德育培訓計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育培訓計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育培訓計劃范文

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即語文教學應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”），強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、“國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

“國培”是局領導在暑期送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌

足珍貴的“營養物質”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！

第2篇：德育培訓計劃范文

一、地理素養的內涵

1.地理素養的定義

地理學是一門研究地理環境及其與人類關系的科學，它不僅包括以人地關系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。因此，地理素養是地理教育教學者應具備的基本素養。一般認為，地理素養由地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三部分組成，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素，各要素之間相互影響、相互聯系。

2.地理素養的特點

地理學的特點在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內容，并以其獨特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學科性質的影響，地理素養與其它學科素養相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態性、終身性、現實性和實踐性等多方面的基本特點。

3.地理素養與地理教師培訓方式

地理素養是地理教師必備的基本素養，提升地理教師地理素養的一條有效途徑就是在職培訓，而培訓中方式的選擇又尤為重要。通過培訓前的調查，可以明確地理教師在地理專業知識、專業能力等方面的局限，有效設置培訓課程和內容，使培訓方式更具有針對性和實效性；選擇緊密貼合地理學科實際的培訓方式，可以促使地理教師在知識、能力、態度等方面達到一個更高的層次，彌補自身不足；通過訓后跟蹤調研，可以及時對地理教師的教育教學各個方面進行指導，鞏固培訓效果，提升培訓價值，同時調整和完善培訓方式，使下一次的培訓更為有效。

二、重慶市農村初中教師地理素養概況分析

地理教師是地理教學系統中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進行調查可以發現，重慶市農村初中地理教師很大一部分非地理專業畢業，地理素養較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實施。

1.地理專業知識有待加強

地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業知識不扎實，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農村初中地理教師大多非地理專業出身，大部分由歷史、數學、語文、政治等其它學科教師擔任，沒有經過系統地理知識的學習，專業知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學的發展態勢也缺乏了解，不能在教學中與時俱進地擴展學生知識視野，難以勝任初中地理教學。

2.地理專業能力亟待提高

地理專業能力是教師地理素養的重要組成部分，也是新課程實施的重要保障。地理專業能力包含地理學科能力和教學能力，即不僅要有社會科學類常規的組織課堂教學的技巧與能力，還要有自然科學類的演算、實驗、制圖、考察等技能。根據信息時代對數字地球教學技能的要求，地理教師還必須與時俱進及創造性、藝術性地解決教學中的重難點問題。重慶市農村初中地理教師大部分屬于非專業教師，地理專業能力如實驗、實習、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農村學校條件所限，現代技術媒體設施設備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身條件及學校條件所限，在教學中也不能體現較好的教學技能技巧。

3.地理專業意識急需提升

農村地理教師大部分專業意識比較單薄，非常不利于自身的專業化發展。由于社會、學校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔任地理學科的教師存在偏見和歧視，認為他們無能，也認為任何教師都可以教地理。這種現象在農村中學中尤其突出，所以農村中學初中地理教師大部分都非專業出身。這部分教師本就沒有地理專業背景，對地理學科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強走上講臺，長此以往，地理教學不能體現應有的價值，更談不上對學生綜合能力和素質的培養。

三、基于地理素養提升的培訓方式

1.問題驅動培訓，滿足學員需求

問題驅動式即通過問題這一橋梁達到教學目的的培訓方式，它主要根據學員的實際情況來選用不同的培訓內容。“國培計劃”的學員來自重慶市各區縣農村初級中學，有一定教學經驗，也具有一定的教學反思能力和解決教學問題的能力，對地理教學規律具有一定感性認識，但教學中產生了很多困惑，認識上存在許多誤區，日積月累形成的經驗也成為他們拒絕變化或發展的障礙。基于對學員的這種認識，在進行每個專題培訓時，授課專家都應與學員進行溝通，了解他們的現有水平、培訓需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學策略研究”的培訓課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學中的若干問題，讓學員自行選擇最需要了解的內容，然后有針對性地進行講解，滿足學員在重難點剖析、學法指導及教學建議方面的需求，對其地理專業知識及專業技能的提升有很大幫助。

2.專家講座培訓，扎實專業知識

專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓內容以專題講解的方式傳遞給學員的培訓方式，為加強效果，需要授課專家重視理論與實踐相結合，尤其要注重與學員的互動交流。培訓中，為加強國培學員的地理專業知識，拓展地理教學的新理念、新觀點、新方法、新成果等，知識性強或信息量大的課程都以專題講座和專家與學員對話為主的方式進行。例如，為扎實地理專業知識，讓學員了解地理科學的新發展，“自然地理專題”、“地理信息技術新發展”、“低碳經濟與可持續發展”等課程都可采用專家講座方式，結合地理學科特點，凸顯地理學科專業性，圍繞專題，以預設問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實際，注重針對性、突出實用性、落實引領性，以促使學員地理知識的拓展與提升。

3.案例分析培訓，提升專業能力

案例分析法是指把實際教學中出現的問題作為案例讓受訓學員研究分析，培養學員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓方式。通過案例，對地理學科能力進行培養，也對新課程背景下初中地理教學的重難點和熱點問題進行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學員地理專業能力的提升。培訓中，授課教師可根據培訓內容準備相關的主題視頻課例，最好是一線教師的優秀課例，通過對其進行案例分析，可以更加凸顯培訓主題、突出教學問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓學員已有的教學經驗也是非常寶貴的資源，可以作為案例進行交流分享，使大家產生思想上的碰撞并主動接受新的觀點，提升對其專業發展有價值的能力。另外，培訓不但應注重專業知識的學習，更應增加地理野外考察與社會調查方法內容，授課教師可將野外實習考察的相關案例和視頻展示給學員，讓學員進行討論分析，提升學員專業能力。

4.參與體驗培訓，增強專業意識

第3篇：德育培訓計劃范文

關鍵詞 企業文化 員工培訓 有機融合

企業要發展，離不開企業文化；而企業文化的建設，離不開高素質的企業員工。企業文化是企業的“靈魂”，它是一種意識、信仰，滲透到企業運轉的各個環節，覆蓋企業內外的一切角落。企業文化能指引員工的價值觀，摒棄消極因素，促使員工緊密圍繞企業目標而奮斗。在實現企業目標的同時，員工也能升華自我、提升自我。企業培訓員工，應當秉承“以人為本”的管理理念，以企業文化為指導思想，讓企業、員工之間利益聯系更加緊密，從而煥發出員工培訓的動力。

一、過渡性培訓階段

過渡性培訓階段，是對企業員工的開始性培訓，其目的是讓員工快速了解企業，轉變為企業“局內人”。新員工有兩大來源途徑，一是畢業學生，一是轉業人員。對于畢業學生而言，他們來到工作崗位，面對的是一個完全陌生、新鮮、不同的環境。許多學生一時難以適應環境、氛圍的改變，并由此產生焦慮情緒。因此，企業需要以一種“潤物無聲”式的文化氛圍，消除其不安情緒，讓其盡快融入到企業內部之中。而對于專業而來的員工，他們大多具備明顯的“文化烙印”。這些員工在之前的工作崗位，接受并沉淀下的“文化因素”，會與企業文化產生碰撞。因此，企業不能簡單的根據他們具備工作經驗，從而忽略了過渡性階段的培訓。如何開展過渡性培訓？首先，制度范。筆者認為，企業文化是在企業制度上積累、升華而來，缺乏完善制度規范，難以建立優良的企業文化。培訓的第一步，即是要宣傳教育企業的規章制度，明確企業、員工之間的權利、義務。以制度為準繩，標出員工的薪資待遇。其次，企業歷史。員工要真正進入企業，與企業有機的融合，必然需要了解企業的歷史脈絡。只有知道過去，才能抓住現在，才能放眼未來。為此，企業要以“師傅帶徒弟”的形式，在接觸工作的過程中，了解企業的歷史，并從中感知企業的文化內涵。

