課堂有限的時間內有效地將實驗的每一個步驟都記住。這樣的問題，不利于學生對實驗重點的學習與掌握，學生也沒有多余的時間去進行擴展實驗。基于這樣的原因，生理學實驗教學之前，通過提前讓學生觀看微課視頻，熟悉實驗的具體步驟，從而有利于學生對課堂時間進行更充分、更高效的利用，最終有利于提高實驗教學的效率與質量。

二、微課和翻轉課堂在高校生理學實驗教學中的應用

1.微課在高校生理學實驗教學中的應用

第一，教師在制作微課視頻之前，必須對微課相關的教學理論進行系統、深入的學習，明確微課的定義，查閱國內外的微課資料，掌握微課的研究現狀與最新研究動態，客觀分析微課資源在生理學實驗教學中的應用價值及其存在的問題。第二，教師也要對現有的微課作品進行細致的探討，總結、概括微課設計、制作的注意事項以及一般流程，以便于生理學實驗微課教學的開展提供良好的鋪墊。第三，教師應在借鑒前人經驗的基礎上，立足于生理學實驗課，設計生理學實驗課的微課教學框架，并準備好相應的輔資源，這個過程中，必須注意緊密聯系學生的實際情況，應用軟硬件平臺、微錄播室，制作教學視頻，應針對生理學實驗教學中的重點、難點進行設計，如尿液的濃縮和稀釋、細胞生物電現象等[3]。第四，在實踐教學中對設計的微課進行試用，課程結束之后，應采用個案研究、調查、聽課以及訪談等方法，對微課視頻質量、試用效果進行調查、評價，準確評估微課的應用效果，并積極探索適應不同實驗的模式。第五，總結經驗，并不斷對微課進行改進與完善，并要關注其他領域的微課、翻轉課堂，參考典型做法，吸取教訓、總結經驗，比較傳統教學模式與微課教學的效果進行比較，逐步論證改進、完善生理學實驗教學模式。

2.微課與翻轉課堂相結合的生理學實驗教學步驟

第一，教師應根據教學內容，制作實驗操作視頻、講解視頻，也就是制作微課，并有3～5名主講生物學實驗的教師一起進行備課、制作幻燈片、講解課程，以提高教學效率與質量。制作的微課視頻，主要包括2個方面的內容，一是對理論知識與相關問題的講解，二是制備實驗標本、采集數據以及實驗操作過程等，最好是由經驗豐富、有較強動手能力的教師負責制備實驗標本，其他教師則負責協助錄制、視頻剪輯、后期配字幕以及后期配音等工作。第二，指導學生在課堂教學之前，提前觀看、學習微課視頻，學生可以根據自身的實際情況與需求，反復觀看微課視頻。第三，課堂教學過程中，學生對微課視頻中的實驗過程、相關注意事項進行回顧，教師、學生一起對教學重點、教學難點以及教學疑點進行討論與分析，也就是翻轉課堂。第四，學生分小組親自進行動手操作，在這個過程中，學生與學生之間、學生與教師之間隨時可以進行交流，同時，學生也可以帶著問題進行實驗，并在實驗過程中探索問題的答案。第五，各小組學生匯報自己得出的實驗結果，并進行討論，最后由教師對學生的實驗進行點評，并引導學生進一步理解、運用理論知識，加強學生的團結協作精神，培養與提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力以及創新能力。

第6篇：生理實驗總結范文

關鍵詞： 病理生理學 實驗教學改革 分層次教學

病理生理學是一門溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，以疾病為研究對象，主要從機能和代謝角度闡述疾病的發生、發展規律和發病機制，為臨床實踐提供理論依據，在醫學教學中起著承前啟后的重要作用。但是，由于其理論性強，具有抽象性，學生對知識的理解、掌握有一定難度。實驗教學可通過與臨床相結合，理論和實踐操作相結合，幫助學生深刻理解課程內的理論知識，在實踐中發現、提出、解決問題，培養其獨立思考、自主創新的能力，因此，如何改進現有的病理生理學實驗教學，加強學生的動手能力，提高學生的思維能力和應變能力，培養學生的創新能力，成為了亟待解決的教學問題。

