高校教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：高校教育教學總結范文

一、領導重視，結合實際，制訂切實可行的方案

自學校機關總支于3月底召開排頭兵實踐活動動員大會后，我處黨支部高度重視，把這次排頭兵實踐活動作為頭等大事來抓，及時召開專題會議從思想上、組織上、輿論上進行充分準備，并迅速成立了由黨支部委員為成員的排頭兵實踐活動領導小組，研究部署我支部如何全力以赴投入學校迎接教育部對我校進行的本科教學工作水平評估、加強機關工作作風教育，提高服務意識和組織黨員干部以實際行動為基層、為師生為實事辦好事解難事等為主題的排頭兵實踐活動。

支部于4月初就制定出爭當辦[本文作者申明:僅提供給文秘站網！]人民滿意的高等教育排頭兵活動的切實可行的實施方案，明確提出要全面落實科學發展觀，以本科教學工作水平評估和轉變機關工作作風、提高服務質量為核心，以辦好讓人民滿意的教育為目標，圍繞學校黨委和機關黨總支在排頭兵實踐活動中提出的任務和要求，實現學校教育改革與發展的新跨越。

二、加強學習，統一認識，夯實當好排頭兵的思想基礎

4月初，黨支部召開了排頭兵實踐活動動員大會，傳達了學校黨委和機關黨總支關于爭當辦人民滿意的高等教育排頭兵實踐活動的部署，討論了本支部活動的實施方案和階段工作安排。在會上，支部書記按學校黨委和機關黨總支的指示精神，闡述了開展排頭兵實踐活動的重要性和必要性，提出了具體的要求，并就開展排頭兵實踐活動的具體步驟和方法作了詳細說明，為深入有效地開展排頭兵實踐活動奠定了扎實的基礎。會后，各科按本科的工作職能提出具體的工作任務。通過動員，全處黨員干部明確了此次活動的主要任務和目標要求，并自覺地將排頭兵實踐活動與學校的教育改革與發展緊密結合起來，與學校迎接教育部本科教學工作水平評估工作結合起來，從而夯實當好教育工作排頭兵的思想基礎。

三、精心組織專題學習，開展如何當好排頭兵的討論

首先，全體黨員參加了機關黨總支召開的“開展社會主義榮辱觀教育，爭當辦人民滿意的高等教育排頭兵”活動動員大會；其次，支部書記參加了機關黨總支政治理論學習中心組關于重新學習的專題輔導學習；第三，黨支部于暑假期間組織全體黨員干部進行專題學習，先后學習了總書記關于社會主義榮辱觀的講話精神、同志關于我省發揮排頭兵作用的批示精神。支部要求全體黨員干部要以科學發展觀為統領，努力創新工作思路和工作機制，促進學校和諧發展，努力辦好讓人民滿意的高等教育，爭當學校機關工作的排頭兵。支部還要求各黨員干部要結合先進性教育“回頭看”，進一步自查自糾，尋找存在問題，落實整改措施。全體黨員干部要結合各自的工作實際開展“要當好排頭兵，我該怎么辦”的專題思考。通過學習教育和開展討論，全體黨員干部深化了對總書記關于社會主義榮辱觀的講話精神和關于我省發揮排頭兵作用的批示精神的理解，增強了當好排頭兵的光榮感、責任感和使命感。在學校接受省教育廳組織專家進行的預評估中，我處黨員干部全力以赴，認真做好各項評估指標數據的收集和整理工作，完善各項支撐材料的準備，營造了較好的迎評氛圍，走在學校機關部門的前列。

四、抓住重點，解決難點問題，促進學校教育事業穩定和諧發展

第2篇：高校教育教學總結范文

設計課堂總結好處很多。一堂課有好的課堂總結，既可對所授知識加以總結整理，使學生抓住教學內容的重點，將知識系統化，又可設下伏筆，為后續教學服務，還可開闊視野、拓寬思路、掌握方法。現將課堂結尾的一般形式歸納如下。

一、總結歸納式

為了幫助學生理清知識的層次結構，形成知識系列及一定的結構框架，在新知識密度大的課或某一單元教學的最后一次新授課結尾時，利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課或包括前幾堂課所學的主要內容，知識結構進行總結歸納。這種小結目的明確，且有一定實際意義，而不是簡單地重復板書上的小標題。

采用總結歸納式的結尾方法，開始可由師生共同完成，隨著學生歸納總結能力的提高，可逐步過渡到學生自己總結歸納，教師幫助修改完善。

二、練習鞏固式

教學實踐中發現，有些章節的教學對引出概念，得出規律并非難事，而要讓學生正確地理解并能靈活運用卻非易事。練習鞏固式結尾，應運而生。通常是針對學生理解物理概念、規律時易出現的問題精心設計相應的典型練習題，在課堂結尾時，用幾分鐘通過提問、討論或小測驗等手段實施，從而完善學生對概念、規律的理解和掌握。如關于“彈力”的教學結尾，當得出F＝kx后，學生一看公式如此簡單，理解卻不到位。

此時需要將強調的內容巧妙地化為富有思考性的問題，可問學生“一個原長為10cm的彈簧，把它伸長到14cm時彈簧的彈力是多少？” “如果將彈簧縮短到8cm呢？”“如果伸長了2cm呢？縮短了4cm呢？” 如此提問，使學生意識到這個x是指變化量，在這樣遞進式的提問中可使學生加深對公式的理解。

三、比較識記式

比較識記式結尾是將本節課講授的不同概念、規律或新知識與具有可比性的舊知識采用敘述、列表等方法加以對比，以此幫助學生加速新知識的理解和記憶，開拓思路，使新舊知識融會貫通，提高知識的遷移能力。例如，平衡力與作用力和反作用力，萬有引力定律與庫侖定律，重力與電場力等，在剛接受新知識后，比較新舊知識的不同點，由于新知識的印象深刻，故有省時且收效好的教學效果。

四、設疑伏筆式

在一節課即將結束時，教師提出一定難度的問題供學生課后自行探討，或誘發一個或幾個與以后學習內容有關的懸念，在學生們感到言而未盡之時收住話題，讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強烈愿望結束一堂課的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步探究學習的興趣。

五、首尾照應式

第3篇：高校教育教學總結范文

一、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量 

1、 教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指導思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新能力的培養。 

2、 繼續加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內容的教學特點，開展集體備課。本年級組以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。 

3、 圍繞學校的五認真工作執行細則。本學期進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處多次對各位老師的備課情況進行了比較全面的檢查，并在全體教師會議上對檢查情況進行及時反饋。 

