初中語文課教案精選(九篇)

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第1篇：初中語文課教案范文

學習目標：

1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；

3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；

教育目標:

激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

教學設計：

第一課時：

導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

預習反饋：

朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

3、學習第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。）

4、學習課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學習十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

教師總結

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

拓展延伸

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

第二課時

教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

合作探究

小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？

體驗反思

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。”？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

第2篇：初中語文課教案范文

【關鍵字】農村；初中語文教師；案例；研究

學校發展，教師為本，教師發展，關鍵在于專業水平。提升教師專業水平，促進教育教學的有效發展，是提升教育教學質量的最佳途徑。隨著新課程改革征程的縱深推進，教師的專業水平有了質的轉變與提升，教師的觀念、行為和課堂教學面貌發生了根本性的變化。作為教育工作者的我們，應該要不斷地總結自己的行為，通常我們只是回答了是什么和為什么，也就是講得比較多的是概念的含義，以及教師們為什么要這樣去教學，但無論怎樣去操作還留給我們很大的探討空間，所以就需要案例分析，對課堂上生成性現象和資源進行探討，對教師的行為進行研究。以前，我們實行的是簡單的聽課評課模式，教師在聽課時要關注課堂教學的各個方面，結果反而忽略了很多重要的教學內容，教師在評課時只能依靠大致的印象泛泛而談。這樣的評課既缺少詳盡的事實依據，又難以突破重點，因此，無論是對聽課教師還是對授課教師而言，幫助都不大。在授課過程中有突發事件是極其復雜的，一定要讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復雜性所以經過我多年的實踐，我覺得采用分類的方式，對課堂進行觀察和記錄，為評課提供較為詳盡的信息是比較有效的。

現在存在的問題：

1、我們追求的課堂教學有效究竟是促進了教師的專業發展，還是促進了學生的發展；

2、我們在立足校本教研與有效教學的研究時，卻存在極大的片面性，僅僅注重了教師教學方法的轉變和提升，單方面追求課堂教學的有效，而對于課堂中學生的發展、技能的培養等關注力度不夠；

3、在進行的備課、上課、說課、評課活動中，我們只把關注的點放在了教師身上，放在了如何促進教師的教學有效上。我們實際上是走進了課例研究的誤區，把追求所謂的完美教學、完美課堂作為了研究的主旨，而忽略了不確定性的、復雜的教學情境。對于備課，我們只是在開展教研活動時、公開課教學時才不斷的去磨課、修訂，追求所謂的有效。而對于教師的通常的備課方式（寫或抄寫教案），則比較簡略；對于上課，我們也只是看教師的教學是否有效，是不是和課題研究相結合，課后的反思也只是在怎樣使教師的教學更有效上，基本忽略了如何有效促進學生的有效發展上；對于說課，教師盡管在之中凸顯了關注教師和學生兩個層面的有效說明及反思，但說課顯得比較膚淺；對于評課，我們則基本以評價為手段，只注重看教師的教學水平的高與低，對應相應的評價指標從主觀層面進行量化評價。

措施：

備課、上課、聽課、評課是每一位教師日常工作，從古到今，自從有了教師這個行業開始，教師們就在備課、上課、聽課、評課這些環節里摸爬滾打。

備課，是每個教師都要經歷的一個環節，凡有幾年教學經歷的教師都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說得全面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。

上課，新課程主要倡導的是“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。聽課，是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

評課，在《基礎教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。” 評課，作為教師評價體系的一個組成部分，不僅要考量教師的課堂教學，還關系到教師在實施課堂教學過程中，有沒有為學生創設良好的學習情境。因此評課不僅是對教師教學行為的成敗作分析和評價，還要對學生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學習效果、能否達到更好的學習境界作評價。這就需要評價者能用成熟的教育理論對教師的課堂教學作出科學的評價，需要評價者能用系統的思維對教師的課堂教學行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺或憑著自己的經驗作評判。

所謂的“初中教師備課、說課、上課、評課案例研究”就是通過對教師常態的備課、上課、聽課、評課的觀察與分析案例，找到帶有規律性的東西，特別是在新課程理念下，我們怎么去備課、上課、聽課與評課，通過案例分析，找出規律，確立基本原則、方法、途徑與策略。