二、知識性培訓階段

科學技術的進步，改變了我們的生產、生活，企業對員工的知識培訓模式自然也不例外。現行企業的知識培訓，一言以蔽之，即是知識培訓周期不斷縮短。員工需要在較短時間內，學習、掌握并適應企業的經營節奏，了解企業的各種新知識、新技能。員工在學習新知識過程中，作為企業領導，要注重觀察，明確員工的個人所長，繼而將其準確安置到合理的工作崗位。當然，在這一培訓階段中，并非所有員工都能實現“各得其所”，部分員工難免不適合自身所處的崗位。對于這種狀況，企業不應當簡單或者是粗暴的辭退員工。“聞道有先后，術業有專攻”。全面、細致、深入了解員工狀況之后，再適當調整（更換）員工的工作崗位，往往能取得不錯的效果。這些更換崗位的員工，沒有必要在完全重新開始培訓，因為其在前一階段已經接觸到基礎的企業文化，此時只需要學習其他技能即可。成熟的企業，在技能、知識培訓結束之后，還要通過企業文化（學習型文化），滲透到所有員工心中。久而久之，讓員工自覺形成不斷學習，不斷改進的學習意識。如此，才能及時、有效的調整自我的知識結構，發現缺陷并隨時改進。企業與員工都在不斷發展，信息社會大背景下，也只有建設學習型企業文化，才能與時俱進，不被市場經濟體制所淘汰。

三、專業性培訓階段

眾所周知，企業要發展壯大，離不開高素質的專業人才。企業的專業人才，是企業發展的核心推動力。離開了專業人才，即使具備了科學的經營理念，先進的技術設備，合理的生產結構，也難以發揮出應有的價值功效。因此，無論是滿足企業員工個人發展的需求；還是企業自身的發展需求，都必然也應當開展持久性、計劃性的專業人才培訓。企業的專業人才培訓，大致可以分為技術型專業人才、管理型專業人才兩大類型。培訓實踐發現，企業員工的專業技能、業務素養、工作能力確實取得一定程度的提升；但也正是員工深度培訓之后，往往會伴隨出現離職小高峰現象。從企業角度出發，花費了大量人力、財力，結果卻“人財兩空”。究其原因，主要是員工缺乏“企業主人翁”意識，而之所以沒有主人翁意識，正是企業文化建設不佳的直接體現。因此，企業要格外重視企業文化建設，以團結、和諧、互助、信任的文化氛圍，尊重員工，愛護員工，關切員工的切身利益。從物質及精神兩個方面，提高員工的個人歸屬感、自豪感。企業文化建設，理念需要落實“以人為本”，實踐必須彰顯人文精神。也只有形成一種積極、融洽、愉悅的文化氛圍，才能切實的吸引、凝聚員工，保障人才隊伍的穩定性，形成強大的向心力，促進企業的向前進步。

四、結語

總之，企業對員工的培訓過程應當充分結合企業文化。通過有機融入企業文化，能快速的消除新員工的不安定心理；高效有序的開展崗位培訓；穩定順利的進行技能提升。企業文化會影響員工的培訓效果，員工培訓也會重塑企業文化。以企業文化為指導，堅持“以人為本”的管理理念，以培訓為平臺，讓兩者互相促進，共同推動企業的發展。

參考文獻：

第4篇：德育培訓計劃范文

一、農機化教育培訓工作基本情況及成效

培訓工作取得了七個方面的實效：一是通過對基層農機管理干部和專業技術人員的培訓，使大家認清了形勢，把握了工作重點，掌握了農機化管理相關業務知識和農機化新技術，提高了服務農機化工作的本領。二是圍繞玉米收獲保護性耕作等農機化新技術的推廣，培訓了一批新型農機具操作手，使農機操作人員隊伍不斷壯大。三是通過舉辦農機化新技術培訓和新機具現場演示活動，為農機科技項目實施和各類示范點建設提供了技術支撐。四是通過對農機維修網點從業人員的崗位技能培訓及農機服務組織和農機大戶經營管理知識、農機作業標準的培訓，使農機社會化服務質量明顯改善。五是通過開展多種形式的科技宣傳和服務活動，使廣大農民對農機化促進法等法規和農機購置補貼政策、農機化新技術、新機具有進一步的了解，激發了農民購置使用農機具的熱情。六是通過開展農機維修工、電焊工等職業技能培訓，促進了農村勞動力的轉移和就業。七是通過對機手開展相關法律、法規、機械常識和操作技能的培訓，使農機作業水平有了進一步提高。

二、存在問題

一是農機駕駛操作人員科技素質較低，法律意識不強，安全觀念淡薄。由于農民受教育程度較低，直接導致農民的文化科技低下，相當一部分農民駕駛操作人員，在購買了農機后，思想上產生了模糊概念，認為從事農田作業，或在個別時間上道路行駛，不需要掛牌入戶，也不愿意參加技術培訓，辦理駕駛執照。更有甚者，在農忙季節，無視國家有關安全生產的法律、法規，把安全問題當兒戲，看的比較簡單，置人民生命財產安全于不顧，給農機安全生產埋下了嚴重隱患。

二是農機教育培訓經費投入不足，影響了培訓工作的正常開展。從目前我縣農機校情況看，事業經費嚴重不足，只保吃飯，培訓質量無法提檔。教學上，缺乏先進實用的電教設備和教學直觀的實物教具和教學掛圖，不能及時更新培訓新知識、新技術，嚴重影響了農機培訓工作的進展。

三是近年來分配的農機專業院校畢業生少，高學歷、高技能師資缺乏，教師隊伍有待進一步強化壯大。

三、建議

1、廣開生源，適應形勢。生源是農機培訓機構賴以生存的基礎，沒有生源，其它工作就無從談起。生源不足是困擾農機培訓機構發展的關鍵因素，因此要采取切實措施增加生源。一要注意改善農業機械化發展環境，農機化有了大的發展，對農機培訓的需求自然會大大增加。二要農機監理部門加強田檢路查，杜絕無證駕駛現象。三要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現有的場地、師資、設備，最大限度地發揮其作用。四要在保證培訓質量的前提下，盡量壓縮培訓時間，使機手在盡可能短的時間內真正學會實用的操作、維修等技術，切實增強學校的凝聚力和吸引力。

2、創造社會重視的濃厚氛圍。有計劃地定期對農機培訓先進單位和先進工作者進行表彰，提升其行業榮譽感。

3、加大資金投入和扶持力度。參加職業技能培訓和鑒定的從業人員大多來自于農村，經濟條件較差。同時，基層工作站也受到經費的制約，培訓時間和教學內容不能達到培訓的最終目的。因此，建議要積極爭取財政的支持，讓財政每年安排一定的培訓和鑒定經費，保障農機職業技能鑒定工作的順利開展。

第5篇：德育培訓計劃范文

【關鍵詞】校外英語培訓機構 市場化運作 青少年宮

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0196-02

長期以來，校外的英語培訓機構都會產生一種錯覺，即校外教育培訓機構就是對于校內教育的延伸或者是補充。一些學生對于校內的英語教學內容無法滿足，就會通過校外培訓機構來獲得補充，意即校外培訓機構成為了完善學生各項素質的一個有效途徑。隨著社會的發展，中國的市場經濟與世界經濟接軌，英語成為了重要的語言交流工具備受重視。英語校外教育在青少年教育中成為了中國社會教育范疇之一。

一 校外英語培訓機構市場化運作的必然性

1.英語教育個性化培養

在中國，社會教育是除了學校教育和家庭教育之外的重要教育環節之一，其在青少年的健康成長中起到了不可替代的作用。青少年要提高自己的綜合素質，除了需要在學校接受普通教育外，還要對自己的興趣、愛好以及某些不足進行完善，這就需要在校外培訓機構滿足需求，注重個人素質的定向培養。英語教育的個性化培養成為了目前社會教育中被關注的課題，也是在學校傳統教學中難以實現的。校外英語培訓機構在英語教育中，以靈活多樣的方式收到了良好的英語教學效果。從運作方式上來看，校外英語培訓機構是充分地利用了學生的休息時間，因此要擴大培訓機構的生源，就需要在辦學特色上更為突出，在教學方法上有所創新。