4、立足課堂，抓好常規。通過隨堂聽課等方式， 促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。充分發揮調研的目標、導向、調節等功能。期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上十二月初，配合學校期末前又大面積地對各個年級各個班級進行了調研，對檢測結果進行分析。以此促進我組語文教學質量的全面提高。 

二、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績。 

1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課（至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。本學期，教研組每位教師都進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，各堂課都取得滿意的效果。 

     2、鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去本地實小等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。 

四、豐富多彩的學生活動。 

本學期我們開展了許多活動：一年級段拼音（口試、筆試）的抽測。三、四、五、六年段習作征文競賽、三到六年級朗讀比賽等。 

五、主要成績： 

第4篇：高校教育教學總結范文

主要工作及成績：

1、a+c群預防流腦接種。十一月份鎮衛生防疫站對我校學生進行預防流腦接種，接種率達到98%以上（初期名同學因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現最優秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學、萬文平、賀明俊，他們認真組織，認真宣傳，班上接種率達到百分之百。

2、對學生進行了一次法紀安全教育。我們以“期中總結暨家長會”為契機，邀請法制副校長賈警官為學生上了一堂生動有趣的法制安全教育課。全身通過經講座，受到了腿伸的教育。同學們邊聽邊記筆記，決心在今后的學習生活中把這些知識運用好，遵紀守法、時時刻刻講安全，注意安全。

3、開展了一次安全員手超過比賽活動。同學們根據平時所學是我知道的安全知識，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質量的手常昊，政教處評出了劉明輝等20名一等獎，舒暢等五名二等獎，多虧等10名三等獎。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動開展大大增強了學生的安全意識和行為意識。

4、舉行了一次“安全班會”優質課以賽，九個班主任全部參加聯賽，看誰的安全班會課上得好、自己設計一個安全主題。前項親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學老師講的《安全從我做起》一課，被評為一等獎，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評為二等獎，其余一個班主任為三等獎。此次活動開展進一步落實了安全農作，也強化教師的安全意識和責任感。

存在著問題和下一步打算：

1、師生的安全意識還需進一步提高。

2、安全教育的需要安全社會的配合（如交通安全等等）

第5篇：高校教育教學總結范文

 

教育質量是衡量高校教育水平的根本所在，建立健全教育質量的監控體系是高校提高教育質量的重要途徑。構建教育質量監控體系是指高校在現代化教育理念下，基于自身的培養目標和方式，構建一系列有關高等教育質量的衡量標準、教育活動的運行機制、教育各環節的管理體制以及相關文件，并用信息化技術支持教育活動。一般來說，教育質量監控體系是由教育質量標準、教育運行機制和教育質量信息監控三大方面組成。因為高校人才培養的目標和方式不盡相同，人才培養的質量在很大程度上具有潛在性，所以難以采用固定、客觀及統一的標準去衡量和評價高校的教育質量，這也是高校對自身教育水平進行監控的最大障礙。因此，為了更好地培養出杰出人才，管理教育活動，各高校必須根據自身教育活動的環節和內容，確定適當的質量評價標準、科學的教育教學方法、有效的管理機制，從而對教育全過程進行動態有效的控制。

 

一、教育質量監控體系的基本要素

 

在教育質量監控體系中，監控者、被監控者、監控活動和監控目標是其基本要素。

 

1.監控者是指高校中實施教育質量監管的相關機構和人員，監管層次分校、院、系三級，監管主體主要由校教務處、各院負責人以及各系負責人組成。校級監管者主要是以校長為代表的高校教育管理人員和以教務處為代表的主管教育教學的機構，校級監管在高校教育質量監管中發揮著主導作用，教務處是監管高校教育質量最直接的機構，負責全方位安排和管理高校教育教學工作。校級監管是高校教育質量監控體系中最重要的力量，主要職責是制定教育質量的評價標準和管理方法，組織教育教學活動，靈活調控活動的運行過程，開展教育質量調研，進行教育質量測評，進而不斷完善高校的教育質量監管制度。院級監管者主要是以院長為代表的學院領導以及以教務辦為代表的二級監管機構，主要職責是依照校教務處的教育教學計劃，結合學院自身特點，制訂教育教學計劃并安排相關活動、監管教師教學質量和學生學習成果，適時解決教育環節中出現的問題，以確保教育活動順利進行，從而提高學院教育教學水平。系監管者是系、實驗室的負責人，主要職責是對所屬課程進行改革和管理，開展相關教研活動，反饋和總結課程或項目的成果，是高校切實組織和開展教育教學工作的單位。監控者是教育質量監控體系的組織管理者，與高校教育質量監管工作的開展和運行有直接密切的關系。

 

2.被監控者是教育活動中的受控者，包括人和物。教師、學生以及各級教育管理人員是人這一方面的受控者，教學中使用的建筑模型、儀器、資料是物質這一方面的受控者。在整個教育活動中，人和物的因素需要相輔相成，協同發揮作用。監控者只有運用科學的方法，對受控者進行嚴謹管理、合理安排，受控的各因素才能緊密結合，共同發揮最大作用。

 

3.監控活動是指在教育質量監控過程中，監控者對被監控者的活動進行監控的過程。監控活動主要由教育基本建設、教育運行狀況以及教育管理狀況組成。教育基本建設包括高校學科課程安排、教材采用狀況、學風建設等;教育運行狀況是指教育過程中的相關活動，包括教師的教學情況，學生對課程和教育活動的接受程度及反饋等;教育管理狀況是指管理教學活動的組織的職責、管理制度的健全程度、管理過程的合理性及可行性等。監控活動是教育質量監控體系的直接作用形式，是衡量教育質量的重要途徑。

 

4.監控目標是指教育質量監控要達成的目的，教育活動的開展以監控目標為指向，教育質量的高低以監控目標為標準。監控目標往往是高校的理想化追求，這個目標引導著高校的持續發展，推動著教學活動的有效進行，對提高教育質量起著關鍵作用。

 

上述教育質量監控體系的四大要素之間聯系緊密，相輔相成，協同影響著高校教育質量監控體系的構建和運轉，決定著高校教育水平的發展。

 

二、高校教育質量監控體系構建重點

 

從構建教育質量監控體系的組織環節、標準制定環節以及管理環節來重點探討教育質量監控，為打破高校監管教育質量的瓶頸提供有價值的思路。

 