案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學習、研究、生活借鑒等具有重要意義。基于案例的教學是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。所以，人們常常把案例作為一種工具進行說明，進行思考，進行教育。

我們對農村初中老師的備課、上課、聽課、評課的行為進行案例分析，從而找出帶有規律性的東西，總結出新課程背景之下初中老師備課、上課、聽課、評課應堅持的原則、基本方法、基本技巧、問題解決策略等。通過對初中老師的備課、上課、聽課、評課的案例分析，找出現有的行為與新課程的差距，以及今后的改進策略。

1、課題研究方法：

（1）問卷調查法：制定備課、上課、說課、評課現狀調查問卷，了解我校教師對于備課、上課、說課、評課的認識和看法；并對認識和看法進行整理分析，針對存在的問題找出對策，撰寫我校教師關于備課、上課、說課、評課現狀研究調查報告。

（2）案例研究法：在備課、上課、說課、評課方面進行案例研究，形成案例集。

（3）行動研究法：在實踐中發現問題，在反思與再實踐中解決問題。對課題的研究成果進行歸納總結、分析評價、總結出規律性的結論，并撰寫研究報告。

2、研究原則：

（1）整體性原則：把備課、上課、說課、評課案例研究和全體教師視為一個整體，在課題研究組的指導下，使全體教師都能夠融入到研究中來。

（2）實效性原則：本課題研究重在繼續有效教學研究，在備課、上課、說課、評課等方面取得實質性進展，真正促進學校教學質量的提升。

（3）科學性原則：以客觀的事實和科學理論為依據，遵循教育科學規律。研究中不走過場、切實研究，凸顯有效。

3、研究思路：

在已形成的有效教學成果和學校校本教研模式的基礎上，以怎樣促進教師備課、上課、說課、評課整體能力的發展為突破口，從教師的專業發展與引導學生有效學習兩個方面進行研究，以案例研究為主要形式，促進師生共同成長。

4、突破的重難點：

進行本課題研究的目的在于促進教師在備課、上課、說課、評課方面的能力得到整體有效建構與發展，為教師的專業成長和教學質量的提升搭建堅實的平臺。所以，我們在之前相關研究的基礎上，把重難點定位在案例研究與教學評價上。

第3篇：初中語文課教案范文

一、加強學習，轉變觀念

吃透課改精神，明確課改的目標與內容，組織教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》，積極參加上級教育主管部門組織的新教材培訓。安排年輕的骨干教師擔任課改年級的教學工作。教師充分利用網絡和走出去的方式聽專家講座，觀摩新課程教學示范課。在我們的語文課的教學改革中，教師更進一步地領悟了“授漁者”和“受漁者”的關系，知道了我們面對的對象是具有不同特點的成長中的個人組成的群體，是一個個不斷變化著的人，是一個個動態的人。這就要求我們在具體的教學過程中要更加了解學生，將學生的潛能挖掘，然后用多種教學方法去滿足多種學生的不同的需要。以往我們語文教學更多的是注重教學結果的體現，在今天我們更要重視教學過程中的引導、探究和實踐，也就是改變傳統的“我講你聽，我講你記，我講你想”的過程。今天我們更注重和學生共同探索對問題的解決思路、研究解決問題的方法。教育學生能夠在自覺學習的同時，主動地去感受、領悟生活，形成良好的價值觀、正確的人生觀。比如安排學生每周對社會有一項新穎而具有意義的調查；在每節語文課前利用2分鐘的時間聽一位學生說生活時尚、新人新事、生活片斷、人生理想等；利用早自習的時間讓學生讀報以訓練學生的語言表達能力；甚至把一些有爭議的問題放在課堂上來公開討論，等等，都有助于學生知識的積累和語文水平的提高，從而提高語文教學質量。