2.提高在同行業的競爭力

英語的語言學習需要具有良好的學習環境。由于社會性使然，中國英語的應用在社會上還不是很普及，加之在校外英語培訓機構學習需要學生擠出自己的寶貴課余時間，對于天生活潑愛玩的學生來講，很顯然就會對這種學習方式產生心理上的排斥感，并由此而產生了對英語學習的厭棄。目前，各種校外英語培訓如雨后春筍一般涌現出來，要在同行業中占有優勢，就要以英語培訓市場的需求，對未來發展途徑進行探索。

3.青少年宮的市場化運作

青少年宮秉承著公益性發展的原則，隨著青少年生活方式不斷地呈現出市場化的特點，青少年宮為了適應青少年的成長需求，逐漸地與市場化接軌。一直以來，青少年宮都是被廣受重視的青少年培訓基地，這里開辦了廣受青少年歡迎的各種娛樂項目，也有良好的學習環境，因此校外英語培訓機構熱衷于選擇這里作為校址。從校外英語培訓機構在市場中的競爭態勢而言，相關的機構都是建立在以盈利為目的的基礎之上的，為了吸引更多的生源，一些英語培訓機構巧立名目，無論是在收費上，還是在教育上，都形成制度化，更不會實現系統化，那么在學校的管理上也就缺乏必要的科學性。特別是在外教的聘請上，一些英語培訓機構所聘請的外國人不懂得教育，不但對前來學習的學生缺乏責任感，而且還降低了社會聲譽。為了能夠提升英語培訓機構的競爭實力，一些學校開始從提高教學質量入手，選擇良好的教學環境成為了重點考慮的項目。

二 青少年宮是校外英語培訓機構擴展的新領域

1.青少年宮是校外英語培訓機構的發展平臺

在英語教育環境的選擇上，青少年宮具有得天獨厚的優勢。這里有良好的教學環境，有齊全的教學資源，為英語培訓機構搭建了組織平臺，一方面吸引著諸多的英語培訓機構前來這里開展英語教學活動，另一方面充分地發揮了青少年宮教育機構的作用，使青少年宮從傳統的功能性根據時代的需求而不斷擴展。青少年宮是青少年活動的中心，這里通過市場化的運營吸引著眾多的青少年前來這里接受教育，另外，還可以與校外英語培訓機構合作，面向社會開展多樣化的教育活動，將青少年宮的作用以主動服務的方式展示出來，以實現校外教育成果共享。通過青少年宮與校外英語培訓機構在合作中推動市場化運行，在實現雙贏的同時，使英語教育活動覆蓋面更廣。

2.建立青少年宮網絡共享平臺

已進入到信息化時代，計算機網絡已滲入社會各個行業各個領域當中。隨著網絡在社會上的全面普及，青少年宮也需要應時代的需要建立青少年宮網，并通過網絡與校外英語培訓機構搭建共享平臺，一個覆蓋全社會的網上校外教育基地就建立起來了。網絡能將時間弱化，也會將距離縮短。通過青少年宮的網絡共享空間，能夠將青少年宮的網絡教育開展起來，而校外英語培訓機構搭建青少年宮網絡平臺，則可以實現社會宣傳的作用，同時提升了在社會上的知名度。英語培訓在網絡上的多樣化展開，讓更多的青少年突破地域的限制在青少年宮網絡空間中接受英語教育。與此同時，青少年宮還可以創設出內容更豐富的學習平臺，以多彩的教育形式提升學生對于英語學習的興趣。

3.青少年宮可以幫助校外英語培訓機構創立品牌

校外英語培訓機構要實現可持續發展，就需要樹立屬于自己的品牌。品牌是培訓機構的標志性形象，其具有一定的帶動性作用。校外英語培訓機構只有形成自己的特色和辦學理念，才能夠被社會所青睞。青少年宮是中國傳統的校外教育基地，這里囊括著幾十年來中國的辦學傳統。中國的文化教育具有歷史的傳承性，人們在觀念上已經形成了固有的觀念。充分地利用青少年的社會效應，在市場化條件下合作，既推動了青少年宮的時代性發展，也會將校外英語培訓機構的品牌樹立起來。經濟效益是推動市場化運作的重要動力，通過建立在經濟基礎上的雙方合作，不但能獲得良好的經濟效益，而且還會在品牌的作用下，起到一定的示范作用，并進一步推動校外英語培訓機構向著更為完善的方向發展，促使其整體影響力的不斷加強。

4.校外英語培訓機構利用青少年宮環境開展特色化教學

校外英語培訓機構在建立了屬于自己的辦學理念的同時，還要對市場具有準確的定位，這就需要將青少年宮環境充分利用起來。青少年宮是校外基礎性教育基地，這里對于了解學生的需求具有得天獨厚的優勢。以學生的市場需求為辦學導向，在辦學理念上更為重視學生的個性化要求，能夠更加尊重教學的基本規律，同時還會讓學生感到英語學習并不是一種負擔，而是一件非常愉快的事情。在授課方式上，一改傳統的教學模式，首先從教學體制進行改變。由于英語文化的特點，在教學中需要創設符合語言特點的語境。采用英語教學小班制，能夠提高英語教學效果，并使學生的注意力更為集中，而教師也會有充沛的精力照顧更多的學生，必要的時候還可以進行一對一的輔導教學。

三 總結

綜上所述，青少年宮是城市青少年的活動中心，這里是眾多青少年樂于光顧的場所，而且課外專業齊全，不但具有良好的學習環境，而且交通便利，因此能夠廣泛地吸引生源。鑒于青少年宮正在市場化運營，一些英語培訓機構甚至于與青少年宮合作辦學，除了基本的英語培訓之外，同時還開設了各種與英語相關的特色班，在功能性上將這里塑造成為學生生活中的一部分，而不僅僅是學校教育的補充。

參考文獻

[1]張小帆.濟南市青少年宮的市場化運作研究[D].華中科技大學，2012

[2]沈宜瑤.青少年宮少兒英語口語課程開發研究——以溫州市青少年活動中心為例[D].浙江師范大學，2008

[3]劉娟.英語培訓機構的品牌管理研究——以英孚教育分析為例[D].浙江師范大學，2010

第6篇：德育培訓計劃范文

論文摘要：企業的競爭歸根結底是人才的競爭，而企業培訓是提升員工素質的重要途徑。文章從對傳統企業培訓的不良結果入手，從企業培訓的內容與方式的現狀進行調查，對傳統企業培訓在內容與形式上存在的不足進行深刻的原因分析，指出其存在的問題，并根據分析提出解決傳統企業培訓內容與形式的方法與途徑，提出觀念培訓與崗位技能培訓的一體化思路，并在作者的工作實踐中加以運用，取得了良好的效果。

企業的競爭歸根結底是人才的競爭，企業管理最重要的也是對人的管理。因為任何企業，不論其規模行業，遵循什么管理理論、戰略與方法，最終都需要員工來完成，所以提升員工的整體素質與工作態度，成為眾多企業改變企業管理現狀的首選目標，對員工的培訓也成了企業人力資源開發與管理的重要內容之一。目前企業管理變革趨勢也正由制度控制型管理向學習激勵型管理轉變，企業培訓已經成為企業不可或缺的管理工具和管理手段，但是目前我國的大部分企業培訓還處在初級階段，林林總總的培訓機構有些是針對考證而設的，有些是針對企業的高層(比如領導力、執行力等)或者某種團隊(比如銷售團隊等)而開發的等，其內容和形式不一而足，而傳統的企業培訓常常是指企業內部員工培訓，它的內容僅僅用于崗位技能培訓這一層面，從調查結果看培訓的效果并不理想;本文就傳統企業培訓的內容存在的問題，及原因分析，提出解決這些問題的辦法及對策。