1.協調教育質量監控各方的關系。有研究結果表明，合理組織協調監控者、被監控者、監控活動和監控目標四大要素之間的關系，可以使其產生協同作用，可以產生最好的教育效果。監控者在整個體系中處于主導地位，因而要最大限度地發揮其決策能力和組織能力;被監控者是教育質量監控體系中的配合者，被監控者應與監控者經常進行有效的交流溝通，監控者和被監控者才能夠基于同樣的監控目標，完成相應的監控活動，為提高教學質量打下堅實的基礎。在宏觀上協調好教育質量監控各要素之間的關系，條理分明，責任清晰，不僅有利于教育活動的開展和教學工作的推進，而且有助于教育質量監控工作的運行。

 

2.制定明確的教育質量標準。教育質量標準的制定是構建教育質量監控體系的前提，明確的教育質量標準不僅有利于監控者對教育質量進行監控，也有利于被監控者提高自身的素質。首先，雖然各高校已意識到制定明確的教育質量標準的重要性，但是各高校的教育質量標準大都含混模糊，因為教育本身就是一項具有巨大隱含性的動態活動，這給教育質量監控帶來了極大阻礙。其次，教育質量標準的制定缺少綱領性文件的保障，大大降低了教育教學工作的效率，也為教育質量監控工作增加了難度，因而，高校應根據自身的辦學特色來制定相應的教育質量標準，尤其要建立具體的條目文件。

 

教育質量文件體系包括不同層次的標準文件。首先，應制定有關教育質量的總的綱領性指導文件。教育活動的核心是教學活動，教學活動主要包括理論性教學環節和實踐性教學環節。在教學起始階段就確定總的綱領性文件，有利于指引教學方向，在教學過程中不斷調整教學方式，提高教學質量;還能夠較為準確地預計教學成果。在理論教學環節中，可通過制定課程目標來確定開課計劃，指導后期的課程設置，指導教師安排課程重點;在實踐教學環節中，通過制定明確各專業學生應具備的實踐能力的綱領性文件，可以確定不同專業的實驗安排和實習計劃，這對于培養學生的實踐能力，指導學生的就業方向等具有推動性意義。其次，應制定與教育質量監控方案相對應的措施性文件，對教學環節中的課前備課、課堂教學、課后鞏固以及檢驗考核等做出相關規定，對監控工作的開展制訂具體方案，方便監控者采取應對措施。最后，針對記錄方式、經驗總結制定文件，這是指教育質量監控過程中，對各環節具體情況的記錄方式、各方的工作經驗總結等都要有相關規定，以確保教育工作各環節有條不紊地順利進行。

 

教育質量是看不見摸不著的，這給教育質量的監控帶來巨大的阻礙，因而，制定條理化、明確化的教育質量標準必不可少。制定教育質量標準就是將教育教學各環節的要求、目標和相關規定納入文件，使教育教學活動有標準可循，有規定可依。

 

3.切實落實教育各環節的管理和監控。對整個教育活動進行全面部署，對各環節進行統籌協調，有助于完善教育質量監控體系的整體框架，在構建框架的基礎上，嚴明及高效的管理和監控是重中之重，即對教育各環節的管理和監控給予制度層面的保障。學校教育管理、教師課程教學以及學生學習是生成教育質量的三大主要環節，這三大環節的管理、監控制度化，是確保教育質量的重要保障。

 

一是學校教育管理的制度化。建立常規的教育教學活動檢查制度，對各教育教學活動進行隨機抽查，對活動的開展狀況、課堂情況進行記錄、分析，并總結匯報，這將極大地推動教育教學活動的開展。此外，學校應建立完善的培訓審核新進教師的制度，以確保新進教師能夠快速進入工作狀態，掌握科學合理的教育教學方法。

 

二是教師課程教學監管制度化。對于日常教學的監管，教務部門應例行開展教學監管;定期進行教學質量檢查，在每周的教學例會上，集中解決教師教學中的問題，討論教師在教學中存在的困難。另外，在教學督導制度中，應由學校教務部門相關人員、優秀教授、骨干教師組成教學督導小組，對教師進行不定期的能力檢測，對青年教師進行教學督導，這將幫助教師不斷增強自身綜合素質，提高教育教學質量。

 

三是學生學習質量監管制度化。制定跟蹤調查畢業生畢業去向及就業情況的制度，即教務部門通過應屆生就業率以及對應屆生工作初期的跟蹤調查，對畢業生質量進行評估，這對高校人才培養的方向、方式、方法具有巨大的參考意義。另外，教務部門應多關注學生在學習過程中提出的建議，教師應多關注學生在課堂上的反應和學生的學習狀態，這些都是監管學生學習質量的有效措施。

 

三、高校教育質量監控體系構建

 

高校教育質量監控體系構建，主要應從建立教育質量監控信息體系，建立教育質量監控評價體系兩大子系統展開。

 

1.建立教育質量監控信息體系。建立教育質量監控信息體系是構建教育質量監控體系的基礎，而教育質量信息的收集、整理、分析和總結是構建和完善教育質量監控體系的必然環節。

 

首先，教育質量信息的收集。主管教育監控的人員要注意收集信息，如學校教務部門在不同階段的教學安排，對教師日常教學的檢查記錄，各教育教學活動的總結報告等，并對這些信息進行整理，實行分類管理。教務管理系統現已成為高校教務信息收集和管理的主力，它記錄著所有教工及學生的個人信息、課程信息、教學信息。大量的有效信息使教育質量標準的制定有據可循，使教育活動的監控更加透明化。各高校應該高度重視自身教務管理系統，更好地利用它的優勢進行教育教學質量管理活動。

 

其次，教育質量信息的整理。高校院系眾多，教育信息繁雜，所以要對信息進行科學的整理。信息的整理主要分為信息歸類整理和信息價值整理。分類整理是將相關聯的信息放到一起，進行分門別類的整理，這有助于教育質量信息的有效反饋，有利于教務人員對教育質量信息的整體把握。價值整理是對收集的信息按價值高低進行整理，去偽存真，去粗取精，最終保留能夠真實反映教育質量的有效信息。

 

最后，教育質量信息的分析和總結反饋。教務人員對已歸類整理的教育質量信息進行分析、總結，最后對教學質量進行反饋，并討論整改方案，制定出新的教育教學制度和方案，不斷總結，不斷改革，從而持續提升教育質量。

 

2.構建教育質量監控評價體系。教育質量監控體系的重要環節就是評價教育質量，評價教育質量需要有明確的教育質量標準，對眾多教育教學活動的信息進行整合、分析后才能做出教育質量評價。教育質量監控評價體系包括課程開設、課堂教學、教研活動、實驗實踐、學生學習、教職工管理等各方面的評價，教學評價是教育質量評價的核心，而教師又是教學的主體力量，所以對教師教學質量的評價是教育質量評價的重心。