以往的病理生理學實驗教學多停留在對課堂理論教學內容的驗證階段，學生僅被動地依據實習指導，機械地完成實驗內容，積極性不高，責任心不強，對實驗內容的思考、過程的操作、實驗結束后的總結一直處于被動、應付階段。近年來，我院在病理生理學教學中開展分層次實驗教學，即基礎性、綜合性、創新性實驗逐層推進，減少基礎性實驗，增設綜合性，特別是和科研相結合的創新性實驗，形成以基礎性實驗為基礎、綜合性實驗為平臺、創新性實驗為目標的病理生理學實驗教學新模式［1―3］。在鞏固學生理論知識和技能操作的基礎上，很好提高了學生思維、應變、團結協作及創新等能力，取得了良好的教學效果。

一、分層次實驗教學的開展

1.對象及分組

江漢大學醫學院臨床醫學專業2007級、2008級本科生。實驗組將原有的“分散委托制教學”改為“教師團隊制教學”，挑選既具有堅實理論基礎，又具有臨床知識、工作經驗的教師（教師全部具備碩士以上學歷且均有自己的科研課題）組成教學團隊，分小組全程授課、指導。

2.實驗教學方案的實施

分層次實驗教學模式改革是將基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗有機結合，在回憶、鞏固已學相關內容、實驗技術操作的基礎上，通過總結傳統的經典實驗，在教師的指導下，查閱資料，綜合多種實驗方法和手段，以小組為單位，自主設計，提交設計原理、實驗材料、步驟、注意事項等，經討論通過、修改后，完成實驗，分析結果及實驗中所遇到的問題。

實驗內容逐層推進，分成基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗。

（1）基礎性實驗。通過一些傳統的經典實驗，加強和鞏固課堂理論知識，掌握基本的實驗操作技能，即基礎的復習與鞏固。

（2）綜合性實驗。讓每個實驗小組選取一個實驗，在原有實驗的基礎上，進行實驗設計，以強化學生專業知識，培養其綜合能力。綜合性實驗不再是對原有經典實驗的簡單重復和照本宣科，學生在實驗實施前需向帶教老師提交前期實驗設計（實驗原理、材料、步驟、步驟是否合理/可行、實驗中可能會遇到的問題等），經小組討論通過后再進行實驗。

（3）創新性實驗。這是病理生理學實驗教學改革的重點，以培養學生獨立思考，探索未知領域，應用知識和學習知識的能力為目標。實驗前的準備：①在實驗之前，帶教老師需向學生簡單介紹其所在學科的研究方向及內容，讓學生對科研有初步認識。再安排幾次專題講座，例如綜述的撰寫、實驗基本知識、多種實驗技術的專題講座（細胞培養、Western blot、免疫組化等），以及相對應實驗技術的演示，讓學生熟悉實驗室、掌握實驗儀器的實驗規范，以及有毒物品的使用方法、防護措施。②在學生對科研實驗有了初步認識后，指導學生確定研究方向，安排文獻檢索、完成科研設計。考慮到學生科研背景知識欠缺，學時有限，我們會先給學生提供幾篇與課題相關近年發表的綜述、文獻（中文+英文）及由帶教老師撰寫的科研立項。讓學生在查閱文獻后，對科研立項進行補充、修改，提出自己的思路。最終的立項方案由小組討論后決定，學生自行完成課題設計書的書寫（包括實驗的背景、原理、目的、材料、步驟、預期結果等）。實驗操作：通過專題講座和實驗演示的學習后，學生在帶教老師在場的情況下，小組分工，自行完成實驗。實驗總結、分析：實驗結束后，將實驗結果做成PPT，先進行小組匯報，討論、分析結果及實驗中遇到的問題，思考解決方案。再由每組選出一名代表，進行年級的結題匯報，學習交流。