一、傳統企業培訓存在的問題及分析

(一)傳統的企業培訓存在的問題

筆者曾經在企業工作十幾年，從事企業管理與企業培訓工作，由于工作需要，對企業培訓曾做過大量的調查，從調查中得知，現在大部分企業很重視企業培訓，但對培訓的結果表現明顯的不滿，甚至出現了培訓還不如不訓的想法，其原因一是很多企業的培訓部門，在花了大量的時間，做了大量的培訓后，沒有達到預期的目標，結果既沒有達到企業的滿意也沒有達到員工的滿意;二是企業對員工進行培訓之后，特別是一些培訓后的技術骨干員工流失傾向愈發嚴重;最終導致了企業花費大量的培訓成本得到的收益卻微乎其微。于是從被調查企業的培訓內容與方式的現狀人手收集資料，進行分析，發現其中絕大部分企業目前進行的培訓是沿襲企業一直以來進行的單純的崗位技能提高的培訓。

(二)傳統企業培訓存在問題的原因分析

企業培訓作為一種雙贏投資，一方面員工的工作自覺性、積極性和創造力將得到不斷提高，從而增加企業產出的價值，使企業獲得更大的利益;另一方面，員工整體素質得到提升，獲得的是一份終生保值的財富。從這個意義上說，企業培訓應該是老板和員工都想得到的結果。但是現實與這種培訓的目標愿望出現了錯位。究其原因，主要有以下幾點:

1傳統的企業管理思想影響。由于我國經濟發展相對落后，文化素質相對薄弱，計劃經濟留給人們的是分配制的傳統思想。所以傳統的培訓教育，強調的是知識和技能培養，沒有與企業的培訓目標與員工個人的發展結合起來，培訓的內容沒有建立在培訓需求基礎之上。技能培訓沒有針對性和系統性;觀念培訓沒有得到應有的重視或者被忽略。

2.單純知識與崗位技能培訓，忽視職業價值觀教育。單純的知識與崗位技能培訓是根據崗位技能的不同要求，劃分不同的崗位群，對通用知識與技能的學習;其內容也是在平時工作中，主要是接受一些“點”的技術類專業培訓，很少進行系統而全面的培訓;要么是技術人員與操作人員一起對一些常識性的內容加強學習;對管理人員培訓常常限于國家新出臺的文件、政策與法令的學習，知識與技能。企業培訓的培訓課程設置、培訓內容、培訓的方法與手段等都是圍繞崗位知識和技能培養，忽視了員工的價值觀教育，再好的管理思想和方法，都要通過員工實現，重視培養員工正確的工作觀和工作態度，企業培訓才能達到雙贏的思想，從而形成只有技能方面的教而缺乏在價值觀、道德觀方面的育。沒有形成:培(養)中有訓(練)，訓(練)中有培(養)的有機結合。

3.脫離崗位的崗位技能培訓方式。由于培訓組織者缺乏有關培訓的專業知識，認為培訓就是學校教育，方式大多采用最簡單的課堂式教學的講授法，單純的理論灌輸方法，所以常常是為了培訓，安排專門的教室或者是每次培訓都要花費很大的力氣布置場地，集中學習，崗位技能培訓卻沒有崗位實踐的鍛煉，崗位技能培訓的方式最終脫離開崗位進行單純理論教授。再加上沒有正確的理念的引導，沒有樹立正確的觀念意識，技能培訓脫離了實際，只能聽一些空洞的理論，沒有真正的崗位感知與技能提高，所以，培訓成了員工非主動性并且有些強制性的公共活動。對于新員工培訓常常經過“師帶徒”的培訓方式，掌握一定的技能后，單獨操作，以后的培訓基本就是基本技能的集體灌輸。

4.培訓內容與企業的人才需求及員工個人發展脫節。從培訓的內容看，一是內容不是根據企業的人才需求結合起來，而只是對技術人員一種通用的技術的學習，為企業培養不但崗位技術過硬，而且忠誠、有責任感、有創新意識、有團結協作精神等與企業共同發展意識的觀念和態度;二是沒有與員工個人發展計劃有機地結合，對于員工的職業生涯缺乏規劃，使員工無法意識到培訓是與自己的未來發展息息相關的，無法真正達成培訓的目的—公司和員工的共同發展把企業的發展與員工的發展結合起來;三是沒有顧及通過培訓使員工樹立正確的職業價值觀與職業態度，從而激發員工的積極性、責任感與創新精神，從而提高企業的經濟效益。正由于此，有人為了尋求更好的發展，于是在掌握了一定技能后跳槽走人。

二、解決傳統企業培訓存在的問題及對策

解決目前傳統企業培訓存在的問題及對策，培訓內容上是觀念培訓與崗位技能培訓的一體化，即培訓既要重視知識與技能，同時也要重視觀念培訓，把二者有機地結合起來，形成培訓內容的統一體，形式上根據內容不同采取相應的形式。

(一)觀念培訓與崗位技能培訓的內容

1.觀念培訓的內涵。觀念決定著一個人的態度，態度支配著行為，行為形成習慣，習慣決定結果，我們要想使我們的培訓達到預期的結果，就要引導員工形成正確的觀念，使之形成良好的態度與習慣。所謂觀念培訓是指把工作中正確的價值觀、道德觀、職業價值觀與職業道德觀等轉化為工作中的具體行為，通過不同形式的培訓活動告訴員工什么是對的，什么是錯的，在工作中應該遵守哪些規則，從而樹立正確的職業道德觀與價值觀，引導員工形成良好的工作習慣與正確的工作態度。如在價值觀方面，培養員工什么是最可貴的、比較重要的，什么是可有可無的、應該拋棄的，什么是有意義的，什么是無意義的等認識與評價的尺度，把充滿著情感和意志的價值觀，滲透在一個人的個性中間，使其對員工的情感、行為、態度、觀點、信念、理想等起支配作用。在道德觀方面，以正確與錯誤、真誠與虛偽、善與惡、正義與非正義、公平與偏私、工作中的“應該”和“不應該”等內容，引導員工衡量和評價自己的思想、行為，通過各種形式的教育、培訓和社會影響逐漸使員工形成一定信念和習慣。在職業價值觀方面，表現出的信念和職業態度，是個人的職業判斷、擇業標準、對具體職業的評價以及在職業活動表現出來的職業態度與價值傾向。在職業道德方面，表現為職業活動中應遵循的行為準則。它既是對各行各業從業人員在本職工作中的行為要求，也是各行各業對社會所負的道德責任與義務。綜合各種觀念在工作中對企業與個人發展發揮更重要作用的思想，就是企業培訓中觀念培訓的核心內容，它表現在:愛崗敬業、忠誠與誠信、責任、創新、團隊協作、公正、寬容與感恩、自信、樂觀與進取、服從等。海爾培訓工作的原則是“干什么學什么，缺什么補什么，急用先學，立竿見影”。但在此前提下首先是價值觀的培訓:“什么是對的，什么是錯的，什么該干，什么不該干，”這是每個員工在工作中必須首先明確的內容，這就是企業文化的內容。松下公司強調:真正的培訓是對一個人的人格培訓，知識的傳授只是教育的第二意義;真正的教育應該以提高一個人的人格為重點，培養一個人的人格為第一，至于知識、技術之類，可以說是附屬的教育。而這里的人格就是指正確的價值觀念、良好的心態和自身所具備的職業美德與其透射出來的人格魅力，正是我們觀念培訓的重要內容。強調能力開始于態度，注重人的正確的職業價值觀與態度的培養，注重人的工作意愿和工作動力的激發，正是觀念培訓的精髓所在。