 

因為學生是教學活動的主體，所以，對教師教學質量的評價，除了校、院督導、教師間相互評價和教師自我評價之外，還要有學生對教師的評價。可利用多種渠道展開學生評價，如利用教務管理系統、座談會、問卷等不同形式開展調查。除了關注評價主體，還要關注評價方式，學校應采取多種評價方式對教師進行評價，如每季度召開教工大會，對優秀教師、優秀課程進行表彰，大力鼓勵其他教師以其為榜樣，對其進行學習;另外，系列教研活動及賽課活動不僅是對教師教學質量進行評價的重要方式，而且還能有力推動課程改革。

 

教育質量是考察高校教育教學水平的根本標準，建立健全教育質量監控體系是提升高校教育質量的重要措施，各高校構建教育質量監控體系迫在眉睫。現如今，高校紛紛面臨教育質量標準含糊不清、教育質量監管不力、高新技術對教育質量監控的支持不足等困境，高校教務管理在構建教育質量監控體系時，應把握重點環節，明確教育監管各方的責任，協調各方關系，制定教育質量標準，規范教育質量監管制度等。在構建和健全教育質量監控體系中，注重教育質量監控信息體系和教育質量監控評價體系兩大子系統的構建，高校應該不遺余力地不斷完善重點環節，進一步加強構建教育質量監控體系，砥礪自身，謀取發展。

第6篇：高校教育教學總結范文

摘要：我國普通高校的體育教育教學改革發展到現在，有大量的成功，但也仍然存在著些許不如人意的地方。筆者總結了目前高校的體育教學情況，同時也疏理了高校體育教學改革與發展，歸納出了其中的不足之處，并提出了筆者自己的的見解，供廣大同仁參與與探討，以期共同推動我國普通高校的體育教學事業向前發展。

關鍵詞：普通高校；體育教學；教學改革；教學發展

前言：當前，高校的體育教育教學改革正在進一步深化過程中。改革體育教育教學最終目的就是要盡可能地規避傳統教育教學中的不足之處，使體育教育教學更具科學性和合理性，使大學生形成健康的體育理念，形成終身體育的習慣，進而增強整個民族的體育素質，為此作為高校體育教育教學工作的生力軍的體育老師必須要與時俱進，不斷地更新自身的教育理念，不斷地完善自身的教學方法與手段，在教學中將學生的主體作用充分發揮出來，進一步完善課程評價的內容與方法，努力激發和提升學生在體育方面的興趣，大力提升體育課的教學質量，也只有如此，才能真正地實現體育課程的有效改革，才可能將體育教育教學改革措施落到實處而收到實際效果。在普通高校中，體育教學的目標就是促進學生體質得到增強，促進學生的身心都得到健康發展，使學生的個性得到科學的培養與發展，努力提升學生進行自我鍛煉身體的能力。總體來說，就是既要提升學生當前的體質狀況，還要幫助學生打下進行終身體育的堅實基礎。在改革過程中，國家也相繼出臺了很多推動體育教育教學改革的文件，也確立了高校體育教育教學的指導思想就是健康第一，也提出了素質教育的原則與要求。然而，客觀上來看，當前普通高校體育教育教學與真正的素質教育還存在較大的差距。

一、分析當前普通高校體育教育教學的狀況

1、在所制定的教學目標中培養終身體育意識的分量不足。快速發展的現代社會對人才的要求日益增高，要求人才既要有廣博精深的專業知識和文化知識，還要具有勇于拼搏和敢于創新的精神與意識。這些素質的形成，離不開健康的身體素質和優秀的心理素質，這是一個人能夠立足于社會的保證和基礎。所以，普通高校的體育教育教學目標必須充分反映出促進學生有效形成終身體育的意識。但是，從當前的普通高校的體育教育教學目標來看，基本上都還是培養和提高學生的體育能力與技術，基本沒升華到培養學生體育意識的更高層面上。而這種沒有意識層面的培養目標，使大學生在畢業離開學校后就基本無緣于體育了，進而造成了許多人才成為了奇形人才――只有高深的專業知識，而沒有健康的身體，顯然對國家和社會的發展也是十分不利的。

2、學生的學習主觀能動性受到了傳統教學模式的局限。教學過程的實際化與具體化是通過教學模式來實現的，所以教學模式可以說是教學實踐與教學理論間的紐帶與橋梁。在很多高校體育教學中，沿用的教學模式基本就是系統學習教學模式，強調的課堂中心是老師，學生在課堂上也只是機械地學習，老師在課堂上大多利用示范與講解，再施以定性的方式把知識向學生灌輸，而基礎知識和基本技術與技能則是教學的重點，整個教學過程是老師的按部就班，學生根本就沒有選擇的余地，嚴重缺乏創造性，也根本就談不上學生的課堂主體性，顯然也局限了學生主觀能動性的發展，也使培養學生創新思維能力受到了極大的限制。

3、單一、死板的課程結構。就目前來看，我國普通高校的體育課程所設置的課程主要有基礎課、選修課、選項課和保健課，雖然整個課程體系高度重視了培養學生的體育興趣和實際需要，也高度重視了培養學生身體的健康發展，但是在實施課程的過程當中，體育人文知識以及與體育運動鍛煉相關的人體科學知識被嚴重忽視了。另外，整個課程體系結構也嚴重缺乏經驗針對性、時效性以及長遠性，強調的是體育運動項目本身的知識與技能，最終造成了因學生所學習的內容太多而并沒有滿足大學生的實際體育鍛煉的需要。

4、沒有充分認識到學生的課堂主體性。在課堂教學中，從兩方面來體現學生的課堂主體性。其一，就是學生在體育鍛煉方面的客觀需要和具體實際的要求能夠主導課堂；其二，課堂上缺乏對學生的獨立性和主動性加以積極引導和指導的環節。盡管我們倡導素質教育、取替應試教育、課堂的主體是學生都有很長一段時間了，但在實際的教學過程中并沒有真正落實，存在相當多的高校體育課中無論是理論課還是運動實踐課都沒有充分發揮學生的主體作用。就體育理論課來分析，組織教材的指導思想仍然是以傳統體育思想為主。