3.考核方式

總成績=基礎性實驗（20%）+綜合性實驗（40%）+創新性實驗（40%）。考核中注重學生考勤、實驗技能操作、實驗參與（前期實驗設計（實驗原理、材料、步驟是否合理、可行，PPT的制作與匯報），實驗操作（實驗操作是否規范、熟練，面對實驗中突發問題的應對能力和團結協作能力），實驗結果的總結、分析）相結合，不單單以實驗的成敗、結果判定成績。

二、分層次實驗教學改革實施的總結

分層次實驗教學改變了以往的教學模式（分散式融合分段式），注重以學生為主體，即在教學中逐步遞減教師的重要性，遞增學生的重要性，形成角色轉變，讓學生由被動參與變為主動創新。基礎性實驗鞏固了理論知識和實驗技能；綜合性實驗以多學科的前期知識為基礎，新舊知識相融合，既培養了學生的邏輯思維能力和動手能力，又加強了其嚴謹的學習作風和團隊協作能力，調動了學生的積極性，更重要的是創新性實驗的開展，學生通過簡單培訓（講座、實驗觀摩），在帶教老師的協助下完成文獻檢索、實驗設計、操作、結題、匯報，培養了其獨立思考、嚴謹求學、團結協作、勇于創新的精神，為進入臨床打下了堅實的基礎。

對于我們進行的分層次實驗教學改革，學生反應熱烈。參與實驗的學生在實驗結束后說，經過這樣一個完整的實驗過程訓練，知道了科研是怎么回事，且使他們對知識不再是簡單的接受，而是主動地去了解、去學習，體會到了主動求知、探索知識的快樂，提高了自己的綜合素質。

正如前蘇聯教育家巴班斯基所認為的：“離開學生本身的最優化――教學最優化，是不可思議的。要知道，如果學生不善于合理安排自己的活動，不會獨立學習，那么不管教師教學安排得如何出色、講解得如何生動直觀，都無濟于事。”在分層次實驗教學的實施中，我們也正是將激發學生的學習興趣放在首位，引導學生自主學習，取得了良好的教學效果。同時，分層次教學的開展，對教師本身提出了更高的要求，教師除了為實驗教學做好周密的實驗前準備和引導外，更需要及時更新本學科與各交叉學科理論知識，掌握最新的科研動態，為更好地完成面向基層醫療衛生單位實用型人才的培養提供有力保證。

參考文獻：

［1］師海蓉，鄧昊，鎮鴻燕，劉麗江.創新性實驗教學方法探索與實踐［J］.考試周刊，2011，35：207-208.

［2］張磊，李艷，師海蓉，鄧昊，鎮鴻燕.病理生理學分層次實驗教學的探索［J］.衛生職業教育，2010，28，（22）:79-80.

第7篇：生理實驗總結范文

1.1研究對象

抽取新疆醫科大學護理學院護理本科生2012級78人為研究對象，隨機分為實驗組36人和對照組42人，實驗組再次分6組，每組6人。實驗前對照組和實驗組學生上學期期末平均成績差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學方法

對照組采用以教師講授為主的傳統教學方法，實驗組采用三明治教學法，通過引入教學內容、小組討論、小結匯報、“金魚缸討論”、總結等五個階段完成學習。

1.2.1引入教學內容。教師用10min進行簡單而吸引人的開場白，先簡單介紹糖尿病的概念、流行病學、病理生理、治療護理等；列舉學習目標和問題；組織學生分組。

1.2.2小組討論和交叉學習。學生分組討論和交叉學習時間均為10min。教師隨機發給每組一個問題，組員開始查閱資料并參與第一輪討論。討論結束后，緊接著進行交叉學習，學生重新分組。此時，每一組的同學都帶有6個問題的答案，每位同學分別向小組的其他成員介紹剛才的討論結果。此環節為時10min。