2.崗位技能培訓的層次劃分與內容設置。在崗位技能培訓中，應該根據不同的崗位與層次設置不同的內容。

(1)管理人員的培訓。分為高層管理人員培訓與中基層管理人員的培訓，高層管理人員培訓是企業決策層的培訓，企業的發展能力更多地取決于高層管理者的素質。如果高層管理者具備豐富的知識，開闊的視野、超前的眼光和創新的思維，才能形成正確的決策和思路，推動各部門工作順利展開，并學會用什么方法統一員工的價值觀，締造設計優秀的企業文化，提升企業的凝聚力。中基層管理人員在企業中，聯系上下，團結左右。所以，中基層管理者的培訓重點側重于兩個方面:一是專業知識、相關專業知識及其專業技能的培訓;二是執行力的培訓;通過培訓還要學會如何讓員工明白怎么做才是正確的，如何才能更好地團結協作。

(2)專業技術人員培訓。分為高層專業人員培訓和基層操作員工的培訓，專業技術人員是企業的核心員工，掌握企業的專業技術命脈。其崗位技能培訓的內容:一是了解企業相關產品和新產品技術方面的知識;二是培養其專業技術能力與技術創新能力;三是促使其學習尖端技術。對于基層操作員工，培訓重點主要在其崗位上的技能培訓。使其精通自己的崗位專業技能，在自己崗位技術上學習與創新，成為企業的核心業務骨干人員。基層員工在接受良好的培訓后真正明白為什么做和怎么做。

(3)新員工人職培訓。新員工人職培訓也稱職前教育。可分為兩個階段:第一階段是新員工的集中培訓，使其了解公司的基本情況及公司制度、員工守則等。目的是使員工行為習慣的改變和養成，認同企業文化，并自覺地按企業文化行為方式辦事，達到無為而治的效果。第二個階段是崗位知識與技能培訓，明白自己的工作范圍與崗位職責，主要受周圍工作環境方面的影響。

3.觀念培訓與崗位技能培訓一體化的作用與意義。觀念培訓和崗位技能培訓結合起來稱為職業化綜合素質培訓，它所觸及的學習層面，不僅僅停留在知識與技能的層面，而是涉及更深層次的個人行為方式—自我意識、思維方式、視覺與動機、深層價值觀念，促使企業員工形成正確的職業價值觀，使員工更深層次地改變自己。通過觀念培訓，促使員工主動學習，更新知識，啟發思想，打造員工的職業化的工作態度與職業道德、團隊意識，享受工作與尊重帶來的和諧氛圍，塑造優秀的企業文化，真正實現自我管理的企業管理境界，從而提高企業的效率與效益。這是觀念培訓在企業管理與企業發展的重要作用的體現。把觀念培訓與崗位技能培訓相結合，豐富了企業培訓的內容，彌補了傳統企業培訓中職業價值觀教育的缺失。其主要意義表現為:第一，在把企業培訓過程中引人價值觀教育，彌補了我們傳統企業培訓甚至職業教育中的價值觀教育的缺失，是企業培訓對員工非技術能力培養的創新性突破。第二，企業培訓的目標是使員工不僅掌握技能和技術，還具備正確、深厚的人類價值態度。包括自尊、自立，具備獨立工作和團隊工作能力，誠實正直、守時負責;而且能適應變化的形勢，與企業共同面對困難和問題，提出創造性的解決方案，提高員工學習的自覺性與學習能力，員工由強制培訓到自覺自愿學習的轉換，有利于建立真正的學習型企業;第三，員工的職業道德、態度及其作為其內核的價值觀，已成為現代企業、用人單位選人、用人的重要標準，只有具備適合這種標準的員工才是企業真正需要的員工。第四，觀念指導人們態度和行為的根本要素，一個人要想取得成功，就必須首先擁有正確的觀念。作為各種觀念核心的價值觀尤其重要，在一個人的成長和發展過程中，價值觀決定了人生的成敗。所以觀念培訓對個人的發展也是至關重要的。

三、觀念培訓與崗位技能一體化培訓的方式

培訓方式是根據培訓對象與內容的不同而有所不同的，崗位技能培訓離不開崗位實踐與鍛煉，其方式是干中學，干中訓，在崗位學習中鍛煉提升自己的工作技能。在崗位技能培訓的過程中，把觀念培訓的內容有計劃有目標地滲透進去，并有針對性地設計培訓活動，使觀念培訓和崗位技能培訓有機地結合起來，形成一體化的體驗滲透式的培訓內容與方式，使員工在掌握工作技能的同時，樹立正確的職業價值觀、職業道德觀，強化積極主動、認真負責的態度，團結協作的工作氛圍，創新與開拓的思維模式，誠實可信的工作形象，從而提升自己的職業素質。體驗滲透式培訓是在工作崗位實踐過程中提升，在模擬J隋景中感悟，在感悟中認識與升華，體現了干中培，干中訓，把培養與訓練結合起來的培訓方式。主要方式有在崗培訓與崗位輪換、集中培訓與自我教育、工作模擬培訓、拓展培訓、游戲培訓、模擬情景培訓等，這些培訓方式依據培訓內容而定，使培訓更加生動，更容易為人所接受與喜歡。

四、結語

第7篇：德育培訓計劃范文

關鍵詞：大學生創新訓練計劃 專業技能培養 創新型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0005-02

科教興國戰略作為我國既定的基本國策，培養創新型人才、構建國家自主創新體系是我國“十二五”規劃綱要中科技發展的重中之重。而高等院校又承擔著培養人才和傳播新知識的社會責任，所以更應該將創新精神的培養放在突出位置[1]。大學生創新訓練計劃是引導大學生在校期間進行初步科研訓練和創新實踐，在導師指導下通過自由選題、自主實施和團隊合作來完成項目，進而使所學的理論知識和專業技能得以綜合應用。本文以親自指導和參與的國家大學生創新訓練計劃為基礎，結合相關調研就大學生創新訓練計劃實施與專業技能培養方面進行了有益地嘗試和探索。

1 目前高校大學生專業技能培養存在的問題

首先，理論學習和工程實踐結合不夠緊密。近年來，我國高等教育的規模呈跨越式發展，從原來的精英教育逐步走向大眾化，培養的人才更多是專業型、應用型人才。傳統的教學模式常以書本教材為中心，學生重視理論知識的學習，而忽視到生產生活和社會實踐中獲得知識的重要性，致使實踐動手能力較為欠缺，不能夠學以致用來解決實際問題。雖然工科院校開設了一定課時量的工程訓練實踐，但多為通知性訓練計劃，和學生的專業知識學習結合不夠密切。對于大三的學生，剛剛開始學習專業方面的知識，如果沒有足夠的工程實踐訓練方面的教學，很容易造成理論和實踐的脫節，也讓學生在專業技能上得不到應有的提升，應有的專業素養也得不到很好的繼承發揚。

其次，本科生的專業技能培養較為欠缺。一方面，本科教育相對于專科教育或職業教育而言，對學生理論水平和科學思維的要求更高一些，而專業技能和動手能力方面較為薄弱，學生對專業課程的學習目的性不強，也少有機會去使用和驗證所學的知識，很容易產生枯燥感，缺少應有的學習動力。另一方面，隨著知識和經驗的不斷積累，大學生的視野和想象力也開始豐富，邏輯思維能力也有了很大的提高，但由于學生對各個學科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握趨于僵化，對所學的專業技能運用缺乏靈活性。這既不利于他們創新意識的形成，也不利于探索精神的培養。