二、改革高校體育教學的建議

1、努力建構更加科學合理的高校體育教學模式。所謂教學模式主要體現在教學目標、教學思想、教學方法以及教學結構等。建構更加科學合理的教學模式實質上就是重新整合體育教學的整個過程，其合理性主要就體現在所采取教學方法和組織形式能否滿足學生的實際需要，能否將教學目標最大可能地加以實現。確立普通高校體育教育教學必須堅持與遵循的總思想，在組織體育教學的教材與內容時必須以指導思想為基礎。努力改革教學班的組織形式，能夠使學生根據各自的實現需要選擇自己所需的運動項目。

2、高校體育教學的指導思想必須是健康第一。普通高校體育教學的指導思想確立為健康第一，其實就是充分實現以為人本的總思想，努力培養學生健康的身心是普通高校體育教育教學的總目標，幫助學生形成終身體育鍛煉的意識是普通高校體育教育教學的主線，學生健康素質的培養與塑造則是普通高校體育教育教學的主導，努力改革以前以競技體育為重點的教學模式，努力培養學生能夠持之以恒的體育鍛煉習慣與興趣，努力使其能夠較好的掌握進行體育鍛煉的基本方法、手段與知識，最大可能地提升學生的體育實踐水平，為他們以后在工作生活中進行良好的體育鍛煉打下扎實基礎。

3、努力充實教學內容，力求最大程度地提升學生的體育興趣。就目前來看，中學體育的教學內容與大學體育的教學內容存在著相當部分的重復，所以在組織高校體育教學內容時要盡可能地規避掉中學體育的教學內容，使之更能滿足現代大學生的實際需要。另外，高校體育教育的內容可以把那些技術復雜、難度大的體育運動項目加以簡化，將多個體育運動項目進行綜合，組建成一個運動項目實施教學。筆者認為，普通高校體育的選修課內容應該強化游泳、田徑、足球、排球、籃球的教學，當然也應該把體育舞蹈、健美操、武術、網球、羽毛球等運動項目也要充實進去。

4、充分實現以人為本的教育理念。以人為本，是當前各行各業都在提倡的職業理念，當然也是我們普通高校體育教學也是倡導的教育理念。對于傳統的體育教學而言，追求的僅僅是社會本位目標，所強調的是社會禁止目標高度統一學生的本位目標。社會本位目標就要求所有的教學行為必須為社會價值服務。而學生本位則要求所有的教學行為必須為學生的個體需要服務，教學的出發點必須是學生的需要和興趣，使學生能夠自然地、相對自由地健康發展。

我國普通高校的體育教育教學改革發展到現在，有大量的成功，但也仍然存在著些許不如人意的地方。筆者總結了目前高校的體育教學情況，同時也疏理了高校體育教學改革與發展，歸納出了其中的不足之處，并提出了筆者自己的的見解，供廣大同仁參與與探討，以期共同推動我國普通高校的體育教學事業向前發展。（作者單位：陜西國際商貿學院）

參考文獻：

[1]龔正偉.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社，2004

[2]葉清華，王愛華.素質教育理念與高校體育網絡課程改革[J].體育學刊2001

第7篇：高校教育教學總結范文

關鍵詞：創業教育；質量評價；高職

最近幾年，高職創業教育改革取得了一定成績，優化高職創業教育，是對國家對于高職創業教育的號召的積極響應，并且對推動高職創業教育改革、促進高等教育與社會緊密結合起到重要作用，為國家大量輸送了創新型人才。教學質量評價體系對高職創業教育的順利展開非常重要，起到了規范高職創業創新教育、評價教學質量、檢驗教學效果的作用，確保了創業教育項目的可持續發展。

一、教學質量評價體系對高職創業教育的重要性

創業教育是一種新興的教學觀念，具有多學科交織互融的特點，高校創業創新教育在我國相關政策的支持下士氣高漲，也受到來自社會各界廣泛的關注，加上其對輸送國家創新型人才具有重要戰略意義，高校亟需建立一套執行力強、規范性強的測評體系，來推動、維持高校創業教育的前進。

1、教學質量評價體系是高職優化創業教育的保障

目前各大高校對學生的創業教育非常重視，創業教育是素質教育的重要內容，要提高創業教育教學質量，就要建立科學、合理的教學質量評價體系。提出意見，就要貫徹落實，要正視目前教育改革存在的問題。國務院辦公廳出臺的“實施意見”指示，要突出問題意識，找準問題指向，根據這些相關工作有目的的設計創業教育教學質量評價體系，要具體到建立硬性制度。通過制度來落實體系。高職創業教育改革是一場持久戰，在國家不斷出臺的相關政策的支持下，高校要抓住機會，積極開展創業教育，完善創業教育教學質量評價體系，全面體提高學生的創業能力。

2、教學質量評價體系監督了創業教育實施過程

目前大學生創業受到社會各界的密切關注，國家教育部門尤為重視，在相關部門的指示下，各大院校包括民辦高校前赴后繼地舉辦了創業教育相關活動。教學質量評價體系的建立，有助于學校及時考查創業教育的效果，也能夠直觀的觀察到創業教育的實施情況，看到創業教育取得的成績，同時也發現存在的問題，展現出較為完整的發展過程，指導今后創業教育工作的開展。建立教學質量評價體系，要做到科學合理。要抓住當下大學生創業的特點以及面臨的困難，從而設計能夠提升創業能力的考核方案；要了解社需求，結合大學生創業特點，設計出符合大學生創業要求的測評體系。高校創業教育是我國高校教育改革的重點項目，也指導了未來大學生高等教育的努力方向，教學質量評價體系對高校創業教育有重要的監督、促進作用，必須要完善教學質量評價體系，來保證高校創業項目的可持續發展。

3、教學質量評價體系對創業教育資源有集聚作用

高職院校創業教育雖然是教育活動，是高等教育的具體實踐，但是由于創業教育的特殊性，高校在開展創業教育工作時，要重視與企業的合作關系，學校與企業合作密切，可以為學生提供更多的創業實踐機會，對激發師生創業思維，提高學生創業能力有重大意義。創業教育教學質量評價體系在這里的作用是檢驗校企合作方式下的創業教育成果。同時也為學校集聚了大量的創業教育資源。此時，教學質量評價體系要站在促進學生全面發展的立場上，將政府出臺的政策、學校本身作為主要評價對象，結合大學生創業現狀、社會相關部門的態度為原則進行設計。要確保評價體系的操作性、全面性。高校創業教育要以人為本，重視學生綜合素質的培養，帶著學校人才培養計劃的“鐐銬”跳舞，培養出適應我國社會發展、遵從國家戰略要求、符合全球化時代特點的優秀人才。教學質量評價體系的建設，要充分利用學校的創業教育資源，在上述目標基礎上，提升學生創業實踐能力。