1.2.3小結匯報。通過小組討論，由小組成員推選出對所討論問題掌握最為準確、語言組織能力較強的學生作為組長，分別在3min內對自己小組負責的討論內容進行匯總。之后，由老師用20min進行有側重的總結，注意糾正一些錯誤或不清晰的概念，并使用2個以上臨床案例講解本節知識點在臨床工作中的應用，進一步鞏固學習內容。

1.2.4“金魚缸式討論”總結后，由教師根據臨床實際提出護理問題，抽取組長以外的另一名同學參與“金魚缸式討論”，其余同學也可為本組參與討論者加油助威、出謀劃策。此過程持續10min。

1.2.5總結。教師利用10min時間對當天所學做出總結。教師根據學生課堂表現進行評分，并將成績納入期末考試總成績。課后，教師提出的典型案例，要求學生結合本課知識點，撰寫案例分析報告。

1.3統計學處理

采用SPSS17.0軟件包進行統計分析，對一般資料進行描述性分析，計量資料用（均數±標準差）進行統計描述，計量資料用配對t檢驗、計數資料用χ2檢驗進行統計推斷，檢驗水準取雙側α=0.05。

2結果

2.1對照組與實驗組學生理論及實驗成績比較

實驗組學生理論成績、案例分析成績及總成績均優于對照組（P＜0.05），差異有統計學意義；兩組學生實驗成績差異無統計學意義（P＞0.05）。。

2.2對照組與實驗組學生教學反饋結果比較

教學反饋問卷結果比較顯示：兩組學生對兩種教學方法反映不同，實驗組學生對“三明治”教學法認同率高，差異有統計學意義（P＜0.05），在提高人文關懷方面差異無統計學意義（P＞0.05）。兩組學生對教學方法反饋結果。

3討論

第8篇：生理實驗總結范文

關鍵詞:高職高專臨床醫學專業;生理學;整體教學設計

生理學是研究生物體正常生命活動規律的科學，是臨床醫學教學體系中一門重要的醫學基礎課，在基礎與臨床之間起到橋梁聯系的作用。教師在生理學教學中不但要讓學生掌握基本的理論、方法和技能，還要培養學生的科學素養、自學能力、思維能力和創新能力［1］。本文將從課程定位、教學內容、教學實施方案、考核體系及改革思路五個方面探討高職高專臨床醫學專業《生理學》教學設計與實施。

1課程定位

高職高專臨床醫學專業的培養目標是根據基層醫療崗位任職要求和執業助理醫師資格考核的需求，培養具備相應基本專業能力及崗位素質的應用型臨床執業助理醫師。因此高職高專臨床醫學專業的學生需要掌握基礎理論、基本知識及基本技能，能處理基層臨床常見病、多發病、地方病及職業病，對重大傳染病、危重急癥能及時診斷并早期處理，能勝任農村衛生宣教、健康指導、預防保健等工作［2］。高職高專臨床醫學專業的學生在校學習知識的經歷是從形態到功能、從正常到異常、從基礎到臨床的一個循序漸進過程。基于結構決定功能的理念，生理學的基礎是解剖學、組織胚胎學、遺傳學等。而生理學又是病理學、病理生理學、藥理學、內科學等后續學科的基礎。由此可見，生理學在整個臨床專業教學中起到了承上啟下的作用。結合專業培養目標和《生理學》本身特性，高職高專臨床醫學專業生理學教學主要需要達成以下課程目標：掌握生理學的基本概念和理論，熟悉人體生命活動規律及相應機制；靈活運用生理學知識分析正常生命現象；熟練生理學基本實驗技能；形成醫學邏輯思維與職業道德。從心理狀態來看，這個年齡階段的學生思維活躍、好奇心強；從層次能力角度來看，高職高專臨床醫學專業的學生同樣經歷過高考的洗禮，具有一定學習接受能力。但這些學生存在的主要問題是相對本科生來說，他們的生物、物理、化學等學科的底子相對薄弱，因而分析能力較弱，而且學習的主動性及耐性也較本科生明顯差很多。因此主要的解決方法就是要將生理學當中的抽象知識形象化，使知識點易于理解，并想方設法提升學生學習的主動性。