最后，傳統的課程設計和實驗不能完全滿足專業方向的發展。隨著科學技術日新月異的發展，教材的知識結構日顯陳舊，很多學生所學的內容，與生產現狀存在著較大的差距。在專業課程設置方面，很多所謂的重難點實際上早已邊緣化，一些課程設計和實驗所依托的平臺也早已過時。在師資方面，中青年教師作為教學的主力軍，很多也是學術界的精英，掌握了較為前言的專業知識，但在教學過程中很大程度上受到教學大綱和課程安排的限制，無法及時全面地將最前沿的知識和理念傳遞給學生。雖然新知識孕育于舊知識，但對大學生專業技能培養一定要與時俱進，及時將最新的理念和最先進的技術傳授給他們，讓學生始終走在科技發展的前沿。

2 創新訓練對專業技能培養的提升作用

教育部最新下發的交高函[2012]5號文件明確指出[2]：“通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促使高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創業人才。”大學生創新訓練計劃作為培養學生實踐創新能力的重要載體之一，在提升學生專業知識技能方面起到了很好的促進作用。

2.1 創新訓練對專業課學習的輔助作用

大學生創新訓練計劃面向的是本科一至三年級的學生，學生在導師的指導下自由選題、自主完成有創新性的研究項目。相對于傳統的工程訓練項目，創新訓練項目更注重提高學生的創新精神和實踐能力，激發學生創新思維和研究潛能，培養團隊協作精神[3]。創新訓練為大學生提供這樣一個機會，深入了解專業的研究領域和成果，自主去探索一些感興趣的問題，從而提升學生的學習興趣以及對專業的喜愛。

首先，對于專業課的學習更加深入。通過大學生創新訓練計劃的開展，可以讓學有余力的同學在現有知識的基礎上進一步學習，不僅幫助他們深入了解所學內容，還能夠學習到前沿的一些研究成果。學生借助這個平臺，可以在老師的帶領下，通過自己學習思考、查閱資料，走訪相關學者，及時跟上前沿的發展。在項目實施的過程中，書本上的知識已不再是簡單的公式和應用題，而是實在的計算過程和鮮活的實驗數據，所學的理論知識和專業技能也轉化了學生解決工程實踐問題的能力。

其次，有助于學生的知識整合。大學階段，學生往往要學習十幾門專業課程，由于缺少必要的整合，導致學生機械片面的看待各科知識、思維方式單一、思考問題缺乏靈活性和全面性、處理問題的方式缺少新意和突破。通過大學生創新訓練計劃則可以很好的解決這一問題。一方面，項目本身就不是單一學科可以解決的，必然涉及到專業內學科的交叉，甚至于其他專業的滲透。這就要求學生能夠熟練運用所學的各種知識，并對所需的知識進行整合與升華；另一方面，通過團隊的配合，成員之間既分工明確又取長補短，無形之中促進了知識的交流和整合。

2.2 創新訓練對學生實踐能力和創新思維的培養

首先，創新訓練改變了學生的學習方式。創新訓練不同于傳統的課堂教學，更注重實踐訓練，強調項目實施過程中學生的創新思維的培養。項目一般是在學生自身興趣驅動和導師指導下自主申請和實施的，這促進了學生改變以往灌輸式的學習習慣，轉而初步形成基于探索的研究型學習方式。學生們通過研究、討論，帶著問題主動尋求并學習新知識。

其次，創新訓練活動提高了學生的實踐能力。學生在項目過程中涉及到的選題、項目組織、項目實施、接受項目審查、論文撰寫、交叉學科知識補充、項目總結等復雜環節，每個過程的經歷對于學生來說都是一種實踐能力的鍛煉，通過理論和實踐的不斷契合達到實踐能力的提升，體會創新工作的樂趣。這一過程中，學生掌握的解決問題方式與技巧也對其受益終生，比如檢索有關資料，使用建模分析軟件，社會市場調查和導師之間深入交流……這些收獲將會很大程度上提高學生的專業學習興趣，激發科研熱情。

有了知識系統的深入和整合，有了實踐能力的提高，創新思維的培養也就水到渠成了。學生從已有知識出發，通過不斷地實踐，將項目由計劃變成現實，不斷完善，不斷修正。這一過程中，思維火花的不斷迸發，師生之間的互相學習，對給定問題的多種解決方案……學生會在實踐中體驗到創新的喜悅和收獲。

3 創新訓練執行過程中要注意的問題

大學生創新訓練計劃是國家創新人才培養的一個重要舉措，對于高校人才培養模式改革起到了非常重要的促進作用。但是，創新人才培養不是一蹴而就的事情，創新訓練計劃要想保質保量完成還需要注意以下問題。

3.1 自由選題不易過大過難

選定一個設計合理、起點高同時難度又不大的實踐課題，是創新訓練計劃能否順利完成的重要保證，也是能否實現大學生創新訓練目標的關鍵。選題過寬易導致研究項目難以完成，而選題過窄又不易實現大學生創新能力的培養目標；畢竟大學生參與訓練計劃的同時還在進行大學階段的知識學習，難度高的問題只能是讓這兩者難以兼顧，同時學生也力不從心[4]。大學生創新計劃選題在考慮大學生的知識廣度和深度的基礎上，還要遵循選題的學術性、實用性、創新性和先進性等基本原則，既要能鍛煉學生創新能力和科研能力，還要兼顧好計劃項目的實際應用價值。

因此，創新項目的選題要做到易而新。學生在選題時，應根據自身的專業知識和興趣愛好，對所選題目的研究領域和動向有一個整體的把握和較清醒的認識。首先要查閱、收集、整理有關的資料，重點精讀3～5篇好的與預選方案相關領域綜述類的文章，并帶著問題去查閱，例如：該領域所涉及的關鍵技術和關鍵問題是什么？實際應用價值如何等。這一過程中指導老師最好能夠全程參與其中，讓學生能夠更恰當的選題，同時幫助學生對項目進行有效分解與具體化。

3.2 指導老師的指導和監督

盡管大學生作為創新訓練的對象，但無論是專業知識還專業素養都還很缺乏，因此專業教師的指導和參與同樣是大學生創新訓練計劃必不可少的一環。教師可以引導學生去發現有價值的科研課題、傳授有效的科研方法、及時糾正科研活動中的偏差、規范指導學術論文的撰寫。這對教師自身也提出了更高的要求，必須積極吸收和引進新的教育理念，豐富完善自身的知識體系，善于引導和培養學生的實踐能力和創新思維。得益于教師的參與，學生的創新訓練計劃才具備足夠的理論支撐和豐富的研究內涵。

當然，創新訓練計劃要以學生為主體，導師起到的主要作用是激發學生的思考熱情和學習潛能。學生在與導師交流中要充分表達自己的見解，在項目實施過程中要自主尋求解決的方法，而不能一味依賴導師的指導。對于創新訓練過程中的關鍵問題和難點，教師應該做到心中有數，并能夠有針對性的解決方案；而對于項目的進展，要予以定期的檢查和督促，以保證項目的進度。

目前一些教師存在著由于教學科研任務繁重、工作量較大等原因，對于指導學生完成大學生創新訓練的投入很少、積極性不高的現象，學校應該考慮出臺相關的政策予以激勵。對于一些將現有成果直接教給學生的指導方式應該予以批評和較真，要“授之以漁”，而不能“授之于魚”。

3.3 課程學習和創新訓練在時間上的協調問題

參加創新訓練的師生，有一個前提一定要重視：為了完成創新訓練計劃而耽誤課程學習是要不得。高等教育階段的大學生，學習依然是他們的重要任務，創新型人才的培養離不開基礎教育，否則可能造成人才的夭折和損失[5]。因此本科生要樹立正確的觀念，打好基礎而不是一味地空談創新，舍本逐末的認為創新訓練可以取代專業學習。