二、高職創業教育現狀

經過多年艱苦奮斗，高職學校在創業教育方面取得了不小的突破，成為了高校教育改革的一大亮點。但是由于我國創業教育改革起步較晚，比起海外創業教育更成功的一些實例，我國高職創業教育仍存在很多不足之處。具體描述為：

1、某些高職院校對創業教育的認識不夠全面

我國某些高職院校對創業教育的認識還處在很初級的層面上，對高職院校來說，重點是學生畢業以后的就業率，創業聽起來是需要冒很大風險的，對高職院校的名譽沒有提升幫助甚至可能會降低升學率。而且我國創業教育起步不久，沒有多少成功的先例來引導高校開這樣的先河。中國向來都是以保守的思想為主，創業教育改革無疑是一步險棋，很少有高校愿意擔這樣的風險來重點開展創業教育。

2、高職院校創業教育投入不足

我國高校創業教育剛起步不久，創業教育在學校中是另開門戶的，與專業教育的分割導致了學生不能將學到的專業知識運用到創業實踐中，學生在創業實踐中沒有專業優勢，這會打擊學生參與創業教育的積極性。這主要是創業教育的教育理念還比較落后導致的。此外，與上述原因一致，我國創業教育師資力量極度匱乏，也是目前應該得到重視的現象。

3、高職創業教育社會環境不夠良好

雖然社會各界都十分關注大學生創業教育，但是隨著近年來有關大學生的負面新聞不斷增多，大學生不再是多年前神壇上的群體了，社會普遍對剛畢業的大學生不抱太大希望。學生家庭方面，支持學生創業的家長并不多見，大多數家長都認為創業屬于不務正業，少數創業成功是因為運氣好；政府方面，當下政府雖然出臺了很多支持大學生創業的文件，工商等相關部門也有優惠政策，但是真正對大學生有用的政策不多，大學生創業投資、人事方面也沒有特殊政策；學生在這樣的社會環境下，很難放開手腳投身于創業事業中。要改善這樣的社會環境，學校需要在與政府和社會的通力合作下，共同努力，這條道路還很艱難。

4、質量評價體系不夠完善

高校創業教育面臨著重重考驗，要想提高高校創業教育教學質量，對高校創業教育的監管工作不能松懈，教學質量評價體系對高校創業教育的重要性在文章前面已經進行了分析。但是目前，高校對創業教育的考核大多還只停留在對學生進行期末考察上面，沒有考慮到對師資力量、教學過程等方面的評價，教學質量評價體系的不完善也是當前高校面臨的一個亟待解決的問題。

三、教學質量評價體系的構建的建議及實施辦法

針對上述Ω咧霸盒4匆到逃現狀的分析，本文認為創業教育教學質量評價體系應分為三個部分：教學準備評價、教學執行評價、教學成果評價。具體建議如下：

1、教學準備評價

對創業教育準備階段的評價，作為教學質量評價體系的看門將，應該在師資力量上上強化評價力度。創業教育的核心內容是培養學生的創業能力，全面提高學生的綜合素質，對創業教育師資力量的評價需要具備全方位、多角度的特點。對師資力量的評價主要包括以下幾點：對教師專業素養的評價、對教師職業道德的評價、對教師專業能力的評價。

創業教育師資評價執行辦法：

（1）教師自我評價。教師在進行自我評價時，要注意發揮個人對于評價過程中的主體作用。結合心理學研究，教師在自我評價中能夠更好的認識問題所在，而且比起由其他人指出，教師更能夠接受自己發現的問題，對提高教師水平更有幫助。教師可以采用填寫調查問卷、自我總結、自評量表等方法進行自我評價。

（2）教師互評。創業教育教師每天都處在相同的工作環境之下，處理相同的工作信息，教師互評可以促進有效教學經驗的交流，對創業教育教學和教師自身的專業素養都有很大的促進作用。教師之間可以采用座談會議、聽課點評等方式進行交流，同事作為“懂行”人士對于教師素養的提升能夠起到很大的作用，學校也可以多組織一些經驗交流會議來強化師資力量評價。

（3）領導評價。上級領導作為“局外人”，擁有“旁觀者清”的優勢，上級領導的評價對教師提升自我專業素養有一定指導作用；加上上級身份，教師會對評價更加重視。領導評價一般采用撰寫評語、聽課記錄等方式。

（4）學生評價。學生群體是叫教育活動的直接受體，學生評價對教師來說相當于一種反饋，教師可以根據學生評價來認識自己在師生關系、教學設計等方面存在的問題并做出調整，完善教師團隊評價體系。學生可以通過調查問卷、匿名采訪等方式進行師資力量評價。

（5）成長記錄袋評價。成長記錄袋評價是國外剛興起的一種新的較流行的評價方式，也有其他譯文將其稱作成長檔案袋。成長記錄袋主要記錄收集教師的工作計劃、工作總結、教學設計等資料，類似于學生的檔案袋，教師作為不斷進步的主體，在某種程度上也是學生，建立這樣一個直觀的記錄袋，有助于教師以局外人的身份觀察自己的發展過程與發展情況，擺脫了“只緣身在此山中”的困惑，可以使教師比較全面的了解自己的發展狀況，同時感受到自己的進步和成長，有助于培養教師的自信力。

2、教學過程評價

創業教育過程是穿個教育的主體，與創業教育實踐環環相扣、相輔相成，對提高創業教育意義重大，同時，創業教育要素與教育效果之間的非線性關系使單純的影響力評價很難對改善創業教育提出有效建議，因此，創業教育過程評價非常重要。創業教育的教學過程評價，主要評價高校創業教育的教學管理和教學過程，然后對教學過程中存在的問題進行有價值的反饋及改進意見，從而改進創業教育過程。創業教育過程評價主要考評創業課程比例、創業實踐比例、專業課程在創業課程中的應用比例等方面。強化創業教育過程評價，也就是監督了創業過程的實施，能夠有效提高創業教育在高校中的執行力，真正做到推廣創業教育。

創業教育過程評價執行辦法：

（1）層次分析法。

盡管層次分析法是一種數學分析方法，但不能忽略其中蘊含的深刻的哲學道理，層次分析法遵循“分析-判斷-綜合”的思路，決策者在分析解決問題時，順著這樣三步法的思路，將復雜問題分為若干部分，將各部分按照隸屬關系分別進行分析，建構起一個有遞進關系的階層結構，比較各階層的重要性，來綜合分析評價過程的重點評價對象。層次分析法首先建立系統的階層關系，經過分析階層關系來構造對應的判斷方陣，然后對各因素單獨提出進行分析排序，最后綜合所有因素進行權重排序。目前，高校創業教育教學測評體系中運用最廣泛的方法就是層次分析法。