二、改變教法，指導學法

課堂是推行課改的主要陣地，教師的教學方法和學生的學法決定教學的效果，也直接決定著教學質量。為了尋求有效的教法、學法，就要充分發揮教研組、備課組的集體智慧，按照“備—說—上—評”四大環節來提高教師業務水平。“備”即學科備課組組長首先安排好執教教師，并常規地要求教師按備課組的要求提前一天按照自己的方法備好課，“說”即參加說課組的教師對該堂課教案提出意見和建議，對這堂說課作出相應的評價，吸取其精華，剔除其糟粕。然后采用通過討論決定的最優方案。“上”即執教教師根據同事的綜合意見確定的最優方案上課；“評”即隨堂聽課的教師對該堂課的教學情況進行評議。教師們通過取長補短，得到了共同進步。教研處還要根據學科特點每期有意識地安排研究課，以研討不同類型課的教法與學法，我們在這方面主要總結了這樣一些方法:

1、營造民主和諧、快樂積極的課堂氛圍。

學習語文是一種復雜的智能活動，這種活動要求學生思想解放和富有強烈的探索精神，而這在很大程度上需要提供環境來保護和支持。

比如:上課時教師盡量做到精神飽滿，熱情洋溢，態度親切，站在比學生高的高度，與學生平等地交流自己的看法觀點。充分肯定學生發言，即使學生認識上有錯誤，教師也只能疏導，誠懇地將他們引到正確的方面來，不宜采用簡單、生硬的方式壓制。真正做到由傳統的被動式轉變為主動式的“開放性”教學，讓學生參與到教學法中來。例如:讓學生在課堂上針對某一問題質疑、辯論，讓學生命題、評卷、互批作業、作文，甚至學生當教師，去嘗試課堂教學等。

2、注意課堂教學內容的拓展與延伸。

在“三維目標”中的知識與技能就是要拓展延伸課堂教學內容來激發學生學習興趣，增加課堂的知識容量，豐富學生的課外知識，提高學生的綜合素質。如:有的教師在上《如何調整學生學習動機》的研究課時，補充了部分“名人”的介紹，學生很感興趣，同時也增加了對名人的崇敬，培養學生樹立遠大理想的愛國情操的意識。有的教師上李清照的《漁家傲》時，用歷史上豪放派詩人李白、蘇軾的詩、詞與之比較，學生不僅增加了知識的積累，還學到了鑒賞詩詞的方法。

三、重視活動，促進能力

豐富多彩的活動能極大地激發學生的學習興趣，培養了學生的想象力、創造力，也給學生搭建了展示自我的平臺。讓學生所學知識得到了運用，對綜合素質的提高能起到很大的作用。新教材每單元都安排了“口語交際”、“綜合性學習”的語文活動，只要我們有條件開展的，我們都要認真組織。如我們開展的“招聘模擬會”活動，訓練了學生的口頭表達能力，讓他們了解了不同職業的特點，認識到了現代社會對人才的要求。又如，我們開展的“古詩詞積累比賽”活動，讓學生見識了古代文化的燦爛，促進了積累，豐富了知識。再如，我們開展的“辯論賽”活動，培養了學生的思辨能力，口頭表達能力，明辨了是非。還有“課本劇編演”活動，激發了學生的創作熱情，讓他們的才華得到了展示；“漫游音樂世界”活動，學生通過介紹音樂、評論音樂、感受音樂、想象音樂情景等環節，培養了審美能力，陶冶了情操，認識到了文學與藝術的共性；“讀書心得交流會”活動，促使了學生多讀課外書，培養了他們文學鑒賞的能力。

新課程改革是向傳統教學方法的挑戰，我們既要保持清醒的頭腦，穩扎穩打；又要堅持科學的發展觀，大膽創新。總之，“教學有法，教無定法”。“有法”，是要遵循教學的一般規律，要調動學生的主動性、積極性，直接與課本對話，其間教師要啟發、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂。“無定法”，是指因文而異，因生而異，以學定教，順學而導。我相信:語文教學改革世界雖是一個復雜難題，但只要通過我們不懈地努力、不懈地探索，就會不斷地找到適合自己的教法、找到適合學生的學法，我們的教學改革就會不斷地獲得成功，教學質量就會不斷地得到提高，教學目標就會不斷地得到實現。

[參考文獻]

[1]鄭冬梅.淺談初中語文教學效率的提高[J]. 中國科教創新導刊， 2008，(30)