作為大學生的課外訓練計劃，時間的協調是不可避免的。在認清課程學習和創新訓練的關系后。筆者也將分享一些自己的心得體會。首先，要把創新訓練計劃的過程具體化，制定出詳實可行的時間表，然后逐步執行。學生也要根據自己的實際情況，制定相應的計劃，充分利用課余時間，整塊時間可以試驗成果，零碎時間則可以查找資料分析數據。這樣做不僅可以保障項目進度，也可以保證學習的不間斷。其次，成員內部也要分工明確，避免不必要的重復勞動，提高時間的利用質量。要能夠利用好節假日，集中時間解決大問題，突破難點。指導老師和負責人要能夠做好督促工作，避免出現三天打魚兩天曬網的情況。其實，我們在專業課學習的過程中經常會遇到項目中的問題，這時就應該捉住機會深入學習，多與專業課老師交流，將專業課學習與創新訓練有機的結合在一起。

4 總結和展望

大學生創新訓練計劃旨在通過創新訓練提高大學生的創新實踐能力，培養一批拔尖創新人才。將理論與實踐、學習與生產接軌，創新訓練和專業學習有機地結合起來，不僅可以調動大學生自主學習的熱情、培養創新思維和實踐能力，也是高等教育人才培養的大勢所趨。本文通過對大學生創新訓練與專業技能培養進行探討，希望能夠為更好更快培養創新型人才有所助益。

參考文獻

[1] 郭清，陳彥國.淺析高等工程院校的創新教育和能力培養[J].中國科技博覽 2010（1）：13.

[2] 教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

[3] 尹旭蕾，張磊，沈飛.大學生創新訓練項目自主型實踐模式探究[J].中國科教創新導刊，2013（23）：9.

第8篇：德育培訓計劃范文

【關鍵詞】國培計劃 服務與管理 小學數學 骨干教師

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0157-03

“國培計劃”是中小學教師國家級培訓計劃的簡稱，是教育部、財政部貫徹黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，進一步提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革、提高教育質量具有重要意義。它對中西部農村義務教育教師進行針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。

貴州省小學數學特崗骨干教師培訓項目是由貴州師范學院2013年承擔的“國培計劃――中西部農村骨干教師培訓項目”之一，培訓類型屬于為期10天的短期培訓。由來自貴州省不同州（市）的特崗骨干教師學員組成一個班級，班級成員相處時間短、年齡差距較大、教齡長短不一、學歷和職稱結構層次不同，這給班級服務與管理帶來一定的難度。國培班不同于大學生或者中學生組成的班級，具有其自身的特點，第一，班級成員都接受過高等教育，具有很強的獲取知識的意愿，并且已經掌握了一定的獲取知識的方法，同時比較容易接受新鮮事物;第二，班級成員在工作單位都是比較優秀的教師，來到我校參加培訓卻是作為學生，如何把握教師與學生的雙重身份對參訓學員來說有難度。鑒于此種情況，班級服務與管理者與學員之間的交流及管理的方式將影響整個培訓的效果。如何有效地進行班級服務與管理，推動學員之間進行積極的教學經驗交流，將是值得班級服務與管理者深入研究的課題。

班級服務與管理者在培訓中承擔班級服務與管理工作，事實上，班級管理者更應該是一個為培訓班級提供優質服務的服務者，服務學員，服務上課專家，同時是學員與專家之間的橋梁。依據貴州省小學數學特崗骨干教師的特點，結合自己近四年國培班服務與管理的工作經歷，我個人覺得應該從培訓前、培訓中、培訓后三個階段去把握班級服務與管理工作。

一 培訓前的服務與管理

培訓前的服務與管理是做好培訓工作的前提。在學員沒有來學校報到前，作為班級服務與管理者，應參與到學員培訓需求調查中，通過問卷調查或者實地走訪的方式，準確了解學員的實際需求，包括所要培訓的內容、對培訓班的服務與管理及培訓時生活上的要求，為培訓課程的設置提供依據，為培訓工作做好充分的準備。同時應提前了解學員的情況，越詳細越好，至少要包括其所屬民族、所學專業、現在工作單位所承擔教學的年級、在學校所擔任的職務及特長等。及時傳遞培訓的相關文件與動態，提醒學員報到時攜帶相關材料與證件。最好能按照培訓的季節，給出溫馨提示。盡量為學員做好培訓前的服務工作，讓學員感受到我們對他們的關愛。

二 培訓中的服務與管理

培訓時的服務與管理是整個班級服務與管理最核心的部分。班級服務與管理工作是否到位，將影響整個培訓的效果。因此，作為班級服務與管理者，應盡心盡力為全體參訓學員服務，做好后勤保證，讓學員在學習期間獲取知識、掌握技能、更新觀念，同時生活過得愉快而充實。依據班級服務與管理的相關理論，結合自己承

擔國培班主任的工作經歷，我個人覺得對于培訓時的班級服務與管理工作應該從以下幾個方面努力：

第一，報到時，應該讓學員進一步感受到我們對他們的關愛。在學員報到時，班級服務與管理者（班主任）應面帶微笑，耐心介紹報到程序，介紹第二天的安排，提醒學員熟悉校園環境。并利用此機會進一步了解每位學員的詳細情況，關注學員報到時的表現，為后期組建班委物色好人選。在學員來學校報到的當晚，項目領導及班主任應該走訪學員宿舍，與學員交流，了解學員對學校的第一印象及對培訓安排的意見。同時也顯示出學校領導對項目的重視、對學員的關心，讓學員感受到我們對他們的關愛。

第二，適當開展“破冰”活動是學員相互認識和初步了解的有效方式。組建班委，形成小團隊是培訓所必需的。由于參訓學員來自不同的地方，彼此不認識，非常陌生。陌生是人際交往中的心理距離，人與人越陌生，心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間的溝通將會非常困難。因此，短期骨干教師培訓中非常重要的一個環節就是讓學員之間多交流，可以談教學經驗與困惑，也可以談個人愛好等。為了盡快縮短學員之間的心理距離，暢所欲言地交流教學經驗，班級服務與管理者必須開展一次“破冰”活動。破冰，顧名思義就是打破厚厚的冰層。“冰”是指人與人之間的不信任，相互之間不愿意交流，從而形成一層不易融化的堅冰。而“破冰”就是通過一些特殊的活動拉近彼此之間的距離，把本來比較陌生的學員變成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。這層冰只能先從內部慢慢融化，不能通過外部方式強行打破。破冰的方法就是通過活動。當然，用來“破冰”的活動非常豐富，這需要根據參訓學員的特點來進行選擇。破冰活動不僅僅是一場游戲，更是一次契機，一次融合，一次心靈之旅。本次參加小學數學特崗骨干教師培訓項目的教師年齡大都在25～35歲之間，他們很樂意接受新事物，思想開放，思維敏捷。基于參訓學員的實際情況，培訓服務與管理者精心設計了一次別開生面的活動――合力吹氣球，實現了從“破冰”到“融冰”的完美過渡，消除了學員們的緊張心理和陌生感。同時培養了學員的溝通配合能力，增強了小組分工合作的意識。活動準備：主持人準備每組各六張簽，寫上嘴巴、手（二張）、屁股、腳（二張）;氣球（每組三個）。具體活動規則如下：（1）分組，不限幾組，但每組必須要有六人。（2）主持人請每組每人抽簽。（3）首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人的幫助來把氣球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起氣球）;然后，兩個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把氣球給坐破。（4）以上動作重復三次，所用時間最短者為勝者。活動結束后，主持人隨機采訪各小組的組員，談談參與活動的感想，其中有一位教師認為這樣的活動很有意義，讓自己又過了一把學生癮，同時通過這個活動一下子就認識了不少同行，也認識到了合作的重要性。

在培訓過程中，由于學員人數較多，班主任不可能做到實時跟蹤班級情況，在通知相關事宜時也不可能一一電話通知學員，培訓時間雖然只有10天，但為了能使班級服務與管理更加高效，組建一個愿意為學員服務、團結向上的班委是很有必要的。由于學員都來自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培訓中承擔的更多是責任，需要比其他學員付出更多的勞動與心血。如何組建有責任心、團結向上的班委將是擺在班級服務與管理者面前的一個難題。為了確定班委，班級服務與管理者應對學員進行查、望、聞、問，做到心中有數。同時最好采用學員個人主動參選與他人推薦相結合的方式公開公平地選拔班干部。一定要在培訓開始的第一天就要讓學員感受到班主任對所有的參訓老師都是平等的，這對后續培訓工作的開展很有作用。