（2）模糊綜合評價法。

模糊綜合評價法也是在數學基礎上建立起的一種綜合評價辦法，一般步驟包括：分析評價因素，根據因素集合來確定評價集合，然后對評價集合進行權重分析，接著進行一級評價、二級評價，最后分析總結。針對高職院校創業教育教學質量評價的具體實施，以某一班級教學過程評價為例，首先對班級教學這一復雜因素進行分析，確定其中的主觀因素，然后將主觀因素明確具體到某一等級，這樣處理之后，對教學過程的評價就有了一定的針對性，能夠更容易的將上級下達的定性指標轉變為利于操作的定量指標。模糊綜合評價法在評價過程中注重將上一級的評價結果作為下一級的評價參考指標，這有利于解決多等級的復雜的評價。值得一提的是，模糊綜合評價法中的權重是靈活可調的獨立參量，能夠更加準確的評價被評對象。

3、教學輸出評價

教學輸出也就是教學效果，教學效果能夠最直接的反應出教學是否合理，重視教學效果的評價對提高教學質量有很大幫助。教學效果可以具體表現在考試成績、學生反映、畢業生就業率等方面。教學質量評價以數據采集、處理為基礎，重點根據教學效果所反饋出的信息，確定教學準備、教學過程中出現的問提并歸納總結出改進方案。

第8篇：高校教育教學總結范文

論文摘要:“質量工程”建設是提高高等學校本科教育教學質量的關鍵。本文從民辦高等學校發展現狀、西安外事學院取得的成績及今后發展建設規劃等三個方面，總結分析了學校在“質量工程”建設中的做法和經驗，同時提出問題和今后的發展目標。

“質量工程”建設反映了高等教育基本規律的要求，體現了現代高等教育的新理念，體現了以人才培養為中心的思想。人才培養、科學研究、社會服務是高等學校的三大基本職能。西安外事學院(以下簡稱“我校”)在教育教學工作中一直強調:人才培養是學校的根本任務，質量是學校的生命線。中國人口眾多，受教育的人群也是非常龐大的，那么，怎樣從“精英化教育”走向“大眾化教育”，怎樣將這一步走好至關重要。在此基礎上，民辦教育體制也隨之應運而生。

一、認清民辦高等學校的發展現狀

出于我國建設現代化強國的需要，人才資源需求越來越大，高等教育的規模逐步擴大，這也為民辦高等教育的發展提供了契機。但是，我們同樣也要清楚地認識到，民辦高校在發展過程中面臨著許多困難，存在不少問題。

1.政策法規不完善

《高等教育法》中規定，民辦教育享有自主權。但是教育主管部門對民辦高校仍有一些限制，比如說在專業設置、招生規模等方面。教育部門應根據國家、地區的經濟發展和社會需求，為民辦高校的發展提供一定的指導性意見，①應適當地從宏觀上對民辦高校的發展給予一定的政策等方面的支持。

2.民辦教育發展的不平衡性

我國目前民辦教育發展不平衡性仍然很顯著，尤其在欠發達地區，由于缺少資金、教育需求不是很旺盛等原因，導致民辦教育不被重視。這也進一步導致了民辦教育發展的不均衡性。

3.沒有高質量、完整的教師梯隊

民辦高校教師梯隊的不完善是阻礙學校教育教學質量提高的一個非常重要的因素。民辦高校目前的教師基本以剛畢業的大學生和聘請公辦高校已退休的教師為主，這樣的結構構成導致了大部分民辦高校中青年骨干教師缺乏，對中青年教師的培養是現今民辦高校必須重視的問題。

4.生源質量較差

眾所周知，民辦高校雖然在短短的不到20年的時間里有了長足的發展，但是學生整體質量與公辦院校相比，還是有著不小的差距。一般學生只有考不上公辦院校的一本、二本，才會去考慮民辦學院，才會去比較、選擇上哪所民辦院校，這也就導致了民辦院校生源質量整體較差。

5.社會的認可度較低

以上所說的諸種原因可以說是環環相扣的，學校培養的學生被社會所認可，能夠與公辦院校的學生有共同競爭的平臺，能夠承擔起相應的工作，各個環節都能夠做好，民辦高校的發展才能真正走上與公辦院校并駕齊驅的道路，因此說，民辦高校的發展還有很長的路要走。

在這樣的情況下，“質量工程”建設就成為衡量一所學校教育教學質量的非常重要的指標，其對民辦高校來說既是一個挑戰同樣也是一個契機、機遇。我校對“質量工程”建設非常重視，不斷研究如何做好建設工作，出臺了一系列的文件，最近又起草修訂了《關于進一步推動我校教學質量工程建設的意見》，旨在對“質量工程” 建設做進一步的修訂和建設工作。

二、提高質量意識，“質量工程”建設有所突破

為進一步貫徹落實教育部2007年1號、2號文件精神，學校起草并制定了《西安外事學院本科教學質量工程實施意見》，全面啟動了“質量工程”建設和評審工作。

經過兩年的建設，學校培植了一批校級“質量工程” 建設項目，促進教學質量提高，為沖擊省級、國家級評選奠定了一定基礎。經過全校上下的共同努力，我們已經取得了相當的成績，《民辦高校大學生多元評價體系的研究與實踐》2007年榮獲陜西省優秀教學成果獎二等獎;《民辦高校教學質量監控長效研究》2007年被評為省級教改立項項目;物流管理本科專業榮獲2008年省級特色專業;新聞采編與制作和旅游與酒店管理兩個高職專業，榮獲2007年、2008年省級重點專業;新聞傳播實驗中心榮獲2009年第五批省級實驗教學示范中心;“急救護理學”課程榮獲2009年省級本科精品課程等。

但是同時，我校在“質量工程”建設項目上仍存在一些不足，“質量工程”項目建設獲得省級項目的不多，沖擊國家級更是很少。因此，學校領導也多次反復強調“質量工程”建設的重要性，指出提高質量意識的突破口就在于以“質量工程”為抓手，全面提高教學質量，并取得標志性成果，為學校爭光。