2教學內容

針對學生的實際情況、緊緊圍繞培養目標，教學內容的選取需要突出臨床專業的針對性和實用性，構建理論教學與實踐教學有機融合的教學模塊。通過理論教學，精講經典的原理與概念，系統化知識結構，訓練臨床邏輯思維，滲透醫學人文素養。通過實踐教學，掌握動物實驗的基本操作方法，熟練使用實驗室常用儀器；更重要的通過實驗驗證，加深對重要知識點的理解，并鍛煉動手能力，培養嚴謹臨床工作作風。

3實施方案

以高職高專臨床醫學專業生理學課程72學時為例，依據課程標準和學生特點，遵循“三基”的原則，各章節課時分配情況為理論62學時，實踐10學時。為了確保各教學環節實施到位，每學期期初制定教學計劃、安排教學進度、學內容、確定教學模式；期中舉行3～4次教研教改會議，根據學生及督導反饋及時調整教學方案；期末系統考核，整理數據資料，總結經驗。都說“教學有法，但無定法，安在得法”，因此教學模式的正確選取非常重要。高職高專臨床生理學理論教學主要使用傳統講授法和案例討論法，實踐教學分為驗證性實驗、虛擬實驗、創新性實驗三種。傳統講授法雖然不是完美的，但有著不可取代的作用。它能系統講授知識，闡明基本概念與原理，突出重點，解析難點，輔導拓展閱讀，答疑解惑。授課方式以多媒體課件為主要載體，輔以板書，教學法以講授式、提問式、啟發式為主。其教學流程為：課前準備復習舊課提出目標講授新課課堂小結課堂練習評估反饋。為了使抽象知識形象化，提升學習興趣，教師應該充分利用網絡資源，想方設法處理重點難點的講授。比如：使用動畫說明血型鑒定的原理、牽張反射的反射弧、顯示血壓測定的方法；使用視頻說明心肌的自律性等。這些方式可以使學生印象深刻，取得良好的教學效果。作為傳統講授法的有力補充是案例討論法。案例討論法的主要流程為：教師課前發放案例材料，提出問題；學生分組檢索文獻，獲取相關信息，努力解決問題；課堂討論案例，小組代表發言，教師總結，達成共識；課后就案例撰寫總結性論文。這種教學方式將生理學知識與臨床實踐緊密聯系，充分發揮學生主動性，加強學生解決問題的能力和團隊合作能力，有利于醫學生綜合素質的培養。關于實踐教學，因為高職高專學生學制所限，實踐課時安排較少，考慮到臨床專業學生所需掌握的基本實驗技術和以后在工作中所遇到的常見疾病，精選三個實驗：動物實驗基本操作；影響呼吸、消化活動的因素；心血管及泌尿活動的調節。實踐課流程為課前預習報告；課堂教師示范，學生分組操作，課堂小結；課后實驗報告。這三個實驗主要為驗證性實驗，學生通過實驗，大致掌握動物實驗的基本操作方法，理論聯系實際，深刻理解課本上的重點知識。對于部分學習能力富余的學生，一方面可以開放實驗室提供虛擬實驗，比如成都泰盟軟件有限公司的VBL－100虛擬實驗仿真軟件，涵蓋了40多個機能學實驗，結構完整，內容豐富，大大擴展了學生的視野，同時為學校節約了教學成本；另外一方面，可鼓勵學生申請大學生課題，進行創新性實驗，培養科學研究能力和嚴謹求實的工作作風。