第三，經常走訪學員宿舍，與學員建立深厚友誼。參訓學員遠離家鄉，來到學校參加培訓，沒有親人，沒有朋友，有困難時不主動向班級服務與管理者尋求幫助，使得學員在培訓時不能夠集中精力參與培訓，從而影響培訓效果。針對此種情況，我覺得作為班級服務與管理者，應充分發揮服務功能，經常走訪學員宿舍，多與學員交流，準確了解學員在學習、生活上的困難，并及時幫助他們解決困難，讓學員感受到家的溫馨，讓他們全身心投入到培訓中，確保達到培訓的目標。

第四，組織文體活動，能夠增進學員彼此之間的友誼。在全體學員辛苦學習的過程中，作為班級服務與管理者，有必要為參訓學員搭建文體活動的平臺，這將會大大促進學員之間的交流，增進他們之間的感情。同時也能讓學員在辛苦學習之余有機會放松、鍛煉身體。在培訓即將結束的時候，組織聯歡晚會，進一步增進學員之間、學員與班級服務與管理者之間的感情，讓學員感受到培訓機構的人性化服務與管理。同時也為培訓的跟蹤指導工作奠定基礎。

三 培訓后的服務與管理

作為培訓服務與管理者，在學員培訓結束后，應該與學員通過QQ、微信、郵箱、微博等方式進行聯系，詳細了解培訓之后他們回到工作單位的工作情況，是否將培訓期間所學的相關知識與技能應用于他們的實際教學中，回到工作單位后是否充分發揮了輻射作用。同時，如果學員在工作中有什么困難，可以及時與班主任進行溝通。作為班級服務與管理者，很樂意為學員服務，很樂意為他們提供幫助。只有這樣才能真正達到培訓的預期效果，從而提高貴州省的基礎教育水平。

總之，班級服務與管理者（班主任）在培訓前應盡可能多地了解每位學員的基本情況，報到時關注學員的表現，為后期組建班委物色好人選。另外，在培訓的第一天，有必要開展“破冰”活動，消除學員之間的陌生感，拉近學員與學員之間、學員與老師之間的距離，營造積極交流的氛圍，提高班級服務與管理的質量與效率，為培訓的順利開展提供保障。在培訓過程中，班主任應該深入走訪學員宿舍，關心學員的生活、學習，及時為他們排憂解難。積極開展文體活動，增進學員之間的友誼。培訓即將結束時，班主任有必要組織本班的學員開展聯歡晚會，這將會進一步加深學員與學員之間、學員與班級服務與管理者之間的友誼。培訓結束后，班主任還應繼續與學員保持聯系，幫助學員解決工作中的問題，共同為貴州省的基礎教育做貢獻。

參考文獻

[1]李棟玉、張坤香、張忠玉等.“國培計劃”班級的管理策略[J].曲靖師范學院學報，2011（6）：105～107

[2]龔孝華.自主參與型班級管理的基本理念[J].華南師范大學學報（社會科學版），2002（5）：125～128

第9篇：德育培訓計劃范文

好風氣、好作風的養成不是一日之功，這是我們在作風建設方面做了長期大量工作的成果;下面是小編給大家帶來的黨委書記在黨風廉政教育學習培訓會上的講話，希望大家喜歡!

同志們：

今天組織學習培訓，主要是基于三個方面考慮。

一是落實全面從嚴治黨新要求的需要。十以來，中央就加強反腐倡廉建設提出了一系列新精神、新要求，舉辦此次培訓，是我們學習落實中央部署要求的一次具體行動和一項重要舉措。

二是深入推進“兩學一做”學習教育的需要。去年以來，開展“兩學一做”學習教育，取得了階段性成果。今年，按照部署，要推進“兩學一做”學習教育常態化，此次學習培訓就是持續深入推進“兩學一做”學習教育的一項重要舉措，要以此次學習培訓為契機，深化紀律意識、組織觀念，提高思想政治覺悟。

三是對基層、一線呼聲的回應。在年初召開領導班子民主生活會時，征求各黨支部和廣大干部職工的意見建議，其中“加強政治理論學習、加強黨務知識培訓、加強機關作風建設”是同志們反映較多、呼聲較高的問題。對此，公司黨委高度重視，制定了整改措施，此次學習教育培訓就是對大家反映問題的深切回應。

下面，我再談幾點意見。

一、抓緊作風建設，筑牢思想防線

近幾年來，行業形勢整體不佳，甚至可以說是異常嚴峻，但是我們仍取得了比較不錯的經營業績。我認為，公司在嚴峻的市場形勢下，能夠保持穩定增長發展，一方面是我們思路明確、戰略正確的結果，另一方面是各店經營有方、措施有力的結果，但更重要的是廣大干部職工積極進取、頑強拼搏的結果，是公司的好風氣、干部的好作風和職工的好風貌助力推動企業發展。

好風氣、好作風的養成不是一日之功，這是我們在作風建設方面做了長期大量工作的成果，特別是紀委在業務招標、工程建設、人事任免等方面充分發揮監督作用，在隊伍建設、制度建設等方面做了大量工作，有力推動了良好風氣的形成。

但是也要看到，各部門對外經濟往來業務繁多，每天都有大宗資金流動，存在著廉政風險;而社會上的各種誘惑也越來越多、形式也越來越隱蔽，稍不注意，就有誤入歧途的可能。今天舉辦培訓，其目的之一就是要給黨員領導干部打預防針，提前警示好過事后懲戒，防微杜漸才能廉潔自律，通過學習教育讓大家從這些活生生的案例中深刻吸取教訓，知敬畏、明法紀、守底線，樹牢規矩意識，筑牢拒腐防變的思想防線。

二、抓好制度落實，增強規矩意識

人無規矩則殆,家無規矩則敗，企業無規矩則衰。規矩很重要,不懂規矩、不用規矩、不守規矩就要出問題。我們制定各項規章制度，就是立下規矩。今年是我們的制度落實年，各部門、各級領導干部要把貫徹落實公司的各項規章制度作為一項重要工作來抓。執行好、落實好制度，關鍵在領導干部。

領導干部是職工群眾看齊的對象，如果領導干部自己“身斜”，如何讓別人“端正”。所以領導干部要帶頭學習、帶頭遵守規章制度，時刻把公司的規章制度挺在前面，嚴格按照規章制度辦事，率先垂范、以上率下。

要求職工做到的，領導干部首先要做到，要求職工不做的，領導干部要堅決不能做，只有一級做給一級看，才能一級帶著一級干，才能形成強大的向心力和凝聚力。領導干部要保持優良作風，大事講原則、小事講風格，困難沖在前，享受退在后，不利于企業發展的事不做、不利于公司團結的話不說，要凈化工作圈、生活圈、交友圈，自覺接受組織監督、上級監督和群眾監督。

領導干部要有強有力的執行力，對于公司決定了的事情，要堅決擁護嚴格執行，部署了的工作，要雷厲風行抓緊實施。領導干部要勇于擔責，敢于擔當，對于公司下達的任務和提出的要求，想干的總會有辦法，不想干的總是有理由，作為領導干部要多想辦法，少講理由，把心思、精力真真正正、實實在在地放在推動企業發展上。

三、抓嚴監督執紀，營造清風正氣

紀委要全面落實監督執紀“四種形態”的要求，突出抓好業務招標、工程建設、選人用人等重點領域和重要環節的監督，加大對經營部門主要負責人經營行為的監督力度，發現問題及時嚴肅查處，絕不姑息，真正起到震懾作用。