三、不斷探索辦學特色，以“質量工程”建設為抓手，提高人才培養競爭力

1.明確學校定位和指導思想

對于民辦高校來說，培養經濟、社會發展需要的人才，這是民辦高校持續發展的根本。西安外事學院作為一所民辦普通本科院校，不斷總結經驗教訓，探索學校發展定位:“培養能夠掌握本專業基本理論和基本知識，適應經濟社會發展需要的各類應用型專門人才”。

我校高層次應用型人才的定位，與傳統本科院校的定位是不一樣的，它以能力培養的系統化取代知識培養的系統性，培養出來的學生要能夠主動適應21世紀國民經濟和社會發展新形勢，立足陜西，服務西部，面向全國，培養 “基礎實、能力強、口徑寬、素質高”的人才。

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2.制定科學合理的專業規劃

制定合理、科學的專業發展規劃，對于民辦高校的發展至關重要，在合理布局統籌的前提下，使民辦院校的專業與市場切合度能夠最大化，保證培養出來的學生能夠滿足社會需求。從2005年學校升為本科普通院校以來，截至2009年共申報獲批18個本科專業，涵蓋7大學科門類，覆蓋10個二級學科，逐步形成了以文學、經管類為主，其他學科協調發展的模式。學校在人才培養模式上強調對學生的能力培養，突出英語、計算機、實踐教學、思想政治教育四個“四年不斷線”教育;同時，加強對學生個性的培養，實行課外學分制。

3.加大“質量工程”建設力度，提高教育教學質量

根據我校的辦學特色和定位，在合理規劃學科發展的基礎上，我校將“質量工程”建設也提到了一個新的高度。在本學期開學初期，針對“質量工程”建設，學校領導組織召開了專門會議。校領導在會議上強調，我校現在處于一個承上啟下的轉型階段，學校要堅持以實施“質量工程”建設為抓手，以提高質量為目的，以建設促成果，采取“選點、整合、培植、檢查、總結、評選”等措施促進教育教學質量全面提升。“以評促建、以評促改”，同時為今后迎接教育部本科教學工作水平評估打下堅實的基礎。

在此基礎上，我校研究制定了相關文件，同時又起草修訂了《關于進一步推動我校教學質量工程建設的意見》，在已取得的“質量工程”建設項目的基礎上，規劃今后的建設方案和內容。

4.“質量工程”建設的改進措施

(1)明確目的。“質量工程”建設的一系列項目:精品課程、特色專業、教學名師、教學團隊、教材建設、教學成果獎等都是一種引導性項目，在提高高等學校本科教學質量方面起著重要作用。通過“質量工程”項目建設工作，積極推進高水平院校的教學建設，充分發揮學校的輻射作用，讓更多的院校和在校學生能夠受益，使更多的學生享受優質教育，逐步緩解不斷增長的教育需求同教育供給特別是優質教育供給不足的矛盾，為不斷提高教育教學質量奠定基礎。正如周濟同志所說，“專業設置和專業結構調整是人才培養的基本前提，課程和教材建設是提高高等教育質量的重要環節，實踐教學與人才培養模式改革創新是提高高等教育質量的重要內容，建設一支高水平的教師隊伍是提高高等學校本科教學質量的重要保證，建立教學質量監控體系和公正的評估制度是保障高等學校教學質量的重要手段，對口支援西部地區高等學院是實現高等教育協調發展的戰略舉措”。②

(2)選好突破口，以點帶面。“質量工程”建設涉及面寬，涵蓋教育教學的方方面面，因此，各教學部門要根據學校的規劃，結合本部門的實際，選出亮點，落實具體措施，形成可行的具體實施方案，抓實抓細，落到實處。

(3)建設過程中要加大投入力度，注意持續性。“質量工程”建設重點在于建設，通過前期的努力達到預期的目的，但是，申報成功后的建設工作同樣重要。“質量工程”建設是一個長期性工作，精品課程、特色專業建設等都有一個建設周期和后續的審查工作，不是說申報成功就一勞永逸了，要不斷地建設，不斷地探索新的方向和領域，同時，學校也要給予大力支持，只有這樣，才能形成真正屬于我校的品牌和特色。

四、小結

通過“質量工程”項目的建設，使學校的教育規模、結構、質量能夠更加協調發展，使學生都能夠享受優質的教育資源，使人才培養模式與科技創新能夠更加緊密地結合在一起，提高學校的整體教育教學質量和人才培養競爭力。因此，自從國家實施“質量工程”建設以來，學校對此就高度重視，這是我校在新時期的一個很好的機遇，同時也是一個新的挑戰。

注釋:

①王軍勝，劉喜琴.我國民辦高校面臨的困難與決策[J].黃河科技大學學報，2003，(3):39.

②周濟.實施“質量工程”，貫徹“2號文件”，全面提高高等教育質量[J].中國大學教學，2007，(3):48.

參考文獻

[1]張安富.正確處理“質量工程”實施過程中的幾個關系[J].國家教育行政學院學報，2009，(6).

第9篇：高校教育教學總結范文

工作總結是對工作過程的回顧，敘述每個階段的成績、做法、經驗、體會。小編為大家準備了高校教師期末工作總結范文參考，希望對大家有幫助。

高校教師期末工作總結范文參考一

一年來，認真學習貫徹黨的十精神，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將一年以來工作情況總結如下：

一、思想工作方面

本人思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。這學期有幸有外出學習的機會，通過學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、教育工作方面

在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次獲獎、發表。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，通過了成人高考并正在進行小學教育專業本科函授學習，另外，還積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運用了所學。

高校教師期末工作總結范文參考二

時光荏苒，忙碌中20__年的腳步已經悄然走遠。我們在這一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧這一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結。

一、思想政治方面

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛祖國的教育事業。積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的.學習，以積極的態度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結合自己的實際，做出深刻剖析。配合教研室搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。服從學校安排，人際關系融洽。

二、師德方面

在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心學生、熱愛學生，做學生們的好朋友。記得有一位老教師曾經對我說過：“雖然你面對的是學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我很認同她的話，所以我課堂上嚴格要求的同時，也用愛心澆灌著學生的心靈，因此在課下每一個學生都是我的朋友。

三、教育教學方面

抓好課堂教學，提高課堂效益。音樂課的內容是豐富多彩的，它的特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。本學期我所承擔的是二級和一年級的聲樂教學課程，我根據不同年級的不同特點進行教學。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。

四、教科研和繼續教育

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的高校教師進行交流。我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年，我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

高校教師期末工作總結范文參考三

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個行業以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現本學期的工作總結如下：

一、在思想上，積極上進。

我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三、服從安排，積極主動。

在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養，努力工作。