4考核體系

考核系統分為考核學生“學”和考核教師“教”兩方面。學生學習評價由隨堂提問、實驗考核、平時作業、期末筆試四部分構成。隨堂提問占總成績的10％；實驗考核主要考核學生實踐操作能力、學習態度與實驗報告的書寫，占總成績的20％；平時作業包括預習報告和案例分析總結論文，占總成績的10％；期末筆試由學校組織統考，占總成績的60％。通過這些方式全面合理評價學生知識、能力和職業素質水平。教師教學評價由督導反饋、學生評教構成。根據督導聽課后的反饋意見，可以橫向聯系各個學科，盡量減少知識的重復性教授，并向同行學習新的教學技能及教學方法。期中定期召開學習委員座談會，及時取得學生對課堂教學的需求信息，調整教學方式，因材施教。期末向學生發放的關于生理學教學的調查問卷，作為對下一階段教學的指導依據。

5改革思路

目前存在的問題就是教學改革的方向。為了充分調動學生學習的主動性，應使教學模式多元化；積極完善校園網絡平臺建設，讓學生課外學習資源的獲取更加自由與豐富；以考促學，以考促教，應細化考核體系，使之標準化，更加有效檢驗教學效果。

參考文獻

［1］唐標，胡方林．菲律賓圣托馬斯大學生理學教學簡介及教學實踐啟示〔J〕．基礎醫學教育，2015，17（8）：733－735．

第9篇：生理實驗總結范文

以授課任務為基礎，合理安排學生進行實驗預習    

傳統的動物生理實驗教學往往是按照固定的操作步驟和實驗指導手朋一模式化的完成各個實驗項目，在此過程中教師處干領導位景，根據提前設景好的實驗內容授課，學生過干依賴老師而缺乏自卞思考實驗內容的過程，實驗教學就成了“走馬觀花”，學生實際學習效果不好。如何培養學生的實踐動手能力，把素質培養滲透到教學巾去是改革的首要問題。在實際授課過程巾，教師可以通過預先將實驗內容及步驟下發給學生，并設計少量經典、有趣味性的設問，或提取一兩個案例分析，學生通過課前查閱資料及新媒體方式對實驗內容進行提前預習，在每次實驗前就已經熟悉整個實驗流程，預判可能出現的問題，通過預習滲透實驗為什么這樣做和怎樣才能做得更好，真正做到從細胞和分子水平、器甘和系統水平以及整體和環境水平對動物體的生命活動過程進行理解。  

以實踐探索為出發點，培養學生實驗設計能力    

傳統的動物生理學實驗多以驗證性試驗為卞，在已知實驗結果的情況下進行實驗操作，學生缺乏獨立思考動物生命機制與生理現象之間的關系，即缺乏卞觀能動性及綜合性思考分析，導致在生產實踐巾、獸醫臨床和野生動物資源保護與利用巾無法用所學到的理論知識解決實際問題。囚此，在實驗教學過程巾，首先要保證學生基本的實驗技能訓練，適當通過  一些多媒體教學及教師操作示范，使學生逐步樹立規范化操作的概念;其次盡量減少實驗小組人數使學生都有更多動手的機會，并且精選實驗實例，使每一個實驗都有目的地側重干某幾種操作技能的訓練。另外，結合當前高校轉型發展的需求，著重增加設計性實驗內容比例，培養學生用所學到的理論知識提高學生自卞設計實驗能力以及增加拓展專業領域的相關內容。具體做法:由教師事先給出題目，學生通過查閱相關文獻，設計實驗方案，經教師審定后，讓學生獨立進行實驗。最后根據實驗操作情況及實驗結果的得出及對結果的分析總結進行綜合評分。在實驗過程巾，既充分發揮個人的卞觀能動陣也暴露出了自身的差趴和不足，學生對這種實驗方式很感興趣，普遍認為印象很深。  

以考核為目標，實施過程性多元化考核方式